Impulso magisterial impreso 24 septiembre 2015

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Viernes 25 de Septiembre de 2015

Abrirá SNTE sus finanzas y acuerdos

Sección 51

La normal rural Raúl Isidro Burgos, entre carencias y caos

Sección 23

Aurelio Nuño Mayer

Juan Díaz de la Torre

“Importante mantener el diálogo con las comunidades de aprendizaje del país: ”.

“Se asume la decisión de hacer públicos los acuerdos, convenios y negociaciones con las autoridades educativas”

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Puebla, Viernes 25 de Septiembre de 2015

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

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Editorial

Transparentará el SNTE recursos públicos que recibe al ser ahora sujeto obligado

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L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García L.D.G Alan Maldonado Ramírez

La Jornada Con el mandato de la nueva Ley General de Transparencia y Acceso a la Información Pública, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (Inai) suscribieron un acuerdo de colaboración para transparentar el uso de los recursos públicos que recibe el gremio, al convertirse, por ley, en sujeto obligado.

El presidente del gremio, Juan Díaz de la Torre, agregó que el compromiso suscrito con el Inai –primero que asume un sindicato tras la aprobación de la nueva ley– incluye la publicación de sus estados financieros e informar puntual y periódicamente sobre los recursos públicos que obtengamos legalmente en las negociaciones con los gobiernos estatal y federal.

Además, dijo, se asume la decisión de

hacer públicos los acuerdos, convenios y negociaciones con las autoridades educativas, así como los derivados de reuniones y acuerdos estatutarios Sin embargo, esto no se aplicará para el monto y destino de las cuotas sindicales de 1.2 millones de trabajadores del país ni al patrimonio sindical, pues corresponde a recursos particulares, aclaró Díaz de la Torre.

En el caso de las cuotas, explicó,son recursos privados que los trabajadores aportan para sostener a su organización. A ellos se les rinde cuenta puntualmente, y a ellos regresa el uso de estos recursos. Y subrayó:Nomás hay una transparencia: la que es y la que no.

Aseguró que lo difundido por el Observatorio Público de Transparencia e Información, creado por el gremio en agosto de 2014, va mucho más allá de lo que estamos obligados, aunque reconoció que la información difundida sólo corresponde a los fondos que ya

han ejercido.

Ximena Puente de la Mora, presidenta del Inai, aseguró que con la firma de este acuerdo se avanza en materia de transparencia de la educación, y aseguró que las recientes reformas constitucionales junto con la promulgación del nuevo marco normativo garantizan la transparencia al difundir el destino de los recursos públicos, tarea en la que, dijo, el gremio magisterial está realizando acciones concretas.

Al concluir el acto, efectuado en el Centro Cultural del México Contemporáneo, que tuvo como testigo de honor al secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, quien reiteró su apoyo al gremio y reiteró su disposición al cambio en favor de los niños, Díaz de la Torre agregó que el SNTE tampoco transparentará el destino de recursos asignados a fideicomisos como los de vivienda ni para la restructuración de préstamos.

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* Esto no se aplicará para el monto y destino de las cuotas sindicales de 1.2 millones de trabajadores del país ni al patrimonio sindical

El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento.

Albert Einstein

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Abrirá SNTE sus finanzas y acuerdos Por: Ángel Cabrera / 24 HORAS Foto: Especial El Sindicato de Trabajadores de la Educación (SNTE) será el primer gremio sindical en publicar sus estados financieros y acuerdos internos, según un convenio firmado con el Instituto Nacional de Acceso a la Información (INAI).

Según ambas instituciones, el convenio surge a raíz de la reforma en transparencia, la cual, obliga a los sindicatos del país a transparentar en qué gastan los recursos públicos que reciben.

De acuerdo con la comisionada presidenta del órgano de transparencia, Ximena Puente de la Mora, los acuerdos alcanzados permitirán que se capacite a los integrantes del SNTE en materia de acceso a la información, protección de datos y transparencia.

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“A través de estas acciones estamos sembrando la semilla de la transparencia, protección de datos personales y rendición de cuentas en la educación nacional, una semilla que cultivaremos a través de la impartición de cursos, foros, talleres, diplomados y conferencias que pondremos en marcha para capacitar a los maestros del país, sobre su importancia como elementos inherentes a la vida democrática”, dijo la comisionada.

Por su parte, Juan Díaz de la Torre, líder del gremio magisterial, aseguró que “el derecho a la información es a la vez muestra y condición de un estado democrático, lo es cuando logra que sus ciudadanos ejerzan sus derechos y asuman sus responsabilidades, en ese proceso la información es una herramienta más para que los ciudadanos evaluemos tanto las decisiones públicas como a sus gobernantes”.

El líder de los maestros afirmó que están preparados para afrontar los nue-

vos retos de rendición de cuentas que exige la ciudadanía. “nos distingue el compromiso por la educación en su más amplia acepción como educadores, como ciudadanos y sindicalistas, nos asumimos desde siempre como una escuela cívica y afírmanos con hechos que en este como en otros temas, estamos dispuestos y lo estamos haciendo adelantar el reloj de nuestra vida interna”.

cian a los maestros”.

El convenio suscrito, dijo, busca que de forma pública se difunda “el estado y evolución de los recursos humanos, financieros, materiales e informáticos de los que disponemos e implementar herramientas de seguimiento presupuestal y financiero para fortalecer la trasparencia y rendición de resultados”.

