Impulso magisterial impreso 30 octubre 2015

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Viernes 30 de Octubre de 2015

La educación de calidad es pilar fundamental para el desarrollo de México

Sección 51

SEP descontará a profesores faltistas casi $ 83 millones

Sección 23

Eucario Pompeyo Lucero Cariño

Andrés Manuel López Obrador

“Nos descansaremos hasta otorgar a los docentes las herramientas para viajar junto a la Reforma Educativa”

“¿Por qué tanta saña contra los maestros, acaso son ellos los responsables de la tragedia nacional?”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

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Editorial

SEP y PNUD comparten experiencias sobre proyectos educativos

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Webmaster 2

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L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García L.D.G Alan Maldonado Ramírez

Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, y la administradora del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Helen Clark, compartieron experiencias sobre proyectos educativos, particularmente Construye T, que la SEP lleva a en colaboración con ese programa internacional, para brindar habilidades socioemocionales a los estudiantes.

En las oficinas del titular de Educación, señalaron el éxito del programa, así como la posibilidad de que esta experiencia se pueda compartir con el resto del mundo.

Con Construye T se fortalecen las capacidades en los planteles escolares, con el fin de que los alumnos desarrollen habilidades socioemocionales, y se impulse el mejoramiento del ambiente en las escuelas del nivel medio superior.

Ese programa de la SEP busca incidir en la educación de los estudiantes, para que se prevengan conductas violentas, adicciones o embarazos no deseados. El aprendizaje socioemocional se refiere a la capacidad del joven para enfrentar de manera positiva y asertiva los distintos riesgos a los que se enfrenta por su edad, su contexto familiar, su condición socioeconómica y las vicisitudes de la vida en general. Con ello se busca evitar la deserción escolar en ese nivel educativo.

En la reunión participaron, además, el subsecretario de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán; el titular de la Unidad de Coordinación Ejecutiva, Mauricio Dávila Morlotte, y el director general de Relaciones Internacionales, Benito Mirón López.

Agencias informativas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

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El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento.

Albert Einstein

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Reunión de supervisores de educación media superior en la sección 51 En los últimos años, el BID ha apoyado al sector educativo en México a través del Programa Escuelas Dignas y ha contribuido con la educación comunitaria en las regiones más vulnerables del país, a través del Consejo Nacional de Fomento Educativo.

Escrito por: Verónica Garduño/ Educación Futura “El BID considera que uno de los pilares fundamentales para el desarrollo de México es la educación de calidad con inclusión y equidad, la cual impulsará además el crecimiento económico a su máximo potencial”, aseguró Luis Alberto Moreno, presidente del Banco Interamericano de Desarrollo.

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Durante una reunión con Aurelio Nuño, Secretario de Educación Pública, el BID y la SEP se com-

prometieron a seguir trabajando para mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, en el marco de un acuerdo amplio de colaboración, el cual será firmado en los próximos meses.

El objetivo del acuerdo es que la SEP cuente con el apoyo del BID en áreas clave “para seguir impulsando la reforma educativa y garantizar que todos los niños y niñas mexicanos accedan al derecho constitucional a una educación de calidad”.

También ha trabajado con las subsecretarías de Educación Básica, Media Superior y Superior en estudios y evaluaciones de programas y políticas educativas.

Nuño aseguró que “la implementación de la Reforma es una prioridad para el país, y de ahí la importancia para la Secretaría de estrechar su vínculo con el BID, ya que puede contribuir, técnica y financieramente, para que la implementación de la Reforma sea exitosa”.

Se reunieron funcionarios de la SEP con representantes del PNUD Por la mañana, Aurelio Nuño se reunió con Helen Clark, administradora del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).

La temática de la reunión giró en torno a proyectos educativos, particularmente Construye T, que se instrumenta en colaboración con ese programa internacional.

Construye T tiene el objetivo de que los alumnos desarrollen habilidades socioemocionales, y se impulse el mejoramiento del ambiente en las escuelas del nivel medio superior, con la intención de prevenir conductas violentas, adicciones o embarazos no deseados.

En la reunión participaron, el Subsecretario de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán; el titular de la Unidad de Coordinación Ejecutiva, Mauricio Dávila Morlotte, y el Director General de Relaciones Internacionales, Benito Mirón López.

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SEP descontará a profesores faltistas casi $ 83 millones La Jornada La Secretaría de Educación Pública (SEP) aplicó en la segunda quincena de este mes descuentos a 72 mil 648 maestros, de un universo de 1.2 millones de educación básica a escala nacional, que faltaron injustificadamente a clases el 2 de octubre. La suma de los descuentos asciende a 38 millones 377 mil 794 pesos.

Oaxaca fue el estado con más docentes faltistas, 58 mil, ese día en que la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) convocó a un paro de labores. La bolsa por descuentos en la entidad ascendió a 32 millones 480 mil pesos.

Son casi 600 pesos menos para cada uno de estos maestros.

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La dependencia adelantó que la primera quincena de noviembre también aplicará descuentos a los 85 mil 296 docentes que no asistieron a laborar el día 12, cuando la CNTE convocó a otro paro. El monto por esta medida ascenderá a 43.4 millones de pesos.

Al detallar el número de maestros que no acudieron a trabajar el 2 de octubre, la SEP dio a co-

nocer que Michoacán registró 13 mil 238 profesores en esa situación, por lo cual los descuentos en el estado sumaron 5 millones 30 mil 440 pesos.

Mientras tanto, en Tabasco se contabilizaron 797 maestros, con descuento total de 640 mil 604 pesos; Colima, 61 profesores, a quienes en conjunto se descontarán 33 mil 550 pesos, y Zacatecas, 60 profesores, con descuento de 21 mil pesos. En Guerrero no hubo suspensión de clases, por lo que no se aplicó la medida.

La SEP también anunció ayer que los recursos no erogados en el pago de salarios de maestros serán utilizados conforme a la normatividad aplicable. Particularmente para reforzar el trabajo de aquellos que cumplen funciones de tutoría, asesoría técnico pedagógica y evaluación a profesores, como parte del Servicio Profesional Docente (SPD).

