Impulso magisterial impreso 29 octubre 2015

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Jueves 29 de Octubre de 2015

SNTE: docentes estadounidenses capacitarán maestros mexicanos de inglés

Sección 51

“De la Educación Presencial a la Educación Virtual: UTP

Sección 23

Eucario Pompeyo Lucero Cariño

Andrés Manuel López Obrador

“Nos descansaremos hasta otorgar a los docentes las herramientas para viajar junto a la Reforma Educativa”

“¿Por qué tanta saña contra los maestros, acaso son ellos los responsables de la tragedia nacional?”

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Porque informar, es educar Director

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Editor Responsable

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Fallas en la plataforma de la SEP, maestros no pueden subir evidencias

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— Por Redacción | Profelandia — El Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, reconoció que existen diversas fallas en la plataforma habilitada por la dependencia a su cargo para que los docentes suban sus evidencias de trabajo, que son parte de la evaluación del desempeño docente.

En su visita de ayer lunes a la escuela primaria Manuel López Cotilla, de la Ciudad de México, Nuño Mayer escuchó el reclamo de la supervisora Aurora Vilchen, de que los docentes tienen problemas para ingresar a la plataforma, para subir sus evidencias y problemas con los usuarios y contraseña.

Asimismo expresó que los docentes tienen incertidumbre sobre cómo van a ser evaluadas esas evidencias de trabajo.

Ante el reclamo, el funcionario federal expresó que la SEP ha habilitado mesas de apoyo

para resolver esas problemáticas.

En ese sentido manifestó que para quienes han tenido problemas subiendo su información a internet, en caso de no poder hacerlo antes de su fecha de examen (en noviembre), no deberán dejar de acudir a presentar su evaluación, ya que el no haber subido sus evidencias, no representa una limitante.

Puntualizó que incluso se brindará ayuda a los docentes el mismo día de su evaluación para subir el resto de su información requerida a la red.

Cabe señalar que el portafolio de evidencias es una de las cuatro etapas de la Evaluación de Permanencia que deberán presentar 150 mil docentes del país, las cuales se integran con trabajos realizados por alumnos de alto y bajo desempeño y que se escanean para subirlas a la plataforma de internet habilitada por la SEP.

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El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento.

Albert Einstein

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SNTE: docentes estadounidenses capacitarán maestros mexicanos de inglés gan éxito; nuestro mundo debe ser mejor y en vez de construir muros debemos construir puentes, ese es el trabajo de ustedes y eso es lo que quiero que conozcan los medios, que construimos puentes”.

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Más de 3 millones de trabajadores de la educación de México y Estados Unidos se aliaron en una gran comunidad para, a través del intercambio educativo, mejorar su desempeño profesional y favorecer el aprovechamiento de millones de alumnos, que demandan calidad educativa, a fin de empoderar a los maestros y lograr que la sociedad revalore su papel como líderes sociales.

Durante tres días, dirigentes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), presididos por Juan Díaz de la Torre y de la American Federation of Teachers (AFT), encabezados por Randi Weingarten, sostuvieron la primera conferencia de líderes de los estados fronterizos “Construimos puentes, no muros”, en la que destacaron la defensa de la escuela pública, los derechos de alumnos y maestros, así como la contribución de los docentes al bienestar de las personas y el desarrollo de los países.

Díaz de la Torre dijo que “es desde la

escuela, es desde la educación, es con los maestros desde donde puede construirse una mejor convivencia. Que los niños y los padres sepan que en los maestros de la frontera tienen un hermano solidario que quiere ayudarles, que quiere informarles, que quiere estar con ellos, que quiere capacitarles”.

Entre los acuerdos alcanzados está el intercambio de capacitación educativa, con el que docentes de Estados Unidos ofrecerán cursos en línea a maestros de nuestro país que deseen aprender el idioma inglés, mientras que los mexicanos ofrecerán cursos de español, teniendo como base la plataforma del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional SINADEP-SNTE. Además, la AFT mostró gran interés en los programas del Sindicato contra la obesidad y el bullying, así como en la construcción de una guía para padres de familias migrantes, donde se expli-

quen los derechos de los niños.

El SNTE puso a disposición de los maestros norteamericanos la guía metodológica que está construyendo con la UNESCO, para la elaboración de material didáctico dirigido a docentes que atienden a niños migrantes de comunidades indígenas. También propuso la creación de escuelas hermanas, con el objetivo de compartir experiencias y materiales.

Finalmente, se acordó instalar anuncios espectaculares en las fronteras, donde se informe a los maestros acerca de esta gran alianza, y se ponga a su disposición un número telefónico gratuito para atenderlos.

Se planteó la posibilidad de que esta reunión bilateral se amplíe con gobernadores y autoridades para incrementar

Al clausurar el encuentro, consideró que si los maestros y sus organizaciones sindicales rinden resultados tendrán un mayor respeto de la sociedad, “efectivamente los maestros estamos para ser grandes, para confirmarnos como tal y nuestros sindicatos de manera natural, tanto a nivel local, como a nivel nacional, serán factor de decisión en las grandes políticas que nuestros países señalen”.

Randi Weingarten, destacó que “cada uno de los maestros mexicanos lucha para que los niños tengan éxito, cada uno de nuestros agremiados en Estados Unidos lucha para que los niños ten-

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SNTE: docentes estadounidenses capacitarán maestros mexicanos de inglés los beneficios.

En la conferencia se hizo el lanzamiento oficial de la plataforma en línea AFT y SNTE “Beneficios para los agremiados”, que permitirá a los miembros de ambas organizaciones acceder a descuentos en viajes y seguros en México y Estados Unidos.

Durante estos tres días quedó de manifiesto el trabajo que tanto el SNTE como la AFT realizan para vincular a los docentes con la sociedad, dentro y fuera de las aulas. Su misión como organizaciones sindicales en estos tiempos, aclararon, no se reduce a la defensa de los derechos laborales, también han puesto en marcha decenas de programas a favor de sus agremiados y comunidades, de acuerdo con las necesidades de cada región.