El SNTE, explicó, buscará iniciativas para consolidar la reforma al artículo sexto constitucional, es decir, los cambios en transparencia que garanticen el derecho a la información y la cultura de la rendición de cuentas.

Entre los compromisos asumidos por el sindicato magisterial resalta, según Juan Díaz, “publicitar sus estados financieros e informar puntual y periódicamente sobre los recursos público que obtenemos legalmente en las negociaciones con los gobiernos federal y estatales que benefi-

Otro de los mecanismos de rendición de cuentas será “transparentar plenamente los documentos que contengan los acuerdos, los convenios o negociaciones establecidas con las autoridades educativas federales y estatales, así como aquellos derivados de los eventos estatutarios en nuestro sindicato”.

Reforma educativa Para Aurelio Nuño, secretario de Educación y quien fungió como testigo en la firma del convenio, la transparencia es uno de los ejes de la reforma educativa, por lo cual, el gobierno de la República apuesta por que los maestros rindan cuentas del gasto que se destina a las escuelas y también del recurso para su gremio sindical.

Apuntó que “gobernar con eficacia implica rendir cuentas y, por supuesto, reconocer el derecho que tienen todos los mexicanos de saber qué se hace con los recursos públicos y cómo se toman las decisiones centrales de gobierno”.

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La normal rural Raúl Isidro Burgos, entre carencias y caos Alejandro Suárez | Enviado/ 24 HORAS Foto: Leslie Pérez TIXTLA, GRO. El interior de la escuela normal rural Raúl Isidro Burgos no se parece en nada a otras instituciones educativas. Desde la entrada se nota el control que tienen los alumnos sobre el inmueble, dejándole una apariencia desordenada de cuarto adolescente, combinada con la carencia de quien sólo tiene lo necesario para estudiar.

Asentada en lo que fuera la hacienda de Ayotzinapa, en Tixtla, Guerrero, la normal cuenta, oficialmente, con 560 alumnos, 55 profesores y 70 trabajadores administrativos. Fue creada por el presidente Lázaro Cárdenas como una opción de educación superior para la población rural y pobre de la región.

El visitante sólo debe de pasar una inspección visual de los jóvenes que están en la entrada. Nada de preguntas o identificaciones para la que se autodenomina “Cuna de la conciencia social”, o al menos ese es el lema pintado en el zaguán de ingreso.

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Al interior de la escuela, uno se encuentra con algo diferente a lo que la fama, buena o mala, dicta de esta normal.

Para quienes esperan ver a comandos armándose para la revolución, lo más parecido a un guerrillero que encontrarán son los murales de el Che Guevara o el Subcomandante Marcos.

Los chavos no portan armas.

Pero tampoco es el escenario que uno espera de una escuela superior.

Los salones han sido adaptados como tiendas o dormitorios, dominan dos terceras partes de los edificios de la normal, y aquellos que conservan un pizarrón están vacíos, con los vidrios

rotos, mientras que en los pasillos uno se topa con ropa colgada o edredones tendidos al sol.

Las carencias se hacen más notorias en los baños. Sin red de agua que los alimente, quien hace sus necesidades fisiológicas debe acarrear agua con cubetas para dejar el retrete listo para la siguiente persona.

En este espacio se desenvuelven los jóvenes, quienes a eso de las tres de la tarde están acostados en su cuarto con la puerta abierta para resguardarse del calor, o echados en las áreas

verdes compartiendo los alimentos con el compañero de clase.

Ayotzinapa no se parece a ninguna otra escuela superior del país, no tiene computadoras, pero tiene antenas de televisión satelital en algunas habitaciones; no tiene bibliotecas, pero cuenta con amplios sembradíos de flores.

Por el momento la normal no tiene maestros que den clase, pero sí alumnos que le dan su toque especial al lugar.

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Combaten rezago educativo Eusebio Vega, secretario de Educación, destaca los avances que ha obtenido Guanajuato.

No obstante, el Secretario de Educación del Estado afirma que hay muchos desafíos en la educación Media Superior y Superior.

“Uno es la cobertura y otro más es abatir la deserción; el tercero es mejorar la pertinencia y la calidad de los programas para que los egresados sean más competitivos.

“Estamos trabajando en la implementación de la Reforma Educativa y en buscar la anhelada calidad”.

Vega Pérez, quien fue director del Instituto Politécnico Nacional en Guanajuato y se integró en 2012 al equipo del gobernador Miguel Márquez, sostiene que en estos tres años ha habido avances sustanciales.

“Al inicio de la administración ocupábamos el último lugar del país en la cobertura de educación Media Superior y ahora ocupamos el lugar 26, lo que ha merecido un gran esfuerzo”.

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ción básica y media superior, en donde se han invertido muchos recursos.

“Le hemos apostado fuertemente a la disminución del rezago educativo y aumentar la cobertura de la educación Medida Superior. Sólo hemos creado una institución nueva, que es la Universidad Tecnológica Laja Bajío.

“Nuestra apuesta en educación Superior es avanzar hacia la cobertura y la calidad de los programas y la pertinencia. Le hemos apostado a la inclusión digital. En resumen, le hemos apostado a lograr un Guanajuato educado donde todas las personas tengan el acceso a la educación en el nivel que sea”, afirma el funcionario.

Vega Pérez comenta que Guanajuato es de los pocos estados del país donde operan todos los sistemas y subsistemas educativos, lo cual ha redundado en muchos beneficios a los estudiantes y empresarios.