Detalló que los tutores son maestros que fuera de su horario escolar apoyan el desempeño de docentes de nuevo ingreso; los asesores técnico pedagógicos reciben formación adicional, fuera de su horario de trabajo,

para apoyar el desempeño en los planteles, y los evaluadores son mentores que se certifican para evaluar a otros maestros, lo que está considerado en el SPD. Apuntó que los descuentos a los docentes son aplicados con base en la información validada por los gobiernos locales.

Igualmente precisó que dará vista al órgano interno de control sobre las autoridades de las entidades federativas que no cumplan con su deber de infor-

mar las inasistencias de profesores en las fechas señaladas.

A partir de ello, podrán ser iniciados los procedimientos correspondientes y, en su caso, aplicarse sanciones administrativas, informó.

Lo anterior, independientemente de las denuncias que procedan por la mala aplicación de los recursos del Fondo de Aportaciones para la Nómina Educativa y el Gasto Operativo, advirtió.

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“Acosan” a profesores en cajeros automáticos con evaluación YURI SOSA @YuriSosa04 noticiasnet.mx Oaxaca de Juárez.- La Sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) denunció que el IEEPO a través de los cajeros de Santander acosa a los maestros para realizar la evaluación educativa, acto por el que iniciarán procesos legales en contra de la institución bancaria.

En la pantalla del cajero automático de los profesores que realizan un trámite se lee la leyenda: “Estimado cliente, el dispersor de su nómina solicitado le comunica lo siguiente: Ha sido seleccionado para realizar la evaluación de desempeño. ¡Recuerde que es obligatoria y que le permite tener acceso al programa de incentivos! www.ieepo.oaxaca.gob.mx”, señalaron los integrantes de la Comisión Política de la gremial.

en las que se aplicará el examen que ordena la ley del Servicio Profesional Docente, advirtieron en conferencia de prensa los integrantes de la Comisión Política sección 22.

La dirigente Lilia Ortiz destacó que los profesores de la Sección 22 del SNTE cuentan con un Plan para la Transformación de la Educación en Oaxaca (PTEO), el cual van a seguir; en ese sentido agregó que en noviembre los maestros en las comunidades también realizarían un examen basado en dicho modelo educativo.

LOS MIL, SERÍAN DE LA SECCIÓN 59

La integrante de la Comisión Política de la Sección 22 del SNTE, Lilia Ortiz Domínguez, desconoció que los mil docentes que señala el IEEPO ya se inscribieron para realizar la evaluación docente pertenezcan a la gremial que dirige Rubén Núñez.

Los maestros inscritos en el sistema de evaluación podrían ser de la Sección 59 del SNTE, indicó la profesora, quien dijo que “los número del instituto no coinciden con los que cuenta la Sección 22″.

“Recordemos que hay una sección espuria que surgió con Ulises Ruiz en el 2006″, expresó la líder.

Los líderes magisteriales señalaron que no atenderán al llamado que la federación y el gobierno realizan para la “evaluación-despido” que se el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) programada para los próximos 14, 15, 20 y 21 de noviembre.

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Para esa fecha, los maestros en Oaxaca adheridos a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) boicotearán las sedes

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Detienen a 4 dirigentes de la CNTE-Oaxaca, probables penas de 40 años de cárcel Por Gustavo Castillo y Jorge A. Pérez Alfonso corresponsales La Jornada Oaxaca, Oax. La Procuraduría General de la República (PGR) informó que esta madrugada fuerzas federales ejecutaron órdenes de aprehensión en diversos lugares del estado de Oaxaca en contra de integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

El Ministerio Público Federal señaló que los aprehendidos podrían alcanzar penas de entre tres a 40 años de prisión y serán puestos a disposición de jueces federales.

La dependencia federal señaló que a “los aprehendidos se les vincula con varios delitos federales”.

Entre las acusaciones se les imputa la toma violenta de las instalaciones de la Junta Distrital en Tehuantepec; la toma de instalaciones estratégicas de Petróleos Mexicanos como la refinería Antonio Dovalí, en Salina Cruz, y el centro de distribución y almacenamiento El Tule, en la ciudad de Oaxaca.

Asimismo, se les acusa de actos de vandalismo en contra de las instalaciones de la Octava Región Militar en la capital del estado y del robo de diez mil libros de texto gratuitos propiedad de la Secretaría de Educación Pública.

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La información oficial refiere que los detenidos son Carlos Orozco Matus, a quien se le menciona como probable responsable de los delitos de motín, daño en propiedad ajena y contra el consumo y riqueza nacional, en la toma de las insta-

laciones de la Junta Distrital electoral en Tehuantepec y de las instalaciones de la refinería Antonio Dovalí, en Salina Cruz.

Picasso, del sector Estatales y Orozco, quien fungía como representante de la gremial en el sector Salina Cruz, fueron detenidos tras el desalojo..

Más tarde, en conferencia de prensa, Rubén Núñez, líder de la sección 22, exigió la liberación inmediata de los cuatro detenidos. Aseguró: “Si tocan a uno, nos tocan a todos”. Agregó que realizarán acciones “contundentes” para demandar sean puestos en libertad.

Othón Nazariega Segura por su probable autoría en los delitos de robo agravado, contra el consumo y riqueza nacional y daño en propiedad ajena, en la toma de las instalaciones de El Tule, el robo de libros de texto gratuitos y los daños a instalaciones de la Octava Región Militar en la ciudad de Oaxaca.

Efraín Picaso Pérez, de 44 años de edad, por su probable participación en el robo de miles de libros de texto gratuitos.

Asimismo, se cumplimentó una orden de aprehensión en contra de Roberto Abel Jiménez García, quien es señalado por diversos delitos del fuero común.

Aún de madrugada el jueves, mil 500 elementos de las policía federal, estatal y de la Agencia Estatal de Investigaciones desalojaron el plantón que miembros de la sección 22 de la CNTE mantenían en el exterior de las instalaciones del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (Ieepo).

