Impulso magisterial impreso 28 junio 2017

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Miércoles 28 de Junio de 2017

Aspirantes a candidatos en 2018 deben fijar posición sobre la educación pública

Sección 51

La educación como utopía o las nuevas utopías de la educación

Sección 23

Alejandro Ariza Alonso “La vocación de servicio del magisterio debe significarse como el motor de desarrollo del país”

Rodolfo Tuirán “Se busca establecer las bases para aprovechar experiencias, esfuerzos y recursos para preparar a los docentes”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

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Editorial

Con participación de casi el 93%, se realizaron el fin de semana concursos de Oposición

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Agencias informativas

La Secretaría de Educación Pública (SEP) informa que en condiciones óptimas de normalidad, eficacia, transparencia y alta participación, se realizaron las evaluaciones a los aspirantes a ingresar a la Educación Básica el próximo ciclo escolar, así como la Evaluación del Desempeño al término del segundo año en Educación Media Superior.

Este 24 y 25 de junio se presentaron al Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica 36 mil 767, de los 39 mil 868 programados; es decir, el 92 por ciento.

En cuanto a la Evaluación del Des-

empeño al término del segundo año en Educación Media Superior, se tuvo una participación del 96.81 por ciento, ya que se presentaron 2 mil 485 de los 2 mil 568 programados. generic cialis manufacturersgeneric cialis online cheapcialis coupon onlinecoupon for cialiscialis coupon codes discountcvs pharmacy cialis coupon En total, el porcentaje de participación de este fin de semana fue de 92.44 por ciento toda vez que se presentaron a las evaluaciones 39 mil 252 de los 42 mil 436 programados.

De las 29 entidades federativas, 25 reportan una asistencia del 90% o mayor.

Durante la jornada del Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica del 10 al 25 de junio, en cifras acumuladas se tuvo una participación del 88 por ciento, es decir, se presentaron 120 mil 549 de los 137 mil 383 programados.

Con estas acciones, la Secretaría de Educación Pública y las entidades federativas avanzan con paso firme, contribuyendo con ello a la calidad educativa de niños y jóvenes del Sistema Educativo Nacional.

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

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La educación es el arma más poderosa que puedes tener para cambiar el mundo Nelson Mandela

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La letra con sangre entra buen orden en el salón de clase.

Si acaso uno se equivocaba al escribir, había dos opciones, corregir antes de que alguien se diera cuenta, o bien repetirlo 100 veces, ¡mínimo!, y a eso casi nadie escapaba porque sino era el maestro, mamá se daría cuenta de que una palabra estaba mal escrita, o si me comía una letra, una palabra o una frase. No existía ninguna escapatoria, una palabra mal escrita era sinónimo de falta de atención.

En la actualidad, no hace falta una muestra muy grande para notar que los niños “escriben y leen” como si pudieran inventar su propio idioma. La ortografía es realmente nefasta y ¡mejor no hablemos de la redacción!

Por: Alma Dzib Goodín* *Directora del Learning & Neuro-Development Research Center, USA. alma@almadzib.com

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Aún recuerdo cuando los maestros pegaban con el borrador en los dedos. Si bien nunca lo sentí en carne propia, si tengo el recuerdo de algunos compañeros de clase que sufrieron la furia del maestro. También recuerdo otros castigos como quedarse sin recreo, sin comer, sin poder ir al baño o parados en un rincón.

Todo ello con la finalidad de mantener el

La excusa de todos es que: “nadie lo lee”, y como a nadie le importa, pasan de primero a sexto de primaria escribiendo como les suena, les viene en gana o como les parece más fácil. Después de todo, la maestra no lo revisa.

La lectura es otro problema, pues no solo leen en monótono, lo cual les impide comprender, sino que cambian, añaden, eliminan o inventan palabras. A lo que se agrega el comentario de los padres: “es que no le gusta leer”.

Las formas más usuales de corrección de estos problemas son: romper las hojas frente al rostro de los niños y que lo vuelvan a hacer o bien, ignorar la escritura y la lectura. Sin embargo, ambas opciones

solo empeoran el problema.

En este sentido, es bueno comprender la retroalimentación que existe entre la lectura y la escritura, pues cabe recordar que ninguno de estos procesos está programado a nivel cerebral, porque se debe modelar a nivel social.

Respecto a la escritura, la mejor forma de corregir con pasos de bebé es estar al pendiente de lo que los niños escriben y corregir al momento sus errores. Los niños con quienes trabajo han tomado de buen modo el proceso y rápidamente aprenden el modelado a través de la “gomita vengadora”, misma que borra los errores en uso de mayúsculas, minúsculas, letras, palabras o acentos.

Las primeras sesiones uno debe borrar casi todo, pero poco a poco la tasa de error disminuye, además de que los niños aprender a autocorregir, y ellos mismos borran, pues se hacen conscientes de su escritura y de la importancia de escribir correctamente. Me parece que el principal problema surge ante la falta de estrategias metacognitivas, pues cuando los niños leen lo que escriben, se dan cuenta de sus propias debilidades en el proceso.

Respecto a la lectura, lo ideal es que haya un buen lector con ellos, compartiendo la lectura de textos simples, escuchando y corrigiendo los errores al momento, y por supuesto, clarificando las palabras que los

niños no comprenden. Si es posible apoyar la lectura con lecturas o fotografías externas, la experiencia puede ser muy enriquecedora.

Es realmente vergonzoso el nivel de lectura y escritura de los niños, desde los primeros años de primaria hasta secundaria, pero el principal problema es la falta de atención que se da por el poco tiempo que se dedica a los niños, tanto de los padres, como de los maestros, quizá por la idea de que es un trabajo conjunto por lo que se culpa al otro de la falta de pericia por parte de los alumnos. La verdad es que es un problema nacional que requiere de mucho esfuerzo.

En el país del norte hay grupos de voluntarios que trabajan con los niños en proyectos comunitarios, apoyando a todo el que se acerca, y ojalá surgieran iniciativas de ese calibre en México, sin que sean tomadas como guarderías pues también se encuentra el abuso de los padres, quienes dejan a los niños por horas bajo la idea de que se está trabajando con ellos. Los niños requieren del apoyo de los padres, y no es justo que se busquen los grupos de ayudas de tareas como una extensión del tiempo libre que los padres tienen con la escuela, y tal vez sea por ello que se han popularizado los cursos de verano, como un medio de deshacerse de los niños, lo cual explica la falta de atención que los niños sufren.

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Aspirantes a candidatos en 2018 deben fijar posición sobre la educación pública Por Marco A. García Limón Forjando el Presente

“En las elecciones del 2018 debe de haber una posición firme y clara de quienes aspiren dirigir a nuestro país. Que le digan de frente a los mexicanos que pretenden de la educación pública y con la vigencia del Artículo Tercero Constitucional”, remarcaron el secretario general de la sección 23, Alejandro Ariza Alonso y el representante del comité ejecutivo nacional del Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación (SNTE), Ramiro González Acevedo.

