Impulso magisterial impreso 25 noviembre 2016

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Viernes 25 de Noviembre de 2016

No a la Reconcentración de Escuelas Rurales: Eucario Lucero

Sección 51

RMV inauguró la escuela primaria en Vicente Guerrero

Sección 23

Aurelio Nuño Meyer Nuño Mayer señala a estudiantes que al elegir carrera deben tomar una decisión informada

Juan Díaz de la Torre “El SNTE mantiene una participación activa en el ámbito nacional e internacional, al hacer escuchar la voz de los maestros”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

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Editorial

Por: Erick Juárez Pineda Educación Futura El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño aseguró que con la reforma educativa, se educa a los niños y jóvenes para la libertad y la creatividad, por lo que ahora son una generación sin complejos.

Durante la entrega de 4 mil 459 becas de manutención y mil 448 de transporte a alumnos de instituciones públicas de educación superior, el funcionario puntualizó que también se educa para que los jóvenes tenga las herramientas para competir en un ambiente muy complejo.

En el Centro de Convenciones Campeche XXI, donde se entregaron también equipamiento y apoyos económicos a figuras educativas Cona-

Con reforma educativa se forman jóvenes sin complejos, libres y creativos: Nuño fe, Nuño Mayer hizo un reconocimiento a los promotores de ese consejo, quienes con su esfuerzo llegan a todos los rincones de México.

Si quieren cambiar sus vidas y alcanzar sus sueños, el camino es la educación.

Por su parte, el director general de Conafe, Simón Villar Martínez, destacó el trabajo de los promotores que llegan a comunidades más alejadas, a quienes reconoció su esfuerzo por apoyar a quienes más lo necesitan.

Finalmente, el gobernador Alejandro Moreno Cárdenas, informó que con los mil millones de pesos que recibe Campeche, se rehabilitan unos 900 planteles escolares, y anunció que la entrega de tablets pasara de mil 500 a 10 mil en el próximo ciclo escolar, para que los estudiantes se preparen mejor y tengan más oportunidades.

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La educación no cambia al mundo, cambia a las personas que van a cambiar al mundo Paulo Freire

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‘Ler’ a México: Manuel Gil Anton Publicado por: Manuel Gil Antón Educación Futura Cuando Andrea Lomelí le dice al secretario de Educación Pública: “…no se dice ler, se dice leer”, ocurre algo en un terreno distante de las parcelas de lo irrelevante o la simple burla. Desde la mirada que lejos de desdeñar lo simbólico encuentra en esta dimensión claves hondas de la vida y el acontecer social, sucede un acto subversivo, apartado también de la intención de humillar al funcionario.

Al hablar desde el sitio donde el poder espera silencio y sumisión, esa voz —palabra inesperada, voz sin crédito, impertinencia— se torna, quizá, en la crítica más seria al gobierno y su alabada reforma educativa. Por sus raíces latinas, recordemos, infancia significa: el que no habla.

El infante no tiene voz. Ver, oír y callar decía don Eusebio, abuelo, cuando niños.

Privado de la voz, o siempre en entredicho lo que diga, el interés superior del niño se dicta, impone y tutela por los que, desde el poder, sí saben lo que dicen. Andrea, con sencillez y firmeza, no altanera, quiebra el silencio desde la edad temprana de tercero de primaria, y a la máxima autoridad educativa del país le indica la manera correcta de pronunciar la palabra central —por ser la llave— del proceso de aprender en la escuela: leer. Sin leer no se escribe, es imposible entender el enunciado de un dilema en matemáticas, está vedado el sendero a las novelas y se cancelan muchos caminos que enriquecen la vida.

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¿Qué les corregirías a los políticos? le pregunta Teresa Moreno (EL UNIVERSAL, 17/11/2016). Deberían, contesta Andrea, aprender a hablar con los niños, porque

no saben. “A Nuño que piense más en el lenguaje de los niños y que practique su lenguaje”. Mira a todos desde la primera plana del periódico. Sonríe con un libro abierto frente a sí. Nos cuestiona. No estamos mudos, pienso que dice: nos han callado. Y así, del mismo modo, la reforma educativa en curso concibió a las maestras y los maestros como infantes: sin palabra.

No hubo voz de los que saben. Su decir es sospechoso hasta que rellenen, con tino, suficientes ovalitos en un examen y respondan a lo que los sabios dicen que han de repetir para ser idóneos o destacados: infantes obedientes, formados en silencio: ¡Tomar distancia, ya! Y años después: a repetir lo que las guías dicen que es correcto.

“Ya le dije, profesora: si quiere aprobar, no conteste lo que usted piensa, sino lo que cree que el INEE espera que usted debe pensar”.

En 2012 inició este gobierno. Su propósito: mover a México. ¿A dónde? Al destino que los iluminados decidieron bajo el supuesto de la carencia de voz de todos menos ellos. Ver, oír y callar.

No supieron lo que Andrea sabe: hay que saber leer. No leyeron al país ni su complejidad. Era imposible: la premura y su arrogan-

cia lo impedían. Cuando Aurelio Nuño no dice leer, sino ler, muestra que, en la prisa, omitir una letra no importa.

La niña, que sabe leer, le dice que no sobra: hace falta. El “objeto” final de la reforma surge como sujeto que no calla: habla, y bien. El poder minimiza lo sucedido, es una anécdota sin más. No. No es menor que el secretario de Educación maltrate el lenguaje. El síntoma del sistema autoritario emerge al mutilar la palabra sin darse cuenta, hasta que la niña lo muestra desnudo, cubierto de retórica: ríe nervioso. Está tocado.

Sin leer a secas, y sin leer a México, no

se puede mover a México. Leerlo es comprender su diversidad y hacerse cargo que una nación no se mueve sin que los ciudadanos tengan palabra, que una reforma educativa no puede concebir como infantes a los maestros e invisibles a los niños.

No son cosas ni vacío: hablan. Su voz es necesaria. El silencio que tanto agrada a los que mandan, es el espejo de su incapacidad de escuchar. Ler a México no sólo impide moverlo: lo atora y daña, aunque no sea la primera idea que se tiene al levantarse.

Profesor del Centro de Estudios Sociológicos de El Colegio de México @ManuelGilAnton mgil@colmex.m

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No a la Reconcentración de Escuelas Rurales: Eucario Lucero Por Alejandro García Limón “Cuando un político no sabe lo que es transitar por caminos de brecha, ensuciarse los zapatos de barro, caminar hasta 3 horas para llegar a una pequeña población y encontrar a un reducido número de niños famélicos (enfermos de hambre crónica) dentro de una aula con piso de tierra y construida de tablas o láminas de cartón con chapopote, le es muy fácil decir que para solucionar el problema de impar-

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tir educación de calidad, se logra con un simple programa de “Reconcentración de Escuelas”, unas 100 mil para ser exactos, sin lugar a dudas se trata de un político que no sabe “LEER”, sino “LER”. De esta forma el líder del Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Puebla (SETEP), definió la gravedad de la nueva ocurrencia de Aurelio Nuño Mayer, quien se equivoca rotundamente una vez más y con ello la Reforma Educativa termina por agonizar.

