Impulso magisterial impreso 30 septiembre 2015

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Miércoles 30 de Septiembre de 2015

SETEP impartirá curso taller de Planeación Didáctica Argumentada: ELC

Sección 51

Incorporación de mujeres indígenas a estudios de posgrado

Sección 23

Pedro Henriquez Guajardo “Un estudiante no es una máquina, es una persona al que le tenemos que entregar elementos para que vaya aportando y no sólo sea una máquina de repetición”.

Juan Díaz de la Torre “Se asume la decisión de hacer públicos los acuerdos, convenios y negociaciones con las autoridades educativas”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

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Patricia Vázquez del Mercado es la nueva titular de la SEP

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POR: CLAUDIA AGUILAR/SÍNTESIS El jefe del Ejecutivo estatal, Rafael Moreno Valle anunció este lunes más cambios en su equipo de colaboradores.

En conferencia de medios de última hora, el gobernador designó a Diego Corona Cremean como secretario de Infraestructura y Transportes, por lo que dejará la dirección del Comité Administrador para la Construcción de Espacios Educativos (Capcee) que hasta hoy presidió.

Además nombró a Alejandro Torres Palmer, titular de la Secretaría de la Contraloría; mientras que a la Secretaría de Desarrollo Social retornará Luis Banck Serrato.

Asimismo, a José Cabalán Macari Ál-

varo le confirió el cargo de director del proyecto de la ensambladora automotriz Audi que se construye en San José Chiapa, ello luego de que contendió en las elecciones de diputados federales y perdió; al inicio del sexenio fue secretario de Administración y luego de Infraestructura estatal.

Finalmente anunció que Patricia Vázquez del Mercado es la nueva titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), quien hasta hoy era encargada de despacho de dicha dependencia estatal.

Este es un segundo bloque de cambios en el gabinete y se espera todavía un tercero como parte del cierre de administración y porque según palabras del mandatario poblano desea tener un proceso de entrega-recepción eficiente y con orden.

Agencias informativas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

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El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento.

Albert Einstein

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No basta con visitar escuelas, es necesario revisar todo el sistema educativo: padres de familia el Secretario Aurelio Nuño sean consolidados, pues considera que a las escuelas públicas del país les falta un enorme impulso para poder garantizar educación de calidad.

Mientras tanto, durante la visita, Nuño señaló a docentes que para lograr mejorar los niveles educativos, es necesario evaluar; sin embargo, reiteró que a ésta no se le debe ver como un instrumento de castigo laboral, sino como una herramienta de mejora profesional.

Escrito por: Erick Juárez Pineda/ Educación Futura Realmente veo difícil que las vistas del Secretario de Educación Aurelio Nuño cambien la situación de las escuelas públicas en México, porque su abandono y deficiencias son tan arraigadas que no bastan las mejoras que aparentemente se hacen los centros escolares que visita el funcionario, se requiere una revisión interna que evalúe desde los altos mandos educativos hasta el personal de limpieza de las escuelas, señaló Roberto Madero, padre de familia de la Escuela Primaria “Mi Patria es Primero”.

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Esta escuela fue la sede de la cuarta visita que realiza el titular de la Secretaría de Educación Pública a maestros, alumnos y padres de familia, a fin de

recabar las principales necesidades, sugerencias y opiniones de los actores educativos.

Sin embargo, para el padre de un alumno destacado de 5° grado, estas giras parecieran más un acto anticipado de campaña electoral que una verdadera muestra de interés por parte del joven político.

Al mismo tiempo, reconoce que estas visitas no tienen precedente alguno, pues desde que él ha estado al pendiente de la educación de sus hijos, no había presenciado la visita de funcionarios educativos de alto nivel a las escuelas.

Finalmente, espera que estas actividades cumplan en verdad sus objetivos, y que los compromisos adquiridos por

Señaló que ante los diversos rumores en redes sociales sobre el posible cobro de los Libros de Texto, la SEP mantiene su compromiso de que estos materiales seguirán siendo gratuitos, exhortando a las personas a mantenerse correctamente informadas y evitar especulaciones que sólo generan confusión entre la comunidad educativa.

Ante ello, anunció que trabajará para acoplar los contenidos de los libros de texto con los planes de estudio, los cuales, estarán adaptados a las diferentes realidades que vive nuestro país.

También reiteró que las cuotas escolares no son obligatorias, pues la educación sigue manteniendo su carácter gratuito y no existe colegiatura o pago alguno para poder disfrutar de este derecho fundamental.

Desde luego que si los pa-

dres de familia deciden organizarse y realizar una colecta que les permita mejorar la situación de la escuela, lo pueden hacer, pero insisto en que las cuotas están prohibidas en la educación pública.

Adicionalmente, señaló que el presidente Enrique Peña Nieto anunció un nuevo programa de infraestructura educativa que beneficiará a cerca de 50 mil escuelas, por lo que se generarán mejores espacios que brindarán una mayor y mejor cobertura educativa en todo el país.

