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PROYECTO DE INTERVENCION CICLO ESCOLAR 2011-2012 ESCUELA PRIMARIA “SARA MANZANO” 14-0300-120-X-026

PROFESORA BLANCA KARINA HERNANDEZ NUÑEZ

GRUPO 6°A

BLOQUE IV PROYECTO DE INTERVENCION “El programa de educación para la paz para promover el respeto a la diversidad para una convivencia armónica”

PLANEACION TRANSVERSAL Cuarto Bimestre Marzo-Abril


ESCUELA PRIMARIA ¨SARA MANZANO SEMANA DEL 05 AL 16 DE MARZO DE 2012 ASIGNATURA ESPAÑOL CENTRO DE COMPETENCIA ESTRATEGIA DEL APRENDIZAJE INTERES PROGRAMA DE EDUCACION ESPERADO PARA LA PAZ Que los niños y las niñas: Producir un texto Emplear un lenguaje El fin de semana Practiquen la que contraste formal para Se organizan en parejas, y escucha atenta y información sobre comunicarse ante platican acerca del uso de plantas sean capaces de un tema diversas situaciones medicinales o remedios caseros. transmitir al grupo que lo lleven a tomar Invertirá los papeles y el que las vivencias de otra escuchó ahora platica. En círculo decisiones. persona. cada integrante comenta al grupo sobre lo que su pareja le platico.

CONSIGNAS OBLIGATORIAS 1.- Participen en el discusión sobre los ¨remedios¨ para curar algunos malestares: dolor de estomago, hipo, fiebre, picaduras, torceduras, dolor de muela, entre otros. Escriban sus ideas en un esquema de sol donde alrededor coloquen sus ideas previas y coloquen la lámina en una parte del salón de clases. 2.- Realicen las lecturas de los textos que se encuentran en el libro de texto: Dolor de muela e hipo y organicen la información en un esquema donde amplíen y transformen su conocimiento previo con el nuevo.

CONSIGNAS OPTATIVAS A) TRIPTICO 1. Busquen información en diferentes fuentes de cómo aliviar los malestares más comunes a partir de utilizar remedios caseros. 2. Redacten un propósito al inicio de su tríptico, donde expliquen la importancia de utilizar los remedios caseros 3. Verifiquen que contenga las siguientes características: presentar los malestares a analizar y las consideraciones de cada uno; emplear conectivos; usar puntuación para dar coherencia y revisar la ortografía. 4. Busquen imágenes que ilustren su instructivo y un miembro del equipo elija otro equipo al que pase a presentarles su trabajo. 5. Realicen un cuadro comparativo donde organicen la información del instructivo en tres columnas donde expliquen el malestar, las causas y curas.

B)ENTREVISTAS 1. Redacten una serie de preguntas para recabar información de los remedios caseros para aliviar malestares comunes. Antes de aplicar las entrevistas revisen que la coherencia de las preguntas sea correcta, utilicen signos de interrogación, revisen que tengan un saludo, cuerpo y despedida. 2. Entrevisten a diferentes personas que trabajan o estudian en la escuela primaria y compartan los datos que encontraron para analizarla y escribir las conclusiones de las entrevistas realizadas 3. Organicen la información recabada en un cuadro comparativo donde expliquen los malestares, las causas y la cura

C)OBRA TEATRAL 1.Indaguen diferentes remedios en libros e internet y platiquen acerca de cuando algún familiar ha tenido que utilizar algún remedio. 2. Redacten un guión de teatro donde los diálogos comuniquen formas de aliviar malestares comunes. Revisen que sus textos sean coherentes, utilicen signos de puntuación y conectores. Presenten su obra teatral al grupo 3. Realicen un cuadro comparativo donde organicen la información del instructivo en tres columnas donde


expliquen el malestar, las causas y curas

CENTRO DE INTERES

DECIMALES FRACCIONES PROBLEMAS CONTEO

ESCUELA PRIMARIA ¨SARA MANZANO SEMANA DEL 05 AL 16 DE MARZO DE 2012 ASIGNATURA MATEMATICAS COMPETENCIA ESTRATEGIA DEL PROGRAMA DE EDUCACION PARA LA PAZ A Convierta fracciones a Patas de ratón decimales y viceversa Se organizarán en un DE Resuelva problemas círculo cerrado, viendo hacia la espalda de la que impliquen conteo persona a la derecha. Guardarán silencio, cerrarán sus ojos y cuando lo indique el profesor darán un masaje a la espalda de la persona que tienen atrás de él.

