Revista de Uno 03

ISSN 1988-2653

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Como casi todos los cursos, al acercarse la Navidad, un nuevo número de nuestra revista (actualmente renovada y digitalizada gracias a la profesora Mª José Calvo, y al trabajo conjunto de alumnos y profesores colaboradores) ve la luz, en este caso del ciberespacio, ofreciéndonos la posibilidad de acercarnos, no sólo a personas que han tenido o tienen todavía relación con nuestro instituto, sino también a curiosos de todo el mundo.

Dado el esfuerzo que supone hacer un nuevo número, os pido que reservéis un poco de vuestro tiempo, amigos ciberlectores, para mirar y valorar lo que hacemos aquí, porque así os haréis una idea de cómo somos y la ilusión que ponemos en nuestro trabajo.

Este curso, además, ha venido aderezado con numeroso cambios que han afectado a la Directiva, profesores y alumnos nuevos, otros que nos han dicho hasta pronto, etc. Todo esto quizás no parezca una noticia muy destacable, ya que ocurre con una cierta regularidad, pero son esas personas que se han ido y las nuevas que han llegado las que hacen que el instituto se mantenga vivo, evolucionando lentamente, adaptándose a los cambios que se están produciendo en la sociedad española (pero manteniendo el espíritu con que se fundó hace ya treinta años). E incluso, muy pronto, mudándose a un nuevo edificio, aún por construir. Ya os mantendremos informados.

Mientras tanto, sólo me resta desearos que disfrutéis de estas fiestas en compañía de vuestros seres más queridos y, para el 2008, toda la dicha del mundo.

Emilio M. Torres Marín Director del IES Las Rozas I

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El IES Las Rozas I estrena nuevo curso y nuevo equipo directivo

Con el nuevo curso académico comienza la andadura del nuevo equipo directivo. El Director es Emilio M. Torres Marín, profesor del Departamento de Biología. Los Jefes de Estudios son Victoria Pérez Pérez (Departamento de Francés); que se encargará de 1º y 4º de ESO; María José Rodríguez Jiménez (Departamento de Biología), que se encargará de 2º de ESO y de 1º de Bachillerato, y Gonzalo Taboada Gelardo (Departamento de Matemáticas) de 3º de ESO y 2º de Bachillerato. La Secretaria es Rafaela Arévalo Garbayo (Departamento de Matemáticas). Desde estas páginas queremos desearles todo lo mejor… ¡y de paso decirles que son unos toreros! Tienen por delante una labor muy ardua e ingrata, pero estamos seguros que pondrán su ilusión, sus ganas de trabajar… y que harán una gran labor. ¡Mucho ánimo para vosotros y para que la Comunidad Educativa facilite vuestro trabajo!

en la calle Real. El Ayuntamiento de Las Rozas cedió los terrenos, una parcela situada en El Montecillo, en la Avenida del Polideportivo, donde hace más o menos un año se colocó un cartel anunciando el concurso de ideas y proyecto para el traslado del IES.

Según la Concejalía de Educación, ya se ha aprobado el anteproyecto del nuevo Centro y se encuentra en fase de negociaciones con la Comunidad de Madrid. Si todo marcha según lo previsto, se espera que comience ¡por fin! la construcción para febrero o marzo de 2008. Se lo pediremos a los Reyes Magos y ojala que para el próximo curso sea una realidad.

El nuevo IES, cada vez más cerca Desde hace unos años está previsto el traslado del Centro de su ubicación actual, 2

Intercambio de alumnos del Collège Jules Verne de Villebon sur Yvette (Francia) y del IES Las Rozas I 2007-2008 El Departamento de Francés tiene previsto realizar de nuevo el intercambio con el Collège Jules Verne de Villebon sur Ivette, ciudad hermanada con nuestro municipio.

El curso anterior, 28 alumnos de 3º de ESO participaron en dicha actividad y el resultado fue para todos muy positivo, no sólo en lo que respecta al progreso en el idioma, sino también como reto personal para el alumno. Nuestros alumnos viajan a Villebon (al sur de París) y se alojan en las familias de sus correspondants, adaptándose a sus costumbres, a sus peculiaridades, a sus normas… Del mismo modo, los chicos franceses son alojados por las familias españolas durante una semana.

Durante este tiempo, los alumnos españoles siguen asistiendo a clase con normalidad, mientras que los correspondants franceses visitan Madrid o realizan otras actividades.

Los objetivos del intercambio son, además de conocer esta bella localidad francesa, establecer lazos fraternales entre las familias francesas y españolas y potenciar que los adolescentes se visiten mutuamente de forma individual en el futuro; fomentar el respeto por otros ciudadanos europeos superando visiones estereotipadas; fomentar la tolerancia hacia lo diferente conociendo otras formas de ver la vida; favorecer el desarrollo personal de los alumnos pasando ocho días alejados de su familia y de su entorno, viviendo con una familia que casi no conocen y enfrentándose a otras costumbres y otro idioma; fomentar la autoestima de los alumnos, el respeto mutuo, la convivencia,

la colaboración… en fin, ayudarles a conocerse mejor y madurar; fomentar el autoaprendizaje y la autonomía y, por supuesto, mejorar sus conocimientos lingüísticos en francés: mejora de la comprensión oral, de la expresión oral, de su conocimiento del léxico francés, de la diferencia de uso entre los diferentes Registros y Niveles de lengua, así como su capacidad de establecer traducciones o equivalencias entre ambas lenguas

Esta experiencia necesita del compromiso de las familias, tanto españolas como francesas, pero sobre todo de los alumnos.

Es importante que tengan un nivel mínimo de conocimientos en francés para poder desenvolverse en dicho idioma, el grado de aprovechamiento de las clases de francés debe ser, según el criterio del profesorado, el adecuado, y además, el alumno debe haber demostrado una actitud respetuosa hacia la Comunidad Educativa de nuestro instituto, así como a las normas del Centro.

Para dar más detalles a las familias sobre el intercambio, se celebró una reunión informativa el día 20 de noviembre

Las tardes de Las Rozas I: Taller de Técnicas de Estudio El Ayuntamiento de Las Rozas, a través de la Concejalía de Juventud ha organizado un Taller de Técnicas de Estudio para 1º y 2º de la ESO. Es un taller gratuito que se viene realizando en nuestro Centro desde el día 19 de noviembre, de 3

4:30 a 6:00 los lunes y los miércoles, y que tiene una duración prevista hasta el 19 de diciembre. Están participando 20 alumnos y sus objetivos son la preparación para el estudio, el método de estudio (prelectura, lectura comprensiva, notas al margen, subrayado, esquemas y resumen de ideas, memorización y mapas conceptuales) y autoevaluación

El horario es de lunes a jueves, de 17:00 a 19:00. El precio mensual es de 55 euros por alumno (50 euros para socios del AMPA).

Se está pendiente de una subvención municipal, por lo que esta mensualidad podrá verse reducida en los próximos meses.

Actividades por las tardes en el IES: Proyecto Aula de Refuerzo El AMPA del IES, después de reunirse con la Dirección del Centro para estudiar diversas propuestas recibidas de empresas dedicadas a actividades de apoyo escolar, aceptaron por votación celebrada el día 23 de octubre el proyecto denominado Aula de Refuerzo, actividad extraescolar a realizar por las tardes en el Centro. El objetivo de este proyecto era ayudar a los alumnos a solventar posibles lagunas en sus estudios y ofrecer el Centro como un lugar de estudio y refuerzo, con precios asequibles para tod@s. Ha comenzado a funcionar el 19 de noviembre, con un profesor con cada grupo (de hasta 15 alumnos), ayudándoles con los deberes, resolviendo dudas y mostrándoles cómo organizarse mejor para los exámenes y el estudio diario.

Los objetivos planteados con este proyecto han sido: Motivar a los alumnos, resaltando la importancia del estudio para la formación laboral y personal. Hacer más comprensibles aquellos conocimientos que parecen complejos ayudándoles con los deberes diarios.

Enseñar a nuestros alumnos las técnicas de estudio adecuadas para preparar los exámenes, como la elaboración de resúmenes y esquemas.

Mantener una estrecha relación de colaboración con los padres, sin los cuales esta tarea sería, si no imposible, al menos muy complicada.

Inculcar a los alumnos un hábito de estudio continuado que favorezca el aprendizaje.

Actividades deportivas en el IES: Campeonatos escolares

Nuestro centro ha sido seleccionado para participar durante el curso 2007/08 en la 4ª Edición de los Campeonatos Escolares de la Comunidad de Madrid.

En este Programa, puesto en marcha en el curso escolar 2004-05 por las Consejerías de Educación y de Deportes, colaboran las Federaciones Deportivas Madrileñas de Ajedrez, Bádminton, Baloncesto, Balonmano, Fútbol-sala, Hockey, Judo, Taekwondo y Voleibol.

Nuestro centro participará en las siguientes modalidades deportivas: Judo, Fútbol y Voleibol.

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Entre los objetivos de este programa destaca la formación integral del alumnado a través del aprendizaje y perfeccionamiento de las habilidades específicas propias de las distintas modalidades deportivas.

El Programa tiene carácter voluntario, extraescolar (martes y jueves de 15:30 a 17:30 - 18:00) y gratuito. Se llevará a cabo en dos fases a lo largo del curso; una fase de entrenamiento, que se extenderá a lo largo de todo el curso escolar, y otra de competición con equipos de otros institutos de la Comunidad de Madrid.

prácticas con el fin de que sirvan de un verdadero medio de actuación de la Comunidad Escolar en el momento de tener que responder y actuar delante de una situación de emergencia, por lo que habrá de contemplarse la forma y manera de actuación de cada sector de la Comunidad Escolar sin contar con la colaboración del exterior, ya que el Plan de Emergencia tiene que resolver la situación de los primeros momentos, esos pocos minutos antes de que lleguen los servicios especializados de protección.

Se considera situación de emergencia en un Centro escolar aquella que podrá estar motivada por un incendio, anuncio de colocación de bomba o explosivo, una fuga de gas, inundación, explosión o cualquier otro tipo de alarma que justifique la evacuación rápida del edificio escolar.

Plan de Autoprotección del IES: realización de un simulacro Según la orden 13/11/84 del Ministerio de Educación sobre la evacuación de los centros docentes, y dentro del Plan de Autoprotección del IES, el día 30 de noviembre se llevó a cabo un simulacro de evacuación del Centro. El objetivo principal de estos simulacros es la creación de unos hábitos de comportamiento en la autoprotección que acompañen al alumno durante toda su vida.

CONSULTORÍA E INGENIERÍA EN SEGURIDAD CONTRA INCENDIOS

PLAN DE AUTOPROTECCIÓ AUTOPROTECCIÓN Instituto de Educació Educación Secundaria Las Rozas I

Normas de Actuació Actuación en caso de Emergencia º

El Plan de Emergencia del Centro consta de unas instrucciones tan sencillas como

A la hora de elaborar el Plan de Emergencia de una escuela es preciso tener en cuenta las condiciones reales y materiales de los edificios, infraestructura, número de personas que habitualmente hay en el edificio y las edades de las mismas, así como las condiciones físicas del alumnado (existencia de alumnos minusválidos), la señalización de salida existente, las salidas alternativas…

Uno de los objetivos fundamentales de todo Plan de Emergencia es la realización de ejercicios de simulacro de evacuación, es decir, poner en práctica gran parte del contenido del Plan, para garantizar que todas las personas puedan ser evacuadas en un tiempo determinado en función del riesgo previsible (3 minutos evacuación de 5

la planta, 10 minutos evacuación del edificio) en adecuadas condiciones de seguridad.