Escalar al número actual significó pasar del 54 por ciento de cobertura para ese nivel educativo en 2012, al 63 por ciento de cobertura actual; nueve puntos más en tres años.

“Hemos podido,, hoy por hoy, satisfacer las necesidades de las empresas cuando buscan un perfil profesional porque ya saben a dónde acudir. Se encuentran satisfechos con lo que estamos haciendo en las universidades para formar sus cuadros técnicos, operativos y directivos. Podemos así garantizarle la operación a cualquier empresa que se instale en el estado”.

La política educativa que ha seguido la dependencia a su cargo, se resume en lograr la calidad de la educación en todos los sentidos y en todos los niveles, además de mejorar notablemente la infraestructura en los planteles de educa-

De 2012 a la fecha se han inaugurado en Guanajuato 12 centros de atención múltiple, que ofrecen educación especial y permiten la inclusión educativa a quienes tienen algún grado de discapacidad.

También se han construido 15 planteles de educación media superior, así como más aulas, gimnasios y cafeterías en las universidades tecnológicas.

Cuando inició la gestión de Vega Pérez, Guanajuato tenía una cobertura del 17 por ciento en Educación Superior, hoy es del 22 por ciento, lo que representa en números redondos, pasar de una matrícula de 100 mil a 122 mil alumnos aproximadamente.

“Sabemos que se requiere mejorar la pertinencia de los programas académicos; y acompañados de la calidad será fundamental, con la consolidación también de los cuerpos académicos, porque infraestructura ya tenemos suficiente.

“Es muy importante lograr una verdadera articulación de las instituciones de educación superior con el mundo de la ciencia, la tecnología. Nuestro estado requiere migrar a esto. Necesitamos mejorar los perfiles profesionales, que sean perfiles globales, para que los alumnos no sean egresados de una universidad, sino egresados del mundo”.

Temas como el incremento de la cobertura, la disminución del abandono escolar sobre todo en secundaria y preparatoria, son varios de los pendientes que aún tiene el sistema educativo guanajuatense según reconoce el secretario.

“Es muy importante también que haya un sistema que integre a las universidades con los centros de investigación y parques tecnológicos. Eso nos falta porque no existe.

“Hay retos que se tienen que implementar con urgencia. En la educación básica tenemos que trabajar con los maestros; sin ellos no podemos hacer nada, abatir el rezago desde la escuela, que los niños desarrollen dos de las competencias elementales para la vida, que son aprender a aprender y aprender a convivir”.

Fuente: www.012.mx

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Piden padres a SEP mejoras a escuelas Padres de familia demandaron al Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, invertir en el mantenimiento de todas las escuelas del DF.Aunque en el Centro Histórico están las principales instituciones, todos los planteles son importantes, señaló Jessica Garnica, madre de familia.

El Secretario se comprometió a establecer un comedor para que los alumnos puedan permanecer hasta las 16:00 horas en la Primaria Agustín Rivera, donde Garnica es integrante del Consejo de Padres de Familia.

Sin embargo, la madre expuso que otro de sus hijos estudia en la Primaria Américas Unidas, la cual está abandonada y los padres son quienes invierten en su mantenimiento.

“La escuela está totalmente olvidada, las instalaciones, los profesores; las mejoras que se hacen son con dinero de los padres, porque no cuenta con recursos.

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“Estas escuelas son principales porque están en el Centro de la Ciudad, pero todas son importantes porque nuestros niños están allí”, afirmó Garnica.

También expuso que si la SEP ha invertido en equipos de cómputo, envié maestros para dar la materia.

“Déjeme ver qué es lo que podemos hacer. No vamos a tener los mismos resultados si los padres de familia no se involucran”, respondió Nuño en la segunda visita que realiza a escuelas de la Ciudad.

Maestros del DF pidieron a Nuño apoyo para actualizarse no sólo con cursos que duren pocos meses, sino a partir de estudiar posgrados.

Fuente: Reforma FOTO: BERNANDINO HERNANDEZ /CUARTOSCURO.COM

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El Wi-Fi es un gran aliado de las escuelas El aumento de dispositivos móviles ha generado en las instituciones educativas la necesidad de implementar infraestructuras inalámbricas que cumplan con las actuales exigencias de conectividad y comunicación.

En México, la escuela es uno de los sitios más utilizados para conectarse a Internet. Sumado a esto, la tendencia BYOD Bring Your Own Device (trae tu propio dispositivo) puede representar una gran oportunidad para convertir el Wi- Fi en el aliado perfecto de las escuelas que desean mejorar su importante labor social.

Las redes inalámbricas Wi-Fi ofrecen una gran cantidad de ventajas para las instituciones educativas, tales como la implementación de aulas interactivas, cursos a distancia, la transmisión de videos, la creación de sistemas informativos para los estudiantes, el uso de redes de huéspedes y herramientas de administración para el personal docente, entre otros.

Ruckus Wireless desarrolló la siguiente infografía sobre el sector educativo en México y los beneficios que le puede brindar la tecnología Wi-Fi.

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Por segunda ocasión niegan la prisión domiciliaria a Gordillo imparcial y objetiva en segunda instancia judicial.

en agravio de la ex dirigente magisterial.

La resolución del magistrado Pérez de la Fuente generó molestia en el abogado Del Toro, quien dijo ayer aLa Jornada que la resolución el magistrado Pérez no resiste el escrutinio jurídico más elemental, es de una pobreza jurídica que da pena ajena.

