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Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Miércoles 03 de Octubre de 2018

BUAP y SEP Suspenden clases en Palmarito, por ola de violencia

Sección 51

Miles de maestros no harán la evaluación al desempeño docente en noviembre

Sección 23

Andrés Manuel López Obrador “Vamos a cancelar la Reforma Educativa, yo no tengo doble discursos”

Rodolfo Tuirán Gutiérrez “La propuesta de normas incluye mecanismos de transparencia en el ingreso y promoción a partir del mérito académico”


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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Editorial

José Antonio Román Periódico La Jornada Desde hace 15 años, México tiene uno de los peores niveles educativos de las naciones integrantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), según los resultados del Informe PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes), la prueba internacional sobre educación. En los resultados de ese instrumento aplicado en 2015, en una escala donde la media es 500, los alumnos mexicanos no aprobaron en ninguna de las áreas de ciencias, lectura o matemáticas. En los rendimientos en esta última, los estudiantes mexicanos obtuvieron en promedio 408 puntos, por debajo del promedio OCDE, de 490 puntos, situando al país al lado del de-sempeño promedio de Albania y Georgia.

El país, con los niveles educativos más bajos desde 2003 Los adolescentes mexicanos de 15 años de edad obtuvieron una diferencia de 80 puntos por debajo de Portugal y España, y entre 10 y 15 puntos respecto de los estudiantes de Chile y Uruguay, aunque se situaron por encima de Brasil, Colombia, la República Dominicana y Perú. En promedio, alrededor de uno de cada 10 estudiantes en los países de la OCDE (10.7 por ciento) alcanzan un nivel de competencia de excelencia en matemáticas, mientras en México sólo lo obtienen 0.3 por ciento de los alumnos, por debajo de los porcentajes de Brasil, Chile y Uruguay. México tiene una proporción similar de estudiantes que alcanzaron en 2015 niveles competitivos de excelencia en matemáticas respecto de 2003, pero en menor proporción que en 2006, 2009 y 2012.

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La educación es el arma más poderosa que puedes tener para cambiar el mundo Nelson Mandela


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Niega SEP haber reubicado a maestros por amenazas o violencia Ana Fernández | E-CONSULTA El secretario de Educación Pública (SEP), Ignacio Alvízar Linares negó que la dependencia haya reubicado a algún maestro por causa de la inseguridad o que docentes hayan solicitado su cambio de escuela fuera de zonas como el Triángulo Rojo o colindantes con el estado de Veracruz. En entrevista aceptó que ha habido por lo menos 20 docentes que trabajan en estas demarcaciones y que se han quejado por la situación de inseguridad que impera, pero subrayó que cada uno de los casos ha sido atendido por la SEP y la Secretaría de Seguridad Pública (SSP). “Los cambios se hacen normalitos. Nosotros no tenemos un cambio por algún tipo de violencia sino es un proceso natural”, respondió brevemente el funcionario estatal.

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En la pasada convocatoria para ingresar al Servicio Profesional Docente, 1 de cada 4 plazas para los aspirantes se otorgó en municipios cercanos al Triángulo Rojo o de alto riesgo. Tan sólo en las localidades caracterizadas por el robo de combustible –Quecholac,

Acatzingo, Tepeaca, Acajete, Tecamachalco y Palmar de Bravo– se ofertaron 283 lugares para escuelas ubicadas en esta zona. Alvízar Linares confesó que ha habido escuelas o docentes que han recibido algún tipo de mensaje con el que sienten amenazada su seguridad, ante quienes

inmediatamente se acercan para brindar la asesoría legal correspondiente. “Hemos recomendado que se levanten las denuncias correspondientes, he pedido al secretario de Seguridad Pública que nos ayude para mantener la seguridad. Nosotros actuamos dentro de nuestras posibilidades y alcances porque nosotros sólo

hacemos educación”, puntualizó. El funcionario dijo que también se han dado casos de amenazas a docentes que laboran en instituciones de la capital y dijo que son “pocas” la veintena de quejas de las que se tiene información. Foto / Agencia Enfoque