Líderes magisteriales que también se pronunciaron porque los aspirantes presidenciales de todos los partidos expresen abiertamente lo que esperan de los maestros, de la mayoría de los padres de familia y de los jóvenes “en su derecho irrenunciable a la educación de calidad en escuelas públicas”.

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Reunidos en las instalaciones del Instituto Tecnológico Regional de Puebla para conmemorar el “Día del Trabajador de la Educación” y realizar un reconocimiento a todos los maestros de los sistemas de homologados y descentralizados, se ex-

puso que en este momento, en un mundo globalizado los sindicatos tienen un reto mayor que en el pasado, “el nuevo reto es el de acrecentar sus prestaciones y no perder ninguna conquista”, precisó Ramiro González.

En sus discursos, Alejandro Ariza y Ramiro González, coincidieron que ante las transformaciones que se están viviendo en el país y en un mundo globalizado, los maestros quienes tienes la responsabilidad de formar, de educar a los mexicanos de nuestro tiempo, no pueden estar ajenos y manifestar indiferencia porque los cambios sucederán con ellos, sin ellos o a pesar de ellos.

“El SNTE tomo una decisión de leer correctamente estos cambios y anticipar decisiones para estar a tiempo, a tono y congruente con la responsabilidad de educar a los niños y jóvenes del país”, precisó el representante del CEN del SNTE. González Acevedo expuso que este contexto el SNTE se pronuncia por la gobernanza que requiere de la participación de todos, “ya superamos tiempos pasado donde el dirigente (el iluminado) se responsabilizaba y que tenía la barita mágica para conducir a la organización sindical.

Hoy ya no y por ello, nuestras acciones están debidamente planeadas a lo largo de un año con base a los 8 ejes estratégicos del SNTE”.

Ciclo de conferencias del sociólogo español Javier Moreno.

Con la presencia de todas las estructuras sindicales en la entidad de los sistemas de homologados y trabajadores de la educación descentralizados, que fueron homenajeados por la dirigencia del SNTE 23, que organizó la rifa de 100 artículos electrodomésticos y cuatro automóviles último modelo, se convocó a estar pendientes del ciclo de conferencias del sociólogo español Javier Moreno.

Especialista que está en México a invitación del SNTE y quien asegura que la democracia en México y en todo el mundo está en riesgo porque no se asume la tarea y la responsabilidad que debe de hacer cada quien.

“La democracia no se da por si sola ya que es una responsabilidad social y si la sociedad no hace su tarea, si el individuo no hace lo que le corresponde hacer. Esta irresponsabilidad está poniendo en riesgo a la democracia. Responsabilidad que no excluye a las organizaciones sindicales”.

“Si la misma sociedad pone en riesgo la democracia se-

guramente veremos hechos como los que hoy se viven y que nos parecieran irreales.

Como son los ejemplos de los presidentes de Estados Unidos y Venezuela”, parte de los pronunciamientos de Moreno.

Finalmente en las intervenciones de Ariza Alonso y González Acevedo, se remarcó que el legado más importante que se tiene en el país y que tienen los mexicanos, es el Artículo Tercero Constitucional “única defensa para combatir la pobreza y la desigualdad social. . . causa que está abanderando el SNTE contra los ataques de organizaciones patronales (Mexicanos Primero) que se pronuncian por la privatización de la educación, tendencia de un mundo globalizado”.

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El 38.5 por ciento de los poblanos presentan rezago educativo: INEGI Por Ana Gabriela García Muñoz @gabrielagarmuz

En el estado de Puebla, el 38.5 por ciento de la población de 15 años y más presentan rezago educativo, es decir, que no completaron la educación básica obligatoria (primaria y secundaria), según datos de la Encuesta Nacional de los Hogares, elaborada por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI).

Otro aspecto que captó la encuesta es el porcentaje de personas de 3 a 30 años de edad que asisten a la escuela pública. En territorio poblano, el 86.1 por ciento de la población se forma en el sistema estatal educativo, esta cifra es menor a la media nacional, que es de 88 por ciento.

El INEGI también indica, que el 83.3 por ciento de los poblanos que asisten a

la escuela lo hacen en el turno matutino.

Por entidad federativa, el valor más bajo lo presenta Nuevo León con 63.1% y el más alto Chiapas con 89.1 por ciento.

A nivel nacional, de las 25.2 millones de personas de 3 a 30 años de edad que no asisten a la escuela, el 35.8% indicó no acudir a ella porque considera que ya logró su meta educativa o porque no quiso o no le gustó estudiar; el 33% no estudia

por falta de dinero o por tener que trabajar; el 13.5% dejó de estudiar por matrimonio o unión o por embarazo o el nacimiento de un hijo; y el 17.7% restante por otras razones, como: problemas de salud, personales o académicos, etcétera. Entre la mujeres destaca que no asisten a la escuela destaca que una de cada cinco (el 20.8%) indicaron no estudiar por motivo de matrimonio o unión, embarazo o el nacimiento de un hijo.

No obstante, los resultados de la investigación revelan que en el último año esta condición bajó 5.3 por ciento, pues mientras en 2015 el índice era de 43.8 por ciento, en 2016 se ubicó en 38.5 por ciento.

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Las entidades federativas con menores porcentajes de población en rezago educativo fueron Ciudad de México (21%), Nuevo León (23.5%), Sonora (25%), Coahuila (27.1%) y Quintana Roo (27.3%). En contraste, los estados con mayor población que no cuenta con escolaridad o que la tiene pero no concluyó la secundaria fueron Chiapas (52.1%), Oaxaca (51.8%), Michoacán (47.8%), Guerrero (46.9%) y Veracruz (45.2%).

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¡Fuerza Escuelas Normales, fuerza!

Eduardo Galeano ¿Las utopías en educación están en crisis o será el camino el que se ha dificultado en demasía?

A propósito de la conferencia magistral de la Dra. Violeta Núñez en el marco del II Congreso de intervención Educativa, las utopías se han cancelado o se ha perdido el rumbo de las mismas. La claridad de antaño o se ha tornado en tinieblas en terribles confusiones.

La educación es una utopía por su propia definición y naturaleza, está asociada a la transformación, al cambio, ligada a la práctica, la educación sólo es posible en la acción que es la forma de mirar sus efectos y sus productos.