APRENDIZAJE ESPERADO Que los niños y las niñas: Reconozcan que pueden confiar en las demás personas, así como brindarles confianza.

CONSIGNAS OBLIGATORIAS 1.- Realice la lectura de las problemáticas presentadas: una que aborde la conversión de fracciones a decimales y la otra que hable acerca de las formas posibles de combinar los equipos de trabajo en el salón de clases. 2.- Resuelvan algunos ejercicios que tengan que ver con ambos temas, antes de iniciar a resolver compartan la forma de obtener los resultados correctos con su equipo de aprendizaje cooperativo 3.-Al finalizar cualquiera de las consignas optativas, contesten la lección del libro de texto con su equipo de trabajo.

CONSIGNAS OPTATIVAS A) INVENCION DE UN PROBLEMA 1. Aporten ideas en donde expliquen en qué momento utilizan decimales o fracciones y problemas de conteo, para que redacten diversas situaciones problemáticas que se tengan que resolver a partir de las temáticas. 2.Verifiquen qué se entienda la redacción de sus problemas para que fotocopien el trabajo que realizaron y compartan con sus compañeros sus invenciones para armar un problemario que resolverán de manera individual.

B) DISEÑO DE UN EJERCICIO 1. Elabore unos ejercicios similares a los presentados por la docente o los que puede encontrar en su libro de texto y tomen acuerdos para distribuir en la hoja de ejercicios: lectura de números decimales, localización en rectas numéricas, conversión de fracción a decimal y problemas de combinatoria. 2.Verifiquen que la organización de su ejercicio sea correcta y entendible para que distribuyan el ejercicio a los demás integrantes del grupo.

C) INSTRUCTIVO 1.-Expliquen el procedimiento que utilizan para dar resolución a los problemas y elijan cuál de las opciones es más fácil de emplear 2.Describan detalladamente los pasos que se siguen para convertir un número decimal a fracción, la manera en que pueden ubicar un número en una recta numérica, la forma de leer un numero decimal y cómo se mezclan los elementos para poder saber cuántas formas posibles de combinatoria se pueden armar. 3.Investiguen los conceptos básicos y los incluyan en su instructivo. Fotocopie su instructivo y distribuya a


todos los integrantes de los grupo

CENTRO DE INTERES

¿Cómo transforman cosas?

ESCUELA PRIMARIA ¨SARA MANZANO SEMANA DEL 05 AL 16 DE MARZO DE 2012 ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES COMPETENCIA ESTRATEGIA DEL PROGRAMA DE EDUCACION PARA LA PAZ se Toma de decisiones Navío de intereses las informadas para Organizarse en círculo y construir un artefacto cada vez que se les lance la pelota, tendrán que decir óptico.

APRENDIZAJE ESPERADO Que los niños y las niñas: Reconozcan y mencionen sus gustos, deseos e intereses.

con rapidez que les interesa hacer o ser.

CONSIGNAS OBLIGATORIAS 1. Escribe en una hoja la utilidad de usar instrumentos ópticos como lupa, anteojos, binoculares, microscopio y telescopios tanto en actividades cotidianas como en la investigación científica. Compartan la lectura de lo que escribieron y coloquen sus ideas en carteles que serán colocados en el salón. 2. Realizan la lectura en su equipo de aprendizaje cooperativo y subrayan la información relevante y en caso de encontrar una idea que enriquezca la información de los carteles la anoten.