El artículo 55 del Código Penal Federal, que estipula las reglas para la prisión domiciliaria de un procesado o sentenciado, refiere que procede ese derecho siempre y cuando se satisfagan los siguientes requisitos: A) que el procesado sea una persona mayor de 70 años de edad, B) que a criterio del juzgador no pueda sustraerse de la acción de la justicia ni manifieste una conducta que haga presumible su peligrosidad y C) que en todo caso la valoración por parte del juez se apoye en dictámenes de peritos, y sólo para el caso de que se hubiera dictado sentencia ejecutoriada, la pena podrá ser sustituida por una medida de seguridad.

El litigante añadió que no existe un solo precedente en México en el que se haya verificado si una persona procesada tenía o no más de 70 años en la fecha que se ordenó su aprehensión.

La Jornada Un tribunal federal rechazó este miércoles conceder la prisión domiciliaria a Elba Esther Gordillo Morales, en el juicio abierto por delincuencia organizada y lavado de dinero que enfrenta desde hace más de dos años, por no haber tenido 70 años de edad cumplidos al momento en que se libró la orden de aprehensión en su contra el 24 de febrero de 2013.

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Luis Pérez de la Fuente, magistrado del primer tribunal unitario penal del Distrito Federal, negó el beneficio a la maestra, aunque con un argumento distinto al que esgrimió en

primera instancia, en agosto pasado, el juez sexto de distrito de procesos penales federales, Alejandro Caballero Vértiz.

El mes pasado, el juez Caballero negó la prisión domiciliaria a la maestra, con el argumento de que su petición no estuvo acompañada de peritajes emitidos por médicos que permitieran establecer que Gordillo no podía darse a la fuga.

Inconforme con el fallo del juez Caballero, el abogado Marco Antonio del Toro Carazo, defensor de la maestra, apeló de dicha resolución, confiado en que encontraría una posición

Del Toro, quien fue compañero de aula en la Universidad Panamericana (UP) del presidente Enrique Peña Nieto, dijo que sujetar a un adulto mayor a las condiciones que ha enfrentado Gordillo Morales, obliga a esta defensa a combatir posiciones jurídicas que ya rayan en lo aberrante.

Esta es la segunda instancia que agota Gordillo para buscar pasar el resto de su proceso penal en un domicilio particular. Ahora ya sólo le resta el recurso del amparo indirecto y, eventualmente, la revisión del mismo.

El abogado Del Toro informó que además de la demanda de amparo que promoverá contra el fallo del magistrado Pérez de la Fuente, también acudirá a la Comisión Interamericana de Derechos Humanos para denunciar diversas faltas al debido proceso

Del Toro agregó que lo resuelto hoy (ayer) por el magistrado Pérez de la Fuente es un atropello que pone de manifiesto que en México todavía hay mucho por hacer en cuanto a alcanzar una verdadera independencia e imparcialidad de los juzgadores.

Mientras ello no ocurra, cualquiera puede ser víctima de interpretaciones tortuosas de la ley.

En tanto, la Procuraduría General de la República (PGR) mantiene abiertas al menos tres averiguaciones previas adicionales contra Gordillo, por delitos vinculados a presuntos fraudes fiscales, que en cualquier momento puede consignar ante un juez federal.

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Puebla, Miércoles 23 de Septiembre de 2015

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Aprueba Senado reformas a la Ley General de Educación

Escrito por: Verónica Garduño/ Educación Futura La Cámara de Senadores aprobó reformas a diversas disposiciones de la Ley General de Educación que incorporan temas como derechos humanos, tecnologías y federalismos, entre otras.

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Con 89 votos a favor, el Pleno del Senado aprobó el dictamen –integrado por 15 iniciativas– que incorpora los temas de federalismo, patrimonio cultural artístico y na-

tural, protección de derechos humanos adopción responsable de tecnologías de la información y comunicación y alfabetización digital, educación alimentaria, prevención de accidentes y maternidad responsable, energías renovables y no renovables, educación financiera, cultura del ahorro y de protección de las personas.

Con las reformas a la Ley General de Educación se refuerza la composición pluricultural sustentada originalmente en los pueblos indígenas de nuestra nación, reconocida en el artículo 2º de la Constitución; incorpora una visión de derechos humanos en la educación para la construcción de una mejor sociedad.

Además, se promueve la comprensión, aplicación y uso responsable

de la investigación, innovación científica y tecnológica; se prevé dentro de los fines de la educación a la prevención de accidentes, así como inculcar los conceptos y principios fundamentales acerca del uso y aprovechamiento de las energías renovables y no renovables.

Entre otras acciones, se impulsa la educación financiera y la cultura del ahorro y la protección de datos.

Asimismo, se promueve la educación alimentaria, la adopción de hábitos saludables y la buena alimentación desde la escuela.

Juan Carlos Romero Hicks Al presentar el dictamen, el senador Juan Carlos Romero Hicks, presidente de la Comisión de Educación, informó que la reforma al artículo 7º de la Ley General de Educación, en materia de las funciones de la educación compila 15 iniciativas de 20 legisladores.

El legislador del Grupo Parlamentario del PAN, reconoció que la Ley General de Educación necesita “una cirugía de corazón abierto”, pues esta normatividad se ha modificado más de 200 ocasiones en los últimos 20 años.

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MUn millón de alumnos más, 30.000 profesores menos El número de alumnos por aula no podrá bajar este curso como anunció Educación, según CC OO. UGT pide menos horas de clase para los docentes.