Además, como ya informamos en el número anterior, parte del personal, tanto del equipo directivo, secretaría y profesorado como personal auxiliar y de control, realizaron un curso de formación para la prevención de incendios, por lo que actuaron como Organización de Emergencia

Semana de la Ciencia: salida a la Escuela Superior de Ingenieros de Montes El día 15 de noviembre, San Alberto Magno (patrón de los biólogos), y aprovechando la Semana de la Ciencia, los alumnos de 1º de Bachillerato de Biología-Geología (con Mª José Rodríguez y Margarita Martínez como profesoras acompañantes), hicimos una visita a la Escuela Superior de Ingenieros de Montes.

y las hembras son diferentes en tamaño y plumaje; los machos suelen presentar el plumaje más vistoso y coloreado para atraer a las hembras, y las hembras tienen plumas más apagadas para pasar desapercibidas durante la época de la incubación de los huevos.

También había Reptiles, Anfibios... conservados en alcohol como los del laboratorio del Instituto, y Mamíferos disecados, entre ellos, un lince que están estudiando para comparar su ADN con el de los linces actuales.

Después de un pequeño descanso, dimos un paseo por el arboreto donde nos fueron contando las características de algunas de las plantas y otras curiosidades, se nos hizo un poco largo y cansado, nos sentábamos todo el rato dónde podíamos, y al profesor que nos lo enseñó no se le oía muy bien.

Fuimos a Madrid en transporte público y, aunque tardamos más, pasamos frío esperando al autobús y tuvimos que andar un poco, resultó muy bien.

Lo primero que vimos fue el Museo de Zoología, el segundo mejor de España en aves. Nos llamó la atención la gran cantidad de especies diferentes. Aprendimos un montón de curiosidades: cómo observando las patas se puede saber su hábitat, si te fijas en los picos puedes conocer sus tipos de alimentación, y normalmente presentan dimorfismo sexual, es decir, que los machos

Terminamos la visita en la piscifactoría donde crían peces de agua dulce: vimos, alimentamos y algunos hasta tocaron a una trucha. Nos explicaron que ellos desovan a las truchas y las fecundan en el laboratorio, y que crían truchas estériles para repoblar los ríos (para los pescadores) sin que perjudiquen a las que viven en ellos.

Y volvimos a Moncloa andando para coger el bus de vuelta a las Rozas.

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Mª Paz Arés Osset, profesora del Departamento de Lengua, consigue un primer premio en el XIV Certamen de Pintura José Prat

Nuestra compañera ganó el primer premio de la sección de Acuarela, dibujo y grabado con la obra “¿Tú que sabes?”. La inauguración del Certamen tuvo lugar el 21 de septiembre, en la Sala Maruja Mallo de la Casa de La Cultura de Las Rozas, y estuvo abierta al público hasta el 5 de octubre. La exposición estuvo marcada por el color y la vistosidad de sus obras, así como por el gran número de participantes.

tenidas en cuenta para ayudar en la siempre difícil tarea de ser padres.

Las Escuelas de Padres están organizadas para que los participantes puedan aprender al compartir su experiencia con otros padres y apoyados por expertos profesionales. El programa de estas Escuelas se articula sobre temas que permiten aprender y reflexionar sobre las funciones y roles de convivencia familiar, los estilos educativos, las normas, los límites, información sobre las diferentes características de las etapas evolutivas de los menores, la comunicación en familia, el lenguaje no verbal, resolución de conflictos frecuentes mediante recursos y estrategias para afrontarlos, prevención de adicciones…

Se espera que, de estas reuniones, pueda salir un grupo de padres que permita organizar nuevos encuentros para el resto del curso.

Actividades Orientación

El IES abre sus puertas a la familia: Escuela de Padres Por iniciativa de la Concejalía del Menor y Familia del Ayuntamiento de las Rozas, y en colaboración con el Instituto Madrileño de Formación y Estudios Familiares, se han celebrado en el Centro los días 27 de noviembre y 4 de diciembre unas charlas dirigidas a padres de alumnos. El objetivo es buscar un lugar de encuentro para la reflexión e informar sobre todas aquellas realidades del menor que tengan que ser

del

Departamento

de

Además de las actividades extraescolares programadas por cada Departamento para realizar a lo largo del curso académico, y siguiendo en la línea de cursos anteriores, el Departamento de Orientación tiene previstas las siguientes actividades: El Gran Salto Dirigido a los alumnos de 1º de ESO. Es un taller que los alumnos ya comenzaron en 6º de Primaria 7

y que se realiza, en colaboración con el Ayuntamiento de Las Rozas, para facilitar el paso de la etapa de Primaria a Secundaria con el objetivo de reducir el impacto que produce el cambio en los chicos/as La edad del Grano

Integración de inmigrantes Dirigido a 2º de ESO. Realizado en colaboración con el Ayuntamiento de Las Rozas. Se facilitan a los alumnos unos cuestionarios para valorar el grado de integración y adaptación de los inmigrantes en nuestro municipio. Estos cuestionarios irán acompañados de un coloquio sobre hábitos de ocio y tiempo libre.

Charlas sobre prevención: alcohol y tabaco

Dirigido a alumnos de 1º de ESO. Es una obra de teatro que trata aspectos de la adolescencia, cambios físicos, emocionales, relaciones, etc.

Compañía de teatro La brújula Dirigido a los alumnos de 2º de ESO. En colaboración con el Ayuntamiento de Torrelodones, esta compañía ofrece una obra de teatro sobre la educación en valores y el respeto a las diferencias

Sus destinatarios son alumnos de 3º de ESO. Son charlas en colaboración con la Concejalía de Sanidad y Consumo del Ayuntamiento de Las Rozas, siendo el ponente el Dr. D. José Cabrera (médico psiquiatra). A lo largo de una hora el doctor ofrece a los alumnos una visión realista del mundo del alcohol y el tabaco: falsos mitos, influencia de la publicidad en el consumo, la televisión, etc., ofreciéndoles datos para la reflexión e interactuando con ellos de tú a tú. La sesión termina con una charla-coloquio en la que los jóvenes manifiestan sus dudas 8

XII Jornadas de Orientación al estudiante Dirigido a 4º de ESO. Se realiza en colaboración con la Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Las Rozas. Los alumnos realizan un taller de orientación educativa en el que se analizarán las salidas al término de la escolaridad obligatoria, fomentando la reflexión y la toma de decisiones. En el mismo taller realizarán una visita a la exposición ORIÉNTATE, donde se muestra toda la oferta educativa de la zona.

Taller de prevención de la violencia de género Destinado a 4º de ESO y realizado en colaboración con la Dirección General de la Mujer. Los alumnos trabajarán durante cuatro sesiones en torno a la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, resolución pacífica de conflictos y valores como el respeto y la tolerancia como máxima de vida Los derechos humanos en el día a día Para los alumnos de 4º de ESO. Se lleva a cabo con la colaboración de la ONG Helsinki España y el Ayuntamiento de Las Rozas. Los alumnos trabajarán la carta de los derechos humanos de la Unión Europea y profundizarán en los valores esenciales de la persona, así como las normas de su entorno social, familiar y educativo.

Jornadas preuniversitarias (UCM) El objetivo de estas jornadas es facilitar la información sobre la oferta educativa de la Universidad Complutense, y aconsejar y guiar a los alumnos en su tarea de reflexión y decisión de sus futuros estudios universitarios. Está dirigido a los alumnos de 2º de Bachillerato. Árbol de la decisión Los alumnos de 2º de Bachillerato cumplimentarán su árbol de decisión con los estudios de su preferencia e interés. En colaboración con la Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Las Rozas, se les ofrecerá toda la información relativa a dichos estudios: centros de formación, estructura de los cursos, materias, aptitudes a desarrollar, salidas profesionales, etc.

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Una nueva forma de ver el mundo Nos impresionó ver la primera foto de la tierra desde el espacio, y ahora nos ha vuelto a sorprender un programa gratuito de Google que nos permite ver detalles combinando fotos de satélite y fotos aéreas.

Con los navegadores GPS entramos en una nueva era de geoposicionamiento que va a cambiar nuestra forma de disfrutar del ocio y que permitirá a las empresas gestar grandes negocios. Europa tiene en desarrollo el programa Galileo que permitirá disponer de posicionamiento mucho más preciso y con aparatos muchísimo más pequeños. Está previsto lanzar 30 satélites de alta fiabilidad.

usuario. Se dispone de miles de objetos celestes, con las constelaciones dibujadas y estupendas fotos de galaxias. Existen enlaces a la Wikipedia, tanto en la visión geográfica del terreno como en la visión del mapa celeste. Esto nos permite ampliar información sobre, por ejemplo, la galaxia de Andrómeda, o la Capilla Sixtina.

Google Maps Es la versión navegable desde página web sin necesidad de instalar ningún programa.

Puedes seleccionar la vista de Mapa, Satélite o Terreno. Puedes utilizarlo como callejero de tu ciudad y puedes usar el posicionamiento GPS para localizar lugares con precisión.

Google Earth Descarga en tu ordenador Google Earth y podrás volar por la superficie del planeta hasta tu casa, tu instituto o la playa que recuerdas del verano. Muchos de los lugares a visitar disponen de fotos tomadas por los internautas que han querido compartir sus imágenes de forma libre y gratuita. Este sistema de fotos se denomina Panoramio.

Otra novedad incorporada a la última versión (4.2) permite ver el cielo nocturno desde la posición geográfica en la que se encuentra en ese momento posicionado el

Por ejemplo, para localizar la posición exacta de la puerta de entrada al instituto podemos ir a Google Maps (http://maps.google.es) y acercarnos hasta el lugar deseado haciendo doble clic con el ratón. Esto hace que funcione el zoom de aumento hasta llegar al punto en que ya no existen fotos de mayor precisión. Justo en ese momento, el lugar deseado estará en el centro de nuestra pantalla, y sus coordenadas GPS las podemos obtener pulsando donde pone ‘Enviar email’ y tomando del enlace que muestra las coordenadas, que son: 40.489602,3.868212. O bien, pulsando donde pone ‘Enlazar con esta página’. La primera coordenada, al ser positiva, indica Latitud 10

Norte (si fuera negativa sería Sur), y la segunda coordenada, al ser negativa, indica Longitud Oeste (si fuera positiva sería Este).

España queda cortada por el meridiano de Greenwich.

Indicador del Meridiano de Greenwich en la Autopista A2/E-90, entre Zaragoza y Lérida.

Algunos navegadores GPS precisan las coordenadas en grados, minutos y segundos. La conversión se puede hace con una simple calculadora, o en la propia página web. Para ello introduce en el buscador del Google Maps las coordenadas y te responderá con una imagen de la zona del instituto, apuntando con una flecha verde justo en la puerta y en el bocadillo las coordenadas convertidas a grados, minutos y segundos: +40° 29' 22.57", -3° 52' 5.56".

empresas, que proporciona, de forma gratuita en su web, mapas de la Comunidad de Madrid, con un detalle incluso superior al que da Google.

Dispone de herramientas tan útiles como una regla que permite medir longitudes y otra que permite medir superficies. Por ejemplo, puedes medir la superficie de la cancha de deportes del instituto para ver cuántos metros cuadrados tiene, o la longitud de la piscina sobre la que tantos largos te has hecho.

Se ven con increíble precisión los aviones estacionados en la T4 del aeropuerto de Madrid-Barajas. Podemos medir la longitud de uno de estos aviones. Usando el zoom se puede llegar a apreciar, incluso, la compañía de bandera de algunos de los aviones.

Meteoritos GeoMadrid La Comunidad de Madrid ha desarrollado una potente herramienta geográfica para apoyo a las administraciones públicas y

Un aficionado a la astronomía descubrió dos nuevos impactos de meteoritos producidos hace millones de años en África, gracias a Google Earth, desde el ordenador personal de su casa. Puedes verlos en: 21.738103, 19.344114; y en: 21.293028, 11

19.339358. Lo sorprendente es que hubieran pasado desapercibidos para la comunidad científica mundial y Emilio González, un vendedor de lonas de plástico, los hubiera descubierto con facilidad, tal y como nos lo cuenta él mismo (http://www.astroseti.org/impactos.php).

preliminar, con magníficas fotografías que nos ayudará a planificar nuestra estancia.

