Issuu on Google+

SITUACION DIDACTICA JUGUEMOS AL MERCADO • • • • • • • • • •

CAMPOS FORMATIVOS *DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL *LENGUAJE Y COMUNICACION *PENSAMIENTO MATEMATICO *EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA

COMPETENCIA A FAVORECER Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Acepta a sus compañeros y compañeras como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Interpreta o infiere el contenido de un texto a partir del conocimiento que tienen de los diversos portadores y del sistema de escritura. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. SITUACIONES DIDACTICAS A DESARROLLAR

APRENDIZAJE ESPERADO

Que las niñas y niños reconozcan la importancia del comercio, que enfrenten y resuelvan problemas cotidianos de compra y venta de productos así como que lleven a cabo diferentes roles en una situación común a través del juego.

TIEMPO

RECURSOS Y ESPACIO

Inicio: Previamente se les pedirá a los niños realizar una visita acompañados de su mamá o papá para conocer un mercado y lo que hay en él, a partir de la visita se retomara en el salón de clases para iniciar una asamblea. En el salón, iniciar con la asamblea donde los niños se colocaran en círculo para comentar acerca de lo que observaron en la visita del mercado se les plantearan situaciones como: ¿Qué hiciste el fin de semana? ¿saliste a algún lado con la familia? ¿Dónde? ¿Qué observaste en ese momento? ¿Qué te llamo la atención? ¿Por qué? ¿conociste un…? ¿Y qué podemos encontrar…? ¿Quiénes trabajan ahí…? ¿Qué hacen…? (retomar los comentarios que realicen los niños para generar nuevos planteamientos hacia los niños). Al termino de la asamblea, organizar a los niños al frente del pizarrón donde plantearan lo que se trabajara plasmándose en una hoja bond para escribir una lista sobre qué quieren saber del mercado, que se realizara, para qué, cómo se realizara, donde obtendrán información y cuando se planeara la construcción del mercado en el salón. (se realizara el frisso para desarrollar el proyecto del mercado), los alumnos participara en la elaboración ya sea escribiendo a partir de lo que saben, pegando recortes o dibujando eligiendo su participación. En el frisso también se planteara la organización de los alumnos, se trabajaran algunas actividades individuales y otras de manera grupal o por pequeños equipos de trabajo colaborativo. Desarrollo: A partir de las actividades planeadas con los niños iniciar con el trabajo de la construcción del mercado; se formaran equipos para trabajar con la actividad, ésta organización será decidida en equipos con diferentes niños los cuales permitan tener diversidad y diferentes capacidades de liderazgo (como inicio habrá cinco puestos: frutas, verduras, pollería, carnicería y abarrotes) donde se determinara que habrá en los puestos, la consigna será la siguiente: “hoy trabajaremos en equipo, el equipo tiene que ayudar en las tareas que se

60 minutos

60 minutos

Hojas, lápices, marcadores,

45 minutos

Hojas, marcadores


llevaran a cabo, se les dará una hoja y lápiz para que entre todos se pongan de acuerdo y “escriban” la lista de lo que habrá en su puesto…”luego que hayan escrito su lista de objetos, cada equipo “leerá” a los demás lo que acordaron para retroalimentar la lista si en algún momento sea necesario, las listas se colocaran en un lugar visible para recordarlas y utilizarlas en los momentos requeridos. Luego de revisar las listas de material, se iniciara con la construcción de los objetos como frutas, verduras, abarrotes, etc. Que se necesitaran para el mercado. Se construirán a partir de distintas técnicas para realizarlos como papel mache, globos inflados, masa o plastilina, etc. También se les invitara a los padres de familia a colaborar con algunos materiales como envases de productos que permitan crear una tienda de abarrotes, una verdulería, la pollería, etc. Donde los traerán de casa o se trabaja en equipo fuera de la escuela para contribuir a la integración de los materiales requeridos en cada puesto. Además de los productos que se venderán, se requerirán otros elementos como básculas, cajas registradoras, bolsas de papel, dinero, etc. Después de terminar como recopilar los productos que se necesitaran se cuestionara a los niños acerca de cómo se pesara los productos, qué se necesita para hacerlo, en donde se entregaran los productos que compren las personas, cuáles pueden ser los instrumentos que podemos necesitar para vender los productos. Los niños realizaran la investigación del mercado, ¿Quiénes son los que compran? ¿Quiénes los que venden? ¿Cómo se pueden comprar los productos? ¿Por qué se va al mercado? ¿Cómo están vestidos las personas que venden? ¿y las que compran? ¿en donde llevan los productos? ¿Cómo está organizado un mercado? ¿Cómo se colocan los puestos para vender? ¿qué productos se pueden conseguir en el mercado? ¿Cómo podemos comprar los productos? Estas preguntas englobaran el contexto del escenario en donde se trabajara. Se realizara un intercambio de información de las investigaciones que lleven a cabo. Realizar de tarea extraescolar una entrevista a una persona de un mercado cercano, en el aula plantear las preguntas que se realizaran y pedirle a los niños que hagan una a la persona que elijan para después compartirla al grupo. Después preguntar a los niños cómo se sintieron entrevistando a las personas del mercado, que sintieron, que les preguntaron, etc. Otra alternativa para trabajar con los niños y conozcan a las personas del mercado es solicitar que una persona acuda a la escuela para que les platique sobre su trabajo en el mercado, donde ellos puedan hacerle preguntas, platiquen lo que saben y reconozcan diferentes oficios como el carnicero, etc. Iniciar con la construcción del escenario del mercado, analizar con los niños el espacio en el cual se colocara, la funcionalidad, los recursos pertinentes así como la distribución de cada puesto. Los niños graficaran el espacio donde se colocaran cada uno de los puestos, se les pedirá hacer un croquis de cómo quieren colocarlos, se organizaran en equipos de colaboración donde estructuraran el espacio donde quieren colocar su puesto, se pondrán de acuerdo y lo graficaran, la consigna será: “en equipo realizaran el croquis de su puesto, ponerse de acuerdo en donde quieren que se localice dentro del salón, lo representaran gráficamente y lo explicaran”; al concluir con la representación se les pedirá a los niños explicar el croquis a sus compañeros. En forma general realizar un croquis completo del espacio que representara el mercado. Luego de distribuir los espacios acorde al croquis que se maneje se colocaran los recursos como mesas, sillas, bandejas, objetos para vender, papel, etc. Todo lo que se requiera para lograr que los puestos estén colocados, este trabajo se realizara en conjunto con los niños para que se involucren en el proceso de construcción. Pedir a los alumnos traer diferentes instrumentos para medir como reglas, metros, básculas, termómetros, reloj, etc. En las mesas de trabajo colocar alguno de estos instrumentos para que los observen los niños, a partir de sus propias experiencias determinaran para qué sirve cada instrumento, en donde lo han visto, como lo utilizan; luego registrar en una tabla cada uno de los instrumentos que se conocieron y cómo se pueden utilizar. Los alumnos registraran en tablas individuales esta información para utilizarla después.