Dijo que hay una “criminalización” de la protesta social por parte del gobierno federal y estatal; el arresto de los profesores, sostuvo, tiene como objeto “denostar y debilitar el movimiento magisterial”.

Jiménez fue el primero en ser aprehendido por elementos de la PGR, en el municipio Santa Lucía del Camino, conurbado a la capital oaxaqueña.

Nazariega Segura, dirigente del sector Periferia, fue alertado de su inminente detención y se trasladó al edificio de la sección 22, conocido como de “Cristal” y más tarde en un domicilio particular, donde fue arrestado.

Durante el desalojo del plantón, los profesores aseguraron haber sido agredidos por las fuerzas federales.

Acusó a Gabino Cué Monteagudo, gobernador de Oaxaca, de reprimir al magisterio oaxaqueño y de faltar a su palabra de priorizar el diálogo, ya que se ha negado a instalar una mesa de negociación con la organización, pese a que de manera reiterada ha dicho ante los medios de comunicación que está abierto al diálogo.

El secretario de Seguridad Pública del estado, Jorge Ruiz, afirmó que el desalojo del plantón se realizó con base a derecho, con respecto a la detención de los 4 profesores corresponde a la federación.

Por su parte, el gobernador Gabino Cué se negó a hacer comentarios sobre el retiro y las detenciones de los manifestantes, durante la audiencia pública número 56 que se realizó en palacio de gobierno.

Los reporteros presentes le solicitaron una entrevista, pero señaló: “hoy no hay entrevistas jóvenes”.

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SNTE: docentes estadounidenses capacitarán maestros mexicanos de inglés gan éxito; nuestro mundo debe ser mejor y en vez de construir muros debemos construir puentes, ese es el trabajo de ustedes y eso es lo que quiero que conozcan los medios, que construimos puentes”.

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Más de 3 millones de trabajadores de la educación de México y Estados Unidos se aliaron en una gran comunidad para, a través del intercambio educativo, mejorar su desempeño profesional y favorecer el aprovechamiento de millones de alumnos, que demandan calidad educativa, a fin de empoderar a los maestros y lograr que la sociedad revalore su papel como líderes sociales.

Durante tres días, dirigentes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), presididos por Juan Díaz de la Torre y de la American Federation of Teachers (AFT), encabezados por Randi Weingarten, sostuvieron la primera conferencia de líderes de los estados fronterizos “Construimos puentes, no muros”, en la que destacaron la defensa de la escuela pública, los derechos de alumnos y maestros, así como la contribución de los docentes al bienestar de las personas y el desarrollo de los países.

Díaz de la Torre dijo que “es desde la

escuela, es desde la educación, es con los maestros desde donde puede construirse una mejor convivencia. Que los niños y los padres sepan que en los maestros de la frontera tienen un hermano solidario que quiere ayudarles, que quiere informarles, que quiere estar con ellos, que quiere capacitarles”.

Entre los acuerdos alcanzados está el intercambio de capacitación educativa, con el que docentes de Estados Unidos ofrecerán cursos en línea a maestros de nuestro país que deseen aprender el idioma inglés, mientras que los mexicanos ofrecerán cursos de español, teniendo como base la plataforma del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional SINADEP-SNTE. Además, la AFT mostró gran interés en los programas del Sindicato contra la obesidad y el bullying, así como en la construcción de una guía para padres de familias migrantes, donde se expli-

quen los derechos de los niños.

El SNTE puso a disposición de los maestros norteamericanos la guía metodológica que está construyendo con la UNESCO, para la elaboración de material didáctico dirigido a docentes que atienden a niños migrantes de comunidades indígenas. También propuso la creación de escuelas hermanas, con el objetivo de compartir experiencias y materiales.

Finalmente, se acordó instalar anuncios espectaculares en las fronteras, donde se informe a los maestros acerca de esta gran alianza, y se ponga a su disposición un número telefónico gratuito para atenderlos.

Se planteó la posibilidad de que esta reunión bilateral se amplíe con gobernadores y autoridades para incrementar

Al clausurar el encuentro, consideró que si los maestros y sus organizaciones sindicales rinden resultados tendrán un mayor respeto de la sociedad, “efectivamente los maestros estamos para ser grandes, para confirmarnos como tal y nuestros sindicatos de manera natural, tanto a nivel local, como a nivel nacional, serán factor de decisión en las grandes políticas que nuestros países señalen”.

Randi Weingarten, destacó que “cada uno de los maestros mexicanos lucha para que los niños tengan éxito, cada uno de nuestros agremiados en Estados Unidos lucha para que los niños ten-

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SNTE: docentes estadounidenses capacitarán maestros mexicanos de inglés los beneficios.

En la conferencia se hizo el lanzamiento oficial de la plataforma en línea AFT y SNTE “Beneficios para los agremiados”, que permitirá a los miembros de ambas organizaciones acceder a descuentos en viajes y seguros en México y Estados Unidos.

Durante estos tres días quedó de manifiesto el trabajo que tanto el SNTE como la AFT realizan para vincular a los docentes con la sociedad, dentro y fuera de las aulas. Su misión como organizaciones sindicales en estos tiempos, aclararon, no se reduce a la defensa de los derechos laborales, también han puesto en marcha decenas de programas a favor de sus agremiados y comunidades, de acuerdo con las necesidades de cada región.

Tras conocer detalladamente las condiciones en las que laboran los maestros de los estados fronterizos de ambos países, los participantes presentaron ejemplos exitosos de programas que han logrado mejorar el desempeño de maestros y alumnos, elevando así la calidad educativa.

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Por parte del SNTE se habló del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional SINADEP-SNTE, plataforma para capacitar y actualizar en línea a maestros, con el objetivo de que obtengan mejores resultados en sus evaluaciones; a los cursos se han inscrito voluntariamente más de 400 mil docentes.