Prueba a incluir alguna de ese viaje que hiciste este verano, o simplemente de los sitios que más te gusten de tu ciudad, que recorres todos los días y que a un viajero le puedan interesar en su visita.

Por cierto, del instituto Las Rozas I aún no existe ninguna foto en Panoramio, puedes ser tú el primero que la aporte. ¡Anímate a intentarlo!.

Esta fantástica herramienta ha permitido también descubrir un poblado romano en Italia hundido bajo las aguas, y otro, que aún está por confirmar, en aguas del Mar Menor. Como se puede observar, hay una zona rectangular sumergida que bien pudiera ser un antiguo Pueblo Romano.

Enlaces Google Earth: http://earth.google.es GeoMadrid: http://www.trescantossa.com Google Maps: http://maps.google.es Panoramio: http://www.panoramio.com Wikipedia: http://es.wikipedia.org

Adolfo Aparicio Universidad Rey Juan Carlos www.urjc.es

Panoramio También merece la pena darse una vuelta por la página de Panoramio (http://www.panoramio.com) para viajar fotográficamente por el mundo. Son los propios usuarios los que cuelgan las fotos de sus visitas turísticas por todo el planeta, y de esta forma se teje una red que beneficia a toda la comunidad internauta.

Supongamos que deseamos viajar a una ciudad desconocida para nosotros. Gracias a Panoramio podremos tener una idea 12

PROGRAMA ERASMUS ERASMUS. Probablemente has escuchado esta palabra mil veces pero, ¿sabes lo qué es?

El programa ERASMUS (European

Community Action Scheme for the Mobility of University Students, "Plan de Acción de la Comunidad Europea para la Movilidad de Estudiantes Universitarios") es un plan que facilita la movilidad académica de los estudiantes universitarios dentro de los Estados miembros de la Unión Europea, así como de los tres países (Islandia, Liechtenstein y Noruega) del Espacio Económico Europeo y de Turquía. Para participar en el programa Erasmus los estudiantes deben estar cursando una carrera de grado medio o superior y haber completado su primer año de formación. Los estudiantes seleccionados para el programa Erasmus tendrán la ocasión de vivir y completar sus estudios en un país extranjero.

Hoy en día es un fenómeno social y cultural, enormemente popular entre los estudiantes, tanto que incluso ha llegado a ser el tema de películas como el famoso film francés Una casa de locos (L'Auberge espagnole), en el que se relatan las diversas experiencias de seis estudiantes Erasmus durante su estancia en Barcelona, en un piso compartido. Gracias al Erasmus vivirán momentos inolvidables, que permanecerán siempre en su recuerdo.

Después de esta breve pero necesaria introducción, es hora de que conozcáis más de cerca lo que un Erasmus implica hoy en día y cómo puede llegar a cambiarte la vida. Sí, sí, no habéis leído

mal, a cambiarte la vida. Os preguntaréis por qué lo digo tan convencida…

Afortunadamente lo he podido vivir en primera persona. ¿Mi destino? Amberes, Bélgica.

Llegué allí muy ilusionada, aunque algo nerviosa ante lo desconocido: nueva ciudad, nueva gente, nuevas costumbres, nueva casa,... La presión de ser el último año de carrera me hacía concentrarme sólo en lo que me aportaría profesionalmente el Erasmus. No podía estar más equivocada: no sólo me aportó cosas en el terreno profesional, sino que, a fecha de hoy, puedo decir que ha sido la mejor experiencia personal de mi vida. Es imposible explicar en pocas líneas todo lo que viví allí, pero sí puedo decir que cada día que pasé en Amberes me trajo una experiencia nueva.

Conocí españolas y

a muchísimas personas, de otras nacionalidades, personas que al poco tiempo se convirtieron en mi “nueva familia”, con las que pasé momentos buenos y momentos no tan buenos, con las que estudié y salí de fiesta, con las que viajé y tuve noches de largas conversaciones sobre nuestros problemas, planes de futuro, inquietudes,…

Es por eso que el programa Erasmus fomenta, no solamente el aprendizaje y entendimiento de la cultura y costumbres del país anfitrión, sino también el sentido de comunidad entre estudiantes de 13

diversos países. La experiencia de Erasmus es una época de aprendizaje pero, sobre todo, de fomento de la vida social.

Es curioso observar las grandes diferencias que existen entre las personas de distintas nacionalidades, con respecto al trato con los demás. Como ya os imaginaréis, los españoles, junto con los italianos, son los más extrovertidos. De hecho, recuerdo un momento que me resultó chocante: a la hora de las despedidas, españoles e italianos repartían abrazos sin ton ni son, mientras que, a la mayoría de los extranjeros, les parecía suficiente con un simple “bye”, y siempre guardando el espacio debido. Aun así, había personas de todo tipo, y sí que puedo corroborar que allí, siendo extrovertido o introvertido, todo el mundo lo pasó bien.

Gracias a la ESN (Erasmus Student Network, “Red de Estudiantes Erasmus”), hicimos viajes inolvidables y asistimos a las populares “fiestas Erasmus”, conocidas en los ambientes universitarios de toda Europa por ser acontecimientos bulliciosos y multilingües.

Era en estas fiestas donde más gente se conocía, donde se iba creando esa red de relaciones, cada vez más fuerte, entre compañeros. Resultaba especialmente gracioso ver cómo tus compañeros más tímidos de la clase se desinhibían en estas famosas fiestas y al día siguiente, en clase, se sonrojaban al recordar el momento en el que bailaron “la bamba”, que tanto gusta a los extranjeros, delante del resto de los Erasmus.

Recuerdo, con especial cariño, el viaje a Brujas. Me pareció un lugar de cuento. Era como si estuviéramos grabando una película y nosotros fuéramos los actores que recorríamos cada recoveco del escenario. Pasamos un fin de semana inolvidable, comimos los famosos gofres, conocidos allí como “waffles”, compramos muchos “souvenirs” para la familia y amigos, montamos en una barca que nos llevó a ver los rincones más insospechados de la ciudad y sacamos un millón de fotos.

En Amberes, y en muchas otras ciudades Europeas, es común desplazarse en bicicleta a todas partes. Y no te tienes que extrañar si ves a una señora de unos 65 años, con el nieto detrás de la bici, las bolsas de la compra y encima, ¡hablando por el móvil! El manejo de este cómodo transporte en estos países, es insuperable. Eso sí, entre las bicicletas, los tranvías, coches, motos, etc, hay que ir con cien ojos y mirar muchas veces antes de cruzar, porque no es la primera vez que alguno se lleva un buen susto. Y nosotros… como buenos Erasmus que éramos, teníamos que tener nuestra bici para movernos por allí. Así que eso hicimos, alquilamos una a buen precio, y la verdad es que, aunque las distancias en Amberes no eran muy largas, en algunos momentos agradecimos tener nuestra bici en la puerta de casa.

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Las cenas internacionales también son muy populares entre los Erasmus. Se suelen hacer al principio de la estancia, a modo de bienvenida, al final como despedida o, por qué no, durante la estancia, simplemente para celebrar ¡lo bien que se siente uno estando de Erasmus! En ellas todos los estudiantes de las distintas nacionalidades preparan platos típicos de sus países, y luego se hace la “puesta en común”, es decir, todos probamos de todo y acabamos la noche pidiéndole al compañero algo para el dolor de estómago… Ya os imaginaréis lo que los españoles suelen preparar en estas cenas… ¿no? Pues la famosa tortilla de patatas. ¡Con lo simple que es, y lo que gusta por ahí fuera! Luego siempre puedes ser más especialista y preparar un salmorejo o una buena paella y entonces te conviertes en el triunfador de la noche.

En un plano algo secundario, aunque no por ello menos importante, queda la “época de estudio”, es decir, época en la que el estudiante Erasmus tiene que dejar a un lado todos esos viajes, fiestas, cenas, etc., para concentrarse, estudiar, aprobar todos los exámenes y poder concluir con éxito su estancia en el extranjero. Las clases en las universidades europeas son muy distintas a las que estamos acostumbrados en España. Son muy dinámicas y son los alumnos los que, con sus continuas observaciones y opiniones, crean un ambiente de debate en el que todo el mundo debe participar. Además, muchos de los exámenes son orales, lo cual

tiene sus ventajas y sus inconvenientes, pero eso sí, ¡los terminas mucho más rápido!

En definitiva, todas estas experiencias que vives cuando estás de Erasmus te aportan cosas que jamás se olvidan: nuevos amigos, convivencia con gente extranjera, aprender idiomas, visitar lugares diferentes, madurez, currículum, etc.

La importancia que tiene el programa Erasmus ha marcado profundamente el mundo académico europeo, siendo reconocido como un elemento importante para fomentar la cohesión y conocimiento de la Unión Europea entre la población joven. Este programa ha sido galardonado con el

Premio Príncipe de Asturias de Cooperación Internacional 2004 por ser uno de los programas de intercambio cultural más importantes de la historia de la humanidad.

Os seguiría contando cosas y anécdotas sobre el Erasmus, pero creo que lo mejor es que seáis vosotros los que las descubráis viviendo vuestras propias experiencias, y continuar así con lo que hoy llamamos “la generación Erasmus”.

Beatriz Balbás Universidad Complutense 15

CULTURA DE LA GUERRA. CULTURA DE LA PAZ.

Qué jaleo se ha montado por el asunto de la “autoría intelectual” de los terribles atentados del 11-M en Madrid, que se llevaron la vida de 192 personas. Pienso que este aspecto es, efectivamente, importante, pero no sólo en este caso del juicio del 11-M sino también en otros muchos casos, y casi nadie protesta.

Parece que quizá no comprendemos el alcance, en hechos tangibles y reales, que pueden tener unas simples ideas, una forma de hablar, unas actitudes, unas decisiones o una propaganda tergiversada, agresiva y hostil disponible en cualquier momento en ese gran tablón de anuncios globalizado

que es Internet. Esas ideas y esos mensajes forman el caldo de cultivo apropiado para inducir a cometer actos violentos. Por tanto, se puede decir que esa autoría intelectual abstracta es la responsable última de esos desgraciados atentados, pero también de otras muchas desgracias que vemos y escuchamos casi todos los días. ¿Qué hay acerca de esos asesinatos cometidos por un joven que dispara indiscriminadamente contra sus compañeros y profesores en un centro educativo? ¿Qué hay acerca de ese joven que mató, hace unos años ya, a algunos de sus familiares a sablazos de samurai? ¿Qué hay de esas palizas entre jóvenes grabadas en el video de los teléfonos móviles para venderlo luego a un periodista? ¿Qué sentido tiene colgar en Internet un vídeo en el que se ridiculiza y se hace burla a una persona discapacitada? ¿Quién es el “autor intelectual” de todas estas barbaridades?

No pensemos que son cosas que se hacen porque sí; ya son muchos los casos, no son hechos aislados.

Ya se ha dicho que los contenidos televisivos violentos, que los video-juegos que simulan guerras y acciones violentas inducen a imitar y a materializar acciones similares. Una vez leí que en Alemania las autoridades educativas habían llegado a un 16

acuerdo con las compañías de vídeo-juegos para limitar o suprimir vídeos con contenidos violentos. Creo que es muy contradictorio que en esta sociedad en la que un día muchas personas salieron a la calle a gritar “paz sí, guerra no”, todavía se permita vender películas y material de entretenimiento con títulos como “La batalla suprema”, “La guerra de las galaxias”, “El dios de la guerra”…

En el ámbito educativo esto es un asunto delicado y trascendente porque los niños hacen lo que ven que hacen los demás. No sería deseable que los adultos ejemplifiquen comportamientos contrarios a los que desean que aprendan sus hijos.

y lujosos coches, pero en otros valores y aspectos seguimos casi igual. Parece que no nos damos cuenta que vivimos en una cultura de la guerra y de la violencia. La única “autoría intelectual” que hay que tener clara es que está sobradamente demostrado que la violencia no funciona.