Entre las distintas propuestas y peticiones de los profesores, fue una mejor capacitación y profesionalización, mayor apoyo a la infraestructura escolar, mejores condiciones y certeza laboral y una evaluación docente contextualizada; peticiones que coinciden con la mayoría de los maestros de otras escuelas vistadas.

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SETEP impartirá curso taller de Planeación Didáctica Argumentada: ELC Bajo el lema “Los maestros son factor determinante para mejorar los aprendizajes y avanzar en el cumplimiento del derecho de una educación de calidad para todos”, el Secretario General del SETEP, Mtro. Eucario Lucero Cariño, declaró formalmente inaugurado su programa permanente de profesionalización docente, con el curso taller “Planeación Didáctica Argumentada por Competencias”, dirigido a todos los niveles educativos, mismo que se efectuará durante los días 3, 10, 17 y 24 de octubre en las instalaciones de la escuela secundaria Josefa Ortiz de Domínguez, ubicada en Callejón de la 18 Poniente 1804, entre avenida 5 de Mayo y calle 3 Norte (Frente al Museo de Santa Mónica) Centro Histórico, Puebla, Pue., teléfono 2 46 06 93.

* Los docentes que deseen inscribirte al curso taller, deben ponerse en contacto con los maestros José Noé Ramírez Díaz Tel: 2224 174504 Correo: zoe_05@outlook.es Miguel Solano González Tel: 2231 063317 Correo: setep.organizacionypropaganda@ gmail.com Fecha límite de inscripción jueves 1 de octubre hasta las 24:00 horas

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Programa de Capacitación, actualización y formación continua Curso Taller “Planeación Didáctica Argumentada por Competencias” Sesiones sabatinas del 3 al 24 de octubre de 2015, Horario de 08:00-14:00 Dirigido a: Profesores frente a grupo en la modalidad de Preescolar, Primaria, Secundaria y Bachillerato.

Perfil del aspirante: Docentes de Educación Básica que imparten contenidos en los campos formativos de: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Desarrollo personal y para la convivencia, Exploración y comprensión del mundo natural y social, y que desarrollan las competencias de planeación didáctica para fortalecer su enseñanza y lograr el aprendizaje efectivo de sus Docentes de Bachillerato que imparten programas por asignatura en las áreas de Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Sociales, Humanidades y Ciencias Experimentales interesados en desarrollar las competencias de planeación didáctica para fortalecer su enseñanza y lograr el aprendizaje efectivo de sus Número de participantes: Máximo 30 participantes por grupo.

Requisitos de ingreso: Realizar el registro y proceso de inscripción en el Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Puebla; SETEP. Justificación del Programa: El curso-taller pretende que el docente desarrolle competencias para experimentar una

nueva forma de trabajar los contenidos, vinculados a problemas reales, con la finalidad de idear estrategias didácticas que permitan un cambio en sus prácticas pedagógicas cotidianas. Esto posibilitará formar a los alumnos en correspondencia con las exigencias de un mundo complejo, dinámico y que reclama promover la formación de ciudadanos en múltiples esferas de competencia en su vida personal, social y, posteriormente, profesional.

El papel del maestro y las funciones que debe considerar para ejercer la docencia, requieren nuevas dimensiones para poder comprenderla. La docencia en educación básica en los albores del siglo XXI necesita de un replanteamiento que permita garantizar los parámetros formativos de los estudiantes.

Hoy más que nunca el docente necesita tener un mayor número de fundamentos para participar en los procesos educativos. Frente al panorama que impera en la Educación es necesario que se reflexione y se tenga claridad de lo que implica convertirse en maestro y lo que implica el acto de la docencia. A veces se piensa que ser profesor es fácil y que por tanto cualquiera que cuente con un título profesional estará en las condiciones y tendrá las aptitudes y capacidades para enseñar.

El ejercicio de la docencia debe visualizarse como una práctica de profesionalización y especialización de carácter permanente y su concepción obliga a contar con una formación pedagógica y didáctica para asegurar la promoción de los conocimientos en los estudiantes para brindarles educación de calidad.

Modalidad educativa: Mixta (Presencial-en línea)

Objetivos del programa GENERAL: Desarrollar las competencias docentes alineadas a la planeación didáctica argumentada, identificando el contexto general del acto educativo, así como, las estrategias necesarias para el buen desempeño del profesor de educación básica y media superior, a partir de la comprensión en los principios metodológicos y concepciones disciplinares.

PARTICULARES Analizar los elementos que identifican el diseño del trabajo docente y que deben considerarse en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Manejar los aspectos teóricos y metodológicos que deben abordarse en el diseño y elaboración de un plan clase argumentado con enfoque por competencias.

