Impulso magisterial impreso 29 mayo 2017

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Lunes 29 de Mayo de 2017

Realiza SETEP coloquio sobre retos del sindicalismo docente Sección 51

Reformas educativa y fiscal, las dos caras de una moneda

Sección 23

Alejandro Ariza Alonso “Hizo un llamado a la SEP a no actuar de manera arbitraria ante denuncias contra docentes y privilegiar el diálogo.”

Aurelio Nuño Mayer “Hoy México es distinto y está abierto al mundo, donde el proceso de cambio tecnológico se da a una velocidad no experimentada”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

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Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

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Excluye la SEP a escuela de un programa de lectura Editorial

Laura Poy Solano Periódico La Jornada Profesores de la primaria José Ma. Lafragua, en la delegación Iztapalapa, denunciaron que de forma arbitraria, autoridades de la Secretaría de Educación Pública (SEP) dieron por cancelada su participación en el programa El Fondo visita tu escuela, en el que escritores e ilustradores acuden a los planteles para fomentar la lectura.

Roberto Gómez, maestro de la escuela e integrante de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), destacó que sin mayor explicación, y luego de tres meses de intenso trabajo para involucrar a alumnos y padres de familia, se nos informó este viernes que de todas las escuelas de la región oriente, sólo

L.D.G Estela Carreño García

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L.D.G Laura Alejandra García

Diseño

L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García L.D.G Yessica Fregoso Rosas

nuestro plantel quedó fuera.

Agregó que al no existir una causa que justifique la medida, consideramos que es un acto de represión contra un centro escolar que se ha mantenido en resistencia ante diversas medidas que pretenden afectar la escuela pública.

Gómez indicó que desde hace tres meses la comunidad escolar se ha sumado a diversas actividades, incluida la creación de un fondo para el pago de libros, trípticos, lonas y material didáctico para el desarrollo de un festival de lectura, cuya actividad central era la “presentación del escritor Francisco Hinojosa y el caricaturista Rafael Barajas El Fisgón”.

Informó que este lunes se convocará a los padres de familia para definir las acciones a seguir, entre ellas, indicó, presentar una queja ante la Comisión Nacional de los Derechos Humanos y ante las autoridades de la SEP.

Agencias informativas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

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La educación es el arma más poderosa que puedes tener para cambiar el mundo Nelson Mandela

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Reformas educativa y fiscal, las dos caras de una moneda Lev M. Velázquez Barriga* *Doctor en pedagogía Desde que se creó el servicio profesional docente como la guillotina para cercenar al magisterio, se diseñó casi a la par, en 2014, la Ley de Coordinación Fiscal para secundar cualquier intento inconcluso de eliminarlo a través de la evaluación. Si bien la faceta evaluativa de la reforma educacional no se ha agotado, sí pasa por una etapa crítica. Por tal razón han activado de manera paralela mecanismos complementarios de despido, dispositivos administrativos que van reduciendo las plantillas escolares y que precarizan su salario. Tales medidas han ido avanzando de manera lenta, esparciéndose como un cáncer por el sistema educativo, pero hoy están provocando verdaderas situaciones de caos, a tal grado que suman descontentos en distintas partes del país.

La amenaza continua de una evaluación que atenta contra la estabilidad laboral de los profesores de mayor antigüedad ha sido suficiente para expulsarlos, por medio de la jubilación obligada; hablamos de por lo menos veinte por ciento del universo total de mentores mexicanos que desde 2013 han visto en el retiro la vía más segura para no perderlo todo. La situación es aún más preocupante después de la reforma fiscal, porque a partir de ella la aritmética tecnocrática para renovar, contratar y cubrir el salario a los maestros cambia radicalmente.

Para hacerlo gráfico, pongo de ejemplo a Michoacán: sólo en 2016 se tramitaron 3 mil 300 jubilaciones de claves docentes; por consecuencia, debieron darse de alta un número igual para llenar los vacíos, más otras tantas si consideramos el crecimiento natural de la población escolar; sin embargo, el gobierno sólo cuenta con 200 profesores idóneos disponibles con contratos de cuatro meses que terminarían en julio del presente año, resultado de las evaluaciones para el ingreso al servicio docente.

La situación dejaría en el abandono a más de 3 mil grupos, de no ser porque los pro-

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fesores han decidido por propia voluntad no irse de las escuelas. En la otra cara de la moneda, las secretarías de Educación federal y de Michoacán se niegan a contratar a mil 200 egresados de las normales públicas de la generación 2016, cifra incluso menor a las necesidades reales.