Pero la educación también tiene que ver con intenciones (que está más en el plano del deseo) y con los puertos a elegir a modo de puntos de llegada. El caminar como un itinerario de vida es muy sugerente pero lo es más si el trayecto del caminante va acompañado de sentido, de

hacia donde se pretende llegar, que sirva de base para decidir el camino o que camino se elige que sirva de base de hacia dónde se pretende llegar.

fundamente equivocada, es irrealizable, el aprendizaje sencillo que llegue a todos y todas y la apertura de oportunidades para todos.

Las utopías de la educación son aquellos puntos irrealizables, pero que le dan sentido al caminar y al movimiento. Son irrealizables la educación crítica para todos y todas, la justicia educativa para los que no tienen más que muy poco, es irrealizable la sensibilidad gubernamental y la tendencia a la rectificación producto de la autocrítica de una reforma inviable y pro-

Las utopías en educación (sin embargo) justifican el movimiento, le dan sentido y razón de ser a las cosas que se hacen y también a las que se dicen y se dejan de hacer. En este bello espacio de caminar y de mirar el camino, cobra importancia el relato que se recoge del mismo y los detalles que se desprenden de ahí.

Ante una sociedad que afanosamente tiende de a deshumanizarse, y en donde seguimos aferrados a convertirnos en un chip o en una pieza más del gran aparato industrial. Ante todo ello la educación como utopía emerge como una potente alternativa, para que los que no lo hagan aprendan a caminar y para los que ya caminan corrijan su rumbo.

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La utopía en educación nos indica contundentemente que requerimos desaprender el camino andado para trazar uno nuevo inédito, que, aludiendo a Machado, al caminar se haga el camino y en el camino se construya el caminante, sólo así surgirán nuevas utopías en educación. O dicho de otra manera la educación cobrará un potente sentido y ocupará a muchos a partir del gusto y bajo el simple deseo de seguir caminando todo lo que se pueda ir para conocer.

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Noche de graduación, golpes y mentadas Por: Jorge Valencia* *Director académico del Colegio SuBiré.

fomentar virtudes a una sociedad donde el 40% de los pobladores se muere de hambre y los “juniors” contratan escoltas para que noqueen a cachazos a otros “juniors”.

jvalenci@subire.mx Sólo en un país adicto a los “reality shows” puede adquirir el interés de editorial una riña campal entre dos preparatorias de niños fresas.

Los descabezados han perdido su mayor cualidad noticiosa: el morbo. Ya no conmueve un cuerpo sin cabeza.

Su imagen patética ya no es capaz del asombro ni el miedo. Nos hemos acostumbrado a la crueldad, como la Roma de los gladiadores. Otro crucificado cobra la categoría de lo cotidiano. En el país de los caníbales, merendar a un cristiano es un hecho corriente.

En cambio, dos mujeres que luchan en lodo o un grupo de niños con “smoking” que se rompen la cara nos despierta la curiosidad. Nos parece chistoso. Sufragan un video de 150 mil pesos sólo para burlarse de sus rivales la noche de su graduación. Sus opositores adquieren un boleto de mil para que les partan el alma. O para partirla.

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Los curas de la escuela dijeron que ellos habían autorizado otra cosa. Queda claro que ni los curas ni nadie puede

No se levantarán cargos, declaró el abogado. Los papás de los niños acordaron reprenderlos en privado. Esa reprensión tal vez consista en cancelarles la American Express o regresar a la agencia el BMW. Cuando mucho, pagar la reconstrucción de la nariz, desviada a patadas por un guarura.

Todos los noticieros presentaron el melodrama en horario estelar. Resultó tanto o más importante que la relación diplomática con Trump o la sequía habida en territorio nacional.

El video de los preparatorianos chilangos es emblemático de cuantos han sido realizados en los últimos años bajo el mismo propósito: demostrar el derroche de los jóvenes favorecidos por las cuentas bancarias de sus padres. Las escenas más recurrentes son las de adolescentes que se exhiben en las principales calles de las ciudades (México, Guadalajara, Monterrey…) a bordo de limusinas, haciendo estupideces: pasándose altos, bebiendo en abundancia o acariciando a un jaguar cautivo.

Todas estas dramatizaciones banales escandalizan no tanto por los excesos como por el cinismo de una opulencia inmerecida. Ni siquiera tienen buenas calificaciones. Todos ellos, alumnos de las preparatorias más costosas y atendidos por maestros representantes de distintas órdenes monásticas. De manera que se trata de una vitrina donde desfila la podredumbre de un país sin rumbo ni principios. En algunos casos, contratan actores famosos.

sos acerca de la justicia. Tal vez alguno se convierta en supernumerario.

Es verdad que por definición la juventud vulnera los atavismos. Lo hicieron los “beatniks”, los rocanroleros, los comunistas, los “hippies”, los existencialistas en sus tiempos. Cada quién con un reclamo de identidad y conciencia.

A diferencia de todos ellos, éstos sólo demuestran los signos de una barbarie sin expectativas. Vivirán con sus padres hasta los 35 años.

Serán presidentes de empresas importantes, abogados y políticos que darán discur-

Estamos tan acostumbrados a los finales felices…

Lo más decepcionante está en que la nota es su mejor propaganda. Son los héroes de la desesperanza. De la osadía por lo inútil. Avándaro sin rock ni consignas, sin psicotrópicos ni amenazas nucleares. Son simples “hooligans” sin estadio ni equipo favorito. Golpear por golpear. Romper a patadas el propio espejo. Esa fue su noche de graduación.

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Destaca Nuño la estabilidad económica en México, con elecciones pacíficas

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Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, destacó ante Premios Nobel y científicos la estabilidad que ha caracterizado a México, donde desde 1934 se celebran elecciones pacíficas, permitiendo que el gobierno cambie cada seis años sin ninguna interrupción del orden constitucional.

Ante más de 30 ganadores de ese galardón, incluido el mexicano Mario Molina, y más de 400 universitarios investigadores de 76 países reunidos en el foro más importante de intercambio científico en el mundo, destacó también que en el frente económico “hemos construido bases macroeconómicas sólidas durante las últimas tres décadas. Y sin embargo, a pesar de nuestro progreso histórico, México enfrenta muchos desafíos que debemos afrontar si queremos tener éxito en este

mundo cada vez más complejo”, reconoció.

Y ratificó que México mantiene un compromiso firme con los valores de la libertad, la democracia, la cooperación internacional y el libre comercio.

En el 67 Encuentro de Premios Nobel en Lindau, en el que México es el país invitado, Aurelio Nuño Mayer se refirió también a la importancia de mejorar la educación, e invertir más en ciencia, tecnología e innovación, con protección al medio ambiente, para tener un futuro más promisorio.

En el Dornier Museum Friedrich, explicó que “nuestra economía tiene un valor superior a 1.1 billón de dólares, lo que

nos coloca en el 14º lugar del mundo. Según algunas estimaciones, México será la séptima mayor economía del mundo en 2050; contamos con un bono demográfico para dar sustento a nuestro desarrollo económico y social: la mitad de nuestra población es menor de 29 años y la edad media es de 27.