Tras conocer detalladamente las condiciones en las que laboran los maestros de los estados fronterizos de ambos países, los participantes presentaron ejemplos exitosos de programas que han logrado mejorar el desempeño de maestros y alumnos, elevando así la calidad educativa.

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Por parte del SNTE se habló del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional SINADEP-SNTE, plataforma para capacitar y actualizar en línea a maestros, con el objetivo de que obtengan mejores resultados en sus evaluaciones; a los cursos se han inscrito voluntariamente más de 400 mil docentes.

Otros ejemplos de éxito son las inicia-

tivas del SNTE para atender las necesidades de los maestros en escuelas indígenas, el programa de activación física para combatir la obesidad, así como la prevención del acoso escolar. En este último punto se destacó el Protocolo elaborado entre el SNTE y la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, para que maestros y padres de familia apliquen las medidas adecuadas en la detección y atención del bullying.

Los integrantes de la AFT dieron cuenta de diversas acciones a favor de la población en estado de vulnerabilidad, entre éstas, bancos de alimentos, atención médica y educación para adultos.

Especial atención mereció el caso de los migrantes, los problemas que enfrentan y las acciones que los trabajadores de la educación han puesto en marcha para que a los alumnos se les trate con dignidad y se respete su derecho a estudiar.

Una de las actividades más reconocidas de la AFT en E.U. es el programa de fomento a la lectura ¡Colorín Colorado! que durante 10 años ha proporcionado libros a niños de escasos recursos, además de consejos a padres y maestros.

Los integrantes del SNTE y de la AFT coincidieron en que, además de la infraestructura escolar, el entorno familiar, la salud y alimentación de los niños son factores determinantes en la calidad educativa.

Todos estos temas estuvieron enmarcados en las exposiciones “La educación que merecen nuestros niños”, “La

educación en comunidades indígenas”, “Prevención del acoso escolar”, “La escuela que merecen los educadores”, “Participación de la comunidad”, “¡Actívate! La salud de las comunidades educativas”, “Colaboración laboral/administración en la escuela” y “Sistema Nacional de Desarrollo Profesional, SINADEP-SNTE”.

La delegación mexicana estuvo integrada por los Secretarios Generales de Baja California, Mario Aispuro Beltrán, de la Sección 2 y María Luisa Gutiérrez Santoyo, de la 37; de Coahuila, Mario Montoya Duarte, de la Sección 5 y Rubén Delgadillo Romo, de la 38; de Chihuahua, Alejandro Villarreal Aldaz, de la Sección 8 y René Frías Bencomo de la 42; de Nuevo León, Adolfo Salinas Garza, de la Sección 21 y Guadalupe Castillo García, de la 50; de Sonora, Francisco Javier Duarte Flores de la Sección 28 y Jesús Jaime Rochín Carrillo, de la 54. Por Tamaulipas asiste el representante de la Sección 30, Armando Aguilar Rodríguez Ramos.

También participan los Coordinadores de los Colegiados Nacionales de Administración y Finanzas, Alfonso Cepeda Salas; de Comunicación, Mireya Franco Hernández y de Educación Indígena, Paulino Canul Pacab; así como la profesora Antonieta García Lascurain, Coordinadora del Consejo de Relaciones Internacionales y Raymundo Valdivia Hernández, del equipo nacional.

Por la AFT representaron a California, Ray Gaer, Margaret Martinez-Ingle, Juan Ramírez y Rico Tamayo. De Nuevo México, Ellen Bernstein y Stephanie Ly. De Arizona asistió, Ralph Quintana y de Texas Gregorio Barrera, Tom Cummins, Montserrat Garibay, Verónica Hernández, Ray McMurrey, Shelley Potter, Nancy Vera y Ken Zarifis.

Además, estuvieron la Tesorera de la AFT, Lorretta Johnson, la vice presidenta ejecutiva, Kathy Chavez, el vicepresidente Louis Malfaro y el presidente de la AFT en Texas, Zeph Cano.

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Reforma educativa. Constitución y consulta de la educación virtual y a distancia”, fue el consenso general de los más de 120 especialistas de Universidades Tecnológicas y Politécnicas de Puebla que participaron en el Tercer Simposium: Tendencias de los Paradigmas Educativos “De la Educación Presencial a la Educación Virtual.

* Indudablemente el tema de la educación a distancia es gran motivo de análisis, sobre todo por parte de las nuevas tecnologías que se encuentran disponibles para poder llegar a todos los rincones del Estado, afirmó el Rector de la UTP Bernardo Huerta Couttolenc.

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“Nuestra educación tradicional (presencial) tiene muchas limitantes y problemáticas que enfrentar y resolver, por lo que la enseñanza virtual es importante y necesaria, aunque también enfrente tiene limitantes. Porque las instituciones educativas, en todos los niveles, deben checar con qué recursos cuentan y poder así participar activamente en los procesos

“La educación a distancia se ve no sólo como alternativa de educación, sino como una nueva forma de interacción y socialización. Está alineada en el enfoque basado a competencias, que es un reto que se tiene como nación e institución. Se debe entender como una formación integral que implica además actitudes, valores y responsabilidad social”, expresó Lilia Adriana Ibáñez Salas del Instituto Tecnológico Superior de Teziutlán.

Reunión de trabajo que se convocó dentro del marco del Espacio Común de la Educación Superior Tecnológica de Puebla (ECEST-Puebla) que tuvo como escenario las instalaciones de la Universidad Tecnológica de Puebla (UTP).