Esto no es nuevo, se han negado desde que entraron en vigor las reformas educativa y fiscal, tal pareciera que la finalidad es reducir al máximo la nómina educativa, pero a su vez cumplir el propósito

de Aurelio Nuño de eliminar las escuelas rurales.

El problema crece exponencialmente con el control centralizado en la planificación de grupos escolares, porque los nuevos reglamentos administrativos tienen como requisito un mínimo de alumnos por encima del promedio de la OCDE; esto ha traído como consecuencia que en las escuelas de baja matrícula donde sus profesores piden cambio para salir ya no les sean reintegrados sus recursos humanos, pero también se advierte la tendencia a la fusión de grupos, incluso a la desaparición de los dobles turnos y por tanto de las dobles plazas.

La reforma fiscal y el régimen de negociación salarial única a escala nacional ha precarizado sistemáticamente el salario, la tendencia de los últimos años apunta al encasillamiento,

como sucede en Chile, donde el aumento depende de los resultados de la evaluación, por lo que podrían pasar varios ciclos cuatrienales sin ninguna mejora. Sumemos a estos agravios que con el recorte del calendario escolar a 185 días (promedio de la OCDE) se pretende aumentar la jornada diaria, por si no fuera suficiente que los maestros mexicanos se encuentran entre los que más horas trabajan al año y los que menos ganan.

Los más afectados con la precarización son los docentes cuyas claves presupuestales fueron creadas con techos financieros estatales después de la descentralización escolar de los años noventa, pero que ahora penden de un hilo con el proceso de reconcentración de la nómina magisterial. A lo anterior le sumamos que entidades altamente endeudadas –tal es el caso de Michoacán–, han encontrado la justificación para sus desvíos financieros, de ese modo vemos un Silvano Aureoles que cobra oficialmente como gobernador, pero gasta y actúa como todo un candidato presidencial. Reforma fiscal y corrupción son la combinación perfecta que ha privado a los profesores estatales, por más de dos años, de las prestaciones que por ley les corresponden, una de ellas fue precisamente la del Día del Maestro.

Los abusos contra el salario docente han llegado hasta niveles inconcebibles, en los que los descuentos vía nómina para pagos por concepto de créditos personales no llegan al destino de los acreedores, sino que se quedan como un vil robo en las arcas del gobierno.

Estas problemáticas derivan de una misma reforma con dos vertientes: una educativa y otra fiscal, ambas hacen de Michoacán y otros estados que hoy sostienen movilizaciones sociales decididas, un caldo de cultivo que comienza a agitar rebeliones magisteriales de dimensiones nacionales, acumulan la necesidad de transitar de los descontentos focalizados a las jornadas de lucha concentradas en la capital de la República o por lo menos coordinadas en las distintas regiones del país, de otro modo se pierde de vista que se enfrenta una política de Estado a escala federal.

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Realiza SETEP coloquio sobre retos del sindicalismo docente en-

Por Ana Gabriela García Muñoz @gabrielagarmuz

Por: Gabriela García Muñoz/ @gabrielagarmuz Profesores que se quejan sin causa de manera frecuente, son el principal reto del sindicalismo docente, afirmó Eucario Pompeyo Lucero Cariño, secretario general del Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación (SETEP).

Lo anterior, durante la realización del coloquio “Retos del Sindicalismo en el Siglo XXI”, que este jueves 25 y viernes 26 de mayo se realizó en el edificio Carolino de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. quién, cómo y cuándo se fundó.

En entrevista, el líder gremial explicó que en la actualidad, el 60 por ciento de sus asociados son adultos jóvenes que no vivieron la lucha sindical, sino únicamente las conquistas de la misma, por eso se han convertido en grupos que presentan quejas pero sin fundamento.

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En este tenor, dijo, la intención del coloquio es que los afiliados a la organización conozcan de manera crítica cuál fue, es y será la función del SETEP, así como con

“Queremos que conozcan cómo éstamos a lo largo de estos 32 años. En la actualidad, nuestra organización está conformada en un 60 por ciento por gente joven, así que es importante que ellos conozcan el pasado para poder construir el futuro”, comentó.

El seminario también tiene la intención de que los docentes poblanos conozcan a profundidad el nuevo modelo educativo, y

esto, a su vez despierte su espíritu investigador.