Eucario Lucero Cariño, se muestra enfático en su postura en contra del programa de Reconcentración de Escuelas, que el titular de la SEP federal anunció pomposamente el pasado 18 de noviembre, el líder del SETEP, recuerda sus orígenes de

padres y abuelos campesinos y señala que existen comunidades pequeñas tan alejadas una de otras no por capricho de la gente, sino por necesidad de trabajar sus parcelas y que por lo tanto no es posible reconcentrar las escuelas sin dejar de dañar a los alumnos y sus familias.

“El argumento de Aurelio Nuño, es que hay 100 mil escuelas pequeñas y dispersas, que estas cien mil escuelas albergan sólo al 14 por ciento de la plantilla escolar en localidades dispersas, y que curiosamente estas escuelas presentan los “peores resultados y la menor inversión”. Así que, según él “Reconcentrándolas se puede lograr la inclusión y equidad al fusionarlas con planteles de organización completa y con mejor infraestructura, y que con la reconcentración de escuelas “se tendrá un gasto más eficiente, y se beneficiará a los alumnos en planteles con educación de calidad y con todos sus profesores. Lo que ignora Nuño Mayer es que las comunidades donde se ubican esas 100 mil escuelas, no están cerca una de otras y que al reconcentrarlas perjudicará más que beneficiar a los alumnos que deberán caminar más tiempo para asistir a clases (hasta 3 horas de ida y 3 horas de regreso), señaló Lucero Cariño.

“Cuando dice que las 100 mil pequeñas escuelas multigrado en su mayoría, presentan los peores resultados en aprovechamiento, reprobación, deserción y eficiencia terminal, por su argumento se deduce que piensa que los estudiantes al asistir a mejores planteles como por arte de magia van a aprender mejor, lo que ignora o finge ignorar es que la mayoría de estos pequeños sufren de desnutrición y que en muchos casos su ausentismo a clases se debe a que también trabajan en el campo con sus padres, por lo tanto nunca van a tener elevados desempeños si sus cerebros no tienen los nutrientes que necesitan, y si además no asisten regularmente a clases pues sus problemas escolares se agudizan. La mayor parte de los niños que asisten a estas 100 mil pequeñas y dispersas escuelas, pertenecen a la clase social más desprotegida del país, son parte de esos 30 millones de mexicanos que viven en pobreza extrema, que subsisten con menos de 40 pesos al día por familia, y ahora les dicen que sus escuelas las van a cerrar para obligarlos a asistir a otros planteles muy alejados de sus comunidades”. resaltó el líder del SETEP. “En mi carácter de representante de trabajadores de la educación independientes, no estoy de acuerdo con lo anunciado por el titular de la SEP, veo venir una serie de problemas e inconformidades por parte de esos millones de estudiantes afectados”. La mejor solución a la inclusión y equidad, es enviar más maestros a esas comunidades, dotarlas por primera vez de la totalidad de sus docentes y enviar comida por medio de desayunos calientes, además de materiales didácticos y equipamiento a esos planteles que por ahora son una verguenza para el país”. finalizó el líder setepista.

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CUMPLEAÑOS DEL LÍDER LUCERO CARIÑO, DEMOSTRÓ LA UNIDAD EN EL SETEP Con una asistencia de más de 800 personas, Eucario Lucero Cariño, celebró en Tecamachalco, Puebla, su cumpleaños, contando con la presencia de los exlíderes Roberto Juan López Torres, Armando García Avendaño y Aubdón Calderón Jiménez, además de todos los miembros del actual comité sindical.

Maestros de todos los rincones de la entidad (más de 800 ) asistieron a acompañar a Eucario Lucero Cariño, quien agradeció las muestras de afecto y anunció que el SETEP seguirá profesionalizando a sus maestros para coadyuvarlos en sus evaluaciones de permanencia y promoción, que las promesas de campaña serán cubiertas como lo planeado y que conjuntamente con los líderes de los sindicatos independientes de trabajadores de la educación, buscará seguir incidiendo en las políticas educativas del país, como lo ha hecho al hacer llegar propuestas a las autoridades educativas de la federación.

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Reciben tabletas pero carecen de internet 8 de cada 10 primarias En el municipio de Vicente Guerrero, enclavado en la Sierra Norte de Puebla, se trabaja para que los menores cuenten con mejores espacios educativos.

El gobernador, Rafael Moreno Valle, inauguró la escuela primaria Francisco I. Madero que tuvo una inversión superior a los 8 millones 389 mil pesos. Se construyó el techado de la cancha, el Edificio “B” que consta de tres aulas didácticas, el Edificio “D” con 7 aulas didácticas y servicios sa-

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nitarios y se Suministró de mobiliario.

Destacó que la educación es la única manera de dar a las nuevas generaciones herramientas y elementos para salir adelante, por lo que hizo el llamado a los alumnos a sacar buenas calificaciones.

Durante gira de trabajo en el municipio de Vicente Guerrero, el mandatario estatal entregó apoyos en producción ganadera entre ellos 65 vientres

ovinos, un semental bovino y 4 vientres bovinos con una inversión de 248 mil pesos. Además, otorgó 35 mototractores por un monto de 3 millones 936 mil pesos.

Aunado a ello, realizó la entrega de 350 estufas sin chimeneas que tuvieron una inversión de 875 mil pesos, lo que permitirá evitar que los poblanos padezcan enfermedades por inhalar gases tóxicos a consecuencia de cocinar con leña. Y para en esta temporada de frío, el gobernador de

Puebla también brindó cobertores para el beneficio de las familias.

En este municipio, también se inauguró el Centro de Desarrollo de las Mujeres que apoyará a este sector de la población para evitar ser víctima a de violencia, la inversión fue de 270 mil pesos.

Rafael Moreno Valle aseguró a los habitantes de Vicente Guerrero que regresará en enero de 2017 a seguir entregando obras.

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No a la Reconcentración de Escuelas Rurales: Eucario Lucero Luis Hernández Navarro Twitter: @lhan55 Con el pretexto de mejorar la educación en el mundo agrario, está en marcha una especie de nueva reducción de indios. De paso, se pretende liquidar una de las más importantes experiencias pedagógicas mexicanas: la escuela rural.

En la Cumbre de la Movilidad Social de este año, el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, anunció la nueva barbaridad: un programa de reconcentración de 100 mil escuelas.