Para Beatriz Maribel Torres Ramos, docente por Asignatura de la División de Negocios de la UTP, la educación virtual es una alternativa que se tiene para implementar las tecnologías de la información y comunicación (TIC´s) en las clases presenciales, ya que consideró que los nuevos procesos de aprendizaje no sólo se deben aplicar en el ámbito de educación ya que se debe usarlas a diario en todas las actividades de los estudiantes.

“La educación a distancia no es la solución pero sí una alternativa y modalidad que permite el acceso a la educación superior de jóvenes y personas que no

tienen esa posibilidad, como lo es gente que trabaja en otros países, personas con discapacidad física o que superen la edad, así como por cuestiones de trabajo y no pueden tener la suerte de estar en una Universidad de forma presencial”, explicó Torres Ramos.

Por su parte Ariadna Cabrera Ramírez, del Instituto Tecnológico Superior de Teziutlán, comentó que el Tercer Simposium: Tendencias de los Paradigmas Educativos aportó mucho y que dejó herramientas que se pueden usar en las diferentes instituciones de educación media superior y superior, “me gustó que fueron puntos de vista tanto de representantes nacionales como extranjeros, un ejemplo fue el colombiano Carlos Fernando Latorre que nos dio la video conferencia: Blended – Learning ”Una Perspectiva de las Mediaciones de las TIC´s en la Educación a Distancia”.

Lo que me llevo hoy, es un aprendizaje en direcciones virtuales, estrategias y formas de trabajar en el sistema, concluyó Cabrera Martínez Para la generalidad de los participantes el Simposium marcó las tendencias en el sistema educativo a nivel nacional que pone en contexto las nuevas alternativas para abordar problemáticas en el sistema educativo para acortar la brecha que se tiene actualmente en la atención no sólo a nivel geográfico sino a nivel de equidad.

El futuro nos ha alcanzado con sus adelantos asombrosos Indudablemente el tema de la educación a distancia es gran motivo de análisis, sobre todo por parte de las nuevas tecnologías que se encuentran disponibles

para poder llegar a todos los rincones del Estado, afirmó el Rector de la Universidad Tecnológica de Puebla, Maestro Bernardo Huerta Couttolenc, en su intervención durante el Tercer Simposium Tendencias de los Paradigmas Educativos “De la Educación Presencial a la Educación Virtual”, que tuvo como sede el auditorio del edificio D – 6 y contó con la presencia de 120 representantes de las instituciones que conforman el Espacio Común de la Educación Superior Tecnológica del Estado de Puebla (ECEST-Puebla).

Por su parte el Encargado de la Dirección General del Instituto Tecnológico Superior de Teziutlán y Coordinador de la Comisión de Educación Virtual y a la Distancia de ECEST-Puebla, Gustavo Urbano Juárez, afirmó que el futuro nos ha alcanzado con sus adelantos asombrosos. “aunque lamentablemente nos ha traído también un cumulo de problemas inherentes al desarrollo tecnológico, así como a los cambios políticos. Pero, por fortuna, también, nos ha entregado una gama de posibilidades y oportunidades que sin duda nos permitirán corregir el rumbo y enriquecer nuestra condición de seres pensantes”.

Tercer Simposium que explicó el Director de Vinculación Científica y Tecnológica de la SEP estatal, Guillermo Zeger Moro, tiene una gran relevancia por su objetivo central de mostrar los cambios educativos gracias a la incorporación de las TIC´s en el contexto académico. “mismo que trae consigo un cambio de paradigma con respecto a la educación tradicional, donde todos los participantes juegan roles enfocados en obtener un aprendizaje significativo en los alumnos”.

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¿Por qué tanta saña contra los maestros?: López Obrador Como una muestra más de su compromiso con la formación de docentes, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación organizó en las instalaciones de la Escuela Normal de Jalisco, el “Encuentro Regional de Escuelas Normales para la Consulta sobre el Modelo Educativo 2016”.

La reunión estuvo encabezada por el Profesor Alfonso Cepeda Salas, Coordinador del Colegiado Nacional de Administración y Finanzas del Sindicato, quien acudió con la representación del Maestro Juan Díaz de la Torre, Presidente Nacional del SNTE. Al encuentro, de la Región Occidente del país, asistieron maestros normalistas de Aguascalientes, Colima, Guanajuato, Michoacán, Nayarit y Jalisco, quienes intercambiaron puntos de vista y formularon propuestas para fortalecer a las escuelas normales y hacer de ellas un referente obligado en la educación nacional.

Advirtieron que se requiere adecuar la organización de las normales para que los docentes tengan la oportunidad de profesionalizarse y trabajar con eficacia en las funciones de docencia, tutoría e investigación.

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Durante su intervención, el Profesor Flavio Humberto Bernal Quezada, integrante del Colegiado Nacional de Desarrollo Educativo, Cultural y Superación Profesional del SNTE, hizo un llamado a todos los asistentes a participar en el fortalecimiento de las

Escuelas Normales del país.

“En el SNTE sabemos que el normalismo ha sido baluarte en la construcción de nuestra Patria. En la Reforma Educativa en curso, que de ninguna manera ha implicado ni implicará la pérdida de ningún derecho ni prestación legítima que hemos conquistado en más de 73 años de lucha sindical, ha llegado el momento de fortalecer a las instituciones de educación superior formadoras de docentes”.

Las conclusiones se sumarán a las que fueron obtenidas en los dos encuentros regionales previos y serán incluidas en la propuesta que haga el Sindicato sobre este tema.

Al dictar la Conferencia “Las Escuelas Normales en México: Un Modelo

Educativo en cuestión. ¿Desparecer o Transformarse?”, el profesor Jorge Antonio Alfaro Rivera, Director General de la Fundación para el Desarrollo Educativo de la Investigación y Superación Profesional de los Maestros, planteó la necesidad de refundar el normalismo.

“Con las Escuelas Normales se garantiza una educación de calidad para la sociedad. Las Escuelas Normales son el eje articulador del Estado”.