Valorar los conceptos básicos que deben integrarse como marco de referencia en el desarrollo de proceso de la enseñanza y el aprendizaje para determinadas situaciones escolares.

Reconocer los distintos conocimientos didácticos que requiere el docente de educación básica y media superior para la planeación didáctica.

Duración total del programa y calendarización de las actividades académicas.

Número de horas conducidas en aula: 24 Número de horas independientes: 16 Número total de horas: 40 Requisitos de permanencia: Asistencia al 90% de las sesiones

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SETEP impartirá curso taller de Planeación Didáctica Argumentada: ELC convocadas en los días y horas señalados.

Requisitos de egreso: Realizar el trabajo final representado en síntesis de un modelo didáctico (planeación didáctica argumentada con carácter disciplinar) Actividades académicas (teóricas y prácticas) que integran el Programa y secuencia con que deben realizarse.

El curso se estructura de cuatro áreas formativas terminales: Teórica, Metodológica, Didáctica y Docencia que se abordan en cuatro bloques que tienen carácter de obligatorio y presencial.

La acreditación del curso se obtendrá a partir de la entrega del Portafolio que debe integrar: 20% Encuadre 20% Definición de las competencias desarrolladas en el curso 20% Delimitación del Perfil de aprendizaje 40% Planeación didáctica argumentada La acreditación del curso se compone de la asistencia y participación por lo menos al 90% de las sesiones de trabajo. La evaluación recibida en el curso relativa a su portafolio y la evaluación de su trabajo final.

ÁREA FORMATIVA BLOQUE Teórica I. Enfoque por competencias en el Sistema Educativo Mexicano

Producto final: Portafolio electrónico

Metodológica II. Plan clase: Triangulación didáctica

Integra perfil de aprendizaje por competencias, así como, informe de aprendizajes logrados en los estudiantes considerando los siguientes aspectos: Perfil de aprendizaje (Encuadre, definición de las competencias desarrolladas en el curso, delimitación del Perfil de aprendizaje, planeación didáctica argumentada y conclusiones) Trabajo final de síntesis de un modelo didáctico (planeación didáctica argumentada con carácter disciplinar) formativa

Marco curricular y paradigmas del aprendizaje Estrategias didácticas (actividades de aprendizaje y enseñanza) Estrategias de evaluación (técnicas e instrumentos) Docencia III. Planeación didáctica argumentada

Bloque I. Enfoque por competencias en el Sistema Educativo Mexicano Octubre 3, 2015

Horario: 08:00 a 14:00

Enfoque de Competencias en: Educación Básica y Educación Media Superior Redacción de competencias de aprendizaje Marco curricular por competencias: desempeño, contenido conceptual, condición de referencia, finalidad contextual, evidencia.

Bloque II. Plan clase: Triangulación didáctica Octubre 10 y 17-2015

Horario: 08:00 a 14:00

Paradigmas del aprendizaje constructivista: Desarrollo cognitivo, ZDP, significativo y descubrimiento Actividades de enseñanza y aprendizaje: Observación, interrogatorio, resolución de problemas y obtención de productos Estrategias de evaluación: técnicas e instrumentos Bloque III.Planeación didáctica argumentada Octubre 24, 2015 08:00 a 14:00

Horario:

Dimensiones: conocimientos docentes, práctica docente, contexto escolar y nor-

mativa- ética.

Estructura: Descripción del contexto de la escuela; caracterización del grupo; elaboración del plan de clase; fundamentación de las estrategias de intervención didáctica; estrategia de evaluación; Reflexión de lo que se espera que aprendan los estudiantes.

Evaluación Para la evaluación de los asistentes se considerará su participación en las sesiones de trabajo y la valoración de cada uno de los productos de su portafolio. Esta evaluación será realizada por el asesor y registrada en una plantilla que recupera los productos de cada curso.

Perfil del Egresado Docentes de Educación Básica y Media Superior capacitados y actualizados en las siguientes competencias.

Competencia Atributos Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Comprende la relación de los saberes con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.

Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplio Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

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SETEP impartirá curso taller de Planeación Didáctica Argumentada: ELC Contextualiza los contenidos del programa de en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenece Reconocimiento académico que otorgará la institución Constancia de actualización Planta docente del programa cDra. Yanet Gómez Bonilla, Mtro. Alejandro García Limón, Mtro. Isidro Mozo Águila, Mtro. Héctor Alberto Martínez Jiménez, Mtro. Jonathan García Bonilla.