“El maestro del siglo XXI no debe ser aquel que obtiene un título y lo guarda, a los cuatro años de que salió de la normal o de la universidad.Un maestro se vuelve obsoleto, ya que la revolución educativa en estos últimos años es muy acelerada, por eso deben prepararse constantemente”, añadió.

Asimismo, Eucario Pompeyo precisó que el

cuentro, donde hubo participación de docentes de la propia organización y de la universidad, les permitirá a los profesores setepistas llegar “listos” y “con los ojos abiertos” a la implementación del nuevo modelo educativo.

Esta primera etapa del coloquio estuvo basada en el nivel básico, pero ya se prevé la realización de la segunda edición donde se abordarán los retos del nivel medio superior.

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Cuesta arriba, la labor de docentes de educación física en nivel básico Laura Poy Solano Periódico La Jornada Sin recursos para equipos y materiales, profesores de educación física en planteles de nivel básico denunciaron que desde 2011 no se cuenta con planes ni programas de estudio para esta disciplina, simplemente nos integraron a las actividades bimestrales, dando prioridad a la activación motriz de los alumnos, pero sin un enfoque integral para construir una vida saludable.

Luego de que los secretarios de Educación Pública, Aurelio Nuño, y de Salud, José Narro, presentaron el 22 de mayo el programa Salud en tu Escuela –con el que se busca prevenir obesidad, enfermedades crónico-degenerativas y mentales

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entre los educandos–, formadores físicos destacaron que hay una clara incongruencia entre lo que pide la Secretaría de Educación Pública (SEP), que es priorizar las actividades motrices de los alumnos, pero sin la enseñanza de deportes ni atletismo, y la responsabilidad que dejan a la escuela para crear hábitos saludables de vida.

Misael Cervantes, profesor de educación física, destacó que a partir de las reformas a planes y programas de estudio en educación básica en 2011, simplemente desaparecimos y nos ubican en las metas de cada bimestre. Actualmente realizamos nuestra labor como maestros de educación física con una guía mínima, que no son más de dos o tres hojas, donde se

especifican algunos objetivos por bloques bimestrales, pero nada más.

Señaló que los alumnos de primaria reciben únicamente dos horas a la semana de educación física si es que cuentan con una plantilla completa de docentes, pues muchos compañeros hemos tomado la decisión de espaciar los grupos ante la carencia de maestros de esta disciplina, por lo que en no pocas escuelas sólo reciben una hora a la semana.

A ello se suma, dijo, que no contamos con equipamiento, y en muchas escuelas no hay condiciones para realizar muchas actividades, pues no cuentan con patio escolar, ya que operan en casas adaptadas como centros escolares, mientras en aquellas que incluso cuentan con alberca, la falta de recursos para su mantenimiento obliga a establecer cuotas de recuperación, por lo que sólo se le da acceso a aquellos niños que la cubren, con montos que oscilan entre los 350 y 500 pesos anuales.

Docentes de esta especialidad en escuelas de Gustavo A. Madero y Cuauhtémoc señalaron que la carencia de espacios adecuados “afecta seriamente el aprendizaje de los alumnos, pues actualmente es muy difícil contar con la autorización de los padres para usar parques o plazas públicas, debido a la inseguridad.

Lo que logramos inculcar en nuestros alumnos sobre la importancia de ejercitar su cuerpo y darle una alimentación adecuada no tiene eco en el hogar. Detectamos con mucha frecuencias que se trata de niños solos, que comen lo que pueden.

No tienen un adulto con quien salir a jugar o simplemente no se les permiten las actividades fuera de casa.

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En el ciclo 2017-2018, la SEP aplicará tres calendarios escolares distintos les, que se aplicaron a partir de este ciclo escolar 2016-2017, como parte de los mecanismos de autonomía en la gestión escolar, previstos en la reforma educativa.

Laura Poy Solano Periódico La Jornada La Secretaría de Educación Pública (SEP) aplicará en escuelas de educación básica tres calendarios escolares distintos para el ciclo 20172018. A partir de agosto próximo estarán vigentes tanto los calendarios de 185 y 200 días hábiles, así como un tercero, con un máximo de 195 días de clases obligatorias.