En mesas de trabajo, los maestros asistentes analizaron además temas como: “Modelo educativo para la formación de docentes 2016”, “Los formadores de docentes en las escuelas normales”; “Organización, gestión, financiamiento e infraestructura” y “Planeación, seguimiento y

evaluación del Sistema de Educación Normal”.

Al encuentro también asistieron los profesores Josefina González Luna, Directora General de la Editorial del Magisterio “Benito Juárez”; José García Mora, Coordinador del Colegiado Nacional de Asuntos Laborales y Negociación; Lucrecio Leines Medécigo, integrante del Comité Nacional de Vigilancia, Transparencia y Rendición de Resultados; Miguel Rodríguez Noriega, Secretario General de la Sección 47 del SNTE; Claudia Gisela Ramírez Monroy, representante del profesor Juan Manuel Armendáriz Rangel, Delegado Especial del CEN del SNTE ante la Sección 16, así como Víctor Manuel Ponce Grima, Director de la Escuela Normal Superior de Jalisco.

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El SNTE y la AFT construyendo puentes no muros El Sindicato Nacional de trabajadores de la Educación (SNTE) y la American Federation of Teachers (AFT) llevan a cabo la primera conferencia de líderes de los estados fronterizos “Construimos puentes, no muros”, con el objetivo de hacer un frente común en defensa de la escuela pública y los derechos de los maestros.

Durante el lunes y martes, los participantes dan cuenta de las particularidades de cada una de sus entidades e intercambian experiencias para atender de manera conjunta los desafíos de los nuevos tiempos.

La defensa de la escuela pública, la problemática de los grupos vulnerables, derechos de los trabajadores

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de la educación, programas exitosos implementados por el SNTE y la AFT en beneficio de alumnos y maestros, así como convenios para unificar beneficios entre los agremiados de ambas organizaciones, son los principales temas que se abordan.

La recepción de los participantes se efectuó la noche del domingo.

En el acto, el profesor Alfonso Cepeda Salas, Coordinador del Colegiado Nacional de Administración y Finanzas del SNTE, destacó que al igual que la AFT, en el Sindicato “tenemos banderas y causas que nos son comunes, la defensa de la escuela pública, la certeza laboral para nuestros compañeros, la defensa de las prerrogativas y los dere-

chos de los trabajadores de la educación que representamos, unamos nuestras manos, hagamos cada vez más fuerte esta alianza y con eso también haremos grandes cosas”.

Al dar la bienvenida, Lorretta Johnson, Tesorera de la AFT, dijo que “juntos debemos usar nuestra conexión global para luchar contra los especuladores, quienes ven signos de dólar cuando miran a nuestros hijos, tratan de demonizar a las escuelas públicas para promover sus objetivos, hacen caso omiso a lo que hacemos todos los días, educamos a los dones más preciosos de Dios: los hijos. Estamos construyendo puentes y no muros”.

Por México se encuentran los Secretarios Generales de Baja California, Mario Aispuro Beltrán, de la Sección 2 y María Luisa Gutiérrez Santoyo, de la 37; de Coahuila, Mario Montoya Duarte, de la Sección 5 y Rubén Delgadillo Romo, de la 38; de Chihuahua, Alejandro Villarreal Aldaz, de la Sección 8 y René Frías

Bencomo de la 42; de Nuevo León, Adolfo Salinas Garza, de la Sección 21 y Guadalupe Castillo García, de la 50; de Sonora, Francisco Javier Duarte Flores de la Sección 28 y Jesús Jaime Rochín Carrillo, de la 54. Por Tamaulipas asiste el representante de la Sección 30, Armando Aguilar Rodríguez Ramos.

También participan los Coordinadores de los Colegiados Nacionales de Comunicación, Mireya Franco Hernández y de Educación Indígena, Paulino Canul Pacab; así como la profesora Antonieta García Lascurain, Coordinadora del Consejo de Relaciones Internacionales y Raymundo Valdivia Hernández, del equipo nacional. Por la noche se integra el Presidente Nacional del SNTE, Juan Díaz de la Torre.

Por la AFT se encuentran representando a California, Ray Gaer, Margaret Martinez-Ingle, Juan Ramírez y Rico Tamayo. De Nuevo México, Ellen Bernstein y Stephanie Ly. De Arizona, Ralph Quintana y de Texas Gregorio Barrera, Tom Cummins, Montserrat Garibay, Verónica Hernández, Ray McMurrey, Shelley Potter, Nancy Vera y Ken Zarifis.

Además, están la vice presidenta ejecutiva, Kathy Chavez, el vicepresidente Louis Malfaro y el presidente de la AFT en Texas, Zeph Cano. Por la noche se integra la presidenta de la federación Randi Weingarten.

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Nos descansaremos hasta otorgar a los docentes las herramientas para viajar junto a la Reforma Educativa Por Ana Gabriela García Muñoz @gabrielagarmuz

El secretario general del Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Puebla, Eucario Lucero Cariño subrayó que no va a descansar hasta otorgarle a los docentes del SETEP las herramientas necesarias para viajar junto a la Reforma Educativa y para que se conviertan en verdaderos científicos de la educación. En el marco de la clausura del curso taller “Planeación Didáctica Argumentada por Competencias”, anunció que el próximo 14 de noviembre, iniciarán un curso dirigido exclusivamente para 70 directores de educación básica y posteriormente retomarán la segunda etapa del programa permanente de actualización y capacitación de profesores.

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En las instalaciones de la escuela secundaria Josefa Ortiz de Domínguez, ubicada en Callejón de la 18 Poniente 1804, el líder gremial se dijo orgulloso de los 200 profesores de Preescolar, Primaria, Secundaria y Bachillerato que asistieron al curso, pues a través del conocimiento adquirido formarán a los alumnos en correspondencia con las exigencias de un mundo cada vez más complejo.