Más que querer decir que la violencia no es algo ético, es querer decir que está muy demostrado que actuar matando y destruyendo no conduce a nada útil y positivo, sino que lleva a más violencia. La violencia, simplemente, no funciona y punto.

Seamos prácticos.

Que vivimos en una cultura de la guerra es evidente. Todas las modernas naciones tienen un Ministerio de Defensa, donde se invierten grandes cantidades de dinero para modernizar a sus ejércitos y su armamento.

Así, dicen, su población está protegida y segura. Pero, ¿por qué no hay un Ministerio de la Paz, donde se investigue y se trabaje para resolver los conflictos por vías pacíficas como ya hacen algunos grupos y organizaciones no gubernamentales (ONG)? Se trata de cambiar el modo de pensar, de cambiar esa cultura de la guerra por una cultura de la Paz. Ya lo decía Einstein: “El problema del hombre no está en la bomba atómica, sino en su corazón”.

En otros contextos o sectores de la sociedad, podemos ir analizando igualmente otros hechos violentos, y en nuestro afán por explicar por qué suceden es probable que encontremos una especie de razón, justificación, comprensión o eso que se ha dado en llamar “autoría intelectual”. Desde la época de los romanos hasta hoy parece que no hemos avanzado mucho. Los romanos se divertían mucho viendo a gladiadores matarse entre sí, o viendo como unos leones destrozaban los cuerpos de unos cristianos. Hoy día, afortunadamente no se hace eso, pero la violencia es también un gran espectáculo que da buenos dineros. Hoy día, grabar con el móvil una paliza entre jóvenes también es un buen espectáculo. Desde los tiempos de los romanos hemos avanzado mucho en algunas cosas porque tenemos electricidad

Pedro José Gómez Marcos.

Departamento de Física y Química.

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¿CRECIMIENTO SOSTENIBLE? (O divagación en el atasco diario en la autovía de Madrid a Illescas).

En esta primavera de alergias e inauguraciones electorales, me emociona ver la fragilidad de las rojas amapolas en las cunetas de la autovía. Ellas sí resisten frente al ruido de las tuneladoras y de las excavadoras que horadan la tierra sin piedad. Antes, no hace mucho, la reja del arado -nos decía Virgilio- removía terrones y aireaba el barbecho para regalarnos los frutos de la tierra... Hoy, constructoras e inmobiliarias -con el consentimiento de todos- vomitan hormigón y ladrillos parcelando y tapiando el horizonte... Niño, ¿Tú qué quieres ser de mayor? Yo, promotor inmobiliario, castrador de costas y asesino de paisajes...

Se nos engañó con el cuento furibundo de un pasado tan oscuro, que por necesidad el futuro lo imaginábamos lleno de paisajes limpios... Recuerdo cuando de niña tendíamos las toallas todavía húmedas al subir de la playa y casi rozábamos los naranjos con las manos...Se nos dijo que detrás de las barricadas estaba la arena de la playa...y lo triste es que lo único que hoy avistamos entre la línea horizontal de las grúas son los horteras campos de golf (que crecen como setas en el suelo patrio) y el aberrante Resort y Spa de Anne Igartiburu, perdonen, de Marinadorciudaddevacaciones...

El capitalismo es lo que tiene, me decía el otro día un amigo, que se reinventa a sí mismo. Hablábamos de este capitalismo voraz que se disfraza de economías globalizadoras y sostenibles, para

terminar deslocalizándolo todo, hasta los paisajes y las miradas de quien mira.

Empezamos comprando parcelitas para descansar y hemos sobrepasado la línea de lo inimaginable...Hemos querido comprarlo todo y hemos dejado que nos vendan cualquier cosa y a cualquier precio. Todo vale. Y ahora, cientos de adosados esquilmando fanegas de olivos – cientos de seres humanos deslocalizados y apiñados, sin referencias más que el Ahorramás o el Bercial de turno- miles de dúplex en primera línea de playa con vistas a... paseos marítimos iluminados que dejan ver hordas de gentes que siempre pasean... grandes superficies y centros comerciales dentro de todos los planes urbanísticos para que tengamos todo a mano, para que no se nos olvide de dónde venimos ni a quién servimos.

En este mayo lluvioso de Madrid paso por delante del teatro Calderón y leo un luminoso que dice Haggen-Danz- Calderón (no sé cómo se escriben los deliciosos helados). Entre sorprendida y horrorizada, me conformo pensando que estoy dentro de uno de los Sueños de Quevedo y que tarde o temprano despertaré de la pesadilla... y luego pienso que la cosa puede ser todavía peor y que a lo mejor me despierto en la Plaza Vodafone... Sigo paseando con aire de resignación y se me ocurre leer el periódico mientras tomo un café, ¿para qué leeré? Me entero de que nuestros esforzados empresarios del ladrillo y de la grúa están sentando sus reales en la verde Irlanda. Y entono un triste ubi sunt? en memoria de El hombre tranquilo.

Ahora, que soplan vientos apocalípticos de caídas bursátiles y burbujas inmobiliarias, me emociona ver cada mañana cómo bajo los escombros de tanto ladrillo y asfalto las amapolas resisten frente al zafio alrededor de nuestro tiempo (Y mientras en la vecina Francia se oyen voces de resistencia, aquí sólo retumba el ruido de las excavadoras y tuneladoras día y noche).

Ana Cogolludo, en la autovía Madrid-Illescas.

Departamento de Lengua y Literatura 18

No porque sea una de nuestras principales funciones como educadores (y así se recoja en la normativa que regula nuestra actuación).

No porque sea nuestro deber, sino porque es su derecho.

“Los bosques serían demasiado silenciosos si sólo cantaran los pájaros que mejor lo hacen”. (Albert Einstein) Según un dicho popular “en la variedad está el gusto”. Si estamos en lo cierto, ¿por qué no aprovecharnos de ella?, ¿por qué no asumir la variedad como un recurso a nuestro alcance y emplearlo para enriquecernos?

Diferentes vidas son las que nos han traído a un mismo lugar, las que nos han llevado a coincidir de manera irracional y sin sentido, pero:¿quién dicta las reglas?, ¿quién se impone en una realidad común, en un espacio compartido?

La posibilidad de ver al otro existe, pero en ocasiones optamos por ver más allá del otro, traspasarlo sin siquiera rozarlo, sin permitirnos aprovecharnos de lo que él, como diferente, como distinto, puede aportarnos.

Natalia Jiménez Cadarso Departamento de Orientación

Esto es la DIVERSIDAD, la variedad, la riqueza, el compartir un mismo escenario y trabajar por que éste sea cada vez más rico en ideas, en rasgos, en colores.

Pobre de aquel que no acepte el regalo.

Pobre de aquel que se crea suficiente como para no necesitar el aporte del “diferente”.

Creo que no hay lugar a dudas acerca de lo que nos compete, y no porque la actual Ley Orgánica de Educación lo enfatice y realce entre los principales elementos de calidad de nuestro sistema educativo.

No porque desde la Administración haya un creciente interés en favorecer la integración total, 19

La palabra Wikipedia proviene del término hawaiano Wiki (wiki-wiki), que significa rápido, y de la terminación –pedia, del griego clásico, que significa educación. Su objetivo, en palabras de su cofundador Jimmy Wales es “un esfuerzo para crear y distribuir una enciclopedia libre, de la más alta calidad posible, a cada persona del planeta, en su idioma”, para lograr «un mundo en el que cada persona del planeta tenga acceso libre a la suma de todo el saber de la humanidad».

Wikipedia es, por tanto, una enciclopedia de contenido libre (permitido por una cesión de derechos), traducida a varias lenguas (existen ediciones en más de 253 idiomas) y escrita con la colaboración, de forma voluntaria, de cualquier usuario de Internet.

El proyecto comenzó el 15 de enero de 2001. Para tener una idea de su evolución, en febrero de 2006 tenía un millón de usuarios registrados, y en la actualidad son ya más de nueve millones.

Wikipedia tiene una serie de políticas (propias de cada edición o comunes a todas ellas), aprobadas por los participantes en el proyecto, de obligado cumplimiento, como por ejemplo construir sus artículos de la forma más exhaustiva posible para contemplar distintos puntos de vista sobre un determinado tema, o excluir una serie de temas por no constituir artículos enciclopédicos estrictamente hablando (definiciones de diccionario, como verbos,

adjetivos, etc. Para eso existen otras alternativas wiki, como el Wikcionario).

Wikipedia es una enciclopedia abierta, entendida como soporte que permite la recopilación, el almacenamiento y la transmisión de la información de forma estructurada; es wiki, por lo que, con pocas excepciones, puede ser editada por cualquiera, y es de contenido abierto (utiliza licencia GFDL). Existen, o han existido, muchos otros proyectos de enciclopedia en Internet, pero sin embargo ninguno ha contado con el éxito de Wikipedia.

Los artículos evolucionan a través del tiempo, y esto es visible en su historial de ediciones. A veces, algunas personas ven en la posibilidad de editar una oportunidad para molestar, y se producen vandalismos o guerras de ediciones (dos o más editores entran en un ciclo de reversiones mutuas debido a disputas causadas por diferencias de opinión sobre el contenido del artículo).

Creo que es un proyecto interesante, todos podemos participar y poner nuestro saber en común con todo aquel que esté interesado. También creo que es un medio rápido y eficiente, a la vez que cómodo, para encontrar artículos de interés que nos puedan ser útiles, no sólo en español sino también en uno de los muchos idiomas en los que está escrita. Otro dato interesante es que la Wikipedia nunca se quedará obsoleta, ya que se escriben y se corrigen artículos diariamente.

Tomando como modelo a Wikipedia han surgido otros proyectos parecidos, como puede ser Kalipedia, una enciclopedia online orientada al ámbito educativo de secundaria (http://www.kalipedia.com).

Andrés Gil Fernández 1º Bachillerato B 20

EL RINCÓN DEL LENGUAJE (Lo que hablamos) "Sufijos curiosos" Una de las maneras más productivas de creación de palabras en una lengua es la sufijación, esto es, la utilización de sufijos, que, aplicados a los lexemas, producen formas semejantes que pueden agruparse por familias semánticas.

Un antiguo amigo de Universidad (desgraciadamente ya fallecido) me puso hace años en la pista de lo que ahora presento.

Veamos: a partir, por ejemplo, del sustantivo candor, surgen los adjetivos candoroso (por acumulación de sufijos) y cándido (con cambio de sufijo, y resultado esdrújulo): y éste último proporciona un nuevo sustantivo (con un también nuevo sufijo): candidez. Lo mismo esplendoroso, ocurre con esplendor, espléndido y esplendidez.

Pues bien, la relación de este tipo de relaciones y conexiones es larguísima; y, para no hacerla exhaustiva, recojo aquí solamente aquellas agrupaciones que tienen, al menos, tres de esas cuatro posibilidades, dejando al margen simples parejas como amor y amoroso (no existen ámido ni amidez).

