BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
ANÁLISIS DE SITIOS WEB
Integrantes Carranza Luna Maria Guadalupe Covarrubias Moreno Samantha Adalai Cruz Martínez Magaly Montserrat Negrete Donjuan Jessica Gabriela Villanueva Briano Rosa Angélica Villanueva de la Cruz Miriam Lizeth
SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P A 19 DE JUNIO DEL 2017
Ámbito: aprender a aprender con de internet y otras tecnologías de la información y la comunicación.
INTRODUCCIÓN Las alumnas durante la tercera jornada de observación en el Jardín De Niños “Adolfo Girón Landell” pudieron observar que los niños no llevaban la materia de inglés y que también muestran deficiencias en el trazo de letras y números pues en vista de los retos que esperan a los niños es importante no sólo dominar su lengua materna sino tener conocimiento de dos o más idiomas; bien nos dice Flora Lewis “Aprender otro idioma no es solamente aprender palabras diferentes para las mismas cosas, sino aprender otra manera de pensar acerca de las cosas”. Así mismo se hace mención de las palabras de Roger Bacon, quien señala que el conocimiento de idiomas es la puerta de entrada a la sabiduría, argumentando lo anterior con que el aprendizaje de una lengua extranjera favorece el desarrollo social, cultural y cognitivo de los pequeños porque fomenta el respeto a las diferencias, mejora la capacidad de interrelacionarse, les permite tomar conciencia de su proceso de aprendizaje, potencializa la memoria y el pensamiento lógico, entre otros muchos aspectos. En el siguiente trabajo se presentará un análisis de algunos sitios web, enfocados a la enseñanza del inglés, que pueden utilizarse a nivel preescolar con los infantes de manera dinámica y práctica para así desarrollar competencias lingüísticas que les permitan adquirir conocimientos de este idioma y posteriormente llevarlos a un nivel más avanzado sin dificultad alguna. De la misma manera se muestra nuestra propuesta que creemos más apropiada a partir de lo que observamos en el jardín tocando el ámbito de aprender a aprender con apoyo de internet y otras tecnologías de la información y comunicación.
SITIOS WEB ANALIZADOS Activity Forest Esta página web permite que los niños interactúen con dos “exploradores” y siete animales del bosque para aprender los conceptos más básicos de la lengua inglesa (como son los colores, la letras, las estaciones, etc.) Babbel Este sitio ayuda a los usuarios a aprender las palabras que necesita en un contexto dado, ya que cuenta con una función que detecta automáticamente el contexto en el que se encuentra la persona y ofrece la posibilidad al portador de aprender aquellos vocablos que coinciden con las cosas que lo rodean a través de una micro interacción con el Apple Watch. Duolingo
Esta página web permite saber en qué nivel (de los idiomas elegibles) se encuentra Ámbito: aprender a aprender con de internet y otras tecnologías de la información y la comunicación.
el usuario e ir mejorando a través de las diferentes actividades que ofrece en su catálogo (que van desde lo básico como saludos, números y lugares hasta frases completas para dar indicaciones o describir objetos). Duolingo ofrece la posibilidad de aprender un idioma de manera completamente correcta a través de diferentes temáticas (bajo un sistema de repetición escucha-habla, además de la comprensión y escritura). Kindersay Página ideal para que los más pequeños comiencen a asimilar sus primeras palabras en inglés. Su funcionamiento consiste en mostrar la imagen de la palabra con su grafía debajo, de esta manera ellos podrán asociar el concepto con la imagen, su escritura y su pronunciación. English for little children Aplicación interactiva para los más peques. Diferentes niveles y temas. Y, como sabemos que lo primero que llama la atención de los niños son los colores…pues, digamos que esta página es tan colorida, que se engancharàn rápidamente. “Birthday candle count” Es una plataforma que ofrece diversidad de juegos para los pequeños dependiendo de su en el nivel preescolar o primaria y ofrece gran cantidad de juegos interactivos de los cuales podremos notar las siguientes: Letters, Numbers, Holiday, Strategy, Skills, que le permitirán al alumno adentrarse al idioma inglés sin ser un trabajo tedioso o aburrido. Argumentación Monereo 2007 incluye todos y cada uno de los pasos que el estudiante proyecta para aprender de manera significativa de acuerdo a su estilo cognitivo. Partimos de lo que plantea Deprez (1994) en el sentido de que el bilingüismo desde el nivel preescolar facilita el aprendizaje de otros idiomas, al mismo tiempo que se desarrolla la capacidad de abstracción, la interacción entre las habilidades lingüísticas y culturales, la escucha, la adaptación, la creatividad y el criterio. El conjunto de todas estas capacidades metalingüísticas que se desarrollan en cada grado escolar, favorece los procesos de aprendizaje de otras disciplinas educativas, prepara al alumno para conceptualizar los dos sistemas lingüísticos y coadyuva al desarrollo de la lengua materna. Es más notorio el desarrollo de las habilidades simbólicas, abstractas y lógicas en los niños bilingües que en los que solo hablan un idioma. El bilingüismo se define como la capacidad que tiene un individuo para hacer uso de dos lenguas indistintamente; una persona bilingüe es aquella que Ámbito: aprender a aprender con de internet y otras tecnologías de la información y la comunicación.