Otros ejemplos de éxito son las inicia-

tivas del SNTE para atender las necesidades de los maestros en escuelas indígenas, el programa de activación física para combatir la obesidad, así como la prevención del acoso escolar. En este último punto se destacó el Protocolo elaborado entre el SNTE y la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, para que maestros y padres de familia apliquen las medidas adecuadas en la detección y atención del bullying.

Los integrantes de la AFT dieron cuenta de diversas acciones a favor de la población en estado de vulnerabilidad, entre éstas, bancos de alimentos, atención médica y educación para adultos.

Especial atención mereció el caso de los migrantes, los problemas que enfrentan y las acciones que los trabajadores de la educación han puesto en marcha para que a los alumnos se les trate con dignidad y se respete su derecho a estudiar.

Una de las actividades más reconocidas de la AFT en E.U. es el programa de fomento a la lectura ¡Colorín Colorado! que durante 10 años ha proporcionado libros a niños de escasos recursos, además de consejos a padres y maestros.

Los integrantes del SNTE y de la AFT coincidieron en que, además de la infraestructura escolar, el entorno familiar, la salud y alimentación de los niños son factores determinantes en la calidad educativa.

Todos estos temas estuvieron enmarcados en las exposiciones “La educación que merecen nuestros niños”, “La

educación en comunidades indígenas”, “Prevención del acoso escolar”, “La escuela que merecen los educadores”, “Participación de la comunidad”, “¡Actívate! La salud de las comunidades educativas”, “Colaboración laboral/administración en la escuela” y “Sistema Nacional de Desarrollo Profesional, SINADEP-SNTE”.

La delegación mexicana estuvo integrada por los Secretarios Generales de Baja California, Mario Aispuro Beltrán, de la Sección 2 y María Luisa Gutiérrez Santoyo, de la 37; de Coahuila, Mario Montoya Duarte, de la Sección 5 y Rubén Delgadillo Romo, de la 38; de Chihuahua, Alejandro Villarreal Aldaz, de la Sección 8 y René Frías Bencomo de la 42; de Nuevo León, Adolfo Salinas Garza, de la Sección 21 y Guadalupe Castillo García, de la 50; de Sonora, Francisco Javier Duarte Flores de la Sección 28 y Jesús Jaime Rochín Carrillo, de la 54. Por Tamaulipas asiste el representante de la Sección 30, Armando Aguilar Rodríguez Ramos.

También participan los Coordinadores de los Colegiados Nacionales de Administración y Finanzas, Alfonso Cepeda Salas; de Comunicación, Mireya Franco Hernández y de Educación Indígena, Paulino Canul Pacab; así como la profesora Antonieta García Lascurain, Coordinadora del Consejo de Relaciones Internacionales y Raymundo Valdivia Hernández, del equipo nacional.

Por la AFT representaron a California, Ray Gaer, Margaret Martinez-Ingle, Juan Ramírez y Rico Tamayo. De Nuevo México, Ellen Bernstein y Stephanie Ly. De Arizona asistió, Ralph Quintana y de Texas Gregorio Barrera, Tom Cummins, Montserrat Garibay, Verónica Hernández, Ray McMurrey, Shelley Potter, Nancy Vera y Ken Zarifis.

Además, estuvieron la Tesorera de la AFT, Lorretta Johnson, la vice presidenta ejecutiva, Kathy Chavez, el vicepresidente Louis Malfaro y el presidente de la AFT en Texas, Zeph Cano.

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Reforma educativa. Constitución y consulta de la educación virtual y a distancia”, fue el consenso general de los más de 120 especialistas de Universidades Tecnológicas y Politécnicas de Puebla que participaron en el Tercer Simposium: Tendencias de los Paradigmas Educativos “De la Educación Presencial a la Educación Virtual.

* Indudablemente el tema de la educación a distancia es gran motivo de análisis, sobre todo por parte de las nuevas tecnologías que se encuentran disponibles para poder llegar a todos los rincones del Estado, afirmó el Rector de la UTP Bernardo Huerta Couttolenc.

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“Nuestra educación tradicional (presencial) tiene muchas limitantes y problemáticas que enfrentar y resolver, por lo que la enseñanza virtual es importante y necesaria, aunque también enfrente tiene limitantes. Porque las instituciones educativas, en todos los niveles, deben checar con qué recursos cuentan y poder así participar activamente en los procesos

“La educación a distancia se ve no sólo como alternativa de educación, sino como una nueva forma de interacción y socialización. Está alineada en el enfoque basado a competencias, que es un reto que se tiene como nación e institución. Se debe entender como una formación integral que implica además actitudes, valores y responsabilidad social”, expresó Lilia Adriana Ibáñez Salas del Instituto Tecnológico Superior de Teziutlán.

Reunión de trabajo que se convocó dentro del marco del Espacio Común de la Educación Superior Tecnológica de Puebla (ECEST-Puebla) que tuvo como escenario las instalaciones de la Universidad Tecnológica de Puebla (UTP).

Para Beatriz Maribel Torres Ramos, docente por Asignatura de la División de Negocios de la UTP, la educación virtual es una alternativa que se tiene para implementar las tecnologías de la información y comunicación (TIC´s) en las clases presenciales, ya que consideró que los nuevos procesos de aprendizaje no sólo se deben aplicar en el ámbito de educación ya que se debe usarlas a diario en todas las actividades de los estudiantes.

“La educación a distancia no es la solución pero sí una alternativa y modalidad que permite el acceso a la educación superior de jóvenes y personas que no

tienen esa posibilidad, como lo es gente que trabaja en otros países, personas con discapacidad física o que superen la edad, así como por cuestiones de trabajo y no pueden tener la suerte de estar en una Universidad de forma presencial”, explicó Torres Ramos.

Por su parte Ariadna Cabrera Ramírez, del Instituto Tecnológico Superior de Teziutlán, comentó que el Tercer Simposium: Tendencias de los Paradigmas Educativos aportó mucho y que dejó herramientas que se pueden usar en las diferentes instituciones de educación media superior y superior, “me gustó que fueron puntos de vista tanto de representantes nacionales como extranjeros, un ejemplo fue el colombiano Carlos Fernando Latorre que nos dio la video conferencia: Blended – Learning ”Una Perspectiva de las Mediaciones de las TIC´s en la Educación a Distancia”.

