Impulso magisterial impreso 22 septiembre 2017

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Viernes 22 de Septiembre de 2017

Banderazo de salida a más de 25 toneladas de víveres por parte del SNTE 23

Sección 51

Se reanudarían clases el lunes en Ciudad de México, Puebla y Tlaxcala: Nuño

Sección 23

Aurelio Nuño Mayer “El informe de la OCDE nos muestra avances que no son menores y que se deben seguir particularmente en el contexto de la Reforma Educativa”

UNAM “Uno de cada dos niños se encuentra en situación de pobreza, condición que los coloca en riesgo y alta vulnerabilidad”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

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Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

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En Puebla, clases se reanudarán hasta el 25 de septiembre

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Agencias informativas

EL SOL DE PUEBLA Notimex PUEBLA.- El gobernador de Puebla, José Antonio Gali Fayad, anunció que se reanudarán labores en las escuelas de la entidad hasta el próximo lunes 25 de septiembre, en todos los niveles educativos.

A través de su cuenta de Twitter, @TonyGali, indicó que “como medida de prevención se reanudarán clases en escuelas de todos los niveles hasta el próximo lunes 25 de septiembre”.

En tanto, la Universidad Iberoamericana de Puebla, por medio de un comunicado, informó que para sumar esfuerzos en las zonas afectadas por el sismo de 7.1, registrado ayer, la Ibero Puebla enfocará todas sus acciones y solidaridad en la recepción de víveres y voluntariado.

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

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La educación es el arma más poderosa que puedes tener para cambiar el mundo Nelson Mandela

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Banderazo de salida a más de 25 toneladas de víveres por parte del SNTE 23 Redacción El secretario general de la Sección 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Alejandro Ariza Alonso, este día dio el banderazo de salida a más de 25 toneladas de víveres, cobertores y medicamentos para las zonas afectadas de la mixteca poblana por el temblor de 7.1 del pasado martes 19 de este mes y para el vecino estado de Chiapas que sufrió serias afectaciones por el paso de los huracanes Franklin, Irma y Katia.

Víveres que son parte de la respuesta del magisterio poblano para ayudar en lo más que se pueda a los habitantes de las diferentes comunidades de las zonas de Chiautla de Tapia, Izúcar de Matamoros y Atlixco que están seriamente deñadas.

“Magisterio federalizado en Puebla que ha acudido en forma importante a los centros de acopio que se instalaron en las 19 regiones educativas en que se divide el estado y que hoy nos permite la entrega principalmente de agua embotellada y alimentos en la comunidad de Mepetepc, Atlixco”, resaltó el líder magisterial, quien precisó que la red de agua potable de esta población está seriamente afectada.

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Alejandro Ariza informó que dentro del plan de ayuda implementado por el Comité Ejecutivo Seccional del SNTE 23, también está el recorrido este día en la po-

blación de Jolalpan donde se tiene el registro de daños considerables en la mayor parte de las viviendas, “nos trasladaremos a esta región de la mixteca con cinco camiones de víveres”.

El Comité Ejecutivo Seccional del SNTE 23 informó que para una pronta y mayor ayuda se implementó la cuanta bancaria 65-50637304-9 (clabe interbancaria 014180655063730490), para depósitos en efectivo, “ayuda que tiene carácter voluntario y que será entregado en su totalidad a la Cruz Roja Mexicana”.

ORGANIZACIÓN EN CONJUNTO CON LA SEDENA El secretario general de la Sección 23 del SNTE informó que la ayuda del magisterio poblano para los habitantes de Chiapas se realizará con el apoyo de la Secretaría de la Defensa Nacional (SEDENA), quien coordinará el traslado al vecino estado, “ante la problemática que se está presentando para el traslado de víveres en las carreteras por posibles asaltos y secuestros de camiones, la dirigencia nacional del SNTE en voz del maestro Juan Díaz de la Torre nos ha instruido que los Centros de Acopio del Magisterio Poblano entreguen toda la ayuda a la SEDENA y que está se encargue de las acciones correspondientes”.

Ariza Alonso respaldó esta medida por

“Entregaremos este día agua embotellada y víveres en las comunidades de Metepec y Jolalpan”, Alejandro Aríza Alonso.