puede entender, comunicarse y expresarse, en forma clara y precisa, en dos idiomas. Sabemos que si una persona comienza a aprender un idioma desde su primera infancia, lo adquirirá como su segunda lengua, sin embargo, también observamos que entre mayor se es, más difícil es aprenderlo. Una de las teorías más conocidas acerca del desarrollo de la capacidad de aprendizaje de los niños es la de Piaget (1961); ésta sostiene que la infancia se transita en etapas definidas, acordes con el intelecto y la capacidad de percibir de los niños. Afirma que el principio de la lógica se desarrolla antes de adquirir el lenguaje a través de la actividad sensorio-motriz del bebé, en interrelación e interacción con el medio sociocultural, lo que Vygotsky (2010) denominó "mediación cultural". Este autor explica que desde el nacimiento hasta los dos años de edad, el niño ejerce control para obtener y organizar todas sus experiencias del mundo exterior: sigue con los ojos, explora con ellos, voltea la cabeza; con sus manos toca, aferra, suelta, avienta, empuja; con la boca explora los sabores y texturas; mueve su cuerpo y extremidades. Esto le proporciona experiencias que se integran en esquemas psíquicos o modelos acuñados. La acuñación suele ser más profunda cuando el niño se encuentra con una experiencia intensa e interesante que lo invita a repetirla continuamente, o en intervalos. Piaget (1961) llamó a este proceso asimilación o estimulación temprana. Tanto Piaget como Vygotsky sostienen que éste es el proceso de aprendizaje y crecimiento más importante del ser humano, que continuará por el resto de la vida. Piaget explica que el periodo entre los dos y siete años comprende la etapa pre-operacional, donde los niños aprenden a interactuar con su ambiente de forma compleja, ya que utilizan palabras e imágenes mentales. Son egocéntricos, creen que las demás personas conciben el mundo de la misma manera que ellos, y que los objetos inanimados sienten, ven o escuchan como ellos lo hacen. La etapa de operaciones concretas se desarrolla de los siete hasta los doce años aproximadamente; en ella se observa la disminución del egocentrismo para enfocarse más en los estímulos. El niño tiene ya en su mente el concepto de agrupar, pero lo aplica sólo a aquellos objetos concretos que ha experimentado con sus sentidos. Lo que ha imaginado, pero no ha percibido con la vista, tacto, olfato... le resulta extraño, y esto se debe a que aún no se ha desarrollado el pensamiento abstracto. La última etapa del desarrollo cognitivo es la de las operaciones formales, que va de los doce años en adelante. Para Piaget, al cierre de esta última etapa es cuando se desarrolla el pensamiento abstracto y se utiliza la lógica formal. Así mismo añade que no sólo se percibe una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto, sino que esta etapa también se caracteriza por la formulación de hipótesis para la resolución de problemas.