Lo que me llevo hoy, es un aprendizaje en direcciones virtuales, estrategias y formas de trabajar en el sistema, concluyó Cabrera Martínez Para la generalidad de los participantes el Simposium marcó las tendencias en el sistema educativo a nivel nacional que pone en contexto las nuevas alternativas para abordar problemáticas en el sistema educativo para acortar la brecha que se tiene actualmente en la atención no sólo a nivel geográfico sino a nivel de equidad.

El futuro nos ha alcanzado con sus adelantos asombrosos Indudablemente el tema de la educación a distancia es gran motivo de análisis, sobre todo por parte de las nuevas tecnologías que se encuentran disponibles

para poder llegar a todos los rincones del Estado, afirmó el Rector de la Universidad Tecnológica de Puebla, Maestro Bernardo Huerta Couttolenc, en su intervención durante el Tercer Simposium Tendencias de los Paradigmas Educativos “De la Educación Presencial a la Educación Virtual”, que tuvo como sede el auditorio del edificio D – 6 y contó con la presencia de 120 representantes de las instituciones que conforman el Espacio Común de la Educación Superior Tecnológica del Estado de Puebla (ECEST-Puebla).

Por su parte el Encargado de la Dirección General del Instituto Tecnológico Superior de Teziutlán y Coordinador de la Comisión de Educación Virtual y a la Distancia de ECEST-Puebla, Gustavo Urbano Juárez, afirmó que el futuro nos ha alcanzado con sus adelantos asombrosos. “aunque lamentablemente nos ha traído también un cumulo de problemas inherentes al desarrollo tecnológico, así como a los cambios políticos. Pero, por fortuna, también, nos ha entregado una gama de posibilidades y oportunidades que sin duda nos permitirán corregir el rumbo y enriquecer nuestra condición de seres pensantes”.

Tercer Simposium que explicó el Director de Vinculación Científica y Tecnológica de la SEP estatal, Guillermo Zeger Moro, tiene una gran relevancia por su objetivo central de mostrar los cambios educativos gracias a la incorporación de las TIC´s en el contexto académico. “mismo que trae consigo un cambio de paradigma con respecto a la educación tradicional, donde todos los participantes juegan roles enfocados en obtener un aprendizaje significativo en los alumnos”.

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¿Por qué tanta saña contra los maestros?: López Obrador Como una muestra más de su compromiso con la formación de docentes, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación organizó en las instalaciones de la Escuela Normal de Jalisco, el “Encuentro Regional de Escuelas Normales para la Consulta sobre el Modelo Educativo 2016”.

La reunión estuvo encabezada por el Profesor Alfonso Cepeda Salas, Coordinador del Colegiado Nacional de Administración y Finanzas del Sindicato, quien acudió con la representación del Maestro Juan Díaz de la Torre, Presidente Nacional del SNTE. Al encuentro, de la Región Occidente del país, asistieron maestros normalistas de Aguascalientes, Colima, Guanajuato, Michoacán, Nayarit y Jalisco, quienes intercambiaron puntos de vista y formularon propuestas para fortalecer a las escuelas normales y hacer de ellas un referente obligado en la educación nacional.

Advirtieron que se requiere adecuar la organización de las normales para que los docentes tengan la oportunidad de profesionalizarse y trabajar con eficacia en las funciones de docencia, tutoría e investigación.

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Durante su intervención, el Profesor Flavio Humberto Bernal Quezada, integrante del Colegiado Nacional de Desarrollo Educativo, Cultural y Superación Profesional del SNTE, hizo un llamado a todos los asistentes a participar en el fortalecimiento de las

Escuelas Normales del país.

“En el SNTE sabemos que el normalismo ha sido baluarte en la construcción de nuestra Patria. En la Reforma Educativa en curso, que de ninguna manera ha implicado ni implicará la pérdida de ningún derecho ni prestación legítima que hemos conquistado en más de 73 años de lucha sindical, ha llegado el momento de fortalecer a las instituciones de educación superior formadoras de docentes”.

Las conclusiones se sumarán a las que fueron obtenidas en los dos encuentros regionales previos y serán incluidas en la propuesta que haga el Sindicato sobre este tema.

Al dictar la Conferencia “Las Escuelas Normales en México: Un Modelo

Educativo en cuestión. ¿Desparecer o Transformarse?”, el profesor Jorge Antonio Alfaro Rivera, Director General de la Fundación para el Desarrollo Educativo de la Investigación y Superación Profesional de los Maestros, planteó la necesidad de refundar el normalismo.

“Con las Escuelas Normales se garantiza una educación de calidad para la sociedad. Las Escuelas Normales son el eje articulador del Estado”.

En mesas de trabajo, los maestros asistentes analizaron además temas como: “Modelo educativo para la formación de docentes 2016”, “Los formadores de docentes en las escuelas normales”; “Organización, gestión, financiamiento e infraestructura” y “Planeación, seguimiento y

evaluación del Sistema de Educación Normal”.

Al encuentro también asistieron los profesores Josefina González Luna, Directora General de la Editorial del Magisterio “Benito Juárez”; José García Mora, Coordinador del Colegiado Nacional de Asuntos Laborales y Negociación; Lucrecio Leines Medécigo, integrante del Comité Nacional de Vigilancia, Transparencia y Rendición de Resultados; Miguel Rodríguez Noriega, Secretario General de la Sección 47 del SNTE; Claudia Gisela Ramírez Monroy, representante del profesor Juan Manuel Armendáriz Rangel, Delegado Especial del CEN del SNTE ante la Sección 16, así como Víctor Manuel Ponce Grima, Director de la Escuela Normal Superior de Jalisco.

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El SNTE y la AFT construyendo puentes no muros El Sindicato Nacional de trabajadores de la Educación (SNTE) y la American Federation of Teachers (AFT) llevan a cabo la primera conferencia de líderes de los estados fronterizos “Construimos puentes, no muros”, con el objetivo de hacer un frente común en defensa de la escuela pública y los derechos de los maestros.