Centenares de miles de alumnos de prescolar, primaria y secundaria serán trasladados de sus comunidades para que estudien en centros educativos de organización completa.

Según el secretario Nuño, las escuelas pequeñitas en zonas pobres de gran dispersión geográfica obtienen los peores resultados académicos. Su reconcentración –dijo– permitirá gastar con más eficiencia y equidad. Los niños serán enviados fuera de sus poblaciones, a escuelas con infraestructura completa y suficientes maestros bien preparados.

Aunque se presente como una iniciativa en favor de la equidad, la reconcentración escolar es una brutalidad concebida en las oficinas de algún teconoburócrata neoliberal o de organismos como la OCDE. Una acción que provocará enorme malestar, tanto en las familias rurales e indígenas como en el magisterio.

La reconcentración significa el cierre de miles de escuelas construidas, sostenidas y gestionadas por las comunidades, el despido o reubicación de un ejército de maestros y el traslado o internado de centenares de miles de niños y niñas lejos de sus familias. Es, ni más ni menos, la moderna versión educativa de las viejas reducciones de indios.

La palabra reducción viene del latín reducti, que significa llevados. Eso es lo que se va a hacer a los estudiantes de las pequeñas escuelas rurales, muchos de ellos indígenas: llevarlos a las ciudades y establecerlos allí.

Las reducciones de indios fueron reconcentraciones forzadas de la población indígena durante la colonia española, para catequizar y garantizar el pago de tributo a la corona. Fue una herramienta central para extinguir la diversidad cultural y espiritualidad de los pueblos originarios, pero, también, para despojarlos de sus territorios y concentrar su mano de obra.

Esos mismos pueblos sufrieron una nueva reducción, a partir de los años 40 del siglo pasado, ahora en nombre de la integración y el desarrollo. Como documentó ampliamente el recientemente fallecido Rodolfo Stavenhagen, ese desplazamiento forzado de las comunidades indígenas para construir grandes presas y obras de infraestructura tuvo efectos devastadores sobre estos pueblos.

Ahora, sin consultar a los padres de familia ni a los maestros, el secretario Aurelio Nuño quiere cerrar miles de escuelas y trasladar a los estudiantes a centenares de kilómetros de sus familias para que estudien mejor. Una medida que, por principio de cuentas, afecta la economía doméstica. Muchos de esos niños y jóvenes desempeñan un papel muy importante en su sostenimiento.

Arrancarlos de allí tendrá un costo no menor para ellos y sus familias.

Pero además, con mucha frecuencia, esas escuelas rurales son una conquista de las comunidades. Fueron ellas las que las gestionaron y hasta las construyeron.

Son ellas las que le dan a su maestro un lugar donde vivir y la forma de alimentarse. Pretender cerrarlas es una afrenta, un despojo.

Hay, por supuesto, experiencias de reconcentración exitosa de alumnos. Es el caso de las normales rurales con sus internados y de algunas preparatorias.

Pero una cosa es salir de las comunidades como joven para cursar estudios superiores y otra dejar el hogar como niño para asistir a clases de prescolar y primaria.

Los proyectos de la reconcentración estatal de poblaciones campesinas en nuestro país han sido un fracaso. Por ejemplo, las ciudades rurales sustentables en Chiapas, construidas por el gobernador Juan Sabines, fueron un desastre (aunque trajeron grandes ganancias a sus promotores). Edificadas para concentrar localidades dispersas y facilitar la dotación de servicios básicos de calidad y alternativas productivas con empleos dignos y remunerados, hoy son pueblos fantasmas. Sus casas tuvieron servicios unos meses. Al poco tiempo de inauguradas quedaron convertidas en ruinas.

Hoy están abandonadas o, en el mejor de los casos, sirven de bodegas.

El mismo saldo puede verse en sus pretensiones de sacar a los campesinos de sus parcelas y mandarlos a las ciudades, como quiso hacerse con la reforma al artículo 27 constitucional. En 1992, fecha de su entrada en vigor, había 28 millones de habitantes en el campo, la misma cifra que existe hoy día, a pesar de la migración.

En lugar de seguir intentado drenar a la población del campo y concentrarla en centros urbanos, los nuevos tecnoburócratas de la SEP deberían retomar la experiencia de la escuela rural mexicana.

El maestro Rafael Ramírez, su promotor junto a figuras como Narciso Bassols y Moisés Sáenz, concebía que en la escuela rural los niños se instruyen a partir de su relación con la naturaleza y la sociedad, por medio del trabajo cooperativo práctico.

Es cierto que existe enorme falta de equidad en la educación pública de nuestro país. Se requieren muchos recursos para

las escuelas en zonas rurales y para los barrios pobres de las grades ciudades. Hay que mejorar la infraestructura, dotar a los alumnos de uniformes y desayunos, instalar bibliotecas.

Allí deben enseñar los mejores maestros, no jóvenes haciendo prácticas. Se necesitan materiales escolares en lenguas indígenas.

Sin embargo, la vía para combatir esta desigualdad no es fundar aldeas estratégicas escolares, como si fueran parte de un proyecto de contrainsurgencia pedagógica para sacar del agua al pez de la resistencia indígena y magisterial. Es falso que la reconcentración escolar anunciada por la SEP vaya a servir para mejorar la educación rural.

En los hechos, la reducción escolar va a despojar a la educación rural de su elemento más vital: la cercanía de las comunidades donde se imparte. De paso va a levantar una ola de inconformidad social de pronóstico reservado. El secretario Aurelio Nuño haría bien en ver la película La Misión, para vislumbrar lo que está provocando.

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Fundamentales ciencia, tecnología, innovación y lectura en el Modelo Educativo En el nuevo Modelo Educativo son fundamentales la ciencia, la tecnología, la innovación y la lectura, manifestó hoy el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, quien destacó que para la formación de maestros se llevará a todas las normales del país la colección La Ciencia para Todos.

En la ceremonia de premiación del XIV Concurso Leamos la Ciencia para Todos 2015-2016, señaló la importancia de trabajar con los maestros en la transformación educativa del país, y precisó que con esto se rompe el paradigma en la forma de educar, para que los niños aprendan a aprender.

En el salón Hispanoamericano de la Secretaría de Educación Pública, Nuño Mayer planteó que como parte del cambio educativo, se avanza en la innovación, la ciencia y la tecnología, y por ello desde esta institución se seguirá impulsando la colección La Ciencia para Todos, del Fondo de Cultura Económica, que en 30 años se ha convertido en una colección inédita de divulgación.