Infraestructura Acervos digitales: Blog académico INVENTAE CONSULTORIA Sitios web Red de revistas científicas de América Latina y del Caribe, España y Portugal http://www.redalyc.org/ Portal de Tesis Electrónicas, http://www. cybertesis.net/ Dialnet,http://dialnet.unirioja.es/ Portal de Revistas Científicas Complutenses, http://www.ucm.es/BUCM/revistasBUC/portal/modulos.php?name=principal&col=1

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ProQuest, ANUIES, http://www.etechwebsite.com/anuies.mx/ Scientific Electronic Library Online, http://www.scielo.org.mx/scielo.php Espacio disponible Instalaciones proporcionadas por el Sin-

dicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Puebla; SETEP. Equipo de cómputo y otros equipos didácticos requeridos Computadoras, Cañón, Laptop, pizarrón, plumones, antología Referencias: Bernard, Juan Antonio. Modelo cognitivo de Evaluación educativa, Escala de Estrategias de Aprendizaje Contextualizado (ESEAC). España, 2000.

Bridges, David. “Back to the future: the higher education curriculum in the 21st century”. En: Cambridge Journal of Education. Vol. 30, No. 1. p. 37-55, 2003.

Caballero, R. La evaluación docente.

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Cashing, William E. “Student Ratings of teaching: recommendations for use”. En: Idea Paper No. 22, January., 2000.

Christie A., Christina and Marvin C. Alkin. “Further Reflections on Evaluation Misutilization”. In: Studies in Educational Evaluation no. 25, 1999.

Conley Tyler, Melissa. “A Fundamental Choice: Internal or External Evaluation?” In: Evaluation Journal of Australasia, Vol. 4. (new series). No. 1 and 2, March/April 2005.

Darling-Hammond and Joan Baratz-Snowden. “A good teacher in every classroom: Preparing the highly qualified teachers our children deserves”. The National Academy of Education Committee on Teacher Education. En: Educational

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Gómez Bonilla, Edgar. García Limón, Alejandro. Elaboración de Programas de Estudio de Bachillerato. SEP. México, 2005 González Capetillo, Olga. El trabajo Docente. Trillas. México, 2007 Hargreaves, A. Profesorado, cultura y posmodernidad. Morata, España, 2006.

Hassett, Marie F. “What makes a good teacher?”. En: Adventures in Assessment. Vol. 12, No.9, 2000. Hidalgo Guzmán, Juan L. Didáctica Mínima. Castellanos. México. 2002 López Frías, Blanca Silvia. Evaluación del Aprendizaje. Trillas. México, 2007 López Frías, Blanca Silvia. Pensamiento Crítico y Creativo. Trillas-ITESM. México, 2007 Monedero Moya, Juan José.

Bases Teóricas de la Evaluación Educativa. Aljibe. España, 1998 Panza, Margarita. Operatividad de la Didáctica. Gernika. México, 2001 Rioepelle, L. Aplicación del Proceso Enseñanza-aprendizaje. Interamericana-Mac Graw Hill. México, 2003. Stake, Robert. “When Policy Is Merely Promotion, By What Ethic Lives an Evaluator?”

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Zarzar Charur, Carlos. Habilidades Básicas para la Docencia. Patria. México, 2005

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Incorporación de mujeres indígenas a estudios de posgrado Con el objetivo de compartir experiencias y retos en materia de desarrollo educativo para las diferentes etnias del país, la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través del Consejo de Ciencia y Tecnología del estado de Puebla (Concytep), llevó a cabo la Segunda Reunión Nacional de Seguimiento del Programa de Incorporación de Mujeres Indígenas al Posgrado Nacional para el Fortalecimiento Regional.

En este encuentro participaron representantes del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), así como las instancias gubernamentales de Chiapas, Estado de México, Guerrero, Hidalgo, Michoacán, Oaxaca, Quintana Roo, Tabasco, Veracruz y Yucatán.

Cabe recordar que el Programa de Incorporación de Mujeres Indígenas al Posgrado Nacional para el Fortalecimiento Regional, impulsado por el Conacyt, permite apoyar a jóvenes mexicanas de origen indígena, egresadas de instituciones educativas de nivel Superior, para que continúen su formación académica incorporándose a maestrías de reconocido prestigio en el país y con registro en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC). Asimismo, pretende coadyuvar al fortalecimiento de los grupos indígenas favoreciendo su inserción en el mercado laboral.

En la actualidad, alrededor de 106 mujeres indígenas son beneficiadas a nivel nacional. En el caso específico de Puebla, en su primer año de operación, la estrategia tiene un registro de 16 mujeres provenientes de una de las 5 etnias indígenas de la entidad, quienes se encuentran realizando su posgrado en diversas instituciones de México como: Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Benemérita

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Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), las Universidades Autónomas de Chapingo, Chihuahua, Guerrero y San Luis Potosí, Instituto Tecnológico de Apizaco, Universidad Iberoamericana campus Puebla, los Institutos Tecnológicos Superiores de Boca del Río y Tuxtepec, Colegio de Posgraduados de Puebla y Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP).

La SEP continúa trabajando de manera coordinada con autoridades a nivel nacional, con el objetivo de compartir y obtener experiencias innovadoras en el ámbito de la investigación, las cuales permitan mejorar la calidad de vida de los poblanos a través de la educación.