Durante el lunes y martes, los participantes dan cuenta de las particularidades de cada una de sus entidades e intercambian experiencias para atender de manera conjunta los desafíos de los nuevos tiempos.

La defensa de la escuela pública, la problemática de los grupos vulnerables, derechos de los trabajadores

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de la educación, programas exitosos implementados por el SNTE y la AFT en beneficio de alumnos y maestros, así como convenios para unificar beneficios entre los agremiados de ambas organizaciones, son los principales temas que se abordan.

La recepción de los participantes se efectuó la noche del domingo.

En el acto, el profesor Alfonso Cepeda Salas, Coordinador del Colegiado Nacional de Administración y Finanzas del SNTE, destacó que al igual que la AFT, en el Sindicato “tenemos banderas y causas que nos son comunes, la defensa de la escuela pública, la certeza laboral para nuestros compañeros, la defensa de las prerrogativas y los dere-

chos de los trabajadores de la educación que representamos, unamos nuestras manos, hagamos cada vez más fuerte esta alianza y con eso también haremos grandes cosas”.

Al dar la bienvenida, Lorretta Johnson, Tesorera de la AFT, dijo que “juntos debemos usar nuestra conexión global para luchar contra los especuladores, quienes ven signos de dólar cuando miran a nuestros hijos, tratan de demonizar a las escuelas públicas para promover sus objetivos, hacen caso omiso a lo que hacemos todos los días, educamos a los dones más preciosos de Dios: los hijos. Estamos construyendo puentes y no muros”.

Por México se encuentran los Secretarios Generales de Baja California, Mario Aispuro Beltrán, de la Sección 2 y María Luisa Gutiérrez Santoyo, de la 37; de Coahuila, Mario Montoya Duarte, de la Sección 5 y Rubén Delgadillo Romo, de la 38; de Chihuahua, Alejandro Villarreal Aldaz, de la Sección 8 y René Frías

Bencomo de la 42; de Nuevo León, Adolfo Salinas Garza, de la Sección 21 y Guadalupe Castillo García, de la 50; de Sonora, Francisco Javier Duarte Flores de la Sección 28 y Jesús Jaime Rochín Carrillo, de la 54. Por Tamaulipas asiste el representante de la Sección 30, Armando Aguilar Rodríguez Ramos.

También participan los Coordinadores de los Colegiados Nacionales de Comunicación, Mireya Franco Hernández y de Educación Indígena, Paulino Canul Pacab; así como la profesora Antonieta García Lascurain, Coordinadora del Consejo de Relaciones Internacionales y Raymundo Valdivia Hernández, del equipo nacional. Por la noche se integra el Presidente Nacional del SNTE, Juan Díaz de la Torre.

Por la AFT se encuentran representando a California, Ray Gaer, Margaret Martinez-Ingle, Juan Ramírez y Rico Tamayo. De Nuevo México, Ellen Bernstein y Stephanie Ly. De Arizona, Ralph Quintana y de Texas Gregorio Barrera, Tom Cummins, Montserrat Garibay, Verónica Hernández, Ray McMurrey, Shelley Potter, Nancy Vera y Ken Zarifis.

Además, están la vice presidenta ejecutiva, Kathy Chavez, el vicepresidente Louis Malfaro y el presidente de la AFT en Texas, Zeph Cano. Por la noche se integra la presidenta de la federación Randi Weingarten.

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Nos descansaremos hasta otorgar a los docentes las herramientas para viajar junto a la Reforma Educativa Por Ana Gabriela García Muñoz @gabrielagarmuz

El secretario general del Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Puebla, Eucario Lucero Cariño subrayó que no va a descansar hasta otorgarle a los docentes del SETEP las herramientas necesarias para viajar junto a la Reforma Educativa y para que se conviertan en verdaderos científicos de la educación. En el marco de la clausura del curso taller “Planeación Didáctica Argumentada por Competencias”, anunció que el próximo 14 de noviembre, iniciarán un curso dirigido exclusivamente para 70 directores de educación básica y posteriormente retomarán la segunda etapa del programa permanente de actualización y capacitación de profesores.

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En las instalaciones de la escuela secundaria Josefa Ortiz de Domínguez, ubicada en Callejón de la 18 Poniente 1804, el líder gremial se dijo orgulloso de los 200 profesores de Preescolar, Primaria, Secundaria y Bachillerato que asistieron al curso, pues a través del conocimiento adquirido formarán a los alumnos en correspondencia con las exigencias de un mundo cada vez más complejo.

Al hacer entrega de las constancias de participación, Eucario Lucero pidió la ayuda de los profesores para compartir el conocimiento aprendido durante las cuatro semanas que duró el curso, pues afirmó que el conocimiento colectivo es el más rico de todos, ya que al transferir diversas experiencias se crea una colectividad que es capaz de aportar de forma eficaz soluciones a las más diversas situaciones.

“Recordemos que lo aprendido sino lo comentamos se nos olvida. Mejor lo llevamos a la práctica y esto va a

permitir que el SETEP sea un sindicato que sí les sirve, tanto a la sociedad como a los alumnos. Esos educandos necesitan cada día más del transformador de la sociedad, que es el docente”.

Y abundó que esto no se termina, “hoy estamos iniciando, hoy dimos un paso y vamos a continuar, porque el regalo más importante que se puede dar es el conocimiento. Yo los convoco a todos y cada uno de ustedes a que le demos el mejor uso a esta arma que alcanzamos. Felicito y admiro a mis compañeros que se trasladaron desde la parte más lejana del estado y que sin medir gastos, acudieron contentos a este curso”.

Recordó el líder, que el curso que fue costeado con recursos propios, tuvo el propósito de desarrollar en los docentes competencias para idear estrategias didácticas que permitan un cambio en sus prácticas pedagógicas cotidianas. Por ello solicitó a los profesores aprovecharlo al cien por ciento, tanto para el beneficio de su persona como de la Educa-

ción en México y Puebla.