En 2012 hubo cambios significativos para las aulas escolares españolas. Solo uno de cada 10 docentes que se jubilaban se podía sustituir por la reducción de la llamada tasa de reposición de funcionarios. Sumada a esa medida, el Ministerio de Educación cambió la ley para que las comunidades autónomas pudieran aumentar hasta un 20% el número de alumnos por aula.

Quedó de la siguiente manera: un

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máximo de 30 estudiantes por clase en primaria; 36 en secundaria y 42 en bachillerato.

El pasado agosto, el ministerio anunció que ese cambio quedaba sin efecto porque la tasa de reposición vuelve a ser del 100% desde 2016. Todos los docentes funcionarios que se vayan serán sustituidos.

A partir de este curso, según Educación, se podían recuperar las ratios (número de alumnos por clase) previos al recorte. Es decir, 25 alumnos en primaria, 30 en secundaria y 35 en bachillerato. Los docentes alertaron entonces de que era imposible reducir ese número este curso con las plantillas actuales. Algunas comunidades, como Madrid, anunciaron que lo estudiarían a partir del curso que viene.

La federación de enseñanza de CC OO, que este martes ha presentado su informe anual de inicio de curso, añade que dar marcha atrás es “materialmente imposible” aun-

que a partir de ahora no se pierda ni un solo profesor. El alumnado de los centros públicos de las enseñanzas obligatorias ha pasado de 5,8 millones de alumnos en el curso 2009-2010 a 6,9 el curso pasado.

Son 1.036.000 estudiantes más, según las estadísticas del Ministerio de Educación que incluye CC OO en su informe. Y dan clase con casi 30.000 docentes menos, según las estadísticas oficiales.

El profesorado de centros públicos ha bajado de 507.709 a 477.778 en las enseñanzas obligatorias, según datos del Ministerio de Hacienda. “Recuperar la tasa de reposición de efectivos significa no perder empleos, pero ¿qué pasa con los 30000 docentes perdidos hasta ahora?”, pregunta el responsable de la federación de enseñanza de CC OO, Paco García. Todos los niveles educativos de la escuela pública– salvo el tramo de infantil para niños de 0 a 2 años de edad- han aumentado el número de alumnos por clase, según el informe de CC OO. “Habría que aumentar esa tasa al 130% para recuperar ese empleo perdido”, considera García.

150 horas más de clase al año que Finlandia El decreto de 2012 que permitía subir las ratios por aula eliminó al mismo tiempo el límite máximo de horas de clase de los docentes. _Fijó un mínimo de 25 horas en

primaria (hasta entonces este era el máximo) y de 20 en secundaria (la horquilla iba de 18 a 21). Ese punto se mantiene para este curso, aunque los sindicatos docentes también han pedido que se reduzca.

El sindicato de enseñanza FETE-UGT pide que se reduzca las horas de clase en primaria y secundaria y se destine más tiempo a otras actividades como evaluación, preparación de clases, correcciones, formación o tutorías. El sindicato ha comparado el número de horas de clase anuales en España con los países de la OCDE y de la Unión Europea. El número de horas anuales en primaria (787) es un poco menor que en la OCDE (794) y está por encima de la UE (768). Los docentes españoles dan 100 horas más de clase al año que Alemania y 155 más que Finlandia o 77 horas menos que en Francia, según la comparativa de UGT, elaborada con datos de la OCDE. En secundaria la cifra es sensiblemente superior a la media de la OCDE y de Europa, con 1061 horas frente a 905 y 882, respectivamente. Son 217 horas más que Finlandia, 70 más que Francia o 195 más que Alemania, respectivamente.

Fuente: El País Foto: CHRISTIAN SERNA / CUARTOSCURO.COM

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Importante mantener el diálogo con las comunidades de aprendizaje del país: Nuño Mayer Al continuar sus visitas por escuelas, Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, destacó la importancia de mantener el diálogo con las comunidades de aprendizaje de cada plantel, conformadas por alumnos, maestros y padres de familia, a fin de determinar sus requerimientos para que tengan el apoyo de las autoridades educativas.

El secretario Nuño Mayer estuvo hoy, durante casi dos horas, en la escuela primaria Dr. Agustín Rivera, en el Centro de la ciudad de México, donde participó de los honores a la bandera; recorrió las instalaciones; dialogó con estudiantes, profesores y padres de familia, y aseguró que será un secretario que constantemente estará en las escuelas del país.

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Antes de las 8:00 horas arribó al plantel, donde fue recibido por la directora, Bernarda Vital Carrillo, y la presidenta del Consejo Escolar de Participación Social, Sandra Morales Reyes, con quienes conversó y, posteriormente, se dirigió a la Plaza Cívica, donde ya lo esperaban maestros, padres y alumnos.

Se escuchó el Toque de Bandera; se cantó el Himno Nacional, y se dio lectura, por parte de alumnos de 6º B, de las efemérides de la semana.

En esa escuela, donde hay matriculados 392 alumnos, el secretario de Educación Pública anunció que se construirá un comedor y se tendrá ahí una escuela de tiempo completo.

Luego, Nuño Mayer se reunió con estudiantes de 4º grado, con quienes dialogó sobre la prueba Planea Diagnóstica y la importancia de evaluar, para mejorar la educación.

En la escuela Dr. Agustín Rivera, que tiene 26 maestros, el secretario de Educación Pública estuvo en la biblioteca con maestros y padres de familia, a quienes manifestó que el fin de la Reforma Educativa es tener una educación de calidad, y en esto resaltó la importancia de la participación de ellos; las escuelas, les dijo, no son solamente edificios, sino comunidades de aprendizaje.