Tengo que advertir de que en algunas de estas familias el vocalismo, por razones varias, está levemente modificado, como en calor, caluroso (no caloroso), o incluso el consonantismo (hedor, fétido) y que, en ocasiones los derivados aparecen con el prefijo negativo in-; es decir, la derivación no es, afortunadamente, matemática, y digo “afortunadamente” porque así se demuestra que el lenguaje es una actividad viva y en continua evolución, no es 2+2=4 (que siempre serán 4), sino que permite “juguetear” con las palabras, como ahora estoy yo haciendo. Y también advierto de que algunas palabras, aunque parezcan desconocidas, son absolutamente reales.

caluroso

calor

cálido

calidez

candoroso

candor

cándido

candidez

esplendoroso esplendor espléndido esplendidez estupor

estúpido

fervoroso

fervor

férvido

fulgoroso

fulgor

fúlgido

frigor

frígido

frigidez

hedor

fétido

fetidez

horror

hórrido

horridez

licor

líquido

liquidez

livor

lívido

lividez

nitor

nítido

nitidez

palor

pálido

palidez

pavoroso

pavor

(im)pávido

(im)pavidez

riguroso

rigor

rígido

rigidez

sab-roso

sabor

(in)sípido

sapidez

temeroso

temor

tímido

timidez

valeroso

valor

válido

validez

Horroroso

estupidez

Por supuesto, la lista puede alargarse mucho más; y, en definitiva, no es éste el único juego de sufijos que puede hacerse: En otros números de esta misma Revista ya presenté el caso de tapa/tapón, caja/cajón, silla/sillón, libreta/libretón, etc. Y, no con palabras del diccionario, sino con topónimos, encontramos nombres como Cerceda/Cercedilla, Villalba/Villalbilla, Soto/Sotillo, Arjona/Arjonilla y otros. Existen, por tanto, múltiples posibilidades.

Supongo que se me ocurrirán más curiosidades para la siguiente edición.

caluroso

calor

cálido

calidez

En fin, aquí va una pequeña relación de esas antedichas familias semánticas con sus correspondientes sufijos (destaco en negrilla la palabra básica de cada familia y subrayo algunas otras alteraciones): Mirasierra

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Este es el primer libro de la trilogía La Materia Oscura (His Dark Materials), del escritor británico Phillip Pullman, uno de los libros de fantasía más interesantes y entretenidos que he leído. Luces del norte, publicada en España en el año 1997, es una novela de aventuras y sorpresas que nos llevan a través del mundo de la imaginación.

La protagonista del libro y de la trilogía es Lyra, una niña huérfana, que vive con su tío Lord Asriel en Inglaterra, en un mundo paralelo al nuestro, un mundo lleno de maravillas.

Allí, todo el mundo, por el simple hecho de nacer, tiene un daimonion, mascotas inteligentes capaces de cambiar de forma (aunque de adultos toman una fija), y que representan la mitad del alma de cualquier persona. Al principio del libro está viviendo en el Jordan College de Oxford, entre estudiantes y profesores. Pronto Lyra descubre que están desapareciendo niños por toda Inglaterra y se ve afectada cuando desaparece su mejor amigo, Roger. Lyra decide ir a rescatarle y para ello emprenderá un largo viaje hacia el Polo Norte, supuesto hogar de los llamados “zampones”, raptores de niños, guiada por un instrumento llamado aletiómetro. A lo largo de su aventura, Lyra es ayudada por una serie de personajes, cada cual más impresionante, hasta que consigue su objetivo, pero al final del libro da un vuelco a la historia y nos abre la trama hacia el

segundo libro de esta trilogía, dejándonos deseosos de saber lo que la deparará.

En esta obra, además de Lyra Belacqua (niña con un carácter complicado que domina a sus compañeros) y Lord Asriel, (investigador del Jordan collage y tutor de Lyra, que no es quien dice ser), aparecen personajes como Marisa Coulter (una mujer de alta sociedad aparentemente amable y encantadora, pero en realidad es una mujer fría y calculadora que utiliza su encanto para lograr lo que desea), Serafina Pekkala (líder de de uno de los clanes de brujas), Farder Coram (sabio anciano de los giptanos que enseña a Lyra el uso del aletiómetro), John Faa (líder de los giptanos, valiente e inteligente) y Iorek Byrnison (oso guerrero acorazado exiliado por un asesinato). Todos ellos jugarán un papel importante en la vida de Lyra El 4 de diciembre, en los cines Kinépolis, tuvo lugar el estreno de la adaptación cinematográfica de esta novela, La brújula Dorada.

Puedo decir que el autor ha hecho una obra perfecta que no deja indiferente a nadie que la lea. Ha conseguido hacer lo que desea cualquier autor, entretener al lector y hacerle vibrar con cada línea escrita.

Mª Bibiana Rodríguez 1º Bachillerato C 22

LA MÚSICA DEL VIENTO Obra literaria del escritor catalán Jordi Sierra i Fabra (Barcelona, 26 de Julio de 1947) que pretende denunciar la explotación infantil en muchos países del tercer mundo.

Este libro trata sobre un grupo de personas que se van de viaje a la India. Allí les llevan a visitar muchos lugares, a que compren recuerdos…

Uno de esos lugares es una tienda donde venden alfombras, que son muy famosas por ser de buena calidad, y el grupo compra algunas.

Albert (el personaje principal de la historia) recibe una llamada de su hermano para invitarle a cenar y hablar del viaje a la India (el cual había realizado el hermano de Albert y la mujer de éste). Lo primero que le cuenta el hermano de Albert es que, en la alfombra que compraron, ha encontrado una nota pidiendo socorro de un niño llamado Iqbal, que pide que le liberen a él y a sus compañeros de ese trabajo. Albert se pone en contacto con el resto de personas que fueron al viaje para ver si en sus alfombras también hay notas de socorro y decide ir a la India para intentar ayudar a esos niños.

Al llegar a la India, va a la tienda de alfombras y le pide al encargado que le enseñe dónde se trabaja.

Así es como consigue ver que trabajan niños.

Por la noche va otra vez a la tienda y por una

ventana se pone en contacto con los niños, lo hace a través de una niña llamada Narayan, la cual le dice que Iqbal ha muerto (fue asesinado porque descubrieron que estaba pidiendo ayuda). Albert promete que les va a ayudar, el problema es que no sólo les tiene que sacar de allí, sino de la India.

Se pone en contacto con su mujer para que hable con una fundación de Barcelona que se dedica a la protección infantil. Con el paso del tiempo Albert consigue liberar a todos los niños de ese lugar, y para que no queden huellas, quema la tienda. Los niños consiguen ser liberados y llevados a Barcelona.

En mi opinión este libro resume muy bien cómo en otros lugares del Mundo hay niños que tienen que trabajar desde muy pequeños porque son vendidos por sus padres, y que si piden ayuda les pueden matar. Te hace valorar mucho más lo que tienes y donde vives, porque te das cuenta que mientras tú estas aprendiendo en la escuela, durmiendo en una cama, comiendo lo que quieras… hay niños en otros lugares que no pueden ir a la escuela porque tienen que trabajar, o que duermen en el suelo en un rincón (como los niños de esta historia) o que no tienen qué comer todos los días…

Belén López-Roberts 1º Bachillerato B

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Soy una artista de mil maravillas escribo poesías de flores divinas

Párense un momento y lean poesía que la que yo escribo a todos gustaría

La gente se para a leer mi poesía que, con tanto trabajo, pegué en la Gran Vía

Hago excepciones como la de este día porque escribo la vida de una artista

El cielo nuboso amenaza lluvia y el viento envidioso agita mi poesía

Se agrupa la gente a leer mi poesía, que llega a colarse hasta en las noticias

Abro el cajón de las maravillas y cojo una idea para escribirla

Tres gotas de lluvia mojan el papel parece que llora ¡No se fijan en él!

Lleva tanto tiempo en la pared mi papel que el viento y la lluvia borraron todo él…

Me viene una idea tan repentina que no tengo tiempo ni de escribirla

Todo mi trabajo se puede marchar si se cae al suelo ¡Lo pueden pisar!

Al pasar todos miran lo que entonces fue la poesía divina pegada en la pared

Busco en mi memoria palabras no oídas y uniéndolas todas parezcan que riman

Pero el sol se abre paso para las nubes quitar y con sus rayos calientes mi papel secar

Escribo deprisa para no olvidar la idea que viene y a veces se va

El sol se presenta con gran amistad me seca e ilumina mi escrito especial

Termino la poesía con mucha alegría y la pego en la esquina donde la gente mira

Un niño se para y empieza a leer el papel escrito que esta en la pared

Pero van corriendo y nunca se fijan ¡La palabra escrita jamás será leída!

Sus padres le buscan entre tanta gente y le encuentran leyendo atentamente…

Preocupada quedo porque no la miran ¡Qué se tranquilicen! ¡Disfruten la vida!

Sus padres comentan con gran alegría que su hijo ha leído su primera poesía

Maria de Nicolás 1ºE.S.O A

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MIS PEQUEÑOS PARAÍSOS (Por si no existiera El Paraíso, ahí van algunos pequeños paraísos de cuya certeza doy fe).

1. La sierra de la Tramuntana mallorquina: Deiá y Llucalcari.

descenso suave que se remata en sus aguas cristalinas y que invitan al baño. Cala de postal veraniega en la que no falta ni el chiringuito con techumbre de paja donde saborear unos salmonetes a la plancha.

La carretera hacia Deiá sorprende desde el principio. Terrazas de olivos y cipreses esperando al viajero detrás de cada curva en un descenso sinuoso hacia el mar. Pequeñas casas de piedra encaramadas en un paisaje lleno de suaves alturas. Palmeras. Olivos que se retuercen en formas nunca vistas y que se convierten, de repente, en imagen de lo esencial y que quisiéramos guardar en el alma los días grises que han de venir.

Mediterráneo esencial que nos devuelve a Ulises y a sus naos, y nos recuerda al Pla del Quadern Gris –Y se me ocurre que los mallorquines son también elípticos, de pocas palabras, como el escritor ampurdanés.

Mediterráneo a espaldas de la otra Mallorca de paquetes turísticos con borrachera incluida. En Deiá todavía se respira el sabor de otros tiempos, días en los que los payeses mallorquines se rozaban con la progresía europea. Robert Graves hizo de este pequeño rincón el centro de su existencia y de la de los suyos, hasta tal punto que terminó sus días sombreándose bajo alguno de los muchos algarrobos que descienden bancal abajo hacia las azules aguas de este viejo mar. Deiá cosmopolita y auténtica donde se entremezclan voces e idiomas. Noches a la fresca de veraneos en chanclas, pero eso sí, chanclas con impronta de gente bien, o al menos con mucha literatura debajo del bronceado. Por la noche en el Café Sa Fonda se reconocen los mismos rostros que aprendimos en Cala Deiá por la mañana.

Conviene no perderse una visita a Llucalcari, pequeño conjunto de casas al borde de los acantilados a pocos kilómetros de Deiá. Y si es posible, se recomienda pasar alguna noche en el Hotel Costa D’ Or: son inolvidables las puestas de sol con cerveza en mano en la terraza y el silencio absoluto de la noche, sólo roto por el cantar de los grillos. Además, el pueblo y el hotel cuentan con una maravillosa cala a la que sólo se puede acceder a pie. Mejor.

La bajada a Cala Deiá insiste en reproducir el mismo escenario de olivos y cipreses, 25

2. Las islas de La Gomera y de El Hierro A medida que uno se acerca a la isla de La Gomera, la mirada abarca toda la isla y la descubrimos montañosa y escarpada. Se me vienen a la cabeza otras islas, sobre todo Strómboli, no sé por qué. Quizás es la alegría de quien llega a un lugar que sabe alejado, casi remoto y que un día vislumbró en los mapas del colegio.

El autobús nos lleva hasta Hermigua por una carretera estrecha a golpe de curva. A los lados, barrancos y alturas con vegetación entre desértica y tropical.