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Por su parte Lenneberg (1975), lingüística y neurólogo, pionero de la hipótesis sobre la adquisición del lenguaje y la psicología cognitiva, basa sus argumentos en cuestiones fisiológicas, tales como las modificaciones en la composición química de la corteza cerebral, la neurodensidad o la frecuencia de las ondas cerebrales. Los resultados alcanzados en estas áreas ayudaron a afirmar su hipótesis del periodo crítico que se presenta cuando los niños llegan a la pubertad, a partir de la cual merma la capacidad para adquirir un segundo lenguaje. De igual forma, Piaget (1961) concibe a la pubertad como el estadio de las operaciones formales, que aparece de los doce años en adelante. A partir de ese momento el cerebro está menos habilitado para el aprendizaje de un segundo idioma. Lenneberg (1975) afirma que uno de los conceptos fundamentales de su hipótesis es la lateralización cerebral, es decir que cada hemisferio se especializa en determinadas funciones: los procesos del lenguaje tienen lugar predominantemente en el izquierdo, más el derecho también interviene en el procesamiento de la entonación. En este mismo sentido, Bongaerts (1989) arguye que no es solamente una cuestión fisiológica la que restringe la habilidad para aprender otro idioma a cierta edad, sino que también deben tomarse en cuenta otros factores relacionados directamente con la edad, como la motivación para adquirir una segunda lengua, la integración a una comunidad de habla extranjera, la disponibilidad de tiempo para estudiar y practicar, la colaboración de los interlocutores nativos, la interferencia de la lengua materna, el temor a hacer el ridículo, entre otros. Normalmente los niños no tienen prejuicios para asimilar un nuevo sistema fónico, semántico y gramatical, y sienten menos temor a equivocarse que los adultos, a los que se les dificulta más aprender un idioma. De lo anterior se puede afirmar que la etapa idónea para aprender una segunda lengua es la infancia, dada la plasticidad del cerebro y la falta de especialización cortical que caracteriza a esta etapa. Lindstrom (2001) argumenta que una de las principales capacidades que tenemos los seres humanos para comunicarnos es el lenguaje. Su desarrollo implica un proceso complicado e involucra esencialmente los sentidos de la vista y el oído. Las nuevas teorías lingüísticas para la enseñanza del idioma inglés a temprana edad, están retomando la conciencia fonológica (phonological awareness) como una herramienta que abona, primero, a los conocimientos de los docentes, y luego al proceso enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura en la adquisición de otra lengua; la conciencia fonológica se define como la habilidad que posibilita a los niños a reconocer, identificar, deslindar, manipular deliberadamente y actuar con los sonidos o fonemas que componen las palabras. Los niños no la adquieren en forma espontánea; ésta debe aprenderse y su desarrollo resulta imprescindible antes de Ámbito: aprender a aprender con de internet y otras tecnologías de la información y la comunicación.
que inicie la enseñanza gráfica del alfabeto. Esto corrobora que a medida que aumenta la reflexión de la lengua, la ansiedad se reduce. Jones (1989) sostiene que la conciencia de los sonidos que forman las palabras coadyuva al acercamiento espontáneo del niño a la escritura. Cuando éste encuentra la manera de graficar un sonido y reconocer la grafía normal, puede, de manera autónoma, escribir otras palabras. Cabe mencionar que el lenguaje de un niño se consolida hasta los cinco años de edad, por lo que los docentes debemos respetar este proceso. Es importante que el niño manipule el sonido del fonema y no el nombre de la letra, porque esto último puede causar confusión en la escritura. De acuerdo con Vygotsky (1989) la adquisición y perfeccionamiento de la lengua materna del niño le ayuda a aprender el idioma inglés porque no interfiere en este proceso. Cuando las dos lenguas (la primera o materna y la segunda) tienen valores afectivos, culturales y sociales, los niños construyen sus aprendizajes y desarrollan habilidades de comprensión en el diario vivir del aula, donde interactúan e intercambian experiencias y juicios. La determinación del desarrollo cognitivo, según este autor, proviene de la relación entre el estudiante y su pensamiento. Por otra parte, Howatt (1984) argumenta que, a lo largo de la historia de la humanidad, la enseñanza de otras lenguas ha tenido una larga trayectoria debido a la necesidad del ser humano de comunicarse y entablar relaciones entre distintas culturas, tradiciones y costumbres. Al respecto, Alcón (2002) plantea que el desarrollo de las primeras metodologías para la enseñanza de una segunda lengua no estuvo a cargo de pedagogos, sino de intelectuales, diplomáticos o aventureros con un extenso bagaje experiencial y cultural, cuyo interés por la adquisición de otras lenguas surgió de la convivencia en diferentes comunidades. Según Alcón, la evolución histórica de los métodos de enseñanza muestra una relación entre la tradición gramatical y la conversacional, y concluye con que el conocimiento normativo de una lengua debe partir de la descripción global de la misma, aspecto que la enseñanza tradicional de la gramática no toma en consideración. Hoy día, la originalidad y modernidad de los métodos para la enseñanza de una segunda lengua está en función de la práctica oral y comunicativa del idioma, y el ejercicio de la gramática; por ello resulta trascendental el estudio de las normas y principios que regulan la estructura y uso de un lenguaje, así como la gramática, que conlleva a la mejora en la comunicación y a un conocimiento más profundo del segundo idioma.