Expresó que una prioridad de la

Reforma es la capacitación de los maestros, con becas y convenios, y dijo que la responsabilidad de la autoridad educativa es acompañarlos en ese proceso.

educativo, y señaló que el programa nacional de inglés presentado por el presidente de la República, avanzará paulatinamente en todo el país para alcanzar sus objetivos.

Reconoció que se enfrenta una situación complicada en materia presupuestal, pero externó que se tendrá una mejora sustantiva para el desarrollo profesional docente. Destacó el diálogo que se tiene con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) en el diseño de las evaluaciones.

“Ser maestro es trabajo que requiere compromiso y vocación”, comentó el secretario de Educación Pública, quien dijo que los profesores no son solamente la columna vertebral del sistema educativo, sino del Estado mexicano.

FOTO: SAÚL LÓPEZ/CUARTOSCURO.COM

Nuño Mayer recordó que los maestros que salgan bien en las evaluaciones tendrán mejoría sustancial en sus ingresos.

También se refirió a la importancia de activar la educación física, como una práctica en el proceso

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Destinará Educación Pública 15 por ciento de recursos a instalar bebederos y matemáticas de los alumnos; implementar acciones para disminuir el rezago y abandono escolares; desarrollo de capacidades para el ejercicio de la autonomía escolar; adecuación y mantenimiento de espacios escolares, y equipamiento y mobiliario de escuela.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) difundió en el Diario Oficial de la Federación los nuevos lineamientos de operación del programa de la reforma educativa, el cual prevé un nuevo componente, pues deberá destinar 15 por ciento de los fondos que le asigne la Cámara de Diputados a instalación y mantenimiento de bebederos escolares.

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A diferencia de 2014, cuando se podía solicitar hasta 350 mil pesos, el monto máximo para infraestructura

en escuelas de hasta 25 alumnos es de 300 mil pesos para atender carencias físicas como construcción, remodelación, ampliación, demolición o habilitación de espacios, así como construcción de infraestructura hidrosanitaria y acceso a agua potable, además de mobiliario básico de aula y otros.

Para las acciones de la llamada autonomía de gestión escolar dispondrá hasta de 72 mil 500 pesos, que deberán invertirse para fortalecer la competencia lectora, de escritura

En el caso de los planteles con más de 500 alumnos, los recursos máximos para mejoras de infraestructura son 705 mil pesos, y se dispondrá hasta de 205 mil pesos adicionales para adecuaciones que no requieran modificaciones estructurales, lo que representa un incremento de más de 80 mil pesos en comparación con el ciclo escolar pasado.

Además de mantener un apoyo de hasta 50 mil pesos para los servicios educativos que da el Consejo Nacional de Fomento Educativo en las comunidades más pobres del país, los lineamientos –que entraron en vigor este martes– prevén destinar hasta 72 mil 500 pesos para acciones de infraestructura y gestión escolar de primarias y secundarias que fueron beneficiadas

en el ciclo 2014-2015.

El monto se incrementa a 75 mil pesos para las que cuenten con una matrícula hasta de 50 alumnos; las de más de 500 podrán recibir nuevamente fondos para infraestructura hasta por 500 mil pesos, así como de 120 a 205 mil pesos para acciones de gestión escolar.

El programa de la reforma educativa –que tiene por objetivo atender carencias físicas de planteles públicos de educación básica, en particular aquellos que se ubiquen con mayores rezagos– también podrá destinar hasta 2 por ciento de sus recursos a fortalecer las supervisiones de las zonas donde se localicen los planteles beneficiados.

Cada estado recibirá recursos en función del número de planteles que se beneficien del programa, mientras que anteriormente se les entregaban cinco millones de pesos para estas labores.

Fuente: La Jornada Foto: SAÚL LÓPEZ /CUARTOSCURO.COM

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Aumentan escuelas sin agua, baños y hasta sillas rezago, como falta de baños, de agua potable, de pisos de cemento o mobiliario para alumnos y maestros.

Aumentan escuelas con carencias De acuerdo con la última actualización de esta base de datos, correspondiente al 31 de agosto pasado, el número de escuelas con rezago pasó de 837 a 922, es decir, se sumaron 85 planteles más.

Por: Patricia Méndez/ e-Consulta De 837 a 922 aumentaron en un año las escuelas poblanas con algún tipo de carencia y que se encuentran en zonas de “alta” o “muy alta” marginación.

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De las casi mil instituciones, el 80 por ciento no tiene red de agua potable o se proveen de ella con pipas, la mitad usa letrina o no tiene baño, mientras que el 35 por ciento carece de sillas para sus alumnos.

Así se advierte en la base de datos del “Programa de la Reforma Educativa” de la Secretaría de Educación federal que provee de recursos a las escuelas del país que requieren mejoras, siempre que cumplan con diversos lineamientos.

Hace un año, en agosto de 2014, la inspección hecha a través de este programa develó que 837 instituciones educativas de nivel básico en Puebla tenían algún tipo de

Estas instituciones se encuentran en 144 municipios de la entidad, mayoritariamente en Puebla (42), Ajalpan (38), Cuetzalan del Progreso (34), Zoquitlán (29), Huauchinango (25), Tlatlauquitepec (23), Tlacuilotepec (23), Eloxochitlán (22), Jalpan (22), Pantepec (20), Coyopeapan (20) y San Sebastián Tlacotepec (20), entre otros.