CONSIGNAS OPTATIVAS A) FOLLETO\MAPA MENTAL\MAPA CONCEPTUAL Y CONSTRUCCION DE PERISCOPIO 1. Organice la información que leyó con sus compañeros en un folleto, mapa mental o mapa conceptual, para ello tendrá que tomar una decisión con su equipo. Contraste la información que escribió con sus puntos de vista y si es necesario realice algunas citas textuales. 2.Revise los materiales que se requieren para construir el periscopio para que los recopile para la siguiente sesión. 3. Armen el periscopio siguiendo las instrucciones de su libro de texto e investigue en alguna fuente de información la utilidad de este artefacto y escriba en un cartel la explicación para que lo presente en la exposición de trabajos. B) TRIPTICO\CUADRO SINOPTICO\RESUMEN Y CONSTRUCCION DE CAMARA OSCURA 1. Organice la información que leyó con sus compañeros en un tríptico, cuadro sinóptico o resumen, para ello tendrá que tomar una decisión con su equipo. Contraste la información que escribió con sus puntos de vista y si es necesario realice algunas citas textuales. 2.Revise los materiales que se requieren para construir la cámara oscura, para que los recopile para la siguiente sesión. 3. Armen la cámara oscura siguiendo las instrucciones de su libro de texto e investigue en alguna fuente de información la utilidad de este artefacto y escriba en un cartel la explicación para que lo presente en la exposición de trabajos. C) CUADRO COMPARATIVO\CUESTIONARIO\ MAPA MENTAL Y CONSTRUCCION DE LENTE DE AGUA 1. Organice la información que leyó con sus compañeros en un cuadro comparativo, cuestionario o mapa mental, para ello tendrá que tomar una decisión con su equipo. Contraste la información que escribió con sus puntos de vista y si es necesario realice algunas citas textuales. 2.Revise los materiales que se requieren para construir la lente de agua, para que los recopile para la siguiente sesión. 3. Armen la lente de agua siguiendo las instrucciones de su libro de texto e investigue en alguna fuente de información la utilidad de este artefacto y escriba en un cartel la explicación para que lo presente en la exposición de trabajo


ESCUELA PRIMARIA ¨SARA MANZANO SEMANA DEL 05 AL 16 DE MARZO DE 2012 ASIGNATURA GEOGRAFIA CENTRO DE COMPETENCIA ESTRATEGIA DEL INTERES PROGRAMA DE EDUCACION PARA LA PAZ La economía Reflexión sobre las La carta Reflexionen acerca de las mundial. Países diferencias siguientes preguntas: ¿Cómo pobres y ricos socioeconómicas se imaginan que vive una niña o un niño cuyo país está en situación de guerra?, ¿Cómo creen que se sientan? Después escribirá una carta en la que pueda decir lo que quieran, puede agregar estampas o dibujos. Lee al grupo lo que escribió y las pegan en un periódico mural.

APRENDIZAJE ESPERADO Que los niños y las niñas: Reflexionen acerca de las vivencias de otras niñas y otros niños en contextos diferentes al suyo, experimentando así un sentimiento de empatía.

CONSIGNAS OBLIGATORIAS 1. Anote en un cuadro comparativo que piensa qué origina la pobreza y la riqueza y al finalizar la participación de todos los equipos de aprendizaje cooperativo, participe en la lectura grupal 2. Después de la consigna optativa que elijan, coloreen en el mapa de México los ingresos per cápita de las entidades federativas y comente con su equipo lo que observa a partir del análisis del mapa y las imágenes de su libro. Escriba una conclusión general debajo de su mapa

CONSIGNAS OPTATIVAS A) EXPOSICION 1. Recaben más información del centro de interés y con relación a la que se encuentra en su libro de texto organicen sus ideas para preparar laminas que expliquen el contenido a sus compañeros de clase. 2. Verifiquen que sus láminas contengan coherencia y cohesión; la ortografía correcta y signos de puntuación con el fin de que sea más fácil de comprender. Diseñen algunas preguntas a partir de la lectura para que al finalizar su exposición, realicen cinco preguntas de análisis a su grupo.