Docentes avalan curso taller “Planeación Didáctica Argumentada por Competencias” Entrevistados por separados, los docentes aseguraron que el curso taller fue adecuado para clarificar muchas de las dudas que tenían respecto a la evaluación docente y destacaron que el nivel académico de los ponentes fue excelente.

“Considero que debería de masificarse este conocimiento, porque nosotros fuimos afortunados, pero hay muchos maestros que están como nosotros al inicio del curso, entonces si necesitan que alguien los guie y les despeje sus dudas”, comentó Anastasia Córdova Olivares, profesora del bachillerato digital 99.

Asimismo, Antonio Edmundo Herrera, maestro del Bachillerato “Jaime Camacho” de la región de Ayotoxco de Guerrero, agregó que los ponentes les ayudaron a manejar los aspectos teóricos y metodológicos que deben abordarse en el diseño y elaboración de un plan de clase.

“El curso estuvo muy bien focalizado, porque en nuestros municipios nuestra supervisora ha impartido cursos pero de manera general y nos había dejado un poco de dudas, pero gracias a este curso se nos aclaró el panorama”, concluyó.

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¿Por qué tanta saña contra los maestros?: López Obrador Me sigo enterando de la gran lanzada contra el magisterio y la educación pública. Leyendo a un articulista conservador y les comparto una breve reflexión: ¿Por qué tanta saña contra los maestros, acaso son ellos los responsables de la tragedia nacional? ¿Nada tiene que ver, Salinas, Fox, Peña Nieto, Claudio X. González, Beltrones, los due-

ños de los medios de comunicación, el PRI, el PAN, los conservadores, los legisladores que han votado para reformar la Constitución en beneficio de una minoría rapaz?

Inclusive, en el problema de la educación, en estricto apego a la verdad, los responsables no son los maestros, sino los que han saqueado al país y han empobrecido al pueblo. Los mismos que han apostado a privati-

zar la educación como si fuera una mercancía, olvidando que la educación no es un privilegio, sino un derecho humano fundamental. ¿Qué acaso son los maestros los responsables de que millones de los niños de México padezcan de algún grado de desnutrición y no puedan aprender? ¿Son ellos los culpables que por la pobreza, por la necesidad de

trabajar a temprana edad y por falta de recursos económicos, existan alarmantes índices de deserción escolar? ¿Son los maestros los responsables de que cada año se rechacen a 300 mil jóvenes con la mentira de que no pasan el examen de admisión?

Señores conservadores, no sean deshonestos, hipócritas y ridículos.

* ¿Qué acaso son los maestros los responsables de que millones de los niños de México padezcan de algún grado de desnutrición y no puedan aprender?

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La deficiente Educación pública en México

Juan Tonda* *Instituto de Energías Renovables, UNAM, Temixco, Morelos. juantonda@ier.unam.mx

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Después de trabajar durante más de cinco años en el programa de Enseñanza de Física con Tecnología en la Secretaría de Educación Pública (SEP), hace algunos años, con un gran equipo dirigido por Elisa Bonilla y Teresa Rojano, creo oportuno señalar mi punto de vista en el gran debate de la evaluación de los profesores en México.

Los cerca de 2 millones de maestros que dan clases de primaria y secundaria en México son personas que

trabajan a diario frente a grupo, los menos, ocho horas y, los más, de 12 a 13 horas, para recibir un salario más o menos decente que llegue a alrededor de 15 mil pesos mensuales. En una escuela privada, el mismo trabajo se paga en alrededor de 40 mil pesos.

Esta es una responsabilidad de la SEP y no de los maestros de educación básica de todo el país.

Los profesores de educación básica por supuesto que están dispuestos a capacitarse, pero sólo tienen para su preparación unas horas los sábados, que roban a la familia. He trabajado con alrededor de 500 mentores que tienen muy buena disposición a capacitarse. Y creo que todos tendríamos que hacerlo.

El segundo punto de gran importancia es el papel que desempeña la SEP en el apoyo a la infraestructura de las escuelas de educación básica en México. Hasta ahora la SEP únicamente paga el salario de los maestros, pero el respaldo para la infraestructura de las escuelas y la compra de materiales educativos complementarios se ha dejado en manos de los padres de familia, lo cual ha hecho que los planteles de educación pública en México reflejen las condiciones de pobreza de cada parte del país.

En este sentido, parece que la nueva reforma de educación no trata los problemas de fondo de la educación básica en este país. El primero y más importante es que los profesores de educación básica reciban un salario justo por su labor y que dediquen tiempo suficiente en sus clases para capacitarse y renovar sus conocimientos. Un docente que trabaja ocho horas frente a grupo no puede instruirse.

No se puede pedir que los profesores mexicanos se capaciten y que tengan gran nivel educativo si no se les otorga un salario decoroso para que lo hagan. Y lo más importante, que se les dejen horas libres frente a grupo para que se capaciten. Ambas condiciones son indispensables para que la educación pública en México mejore.

El tercer gran problema de la SEP es el cambio de los programas educativos, en el cual se involucra a cientos de profesionales, quienes ven que su trabajo de muchos años se va al bote de la basura simple y sencillamente, porque se cambiaron los programas y sus libros ya no sirven. Yo personalmente he hecho dos libros para secundaria, que están en el bote de la basura. Y me pregunto: mi trabajo y

esfuerzo, ¿dónde queda para la SEP? Finalmente, pienso que hay dos formas de evaluar que deben quedar muy claras. La primera es la evaluación formativa, y la segunda, la sumativa. Creo que la SEP ha querido aplicar la segunda para despedir injustificadamente a alrededor de 250 profesores. Yo le propondría al secretario que capacite a los profesores en lo que salieron mal, para que el próximo año aprueben su examen.

Esa es la evaluación formativa.

Por último, si de evaluación se trata, los maestros con justicia podrían pedir que se evalúe a quienes dirigen la SEP, para ver si poseen conocimientos y currículum en educación suficientes para ocupar el cargo que dirigen. Creo que es justo evaluar a todos. ¿El actual secretario tiene los conocimientos en educación para dirigirla? Creo que es una pregunta pertinente.