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Aterrizarán 16 mmdp a SEP estatal: Alarcón Hernández

Por Ana Gabriela García Muñoz @gabrielagarmuz

A través de la Secretaria de Educación Pública federal (SEP), el gobierno de la República aportará 16 mil millones de pesos para Puebla, correspondientes al Ejercicio Fiscal 2016, lo anterior con la intención de desarrollar proyectos educativos reveló el delegado de la dependencia, José Alarcón Hernández.

Tras acompañar al rector de la BUAP Alfonso Esparza Ortiz, al gobernador del estado Rafael Moreno Valle y al edil de la ciudad Antonio Gali Fayad a la inauguración del primer Edificio Multiaulas del área de la salud, el empleado de la federación comentó que pese a que el 15 por ciento de dicha cifra será destinado en su mayoría al pago de nómina, los recursos que aterrizarán a la entidad no son nada despreciables.

“La SEP federal aportará 16 mil millones de pesos sólo para Puebla, que no es cualquier cifra. Claro la mayor parte son para nómina, porque recuerden que la nómina se modificó y aumentaron las tarifas por los movimiento de plazas que se hicieron.

De todas maneras es una cantidad importante, ya que es uno de los estados que tendrá mayor presupuesto para educación”.

Alarcón Hernández precisó que con los 13 mil 600 millones de pesos restantes, se buscará consolidar algunos de los programas que se implementaron este año, como el de Escuela Digna y Escuela de Tiempo Completo, ya que son fundamentales para el progreso de la Reforma Educativa, impulsada en 2013 por el presidente Enrique Peña Nieto.

En zona de riesgo 50 escuelas de Puebla En otro tema, el representante de la SEP federal informó que hasta el momento no existen reportes de que alguna institución educativa presente afectaciones por lluvias, sin embargo confesó que un total de 50 planteles, ubicados principalmente en la Sierra Norte y Oriente de Puebla, se hallan en zona de riesgo.

Por último, agregó que en los próximos días, en coordinación con el área de Protección Civil estatal y municipal, evaluarán nuevamente las escuelas para determinar si es necesario reubicar a los estudiantes.

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Reforma educativa, debe ir más allá de puntos e indicadores: Unesco Por Ana Gabriela García Muñoz @gabrielagarmuz

Una reforma educativa que busque fortalecer el papel de la educación para reducir las desigualdades sociales, tiene que ir más allá de las estrictas evaluaciones de puntos e indicadores a los docentes, ya que su responsabilidad se ampliá y pasan a tener un rol central en la formación ciudadana, consideró Pedro Enríquez, director de Educación Superior de la Unesco para México y América Latina.

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En entrevista, comentó que una de las preocupaciones que tiene la Unesco es que con la reforma educativa -presentada por el presidente de la República Enrique Peña Nieto, dentro del marco de los acuerdos y compromisos establecidos en el Pacto por México- haya un cuidado del sistema educativo en su conjunto y no sólo por uno de los elementos del proceso.

Si bien las evaluaciones son necesarias para asegurar que lo que se está entregando es correcto, el especialista chileno dijo que no deben de servir sólo para los rankings o para tener un orden de clasificación con indicadores absolutos, pues también hay temas de calidad en la formación de los estudiantes que deben de valorarse.

En la sala multimedia del Complejo Cultural Universitario,

manifestó que si se conduce por este camino los resultados que se vean en el sistema educativo serán perfectamente más manejables de lo que pueden ser en las condiciones actuales.

“Un estudiante no es una máquina, es una persona al que le tenemos que entregar elementos para que vaya aportando y no sólo sea una máquina de repetición. A la Unesco le interesa que la reforma se dirija de

esta forma, pues creemos que es lo correcto para el sistema”, declaró.

Pedro Enríquez refirió que México se ve como un país que necesita adecuarse a los desafíos que está planteado el siglo XXI, pues el conocimiento es muy acelerado y se duplica en dos años, por ello es necesario hacer reformas permanentes que se adecuen al dinamismo del sistema.

* Pedro Enríquez, director de Educación Superior, afirmó que en la formación ciudadana de los estudiantes hay temas de calidad que también deben de valorarse

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La normal rural Raúl Isidro Burgos, entre carencias y caos Con una cobertura promedio de apenas el 33 por ciento a nivel nacional, la educación superior en México enfrenta importantes retos que deben atenderse a corto y mediano plazos, para que el país esté en mejores condiciones de desarrollo social. Para ello se hace necesario ampliar la cobertura, elevar la calidad y perfeccionar la pertinencia de la educación que ofrecen las universidades públicas.

De acuerdo a un comunicado de prensa, entre otras, son algunas de las conclusiones que se alcanzaron durante los trabajos del Segundo Diálogo Sectorial México-Unión Europea y el Seminario de Expertos en Educación Superior, organizado por la Subsecretaría de Educación Superior de la SEP y llevado a cabo en la capital del país, a donde acudió el rector de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Medardo Serna González.