Lo que nos convierte en una nación joven, y el bono demográfico ha significado una gran producción de capital humano. Cada año, más de 100 mil ingenieros se gradúan de las instituciones de educación superior del país y estamos invirtiendo para que cada vez sean más”, explicó.

ca”, puntualizó.

Ante la condesa Bettina Bernadotte, Aurelio Nuño Mayer manifestó el compromiso de México con el libre comercio, incluyendo Estados Unidos, Canadá, la Unión Europea y Japón, y refirió que “más allá de discursos, en América del Norte hemos alcanzado una integración sin precedentes. El comercio en la región del TLCAN supera los 1.2 billones de dólares al año, y nuestras exportaciones superan las de todos los países de América Latina juntos, y el 80 por ciento de ellas son manufacturas de mayor valor agregado. En otras palabras, México produce más manufactura que toda Latinoaméri-

Dijo que la educación necesita preparar a niños y niñas, para tener éxito en la vida, mientras crecen para convertirse en ciudadanos responsables, y explicó que con el crecimiento de la clase media mexicana, las tasas de inscripción han aumentado, pero pese a ello tener suficientes maestros y escuelas no es el principal problema.

El secretario de Educación Pública destacó en ese foro dedicado este año a la química, y en el que hay conferencias magistrales y mesas redondas para el intercambio de conocimientos y experiencias, la importancia de participar en esta conferencia fundada al término de la Segunda Guerra Mundial, como un espacio para acercar a personas de distintas naciones y culturas unidas en la búsqueda del conocimiento y la paz.

Señaló que la prioridad de México es la educación; asegurar que las escuelas funcionen adecuadamente, y que los maestros estén lo suficientemente capacitados para que la educación que reciben los niños sea verdaderamente útil.

Puntualizó que el gobierno mexicano impulsa la transformación del sistema educativo, en el que se busca que los planes de estudio se traduzcan en una mejor educación en las aulas, por lo que se trabaja muy de cerca de los docentes.

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Destaca Nuño la estabilidad económica en México, con elecciones pacíficas (Parte II) Comentó que para que esto suceda, “tenemos que cambiar la forma como funcionan y se organizan las escuelas, así como su relación con las autoridades gubernamentales y la sociedad civil. Esto significa invertir en infraestructura básica y equipamiento, pero de forma más general asegurarnos de que todas las partes interesadas enfoquen sus esfuerzos en lo que realmente importa: que todos los niños, independientemente de su origen o género, reciban una educación de calidad”, puntualizó.

“Por supuesto que esta ambiciosa Reforma Educativa está estrechamente relacionada con los esfuerzos que estamos haciendo en ciencia y tecnología, pues no hay una mejor inversión en innovación que una educación sólida”, precisó.

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Como ustedes saben, apuntó, el mundo atraviesa momentos complicados, y la crisis económica que comenzó hace una década ha causado muchos estragos, y pareciera que el respeto por la democracia y los derechos humanos; la necesidad de la cooperación internacional para hacer frente a las amenazas globales como el cambio climático, y la búsqueda de la integración económica y comercial han dejado de ser prioridades indiscutibles en la agencia internacional”.

Nuño Mayer indicó que México es un país

abierto que quiere compartir su riqueza cultural con el mundo, y si es famoso por la calidez de su gente, sus paisajes y su gastronomía, la nación es mucho más que eso.

“Nuestra nación es producto de la fusión de muchas culturas: por una parte está la gran diversidad de las culturas indígenas que habitan nuestro territorio desde hace mucho tiempo; la herencia española, que nos aportó las influencias de las civilizaciones europeas clásicas y del mundo árabe; posteriormente, sucesivas olas de migraciones de Europa y más allá sumaron a la diversidad de nuestra nación; a principios del Siglo XX, cuando estalló la Revolución Mexicana experimentamos movimientos intelectuales, artísticos y culturales igualmente revolucionarios, y hoy esta vasta herencia encuentra expresiones artísticas y culturales en áreas como el cine, la música y también la gastronomía”, apuntó.

Planteó que, sin embargo, “la diversidad cultural de

nuestra nación no resulta tan sorprendente cuando tomamos en cuenta su dimensión. Nuestro territorio abarca 2 millones de kilómetros cuadrados de una geografía diversa y rica en recursos naturales. Somos uno de los pocos países megadiversos del mundo, lo que significa que alojamos a alrededor del 10 por ciento de las especies que se encuentran en la Tierra.

Al mismo tiempo, nuestra población se acerca a los 130 millones de habitantes, lo cual nos coloca como el 14º país más grande del mundo por su terrvitorio y el 11º por su población”, externó.

Nuño Mayer planteó también que hoy la

mayor amenaza para la humanidad es el cambio climático, y en ningún otro lugar es más claro que en México, “puesto que somos uno de los países más afectados por él, y es por eso que en los últimos años hemos tomado medidas para reducir nuestra dependencia financiera y energética al petróleo. Fuimos uno de los primeros países en desarrollo en adoptar un impuesto sobre el carbono en combustibles fósiles y en tener un mercado nacional de créditos de carbono.

Ambas medidas han contribuido a un aumento significativo en la producción de energía limpia”, concluyó.

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México quiere ser un generador de conocimiento: Nuño NOTIMEX

se incluyó al mexicano Mario Molina.

apuntó el funcionario.

EXCELSIOR

México fue este año el invitado de honor, lo que fue calificado por el secretario Nuño como “una distinción para el esfuerzo que ha hecho México durante mucho tiempo, ya que poco a poco ha venido avanzando cada vez más” en materia de ciencia y tecnología, y ahora en el sector de la educación.

En cuanto a su experiencia en Lindau de haber platicado con Premios Nobel, dijo que “es una experiencia que deja huella, y nos confirma que el futuro de México depende de una educación de calidad, de que podamos invertir en ciencia y en educación”.

(Foto: Notimex) LINDAU, ALEMANIA México quiere pasar de ser un país productor de mercancías a ser un generador de conocimiento, y por eso es importante llevar a cabo la Reforma Educativa y el nuevo modelo educativo planteados por el gobierno, aseguró hoy el secretario mexicano de Educación, Aurelio Nuño Mayer.

El nivel de la educación en nuestro país no era el suficiente, no correspondía a un país que quería pasar de ser simplemente productor de mercancías a ser generador de conocimiento”, dijo Nuño en el Museo Dornier, a una hora de la ciudad de Lindau.

El éxito en el siglo XXI tiene que ver con que el país tenga parte en el desarrollo económico y tecnológico, y del conocimiento”, apuntó el funcionario mexicano.