B) MAPA CONCEPTUAL\ CUADRO SINOPTICO EN LAMINAS 1. Organicen y distribuyan la información en un mapa conceptual o cuadro sinóptico que permita identificar las características de los países pobres y ricos, el concepto de producto inter bruto per cápita y PIB. 2. Reproduzcan el mapa conceptual o cuadro sinóptico en láminas y en computadora para que puedan compartir la información que concentraron con el resto del grupo. 3.Expongan el trabajo que organizaron con el resto del grupo y trate de contestar si hay alguna duda

C) ELABORACION DE GRAFICAS Y TABLAS 1. Elabore las tablas de ingreso PIB per cápita y elabore tablas circulares donde utilice la medida exacta del porcentaje haciendo uso del transportador y compás. Elija dos países de cada nivel y coloree el recuadro de cada país con diferentes colores, según el nivel. De los países seleccionados obtenga las diferencias en relación al país de ingreso más alto y más bajo. 2. Comente la forma de vida de algunas personas en desventaja y otras en ventaja y mencione cómo deben ser las formas de tratarlos, qué plan pondría en marcha para mejorar la economía del país. 3. Elabore un listado en una lámina de los nombres de los países que tienen un PIB mayo a los 1000 millones de dólares. Observe las imágenes y localice los dos países de donde son y escriba en una tabla comparativa las diferencias y semejanzas de las poblaciones


ESCUELA PRIMARIA ¨SARA MANZANO SEMANA DEL 05 AL 16 DE MARZO DE 2012 ASIGNATURA HISTORIA CENTRO DE COMPETENCIA ESTRATEGIA DEL INTERES PROGRAMA DE EDUCACION PARA LA PAZ Características de la Formación de una El Mural edad media conciencia histórica Elegirán un subtema de la edad media y se distribuirán para la convivencia

APRENDIZAJE ESPERADO Que los niños y las niñas:

Reconozcan la importancia de participar y de organizarse para las tareas a realizar, alcanzar una meta decidirán por sí mismos y sí común. mismas cómo organizarse y dividir tareas, cuidar que no se le excluya a alguien para tomar decisiones de forma democrática. Una vez organizado el mural se coloca en un lugar visible.

CONSIGNAS OBLIGATORIAS 1. Participa en la lluvia de ideas para construir un mapa de sol, donde alrededor se anoten las ideas que saben acerca del tema. 2. Observa la línea del tiempo de su libro de texto y la interpreta con su equipo de aprendizaje cooperativo. Contesta las preguntas de reflexión de su libro de texto y realiza el mapa donde se ubico este periodo de la historia. CONSIGNAS OPTATIVAS A) FOLLETO ILUSTRATIVO 1. Realice la lectura en su equipo de aprendizaje cooperativo y divida la información en subtemas para ir estructurando el folleto. Señale cuál es la ubicación temporal y espacial de la Edad media, cuáles son las principales características, explicación de los rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y religión en las sociedades feudales, importancia de las cruzadas para el desarrollo del comercio, entre otros. 2. Revise que sus ideas sean claras, la ortografía, los signos de puntuación, citas textuales e ideas cortas para entender con claridad la temática. Ilustre su folleto y comparta con sus compañeros la forma en que organizaron y esquematizaron la información.