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En zona huachicolera, 1 de cada 4 plazas para nuevos docentes Ana Fernández | E-CONSULTA Una de cada cuatro plazas para maestros que la Secretaría de Educación Pública (SEP) sometió a concurso para ingresar al Servicio Profesional Docente de Puebla, fueron asignadas en municipios del Triángulo Rojo, cercanos a éste o de alto riesgo por la presencia de huachicoleros. Se trata de Tepeaca, Palmar de Bravo, Quecholac, Los Reyes de Juárez, Yehualtepec, Tecamachalco, Acatzingo, Acajete, Tlacotepec de Benito Juárez, Ciudad Serdán, San Martín Texmelucan, General Felipe Ángeles, Amozoc, Atzitzintla y Esparanza, marcados por la presencia del crimen organizado. De acuerdo con la solicitud de información 00991818, en el el Concurso de Opción para el Ingreso a la Educación Básica del ciclo escolar 20182019, se abrieron 2 mil 490 plazas definitivas por jornada y horas clase, pero sólo se asignaron mil 885, mientras que 605 no salieron a concurso.

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De las plazas asignadas, 467 (equivalentes a casi el 25%) se otorgaron en 15 municipios dentro o colindantes con el denominado Triángulo Rojo, lo que confirma lo denunciado por los aspirantes que en su momento manifestaron que estas plazas se

volvieron a abrir aunque ya habían sido rechazadas. Plazas asignadas en municipios de riesgo La SEP asignó mil 885 plazas definitivas por jornada y horas clase para aspirantes a docentes, de las cuales 467 correspondieron a municipios de alto riesgo por ser demarcaciones en las que operan los huachicoleros. En Quecholac se concursaron 68 plazas, siendo el municipio de la zona del Triángulo Rojo con más espacios disponibles para los aspirantes a ingresar al Servicio Profesional Docente, seguido de Acatzingo con 64, Tepeaca con 50 y Los Reyes de Juárez con 41 lugares. En Acajete se asignaron 40 plazas; en el municipio General Felipe Ángeles -situado entre Acatzingo y Quecholac- fueron 35 lugares; enTecamachalco 33 al igual que en Yehualtepec, mientras que en Tlacotepec de Benito Juárez, donde también se ha confirmado la presencia de grupos que se dedican al traslado y comercialización ilegales de hidrocarburo, se ofertaron 32 plazas. En Palmar de Bravo se asignaron 28 plazas; en Atzitzintla, donde fueron

ejecutados tres ministeriales que investigaban el robo de combustible, fueron 15 lugares; en Ciudad Serdán 10; en San Martín Texmelucan, donde se ha disparado el trasiego de combustible robado fueron nueve, en Esperanza siete y en Amozoc dos plazas. Plazas en la capital, las más escasas Aspirantes denunciaron que en la pasada asignación de plazas a docentes no hubo lugares disponibles en centros educativos de la capital poblana o municipios de la zona conurbada, y, según lo expuesto en la solicitud de información, únicamente se ofertaron 61 plazas en Puebla. La cifra se ubica por debajo del número de lugares que se abrieron,por ejemplo, en Quecholac y en Acatzingo, además de que sólo representaron el 3% de los mil 885 espacios del concurso para este ciclo escolar; 18 fueron plazas definitivas por jornada y 43 de horas clase. Del total de plazas definitivas para docentes que no fueron asignadas, la SEP informó que continuarán asignándose conforme a la prelación, de forma definitiva o bien temporal. Se convocará a los docentes idóneos en orden de prelación hasta agotarse la lista.