Destacó que “para eso requiere de un sistema educativo muy sólido, de gran calidad, y por eso la importancia de esta reforma y de este nuevo modelo educativo que les permita a los niños y a las niñas mexicanas de hoy tener esas capacidades”.

Nuño dio las declaraciones en el marco del 67 Congreso Internacional de Premios Nobel, el mayor encuentro de científicos que han recibido el galardón por sus descubrimientos y aportaciones para el desarrollo de la ciencia, donde dijo que, si México quiere ser exitoso, el camino será a través de la libertad, la educación, la ciencia y la tecnología.

Los galardonados con el Nobel proceden de todo el mundo y se sientan a discutir con jóvenes científicos para establecer con ellos redes de contacto. En la presente edición tocó a los Premios Nobel de Química, unos 40 procedentes de todo el mundo, entre quienes

Esa es la prioridad. Hay interés por saber que se hace en México en esos campos”,

Si México quiere ser exitoso, esa es la forma, a través de la libertad, de la educación, de la ciencia, de la tecnología, y esas son indudablemente, las conclusiones que aquí reafirmamos”, destacó durante la entrevista con Notimex.

El mensaje de México que el secretario de Educación trajo a Lindau “es precisamente ése: que México es un país abierto al mundo, un país en el que hay democracia y derechos humanos y vocación de conocimiento”.

El mensaje destaca, dijo Aurelio Nuño, que “México es un

país que está haciendo un esfuerzo para brindar una educación de calidad a todos los mexicanos”.

Que México cree en el conocimiento, y que a través del conocimiento se mejoran las condiciones sociales y económicas, pero sobre todo que así se puede lograr la felicidad”, añadió.

Antes, el secretario de Educación pronunció un discurso en una cena que contó con música y sabores mexicanos, en la que participaron varios de los Premios Nobel de Química, así como alrededor de 200 científicos jóvenes que fueron invitados al Congreso de Lindau.

El mariachi “El Dorado” puso el toque vital con el “Son de la Negra”, y canciones tradicionalmente mexicanas como “El Cielito Lindo”, que entusiasmaron tanto a mexicanos como a ciudadanos de otras nacionalidades presentes en la gala.

El secretario pronunció un discurso ante la concurrencia en el que fue interrumpido por aplausos cuando dijo que “México es un país que quiere construir puentes y no muros”.

La cena ofrecida por México se llevó a cabo a una hora de Lindau, en el Museo Dornier, el consorcio de la industria aereonáutica alemana. La música mexicana resonó en la mayor sala del Museo, donde se colocaron mesas, enmedio de aviones antiguos de tamaño original.

El Museo Dornier compendia el desarrollo de la aeronáutica en los últimos 100 años, en el que el consorcio Dornier ha tenido un papel preponderante en Alemania.

México está empezando a incursionar con éxito en la producción para la industria aeronáutica, lo que es una expresión de la decisión en el país de avanzar para ser mas allá de un productor de mercancías.

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Puebla, Martes 27 de Junio de 2017

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Firman SEP y PGR convenio para difundir el Sistema Penal Acusatorio

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Para difundir en las escuelas de educación media superior el Sistema Penal Acusatorio, la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la Procuraduría General de la República (PGR) firmaron un convenio de colaboración, que permitirá contar con generaciones más informadas, y contribuirá al fortalecimiento de la justicia penal y al desarrollo social de México.

Como testigos de honor firmaron el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, y el procurador general de la República, Raúl Cervantes Andrade. El acuerdo lo suscribieron el subsecretario de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán Gutiérrez, y el director general del Instituto Nacional de Ciencias Penales (Inacipe), Gerardo Laveaga Rendón.

ción se llevará a cabo mediante una plataforma digital, pláticas, conferencias, y diálogos entre autoridades y alumnos. Se busca establecer las bases para aprovechar experiencias, esfuerzos y recursos para preparar a los docentes de bachillerato en cuanto al conocimiento del Sistema Penal Acusatorio.

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, destacó la importancia del convenio para capacitar a los docentes sobre el Sistema de Justicia Penal Acusatorio, a fin de conjuntar dos transformaciones estructurales: la Reforma Educativa y la Penal, para tener una justicia más eficaz y eficiente, y avanzar en una educación de calidad, que permitan que México sea exitoso, con la fortaleza de sus instituciones.

En su mensaje, el procurador general de la República destacó que el reto y la finalidad de este convenio es, en esencia, la transformación, y “la única forma de hacerlo es con la educación”.

Por su parte, el subsecretario Rodolfo Tuirán indicó que esta capacita-

Cervantes Andrade dijo que es importante entender todo lo que conlleva este sistema y el enorme esfuerzo del Inacipe en capacitar a los profesores de media superior para hacerlo accesible y comprensible. La finalidad de este convenio es socializar y, sobre todo, educar.

El propósito es explicar las herramientas del siglo XXI del Derecho Penal, que el sistema no es sustancialmente carcelario, es un movimiento socializador, cuyo espíritu radica en que antes del conflicto se pueda generar la paz en medios alternativos, y eso es un tema cultural y sin duda de educación, añadió el procurador general de la República.

Por su parte, el director general del Inacipe, subrayó que en este ejercicio de modernización se privilegia el dejar de mirar al delincuente como úni-

co eje del sistema penal, y también concentrarnos en la víctima y el daño que sufre. Así también, dejar de considerar la prisión como único medio de responder ante un hecho delictivo.

Igualmente, añadió Laveaga Rendón, se busca priorizar la negociación y la reparación del daño. Trabajar, en suma, para restablecer el tejido social que destruye el delito y así aspirar a una sociedad que resuelva sus conflictos a través de una cultura de la paz. Este Sistema de Justicia Penal Acusatorio es por mucho superior a lo que dejamos atrás, subrayó.

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Vuelven por sus fueros MAESTROS Tras el cúmulo de declaraciones, entre las que destacaba la recuperación de la rectoría de la educación en materia educativa, Nuño coquetea abiertamente con Juan Díaz de la Torre, secretario general del Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación (SNTE) y con la organización que “pastorea”, gracias a la designación gubernamental, al frente del Comité Ejecutivo Nacional (CEN). Campechanamente señalaría, que el rescate sería crucial “para que avance y tenga éxito la reforma educativa”. Se refería, fundamentalmente, a la conclusión de la relación bilateral que en materia de trabajo establecía la Ley Federal del Trabajo Burocrático. Bajo la normatividad previa a la aprobación de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), el SNTE tenía derecho a “proponer”, directa y por la vías que consideraba prudente, a uno de cada dos de quienes ocuparían las vacantes generadas por incidencias y o plazas de nueva creación. Esto daba pie, señalarían Chuayfett y Nuño, Mexicanos Primero A.C., lo mismo que la OCDE, a la venta y herencia de plazas y otras lindezas, vicios, aunque no fuesen calificados como tal, que provocaban corrupción y el clientelismo, pero que garantizaban que la organización gremial y el gobierno de la República en turno, contaran también con una reserva que operaria, a cambio de incremento de horas, ascensos y promociones laborales, en los procesos electorales. Constituyendo un Ejército de votantes, funcionarios de casilla y representantes del Partido, a más de una reserva de mapaches que operaria en los procesos electorales, en el lugar y en la entidades en las que se les requiriera.