Así que mi propuesta es que a los profesores de educación básica de todo el país se les eleve su salario al doble y se reduzcan sus horas de clase a la mitad.

Y finalmente, que la SEP otorgue apoyo a todas las escuelas del país, para que tengan la infraestructura y los materiales educativos necesarios, y no que los padres de familia se encarguen de ella. Para lograrlo creo que restaría recursos a la justicia para destinarlos a la educación pública

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México, estancado en esperanza de estudios Por: LILIAN HERNÁNDEZ Excelsior En México, los niños de 5 años tienen la más baja probabilidad de cursar una licenciatura o un posgrado que el resto de los infantes de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

El estudio ¿Cómo va la vida? 2015 revela que mientras una persona de 5 a 39 años en los países de la OCDE puede aspirar a tener 17.7 años de educación, que equivalen a una carrera técnica, en México esa cifra baja a 14.4 años, es decir, bachillerato inconcluso, siendo la más baja de todas las naciones que pertenecen al organismo internacional.

Mientras en Islandia los años de educación pueden llegar a 20, México es el país más pobre en esa aspiración, ya que la mayoría de los niños de 5 años dejarán inconcluso el bachillerato, porque no logran ni 15 años de escolaridad.

terminar el bachillerato antes de cumplir 39 años de edad, de modo que la posibilidad de que estudie una carrera profesional es muy reducida, lo cual repercute en su calidad de vida, porque obtendrá un sueldo más bajo, su salud podría tener más riesgos y su estilo de vida también tendrá alteraciones que perjudican en su bienestar general de vida.

La pregunta que se hizo el estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos es “¿cuántos años en la escuela, la universidad o un centro de formación esperarán estudiar las nuevas generaciones? Y la respuesta es que “en promedio, en la OCDE las personas pueden esperar recibir 17.7 años de educación”.

Sin embargo, los resultados por país varían, siendo México donde el nivel de escolaridad es el más bajo, con sólo 14.4 años, le sigue en esos niveles bajos Luxemburgo, con 15 años de esperanza de escolaridad; Israel, con 16 años de educación, y Japón, con 16.5 años de estudios.

En contraste, Islandia muestra una esperanza de escolaridad de 20 años, lo cual significa que los niños de 5 años pueden aspirar a terminar una carrera profesional y empezar un posgrado; le sigue con ese alto nivel Finlandia, con 19 años de esperanza de escolaridad, y en tercer mejor lugar, los niños de Dinamarca, donde podrán llegar a 18.5 años de educación.

“En la mayoría de los países de la OCDE, la esperanza de escolaridad para los niños que hoy tienen 5 años es que cursen estudios durante casi 18 años adicionales, en promedio”, indica el análisis.

Pero en México esa esperanza de escolaridad se reduce a menos de 15 años, mientras que en Islandia, Finlandia, Dinamarca, Australia y Suecia el número de años de escolaridad al que pueden llegar los niños de 5 años es de 19 o más.

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Lo anterior demuestra que en nuestro país un niño que en estos momentos tiene 5 años probablemente no logre

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Terror laboral contra el magisterio y el SNTE sembrando arbolitos Por: Alma E. Muñoz Periódico La Jornada El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) dio a conocer que la tasa de deserción fue elevada en el ciclo escolar 2013-2014, al alcanzar 0.8 por ciento en primaria, 5.1 por ciento en secundaria y 14.3 por ciento en media superior. En el país, 45 por ciento de los jóvenes de 15 años no concluye su educación secundaria.

Al presentar el Panorama educativo de México, el organismo también dio cuenta de problemas de desigualdad en oportunidades educativas en el país, así como de infraestructura en los planteles.

De acuerdo con el estudio, 59.6 por ciento de las escuelas de nivel básico están en alta y muy alta marginación.

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Mientras, el censo de maestros, alumnos y escuelas de educación básica 2013 reportó 39.3 por ciento de escuelas públicas sin drenaje.

Héctor Robles, director general de Integración y Análisis de In-

Según el informe, de las escuelas del Consejo Nacional de Fomento Educativo, ubicadas en las zonas indígenas y rurales más apartadas, únicamente 1.5 por ciento de 11 mil 217 primarias comunitarias tienen acceso a Internet, y de las 18 mil 420 telesecundarias, 24 por ciento.

formación, reconoció que hay datos preocupantes.

De cada mil estudiantes que ingresaron a la primaria en el ciclo escolar 2005, solamente 719 la concluyeron seis años después. Y de cada mil que ingresaron a la secundaria en 2008, sólo 772 terminaron sus estudios tres años después. Considerando los dos niveles, de cada mil que entraron a primaria en 2002, sólo 542 concluyeron en 2012.

Así que sólo poco más de la mitad de los alumnos de la generación matriculada en primero de educación primaria en el ciclo escolar 2002-2003 egresó de la secundaria de manera oportuna.

El funcionario también sostuvo que los alumnos que concluyeron uno o dos ciclos escolares después de la edad reglamentaria equivalen a 19 por ciento de los de primaria y 25 por ciento

En tanto, en el Distrito Federal 82.4 por ciento de las primarias tiene al menos una computadora para uso educativo, pero en Chiapas es poco más de 11 por ciento.

de los de secundaria.

En educación media superior la cobertura es de 54.8 por ciento en promedio, pero en Guerrero es de 43.6 por ciento, mientras otras entidades como Chiapas están por debajo de 50 por ciento.

En tanto, 37 por ciento de las primarias y 46.8 por ciento de las secundarias tienen acceso a Internet.

Robles resaltó que un sistema educativo de calidad está comprometido con una dinámica permanente de mejora tendiente a eliminar las barreras que limitan la asistencia de niños y jóvenes a las escuelas.

Asimismo, asegurar que los planteles estén bien equipados en su infraestructura y materiales educativos, tener docentes y directivos preparados, así como programas educativos relevantes para el desarrollo del país, pertinentes y significativos para los alumnos.

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