B) MAPA CONCEPTUAL 1. Realice la lectura en su equipo de aprendizaje cooperativo y destaque las ideas principales de cada uno de los subtemas para poder esquematizar la información en recuadros de subtemas e ideas relevantes. 2. Copien la información en una lámina, donde se haya revisado la ortografía, la precisión de las ideas y la coherencia. 3. Expongan su mapa conceptual al grupo y traten de dar respuesta a las dudas que surjan en el salón de clases para verificar que hayan comprendido la lección

C) CUADRO COMPARATIVO 1. Realice la lectura en su equipo de aprendizaje cooperativo y destaque las ideas principales de cada uno de los subtemas para poder clasificar y comparar la información en diferentes subtemas. 2. Escriban la información clasificada en una lámina asegurándose de copiar ideas relevantes que utilicen conectores, signos de puntuación y ortografía correcta. 3. Expongan su cuadro comparativo al grupo y traten de dar respuesta a las dudas que surjan en el salón de clases para verificar que hayan comprendido la lección


CENTRO DE INTERES

Los pilares gobierno democrático

ESCUELA PRIMARIA ¨SARA MANZANO SEMANA DEL 05 AL 16 DE MARZO DE 2012 ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA COMPETENCIA ESTRATEGIA DEL PROGRAMA DE EDUCACION PARA LA PAZ del Apego a la legalidad y Las elecciones Escucharán la explicación de sentido de justicia. que van a desarrollar campañas para elegir a los y las representantes de su salón. Cada equipo de aprendizaje cooperativo representará una planilla la cual elegirá una candidata y a un candidato; deberán decidir el lema de su campaña, el color que la distinga y la propaganda que elaborarán con sus propuestas para mejorar la escuela. La regla es que los candidatos o las candidatas en ningún momento podrán insultar o menospreciar a las demás planillas. Registren a sus candidatos y candidatas ante un tribunal conformado por dos niñas y dos niños, elegidos por medio de una asamblea. El tribunal elabora un reglamento que cada planilla debe cumplir, fijan el dia de la elección, elaboran boletas y urnas. Participan en la elección del candidato por medio de un voto secreto, los equipos voluntarios realizan el escrutinio y el proceso para llevar a cabo la votación. Se escribirá un acta de votos que haya obtenido cada planilla y se entregará al tribunal.

APRENDIZAJE ESPERADO Que los niños y las niñas: Participen en las elecciones para representante de grupo y aprendan el significado de la democracia.


CONSIGNAS OBLIGATORIAS 1.Participacipen en el debate de “Las funciones que realizan los tres poderes de la unión”, donde argumenten acerca de los representantes políticos, el conocimiento que tienen acerca de los partidos políticos, el trabajo que desempeña el presidente, la cámara de diputados y la Suprema corte de justicia. Se elija a un secretario o secretaria para que clasifique las ideas que van surgiendo en un cuadro comparativo. 2. Realicen la lectura de su libro de texto e incluya en el cuadro comparativo que se realizó las ideas que van surgiendo. 3. Busque algunas fotografías, artículos o noticias que hablan acerca de la política (pueden ser las campañas políticas, las propuestas de los candidatos, las actividades del presidente, las funciones de la cámara de diputados, entre otras). Organice un periódico con lo que encontró y lo anexe a la biblioteca escolar. CONSIGNAS OPTATIVAS A) PROGRAMA DE RADIO Y CUADRO SINOPTICO/ CUADRO COMPARATIVO 1. Organicen la información que leyeron en el esquema que consideren que delimitará más la información relevante de los tres poderes de la unión. 2.Diseñen un guión radiofónico donde informen a la comunidad acerca de la importancia de participar en las elecciones para ejercer la democracia 3. Verifiquen que el guión redactado contenga todos los elementos: cortinillas, cápsulas, fondo musical, diálogos del operador, entre otros. 4. Presente su trabajo a sus compañeros. B) PROGRAMA DE TELEVISION Y CUADRO COMPARATIVO / MAPA CONCEPTUAL 1. Organicen la información que leyeron en el esquema que hayan decidido con su equipo de aprendizaje cooperativo. 2.Redacten diálogos que se intercambien en un programa de televisión donde aborden el tema de las funciones de cada uno de los poderes de la unión y de la situación actual que vive el país por el cambio de sexenio 3. Revise que su escrito contenga coherencia y cohesión para poder presentarlo ante sus compañeros. C) REPRESENTACION TEATRAL Y MAPA CONCEPTUAL / CUADRO SINOPTICO 1.Organicen la información, según la toma de decisiones del equipo de aprendizaje cooperativo y reúnan lo aspecto que expliquen las funciones de la constitución política y de los poderes de la unión 2.Escriban un guión teatral donde se expliquen las funciones del presidente, de la cámara de diputados y de la suprema corte de justicia; aborde la importancia de conocer la constitución política 3. Considere para su redacción a los personajes, el título de su obra, las acotaciones y los parlamentos 4. Presente su trabajo a sus compañeros.