Tipo de plaza Jornada Jornada

Clave 21EPRO260V 21EPRO752H

Jornada

21EPRO698F

Jornada

21EPR1562X

Jornada

21EPRO086E

Jornada Jornada

21EPRO734S 210PR1607R

Jornada

21DPR1568S

Jornada

21EPRO0748V

Jornada

21DPR1689R

Jornada

21DPR1689R

Jornada

21DPR1689R

Jornada

21DPR1565V

Jornada

21EPR1562X

Jornada

21DBA00044C

Jornada

21DBA0044D

Jornada

21DBA00044C

Jornada HSM

21DCC0734N 21DST0050C

HSM

21DST0057W

HSM

21DST0057W

Institución 5 DE MAYO 1862 C. E. COMUNITARIO DEL SUR LIC. MANUEL BARTLETT DIAZ. JOSÉ MARIANO JIMÉNEZ. VICENTE SUÁREZ FERRER. JOSÉ LÓPEZ PORTILLO. MÁXIMO SERDAN. JOSEFA ORTIZ DE DOMÍNGUEZ. VENUSTIANO CARRANZA. PROF. RAFAEL ÁGUILA ROSAS. HERMENEGILDO GALEANA. HERMENEGILDO GALEANA. HERMENEGILDO GALEANA. ART. 27 CONSTITUCIONAL. VICENTE SUÁREZ FERRER. CEDEX TIRSO SÁNCHEZ TABOADA. MTRO. RAUL ISIDRO BURGOS. CEDEX TIRSO SÁNCHEZ TABOADA. XOCHQUETZAL. ESC. SEC. TÉCNICA 43 ESC. SEC. TÉCNICA 52 ESC. SEC. TÉCNICA 52


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SEP y Movimiento es Salud impulsan activación física y autocuidado El objetivo, agregó, es impulsar el programa “Ponte al 100” en todas las escuelas de la entidad, para que las niñas y niños poblanos tengan alimentación balanceada y practiquen ejercicio, ya que esto genera una actitud positiva, evita malos hábitos o adicciones, fomentando el bienestar físico y mental.

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El gobierno de Tony Gali sigue impulsando acciones para favorecer el desarrollo integral de las y los alumnos, en esta ocasión con el acuerdo de colaboración signado entre la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la Fundación Movimiento es Salud A. C., instancias que también organizan la carrera-caminata 5 km México 68, que se realizará el 14 de octubre, de forma simultánea, en todas las entidades del país.

En ese sentido, Ignacio Alvízar Linares, titular de la SEP reconoció la labor de Fernando Platas Álvarez, Presidente de la fundación, al tiempo de señalar que a través de este convenio, “pretendemos crear una cultura de prevención que se transforme en una educación para el auto-cuidado de ustedes y de sus familias, el cual será llevado a cabo durante seis años consecutivos en las escuelas”.

Para cumplir con esta iniciativa, se entregaron 56 equipos profesionales para evaluación, donados por Movimiento es Salud A. C. a 150 escuelas del nivel básico y media superior, beneficiando a más de 114 mil alumnas y alumnos. Durante la firma del acuerdo, Fernando Platas Álvarez, ex clavadista olímpico, agradeció la disposición del gobierno del estado, que ha brindado las facilidades para poner en marcha este programa que será una herramienta para que las niñas y niños tengan una vida saludable y lo repliquen en sus entornos sociales.

Asimismo, reconoció el esfuerzo de los maestros de educación física, “quienes tienen la posibilidad de tocar vidas para formar personas con valores, personas sanas y puedan llegar a una vida adulta saludable”. Por otra parte, Alvízar Linares y Fernando Platas anunciaron que Puebla se suma a la conmemoración del 50 aniversario de los Juegos Olímpicos de México 1968, con una carrera-caminata de 5 kilómetros, que se realizará el 14 de octubre de 2018 con más de 5 mil asistentes que partirán del zócalo de la capital, recorrerán el bulevar Héroes del 5 de Mayo y finalizarán en el estadio olímpico Ignacio Zaragoza. Finalmente, Jane Espinoza de Alvízar, Vocal titular del Voluntariado de la SEP, dio a conocer la campaña “Ponte en Mis Tenis”, cuyo objetivo es, con el apoyo de la comunidad de deportistas y atletas de alto rendimiento, recaudar playeras y tenis nuevos o seminuevos para donarlos a estudiantes de secundaria y bachillerato de escasos recursos y así brindarles la oportunidad de que practiquen algún deporte.