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En las mesas de análisis encabezadas por el subsecretario de Educación Superior, Efrén Rojas Dávila, lo mismo que por el director general de Educación Superior Universitaria, Salvador Malo Álvarez, se reconoció que la Ley General de Educación es insuficiente, por lo que se hace necesario mejorar sus condiciones en materia de educación superior.

Además de elevar la cobertura de atención a quienes desean cursar una carrera universitaria, ofreciéndose una educación de calidad, es indispensable procurar que existe planeación. Una de las propuestas es crear el Sistema Nacional de Acreditación y Evaluación como un imperativo para mejorar la oferta en materia de educación superior y donde organismos como el Centro Nacional de Evaluación parea la Educación Superior (Ceneval), los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (Copaes), tengan una amplia participación.

El rector nicolaita destacó que la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo ya ha iniciado acciones encaminadas en la perspectiva nacional y puso como ejemplo la creación de cuatro nuevas carreras ya en operación, además de que no ha dejado de atender el tema de la evaluación, al grado de que apenas ayer se oficializó la acreditación de las licenciaturas de Historia y Filosofía, con lo que se avanza sustancialmente en la materia, lo que implica que nueve de cada 10 estudiantes de la Casa de Hidalgo están inscritos en programas académicos de calidad.

Reiteró su disposición a continuar ampliando la cobertura educativa para más jóvenes, por lo que se harán los planteamientos correspondientes a los gobiernos federal y estatal.

Por otra parte, durante los trabajo del foro el embajador de la Unión Europea (UE) en México Andrew Standley, disertó una conferencia en la que resaltó que México es un socio estratégico para el grupo de naciones europeas aglutinadas en la UE, siendo el diálogo político, la cooperación y el comercio, aspectos esenciales de esa relación. Desde hace 15 años, resaltó, México

tiene signados con la Unión Europea acuerdos en materia de seguridad y justicia, ciencia y tecnología, educación y cultura, así como medio ambiente, en los que se tiene cooperación.

Reconoció que en Europa hay crisis económica, desigualdades sociales, problemas migratorios y violencia, fenómenos que hacen necesaria la generación de nuevas profesiones y oficios para generar aprendizaje permanente y propiciar la movilidad, fomentando igualdad, cohesión y ciudadanía, lo mismo que la creatividad y el emprendedurismo.

Fuente: Quadratín

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Ante el incremento en embarazos adolescentes, la SEP acepta fallas en la educación sexual La Secretaría de Educación Pública (SEP) revisa el contenido de los libros de texto gratuitos para adecuar la educación sexual que se brinda en la enseñanza básica, debido a que diario se registran mil 252 partos en mujeres de entre 12 y 19 años de edad.

Así lo aseguró Claudia Alonso Pesado, directora general adjunta de Igualdad de Género de la SEP, al participar en el Foro Nacional para la Prevención del Embarazo en la Adolescencia “Es tu vida, es tu futuro, hazlo seguro”, evento que se desarrolla en esta ciudad con la presencia de adolescentes de todo el país.

México es el país de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) que encabeza el problema de embarazos en adolescentes de 12 a 19 años de edad, al estimarse que uno de cada cinco nacimientos corresponde a madres menores de 20 años.

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De acuerdo con el Instituto Nacional de Salud Pública (INSP) –dependencia que también participó en el foro–, 7.7 por ciento de las mujeres de entre 15 y 19 años presenta un embarazo antes de cumplir los 18 años de edad; y de las jóvenes que presentan un embarazo, 41 por ciento deja la escuela y sólo una de cada cinco retoma sus estudios.

La gestación temprana representa un riesgo para las jóvenes, ya que tienen

dos veces mayor riesgo de tener una complicación, y los productos tienen tres veces más riesgo de morir durante el parto.

En su participación, Claudia Alonso Pesado aseguró que actualmente está en revisión el material educativo, toda vez que se busca “renovar y fortalecer” los contenidos de los libros de texto y de formación docente en materia de sexualidad.

Explicó que la ONU llamó a sus países miembro a revisar el contenido que han difundido en materia de educación sexual, y a considerar que la sexualidad acompaña a la persona en todas las etapas de su vida, por lo que

a través de la educación se deben dar las herramientas necesarias para que las personas sepan qué es la sexualidad, cómo vivirla y cómo desarrollarla.

Reconoció que hasta el momento la educación sexual y la forma en la que se imparte se basan en las funciones biológicas y de reproducción, por lo que no se ha dado a las y los jóvenes información sobre cómo vivir y disfrutar su sexualidad. “Les estamos fallando”, dijo a las y los presentes.