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El acuerdo emitido por la dependencia federal, publicado ayer en el Diario Oficial de la Federación, señala en su artículo primero que se establece el calendario escolar de 195 días para el ciclo lectivo 2017-2018,aplicable en toda la Re-

pública para las escuelas de educación básica (prescolar, primaria y secundaria), públicas y particulares incorporadas al sistema educativo nacional.

Dicho calendario marca como fecha para el inicio de cursos el próximo 21 de agosto, y concluirá el 9 de julio de 2018. Contempla dos periodos vacacionales y ocho días de suspensión de actividades académicas: el 2 y 20 de noviembre, 25 de diciembre, primero de enero, 5 de febrero, 19 de marzo; primero y 15 de mayo.

La SEP también dio a conocer los calendarios de 185 y 200 días hábi-

De acuerdo con datos oficiales, en el presente año lectivo se estima que sólo 10 por ciento de los planteles educativos, públicos y privados, optaron por reducir a 185 el número de días de clases obligatorias, para concluir en menor tiempo el ciclo escolar.

La autoridad educativa indica que, de manera exclusiva, le corresponde a la SEP imponer el calendario escolar aplicable en todo el país para las escuelas de prescolar, primaria, secundaria, educación normal y formación de maestros, a fin de cubrir los planes y programas de estudio aplicables, el cual deberá contener un mínimo de 185 días y un máximo de 200 días efectivos de clase para los educandos.

Tanto en el calendario de 185 días, como en el de 200 días de clases, el inicio del ciclo escolar está previsto para el próximo 21 de agosto, es decir, al igual que con el calendario de 195 días, así como los dos periodos de vacaciones (21 de diciembre de 2017 al 5 de enero de 2018; y del 26 de marzo al 6 de abril de 2018), así como ocho días de suspensión de labores.

Sin embargo, los planteles que opten por aplicar un calendario de 185 días concluirán el ciclo escolar el 25 de junio de 2018, y aquellos que elijan el de 200 días, finalizarán sus actividades académicas el 16 de julio de ese año.

Desde la aprobación de la reforma educativa en septiembre de 2013, está sería la primera ocasión en que la SEP opta por aplicar tres calendarios escolares distintos. De acuerdo con las atribuciones de la llamada autonomía de gestión, son los propios centros escolares los que pueden determinar cuál desean respetar, aunque para ello deben presentar una programa y ruta de implementación que garantice el cumplimiento de todos los programas.

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Convocarán en junio a docentes con un año de servicio a presentar evaluación Laura Poy Solano Periódico La Jornada En el próximo mes, las autoridades educativas locales y federales comenzarán el proceso de notificación (del 5 al 13 de junio) a los maestros y técnicos docentes que han cumplido un año de servicio en prescolar, primaria y secundaria para que presenten la evaluación diagnóstica, cuya participación es obligatoria.

Los convocados deberán presentar un informe de responsabilidades profesionales –uno corresponde al profesor y otro a su director o supervisor–, en su modalidad en línea, y deberán responder a un cuestionario de necesidades de formación, etapa que se aplicará del 14 de junio al 14 de julio próximo.

En ambos casos, el maestro y el técnico docente podrán elegir el día y la hora en que desean realizar la evaluación, ya que será en línea y contarán con un lapso de 60 minutos para resolverlo.

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De acuerdo con una ruta de evaluación, difundida por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), la SEP o las autoridades educativas en los estados informarán a los sustentantes, vía correo electrónico, que deben participar en el proceso y se les asignará una contraseña de ingreso a la plata-

forma habilitada para dicha evaluación.

Además, se notificará también al director o supervisor vía correo electrónico, ya que deberán participar en una de las etapas de la examinación de los profesores frente a grupo y técnico docentes, que corresponde al llamado informe de responsabilidades profesionales, por lo que también deberán contar con una contraseña de ingreso a la citada plataforma.

La tercera etapa corresponde al análisis, sistematización y procesamiento de información, donde la SEP deberá emitir un informe individualizado relativo a su participación en el proceso de evaluación diagnóstica.

En este proceso deberán participar, de acuerdo con la Ley General del Servicio Profesional Docente, todos aquellos maestros y técnicos docentes que lograron un resultado idóneo en los concursos de ingresos al servicio magisterial en 2015 y 2016, por lo que obtuvieron una plaza definitiva o de nueva creación.

También deberán ser examinados aquellos que ingresaron al servicio educativo del primero de febrero al 16 de mayo de 2016; y del 16 de agosto de 2016 al 16 de enero de 2017.