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BUAP y SEP Suspenden clases en Palmarito, por ola de violencia OCTUBRE 2, 2018POR YADIRA LLAVEN ANZURES La Secretaría de Educación Pública del estado de Puebla (SEP) suspendió clases este martes en 12 planteles instalados en la localidad de Palmarito Tochapan que otorgan clases a 4 mil alumnos desde nivel preescolar hasta bachillerato. La dependencia informó que no hay clases en seis primarias, dos secundarias, tres preescolares y un bachillerato.

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También por cuestiones de seguridad también fueron suspendidas las clases en la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Autónoma Puebla (UAP). Esto debido a que la madrugada de este día, el alcalde electo José Alejandro Martínez Fuentes hizo un llamado a través de redes sociales de un supuesto operativo violento a cargo de la Marina, cuando a su juicio existe una recomendación de la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH) que no pueden ingresar al lugar, luego del asesinato de un vecino hace dos años. Incluso, pobladores mantienen bloqueada la au-

topista México-Puebla a la altura de la comunidad, en sentido al estado de Veracruz y Oaxaca. Llama la atención que el presidente electo de Quecholac, por el Partido Integración Social (PSI), es hermano de Antonio Martínez Fuentes, alias El Toñín. El Toñín es prófugo de la justicia y uno de los capos huachicoleros más buscados por las autoridades del estado de Puebla, quien junto a El Bukanas, se han disputado el territorio en la región del Triángulo Rojo, ocasionando ejecuciones, secuestros y extorsiones. A pesar de su historial, logró meter a su hermano Alejandro como alcalde de Quecholac para tomar el control absoluto de la junta auxiliar, Palmarito Tochapan y a su vez del municipio.

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Garantiza SEP educación incluyente y de calidad, señala Ignacio Alvízar

E-CONSULTA Invitan a docentes y directivos al Seminario-Taller “Neuro-didáctica; alternativas de una Educación Física para la Diversidad” La actualización de contenidos educativos y la actualización de las y los maestros es prioritaria para garantizar una educación incluyente y de calidad, por lo que la Secretaría de Educación Pública (SEP), a cargo de Ignacio Alvízar Linares, a través del Instituto de Profesionalización del Magisterio Poblano, invitan al personal docente, directivos y supervisores de escuelas públicas en todos sus niveles y modalidades a participar en el Seminario-Taller “Neuro-didáctica; alternativas de una Educación Física para la Diversidad”. Este Seminario-Taller tendrá como primera etapa de estudio el desarrollo de dos conferencias magistrales: Valores e In-

tervención Educativa y Motricidad y Ámbitos de Intervención, las cuales se llevarán a cabo el próximo lunes 8 de octubre en un horario de 12:00 a 16:00 horas. Para comodidad de los asistentes se dispone de tres grupos: lunes de 15:00 a 20:00 horas, y martes o sábado de 9:00 a 14:00 horas. Los contenidos contemplan 40 horas de trabajo académico, 25 en la modalidad presencial y 15 horas independientes de análisis. Las 8 temáticas de estudio son: Interculturalidad y desarrollo educativo, La escuela como espacio de construcción de valores, Aprendizaje y Neuro-didáctica, Educación física emocional, Planeación y evaluación de la educación física, El juego como estrategia, Actividad física y salud, además de Marco normativo de la educación física. Los interesados en participar tienen como fecha límite el día 6 de octubre para realizar su registro a través de la página ipmp.edu.mx o bien de manera presencial en las oficinas ubicadas en la calle 35 norte, número 3626, colonia Rancho Colorado en un horario de atención de 8:00 a 15:00 horas.TEs importante señalar que todos los servicios educativos ofertados por el Instituto de Profesionalización del Magisterio Poblanos se proporcionan de manera gratuita a los trabajadores de la Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla.