De las 922 escuelas contabilizadas, 662 -que representan el 71.8 por ciento- son primarias, 190 -que equivalen a un 20.6 por ciento- son secundarias y las 70 restantes son preescolares.

Todas las escuelas contempladas en el programa padecen algún grado de carencia, pues 753 -que equivalen a un 81 por ciento- están en municipios de marginación “alta” y 169 escuelas se ubicaron en un grado “muy alto” -el 19 por ciento res-

tante-.

Falta de agua potable Sólo 151 escuelas de las 922 revisadas cuentan con red de agua potable, que representan el 16.3 por ciento.

Un total de 577 escuelas, equivalentes al 62.5 por ciento, tienen que comprar a pipas para contar con el vital líquido, mientras que otros 156 planteles, que representan el 16.9 por ciento, carecen del servicio.

Sin baños Sólo el 46 por ciento de todas las escuelas inspeccionadas, es decir 425, tiene baño.

Pero los alumnos de 362 escuelas –39.2 por ciento del total- tienen que utilizar letrina o un hoyo negro, mientras que 100 planteles adolecen del servicio.

Urgen bancas Al 36 por ciento de los 922 planteles les falta una silla adecuada para sus alumnos, lo cual equivale a 329 escuelas, mientras que otras 567 sí los tienen, es decir el 61.4 por ciento.

Por otra parte, 717 escuelas poseen un pizarrón y otras 142 no lo tienen.

Cabe señalar que hay 53 planteles instalados en construcciones provisionales, es decir, hechos a base de materiales ligeros y precarios.

Asimismo se identificaron dos escuelas móviles y una más al aire libre, mientras que 50 escuelas no cuentan con piso recubierto, ya que aún es de tierra o de un material removible.

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Jornada Nacional Limpiemos Nuestro México, Sección 51

El Sindicato Nacional de Trabaja-

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Esto se vio reflejado en el traba-

da en la laguna de Valsequillo una

dores de la Educación (SNTE), a

La Sección 51 del SNTE, dirigi-

jo en equipo que se realizó en la

tonelada de basura, se noto por el

través de su Programa Estratégico

da por Jorge Luis Barrera de la

laguna de Valsequillo donde se

apoyo que se recibió de las comu-

de Educación para el Desarrollo

Rosa, Secretario General y comi-

limpio el área por ser un lugar de

nidades las sensibilización sobre

Sostenible (SNTE-EDS), se sumó

té ejecutivo seccional y compañe-

importancia para la comunidad ,

como cuidar su comunidad y me-

a la Jornada Nacional “Limpie-

ros trabajadores de la educación

además se limpiaron áreas en di-

jorar su ambiente. Los Maestros

mos Nuestro México”.

mostraron su compromiso con la

versas comunidades del estado de

con el ejemplo estamos enseñando,

Limpiemos Nuestro México es

educación y con México para que

Puebla como Tehuácan, Huachi-

la frase que motiva a los docentes

fundamentalmente una campaña

sea un país más limpio, el objetivo

nango, San Martín Texmelucan,

a solidarizarnos con la naturaleza

de acción, educación y conciencia

es lograr que la población cumpla

Ciudad Serdán, Matamoros, Te-

para tener espacios limpios. Al fi-

ambiental, en la que se hace énfa-

con la frase ponga la basura en su

pazolco, Cholula y libres.

nalizar se mostro que somos UN

sis en Reduce, Reutiliza, Recicla

lugar.

y Recoge.

GRAN EQUIPO, UNA GRAN Recolectando al final de la jorna-

SECCIÓN, UN GRAN PAÍS.

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Propone el INEE directrices de transformación en las normales La Jornada El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) delineó en cuatro nuevas directrices la transformación de las normales del país. Entre sus planteamientos, además de la aplicación de procesos de ingreso mediante concurso de oposición para el personal docente, se incluye fijar mecanismos y criterios para determinar la promoción y la permanencia.

Para fortalecer la carrera en las normales señala la necesidad de definir un perfil idóneo de los formadores de profesores y del personal directivo. Además, plantea establecer estrategias de relevo generacional en los claustros académicos, mediante procesos de retiro voluntario y creación de plazas para jóvenes maestros e investigadores con altos perfiles académicos.

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El organismo difundió el pasado 8 de septiembre el documentoDirec-

trices para mejorar la formación inicial de los docentes de educación básica, en el que detalla las cuatro nuevas orientaciones que deberán aplicar las normales públicas y privadas: fortalecer la organización académica de las normales; desarrollar un marco común de educación superior para la formación inicial de docentes; crear un sistema nacional de información y prospectiva

docente, y organizar un sistema de evaluación de la oferta para la formación de futuros maestros.

Sus normas, de observancia general en toda la República, las cuales prevén establecer incentivos y mecanismos de apoyo para atraer a los mejores estudiantes a la carrera.

Agrega que es necesario definir perfiles de ingreso, egreso y trayectos

El INEE establece como objetivo promover la autonomía académica y de gestión de las normales, lo que incluye la revisión y actualización de la normatividad vigente.

formativosorientados a las demandas del servicio profesional docente.

Además, se incluyen evaluaciones sistemáticas del logro de aprendizaje de los estudiantes.

El INEE establece como objetivo promover la autonomía académica y de gestión de las normales, lo que incluye la revisión y actualización de la normatividad vigente.