Magisterio federalizado en Puebla ha acudido en forma importante a los centros de acopio que se instalaron en las 19 regiones educativas.

seguridad y para garantizar que todo el apoyo de los maestros poblanos llegue a quienes realmente lo necesitan en estas zonas afectadas por los huracanes.

informó que las oficinas del Edificio Sindical que se ubica en la Calle Naranjo 38 de la Colonia González Ortega se mantendrá como Centro de Acopio para ayudar a los pobladores de la Mixteca Poblana, “más de 100 profesores en forma voluntaria se encuentran organizados para recibir los víveres, medicinas y cobertores, para su organización, empaque y traslado a las poblaciones que se están apoyando”, precisó Ariza Alonso.

CENTRO DE ACOPIO SNTE 23 “Docente Poblano Ayudando” El líder magisterial en compañía del representante del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE, Ramiro Rosales Acevedo,

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Se reanudarían clases el lunes en Ciudad de México, Puebla y Tlaxcala: Nuño 24 HORAS Notimex Foto: Cuartoscuro El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, informó que sería hasta el lunes 25 de septiembre cuando se reanuden las clases en las escuelas públicas y privadas de educación básica, así como en los planteles de educación media superior federal de la Ciudad de México, Puebla y Tlaxcala.

En entrevista con el noticiero Despierta con Loret, indicó hay clases enMichoacán, Oaxaca y Chiapas, salvo los planteles que siguen dañados, mientras que en el Estado de México los alumnos regresarían a clases este viernes, dependiendo de la revisión de las condiciones de las escuelas.

Señaló que en el caso de las universidades autónomas y bachilleratos que no dependen de la Secretaría de Educación Pública (SEP), la dependencia hace la recomendación de seguir la misma línea de las escuelas federales, aunque la decisión es de las propias instituciones.

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El funcionario precisó que de acuerdo con la revisión ayer, se tienen 212 planteles con daños, de las cuales en

16 son severos, pero que se sigue con el procedimiento de peritaje, junto con los agentes de seguros, pues gran parte de la recuperación y rescate de estos planteles se podrá hacer mediante ellos.

Expuso que para dar atención a quienes se quedaron sin escuelas se tienen dos opciones, de las cuales una es reubicar a los alumnos en planteles con espacio e infraestructura para atenderlos durante unos meses, y la otra alternativa es construir aulas temporales, que lleva entre dos o tres semanas, dependiendo del tamaño, y así sería en la ciudad de México, Puebla, Morelos y en otras entidades afectadas.

Aurelio Nuño dijo que los seguros cubren hasta mil 800 millones de pesos, aunque también se podría acceder a los recursos del Fondo de Desastres Naturales (Fonden) que cubre los siniestros.

En el caso del Colegio Enrique Rébsamen, afectado por el sismo y donde se reportan niños desaparecidos, destacó la importancia de hacer contacto con padres o familiares de estos menores, y señaló que aunque muchos rescatistas afirman que han tenido contacto con una niña, lo cierto es que no se ha tenido contacto con los padres de la misma.

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Homologación magisterial EDUCACIÓN FUTURA En días pasado, la Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer, que, con un costo de 480 millones de pesos asignará un contrato abierto para adquirir una plataforma que unificará el control de la nómina y plazas del magisterio en México, a fin de lograr, a decir de la SEP, mejorar la administración de plazas, selección de personal, promoción, permanencia, evaluación, nómina, tesorería y control de gastos.

El monto anterior, se suma a los 573 millones de pesos que se adjudicaron en abril de 2016 directamente a una empresa para manejar el centro de datos de la SEP y operar con ello los servicios de tres áreas de la Secretaría que manejan recursos federales para pago de nómina en el país.

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Más allá de la necesidad que se tiene de ir generando la optimización de los servicios y procesos de acuerdo con los nuevos sistemas de información y comunicación como en toda organización gubernamental o privada, a pesar de haber gastado esa cantidad, en las diferentes entidades se siguen presentando fuertes problemas de opacidad de plazas, incapacidad para cubrir en tiempo y forma con las vacantes que se generan provocando la irritación de padres de familia por la carencia de clases al inicio de este

ciclo escolar de una cantidad importante de niñas y niños, entre otros problemas más.