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Se desdeña en México la formación de profesionales en matemáticas José Antonio Román Periódico La Jornada México no se ha preocupado por la formación profesional del docente de matemáticas, imponiéndose políticas públicas basadas en la reproducción y enseñanza de lo técnico. Estamos más preocupados por que se aprendan las tablas (de multiplicar) que por enseñar el cuestionamiento del mundo, también desde las matemáticas, dice Avenilde Romo Vázquez, investigadora del Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada (Cicata) del Instituto Politécnico Nacional (IPN). Cuestiona que cuando se publican los malos resultados de las pruebas internacionales estandarizadas, lo primero que se hace es culpar a los profesores, a quienes no se ha formado ni profesionalizado, pero tampoco tomado en cuenta. La experta advierte que el primer paso para el éxito de una reforma educativa es considerar a los maestros pieza fundamental, pero sobre todo seguir una política permanente en su profesionalización y formación. En entrevista, Romo Vázquez explica que uno de los objetivos del Cicata, institución creada en 1996, es la formación de recursos humanos de alta especialidad educativa, científica, tecnológica, mediante el desarrollo de proyectos de investigación, de tecnología y de innovación con una visión global.

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Una de las áreas son los posgrados virtuales que, de manera gratuita y tras una rigurosa selección de docentes en activo, sobre todo de nivel ba-

chillerato y de enseñanza superior, se imparten en matemática y física educativas desde hace 18 años, hecho que convierte al Cicata en un centro pionero en educación virtual y en la formación de docentes en matemáticas. Romo Vázquez llegó de París a México en 2010, mediante un programa de repatriación del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt); desde entonces forma parte del núcleo básico de nueve profesores al frente de estos programas de formación, pero con una red de reconocidos investigadores extranjeros que participan en el proceso. En los posgrados se han inscrito docentes de México, de toda América y varios países europeos. Tras 22 años de trabajo, el Cicata tiene amplio reconocimiento internacional como un centro innovador en la investigación de la

enseñanza de las matemáticas y en la formación del docente en esta área, con un modelo propio, donde el uso de la tecnología y el trabajo en equipo es indispensable. La investigadora destaca que hay una amplia demanda de diplomados y posgrados, pero con los recursos económicos actuales sólo pueden atender a medio centenar de docentes inscritos, actualmente en primero y tercer semestres, de cuatro que consta el posgrado. El presupuesto es una enorme limi-

tante, explica. Advierte que si el país quiere modificar los resultados obtenidos hasta ahora, es necesario formar al profesor en la enseñanza de las matemáticas. Tampoco la escuela puede seguir con el paradigma tradicional de dejar toda la responsabilidad del conocimiento al profesor, con una excesiva carga administrativa, donde se ha impuesto la filosofía dominante de orden y progreso, donde estamos felices cuando los estudiantes están calladitos y sentados, dice. Además, explica que en caso de Cicata se trabaja con una pedagogía que se llama cuestionamiento del mundo, donde el profesor debe estimular a los alumnos aprender a debatir la realidad, a comprender, a investigar y tomar decisiones. No es posible seguir creyendo que las matemáticas son para ir a la tienda o comprar y vender cosas, dice la investigadora. Deben ser enseñadas para contextos reales, y esos modelos realmente potentes no llegan a la escuela, seguimos más preocupados por enseñar y memorizar las tablas. No. Eso no es lo que tenemos que hacer, sin embargo, esto que digo es complejo, requiere una formación permanente del docente. No va a llegar en tres días al aula, pero debemos empezar ahora. ▲ El primer paso para el éxito de una reforma educativa es considerar a los maestros como pieza fundamental, afirma Avenilde Romo Vázquez, investigadora del Cicata.Foto cortesía IPN

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Obtención de Cédula Profesional 100% en línea a partir de octubre nales en formato electrónico y cerca de 286 mil documentos se encuentran en proceso de emisión, lo que denota un avance significativo en la implementación de este servicio digital en el marco de la Estrategia Digital Nacional y del plan de digitalización de los servicios de la SEP en beneficio de las personas.