Previo al anuncio oficial que promulgara la vigencia de la más importante de todas las reformas estructurales (21 de marzo de 2013), el gobierno de la república detendría a Elba Esther Gordillo Morales (26 de febrero 2013), tras suponer que la “maestra”, al verse sorprendida por la publicación de un documento ajeno al previamente acordado, anunciaría en Guadalajara, el rechazo a la reforma educativa y a la aplicación de una ley de excepción en

materia laboral, la del servicio profesional docente, que se aplicaría a los mentores en servicio y a los de nuevo ingreso por igual.

Ley que ignoraría los derechos laborales que maestros y maestras y que pondría fin a las plazas definitivas, sujetando la permanencia de los docentes, a contratos laborales por tiempo determinado (cuatro años), previa evaluación del desempeño. En paralelo, los múltiples enemigos no gratuitos de la maestra, recrudecerían en medios, una campaña mediante la que culparían a maestras y maestros, por los malos resultados que niños, niñas y adolescentes obtienen en las evaluaciones nacionales y en la internacional (PISA) que aplica la OCDE. Al tiempo en que la administración agredía por igual a maestros, maestras y a la líder de la organización sindical –paraestatal– y que se nombrara un sucesor de Elba Esther a modo, maniatado por las mismas acusaciones que llevarían a la cárcel a quien le proyectara en el SNTE, las autoridades educativas locales y federales, iniciarían el desmantelamiento de la estructura sindical al servicio de gobierno, concluyendo las comisiones sindicales e iniciando el fincamiento de responsabilidades penales y administrativas (ASF), a quienes autorizaran, solaparan o permitieran (autoridades educativas locales y federales), la existencia de los mismos, a pesar de las instrucciones verbales de la oficialía mayor de la Secretaría de Educación Pública para que se siguieran cubriendo los salarios de los

comisionados.

Pero, en donde menos pensaron les saltaría la liebre. La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), encabezaría un movimiento –de más dos años– en contra de la reforma educativa, exigiendo su derogación. La calificaría como la “mal llamada reforma educativa” por su carácter eminentemente laboral y tasaría a la evaluación del desempeño con el calificativo de punitiva, por ser un requisito gubernamental para “garantizar” la permanencia de los y las docentes en el servicio profesional docente, con un carácter temporal. En algunas regiones del país, la CNTE suspendería clases, tomaría carreteras y casetas de peaje, plazas comerciales, oficinas gubernamentales, instalaría campamentos en la Ciudad de México y Oaxaca, realizaría marchas entre otras, por la autopista del Sol. La CNTE sería reprimida con saldo de muertos y muertas, negativo para el gobierno. Negociaría con la Secretaría de Gobernación, excluyendo a Nuño y lograría, por más de un año, la posposición de la evaluación del desempeño y el otorgamiento, bajo diferentes modalidades, de plazas sin examen de ingreso, para los egresados de las escuelas normales de Chiapas, Oaxaca y Michoacán. Decretaría, a más de los errores metodológicos en los que incurrirían las autoridades educativas, la muerte de la reforma, al estar pendiente hasta el día de hoy, planes y programas de estudio.

Daría un golpe de gracia, al aliarse electoralmente –de facto–, con el Movimiento de Regeneración Nacional. Lograría posiciones en los congresos locales en Oaxaca y Veracruz, entidades en las que posicionaría a Morena, como la segunda fuerza electoral y en el Estado de México, posibilitaría, que incluso las gentes de “la maestra”, coincidieran electoral y programáticamente, en contra de la conculcación de los derechos laborales del personal docente.

Sin embargo, alguien en el gobierno reconvendría y habría dado la voz de alerta. Maestros y maestras propuestos del SNTE ocupan –nunca se fueron– los mandos medios e intermedios en las Secretarías de Educación locales. Nuño deja su discurso agresivo en contra de maestros y maestras aunque insiste en la evaluación.

Los miembros del CEN del SNTE y sus auxiliares, recorren el país a lo largo, sabedores de que los requiere el statu quo. Saben que el crecimiento de la CNTE provoca que los políticos de hoy y siempre, los consideren imprescindibles. Al fin y al cabo son uno con el poder, con el gobierno. El SNTE regresa por sus fueros. Son un factor imprescindible en el próximo proceso electoral.

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Ampliará Nuño Mayer intercambio científico con diversos países Con el fin de ampliar el intercambio científico con otras naciones, Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, participará en Lindau, Alemania, en la 67 Reunión del Premio Nobel, que reunirá a más de 30 ganadores de ese galardón con más de 400 investigadores de 76 países.

Posteriormente, en París, sostendrá un encuentro con el ministro de Educación Nacional de Francia, Jean Michel Blanquer, para fortalecer la relación educativa, la movilidad académica con ese país, y explicar la transformación de la educación en México.

En Lindau, considerado el foro más importante de intercambio científico en el mundo, mañana lunes 26 Nuño Mayer compartirá experiencias con 31 ganadores del Premio Nobel y con la denominada próxima generación de científicos, estimada en más de 400 estudiantes universitarios de 76 países, y en el cual México es el país anfitrión de una de las actividades importantes del programa, el International Day. La Reunión del Premio Nobel en Lindau, que este año se dedicará a la química, alternadamente considera también las disciplinas de física y medicina. En ella habrá conferencias magistrales y mesas redondas, para el intercambio de conocimientos y experiencias de científicos ganadores del Premio Nobel, especialistas en temas educativos y jóvenes científicos.

El lema de la Fundación Lindau, fundada en 1951 es: Educar.

Inspirar. Conectar, y busca crear un espacio donde los jóvenes investigadores puedan interactuar directamente con ganadores de Premios Nobel. La inauguración del evento estará a cargo de la condesa Bettina Bernardotte y la ministra federal de Educación e Investigación de Alemania, Johanna Wanka.

El objetivo es que México, país anfitrión en esta ocasión, presente una síntesis de los avances en ciencia y tecnología en

las diferentes áreas, a una audiencia internacional de investigadores, Premios Nobel y periodistas.

El país anfitrión ofrece el desayuno con jóvenes seleccionados e invitados especiales, y una cena para los participantes, durante la cual se presentan las conferencias magistrales, videos relacionados con ciencia y tecnología, videos culturales, pláticas y música.