Sobre la creación de un marco común destaca que debe orientarse a laalineación de los procesos de ingreso, el currículo, el perfil de egreso y los elementos que contribuyen a dicho perfil, incluyendo los estándares de desempeño docente establecidos por el Servicio Profesional Docente. Destaca también que deberá integrar mecanismos para impulsar la movilidad académica de estudiantes y profesores, criterios de administración escolar, sistemas de créditos y referentes compartidos para la evaluación y acreditación de programas.

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SEP e IPJ entregan el Premio Estatal de la Juventud 2015 “Vicente Suárez” Con el objetivo de reconocer la participación y compromiso social de los jóvenes a favor del desarrollo de la entidad, la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través del Instituto Poblano de la Juventud (IPJ), otorgó el “Premio Estatal de la Juventud 2015, Vicente Suárez” a hombres y mujeres sobresalientes en áreas como academia, arte, compromiso social, medio ambiente y cultura política.

En este marco, el Director General del IPJ, Guillermo Almazán Smith, entregó los reconocimientos a los ganadores y los exhortó a continuar siendo líderes, emprendedores y facilitadores del desarrollo de Puebla. “Ustedes han demostrado ser mujeres y hombres de excelencia y con un gran compromiso, por lograr que sus proyectos y trayectorias personales beneficien o impacten a la sociedad en la búsqueda de sus sueños e ideales”, señaló.

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En representación de José Antonio Gali Fayad, Presidente Municipal de Puebla, el Director del Instituto Municipal de la Juventud, Ricardo Grau de la Rosa, recalcó que en el estado hay un poco más de 2 millones de jóvenes, mientras que en la capital hay casi medio millón, por ello, resulta loable que los galardonados se hayan convertido en un ejemplo como destacados portavoces de una generación que quiere seguir transformando a la entidad.

Asimismo, el Diputado Francisco Mota Quiroz, invitó a los jóvenes a enfocar la pasión, propia de esta etapa de sus vidas, en actividades que contribuyan a la sociedad.

Finalmente, Anahí Barranco Sánchez, una de las ganadoras del Premio Estatal de la Juventud, aseguró que el esfuerzo y la perseverancia son factores importantes para alcanzar cada una de las metas deseadas.

“Para poder tener éxito debemos estar preparados para sacrificar aquellas cosas que más disfrutamos, siempre teniendo presente la importancia de ayudar a todos, no hay mejor recompensa que eso.”.

Cabe destacar que esta es la quinta edición del concurso y como cada año, tras lanzarse la convocatoria para este premio, los aspirantes registraron sus proyectos y experiencia en las siguientes áreas: Logro Académico, Ciencia y Tecnología; Expresiones Artísticas, Cultura

Indígena y Artes Populares; Compromiso Social; Protección al ambiente; Aportación a la Cultura Política, la Democracia y los Derechos Humanos; divididas en dos categorías: “A” de 12 a 17 años de edad y “B” de 18 a 29 años.

Los ganadores de cada categoría recibieron estímulos económicos: en la categoría “A” 15 mil pesos y en la categoría “B” 30 mil pesos. A los ganadores y a los jóvenes con mención honorífica se les entregó un reconocimiento por su participación.

Los galardonados de la categoría A fueron: Ahilin Arizbeth Sosa Zarate.

Stephanie Ballinas Hernández.

Anahí Barranco Sánchez.

Rescatando mis raíces.

Mientras que en la categoría B, los ganadores fueron: José Luis Flores Guerrero.

Josué Hernández Campos.

AM Emprendedores Tehuacán, A.C José Luis Ortiz Robles Alejandro González Ruiz

Giovanna Sarahí Chavéz López Alan Fernando Cano Vargas.

Asimismo, se reconoció con mención honorífica la labor de: Marcelino Trujillo Contreras Moisés Benito Medina Espinoza José Octavio Leonor Martínez Ritmo Bonobo Grupo 1999 Ángel Alexis Torres Merino Casa viva, Construyendo Comunidades Sustentables A.C. Luis Emigdio Elguea Dominguez.

Es importante mencionar que el Premio Estatal de la Juventud es una estrategia que pretende incentivar la participación activa de jóvenes líderes que transformen positivamente el entorno, con un amplio sentido de corresponsabilidad e igualdad de oportunidades.

Con estas acciones, el Gobierno de Puebla continúa fomentando estrategias de impulso a la participación y acción juvenil.

*Jóvenes destacados fueron reconocidos por sus valiosas aportaciones al bienestar de Puebla

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SNTE transparentará sus recursos Escrito por: Educación Futura Próximamente, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), hará público el origen y destino de los recursos que recibe del gobierno federal, de acuerdo a las nuevas disposiciones de la Ley Federal de Transparencia.

Para lo cual, el SNTE y el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos (INAI) suscribirán en los próximos días un convenio de colaboración para sentar las bases sobre las acciones de transparencia, protección de datos y capacitación de los miembros del magisterio nacional.

directos o indirectos de la nueva norma.

“Si el Legislativo define que los sindicatos sean sujetos directos, las organizaciones tendrán que contar con una unidad de enlace y resolver sus solicitudes de información, pero si decide que sean indirectos, entonces la entidad que les dio los recursos será la encargada de informar sobre los montos y el seguimiento de las solicitudes de información”.

En entrevista con El Universal, Ximena Puente de la Mora, comisionada presidenta del INAI, explicó que este convenio es un precedente muy importante porque se logra tras meses de acercamientos con el magisterio nacional.

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a funcionaria dijo que todavía están a la espera de que en la discusión de la Ley Federal —que se analiza en el Senado— el Legislativo defina si los sindicatos serán sujetos

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