CENTRO DE INTERES

Ventana a comunidad

ESCUELA PRIMARIA ¨SARA MANZANO SEMANA DEL 05 AL 16 DE MARZO DE 2012 ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICAS COMPETENCIA ESTRATEGIA DEL PROGRAMA DE EDUCACION PARA LA PAZ mi Identificar los La paz colectiva Dibujarán lo que significa elementos característicos de para él o ella la paz, algunas comunidades después de un minuto suspenden su dibujo y indígenas

APRENDIZAJE ESPERADO Que los niños y las niñas:

Comprendan el concepto de paz positiva, que implica impulsar acciones de manera personal o grupal para contribuir a continúa haciendo el de su eliminar la violencia compañero de la derecha, después de varias rondas el dibujo original regresa a él para terminarlo. Observan todos los dibujos colectivos que se crearon

CONSIGNAS A) Forma equipos de cinco integrantes y seleccione el pueblo indígena que quiere investigar: mazahuas, mixes, purépechas, chontales y lacandones B) Consulte el cuadernillo informativo del programa de Ventana a mi comunidad y participe en la elaboración de láminas para exponer las ideas más relevantes de esta cultura C) Revise el cuadernillo de actividades y elija una de ellas para que la lleven a la práctica con sus compañeros de clase. D) Pida con anticipación el material que se requiere para hacer la actividad de su exposición y distribuyan los diálogos que dirá cada uno de los integrantes del equipo E) Exponga a sus compañeros los elementos que caracterizan la comunidad que eligieron F) Observe el video que corresponde a la actividad que eligieron y mencione algunas características propias de la región que observaron G) Construyan el juguete u objeto que indique el equipo de trabajo y reconozcan la importancia que representa para esa comunidad. TEMA: Música Aprendizaje esperado: Interpretar un baile de la época actual CONSIGNAS A) Investigar cuáles son los cambios en la música que se han venido presentando desde los años cuarenta hasta los actuales B) Elaborar una línea del tiempo donde incluyan algunas canciones famosas, la forma de vestir y el genero musical de moda. C) Elegir una serie de canciones que se presentaran en la muestra pedagógica del día de las madres D) Participar en la creación de secuencias de pasos para armar una coreografía


E) Muestra interés en la actividad y se involucra en los ensayos EVALUACION TRABAJO CON LAS TIC´S PRODUCTOS Elaboración de los productos de Investigaciones de Fotografias Carpeta de evidencias cada consigna obligatoria y internet optativa como son: Folletos, Transcripción de trípticos, mapas conceptuales, ejercicios y trabajos a mapas mentales, cuadros computadora sinópticos, cuadros Videos de Ventana a mi comparativos, entre otros. comunidad Lectura individual, en equipos de Uso de grabadora aprendizaje cooperativo y grupal. Disposición al trabajo y maneras de interactuar con sus compañeros Participaciones orales y escritas ADECUACIONES CURRICULARES Los equipos de trabajo están organizados de acuerdo a los diferentes estilos de aprendizaje para que puedan enriquecer sus capacidades, habilidades y actitudes con el propósito de atender sus necesidades individuales

OBSERVACIONES

PROFRA. DE GRUPO

Vo.Bo. DIRECTOR

Profra. Blanca Karina Hernández Núñez

Profr. Héctor Gerardo Lara Briseño

Situaciones didacticas de educación para la paz  

Como implementar el programa de educando para la paz

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