A partir del 1 de octubre inicia la tercera etapa del proceso de emisión de cédula profesional electrónica, que implica la expedición de este documento 100 por ciento en línea. Para lograr con éxito la emisión electrónica de cédulas profesionales, es preciso que las instituciones educativas registren previamente ante la Dirección General de Profesiones (DGP) los títulos en formato electrónico. La expedición de la cédula electrónica trae múltiples beneficios para las y los egresados de las instituciones educativas de tipo superior y media superior: la gestión se realiza desde algún dispositivo con acceso a Internet, las 24 horas del día, los 365 días del año y desde cualquier lugar; sólo lleva unos minutos y evita agendar citas presenciales o tener que acudir a la DGP.

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La primera etapa inició con la publicación el pasado 16 de abril de las modificaciones al Reglamento de la Ley Reglamentaria del Artículo 5º Constitucional en el Diario Oficial de la Federación, el lanzamiento de la plataforma electrónica y la puesta en

marcha de un programa piloto con el Tecnológico Nacional de México y el Instituto Politécnico Nacional, para el registro de los títulos y la emisión de la cédula. La segunda fase consistió en la incorporación de las instituciones al proceso de registro de los títulos en formato electrónico, para lo cual se llevaron a cabo sesiones de capacitación grupal y se diseñaron manuales para difundir los detalles técnicos del servicio. Durante esta etapa, considerada como de transición, se puso en marcha un proceso híbrido en el que

los egresados podían presentar aún su título profesional impreso para tramitar la Cédula Profesional Electrónica. Ahora, en la tercera etapa, es imprescindible que las Instituciones de Educación Superior (IES) proporcionen a la SEP, por medio de la DGP, la base de datos con la información sobre los jóvenes egresados con trámite de titulación concluido. Del 16 de abril al 28 de septiembre de 2018, cuando se inició la emisión de cédulas electrónicas, la DGP ha emitido 417 mil cédulas profesio-

Hasta hoy, se han registrado más de un millón 400 mil visitas al portal electrónico que ofrece el servicio (www.gob.mxcedulaprofesional), de las cuales más de 897 mil corresponden a trámite de expedición de cédula y más de 238 mil para el duplicado de dicho documento. La cédula electrónica es un documento que tiene efectos de patente para el ejercicio profesional y permite a la sociedad identificar, plenamente y con certeza, a la persona de la cual recibe la prestación de un servicio. Para obtenerla solo se requiere ingresar a www.gob.mx/cedulaprofesional, contar con el título emitido por la institución educativa, tener la e.firma y realizar el pago en línea.

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Miles de maestros no harán la evaluación al desempeño docente en noviembre Por: Laura Poy Solano Profesores disidentes de diversos estados anunciaron que pese a las presiones de directores y supervisores escolares para que tomen parte en la evaluación del desempeño docente previsto para noviembre próximo, son miles los educadores en todo el país que mantendremos resistencia y no vamos a participar en ninguna de las etapas previstas por el Servicio Profesional Docente. Docentes de la Ciudad de México, Guanajuato y estado de México indicaron en entrevista que la semana pasada aún llegaban a las escuelas las notificaciones para participar en la evaluación del desempeño. Hemos explicado que es absurdo que se nos quiera obligar a participar en un mecanismo que será modificado y posiblemente derogado en los próximos meses. Pedro Ramírez Vázquez, integrante del magisterio disidente de la sección 36 del estado de México, destacó que hay mucha simulación tanto en la aplicación del nuevo modelo educativo como en la evaluación del desempeño docente.

