


La evaluación es un tema que hoy por hoy ha revolucionado el sistema educativo, en este sentido ayuda a elevar la calidad de aprendizaje y acrecentar el rendimiento escolar de los alumnos para que se cumpla realmente laenseñanza-aprendizaje.
Surge en China, para seleccionar funcionarios y en la Antigua Grecia, se dio la aplicación de cuestionarios evaluativos. Joseph Rise uso grupos para medir la eficiencia de programas
2000 A.C- 1930
Ralph Tyler se lo conoce como el padre de la evaluación y esta determina los objetivos curriculares. Alcaraz enfatiza la evaluación criterial como el rendimiento del individuo
1930-1945
Fines de los 40 y década de los 50
No existe docentes competentes para solucionar necesidades de los mas vulnerables.
Los docentes no mejoraban la calidad del servicio educativo.
Existía un desenfoque que generaba un resultado de retrasos en las evaluaciones.
No se dio cambios en el sistema educativo.
Cada institución aplicaba su evaluación.
Fines de los 50 y principios de los 60
La educación fue acusa de obsoleta y deficiente, y en 1958 se da un cambio profundo y de esta manera la evaluación se convierte en profesión e industria
enseñanza-aprendizaje; esto significa mejorar las deficiencias que se presentan en la realización del proceso
Percibir el estado verdadero en el que se hallan los representantes educativos.
Ajustar adecuadamente las resoluciones que se da en la educación
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
Impulsar con honestidad la entrega de cuentas del Sistema Educativo.
Ayudar al planteamiento y al proyecto de propuestas en los programas que se genere en el Sistema Educativo
1.- Útil: Dirigida a personas o grupos que están relacionados con la tarea que se esta realizando para que sean evaluados, identificar y examinar lo bueno y lo malo de este objeto, poner énfasis al plantear cuestiones de mayor importancia, proponer informes claros de manera oportuna.
2.-Factible: Emplear procedimientos evaluativos que sean aplicados sin ningún problema, se debe aplicar controles razonables de fuerzas políticas que puedan inmiscuirse en la evolución, y deben ser dirigidas de un modo eficiente.
3.-Ética: Basada en compromisos explícitos, protección de derechos de las partes implicadas y la honradez de resultados, facilitar informes donde se muestre virtudes y defectos del objeto.
4.-Exacta: Debe describir con claridad el objeto en su evolución y contexto, revelar las virtudes y defectos del plan de evaluación de los procedimientos y conclusiones, estar libre de influencias y proporcionar conclusiones válidas.
4.
5.
3.Sistemática
6. Formativa
Pedagógico
Retroalimentación: Determina resultados de una metodología aplicada por el docente.
Reforzamiento: Ayuda a transferir aprendizajes.
Social Certifica la adquisición de conocimientos y etiqueta la población estudiantil por sus logros.
Es aquella evaluación, cuando el alumno evaluado es quien se evalúa.
Formar criterios que pueda responder el proceso de evaluación.
Brindar ideas al evaluado para su propio progreso por medio de valoraciones.
Es aquella evaluación mutua y reflexiva que realizan los estudiantes sobre otra actuación
Es aquella en la que el docente evalúa.
Formativa
Sumativa
Maneras de formar al Evaluador
INDIVIDUAL
CONTEXTUAL
Demuestra si los estudiantes cuentan con condiciones de comenzar a estudiar.
Su objetivo es indicar al docente y estudiantes el avance del proceso y enseñanza.
Valora los comportamientos.
PROFESIONAL
Manejo de habilidades socio afectivas
Conoce el ambiente donde se desenvuelven sus estudiantes
Es el evaluador quién toma decisiones y desarrolla la calidad de evaluaciones que se ejecuta.
Sesgos del Evaluador
Capacidades del Evaluador
Producto de las metas
Enseñanza basada en resultados de la evaluación
Innovar sus expectativas
Retroaliment ación descriptiva
Paradigma
Experiencia
Notificación con docentes y padres acerca del rendimiento
Construir confianza y responsabili dad
Según (Cáceres 2018), la evaluación determina una valoración justa del aprendizaje y la valoración de procesos con una intención común.
Considerada como la reunión de diciplinas interrelacionadas.
Según ( Morràs 2014), son conexiones que se establecen en la web.
Según, (Stufflebeam & Shinkfield 2011), la evaluación emplea procedimientos con el fin de obtener información segura.
Según, ( Benavides- Solís & Landázuri-Nazareno 2020), describe la interacción coordinada de diferentes áreas del conocimiento.
Según, Peláez & Montero), La evaluación es un proceso de enseñanza-aprendizaje y parte de los conocimientos que el docente imparte en el aula.
Recogida de información, que puede ser o no instrumental.
Análisis de esta información y juicio sobre el resultado de ese análisis.
Toma de decisiones de acuerdos con el juicio emitido.
Instrumentos de Evaluación
Son el medio con el cual el docente podrá registrar y obtener información necesaria para verificar los logros o dificultades para un buen proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.Los exámenes
Es una prueba para medir los conocimientos antes se lo hacia de forma abierta y los docentes eran quienes los formulaban y así los estudiantes respondían de forma oral o escrita
2. El anecdotario
Es un instrumento donde se escribe el nombre del estudiante, las observaciones del comportamiento en el salón ya sea buena o mala, lo que mas sobre sale en este anecdotario es el
3. Lista de control
Es un instrumento con una secuencia de ítems en el cual se recogen los resultados que deben ser analizados y
4. Escala de Valoración
Tiene una similitud a la lista de control permite realizar evaluaciones ordenando los objetivos que se van a evaluar.
Reunión de preguntas bien estructuradas de manera escrita para cierto numero de estudiantes. Estos cuestionarios son : cerrados, abiertos y mistos.
Es la representación gráfica de las respuestas al test que ayuda a visualizar los vínculos dentro de un grupo, donde se muestran los grados de inclusión y exclusión entre los miembros de grupo. Preferencias Intelectuales. Afectivas, Rechazos
Es un instrumento para conocer lo que ocurre en el aula e incrementa su capacidad de escritura, por otro lado, expresa sus sentimientos y para no vulnerar su intimidad se puede adoptar la forma de diálogos con el docente con el fin de evaluar el trabajo en el aula.
Este instrumento es de gran utilidad para contar con datos fidedignos a la hora de afrontar dificultades para plantear una observación rigurosa, por lo tanto, se puede escuchar cuantas veces sea necesario y puede ser una excelente alternativa para lograr aprendizaje significativo.
Son guías de puntuación y el objetivo de esta es clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de la ejecución y la retroalimentación, y es así que se presentan dos clases de rúbricas la analítica (evaluado diferentes partes) y la holística (evaluado en su totalidad).
Este libro explica como los docentes deben aplicar los métodos en cuanto a la evaluación educativa, puesto que cada día se va innovando la enseñanzaaprendizaje con el fin de obtener estudiantes capacitados e independientes, es así que a través de este proceso se perfeccionar la misión de la educación.
Maestrante