Palmeras, chumberas y cactus. El lugar no se corresponde a lo imaginado, creo que lo supera. El pequeño Hotel Ibo Alfaro ofrece desde la terraza un paisaje que recuerda a Bali pero con sabor americano, del Sur, por supuesto. Terrazas y bancales, palmeras y casas blancas a lo largo del valle. Por la noche, sólo el sonido de los grillos y de las ranas.

Alguien nos recomienda la playa de Alojera.

Aunque es de adivinar un interminable

camino plagado de curvas donde la velocidad media no sobrepasa de 40 km/h, vale la pena. A la derecha, el mar. A la izquierda, alturas verdes y barrancos llenos de chumberas, palmeras, hinojos, viñas, helechos... A uno le gustaría reconocerlo todo para nombrarlo. Se escapa lo pequeño, y tan sólo somos capaces de retener el verde, que lo inunda todo. Alojera resulta ser un pequeño conjunto de casas al lado del mar. Lo mejor, además del baño, el camino de regreso a casa. De repente, una bruma neblinosa y un mar de nubes envolviéndonos... ¿Estamos en Canarias o en Irlanda?

Será imprescindible adentrarse en el corazón del Parque Nacional del Garajonay, el corazón de la laurisilva. Suena bien, bosque de los laureles. El ruido de las hojas secas, el verde de los helechos y el musgo que cubre enteramente las cortezas de los árboles, hacen que imaginemos a Fendetestas por algún lugar.

La playa de la Caleta también se merece una bajada. Eso sí, como siempre infinitas curvas hasta llegar a la arena. Recuerdo un kiosco muy particular regentado por María y Manolo. María, mira de forma ausente al forastero. Pocos dientes en la boca y pocas palabras. Le cuesta arrancar, pero al final resulta ser todo un personaje literario. Sin hijos, María regresó otra vez a La Gomera desde Tenerife porque Manolo quería que lo enterrasen en su tierra. Recuerdo esta pequeña playa casi solitaria mientras sesteo leyendo Lolita.

Cuando abandonamos la isla, intuimos que quizás nunca volveríamos a Hermigua, ni al encantador Hotel. Costaba arrancar de allí, sabiendo que difícilmente volveríamos a oír 26

cantar a la vez a los grillos y a las ranas en la oscuridad de las noches de verano. *** Desembarco en el pequeño puerto de Valverde para adentrarnos en una isla con imán, la isla de El Hierro. Otra mirada para otro paisaje bien diferente: de repente, la vegetación es menos tropical, más seca, diríamos volcánica. El viajero siente como en pocos lugares que se aferra a la tierra, que forma parte de un espacio todavía no prostituido... ¿por cuánto tiempo? ...

Bajada hasta Frontera. Suena bien, nombre fronterizo, outsider...

Seguramente, a Kerouac le gustaría el lugar, a mí también. Y allí, el Hotel Puntagrande o el Hotelmáspequeñodelmundo, según reza en el Guiness, con sólo cuatro habitaciones.

Hotel más en el extremo del mundo civilizado, competencias aparte con los Finisterres y Land´s ends de otros lugares.

Recuerda a la quilla de un barco que se encallara en el mar. A ambos lados, el mar y los acantilados de roca volcánica, negros como negra es la roca del hotel. En frente, los Roques de Salmor – grandes peñascos en mitad del mar- nombre con resonancias mágicas y que podría aderezarse con un cuento de sabor marinero y noches de pescado y vino blanco, el del lugar.

La fortuna nos depara que en pleno mes de agosto disfrutemos de una de las cuatro habitaciones (sin reserva previa), la habitación número cuatro. Es pequeña pero uno se quedaría allí mucho tiempo. Pequeño camarote con balcón a un mar encrespado,

un ojo de buey nos mece con el ruido del Océano en medio de la noche. Escaleras abajo -faroles de viejas embarcaciones, placas mohosas con sabor a mar... en la mente Hemingway y Melville- un hombre aferrado a la barra del bar nos habla del imán de la isla, del hierro imantado. Este personaje, entre sorbo y sorbo de whisky, nos cuenta cómo vino aquí desde Bilbao hace mucho tiempo y cómo se quedó atado al silencio de este pequeño rincón del mundo.

3. En Babia...

En la frontera entre León y Asturias, en el desvío hacia Villablino. Una carretera de medio pelo nos lleva por una valle encajonado por el que se desliza el río Luna... siempre ocurre que los nombres y las palabras levantan historias por encima de la realidad, a veces la complementan, y de vez en cuando parece que la reinventasen...

Sendero alunado que nos lleva a un pequeño pueblo de piedra gris: Sena de Luna. Dormimos en unas antiguas escuelas, hoy reconvertidas en un acogedor hotel rural de piedra, pizarra y madera: Días de Luna.

En la pared se lee “Escuela particular fundada por los hijos de este pueblo. Año 1914”.

Anochece y resulta que estamos en Babia. Dormir en una escuela, dormir en Babia...

Yo ya había estado en las Batuecas pero desconocía que se estuviera tan bien en Babia, que no en la inopia o en la ignorancia, sino en un 27

lugar lejos, alejado de todo y donde la nada y el silencio se llenan de... Y al fondo, Peña Ubiña y su soledad geológica a cuestas.

Días y noches de Luna en Babia. Se recomienda leer o releer a Julio Llamazares.

4. La selva de Irati y Ochagavía.

Abandonamos Pamplona y sus sanfermines y nos adentramos en el Pirineo navarro.

Hacemos noche en Uscarrés, pequeño caserío a pie de carretera, para continuar hasta Ochagavía. Bellísimo pueblo con casas de tejados de pizarra y balcones llenos de flores en tiestos de color rojo. Ochagavía atravesado por el río Salazar, que discurre bajo puentes de piedra, y que el cineasta Moncho Armendáriz inmortalizara en su maravillosa película Los secretos del corazón.

El camino hasta la Selva de Iratí nos sorprende. Otra vez, los nombres, selva, Iratí... selva, silva umbrosa, hayedo

imposible de imaginar. Aparcamos el coche y caminamos. Los helechos y el musgo lo cubren todo. El suelo es una espesa alfombra de hojas que cruje bajo nuestros pies. Al final, el embalse de Irabia, regalo de silencio al atardecer. Silencio y soledad. De regreso, camino de hayas y claroscuros.

5. Begur y Llafranc: la otra Costa Brava. (se recomienda no ir en agosto).

Existe una Costa Brava diferente a la del turismo a granel o turismo bárbaro de Lloret de Mar o de Playa de Aro. Aunque cueste creerlo, todavía se puede disfrutar de algunos lugares y de algunas calas donde el Mediterráneo

Ana Isabel Cogolludo Sobrino Departamento de Lengua y Literatura

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Ya se que muchos diréis que en realidad no vivimos en Madrid sino solamente cerca, pero lo que quiero destacar es que estamos al lado de una de las ciudades culturales más importantes del mundo y a veces no nos damos cuenta.

Escribo durante el famoso puente de la Constitución y estoy escuchando que la ciudad está”petada” de gente que ha venido a pasar los días de fiesta. Ya sé que no se viene sólo a ver museos o exposiciones, aquí hay mucha marcha y de muy diversos tipos, pero no cabe duda que la cantidad de actividades y posibilidades culturales que tiene la ciudad anima y mucho. Además siempre se pueden compaginar las cosas.

Quiero hacer un repaso a las posibilidades culturales que tenemos para estas próximas vacaciones, desde luego son muchas y variadas, cada uno puede elegir según el gusto y sólo voy a mencionar las más importantes porque sabemos que en Madrid hay además muchas galerías, salas de exposiciones etc.

El primer sitio que podemos, y debemos, visitar estas vacaciones es el Museo del Prado. Aunque suena a tópico–típico, es un lujo a nuestro alcance y, además, renovado.

La ampliación se acaba de abrir y, además de las exposiciones permanentes, tenemos dos temporales muy importantes: una sobre las fábulas de Velázquez, dónde se expone su famosa Venus del espejo prestada por la Nacional Gallery de Londres, y otra sobre pintura del siglo XIX en España, con obras que hasta ahora no se habían podido exponer por falta de espacio en el museo. A estas dos hay que añadir la inauguración de “los Grecos del Prado”, con la posibilidad de ver todas las obras, que son muchas, del famoso pintor que hay en el museo, algunas no expuestas hasta hoy Está claro que no se puede ver todo, siempre me acuerdo de un amigo pintor que hace mucho me dijo que ir a un museo y querer verlo todo es como ir a un restaurante y querer comer la carta completa, nos podemos empachar y acabar aborreciendo lo que son auténticas maravillas. Lo ideal sería ir varias veces, pero si no, hay que escoger (algo a veces difícil, pero muy necesario para todo en esta vida). Además de las exposiciones es necesario fijarse en lo que es la ampliación como obra arquitectónica y urbanística, creo que es algo de lo que debemos de estar todos orgullosos aunque nos guste más o menos, ya se sabe que nunca, y menos en este país, hay algo que contente a todos.

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Si todavía tenemos más ganas, o tiempo, no hay que alejarse mucho para llegar a la Galería Thyssen, está justo al otro lado de la plaza y es un complemento estupendo. A mí, la verdad, me encanta este museo que además tiene unas dimensiones muy buenas, sin agobiar como a veces puede pasar con el Prado; la selección suele ser excelente, esto se lo tenemos que agradecer a la baronesa o más bien a sus asesores. Durante estos días hay una exposición temporal de artistas del Renacimiento (Durero y Cranach), y otra de maestros modernos del dibujo, desde Goya a dibujantes del siglo XX como Picasso, Dalí o Miró, también hay una buena representación de grandes dibujantes extranjeros, sobre todo impresionistas, que demuestran que el dibujo no es sólo un arte preparatorio de la pintura (concebida sobre todo como color), sino un arte en sí mismo.

Una de las cualidades del Museo, a mi manera de ver, es el interés que se pone siempre en traer obras contemporáneas, originales y diferentes de lo que hay en el Prado.

No se acaba con estos dos museos la oferta. Sin querer enumerar todas las posibilidades, sólo me detendré en otros dos lugares: el Museo Arqueológico, donde se ha inaugurado una exposición de los etruscos que tiene más de 350 piezas, algunas de las cuales no habían salido nunca de Italia. La visita al Arqueológico es además muy interesante por la exposición

permanente, les suelo contar a los alumnos que ¡los japoneses! vienen a ver cosas que los de aquí a veces no nos hemos molestado en visitar, este museo es un ejemplo de ello.

Para acabar, y que esto no parezca una guía turística, quería destacar la exposición “Senatus PopulusQue Romanus” en el Centro de Arte Canal (¿Os suena el famoso acrónimo SPQR? Es la frase latina que se utilizó como nombre oficial de la República Romana y el Imperio Romano, y aparece en estandartes, columnas e incluso en el material del ejército. En la actualidad, sigue apareciendo en el escudo de armas de Roma). La verdad es que todavía yo no he ido, pero creo que las vacaciones es un buen momento para visitarla. Pretende acercarnos la cultura de Roma y su Imperio, desde el siglo I a.C. hasta el IV d.C. El número y la importancia de las piezas expuestas (más de 500), animan a hacer la cola kilométrica que seguramente habrá durantes estos días Nada más, la lista podría ser mucho más larga (ya dije antes que la oferta es impresionante), pero con hacer una sola de las propuestas creo que ya es bastante y de sobra. ¡A ver si es verdad!