Al recordar que México firmó el Consenso de Montevideo – acuerdo signado por países de América Latina y el Caribe, que protege y garantiza los

derechos sexuales y reproductivos–, la funcionaria destacó que la SEP tiene la obligación de cumplir con ese mandato, aunque no aclaró en cuánto tiempo concluirá la revisión de los libros de texto, ni tampoco la fecha para la publicación del nuevo contenido.

En el foro, Mauricio Hernández Ávila, director del INSP, presentó la plataforma en línea www.comolehago. org, cuyo contenido se basa en información y herramientas lúdicas de aprendizaje para la prevención del embarazo en adolescentes.

Fuente: www.m-x.com.mx FOTO: MOISÉS PABLO /CUARTOSCURO.COM

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Accedieron 5 mil 500 rechazados a plan educativo del GDF: Barrales acceder a algunas de las 300 otorgadas por el Tec de Monterrey, que se comprometió a dar otras 200, condicionadas a la presentación de proyectos de apoyo a la comunidad, con lo cual evitaremos que muchos jóvenes se vinculen a adicciones o a la delincuencia, señaló.

Se trata, dijo, de un proyecto deganar ganar en todos los sentidos, al permitir a un joven continuar sus estudios, siendo la instrucción del jefe de Gobierno, Miguel Ángel Mancera, de convertirlo en un programa permanente.

La Jornada La secretaria de Educación, Alejandra Barrales, informó que 5 mil 500 jóvenes se incorporaron al programa de educación impulsado por la administración capitalina para quienes fueron rechazados en los exámenes de incorporación a instituciones de educación media superior y profesional.

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En la tercera Jornada por la educación, la ciencia, la tecnología y el deporte, que se llevó a cabo en la Alameda Central con diversas actividades lúdicas dirigidas a niños y adolescentes, comentó que se agotaron las 600 becas ofrecidas por las universidades del Valle de México e Iberoamericana, dirigidas a estudiantes con promedios de 9.5 y 10.

Todavía existe posibilidad de

El número de estudiantes apoyados podría considerarse bajo respecto de los 25 mil lugares ofertados, reconoció, pero lo alcanzado es muy positivo porque no lanzamos una campaña, la cual se hará en noviembre y diciembre, para que se registren o incorporen a los cursos propedeúticos y apliquen para la Universidad Nacional Autonóma de México y el Instituto Politécnico Nacional.

Mientras, otros han preferido incorporarse a los programas de educación a distancia, que ha significado una importante opción, a fin de cumplir con nuestro objetivo de que no se queden en la calle, que continúen sus estudios, argumentó.

Próximamente, antes de empezar nuevamente la campaña, vamos a presentar el corte del número de jóvenes atendidos y en qué nivel educativo, pues el presupuesto que solicitemos el próximo año dependerá de cuántos atienden la convocatoria.

Puebla, Martes 29 de Septiembre de 2015

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Normalistas deben concursar por plazas, advierte SEP El titular de Educación Pública, Aurelio Nuño, dijo que no se cederá a presiones como las estudiantes de Michoacán, Guerrero y Oaxaca, quienes bloquean vialidades o queman camiones.Los normalistas de Guerrero, Michoacán y Oaxaca que han exigido plazas docentes a través de tomas de camiones y bloqueos tienen que sujetarse a la reforma educativa, por lo que la SEP no cederá a sus presiones.

Mayer fue tajante, señalando que todos deben respetar la reforma educativa y por tanto deben concursar por las plazas.

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, aseveró que nadie puede estar fuera de la ley y por tanto no habrá concesiones ante los amagos que esta semana se han desatado en Tixtla, Guerrero, así como otros que se han efectuado en Michoacán y Oaxaca.

Fuente: Excélsior FOTO: ISAAC ESQUIVEL / CUARTOSCURO.COM

Entrevistado al término de su participación como testigo en la firma de convenio de colaboración entre el SNTE y el INAI, Nuño

Pese a que los normalistas han amagado con mantener bloqueos o quema de camiones para conseguir que se les otorguen plazas docentes de manera automática, Nuño afirmó que no las obtendrán, a pesar de que recurran a actos violentos.

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Puebla, Martes 29 de Septiembre de 2015

Puebla, Martes 29 de Septiembre de 2015

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Se suman 6 integrantes al Consejo Pedagógico de Evaluación Educativa del INEE

Escrito por: Verónica Garduño/ Educación Futura El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) entregó los nombramientos a los seis nuevos integrantes del Consejo Pedagógico de Evaluación Educativa (Conpee).

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Los consejeros fueron elegidos por tres años, mediante un procesos de insaculación en presencia de notario público, después de un proceso de convocatoria y evaluación.

Los nuevos integrantes de este órgano colegiado –presidido por el consejero Gilberto Guevara Niebla– son docentes y directivos escolares en servicio y tienen como tarea asesorar a la Junta de Gobierno del INEE en materia de propósitos, contenidos, consecuencias y usos de las evaluaciones para la mejora de las prácticas de enseñanza y de la gestión escolar. El Conpee está compuesto por un total de 18 consejeros.