60 minutos

45 minutos

periódico, revistas, pinturas de diversos colores, pegamento, envases de diferentes productos

bandejas, basculas, termómetros, reglas, etc.

Investigaciones casa.

en

Hojas, lápices.

45 minutos

Visita de una persona del mercado

60 minutos

Hojas, lápices.

45 minutos

Mesas, sillas, bandejas, productos, etc.

60 minutos

Bandejas, básculas, termómetros, reglas, etc. Hojas, lápices.


Plantearles la pregunta sobre cómo se va a comprar los productos, como le haremos para adquirir los productos, ¿Cuándo mamá va al mercado cómo compra los productos? ¿Cómo vamos a comprar los productos? A partir de sus respuestas se les dará dinero para que lo conozcan y jugaran de manera libre con él para conocer como lo utilizan. Se les plantearan algunos problemas para utilizar el dinero y darles herramientas durante la situación del mercado. Cierre: En equipos realizar los letreros para que los niños lo coloquen en sus puestos, se les pedirá que organicen las palabras de cada uno de sus nombres como frutas, verduras, etc. Ellos construirán sus letreros a partir del acuerdo al que lleguen y como decidan realizarlo. Al final se compartirá al grupo los trabajos para conocerlos. Colocarlos en el puesto que corresponda para tenerlo listo. Además designar el costo de cada uno de los productos, realizar también los letreros para colocarlos en los productos que venderán. Hacer las bolsas donde entregaran los productos, a través de los equipos los niños diseñaran las bolsas que tendrán para entregar los productos, elegirán los materiales así como la elaboración de ellas. Al final del trabajo se compartirán las sesiones para conocer los diferentes trabajos. De manera grupal se acordara ponerle un nombre al mercado para colocarlo en la entrada del salón. Entre todos diseñar el letrero, decorarlo y pegarlo en el lugar asignado. Determinar quienes estarán en los puestos (vendedores) y quienes compraran los productos, luego se cambiaran los roles para que todos participen en la actividad. Los niños se caracterizaran como las personas que representaran, el que compra, el que vende, etc. Después clasificaran los productos que se van a vender iniciando con todas las frutas, después las verduras, el pollo, la carne y los abarrotes; cada uno tendrán que clasificarlos de acuerdo a cada puesto y de acuerdo a los productos que se encuentren. Determinar cómo anunciaran los productos que venden en los puestos. Colocar los precios que se hayan asignado a cada producto para venderse. Entregarle a cada comprador la cantidad de $10 pesos para realizar las compras a los productos que se encuentren. Iniciar con el juego del mercado los niños se enfrentaran a situaciones de la vida cotidiana, se les plantearan retos como el comprar diferentes productos con cierta cantidad de dinero, ¿Qué puedo comprar con $10 pesos? ¿para qué me alcanza?, los niños vendedores tendrá que saber cómo resolver y dar cambio al comprador, registraran las cuentas y compras que llevan a cabo. Se invitara a un grupo de otro grado para jugar al mercado e intercambiar experiencias con ellos. Se les invitara a los padres de familia a conocer el mercado que construyeron los niños y jugar con ellos a comprar y vender los productos. Como cierre se les pedirá a los niños comentar sobre lo que aprendieron durante esta situación, lo que les gusto y lo que no les gusto.

60 minutos

Dinero, fichas, libretas y lápices.

45 minutos Cartulinas, recortes, marcadores, resistol

45 minutos

45 minutos

60 minutos

45 minutos

Bolsas de papel estraza, recortes, pintura, pegamento, marcadores

Vestuario para vendedores compradores. Dinero didáctico Productos, sillas.

Hojas, lápices.

los y

mesas,

fotografías,

EVALUACION: SE REALIZA A PARTIR DE LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA COLUMNA SE MANIFIESTA SE FAVORECE TOMANDO INDICADORES PARA REALIZAR LA OBSERVACION FORMATIVA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DURANTE LA SITUACION DIDACTICA.


Más sugerencias de Situaciones Didácticas...