La organización de la Fundación Lindau de Premios Nobel está conformada por las academias de ciencias de diversos países, las cuales fungen como socias académicas. Ellas seleccionan a los investigadores que acuden a la reunión, y luego el comité de la Fundación analiza la selección final.

La reunión contará con la participación de más de 30 Premios Nobel, quienes convivirán con los jóvenes investigadores en diferentes eventos y conferencias. Este año se recibieron más de 3 mil solicitudes de participación de 80 países para un total de 609 lugares. La presente edición es la primera en que el porcentaje de mujeres investigadoras es mayor al de hombres.

La Academia Mexicana de Ciencias, institución asociada de la Fundación Lindau, recibió este año 57 solicitudes, mismas que se turnaron al jurado, que

tras analizarlas seleccionó 20 candidaturas para la Fundación Lindau, la cual hizo la elección final de diez investigadores.

Los investigadores mexicanos participantes son: 1. Ana Torres Hernández (Instituto de Investigación en Materiales, Universidad Nacional Autónoma de México [UNAM]. Posdoctorado en Texas A&M University).

2. Carlos Maldonado Domínguez (Facultad de Química, UNAM. Postdoctorado en Czech Academy of Sciences).

3. César Cuevas Velázquez (Instituto de Biotecnología, UNAM).

4. Denhy Hernández Melo (Departamento de Química, Centro de Investigación y Estudios Avanzados [Cinvestav]).

5. Jalife Jacobo Said (Departamento de Física Aplicada, Cinvestav. Postdoctorado en University of Calgary).

6. Jazmín Hilario Martínez (doctorante en la Facultad de Ciencias, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla [BUAP]).

7. José Saucedo Lucero (Instituto Po-

tosino de Investigación Científica y Tecnológica (IPICYT).

Postdoctorado en la Universidad Autónoma Metropolitana).

8. Karla Padilla Olvera (doctorante en la Facultad de Química de la Universidad Autónoma de Querétaro [UAQ]).

9. Lourdes Bravo Anaya (Centro Universitario de Ciencias Exactas e Ingeniería de la Universidad de Guadalajara (UdeG).

Postdoctorado en Laboratoire Chimie de Polymeres).

10. Pedro Ramírez Montes (Departamento de Química del Cinvestav. Postdoctorado en el Laboratorio de Química de Materiales de la UAM-Azcapotzalco).

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La autoevaluación en la escuela permitirá mejorar la calidad de la educación: Sylvia Schmelkes Por: Erick Juárez Pineda Educación Futura Una buena escuela es capaz de mitigar el peso de los factores socioeconómicos y culturales, y de hacer una diferencia. Para lograrlo, debe tener liderazgo académico, trabajo en equipo, cultura de la planeación y la evaluación, atención al clima propi-

cio para el aprendizaje y relación con la comunidad, destacó Sylvia Schmelkes del Valle, consejera de la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, en su ponencia La autoevaluación en la escuela, ante docentes y alumnos de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal Oficial de Guanajuato.

En el marco del primer aniversario de la

Red Estatal de Cuerpos Académicos y Grupos de Interés de las Escuelas Normales Públicas del Estado de Guanajuato (Red CAEN), Schmelkes del Valle señaló que la autoevaluación escolar cobra sentido en el marco de la autonomía para planear en función de la realidad de cada escuela, puesto que la evaluación sirve para mejorar.

Indicó que los centros escolares requieren autonomía para planear a partir de un diagnóstico de sus problemas y de las necesidades educativas del contexto, planeación que debe ser colegiada, monitoreada y evaluada; en este marco la autoevaluación es una actividad central.

La escuela al centro, dijo la consejera del INEE, tiene como ventajas la adopción de un enfoque que le da centralidad a lo pedagógico, impulsa la planeación estratégica traducida en una ruta de mejora y promueve prácticas docentes, participación responsable y rendición de cuentas.

Precisó que la autoevaluación de los centros escolares es una estrategia integral para valorar el proceso y los resultados educativos de la comunidad escolar, así como la efectividad con que la escuela gestiona los recursos disponibles en su contexto, en torno a una visión compartida centrada en altas expectativas de aprendizaje para los alumnos. La autoevaluación en la escuela permitirá mejorar la calidad y la equidad de la educación que ofrece, concluyó.

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Por otra parte, el INEE realizó el taller Autoevaluación, evaluación formativa y evidencias, impartido a docentes de escuelas normales de la entidad, por la jefa de proyecto del equipo de la Junta de Gobierno de este organismo autónomo, Eva Hamilton Vélez.

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Conalep no es preferido por los estudiantes “Sí, en algún caso mejor, tampoco se puede hablar de las preparatorias de la UNAM como un universo homogéneo, el nivel no es igual entre una y otra. Y una gran ventaja del Conalep es que los muchachos salen con un título de profesional técnico lo que les permite obtener trabajo y costear sus estudios superiores”.

LAURA TORIBIO

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EXCELSIOR

esto deja ver que en el país persiste un prejuicio contra la educación técnica.

El 57% de los aspirantes a ingresar al nivel medio superior que realizaron su examen este fin de semana, eligieron como primera opción un plantel de la UNAM y menos del 5% optaron por escuelas como el Conalep.

“Siempre he dicho que es una tontería, como todos los prejuicios, pero es muy difícil ir en contra de eso. En mucho hay ignorancia de lo que es el Conalep y de lo que son las escuelas técnicas en general”, expuso.

De acuerdo con Javier Olmedo Badía, vocero de la Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior (Comipems)

Destacó que el Conalep tiene un buen nivel académico e incluso algunos de sus planteles son mejor opción que los de la UNAM.

En el marco del Concurso de Asignación a la Educación Media Superior, el vocero de la Comipems detalló que este año se recibieron 325 mil 403 solicitudes de examen, 1.8% menos que el año pasado.

Se calcula, de acuerdo con el comportamiento de años pasados, que en promedio unos 10 mil aspirantes que se registraron no se presentan al examen y unos 14 mil no obtienen su certificado de secundaria.

De tal manera que se estima que la Comipems deberá ofrecer unos 300 mil 496 lugares para este año.

En este contexto, Javier Olmedo garantizó que se tiene la capacidad de cumplir el compromiso de ofrecerles un lugar a todos los aspirantes a ingresar en el nivel medio superior.

El vocero de la Comipems indicó que del total de aspirantes registrados, 185 mil 659 aspirantes solicitaron una escuela de la UNAM como primera opción, 50 mil 48 un Bachillerato del Estado de México y 44 mil 902 algún plantel del Instituto Politécnico Nacional, instituciones que concentraron el 86.3% de las solicitudes.

Olmedo Badía aseguró que este año no fueron más de 100 las solicitudes de jóvenes que regresaron de Estados Unidos a México.