Al hacer entrega de las constancias de participación, Eucario Lucero pidió la ayuda de los profesores para compartir el conocimiento aprendido durante las cuatro semanas que duró el curso, pues afirmó que el conocimiento colectivo es el más rico de todos, ya que al transferir diversas experiencias se crea una colectividad que es capaz de aportar de forma eficaz soluciones a las más diversas situaciones.

“Recordemos que lo aprendido sino lo comentamos se nos olvida. Mejor lo llevamos a la práctica y esto va a

permitir que el SETEP sea un sindicato que sí les sirve, tanto a la sociedad como a los alumnos. Esos educandos necesitan cada día más del transformador de la sociedad, que es el docente”.

Y abundó que esto no se termina, “hoy estamos iniciando, hoy dimos un paso y vamos a continuar, porque el regalo más importante que se puede dar es el conocimiento. Yo los convoco a todos y cada uno de ustedes a que le demos el mejor uso a esta arma que alcanzamos. Felicito y admiro a mis compañeros que se trasladaron desde la parte más lejana del estado y que sin medir gastos, acudieron contentos a este curso”.

Recordó el líder, que el curso que fue costeado con recursos propios, tuvo el propósito de desarrollar en los docentes competencias para idear estrategias didácticas que permitan un cambio en sus prácticas pedagógicas cotidianas. Por ello solicitó a los profesores aprovecharlo al cien por ciento, tanto para el beneficio de su persona como de la Educa-

ción en México y Puebla.

Docentes avalan curso taller “Planeación Didáctica Argumentada por Competencias” Entrevistados por separados, los docentes aseguraron que el curso taller fue adecuado para clarificar muchas de las dudas que tenían respecto a la evaluación docente y destacaron que el nivel académico de los ponentes fue excelente.

“Considero que debería de masificarse este conocimiento, porque nosotros fuimos afortunados, pero hay muchos maestros que están como nosotros al inicio del curso, entonces si necesitan que alguien los guie y les despeje sus dudas”, comentó Anastasia Córdova Olivares, profesora del bachillerato digital 99.

Asimismo, Antonio Edmundo Herrera, maestro del Bachillerato “Jaime Camacho” de la región de Ayotoxco de Guerrero, agregó que los ponentes les ayudaron a manejar los aspectos teóricos y metodológicos que deben abordarse en el diseño y elaboración de un plan de clase.

“El curso estuvo muy bien focalizado, porque en nuestros municipios nuestra supervisora ha impartido cursos pero de manera general y nos había dejado un poco de dudas, pero gracias a este curso se nos aclaró el panorama”, concluyó.

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¿Por qué tanta saña contra los maestros?: López Obrador Me sigo enterando de la gran lanzada contra el magisterio y la educación pública. Leyendo a un articulista conservador y les comparto una breve reflexión: ¿Por qué tanta saña contra los maestros, acaso son ellos los responsables de la tragedia nacional? ¿Nada tiene que ver, Salinas, Fox, Peña Nieto, Claudio X. González, Beltrones, los due-

ños de los medios de comunicación, el PRI, el PAN, los conservadores, los legisladores que han votado para reformar la Constitución en beneficio de una minoría rapaz?

Inclusive, en el problema de la educación, en estricto apego a la verdad, los responsables no son los maestros, sino los que han saqueado al país y han empobrecido al pueblo. Los mismos que han apostado a privati-

zar la educación como si fuera una mercancía, olvidando que la educación no es un privilegio, sino un derecho humano fundamental. ¿Qué acaso son los maestros los responsables de que millones de los niños de México padezcan de algún grado de desnutrición y no puedan aprender? ¿Son ellos los culpables que por la pobreza, por la necesidad de

trabajar a temprana edad y por falta de recursos económicos, existan alarmantes índices de deserción escolar? ¿Son los maestros los responsables de que cada año se rechacen a 300 mil jóvenes con la mentira de que no pasan el examen de admisión?

Señores conservadores, no sean deshonestos, hipócritas y ridículos.

* ¿Qué acaso son los maestros los responsables de que millones de los niños de México padezcan de algún grado de desnutrición y no puedan aprender?

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La deficiente Educación pública en México

Juan Tonda* *Instituto de Energías Renovables, UNAM, Temixco, Morelos. juantonda@ier.unam.mx

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Después de trabajar durante más de cinco años en el programa de Enseñanza de Física con Tecnología en la Secretaría de Educación Pública (SEP), hace algunos años, con un gran equipo dirigido por Elisa Bonilla y Teresa Rojano, creo oportuno señalar mi punto de vista en el gran debate de la evaluación de los profesores en México.

Los cerca de 2 millones de maestros que dan clases de primaria y secundaria en México son personas que

trabajan a diario frente a grupo, los menos, ocho horas y, los más, de 12 a 13 horas, para recibir un salario más o menos decente que llegue a alrededor de 15 mil pesos mensuales. En una escuela privada, el mismo trabajo se paga en alrededor de 40 mil pesos.

Esta es una responsabilidad de la SEP y no de los maestros de educación básica de todo el país.

Los profesores de educación básica por supuesto que están dispuestos a capacitarse, pero sólo tienen para su preparación unas horas los sábados, que roban a la familia. He trabajado con alrededor de 500 mentores que tienen muy buena disposición a capacitarse. Y creo que todos tendríamos que hacerlo.

El segundo punto de gran importancia es el papel que desempeña la SEP en el apoyo a la infraestructura de las escuelas de educación básica en México. Hasta ahora la SEP únicamente paga el salario de los maestros, pero el respaldo para la infraestructura de las escuelas y la compra de materiales educativos complementarios se ha dejado en manos de los padres de familia, lo cual ha hecho que los planteles de educación pública en México reflejen las condiciones de pobreza de cada parte del país.