Ante estudiantes, profesores, autoridades educativas e investigadores, Aurelio Nuño Mayer abundó que con el nuevo Modelo Educativo se busca pasar de una escuela burocrática y autoritaria, a una escuela abierta y democrática, donde los niños sean felices, y como parte del cambio se busca una meta mínima de aprendizaje de la ciencia, la tecnología, la innovación y la lectura, porque cualquier país requiere que la ciencia, que es motor de la transformación, llegue a todos,

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Y en este sentido, en el nuevo enfoque de Modelo Educativo se llevarán los volúmenes de La Ciencia para Todos a las normales, como parte fundamental de la formación de docentes, quienes además

recibirán conferencias organizadas por el Colegio Nacional, precisó.

A su vez, el director general del Fondo de Cultura Económica, José Carreño Carlón, informó que en 14 certámenes de ese tipo se han tenido 430 mil concursantes, y a partir de la lectura de alguno de los títulos que tiene ya la colección La Ciencia para Todos –la más importante en su género en el mundo, y que el año próximo alcanzará 250 títulos- los jóvenes de entre 13 a 25 años son convocados cada dos años, a concursar con una reseña, un ensayo o un ensayo didáctico, y a grabar un video expresando cómo ese libro elegido puede transformar la vida del lector o de su entorno.

Abundó que en tanto, los profesores en activo desde el nivel de enseñanza media hasta licenciatura, concursan describiendo su experiencia en el aula al utilizar allí el libro elegido.

Reconoció al director general del Conacyt, Enrique Cabrero Mendoza, porque en su gestión ha apoyado una estrecha y muy productiva colaboración de ese consejo con el FCE, tanto como coeditor de La Ciencia para Todos, como a través de apoyos a los concursos.

Pidió al secretario general ejecutivo de la ANUIES, Jaime Valls Esponda, reiterar su reconocimiento a los dictaminadores de siete universidades estatales -Universidad de Guadalajara; Autónoma de San Luis Potosí; de Sonora; de Nuevo León; de Morelos; Veracruzana, y Benemérita Universidad Autónoma de Puebla que, capacitados por profesores investigadores de la Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco, garantizaron el rigor y la transparencia del XIV Concurso Leamos la Ciencia para Todos 2015-2016.

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La agenda educativa del presente con la mirada en el pasado Por: Miguel Ángel Pérez Educación Futura Los recientes acontecimientos que de manera coyuntural se han presentado han cimbrado a los distintos sistemas incluyendo el educativo. El triunfo de Donald Trump en la elección presidencial de los EU, la desafortunada aparición mediática del titular de la SEP Aurelio Nuño, el cual fue corregido por una niña al pronunciar durante tres ocasiones la palabra “ler” sustituyendo la palabra correcta “leer”, inaugurando con ello una forma de distorsionar el lenguaje y logrando de rebote la distorsión de la educación, el aferramiento desde la esfera de gobierno de continuar defendiendo a toda costa la propuesta de reforma educativa, junto con el anuncio de recortes al presupuesto. Estos acontecimientos aunque son ajenos en algunos de ellos al sistema lo están determinando, la actual agenda pública en educación se mueve mucho más por las dinámicas políticas que por necesidades e iniciativas desde el interior del sistema.

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publica se van tejiendo y luego pasan al sector público. La actual agenda pública se ha trazado a capricho de intereses políticos a partir de las aspiraciones y el deseo de los gobernantes, la actual agenda educativa está trazada por el interés político, el cual se distancia de las necesidades sociales y ciudadanas, se pierde de vista que una sociedad movilizada reclama espacios en la toma de decisiones y en el interés de la inclusión de sus temas de interés.

El destaco sociólogo francés Pierre Bourdieu, había construido la categoría de campo para referirse a la construcción y delimitación de un espacio social determinado, con reglas, disputas y confrontaciones, bajo esta lógica el campo educativa ha sido invadido por personajes que se mueven a partir de intereses y motivaciones ligados a una racionalidad política, la racioinañliodfad educativa o pedagógica aparece desdibujada en el mapa de grupos, propuestas y dinámicas al interior del propio campo.

En la gestación y el trazo de la actual agenda pública aparecen el miedo o el temor por el ascenso al poder de un personaje impredecible cuya señal es que habrá excesos de conservadurismo en toda la sociedad estadounidense y gran parte del mundo, un segundo elemento de la agenda es el clima de austeridad a partir del recorte al presupuesto, de tener (una vez más): hacer más con menos, de amarrarse el cinturón, de abastecerse en gastar en cosas innecesarias, cuando han sido los trabajadores los que por sistema siempre se han sacrificado y el tercer elemento tiene que ver con la reforma educativa como bandera y como obsesión y capricho desde el poder.

La agenda pública se traza a partir de los temas e intereses que desde la opinión

El temor, la austeridad y la imposición son los ingredientes que desde la esfera

de manera declarativa en los tiempos de Elba Esther Gordillo, hoy ha pasado a la colaboración descarada de las iniciativas del gobierno. Pareciera que el SNTE se ha convertido en un apéndice más del poder y desde ahí su tarea y su misión es la de sensibilizar es decir ‘convencer’ a los docentes para que apoyen la reforma, que es buena, y que está bien hecha. El viraje en el SNTE por llamarle de cierta manera es a cambio de algunos pesos que han recibido desde el gobierno para desplegar una política perversa en donde se traiciona de facto a los agremiados y se amplía el horizonte de los aliados al gobierno y a los grupos de poder. del poder regulan la gestión y ruta de acción de la actual agenda pública en educación, el resultado que se espera (desde el escaparate publicitario) es que de ahí surja una educación de mejor calidad, ¿será posible lograrlo? Me parece que no, debido a que las variables de los insumos no están vinculadas con la calidad. Desde una perspectiva lineal el escenario que se vislumbra es que tendremos educación de más baja calidad en el corto plazo, habrá alumnos que deserten o abandonen las escuelas, el trabajo de los docentes (ya muy violentado por la amenaza de la reforma junto a la evaluación punitiva), seguirá la tendencia al deterioro, y desde la esfera gubernamental tenderá a endurecer aún más la postura de poder.

A partir de estas tendencias, no se visualiza un panorama favorable para los amplios grupos sociales, no existe ninguna agencia que sirva de contrapeso y que confronte con propuestas los excesos gubernamentales, el SNTE que aunque de manera tibia lo hacía lo hacía en otro tiempo, sólo

¿Cómo pensar en una forma diferente para elaborar una agenda pública en educación que incluya las necesidades de la gente, Que mire en perspectiva el escenario de manera estratégica y que administre adecuadamente los recursos con los que se cuenta?