Susana Bats Departamento de Geografía e Historia

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hay una parte que yo encuentro romántica y de una tristeza enorme. Hay muchas emociones en esta película, algunas de ellas muy perturbadoras”(...)”Lo verdaderamente apasionante de esta historia es que se trata de personajes heridos, lo que les vuelve más impredecibles. Nunca sabes si lo que ve Laura es algo sobrenatural o producto de su locura. Y nadie es tan presuntuoso, ni el guionista ni el director, como para presentarte una única verdad, tú sacas tus propias conclusiones”

Laura regresa con su marido y su hijo Simón al orfanato en el que creció de niña con la intención de abrir una residencia para niños discapacitados. La película es un viaje emocional, el del personaje de Laura, más que una película de terror. En este viaje, Laura rememora recuerdos de su niñez. El nuevo entorno despierta la imaginación de Simón que comienza a dejarse llevar por juegos de niños cada vez más extraños. Éstos van inquietando a Laura progresivamente hasta el punto en el que llega a pensar que hay algo en la casa está amenazando a su familia y la obliga a bucear en el dramático pasado de la casa Dirigida por J. A Bayona y producida por Guillermo del Toro, cuenta con un reparto encabezado por Belén Rueda, Fernando Cayo, Roger Príncep y Géraldine Chaplin.

Según esta veterana actriz “esta película será una buena baraja de emociones: hay miedo, hay dolor y hay tensión. También

Este thriller apasionante, desde prácticamente el inicio de la película, demuestra lo que una madre es capaz de hacer por un hijo cuando éste está en peligro. Laura se deja llevar por los misterios de la casa que poco a poco la van trasladando a su infancia. A lo largo de la historia, la protagonista sufre un deterioro, tanto anímico como físico, que ayuda a integrase en la trama, perfeccionada hasta el ultimo detalle, y que te arrastra hasta hacerte sentir dentro de la película. Luego te sorprende con un final un tanto inesperado.

En conclusión, esta película es merecedora del hueco que dispone dentro de los candidatos al Oscar en la categoría de mejor película de habla no inglesa.

Mª Bibiana Rodríguez 1º Bachillerato C 31

Spiderman 3 Nuestro amigo arácnido vuelve a nuestras salas más fuerte que nunca, con grandes efectos especiales, una trama absorbente y nuevos enemigos.

La película muestra grandes efectos especiales y una banda sonora de lujo compuesta por Christopher Young que en esta nueva entrega compuso nuevos temas para El Duende, Venom y el Hombre de Arena y utilizando antiguos temas compuestos por Danny Elfman, Estuvo bajo la dirección de Sam Raimi y con elenco de lujo (Tobey Maguire, Kirsten Dunst y James Franco, entre otros).

Spiderman 3 en su día de estreno (4 de mayo de 2007) rompió records de taquilla en U.S.A llegando a los 59 millones de euros (más que la última entrega de La Guerra de las Galaxias y que Piratas del Caribe) Esta película tuvo un presupuesto de cerca de $300 millones con lo que sería la película más cara de la historia sobrepasando a King Kong ($207 millones). Sería la tercera película más cara si se actualizara el valor del dólar cuando se creó Guerra y Paz, que hubiera costado en la actualidad $560 millones.

En esta ocasión veremos a los enigmáticos enemigos del mundo de Spiderman como Venom, el Hombre de Arena y el Duende Verde, también podemos considerar el traje simbiote como el enemigo de Spiderman, pues éste lucha contra el simbiote, que aumenta su poder pero, a cambio, altera su personalidad y destruye su propia vida.

Nuestro protagonista, Peter Parker, tendrá que hacer una dura elección entre sus poderes superiores y su humanidad. En esta dura batalla contaran los sentimientos de Peter o sus ansias por un poder mayor, la elección entre ser o no ser

En definitiva, es la mejor película de la trilogía por muchos motivos, es una película obligada de ver por los aficionados al comic de Marvel (por cierto, en algún momento hace una aparición fugaz su creador, Stan Lee).

Johiner Alexander Lozano 1º Bachillerato B

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La salsa

Instrumentos de cuerda: el bajo, la guitarra, el violín, el piano, el contrabajo.

La Salsa es un género musical surgido en Nueva York conformado por ritmos afro-caribeños, latinoamericanos y otros ritmos como el Jazz.

La salsa la compone un compás de 2/4, 3/4, o 6/8, siendo el característico el tocado por las claves.

En el género salsa se pueden distinguir varios instrumentos generalmente de percusión que son acompañados de instrumentos de viento y cuerda vamos a ver los instrumentos generales de esta Instrumentos de percusión: los más famosos instrumentos de percusión en la salsa son las congas, bongos, la campana, las maracas, el timbal, las claves, el cajón, el güiro, la batería etc.

Congas

Güiro

Claves

Cajón

Instrumentos de viento: se pueden encontrar el saxofón, la trompeta, la flauta, la corneta.

Dentro de la historia de salsa podemos ver artistas internacionales u orquestas de gran prestigio sobre este género como los puertorriqueños Héctor Lavoe, Ismael Miranda, Marc Anthony (aunque nacido en Manhattan, su ascendencia lo es), la cubana Celia Cruz, o las superorquestas Fania All-Stars (grupo de música latina de Nueva York), la de Richie Rey y Bobby Cruz (posiblemente el mejor grupo de salsa que nunca ha existido, puertorriqueños), el grupo Niche (colombianos), etc.

En la salsa, como baile, se pueden distinguir varios estilos. En USA se pueden encontrar los estilos New York Style y el estilo cubano, estos últimos con gran divulgación en Europa y los países centroamericanos. En Cali (Colombia) se desarrollará otro estilo de baile caracterizado por rápido movimientos de los pies y caderas Pero pese a que la salsa se considera una música para bailar, hay países en que es más que eso, es una cultura tanto para bailar como para escuchar. Algunos ejemplos serían Colombia (Cali-Valle) Puerto Rico, Cuba, etc. en donde ésta se mezcla con la cultura y los gustos de una gran parte de una población que siente por el ritmo, el sonido de una música que mueve pasiones, genera sentimientos y nos da a conocer el pasado, el presente y el futuro de un género de gran magnitud.

Johiner Alexander Lozano 1º Bachillerato B 33

El Tango Es difícil de dar una fecha exacta pero, según los estudiosos, el Tango empieza en 1880 y en Buenos Aires como punto de partida.

El nombre no se sabe de dónde viene puesto que hay muchas respuestas.

Una de ellas es que en España, en el siglo XIX, se empleaba la palabra Tango para un palo Flamenco.

Al principio, el Tango es interpretado por pequeños grupos que cuentan sólo con violín, guitarra y flauta, pero en ausencia de ésta el acompañamiento es con un peine como instrumento de viento. El bandoneón, el instrumento emblemático del Tango, no llega hasta dos décadas después para ir sustituyendo poco a poco a la flauta.

Se empieza a bailar en tugurios y en el ambiente prostibulario. Como se puede deducir, el Tango empezó siendo un baile muy explícito, provocador y corporal. En esa época era poco aceptado en sociedad, pero aun así empezó a expandirse desde su ciudad de origen.

Más tarde se empezó a poner letra a las canciones, lo que crea una música obscena y con títulos que no permiten dudas, poniendo en evidencia su lugar de origen. El Tango empezó a expandirse de forma inevitable y recorrió todo el atlántico para llegar a París de la mano de los viajeros de clases altas que, con la hipocresía habitual de la época, frecuentaban esos ambientes de baja estofa.

París no sólo era una ciudad de moda y glamour, era una cuidad que aceptaba todo tipo de cultura. El Tango empezó como

curiosidad pero acabó arrasando y expandiéndose a toda Europa, y luego al mundo entero. Es entonces cuando Buenos Aires empieza a aceptar el tango y entró de lleno en los mejores salones de la ciudad de la Plata gracias al éxito que tuvo en Europa.

Pero también llegó la censura, El Papa Pío X lo proscribió, el Káiser lo prohibió a sus oficiales y la revista española La ilustración Europea y Americana se refiere al tango como “indecoroso y reprobable”.

El Tango, tras más de un siglo de existencia, se ha ido depurando y ha creado un baile de gran complejidad y espectacularidad. También ha ido formando ese sentimiento particular que todos sentimos con cada melodía, con cada queja de bandoneón. En Madrid está floreciendo lenta pero progresivamente, famoso entre las personas adultas, quizás un poco pasado de moda para los jóvenes.

Tengo 18 años y llevo bailando Tango desde hace un año. Hay gente que me hace gracia porque dicen que bailar tango es una “mariconada” y yo siempre les digo que yo no veo nada de mariconada el bailar con una chica. Para toda la gente que le guste bailar y aprender un baile apasionado, complejo, seductor y espectacular le recomiendo el Tango argentino. Hay múltiples academias y milongas (discotecas sólo y exclusivamente para el tango, la milonga y el valsecito) para poder bailar y aprender el baile. Para los interesados, contacten conmigo.

Alejandro Cáceres 1º Bachillerato B 34

A lo largo de la historia han surgido grupos de

música de gran calidad que, desgraciadamente, han sido catalogados como pasados de moda. A pesar de esto, muchos de ellos siguen estando vigentes en la actualidad. A continuación rendimos un pequeño tributo a dos de estos grupos.

QUEEN ¿Quién no conoce canciones como “Don´t stop me now” o “Another One Bites the Dust”?.

Estos sólo son dos éxitos de la gran lista que está en poder de este grupo. Queen es una banda de rock clásico creada en Londres en 1970 formada por Freddie Mercury, Roger Taylor, Brian May y John Deacon (que se unió al grupo un año después). A pesar de ser un grupo de rock en muchas de sus canciones aparecen instrumentos de ópera. En 1973 son el grupo británico de moda, pero no llegan al nº1 de las listas de ventas hasta 1975 con el álbum “A Night at The Opera”, que consiguió su primer disco de platino después de 50 semanas en lista.

En 1977 aparecen las canciones “We will rock you” y “We are the Champions”, que se convirtieron en himnos deportivos. Entre 1978 y 1991 sacan, al menos, ocho álbumes. En 1986 interpretan, junto a Montserrat Caballé, la canción que se convirtió en himno oficial de los Juegos Olímpicos de Barcelona 92´. El 23 de Noviembre de 1991 Freddie Mercury anuncia que padece SIDA, al día siguiente muere y con él, el futuro del grupo. En el año 2000 Brian May y Roger Taylor se reúnen para grabar una versión de “We will rock you” a la que no se une John Deacon.

Junto a Robert de Niro desrrollaron el musical que, hasta la actualidad, ha sido un éxito. Han sacado numerosos DVD´s en memoria a su carrera y al fallecido cantante. En 2004 hicieron su última gira junto a Paul Rodgers. Actualmente se

encuentran grabando un CD que saldrá próximamente. Este año Queen fue elegido por la BBC como mejor banda musical de todos los tiempos.

THE BEATLES Grupo musical británico de los años 60 que revolucionó la forma de hacer música. Posee el record Guiness en ventas de discos (más de 1.100 millones). Se formó en Liverpool en 1957 y se disolvió trece años después. El grupo estaba compuesto por Paul McCartney, John Lennon, George Harrison y Ringo Starr. En 1958, Lennon, MsCartney y Harrison graban una demo con las canciones “That´ll be the day” y “In spite of all the danger” Tocaron en Hamburgo, Alemania, desde casi el principio de su historia.

En este momento su batería es Pete Best. Al principio de los 60 vuelven a Liverpool, descubriendo que se han hecho famosos. Por diferencias musicales sustituyeron al batería por Ringo Starr. George Martin acepto grabar su primer disco, cuyo resultado fue su primer single “Love me do”, que alcanzó el nº 17 en las listas.

Su primer LP “Please, please me” permaneció 29 semanas en el nº 1 y 69 en el TOP 10.

En 1966 sacan el álbum “Revolver”, hecho con ritmos y melodías nuevas, pero a causa de multitud de escándalos dieron su último concierto el 18 de agosto de ese año en San Francisco. En 1969 aparecen el álbum y la película “Yellow Submarine”. En esta época las tensiones del grupo se incrementaron y deciden reunirse para grabar el que fue su último álbum, “Abbey Road”. Esto les separó definitivamente, tomando cada uno su carrera musical en solitario. Entre 1960 y su disolución grabaron 13 discos. En 1969 les dieron el Oscar de la academia por su banda sonora en “Let it be”.