En este sentido, parece que la nueva reforma de educación no trata los problemas de fondo de la educación básica en este país. El primero y más importante es que los profesores de educación básica reciban un salario justo por su labor y que dediquen tiempo suficiente en sus clases para capacitarse y renovar sus conocimientos. Un docente que trabaja ocho horas frente a grupo no puede instruirse.

No se puede pedir que los profesores mexicanos se capaciten y que tengan gran nivel educativo si no se les otorga un salario decoroso para que lo hagan. Y lo más importante, que se les dejen horas libres frente a grupo para que se capaciten. Ambas condiciones son indispensables para que la educación pública en México mejore.

El tercer gran problema de la SEP es el cambio de los programas educativos, en el cual se involucra a cientos de profesionales, quienes ven que su trabajo de muchos años se va al bote de la basura simple y sencillamente, porque se cambiaron los programas y sus libros ya no sirven. Yo personalmente he hecho dos libros para secundaria, que están en el bote de la basura. Y me pregunto: mi trabajo y

esfuerzo, ¿dónde queda para la SEP? Finalmente, pienso que hay dos formas de evaluar que deben quedar muy claras. La primera es la evaluación formativa, y la segunda, la sumativa. Creo que la SEP ha querido aplicar la segunda para despedir injustificadamente a alrededor de 250 profesores. Yo le propondría al secretario que capacite a los profesores en lo que salieron mal, para que el próximo año aprueben su examen.

Esa es la evaluación formativa.

Por último, si de evaluación se trata, los maestros con justicia podrían pedir que se evalúe a quienes dirigen la SEP, para ver si poseen conocimientos y currículum en educación suficientes para ocupar el cargo que dirigen. Creo que es justo evaluar a todos. ¿El actual secretario tiene los conocimientos en educación para dirigirla? Creo que es una pregunta pertinente.

Así que mi propuesta es que a los profesores de educación básica de todo el país se les eleve su salario al doble y se reduzcan sus horas de clase a la mitad.

Y finalmente, que la SEP otorgue apoyo a todas las escuelas del país, para que tengan la infraestructura y los materiales educativos necesarios, y no que los padres de familia se encarguen de ella. Para lograrlo creo que restaría recursos a la justicia para destinarlos a la educación pública

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México, estancado en esperanza de estudios Por: LILIAN HERNÁNDEZ Excelsior En México, los niños de 5 años tienen la más baja probabilidad de cursar una licenciatura o un posgrado que el resto de los infantes de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

El estudio ¿Cómo va la vida? 2015 revela que mientras una persona de 5 a 39 años en los países de la OCDE puede aspirar a tener 17.7 años de educación, que equivalen a una carrera técnica, en México esa cifra baja a 14.4 años, es decir, bachillerato inconcluso, siendo la más baja de todas las naciones que pertenecen al organismo internacional.

Mientras en Islandia los años de educación pueden llegar a 20, México es el país más pobre en esa aspiración, ya que la mayoría de los niños de 5 años dejarán inconcluso el bachillerato, porque no logran ni 15 años de escolaridad.

terminar el bachillerato antes de cumplir 39 años de edad, de modo que la posibilidad de que estudie una carrera profesional es muy reducida, lo cual repercute en su calidad de vida, porque obtendrá un sueldo más bajo, su salud podría tener más riesgos y su estilo de vida también tendrá alteraciones que perjudican en su bienestar general de vida.

La pregunta que se hizo el estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos es “¿cuántos años en la escuela, la universidad o un centro de formación esperarán estudiar las nuevas generaciones? Y la respuesta es que “en promedio, en la OCDE las personas pueden esperar recibir 17.7 años de educación”.

Sin embargo, los resultados por país varían, siendo México donde el nivel de escolaridad es el más bajo, con sólo 14.4 años, le sigue en esos niveles bajos Luxemburgo, con 15 años de esperanza de escolaridad; Israel, con 16 años de educación, y Japón, con 16.5 años de estudios.

En contraste, Islandia muestra una esperanza de escolaridad de 20 años, lo cual significa que los niños de 5 años pueden aspirar a terminar una carrera profesional y empezar un posgrado; le sigue con ese alto nivel Finlandia, con 19 años de esperanza de escolaridad, y en tercer mejor lugar, los niños de Dinamarca, donde podrán llegar a 18.5 años de educación.

“En la mayoría de los países de la OCDE, la esperanza de escolaridad para los niños que hoy tienen 5 años es que cursen estudios durante casi 18 años adicionales, en promedio”, indica el análisis.

Pero en México esa esperanza de escolaridad se reduce a menos de 15 años, mientras que en Islandia, Finlandia, Dinamarca, Australia y Suecia el número de años de escolaridad al que pueden llegar los niños de 5 años es de 19 o más.

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Lo anterior demuestra que en nuestro país un niño que en estos momentos tiene 5 años probablemente no logre

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Puebla, Lunes 26 de Octubre de 2015

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Terror laboral contra el magisterio y el SNTE sembrando arbolitos Por: Alma E. Muñoz Periódico La Jornada El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) dio a conocer que la tasa de deserción fue elevada en el ciclo escolar 2013-2014, al alcanzar 0.8 por ciento en primaria, 5.1 por ciento en secundaria y 14.3 por ciento en media superior. En el país, 45 por ciento de los jóvenes de 15 años no concluye su educación secundaria.

Al presentar el Panorama educativo de México, el organismo también dio cuenta de problemas de desigualdad en oportunidades educativas en el país, así como de infraestructura en los planteles.

De acuerdo con el estudio, 59.6 por ciento de las escuelas de nivel básico están en alta y muy alta marginación.

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Mientras, el censo de maestros, alumnos y escuelas de educación básica 2013 reportó 39.3 por ciento de escuelas públicas sin drenaje.