La respuesta no es sencilla se requiere, dinamizar una voluntad política y colectiva que en este momento que no existe y crear una sinergia desde todas las incisivas alternativas, opositoras, y contestarías. La CNTE goza de autoridad política para encabezar dicha iniciativa pero sola no puede hacerlo, ha sido mucho el desgaste de los contingentes, se requiere abrir las alianzas con grupos y colectivos que de manera no tan combativa se han pronunciado en contra de la reforma, la clave está en trazar un objetivo muy claro que permita hacer coincidir una serie de fuerzas hoy dispersas e incluso incompatibles entre sí, en el diseño de un proyecto común. *Doctor en educación, profesor investigador de la Unidad 141 de la Universidad Pedagógica Nacional.

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Recomienda SEP enviar a pequeños bien abrigados para evitar enfermedades A pesar de las bajas temperaturas, en las escuelas de la entidad únicamente se ha registrado un 2 por ciento de ausentismo, dio a conocer la secretaria de educación pública, Patricia Vázquez del Mercado.

En entrevista previa a la inauguración del campus Ciudad Serdán de la Universidad Pedagógica Nacional, la funcionaria estatal recomendó a los padres de familia que sus hijos utilicen prendas de abrigo extras al uniforme, para evitar que se enfermen y garantizar que el porcentaje de ausentismo continúe a la baja.

En caso de que haya alguna contingencia climatológica siempre le pediremos a los directores que privilegien la seguridad. Entendemos que vamos a seguir con las temperaturas bajas, así que es importante reforzar que aquellos alumnos que estén identificados con algún síntoma de gripe, de preferencia que no asistan a la escuela y que vayan a un centro de salud, eso es muy importante”

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Vázquez del Mercado precisó que prácticamente en todas las regiones del estado a excepción de las sierras mixteca y negra, se

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Reforma educativa rompió sistemas clientelares y corporativos: Nuño

han registrado bajas temperaturas y la responsabilidad de aplicar vacunas para prevenir los padecimientos del frío es de la Secretaría de Salud y reiteró que los niños acudan a las clínicas y hospitales para que les apliquen su vacuna contra la influenza.

Finalmente, informó que el maestro que en semanas recientes fue agredido con una arma de fuego por uno de sus alumnos continúa en recuperación, mientras que el alumno es atendido por la áreas correspondientes en la SEP, aunque como está en una condición de delito la Fiscalía General del Estado tendrá que definir su situación jurídica y el catedrático tendrá que denunciar los hechos.

Por: Erick Juárez Pineda Educación Futura

Durante su participación en el Foro Internacional de Reflexión y Análisis El reto de formar ciudadanos para el siglo XXI, el titular de la Secretaría de Educación Pública, Aurelio Nuño, aseguró que antes de la reforma educativa, en el sistema educativo mexicano no había reglas claras, ni para el ingreso de los maestros, ni para su promoción, ni para su permanencia; y por lo tanto las definiciones dependían de decisiones clientelares o políticas, tomadas por el sindicato y por las burocracias, donde lo que importaba no era la carrera o el mérito del maestro, sino ejercer un tipo de control político.

Durante su intervención, el funcionario detalló que con un sistema bajo esa construcción, claramente era muy complicado generar tanto la calidad que necesitamos como la equidad del sistema educativo.

Por ello, la reforma educativa si tiene un componente un político en términos de restructurar ese sistema clientelar y corporativo y van de la mano la restructuración política de ese sistema clientelar y corporativo, que no tenía reglas claras, que lo que hace es hoy sustituir por derechos y obligaciones claros dentro del sistema con transparencia y con el objetivo de tener centrada la carrera del maestro en el mérito; y pone reglas claras en el ingreso, para la promoción y para la permanecía del sistema educativo.

Además, explicó, el acompañamiento pedagógico que requiere una escuela no existía. La organización de la escuela tampoco era la más apropiada para poder fomentar y generar comunidades de aprendizaje y junto con ello además tenían un enorme deterioro las escuelas en su infraestructura.

“Y por eso también parte de la reforma educativa es el rescate de la escuela, poner a la escuela en el centro, cambiar la organización de la escuela, empezando por tener plantillas completas de maestros que siempre ha sido una de las deficiencias de nuestro sistema educativo, dar mayores márgenes de autonomía de gestión y de autonomía curricular para detonar la creatividad al interior de las escuelas, darles el acompañamiento pedagógico que requieren etc.”, Agregó.

Finalmente, dijo que con esta nueva reforma se busca un nuevo enfoque pedagógico que deje atrás los modelos de memorización para que los niños aprendan a aprender, aprendan a razonar y aprendan a discernir.

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Nuño sueña con “Analfabetizar” a las futuras generaciones LA REFORMA EDUCATIVA EN 2017 (Primer Apunte)

“rescate de la escuela en su infraestructura y su organización”.

Por: Roberto Equihua Serrato Lázaro Cárdenas Michoacán.

En el foro internacional Ñoño realizó prácticamente un juramento a sus patrones del BM-BID-OCDE para materializar las pretensiones de Mexicanos Primero, esta vez para apoderarse de la base material e intelectual del sistema educativo, ahora dando cuerpo a la descarnada Reforma Educativa a través de un “nuevo enfoque pedagógico”, basado en los sustentos filosóficos del Señor EDGAR MORIN y su planteamiento cibernético-social al puro estilo “terminator” orientando hacia la formación basada en la supremacía de las máquinas o la teoría de la “Complejidad” para hacer un entramado conceptual donde los sofistas palidecerán de ver los sustentos filosóficos para convertir la verdad en mentira y la mentira hacerla verdad absoluta.

Ñoño afirma que para enero de 2017 tendrá la versión definitiva de la Reforma Educativa, es decir, una vez dado el golpe político de amedrentamiento al magisterio, ahora viene la segunda parte del golpe, en la parte curricular.

Durante el encuentro de gangsters del Foro Internacional de oscurantistas mal denominado “Reflexión y Análisis el reto de formar ciudadanos para el siglo XXI”, el orador representante del México neoliberal, conocido como el Secretario de Educación que no sabe “ler”, reconoció que la Reforma Educativa no es educativa, es política, es decir, una vez hecho el ajuste administrativo que amague al docente para evitar protestas, puede pasar a “lo que falta”, es decir; a profundizar la analfabetización de las futuras generaciones de niños y jóvenes mexicanos, a través de los recortes y adiciones a la ya muy deformada currícula, planes, programas y los super libros con pastas y hojas llenas de colores (para tapar las heces que llevan dentro) -por cierto, libros impresos en la editorial de los cuates del presidente y sus secuaces-.

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Agotados los argumentos de los filisteos neoliberales, regresan al discurso utilizado en épocas de la Gordillo, hablan nuevamente de “acabar” un “sistema clientelar y corporativo”, agregan al discurso el botín para adueñarse de las escuelas a través de hipotecas “CIEN” por ciento bursatilizadas disfrazando sus malas intenciones con el falso discurso para un

Hablando de peligro real para México, el ideólogo neoliberal llamado Edgar Morín retoma ideas de Martín Heidegger, filosofo que sentó las bases del nacional-socialismo de Hitler. ¡Vaya angelitos! los ideólogos de Ñoño y los neoliberales.