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En este sentido recomendamos conocer los métodos de análisis aplicados a la fonología (los sonidos), la morfología (la escritura), la sintaxis (los componentes de las palabras) y la semántica (el significado de palabras) para orientar nuestra práctica de acuerdo a las necesidades y deseos de nuestros estudiantes. Es conveniente agregar que los profesionales que integramos la planta de maestros de inglés en México, necesitamos conocer las hipótesis y teorías que aquí citamos, con el objetivo de hacer un alto en el camino, revisar y cuestionar nuestra práctica educativa. Debemos estar conscientes de que los tiempos han cambiado: las nuevas generaciones exigen una transformación metodológica que deje atrás el tradicionalismo educativo y que convierta a las aulas en centros de interacción pedagógica, donde alumnos y docentes aportan y complementan sus conocimientos. Como educadoras y formadoras de niños y adolescentes, el conocimiento, análisis y reflexión de estas teorías nos pueden dar la pauta para ampliar los horizontes en nuestra práctica educativa e invitarnos a intervenir. Dentro de esta reflexión haremos conscientes aquellas teorías que intuitivamente estaban presentes en los constitutivos de nuestra práctica y que, de alguna forma, produjeron aprendizajes significativos en los alumnos. La tarea no es fácil; la intervención requiere de una gran apertura y convicción, y de un verdadero deseo de encontrar los medios y las estrategias que nos ayuden a innovar nuestra manera de proceder en el aula. Además, no podemos dejar de lado la importancia que tiene el aprendizaje significativo para la apropiación de conocimientos; en este sentido, es necesario conocer el proceso evolutivo en el que se encuentra el alumno y diseñar estrategias de aprendizaje que favorezcan la adquisición de un segundo idioma, en este caso, el inglés. Dado que el juego es una actividad inherente del ser humano, se recomienda ampliamente mantener un enfoque lúdico, de manera que el juego se incluya en las actividades cotidianas que realiza la persona. El aspecto lúdico es la principal vía mediante la cual el ser humano se comunica, explora su entorno, comprende cómo es el mundo y se integra a él. Por regla general lo asociamos con la diversión, pero sus alcances son mucho mayores. De acuerdo con Decroly (1998), cuando el niño ingresa a la escuela el juego adquiere nuevos significados, ya que, a través de éste, se desarrollan habilidades psicológicas, físicas, morales e intelectuales. En nuestra experiencia como docentes de idiomas de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato, implementamos en nuestras prácticas actividades lúdicas como una de las principales estrategias Ámbito: aprender a aprender con de internet y otras tecnologías de la información y la comunicación.
didácticas que ayudan a los alumnos a obtener una mayor comprensión y asimilación de los contenidos de estudio. Hemos comprobado que la inclusión del juego en la práctica no sólo favorece la autoestima y la autorrealización, sino que también afianza los valores.