Héctor Robles, director general de Integración y Análisis de In-

Según el informe, de las escuelas del Consejo Nacional de Fomento Educativo, ubicadas en las zonas indígenas y rurales más apartadas, únicamente 1.5 por ciento de 11 mil 217 primarias comunitarias tienen acceso a Internet, y de las 18 mil 420 telesecundarias, 24 por ciento.

formación, reconoció que hay datos preocupantes.

De cada mil estudiantes que ingresaron a la primaria en el ciclo escolar 2005, solamente 719 la concluyeron seis años después. Y de cada mil que ingresaron a la secundaria en 2008, sólo 772 terminaron sus estudios tres años después. Considerando los dos niveles, de cada mil que entraron a primaria en 2002, sólo 542 concluyeron en 2012.

Así que sólo poco más de la mitad de los alumnos de la generación matriculada en primero de educación primaria en el ciclo escolar 2002-2003 egresó de la secundaria de manera oportuna.

El funcionario también sostuvo que los alumnos que concluyeron uno o dos ciclos escolares después de la edad reglamentaria equivalen a 19 por ciento de los de primaria y 25 por ciento

En tanto, en el Distrito Federal 82.4 por ciento de las primarias tiene al menos una computadora para uso educativo, pero en Chiapas es poco más de 11 por ciento.

de los de secundaria.

En educación media superior la cobertura es de 54.8 por ciento en promedio, pero en Guerrero es de 43.6 por ciento, mientras otras entidades como Chiapas están por debajo de 50 por ciento.

En tanto, 37 por ciento de las primarias y 46.8 por ciento de las secundarias tienen acceso a Internet.

Robles resaltó que un sistema educativo de calidad está comprometido con una dinámica permanente de mejora tendiente a eliminar las barreras que limitan la asistencia de niños y jóvenes a las escuelas.

Asimismo, asegurar que los planteles estén bien equipados en su infraestructura y materiales educativos, tener docentes y directivos preparados, así como programas educativos relevantes para el desarrollo del país, pertinentes y significativos para los alumnos.

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Puebla, Viernes 23 de Octubre de 2015

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El SNTE y la UNESCO unen esfuerzos por una educación indégena de calidad Al continuar con las acciones que tienen como propósito mejorar la educación indígena y las condiciones laborales de los maestros de las comunidades originarias del país, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación puso en marcha la segunda etapa del convenio SNTE-UNESCO, que consiste en realizar una investigación etnográfica sobre los contextos socioeconómicos, culturales y lingüísticos de niñas y niños de esa modalidad educativa en México.

El objetivo de ese trabajo es obte-

ner un diagnóstico de la enseñanza de lectura y escritura en lenguas indígenas, además de conocer los materiales didácticos que utilizan los maestros en este proceso.

Con los resultados de la investigación se planea elaborar una Guía Metodológica para la enseñanza de lectura y escritura, que revalore la diversidad lingüística de nuestros pueblos.

Los profesores Aurea Raquel Uc Chim, Julio López Martínez y Maglorio Moreno Díaz, encabe-

zados por el profesor Ángel Paulino Canul Pacab, Coordinador del Colegiado Nacional de Educación Indígena, visitaron poblaciones, previamente seleccionadas, en los estados de Baja California, San Luis Potosí y Chiapas, para iniciar el levantamiento de datos, con ayuda de maestros de esas entidades.

Las actividades iniciaron en Baja California, donde se llevó a cabo una reunión en la que participaron investigadores de la UNESCO, encabezados por Rosa Wolpert, responsable del área de Educación

del organismo, y 13 maestros de 6 Escuelas Primarias Bilingües que presentan una gran diversidad lingüística, debido al contexto de migración que caracteriza a la entidad.

A lo largo de las visitas, tanto directivos, como docentes, autoridades ejidales y comunitarias, han recibido con beneplácito el proyecto, que permitirá cumplir con el propósito de ofrecer una educación de calidad, con equidad y garantizar mejores condiciones laborales a los maestros indígenas.

* El objetivo de ese trabajo es obtener un diagnóstico de la enseñanza de lectura y escritura en lenguas indígenas, además de conocer los materiales didácticos que utilizan los maestros en este proceso.

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Anuncia Mexicanos Primero cruzada nacional para mejorar condiciones laborales de maestros Escrito por: Erick Juárez Pineda / Educación Futura Durante la entrega de los Premios ABC “Maestros de los que Aprendemos”, Claudio X. González, Presidente de la organización Mexicanos Primero, señaló que no se puede esperar más para reformar todo el sistema educativo, y que si no se había hecho antes, fue por error, falta de voluntad política y resistencia de “intereses creados”.

Durante la ceremonia, donde se reconoció a los mejores maestros del país, González explicó que la excelencia educativa y la calidad de la misma sólo es posible con la participación de los maestros; y que a pesar de las diversas situaciones de conflicto, saben hacer bien su trabajo.

Ante esto, dio a conocer que emprenderán una cruzada nacional para transformar las condiciones laborales y de preparación de los maestros.

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Por ello, señaló, en lugar de resistir el cambio hay que abrazarlo con pasión y compromiso para

hacer justicia a los niños.

“Es esta la generación de maestras y maestros mexicanos que tiene la oportunidad de iniciar y concluir un cambio que debió suceder hace décadas. Esta es la generación de maestras y maestros mexicanos llamada a hacer historia, a crear con sacrificio, esfuerzo y valor un mejor México”.

Finalmente, señaló que bajo estas condiciones, es necesario contar con el ejemplo, de quienes por decisión propia, “ya viven en el mundo que la reforma pretende construir.”

Por su parte, David Calderón, Director de Mexicanos Primero, reconoció que en muchas ocasiones, se ha señalado a esta organización como promotora del ataque a los maestros, como controladores de las secretarías de educación o del congreso, entre otras acusaciones; sin embargo, aclaró, este premio es una muestra del interés que se tiene por los maestros y sus condiciones.