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Las autoridades educativas están operando en todos sus niveles administrativos para tratar de presionar a los maestros, pero al mismo tiempo dan muy poca información sobre los cursos que deben realizar los sustentantes antes de la prueba. Las escuelas se han convertido en un pequeño desastre

con todos estos procesos fallidos.

rogado.

presentarse o no aceptar la notificación.

En tanto, Martín Martínez, de Guanajuato, destacó que el viernes 40 profesores presentaron un amparo indirecto contra la evaluación del desempeño docente, porque estamos convencidos de que no se puede aplicar un proceso que ya demostró su fracaso y que en pocas semanas podría ser de-

Aseguró que en la entidad son muchos los maestros que rechazan la evaluación del desempeño, lo que no ha impedido que directores, supervisores e inspectores escolares se conviertan en los principales agentes de presión contra el magisterio y adviertan de las sanciones para quienes decidan no

Francisco Bravo, integrante de la dirección política del magisterio disidente y ex secretario general de la sección 9 de la Ciudad de México, destacó que el viernes se convocó a una reunión a quienes se oponen a esa evaluación y han sido presionados por diversas autoridades educativas para participar en el proceso. Precisó que el examen de conocimientos y habilidades se prevé realizar del 3 al 25 de noviembre. Se trata de una política sistemática que se replica en todo el país, donde se usa a las autoridades educativas más cercanas al profesor para presionar y hacer que suban sus evidencias a las plataformas y asistan a la evaluación, pese a que se les ha expresado el rechazo a seguir con este mecanismo que no ha dado resultados. Los maestros añadieron que los foros de consulta –convocados para elaborar un nuevo plan nacional que se pondrá en práctica en el próximo gobierno– “no tienen ningún orden ni objetivo, además de que son cooptados por los grupos charriles del gremio magisterial y por las fuerzas más institucionales”. Ramírez Vázquez destacó que el principal error de esta administración fue no consultar realmente al maestro de base. Esperemos que ese error no se repita. h t t p s : / / w w w. j o r n a d a . c o m . mx/2018/09/30/politica/013n1pol

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Justa dimensión Por: Gustavo Santín Nieto gsantinmx@hotmail.com Cartas a Gracia

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Asistí recientemente a una ceremonia de graduación del Instituto Universitario Puebla extensión Morelia que se realizó en el Teatro Stella (del IMSS) en la ciudad de Morelia, Michoacán, Gracia. Compartí el gozo de quienes recibieran diplomas por concluir estudios de licenciatura, maestría y doctorado al grado de sentirme parte de un “evento socio cultural” que iniciara con la realización de los honores a la bandera, y prosiguiera con la entonación del himno nacional, el retiro del lábaro patrio a cargo de las alumnas de la Secundaria Federal Revolución Mexicana del municipio de Álvaro Obregón; la entrega de diplomas por niveles entre las que terciaron 3 intervenciones a cargo “del grupo tradicional de música y danza Nana Kutzi (Madre Luna en purépecha) integrado por estudiantes (Esmeralda recibió constancia por concluir sus estudios de maestría en competencias docentes), maestras, maestros y “un empleado”, todos ellos dedicados como lo señalan (nanakut-

zi.blogspot) a la preservación de las tradiciones Purépechas. vMe impresionó la calidad de las piezas musicales y de las danzas que interpretaron, la sonoridad de las Pirekuas lo mismo que lo vistoso de los bailables que escenificaron, entre los que no podían faltar “el baile de las ollitas” -de la que te envío algunas fotografías- y la celebérrima “danza de los viejitos”. Hasta el último momento quieren vivir engañados Gracia. Mientras que Peña Nieto pondera en foros internacionales las medidas de política pública que instrumentara, Otto Granados -tercer encargado del despacho educativo- pide evaluar en su justa dimensión a la reforma educativa, sin importar que frente a estas aseveraciones y otras que les precedieran, maestras y maestros, académicos e investigadores del que hacer educativo, políticos en campaña -ahora legisladores- respondieran que el gobierno le había mentido a los mexicanos, que había emprendido una reforma educativa pero que, a 5 años de distancia, en las escuelas se seguía “enseñando lo mismo y de la misma manera”, y que en realidad sólo se habría tratado de “una reforma laboral para someter a los maestros”. No pretendo cansarte con “más de