“Si se detectaba que alguien venía de una escuela en el extranjero se le apoyaba tanto para que obtuviera el CURP si no lo tenía como para que hiciera trámites de registro, pero fue un número muy chiquito que no llegó ni a 100”, aseguró.

Foto: Cuartoscuro Los jóvenes aspirantes a la Educación Media Superior presentaron ayer su examen en el CETIS 5.

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¡Fuerza Escuelas Normales, fuerza!

Por: Abelardo Carro Nava Educación Futura El día 21 de junio, de nueva cuenta estudiantes normalistas fueron agredidos por las fuerzas de “seguridad pública”. No, no se trató del conflicto que hace días le compartía en este mismo espacio y que se suscitó en Cañada Honda, en el hermoso estado de Aguascalientes; no, tampoco se trató del lamentable y trágico suceso de Ayotzinapa, en la bella entidad de Guerrero; tampoco se trató de estudiantes provenientes de alguna de las normales del singular estado de Oaxaca. Se trató pues, de normalistas de Tiripetío en Michoacán.

Hasta el momento en que cierro estas líneas. Las versiones, que corren a raudales en los medios de comunicación, mencionan que ante una manifestación estudiantil, los elementos que integran la “flamante” policía michoacana, dispararon sus armas para “disuadir” al grupo de “rijosos” que se concentraron en torno a unas vías del tren para impedir el tránsito del mismo, con el objetivo de que sus demandas fueran escuchadas y atendidas por el gobierno perredista.

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De hecho, existen videos – grabados por los mismos estudiantes y pobladores de esa entidad – que dan cuenta de las agresiones de las que fueron objeto los alumnos de la escuela normal Vasco de Quiroga. Ante

tales circunstancias, por la mañana del 22 de junio, se informó que fue destituido el Subdirector de Seguridad Pública, Antonio Paniagua Arce, por los “errores” cometidos en el operativo, mientras que el director de la dependencia, Fidel Ortiz Barragán, estaba siendo investigado por las autoridades correspondientes.

Estos hechos violentos, como los cientos que a diario ocurren en mi querida República Mexicana, podrían no ser trascendentales, de no ser porque en días pasados – cuando el conflicto entre las estudiantes de la Escuela Normal Justo Sierra Méndez y autoridades del estado de Aguascalientes llegó a su clímax – el gobernador Silvano Aureoles declaró ante los medios de comunicación – dada la agresión que sufrieron los alumnos de la normal de Tiriperío que apoyaban el movimiento de Cañada Honda –, que era justa la “garrotiza” que recibieron los normalistas y que de ésta, esperaba hubieran aprendido.

Nada más lamentable que este tipo de declaraciones, pero lo es aún más, el que este funcionario, falto de sensibilidad política y humana, se haya atrevido a mandar ese mensaje a la ciudadanía. ¿Acaso no se ha aprendido nada en temas de seguridad pública y atención a los conflictos sociales en los últimos años?, ¿acaso el tema de Ayotzinapa y Nochixtlán no dejó un aprendizaje en los mandos únicos policiales?, ¿acaso merecemos este tipo de gobernantes?

Hace días, reflexionaba sobre el planteamiento que he venido escuchando de varios colegas, analistas, intelectuales, académicos, medios de comunicación, en fin; de aquellos que piensan, razonan, reflexionan, comprenden y entienden los grandes problemas que enfrenta México, y hoy más que nunca, lo confirmo: el país se le ha ido de las manos a Enrique Peña Nieto. Y se le ha ido por la falta de capacidad que ha mostrado desde el inicio de su gobierno para enfrentar los conflictos que él mismo ha generado con su pésima

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¡Fuerza Escuelas Normales, fuerza! (Parte II) forma de gobernar el territorio mexicano.

Tal parece que los gobernadores, cual virreyes en una pequeña isla, hacen y deshacen lo que se les venga en gana, y no hay nada ni nadie que pueda obligarlos a actuar con mesura, prudencia, paciencia, diálogo y acuerdos.

Del “flamante” Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, puede decirse mucho al respecto, dado que las normales son también, ámbito de su competencia; sin embargo, como hemos visto, sabido

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y comprobado, está más preocupado por posicionarse ante sus posibles electores con miras al 2018, que en atender los problemas educativos que, como en esta entidad michoacana y en las diversas que integran el país, existen. Y existen porque son reales, nada ficticias, nada utópicas.

Tales argumentos mi apreciable lector, me constan. Y me constan porque en mis veinte años de servicio, he tenido la maravillosa oportunidad de visitar varias escuelas normales del país. De ahí que pueda afirmar, sin ningún miramiento, que las

normales han sido, son y serán, instituciones que por años han formado a maestros destacados en cada uno de los niveles educativos a los que se han insertado.

violencia son necesarios, no lo niego, pero ojo, son programas que buscan remediar un mal, y no una probable prevención mediante la cual, se eduque al pueblo.

Duele, efectivamente, que se den estos lamentables hechos, pero duele aún más, ver y darse cuenta de las agresiones que otros seres humanos cometen en contra de sus iguales, por una estúpida – sin que sea peyorativo el uso de la palabra – orden “ejecutiva” que alguien desde su escritorio otorga a quienes tienen la responsabilidad de salvaguardar la vida humana.

Ciertamente, y comparto las ideas que mi querido amigo Alberto Arnaut escribió en días pasados en su muro (Facebook, Junio 20, 2017) sobre una columna que tan amablemente publicaron Educación Futura y Profelandia (Hasta la victoria siempre: las normales viven); no basta con una reforma curricular a las escuelas normales para solucionar los problemas que enfrenta el normalismo mexicano. Las problemáticas van más allá de ello y del actuar de algún funcionario como lo es el Director de la DGESPE. Eso se sabe, no se desconoce; lo importante y verdaderamente trascendental, es trabajar de manera conjunta y coordinada para lograr una mejora sustantiva en el subsistema normalista.

En estos días, se habla de 2,186 homicidios dolosos cometidos en mi amado México. ¿Qué está pasando?, ¿quién está fallando? Cuestionamientos que, si usted analiza, buscan un culpable y un responsable; sin embargo, ¿por qué no le apostamos al fortalecimiento de este tipo de instituciones formadoras de docentes para mejorar el entorno que nos rodea? Programas contra de la

Las normales viven, y seguirán viviendo, porque muchos, al menos así lo considero, creemos en ellas.

Sí, basta de injusticias. Sí, basta de represión. Sí, basta de todo. El diálogo debe ser el medio a través del cual se diriman los conflictos. Las normales, seguro estoy, pueden y podrán con los grandes retos que se les asignen. No obstante, no pueden navegar solas, requieren de acompañamiento y eso, dudo mucho que don Aurelio Nuño quiera hacerlo.

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