PROPUESTA Durante la tercera jornada de observación las alumnas pudieron detectar dos deficiencias en relación con los contenidos y métodos a desarrollar en el aula: uno es la dificultad que muestran algunos niños al momento de trazar los números o letras( primordialmente al escribir sus nombres); otra situación es el hecho de que el preescolar no cuenta con la impartición de una lengua extranjera. Nuestra propuesta es tener el sitio “Birthday candle count” que ayudará a comprender al alumno con sus actividades interactivas para que de esta forma el alumno aprenda otro idioma (inglés) y refuerce el que ellos ya conocen. También les facilita a los alumnos interactuar entre ellos para poder comunicarse en uno o varios idiomas, los sitios se basan en el contexto que se tiene para poder realizar actividades. Estos sitios web les permite a los alumnos a interactuar con otras personas, ya sea para hablar o realizar una actividad, de acuerdo al nivel que va cada alumno. Además de usar alguno de estos sitios web estaremos haciendo uso de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) y esto puede contribuir al desarrollo profesional del maestro, además de ser una herramienta que puede mejorar el aprendizaje del estudiante y proporcionar nuevas maneras de enseñar a los docentes. Tomando como puntos de partida el aprendizaje estratégico donde para la realización de las actividades se debe tomar en cuenta la dimensión física donde toma en cuenta el aula, el mobiliario y las condiciones en las que se va a trabajar, otra que también es tomada en cuenta es la dimensión funcional donde nosotras debemos saber cómo vamos a utilizar los espacios para que pueda ser de manera eficaz , además de la dimensión temporal donde marcaremos en que tiempo se llevarán a cabo las actividades (el ritmo y la velocidad), la dimensión relacional donde las educadoras van a favorecer las , después los guiadores que en este caso es la educadora que ayudará a las dificultades y la resolución de problemas también servirá como ayuda visual que desarrollará en el niño la atención y la concentración otro aspecto que favorecerá será la ayuda verbal que a los niños Ámbito: aprender a aprender con de internet y otras tecnologías de la información y la comunicación.
desarrollará su intelecto y facilitará la comunicación y las relaciones. Otro aspecto son los principios educativos donde primero está la individualización que busca que se personalice el proceso de aprendizaje y que de la misma manera se respete el ritmo evolutivo y las capacidades e intereses de cada alumno, el énfasis de aprender sobre el enseñar donde se utiliza de manera eficiente el propio pensamiento para dar paso a la actividad y al esfuerzo donde el alumno ejercita sus capacidades, las desarrolla y las perfecciona, de esta manera tiene libertad para alcanzar sus metas y ayudar a construir su proyecto personal siendo una persona responsable. Integra también la interacción y el trabajo en equipo donde la agente de trabajo es la educadora que servirá como mediadora y el alumno como protagonista de este proceso en un trabajo en equipo por una dinámica interactiva en el aula. El último paso es el perfeccionamiento en el que el alumno tiende a su propio desarrollo donde la educación le sirve de apoyo y motivación y llegar a un máximo nivel personal. Todo en conjunto lleva a que la educadora su rol no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina sino que es un mediador entre el alumno y el ambiente, es necesario que el maestro pueda crear una atmósfera que invite a todos a investigar a aprender y no solo hacer lo que él dice. Nombre de la actividad :”aprendiendo ingles “ “lo que el inglés me dejo”
CAMPO FORMATIVO: -Lenguaje y Comunicación: -Pensamiento Matemático
ASPECTO: - Lenguaje Oral y Escrito -Nùmero
COMPETENCIA: -Lenguaje y comunicación:Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura -Pensamiento Matemático: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.
APRENDIZAJE ESPERADO: -Lenguaje y comunicación: Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado. -Pensamiento Matemático: Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares
PROPÓSITO: (¿Qué? ¿para qué? A través ¿de que?): Reconocer que existen distintos idiomas, y de la misma manera pueden aprenderlos y dar paso a poder usarlos e interactuar con otras personas todo ello a través de distintos programas de internet fáciles de usar y al alcance. Ámbito de Aprendizaje: Aprender con
Tipo de Contenido a trabajar: Conceptual
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nuevas tecnologías. Tiempo: 20 Minutos Espacio: Aula Organización: puede ser por Recursos o materiales : de la clase. Iniciando del Salón. equipos o individual depende de ● Computadora la mañana de clase. la actividad que se va a realizar. ● Cañón ● Bocinas ● Hojas de papel ● Colores
Argumentación: (Porque vamos a trabajar esta actividad): Vygotsky (1989) señala que la adquisición y perfeccionamiento de la lengua materna del niño le ayuda a aprender el idioma inglés porque no interfiere en este proceso. Cuando las dos lenguas (la primera o materna y la segunda) tienen valores afectivos, culturales y sociales, los niños construyen sus aprendizajes y desarrollan habilidades de comprensión en el diario vivir del aula, donde interactúan e intercambian experiencias y juicios. La determinación del desarrollo cognitivo, según este autor, proviene de la relación entre el estudiante y su pensamiento..