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Incumplen autoridades el compromiso de instalar bebederos en primarias del país Roberto Garduño Periódico La Jornada Pese a la prevalencia de casos de diabetes en la población infantil del país, la autoridad federal ha incumplido con el mandato del Congreso para instalar en todas las escuelas de educación básica bebederos de agua potable.

Fiorella Espinosa, investigadora en salud alimentaria e integrante de la organización El Poder del Consumidor, y Rafael Hernández, diputado del sol azteca, refirieron la problemática del consumo de bebidas azucaradas entre los menores de edad.

Los bebederos son la mejor opción para que los niños accedan al agua potable y en forma gratuita. Si están en las escuelas, sí hay agua simple, pero hay que pagar, adujo la especialista.

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Solamente se han instalado 6 mil 295 bebederos en lo que llevan del ciclo escolar 2015-2016. Es decir, estamos hablando de un retraso de más de un año y medio, a partir de la meta planteada de colocar 11 mil bebederos. Pero hay que visualizar que la meta para final de sexenio eran 40 mil, es decir, nos estamos quedando muy cortos, porque además si señalamos lo que dice la Ley de Infraestructura Física y Educativa, se buscaba que para el 7 de mayo pasado, después de publicada esta ley, se cubrieran todas las escuelas de México, estamos hablando que son más de 200 mil centros

educativos, sin consideramos públicos y privados.

Entorno a los intereses que rodean la promoción de las bebidas azucaradas, el diputado Hernández refirió un suceso que le aconteció el mes pasado en San Lázaro: Yo les recordaré tan sólo que sobre una propuesta de reforma a la Ley General de Salud, un asesor me recomendó que negociara con Coca-Cola los términos del dictamen. Entonces, hay diferencia fuertes, poderosas y nosotros exigimos que el gobierno federal, el Ejecutivo federal, difunda los resultados de la investigación a la que se comprometió.

–¿Un asesor de la comisión?

–De la Comisión de Salud.

En tanto, la especialista Espinosa refirió que al iniciar el programa ya había una cobertura inicial de más o menos 20 por ciento de bebederos. Si se sumará esta cifra de 6 mil escuelas más otras tres mil que se implementaron en el marco del programa Escuelas Dignas, estaría resultando un porcentaje del 27 por ciento de las escuelas, que cubre escuelas públicas, porque es la responsabilidad del Estado, en cuanto a las escuelas privadas, lo que dice la ley es que cada escuela es responsable de instalar los bebederos, estamos cubriendo 27 por ciento de las escuelas públicas que son alrededores de 150 mil en el país.

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Puebla, Jueves 25 de Mayo de 2017

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Realizan demostración de Caravanas por el Desarrollo de Conafe comunidad), es llevar el desarrollo a los rincones más alejados del país.

Por Ana Gabriela García Muñoz @gabrielagarmuz

Este miércoles, seis grupos que integran las Caravanas por el Desarrollo Comunitario del Consejo Nacional de Fomento Educativo en Puebla (Conafe) hicieron una demostración de su labor ante la titular de la Secretaría de Educación Pública estatal (SEP), Patricia Vázquez del Mercado.

Durante la exhibición, que tuvo lugar en las instalaciones de la Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla, ubicadas en el municipio de Cuautlancingo, los miembros de las caravanas demostraron sus habilidades para utilizar lo que tienen a la mano, como hojas de árboles, semillas y hasta piedras para promover el arte, la ciencia y el desarrollo comunitario.

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En su participación, el delegado de la dependencia, Cutberto Cantorán destacó que el objetivo principal de este proyecto, que está centrado en cuatro ejes fundamentales (lenguaje y comunicación; pensamiento matemático; exploración y conocimiento del mundo natural y social; y participación en la

“Lo que realizan estos grupos de compañeros, que son muy jóvenes por ciento, se aboca a rescatar las tradiciones de las comunidades, por lo que involucran a todos sus miembros. Esta demostra-

ción tiene mucho valor en el proceso educativo, porque les permiten a los habitantes conocer lo que sus antepasados hicieron en ese lugar”, comentó.

A nivel nacional, dijo, es la primera vez que se realiza una actividad de este tipo, lo que coloca a Puebla como esta-

do pionero en este tema.