lo mismo” Gracia, empero los temas de coyuntura que platicamos por diversas vías, siguen presentándose -desde la óptica gubernamental- como grandes logros que transforman la realidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas de educación obligatoria. Y no es así, en las escuelas, maestras y maestros trabajan a la usanza tradicional con el agravante de la carga burocrático adicional que deben entregar cotidianamente. Un Otto más mesurado por las circunstancias, “sugiere” estudiar más a fondo las medidas de

política educativa adoptadas por la administración que fenece, aunque admita obligación de hacerlo: reitera que la autocalificada como “reforma sistemática y estructural” Gracia, caminaría en 4 direcciones que les posibilitarían “tener mejores escuelas, maestros, contenidos y logros de aprendizaje”. Y en esas 4 direcciones habría que valorar logros en su justa dimensión para utilizar el lenguaje del último encargado del despacho educativo empoderado por Peña Nieto. ¿Mejores Escuelas? La respuesta la proporcionan datos enume

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por quienes piden una justa evaluación; al parecer sí, solo que limitada a 1 de cada 6 planteles del sistema público para las que se invirtieran 75 mil millones de pesos (convertidos por la verborrea de Treviño en 136 mmdp,) provenientes en 2 terceras partes de recursos invertidos en la Bolsa Mexicana de Valores (50 mmdp) y 25 000 mmdp del presupuesto regular que -en el caso de los primeros- obligarán a que las entidades contratantes a pagar en el transcurso de 22 años

más, la cantidad concertada originalmente, más 60 000 mmdp de pesos por concepto de intereses, mientras el resto de las escuelas, a pesar del cosmético Programa de Reforma Educativa, continúa careciendo de la infraestructura física indispensable para su funcionamiento. ¿Un nuevo modelo educativo, nuevos planes y programas, y nuevos libros de texto? Creo que estaría por verse Gracia. Cierto que la administración modificó la correlación de fuerzas tras un albazo legislativo y concluyó con la bilateralidad de las relaciones laborales (SEP-SNTE) preexistente en la contratación del personal de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente y del que cubre incidencias, reservándose para sí esta facultad prevista en la normatividad previa y, no obstante que es la responsable, no concluyó con la asignación de los interinatos en básica y media superior a los cuates, que algunos han detentado hasta 4 años -por necesidades del servicio- y fue opaco en la asignación de las plazas de medio tiempo y por horas y negligente en las

contratadas en Superior, al grado de que el SNTE se despachara con la cuchara grande. De los nuevos planes y programas mejor ni hablar puesto, que tanto los de básica y como los de normal, iniciaron en 2018 de manera parcial, salvo en la asignatura de educación emocional y en la sustitución de talleres por clubes, cuestión que deja en la indefensión a un profesorado especializado, que ahora es utilizado para labores ajenas a las que fue contratado. La autonomía curricular y la de gestión Gracia, ponderadas por Otto, merecen también ser evaluadas con objetividad. Mientras que la primera se aplicaría al 15% de la currícula complementaria y en áreas determinadas por la autoridad central, la segunda -la de gestión- sólo sirvió para legitimar la esquilma a madres y padres de familia, quienes mediante “aportaciones voluntarias”

invierten más de 3 pesos por cada uno de los que las autoridades educativas remiten a las escuelas que son beneficiarias del Programa de Reforma Educativa, y en las que no, corren con todos los gastos. Total Gracia que aplica aquello de que con la vara que mides serás medido. Evaluada en su justa dimensión -como pide Otto- la reforma educativa resultó calificada como no idónea en la evaluación de las políticas públicas peñistas se realizó en la urnas el 1 de julio.

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