“En nuestro esfuerzo de contestar la política pública y plantear

alternativas, en la severidad con la que reprochamos la venalidad de algunos líderes sindicales y funcionarios gubernamentales, nuestras expresiones han sido con frecuencia inmoderadas y sin matiz, sin acabar de recoger la riqueza de todo lo sufrido y padecido por los maestros en su labor cotidiana, y se han sentido, muchos, airados por nuestro estilo y ofendidos por nuestros términos”.

Explicó que durante los años que han trabajado en Mexicanos Primero, han encontrado diversas situaciones que son perjudiciales para los maestros, sin embargo, desde esa trinchera mantienen un acompañamiento constante.

Finalmente, llamó a los maestros del país a seguir el ejemplo de los galardonados, promoviendo desde sus escuelas, la mejora constante y la innovación en todos los aspectos.

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Reunión de supervisores de educación media superior en la sección 51

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Reunión de trabajo del Secretario General de la sección 51 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Mtro. Jorge Luis Barrera de la Rosa, con supervisores de bachilleratos generales, digitales, y de centros escolares, a este reunión asistió la la Mtra. Claudia Luna Salgado Directora de bachilleratos generales y preparatorias abiertas de la Secretaria de Educación Pública del Estado de Puebla.

Esta actividad reunión a todos los supervisores con la finalidad de que las autoridades trabajaran el tema de PLANEA, con el propósito de mantener el lugar que se obtuvo en este ciclo escolar, es decir mantener el tercer lugar a nivel nacional en educación media superior, ya que planea tiene el propósito de conocer en qué medida los estudiantes logran dominar un conjunto de aprendizajes esenciales al término de la educación media superior, en dos áreas de com-

petencia: Lenguaje y Comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas.

En su discurso de bienvenida el Mtro.

Jorge Luis Barrera de la Rosa menciona que la prueba Planea en Educación Media Superior está alineado a la Reforma Integral (RIEMS), reconoció y felicitó a los supervisores por los resultados obtenidos en la anterior prueba y exhorto a continuar con la misma calidad docente.

También se noto que esta reunión

tenia la finalidad de cumplir con los ejes estratégicos del SNTE en este caso para trabajar el eje estratégico certeza laboral, ya que los agremiados de este nivel educativo buscan conocer que sucede con la evaluación y este tipo de reuniones les da claridad en estos procesos y el eje estratégico cercanía de los dirigentes con los agremiados. El SNTE continuara con este tipo de acciones en los diferentes niveles educativos.

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Certificados de Infraestructura Educativa no son deuda: Nuño Escrito por: Verónica Garduño/ Educación Futura Los Certificados de Infraestructura Educativa Nacional (Cien) no son deuda, porque el fideicomiso a partir del cual se van a emitir es el único pagador, afirmó Aurelio Nuño, Secretario de Educación Pública.

“Quienes tengan estos bonos no pueden reclamar el pago ni al gobierno federal ni a los gobiernos estatales”, respondió Nuño a legisladores y añadió “bajo cualquier definición de finanzas públicas no es deuda pública”.

Nuño compareció ante ‎las Comisiones Unidas de Educación Pública y Servicios Educativos, y de Cultura y Cinematografía‎ de la Cámara de Diputados, entre los temas abordados destacan el rechazo a la privatización de la educación, el fortalecimiento de las escuelas normales, el objetivo de la reforma educativa, la relación con el SNTE y las prioridades de la SEP, entre otros.

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Al hablar de las Escuelas Normales, Nuño afirmó que son fundamentales para la formación inicial, de quienes tiene la vocación de ser maestros, por lo cual “como lo mandata la reforma educativa, estamos trabajando en un plan integral para el fortalecimiento de todas las normales del país”.

Tras rechazar su desaparición, el Secretario indicó que el fortalecimiento debe iniciar con la infraestructura de las escuelas, porque muchas de ellas no están en condiciones óptimas, así como con la pertinencia de los planes y programas de estudio.

Al ser cuestionado sobre la supuesta intención de privatizar la educación pública, mediante la reforma educativa, Nuño afirmó que ocurre “todo lo contrario, el Presidente de la República tiene plena convicción de una educación pública mucho más fortalecida”.

Al mismo tiempo, la reforma educativa, en palabras del titular de la SEP, aleja a la educación de intereses privados que en muchas ocasiones la habían secuestrado en función de sus propios intereses políticos.

El gran reto de la segunda mitad de la administración: educación de calidad Trasladar el derecho de una educación de calidad, de la Constitución a las aulas, es el gran reto para la segunda mitad de esta administración federal, afirmó Aurelio Nuño Mayer.

El funcionario aseguró que el diseño de la reforma, los cambios constitucionales, la creación de leyes y los

cambios a las ya existentes, tienen como propósito cumplir con el derecho de que la educación sea de calidad.

“Estamos viviendo un momento crucial para el país, un momento fundamental en el que podemos dar el gran paso para poder continuar y finalizar una de las transformaciones más profundas que están en marcha”.

Dicha transformación nos permitirá tener un país más libre, más justo y más próspero.

Dijo que el diálogo con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) debe ser muy cercano, pero con mucha claridad, sin confundir roles y papeles.

“Al sindicato le toca velar por el bienestar y derechos labores de los maestros y a la autoridad le corresponde ser autoridad”.

Nuño insistió en que la SEP trabajará a través de siete grandes prioridades: poner a la escuela en el centro del sistema educativo; infraestructura, equipamiento y materiales educativos de mayor calidad y el desarrollo profesional docente; la revisión de

los planes y programas de estudios; la equidad e inclusión; vinculación entre educación y el mercado laboral y una reestructuración administrativa de la educación y de la SEP. Respecto a la creación de la Secretaría de la Cultura, propuesta por el Presidente Peña durante su informe de gobierno, Nuño aseguró que los derechos laborales de quienes trabajan en los organismos que se integrarán a esta nueva dependencia están total y absolutamente resguardados.

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