El funcionario federal expuso que es necesario que las autoridades locales conozcan la “enorme” labor que realizan los jóvenes de las diferentes estrategias que maneja la Conafe, ya que sólo así se observarán verdaderamente los retos que existen en materia de educación tanto en la región como en el país, y con esto, desarrollar políticas públicas que sean pertinentes.

* La intención fue que las autoridades locales observarán la labor que realizan los jóvenes de las diferentes estrategias que maneja el Consejo

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Sin seguimiento, planes de salud para escuelas desde 2000: docentes Por: Laura Poy Solano Periódico La Jornada Profesores y directores de educación básica señalaron que desde el gobierno foxista se han impulsado programas de salud en la escuela que “no han tenido seguimiento alguno.

Además, se enfrentan a una batalla desigual, pues lo que se enseña en el aula sobre comida saludable, activación física y buenos hábitos se pierde por la tarde con el bombardeo constante de publicidad para el consumo de comida chatarra.

Tras el anuncio del programa Salud en tu Escuela, cuya aplicación piloto se realizará en el ciclo escolar 2017-2018, con el que se busca prevenir enfermedades crónicas y obesidad en alumnos de primaria, secundaria y bachillerato, destacaron que desde 2000 se aplican estas acciones y los resultados ahí están: somos el país con el mayor índice de obesidad infantil.

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Francisco Bravo, director y profesor con 32 años de servicio docente, destacó: no tememos grandes avances con estos programas, que se anuncian con enormes expectativas, pero que no tienen seguimiento y caen en el olvido.

Destacó que desde hace casi 20 años se

impulsan acciones en las aulas para favorecer una alimentación sana y equilibrada, fortalecer hábitos para tener una vida activa y saludable, pero nos enfrentamos, y hemos insistido en ello por años, a que lo logrado en la mañana en la escuela, por la tarde se pierde, porque se permite que los menores sean bombardeados constantemente con campañas que buscan todo lo contrario.

Es una batalla constante y desigual.

to resultado alguno.

Actualmente, dijo, las secretarías de Salud y de Educación Pública (SEP) mantienen los lineamientos para no permitir la venta de comida chatarra en las escuelas y favorecer la activación física mediante los recreos activos, pero “hasta el momento no se ha tenido mayor trascendencia, frente a un entorno donde se permite la comida chatarra y la vida sedentaria”.

Años más tarde, ya con Alonso Lujambio al frente de la SEP, se suscribieron los primeros lineamientos para evitar la venta de comida chatarra en los planteles y mantener los llamados recreos

Maestros frente a grupo de la Ciudad de México y Oaxaca destacaron que la SEP ha suscrito diversos acuerdos y acciones para promover la activación física y la vida sana en las escuelas, sin que se haya vis-

Recordaron que durante el sexenio calderonista, la entonces titular del sector, Josefina Vázquez Mota, actual candidata del PAN a la gubernatura del estado de México, firmó un acuerdo en colaboración con empresas refresqueras para promover el llamado Movimiento Bienestar para promover la activación física en los planteles escolares.

activos, donde los alumnos deben realizar al menos 10 minutos de ejercicio durante su receso.

Hoy, destacó una profesora de educación primaria de Iztapalapa, donde atiende a 45 alumnos de tercer grado de primaria, “se nos dice que vendrán a pesar y medir a los alumnos, y que habrá acciones de prevención de embarazos y de salud mental para niños y adolescentes, pero no se define ningún programa integral en las escuelas para fortalecer la formación en salud, que debe ir acompañada de regulaciones más eficaces para la venta de comida chatarra”.

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Sólo 5 por ciento de la población es analfabeta: Nuño que el proceso es profundo, y trabajan cada día con esfuerzo. Recordó a Jaime Torres Bodet, quien planteó que el proceso educativo implica trabajo cotidiano y profundo.

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Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, dijo que en México sólo el 5 por ciento de la población es analfabeta, y comentó que los maestros trabajan día a día, sorteando obstáculos, para alcanzar la transformación educativa, con educación de calidad.

En la presentación del Nuevo Modelo Educativo en Jalisco, comentó que éste da la ruta hacia donde caminar, y cómo alcanzar los objetivos.

Ante representantes de los diversos

sectores de la sociedad reunidos en el Hospicio Cabañas, Nuño Mayer expresó que “nuestra razón son los niños”, y por ello el objetivo es caminar juntos en la implementación del Nuevo Modelo Educativo.