Agregando otros demonios de la ideología del nuevo modelo pedagógico encontramos al señor PHILIPPE PERRENAUD quien mete el sistema educativo nacional (libros de texto, planes y programas) al terreno de la confusión, (puedes comprobarlo abriendo un libro de tercer grado en adelante y perderte fácilmente o de plano no entender algunas explicaciones), el sustento de la Reforma Educativa -según Perrenaud- da como resultado una variante de empirismo “moderno”, poniendo el “acto”, el “hacer” por encima del pensamiento reflexivo, para rematar

, uno de los ideólogos más recalcitrantes de la derecha es filosofo Alemán Jürgen Habermas, quien pretende reducir el concepto y origen en la historia de la humanidad de “trabajo” a una “interacción” dice para “evitar” el conflicto de clase, en la teoría de Habermas, la revolución mexicana hubiera sido a lo mucho un alegato entre los grupos revolucionarios y los caciques de aquel tiempo en un Starbucks café. ¡Vaya!.

Se acaba el tiempo de la SEP para aterrizar la Reforma Educativa en lo administrativo-ideológico y acelerar la conversión de las escuelas en centros de ignorancia. Ñoño y sus secuaces, pretenden peñanietizar las escuelas para que a lo mucho sus egresados sepan “LER” y “ESCREBIR”, gobernar eternamente, amén, reinar un país de ciegos, sordos y mudos, donde el voto duro priista fuera un ejemplo de razón.

Para llegar al anhelado estadio neoliberal, solo basta que el magisterio sumiso aplique los contenidos y libros de texto que proporciona la SEP. En esta pasarela de imbéciles, aparece Emiliana Vegas, del BID (Banco Interamericano de Desarrollo), da línea a Ñoño, las instrucciones son aniquilar lo más pronto posible la feroz resistencia del normalismo, aprovechando que a las dirigencias centistas les pagaron un viaje a la luna para esperar allá mientras llega otra rebelión nacional que les pague boleto de regreso del conocido satélite, estando en la tierra montarse en el proceso de lucha y “dirigir” la resistencia para nuevamente hundirla en el lodo de las migajas e intercambios de favores.

La estrategia de la SEP, viene con miles de spots para promocionar el codiciado puesto de profesor mercenario, incluyendo a docentes chambistas o profesionistas desempleados víctimas del régimen de oprobio que prevalece en este país para ser contratados como “Docentes del Siglo XXI”., la estrategia está basada en diversos estímulos económicos y hasta sexuales, -digo por las características de las televisoras basada en promover productos y mercancías cargados de una orientación sexual-, para vender su producto.

Para no hacer tan cansada la presente lectura, pues ahí les dejo algunos apuntes de lo que viene para el 2017 -los regalos de “santa claus”, reyes magos, etc. etc, esos no los menciono.

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Puebla, Martes 22 de Noviembre de 2016

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Música mejora motricidad y facilita aprendizaje de idiomas en los niños 24 HORAS Foto: Cuartoscuro Cuando los niños tocan música mejoran su motricidad y aprendizaje de idiomas, además de desarrollar su habilidad para perfeccionar su propio lenguaje, afirman especialistas en el rubro musical.

La presidenta de la Fundación Orquestando Música y Armonía Social, S.C., María Lydia Arámburo Ramos, señaló que cuando el ser humano ejecuta instrumentos su cerebro entra en procesos que a simple vista no parecieran tan poderosos.

Dijo que según estudios, los niños con una educación musical de tres años o más presentaban un incremento en su motricidad fina, así como en la discriminación auditiva. “Esto es indispensable para el estudio de idiomas distintos a la lengua materna”, mencionó.

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Otra habilidad es que esos niños presentaron un mejor vocabulario, mejores habilidades en su lenguaje no verbal y su entendimiento de la información visual, “distinguiendo con mayor facilidad las similitudes, las diferencias de formas y los patrones”, explicó.

Además, anotó la especialista, cantar en un coro o hacer música en conjunto es una experiencia suma-

mente gratificante. “Si alguna vez has cantado en un coro o has hecho música con alguien más encontrarás una experiencia sumamente gratificante”, abundó.

En este sentido, expuso que “la respuesta científica a esa sensación de trabajo en conjunto o las olas de emoción que corren cuando estás cantando junto a otras personas literalmente se sincronizan”.

Ejemplificó que un canto al unísono hace que los corazones de los intérpretes se aceleren y desaceleren de forma simultánea.

Dijo que la Fundación Orquestando Música y Armonía Social, S.C., institución de formación sinfónica y coral sin fines de lucro, fundada y dirigida por los maestros Jorge Arredondo García y Dalia Carrasco Cota, nació en el año 2004.

El propósito de Orquestando es formar personas que transformen al mundo por medio de la música, dijo.

Por eso, indicó, “invitamos a todos nuestros amigos, seguidores y público en general a que aporten cualquier cantidad, incluso desde 20 pesos. Para que podamos cumplir este gran sueño de representar a Sinaloa y a México, ante el público de Canadá en mayo de 2017, ya que en 2016 por falta de recursosya no fue posible”.

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Reciben tabletas pero carecen de internet 8 de cada 10 primarias Patricia Méndez | e-Consulta En promedio, ocho de cada 10 primarias y cuatro de cada 10 secundarias en Puebla no tienen conexión a internet, según un informe de la asociación civil México Evalúa.

Lo anterior ocurre pese a que durante 2015 y 2016 el gobierno del estado repartió tabletas entre los alumnos de primarias e incluso a docentes, con el fin de que contarán con una herramienta para acceder a la red.

En el caso de las secundarias, el porcentaje es del 58 por ciento, cifra que a diferencia del otro indicador, sobrepasa la media nacional que es del 48 por ciento. En esta categoría la capital del país nuevamente se encuentra en el primer sitio y en el último se ubican Michoacán y San Luis Potosí.

Desde 2013 el gobierno federal desarrolló un programa piloto de inclusión digital a cargo de la Coordinación de Estrategia Digital Nacional, el cual fue implementado en la entidad poblana y el Estado de México en una segunda etapa desarrollada entre 2014 y 2015.

Al contabilizar los centros de trabajo con al menos una computadora en operación con internet, se advierte que en la entidad estos suman 1 mil 68, mientras que en el caso de las secundarias se contabilizan 1 mil 146.

