logro de los aprendizajes esperados y estándares curriculares. Se propician las condiciones idóneas para que los alumnos accedan sin dificultad al siguiente período escolar. Del mismo modo, es necesario privilegiar el trabajo colaborativo, no sólo entre los docentes de la misma escuela, sino también establecer otros canales de vinculación con otras escuelas, por ejemplo, los jardines de niños con primarias cercanas, e incluso con escuelas secundarias. En este sentido es oportuna la reflexión acerca de las aportaciones que el nivel preescolar puede compartir a primaria y secundaria, por ejemplo: el uso de ciertos recursos didácticos (cuentos, títeres, cantos, juegos tradicionales, visitas a la comunidad, entre
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otros), estrategias (el juego, fundamentalmente), organización para el trabajo (parejas, tríadas, cuartetos), vinculación con las familias (escuela para padres, mañanas o tardes de trabajo con ellos), entre otras más, que han sido catalogadas como propias del nivel, pero que incorporadas en una planificación adecuada son posibles de trabajar con niños mayores y jóvenes. Es esencial el compromiso que deben asumir los docentes de educación preescolar con los niños de los tres grados que integran ese periodo escolar, además es esencial que sus postulados s
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congruentes con la RIEB, y su labor profesional sea orientada desde los siguientes referentes: • • • • • •
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Planificar para potenciar el aprendizaje Evaluar para aprender Generar ambientes de aprendizaje Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
• Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
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