En compañía del gobernador Aristóteles Sandoval Díaz, a quien felicitó por su empeño en materia educativa, el secretario de Educación Pública señaló la importancia de “saber hacia dónde vamos”, y externó que los maestros saben

Nuño Mayer comentó que en 1921, cuando se fundó la Secretaría de Educación Pública, más del 70 por ciento de la población era analfabeta, y hoy, con analfabetismo de 5 por ciento, todos los niños están en la primaria; casi todos van a la secundaria, y el 80 por ciento de los jóvenes asisten a la educación media superior, porque hay visión y constancia para lograr los objetivos.

Aurelio Nuño Mayer apuntó que hoy México es distinto y está abierto al mundo, donde el proceso de cambio tecnológico se da a una velocidad no experimentada, con generación del conocimiento como no se había tenido.

El país debe competir con el mundo, y hoy debe tener un proyecto nacional, agregó Nuño Mayer, quien dijo que para lograrlo se debe tener educación de calidad, como la que impulsa el Nuevo Modelo Educativo, para que los niños aprendan a aprender.

Con el Nuevo Modelo Educativo se proyecta un sistema bilingüe, considerando las lenguas indígenas; se prevé que las escuelas sean verdaderas comunidades de aprendizaje, con atención a su infraestructura, y se apoya la profesionalización de los maestros para que hagan su carrera a través del mérito, manifestó.

Asimismo, explicó, con las habilidades socioemocionales se busca que los niños aprendan a trabajar en equipo y a discernir, para conducirse ante lo que les ofrecen las redes sociales, que tienen cosas buenas, y planteó que con el eje de equidad e inclusión se plantea que haya menos desigualdad.

México debe competir con todo el mundo, y debe tener gran proyecto nacional, señaló al ratificar su reconocimiento a los docentes, porque trabajan con pasión apoyando a los niños y niñas de México, para que tengan educación de calidad.

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Puebla, Jueves 25 de Mayo de 2017

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Estancias infantiles de Sedesol en Jalisco tendrán nivel de preescolar Los secretarios de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, y de Desarrollo Social, Luis Enrique Miranda Nava, fueron testigos de la firma de un acuerdo para que las estancias infantiles de esta dependencia en el estado tengan el nivel de preescolar.

En el Auditorio Morelos de esta población, Nuño Mayer explicó que con este convenio se impulsa que los hijos de madres trabajadoras tengan una mejor edu-

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cación desde las guarderías de Sedesol.

Ante madres de familia: delegados federales; servidores públicos del estado; y presidente municipales, agradeció el trabajo de los maestros, gracias al cual las estancias infantiles de Sedesol impartirán educación preescolar de calidad, para que los niños alcancen sus sueños.

Reconoció al secretario de Desarrollo

Social por el impulso que da a la educación desde las estancias infantiles de esa dependencia, lo que además permitirá a las madres de familia heredar una buena educación a sus hijos.

En esta zona de los Altos de Jalisco, Aurelio Nuño Mayer comentó que el Acuerdo de Coordinación para una Educación Preescolar para Todas las Niñas y para Todos los Niños -signado por represen-

tantes de Sedesol y de Educación estatales un paso muy importante en materia educativa, y felicitó a las mujeres por su esfuerzo y entrega a sus familias.

La firma del acuerdo se dio en el marco del Programa de Estancias Infantiles para Madres Trabajadoras, y en el encuentro de beneficiarios de programas sociales, en el que participó el gobernador Aristóteles Sandoval Díaz.

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Puebla, Jueves 25 de Mayo de 2017

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Fortalecen la educación e impulsan la economía de la zona Puebla-Tlaxcala San José Chiapa, Puebla.- El gobernador Tony Gali y su homólogo de Tlaxcala, Marco Mena, signaron un convenio de colaboración para la promoción de la Educación Superior en la región.

Gali aseveró que Puebla y Tlaxcala conforman la zona económica más importante de México, y que la visión de estado es que sea la zona de educación más importante a nivel nacional, por ello es que se conjuntan este tipo de esfuerzos.

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“Somos gobernadores de dos entidades en transformación y progreso, que quieren más en industria, comercio, educación, y más jóvenes interesados en profesionalizarse”, subrayó.

Destacó la importancia de que los tres órdenes de gobierno no pierdan el rumbo y continúen impulsando políticas públicas para capacitar a los jóvenes, de acuerdo a las demandas actuales en materia educativa.