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INICIO: Se
comenzará la clase haciendo mención de lo que se verá en esta sección, se les hablar de los números y la importancia que hay el que los conozcan tanto en su idioma como en otros.Para el apoyo en este tema harán uso de un video en el que se verán los números (del 1 al 10) en el idioma de inglés y en español, se reproducirá dos veces, en la primera se buscará que los alumnos aprecien el cómo se escribe y cómo es que se dice el nombre de cada número. En la segunda reproducción se buscará que los niños los repitan junto con el audio del video los números en ambos idiomas.
DESARROLLO: A continuación, se les mostrara una actividad la cual se llama “Birthday candle count” en la que tendrán que contar el número de velas que se mostrarán en el pastel en ambos idiomas y relacionar con el número que corresponda.
CIERRE: Siguiendo con la actividad, se les proporcionarán unas planillas de trabajo en las que vendrán los números escritos su símbolo y palabra con su nombre en español e inglés, misma que tendrán que repasar con diferentes colores. Para dar término a la actividad la maestra pondrá unas tarjetas en las que se encontrarán
los
números
del
1
al
10(nombre y símbolo) en una mesa y se pedirá que los alumnos pasen a pegarlas en el pizarrón con el orden en el que se encuentra la serie numérica y hacer mención del número en ambos idiomas.
EVALUACIÓN: Listas de Cotejo.
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Lista de Cotejo Aspecto a evaluar
Bueno
Regular
Deficiente
Observaciones
El niño muestra una noción del orden de los números de forma escrita El niño utiliza sus conocimientos previos en situaciones escolares y/o familiares El alumno demuestra que ya ha adquirido el significado de la palabra en ambos idiomas El niño logrà relacionar la imagen (lo que ve) con su pronunciaciòn (la forma en que escucha còmo se dice) El niño identifica que existen otros idiomas para comunicarse, expresarse, entre otras.
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CONCLUSIÓN Estas páginas brindan un conocimiento basado en el contexto para poder aprender un idioma y poder interactuar con otras personas.También podemos concluir que gracias a estos sitios web el alumno no encontrará aburrido la forma de aprender inglés además de ser una forma muy divertida e interactiva donde los niños puedan obtener nuevos conocimientos del inglés , sin tener que ser tedioso esto de aprender un nuevo idioma. Además de esto nosotras consideramos que de esta manera es una forma de innovar la clases tradicionales (considerando que la educadora debe de estar en constante actualización) ya que gracias a las tecnologías podemos hacer de estas clases más llamativas para el alumno y para que de esta forma tengan un aprendizaje significativo. Cabe mencionar que el alumno aprenda otro idioma además del maternal ayuda a que se desarrolle de mejor manera y a que se le abran puertas a un mejor futuro esto brinda para el alumno nuevas oportunidades hacia una nuevo objetivo como lo es la vida de profesionista, es importante que el docente se coloque en el lugar del alumno viendo las necesidades que ellos tienen en esta ocasión nos tocó ver por la necesidad de este jardín por lo cual se realizó dicho proyecto esperamos que se pueda llevar a la práctica cuando se tenga la oportunidad y poder generar en los alumnos un aprendizaje significativo para ellos. Las estrategias que se utilizaran para que los niños aprendan serán evocar y emplear ideas previas y destrezas adquiridas,autoevaluar transferir los nuevos saberes a otras situaciones, además de las 12 formas básicas de enseñar de las cuáles se utilizarán:mostrar, leer con lo alumnos, elaborar,ejercitar y aplicar, y ejercitar y repetir. Hoy día es casi inevitable hablar al menos dos idiomas e indispensable dominar el idioma inglés si quieres encontrar un buen trabajo. Los candidatos con amplios conocimientos de idiomas son demandados en todas las empresas. Nuestro mundo se está volviendo cada vez más globalizado y las grandes empresas operan a nivel internacional, es por eso que esperan que sus empleados sean capaces de comunicarse con personas de todo el mundo por ello resulta importante el adquirir este idioma para ser más competentes y tener mayores oportunidades de éxito.
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FUENTES CONSULTADAS
http://blog.babbel.com/es/babbel-en-el-apple-watch-la-hora-del-aprendizaje-contextu al-ha-lle gado/ https://educacion.uncomo.com/articulo/que-es-duolingo-y-como-funciona-7585.html http://kindersay.com/ http://vamoscreciendo.com/2014/01/12/las-mejores-paginas-web-para-practicar-ingles-con-t u-hijo/
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