En la primera etapa de la puesta en marcha del proyecto, el gobierno federal contempló las entidades de Colima, Sonora y Tabasco. Mientras que en una tercera etapa incluirá a Chihuahua, Durango, Hidalgo, Nayarit, Quintana Roo, Sinaloa, Tlaxcala, Yucatán y Zacatecas, la cual se implementaría entre 2015 y 2016.

Menos de la mitad de las primarias están conectadas a internet

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del 33 por ciento, es decir, la entidad se encuentra por debajo de la media.

En primer lugar se sitúa la Ciudad de México con un 97 por ciento, y en el último Chiapas con un nueve por ciento.

Según los resultados del informe, el 26 por ciento de las escuelas primarias en Puebla tienen conectividad a internet, mientras que el promedio es

De acuerdo con las autoridades, el programa de piloto de inclusión digital les permitió identificar la necesidad de garantizar un mínimo de velocidad de acceso a internet de 10 megabytes para que los recursos educativos disponibles en la red puedan ser utilizados adecuadamente.

No obstante, el siete de octubre pasado, la Secretaría de Educación Pública (SEP) presentó una nueva estrategia denominada Aprende 2.0, la cual tiene como objetivo la incorporación de las tecnologías de información y comunicación en alumnos de educación básica para incorporar en los mismos un “pensamiento computacional”.

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Puebla, Martes 22 de Noviembre de 2016

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¿El matrimonio Vázquez–Riestra tendrá el control de la SEP? por Fermín Alejandro García La Jornada de Oriente Una reciente fiesta conjunta de cumpleaños de Patricia Vázquez del Mercado Herrera y Mario Riestra Piña fue lo que ha lanzado el mensaje de que en este matrimonio podría quedar el control de la Secretaría de Educación Pública (SEP) en el siguiente periodo gubernamental, pese al bloqueo que el grupo político de Luis Maldonado Venegas ha intentado ejercer en su contra.

Hace unos días el matrimonio Riestra– Vázquez celebró su cumpleaños. Fue notorio que se ausentaron a la fiesta la mayor parte de los diputados del PAN vinculados con Jorge Aguilar Chedraui, el presidente del Congreso, y de políticos que son cercanos a diputado federal Luis Maldonado Venegas, quien fue secretario general de Gobierno y la SEP. La razón de esas ausencias es que se sabe que Jorge Aguilar y Luis Maldonado hicieron una alianza para buscar juntos el control de la SEP en el siguiente gobierno estatal, y por ende cerrarle el paso al matrimonio Vázquez–Riestra para que ambos pudieran ocupar posiciones relevantes en el próximo gabinete.

Tal parece que hasta ahora, no han funcionado esas intrigas contra la actual titular de la SEP y el secretario general del ayuntamiento de Puebla, es decir Mario Riestra Piña.

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A la fiesta de cumpleaños en cuestión, llegaron los diputados del Panal, algunos del PRD y líderes del SNTE.

esta funcionara –en algunos parámetros que miden la calidad educativa y la administración de recursos económicos– son satisfactorios. El problema es su trato. Muchos dicen que siempre quiso emular el carácter del gobernador Rafael Moreno Valle Rosas y eso generó una enorme cantidad de conflictos gratuitos dentro de la SEP.

Sin embargo lo que más llamó la atención fue la presencia de Antonio Gali López, el hijo de Antonio Gali Fayad, quien se encarga de la operación política en torno a la construcción del gobierno entrante.

Se dice que la actual secretaria de Educación actúa de acuerdo al lema de los militares de la Revolución Mexicana: “Primero disparo, luego investigo”. Y es que Patricia Vázquez tiende a ver a la mayoría de los actores educativos como potenciales personajes corruptos, ineficientes y conflictivos, ante de conocerlos o escuchar sus demandas.

En varias ocasiones Gali López recalcó que la ausencia de su padre era por motivos de agenda, pero que había tenido la intención de asistir.

Entre los entendidos de este comportamiento el mensaje entre líneas fue: el matrimonio Riestra–Vázquez está contemplado para ser parte de la administración que inicia en febrero de 2017.

Repite la mayor parte del gabinete En general ha trascendido que una parte importante del actual gabinete estatal va a repetir en el gobierno de Antonio Gali Fayad, como una manera de dar continuidad a los proyectos y programas, pero sobre todo para evitar que el corto periodo de la siguiente administración –de 22 meses– sea un factor de parálisis por la falta de pericia para ejecutar con rapidez los compromisos

del próximo titular del Poder Ejecutivo.

Además se sabe que el gobierno de Gali será muy cuidadoso de que no surja ningún escándalo o conflicto en el gobierno de Puebla que ponga en riesgo el proyecto de Rafael Moreno Valle Rosas de convertirse en candidato presidencial.

De ahí es donde se ha sopesado que sería muy positivo que Patricia Vázquez repita en el cargo de titular de la SEP.

Los resultados que ha entregado

Un ejemplo de lo anterior es que entró en conflicto de manera absurda e infructuosa con los rectores de un número importante de universidades, ya que al existir sospechas de actos de corrupción en el nivel de educación media y superior, mismos que al final nadie detectó ni conoció, atrasó por meses los trámites de certificados de miles de estudiantes y el registro de validación de programas de estudios.

El problema de la actual secretaria de Educación es que no tiene oficio político ni tolerancia con quienes no piensa como ella.

De ahí es donde en el equipo de Gali se ha considerado como una posible opción el entregarle la SEP a Mario Riestra, como una manera de dar continuidad a los proyectos de la Secretaría, pero con alguien que sea más político, más dialogante, más tolerante.

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Aprender de los errores, la reforma educativa está muerta

Por: Gustavo Santín Nieto La Jornada de Oriente

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La sensación de fracaso que arroja la reforma educativa rebaza ya límites inimaginables. No pocos son los que se sienten defraudados, agraviados, molestos, excluidos, utilizados, vejados, reprimidos y sí, muchos son los que expresan decepción ante los resultados obtenidos. A pesar de que en 2014, algunos estudios de opinión señalaran (Reformas Estructurales_1SEP2014_JGCS.pdf), que un 76% de los encuestados aprobaban la instrumentación de una reforma educativa y que un 78% la consideraran “algo necesaria”, tan sólo un 3% de los participantes en la muestra discurrían que el problema de la educación era el más grave de los que enfrentaba el país. En cambio, en el año citado un 76% de los cuestionados al-

bergaban sentimientos negativos por las condiciones de vida adversas que enfrentaban. Tras la aplicación de las reformas estructurales en noviembre de 2016, sólo una de cada 5 personas aprueba el actuar del titular del ejecutivo federal (goo.gl/ bRWlJ4).