Mª Bibiana Rodríguez 1º Bachillerato C 35

SELECCIÓN ESPAÑOLA Tras una interesante, aunque complicada fase de clasificación, la Selección española de fútbol, con Luis Aragonés como entrenador, ha terminado clasificándose para la Eurocopa 2008 que se celebrará en Austria y Suiza.

Y es que la Selección empezó esta fase perdiendo partidos contra equipos que se podrían clasificar como ¨ fáciles ¨ y sin convencer con su manera de jugar al fútbol.

Los integrantes de la Selección, así como el seleccionador nacional, han recibido duras críticas por parte de los medios por lo mencionado anteriormente, pero el seleccionador ha sido el más golpeado por culpa de temas como no llevar nunca a ninguna convocatoria a un ilustre como Raúl, que ha sido el capitán de la selección durante mucho tiempo y en lo que va del campeonato de liga ha ido jugando muy bien, marcando goles y ayudando al Real Madrid, así como por sus negaciones a hablar con la prensa y sus agrias discusiones con ésta.

Pero el seleccionador también ha tenido sus méritos, como llevar a la Selección jugadores nuevos con una enorme capacidad y que pueden ser el recambio perfecto para jugadores veteranos -y no tan veteranos-. Hay que atribuirle también el mérito de que la Selección ha ido de menos a más, lo cual es tremendamente bueno, ya que esto hace que tanto la afición como los jugadores estén ilusionados por hacer algo grande en esta Eurocopa.

España se clasificó para la Eurocopa sobrándole un partido y convenciendo futbolísticamente, con un fútbol de toque y calidad así como numerosos goles. El mérito es aún mayor cuando se han quedado fuera de participar en la Eurocopa selecciones ilustres, como Inglaterra, u otras que tuvieron que esperar y sufrir hasta el último partido para clasificarse. Es el caso de Portugal, por poner un ejemplo.

Ahora hay que esperar para comprobar si este fútbol de toque o tiki-taka, como lo han apodado algunos que saben de esto, nos da resultado en el torneo y podemos hacer historia, que ya va siendo hora, y nos quitamos el sabor amargo que nos dejó la eliminación en octavos de final frente a Francia en el mundial.

Así que confiemos en los jugadores y en el buen hacer de la Selección para que esta sea la buena y podamos estar en julio de 2008 celebrando por las calles españolas el haber quedado en un buen lugar en el torneo.

Andrés Gil Fernández 1º Bachillerato B

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El campeonato de Fórmula 1 este año no pudo estar más interesante. Fernando Alonso, tras haber sido seleccionado por el equipo Mercedes-McLaren, en las primeras carreras de la temporada sólo tuvo de rival a Lewis Hamilton, su compañero de equipo.

Pero la rivalidad entre Alonso y Hamilton a lo largo de la temporada no hizo más que aumentar y esto dio lugar a que el equipo Mercedes-Mclaren revelara sus verdaderas intenciones: Hamilton debía ganar el mundial. A la cabeza de los grandes premios han estado siempre las dos escuderías de Ferrari y Mercedes-Mclaren, pero tras haber sido sancionado el equipo Mclaren, por un supuesto espionaje al equipo Ferrari, quedó fuera del campeonato de constructores. En la clasificación general de pilotos durante casi toda la temporada estuvo al frente Lewis Hamilton seguido de cerca por Fernando Alonso y Kimi Raikkonen, que aún, a falta de una carrera, el gran premio de Interlagos, se disputaron el título entre esos tres pilotos.

El campeón del mundial de Formula 1, Lewis Hamilton, debía vencer o al menos quedar un puesto por detrás de Alonso para llevarse su primer título mundial.

El piloto español, Fernando Alonso, necesitaba quedar dos posiciones por delante de Lewis Hamilton para ganar su tercer título mundial, que además serían consecutivos.

Por último, pero no menos importante, el otro piloto que optaba al título del mundial era Kimi

Raikkonen, Para llevarse el mundial necesitaba ganar la carrera y que ninguno de los coches de McLaren acabase en alguno de los primeros puestos. Difícil, pero posible.

Finalmente, contra todo pronóstico, quedó como campeón Kimi Raikkonen. Así, Ferrari cierra este año con un broche de oro: haber ganado el campeonato de constructores y que su piloto Raikkonen sea campeón mundial y además haciendo doblete en la última carrera. No se puede pedir más.

En mi opinión Kimi es el que más se lo merecía. Ha estado durante todo el mundial luchando por ello, manteniéndose al margen de la polémica y la atención, no como Hamilton o Alonso. Muy pocos creían que fuese a ganar, tenía posibilidades muy bajas, pero lo ha conseguido. ¡Felicidades Raikkonen!

Y no podemos irnos sin ver antes las joyas de estas dos escuderías: Mercedes SLR McLaren: motor V8 5.5 de 650 caballos, 0 a 100 en 3,6 segundos, velocidad máxima de 337 km/h, ligeramente superior al SLR McLaren que había hasta ahora. De los cambios exteriores destacan las llantas negras de 19 pulgadas y algún detalle que difiere del anterior como la parrilla frontal y el difusor de aire trasero.

Ferrari F430 Scuderia: Destaca el hábitat natural de esta fierecilla basada en el F430 con su motor 4.3 V8 de 513 caballos y su reducción de peso respecto al F430.

Agustín de Asís 1º Bachillerato B 37

En el número anterior de la revista os proponía el siguiente problema:

Con 9 monjas menos: habría 27 monjas y estarían distribuidas de la siguiente manera 1

Había un convento, en Italia, con cierta cantidad de monjas. El convento era cuadrado, tenía dos pisos, y 8 habitaciones por piso. Las monjas respetaban las siguientes características: En cada lado del convento dormían 11 monjas. En el segundo piso dormía el doble de monjas que en el primero. Resulta que un buen día se escaparon 9 monjas, lo cual, de ser descubierto, hubiera causado un gran revuelo. Las restantes monjas entonces idearon una redistribución de las mismas, que mantenía las condiciones anteriores. De esa manera, cuando la superiora pasaba por las noches a revisar los cuartos, se encontraba con que cada lado del convento seguía albergando 11 monjas, y en el piso superior seguía habiendo el doble de monjas que en el primero. Sin embargo faltaban 9 monjas. ¿Cómo estaban distribuidas las monjas, antes y después de la desaparición de las nueve?

Solución: Inicialmente, con todas las monjas: habría 36 monjas y estarían distribuidas de la siguiente manera: 1

2

2 1

2

1

1

2

5

1

1

Planta Baja

5

1 5

5

1

Planta 1ª

1

1 1

1

1

3

2

1

1

4

Planta Baja

2

3 1

1

3

Planta 1ª

Hoy os propongo otro parecido anterior, pero con alguna variante:

al

Los peregrinos: Había una posada cuadrada, con dos pisos y con 8 habitaciones por planta. Van a acudir unos peregrinos. El posadero los va a distribuir de la siguiente manera: a) En cada lado de la posada dormirán 11 peregrinos. b) En el segundo piso dormirán el doble de peregrinos que en el primero. c) En cada habitación no puede haber más de tres peregrinos.

El posadero hace la distribución según las indicaciones que le habían dado antes de que llegaran los peregrinos. Cuando ya tiene todo preparado le avisan de que vienen tres peregrinos más y debe de distribuirlos con las mismas condiciones antes citadas. ¿Cuántos peregrinos había previsto que llegaran al principio y cómo 38

estaban distribuidos y cuántos después y cómo se distribuyeron?

Y va de tumbas: En la tumba de Groucho Marx no pone “Perdonen que no me levante”, como falsamente nos han hecho creer. Pero admitiréis conmigo que hubiera sido una idea bastante original.

Yo os presento, a modo de acertijo, otro curioso epitafio.

Los abre y encuentra en su interior dos momias magníficamente conservadas. Las desenvuelve cuidadosamente y al momento su cara palidece y mientras retrocede, exclama: "Dios mío, son Adán y Eva!". ¿Cómo supo de quién se trataba?

En una tumba, en el cementerio de Alencourt, en las cercanías de París, se encuentra la siguiente inscripción: “Aquí yace el hijo: aquí yace la madre; Aquí yace la hija; aquí yace el padre; Aquí yace la hermana; aquí yace el hermano; Aquí yacen la esposa y el marido”.

Sin embargo, sólo hay tres personas enterradas. Explica cómo es posible.

Un múltiplo, pero mínimo ¿Cuál es el menor número que se puede dividir exactamente por todos los dígitos, del 1 al 9, ambos inclusive?

Y otro problemilla que tiene que ver con lo mismo, pero ahora con divisores:

(Breve pista: Piensa en un joven del s. XIX, adinerado y mujeriego, con relaciones incestuosas por medio...)

Y otro más de tumbas: Un arqueólogo, después de mucho tiempo y esfuerzo encuentra dos sarcófagos en lo más profundo de una extraña pirámide.

Érase que se eran dos matemáticos empedernidos que se vieron en la calle después de muchos años sin coincidir.

- ¡Hola!, ¿qué tal?, ¿te casaste?, y... ¿cuántos hijos tienes?

- Pues tengo tres hijas.

- ¿Y qué años tienen?

- ¡A ver si lo adivinas!: el producto de las edades de las tres es 36, y su suma es el número del portal que ves enfrente...

El ínclito matemático duda, y responde: - ¡Me falta un dato!

- ¡Ah, sí!, ¡la mayor toca el piano!, le responde el amigo.

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¿Qué edades tenían las hijas?

La superficie del cuadrado

Y para que estas vacaciones disfrutes pensando un poco, dos propuestas más:

Las dos puertas Estás encerrado en una sala con dos puertas de salida.

Una de ellas conduce a la muerte y la otra a la salvación, pero tú no sabes cuál es cuál. En el cuarto también hay dos soldados que te pueden ayudar a decidir por qué puerta salir. Uno de ellos siempre dice la verdad y el otro siempre miente.

Tienes una sola oportunidad para hacerle UNA pregunta a sólo UNO de los soldados y saber por qué puerta salir. ¿Cuál es la única pregunta que te lleva a saber cual es la puerta de la salvación?

Aquel que calcule la superficie del cuadrado interior, sabiendo que el exterior mide 100 centímetros cuadrados, recibirá del dios Itzamná suerte durante 50 años del calendario Tzolkin.

¡Si crees en la fuerza del destino, ponte a trabajar!

Ángel González Departamento de Matemáticas

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Alumnos de Bachillerato Alberto Barrera Bravo Agustín de Asís Alaustre Alejandro Cáceres Delgado Andrés Roberto Gil Fernández Belén López-Roberts Peña Johiner Alexander Lozano Isaacs

Mª Bibiana Rodríguez Gómez Alejandro Tirado Herranz

Alumnos de ESO María de Nicolás Martín Jordi Terribas Llopis

Profesorado Susana Bats Olaso Ana Isabel Cogolludo Sobrino Rosa Mº Fernández Gutiérrez Pedro José Gómez Marcos Ángel González Martínez Natalia Jiménez Cadarso

Colaboraciones:

Victoria Pérez Pérez Mª del Carmen González Morales José F. Serrano Altimiras Emilio M. Torres Marín

Adolfo Aparicio Rozas. Universidad Rey Juan Carlos Beatriz Balbás Aparicio. Universidad Complutense

Coordinación de la Revista, Maquetación, Animación, Aleadora (¡ale, ale,…!): Maria José Calvo Ruiz

¡Súmate al reto de la Revista del UNO! (Si somos dos, mejor) 42