En tanto, el mandatario de Tlaxcala expresó que contar con más profesionistas del ámbito tecnológico, representa una mejora económica para el país.

Precisó que el pensar regionalmente, contribuirá a que ambas entidades sean un referente nacional.

Por su parte, la secretaria de Educación Pública en Puebla, Patricia Vázquez, indicó que el objetivo de unir las dos entidades, es que los jóvenes ocupen el Centro de Especialización de Recursos Humanos de Alto Nivel en el Sector Automotriz, para capacitarse, actualizarse e incorporarse a las nuevas tecnologías.

“Los gobernadores Tony Gali y Marco Mena hoy están sentando un precedente histórico, que es tener una política educativa regional superior”, agregó.

El titular de Educación Pública de Tlaxcala, Manuel Camacho, mencionó que este acuerdo abre un nuevo horizonte para la educación tecnológica en la región.

Finalmente, el coordinador general de Universidades Tecnológicas y Politécnicas, Héctor Arreola, precisó que el objetivo es lograr la visión de formar ciudadanos del mundo.

Estuvieron presentes los delegados de la SEP federal en Puebla, Carlos Barrientos y en Tlaxcala, Juan Garza; el presidente de la Comisión de Educación del Congreso de Puebla, Cirilo Salas; el presidente de la Comisión de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología del Congreso de Tlaxcala, José Carmen Corona; el subsecretario de Educación Superior de la SEP en Puebla, Ignacio Alvízar; el director de Educación Media Superior y Superior de la SEP de Tlaxcala, Benito Islas.

También el director general del Organismo Público Descentralizado Ciudad Modelo, Jorge Rosas; el director general del Centro de Especialización de Recursos Humanos en nivel de Sistemas Automotriz, Sergio Aguilar, y el alcalde de San José Chiapa, Josué Martínez; autoridades educativas, docentes y alumnos del nivel superior de las dos entidades.

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Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 25 de Mayo de 2017

Puebla, Jueves 25 de Mayo de 2017

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SEP impulsa capacitación de docentes y directores de escuelas de Puebla Puebla, Pue.- Con el objetivo de garantizar la calidad en la enseñanza del idioma inglés y ofrecer mejores oportunidades de desarrollo profesional, docentes y directores de escuelas participan en el Primer Congreso Educativo en Puebla.

Se trata de una iniciativa que promueven de manera conjunta la Secretaría de Educación Pública (SEP) y Worldfund para fortalecer la relación entre los maestros de inglés en Puebla y, a través del intercambio de experiencias, se mejore el aprendizaje del idioma en alumnos de Educación Básica.

Del mismo modo, el Congreso comprende un acercamiento de directores de instituciones públicas que han recibido cursos de capacitación en liderazgo, lo que les ha permitido enriquecer las prácticas escolares en beneficio de los estudiantes.

Durante la inauguración, Patricia Vázquez del Mercado, Secretaria de Educación Pública, resaltó el interés del gobernador Tony Gali por trabajar a favor de la educación, lo que incluye fortalecer la enseñanza de un segundo idioma en las escuelas del estado.

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“Vamos a seguir haciendo todos los esfuerzos para tener contenidos de calidad y acciones de continuidad, y así

poder lograr los objetivos que el Nuevo Modelo Educativo plantea”, expresó.

Cabe mencionar que Worldfund ofrece capacitación de clase mundial y apoyo permanente en escuelas de América Latina, lo que permite que niñas y niños reciban la educación que necesitan para convertirse en miembros productivos de su comunidad.

al Gobierno del Estado y reconoció el trabajo serio, decidido y comprometido que realiza por la educación.

Por su parte, el director de la Sociedad Interamericana para la Educación (IAPE), Jim Citrón, destacó que la oportunidad de enseñar un segundo idioma es un regalo valioso, pues se

abren puertas de comunicación y comprensión entre las culturas.

Finalmente, la Subsecretaria de Educación Obligatoria, Lucero Nava Bolaños, hizo un llamado a los participantes para aprovechar esta experiencia, y ubicar los desafíos e ideas que abonen a la mejora de las escuelas.

Para tal efecto, se imparten talleres como: el Inter-American Partnership for Education (IAPE) para maestras y maestros de inglés; y el Diplomado de Liderazgo Transformacional (LISTO), enfocado a directoras y directores de Educación Obligatoria.

En su intervención, María Dolores González Aragón Martínez, Directora del Diplomado LISTO, agradeció

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