Los seis nuevos integrantes de este órgano colegiado son: en el nivel primaria, el docente Ezequiel Chávez Colli de Quintana Roo; y la directora Gabriela del Pozo García, de San Luis Potosí. De educación secundaria: el docente Roque Vizael Hernández Cruz, de Chiapas; la supervisora Yolanda Servanda Alvarado Osuna de Nuevo León; y la supervisora María Mercedes Villegas Ipiña, también de Nuevo

León. Y de educación media superior: la docente Norma Edith Nájera Medina, de Morelos.

En el marco de la segunda sesión ordinaria de 2015 de este Consejo Pedagógico, la Presidenta del INEE, Sylvia Schmelkes del Valle, acompañada de los consejeros Margarita Zorrilla Fierro y Eduardo Backhoff Escudero, les dio la bienvenida y los invitó a intercambiar opiniones sobre temas como los resultados de las evaluaciones estandarizadas en la escuela, la evaluación en el aula, los resultados de la evaluación del ingreso al Servicio Profesional Docente y sobre las directrices del INEE para la mejora de la formación inicial

de los docentes de educación básica, recién publicadas.

En este último punto se destacó que para contribuir a mejorar la formación inicial de los docentes de educación básica, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) emitió las primeras directrices que se refieren a: 1) Fortalecer la organización académica de las escuelas normales, 2) Desarrollar un Marco Común de Educación Superior para la Formación Inicial de Docentes, 3) Crear un Sistema Nacional de Información y Prospectiva Docente y 4) Organizar un Sistema de Evaluación de la Oferta de Formación Inicial de Docentes.

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Puebla, Lunes 28 de Septiembre de 2015

Puebla, Lunes 28 de Septiembre de 2015

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Unión nacional independiente de sindicatos magisteriales podría concretarse en Puebla Por Marco A. García Limón Forjando el Presente

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Con la participación de representantes de 15 sindicatos magisteriales independientes de diferentes entidades del país, el Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Puebla (SETEP) celebrará su 31 aniversario de fundación, que su actual secretario general –Eucario Pompeyo Lucero– identifica como una organización de lucha, con rumbo y convicciones arraigadas a lo largo de años de fracturas e imposiciones, pero que actualmente tiene las puertas abiertas y de servicio a una base exigente de más de 4 mil 300 militantes.

Reunión de organismos sindicales dentro del magisterio del país, que explicó Pompeyo Lucero pudiera generar la conformación de una Unión Nacional Independiente que genera los puentes para un diálogo con la Secretaría de Educación Pública federal.

“Porque cómo sindicatos independientes siempre hemos

remado contracorriente para alcanzar determinados logros dentro de la profesión docente como lo fue en el establecimiento del programa de Carrera Magisterial y todos los procesos de recategorización profesional”, explicó el secretario general del SETEP. Quien precisó que la iniciativa de este organismo nacional no se puede atribuir a una personal, “si se podría generar en Puebla pero es a partir de una coincidencia de objetivos entre las organizaciones magisteriales”.

Pompeyo Cariño señaló estar de acuerdo con las disposiciones del nuevo responsable de la política educativa en el país, Aurelio Nuño Mayer, de generar cinco zonas de trabajo en el sector educativo ya que esta medida podrá genera un mejor acercamiento entre las autoridades y los maestros, así generar un acercamiento con la problemática que se vive en las escuelas y establecer las mejores respuestas.

Los festejos del 31 Aniversario del SETEP están programados el 8 y 9 de octubre próximo: el 8 se organizó un Encuentro de Sindicato Independientes de todo el país, así como la conferencia

magistral “Grupos 10 de 10 y estructuras del sindicato”; para el viernes 9 de octubre se realiza la ceremonia protocolaria en el auditorio del Complejo Matropolitano.

Constante acercamiento con la SEP estatal El líder Eucario Lucero Cariño comentó que al asumir la responsabilidad en la conducción del SETEP ha mantenido un constante acercamiento con las autoridades educativas en la entidad, “mi relación con la maestra Patricia Vázquez del Mercado y con cada uno los directivos de los diferentes niveles educativos es de respeto, colaboración y propuestas de trabajo”.

Lo que nos permitió que el pasado 23 de mayo iniciáramos un recorrido por las 15 regiones educativas en que el SETEP divide el estado para detectar las inquietudes y más frecuentes exigencias de capacitación de los profesores setepistas

para enfrentar con éxito la evaluación de permanencia programada para noviembre próximo por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE).

“Ya que la respuesta de los maestros a la reforma Educativa es más por temor que por convicción a su responsabilidad administrativa y actualización académica – profesional. Por lo que podríamos decir, que un punto rescatable de este proceso es una mentalidad de respeto entre el magisterio a los lineamientos marcados por la SEP federal”, señaló el líder del SETEP.

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