Sin embargo a pesar de los resultados Nuño insiste en repetir errores, no aprende. Plantea que las evaluaciones de permanencia en el servicio profesional docente se seguirán aplicando de manera obligatoria, a pesar de las críticas que merece un sistema de evaluación estandarizado, descontextualizado y de la posposición de la aplicación de los exámenes (a noviembre de 2017) anunciada por el Instituto Nacional de Evaluación de la Educación (INEE) con el ánimo de remediar males.

Insiste en señalar el finiquito de un “sistema clientelar y corporativo” que asignaba plazas y promociones por intermedio de herencia y venta de plazas, por uno basado en el mérito de los y las docentes. En cambio sujeta a contratos por tiempo determinado a quienes obtienen resultados mediante los que se les considera idóneos incluso a los que ya tenían una plaza de base, cuestión que seguirá generando la revuelta magisterial por la defensa de los derechos adquiridos.

A pesar del recorte presupuestal, de los fracasos previos, del dispendio y de los pingües negocios que significaron los programas de Enciclomedia, Aulas Base Telemáticas, Habilidades Digitales para Todos e Inclusión Digital, Nuño insiste.

Anuncia el programa digital @prende 2.0 que en alianza con consorcios nacionales y extranjeros (Microsoft, Telefónica México, Google, AT&T, Intel, Dell, Fundación Azteca, Televisa, goo.gl/m0uEUa), iniciaría (2017), en 3 mil planteles escolares de las 32 entidades y “favorecería”

a una población escolar cercana a los 2 millones de educandos agudizando la brecha que se abriría entre estudiantes a quienes en función de los servicios digitales con que cuenten, se les podría considerar como afortunados y aquellos que asisten a planteles carentes de los servicios básicos indispensables. En contrapartida a la inversión destinada al programa (1 500 millones de pesos), las instalaciones de una de cada dos escuelas carecen de agua, drenaje, luz, conectividad a internet y otros servicios básicos y sólo el 13.47% de las 240 mil instituciones con que cuenta la infraestructura educativa en el país, se han reparado, modernizado y “dotado de equipamiento educativo”. Un tercio de los 33 mil planteles escolares que constituyen la meta que se fijara la administración en materia de reconstrucción de la infraestructura educativa.

Sin embargo, mientras que para un gran sector de la sociedad la reforma educativa fracasó al malograse el cumplimiento de los objetivos que se propusiera un proyecto pedagógico contrario a los grandes intereses nacionales, para Nuño la administración de Enrique Peña está sentando las bases para la transformación de la enseñanza al promover un proyecto vinculado a los intereses de una economía globalizada. Mientras que un conjunto de la sociedad incluidos un gran número de maestras y maestros, considera que en la formación de las niñas y niños radica la defensa de la soberanía nacional, la cultura, la identidad, el carácter de la nación, los aliados del capital internacional pretenden imponer la instrucción de “competencias laborales” que tornen a los educandos en seres competitivos que puedan integrarse a las empresas globales en “igualdad de circunstancias”.

Empero, parecieran no entender que el

mundo globalizado se desmorona. Los sajones, otrora promotores de la integración económica mundial, se tornan en defensores a ultranza de sus recursos y cierran sus economías a la “mano de obra extranjera”.

Inglaterra y Estados Unidos de Norteamérica toman medidas proteccionistas frente a sus ex aliados comerciales y restringen el libre tránsito de personas y mercancías; los grupos nacionalistas y ultraconservadores se fortalecen en países como Francia y Alemania; las agresiones a mexicanos y mexicanas legales o ilegales por parte de tribus fanáticas y nacionalistas pululan. Y aún con este escenario adverso, discriminatorio, el gobierno mexicano insiste en profundizar las reformas estructurales, entregar las riquezas nacionales (incluido el petróleo, la minería y la energía eléctrica, los recursos naturales, la infraestructura carretera, portuaria y aeronáutica) al capital internacional.

No obstante las percepciones negativas que origina la reforma educativa, la administración que concluye todavía podría volver la vista atrás. Dejar de lado el discurso de odio esgrimido en contra del magisterio nacional por Mexicanos Primero asociación civil y otras instituciones afines, y revalorar la función social de maestras y maestros. Diferenciar a quienes se encuentran frente a grupo de quienes representan los intereses aviesos que surgen de la alianza entre los representantes gremiales y los gobernantes en turno. Es tiempo de instrumentar un proyecto educativo nacional que aglutine a los diferentes sectores de la sociedad, priorizando el interés superior de la nación sobre cualquier otro, así provenga del país más poderoso del mundo o de cualquier organismo internacional, llámese como se llama.

La reforma educativa está muerta y a otra cosa mariposa, como expresa Nuño, hay que aprender de los errores.

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Planea revela necesidad de apoyo federal a la educación: SNTE Jaime Zambrano | e-Consulta Los resultados en las pruebas del Plan Nacional para las Evaluaciones de los Aprendizajes (Planea) 2016 de Nivel Medio Superior, en las que más de 30 por ciento de estudiantes lograron bajos resultados en matemáticas y lectura, revelan la necesidad de más apoyo y evitar recortes presupuestales a la educación pública.

“No es porque yo sea trabajador de la educación, los maestros de México hemos dado nuestro mayor esfuerzo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mínimo, se dejó de invertir lo mínimo necesario a la escuela pública en 50 años. En Puebla, el gobernador le ha metido dinero a la escuela pública pero no es tan fácil resolver las carencias que no se atendieron desde mediados del siglo pasado”, apuntó.

Así lo explicó el dirigente de la sección 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Emilio Salgado Néstor, quien aseguró que los maestros están haciendo su mayor esfuerzo por atender los problemas que están presentando los estudiantes.

Por último, Salgado Néstor rechazó que el SNTE sea responsable de los bajos resultados de los estudiantes y argumentó que la Secretaría de Educación Pública (SEP) es la dependencia encargada de las políticas educativas del país.

* Más de 30 por ciento de estudiantes lograron este año en Puebla bajos resultados en matemáticas y lectura, lo que revela la necesidad de más apoyo y evitar recortes presupuestales a la educación pública

A pesar de que Puebla apareció en primer lugar en matemáticas y segundo en Lenguaje y Comunicación en las pruebas aplicadas este año, los resultados emitidos por la SEP federal revelan que 35.6 por ciento de los estudiantes de la entidad aparecieron con el nivel I, es decir, bajo, en el área de matemáticas. En el área de lenguaje y comunicación, 33.2 por ciento de los estudiantes lograron resultados nivel I, el más bajo.

Salgado Néstor explicó que son los maestros los primeros actores de la sociedad que están comprometidos con mejorar la calidad educativa y argumentó que los bajos resultados se deben a un rezago de más de 50 años en materia de infraestructura educativa.

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En entrevista, el dirigente comentó que el gobierno debe ampliar el presupuesto para la educación pública con el objetivo de mejorar la infraestructura de las escuelas que presentan diferentes necesidades.

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