Además de ello, la medida sigue generando un problema de centralización de la información, recursos y decisiones, en donde, si a la fecha se tiene una fuerte problemática con todo y que las autoridades educativas se encuentran de manera cercana, no quiero imaginar la manera en que se desarrollarán las acciones a partir de que todo se resuelva única y exclusivamente desde la Ciudad de México.

Más allá de las promesas de lo que puede servir dicha concentración de la nómina, se plantea de manera tajante una homologación de la nómina magisterial, pero tal y como venimos observando las acciones no solo del gobierno federal, sino de las diferentes entidades de la República, no va a ser una homologación a la alza, sino a la baja, como ya ocurrió con otras instituciones de educación superior en años recientes. Parece que hay una decisión del gobierno federal, de dejar de lado las conquistas salariales que marcaron la diferencia de acuerdo con las condiciones con los gobiernos de las Entidades, porque el pre-

texto de las 40,000 plazas que tenían y solapaban los gobiernos del los Estados, representa poco más del 2% del total de plazas a nivel nacional.

No es que se desconfíe de por si de las intenciones del actual gobierno federal, pero la Auditoría Superior de la Federación dio a conocer en febrero pasado de irregularidades por más de 165 mil miollones de pesos, o la falta de mecanismos de control y supervisión para verificar la correcta aplicación de los subsidios destinados a mejorar la infraestructura,

equipamiento y operación de las escuelas de nivel medio superior por parte de la SEP. Me parece que esto, al igual que la entrega de la mitad de las tabletas a las escuelas de educación básica que ni siquiera contaban con internet, sigue siendo una forma de generar una cortina de humo ante la falta de resultados concretos en materia educativa. https://manuelnavarrow. com/2017/09/13/homologacion-magisterial/

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La propuesta de reforma educativa y el problema de la falta de autoridad legítima para instrumentarla por diversos motivos en sus atribuciones, ésta se vicia e incurre en formas autoritarias o permisivas de proceder. El ejercicio de autoridad no sólo procede sobre la base de quien la ejerce sino también de aquellos que guardan una relación dialéctica entre autoridad y subordinados.

EDUCACIÓN FUTURA

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La autoridad y sus diversas formas de ejercerla es uno de los asuntos más importantes en la transición entre los siglos XX y XXI. Vivimos en estos días una profunda crisis de autoridad legítima junto con el surgimiento de diversas formas de erigirse como autoridades alternativas. En las sociedades modernas el padre y la madre de familia ejercen la autoridad familiar sobre los hijos e hijas, el cura ejerce su autoridad sobre los feligreses, el pastor sobre su rebaño, el presidente de un país sobre los ciudadanos que lo eligieron, etc. Cuando la forma de autoridad tiende a excederse

La autoridad es legítima cuando la persona que la ejerce tiene la validez y el consenso con relación al resto de personas con las que se vincula su ejercicio de autoridad. Las propuestas y las acciones son respetadas a partir del acuerdo de origen al respecto. La autoridad está asociada con formas particulares de ejercicio de poder.

La forma particular como se dispone en la gestión de un grupo o una institución está asociada con formas particulares de autoridad. Ya Michael Foucault aportó hace muchos años brillantes ideas al respecto.

Hoy el asunto de la autoridad cruza y se entrelaza con las propuestas de gobierno, con las iniciti8vas de reforma con lo que los politólogos le llaman la gobernanza.

La propuesta de reforma educativa que inició a partir de un anuncio gubernamental desde el inicio de este sexenio (el cual está a un año de concluir? tiene mucho autoritarismo pero carece de autoridad.

Las figuras que desde la esfera de gobierno diseñan, patrocinan y promocionan la propuesta de reforma educativa, lo hacen

sin preocuparse en ningún momento acerca de la legitimidad de su figura pública y de la propuesta que ha emergido de ellos.

La propuesta no avanza debido a que los destinatarios no la considerasen suya, ni en los contenidos y menos aun en los procedimientos que se han seguido para darle curso de acción.

Aun formando parte de una política pública global la reforma educativa, carece de una autoridad legitima desde el origen en que fue anunciada, este pecado original le ha arrojado consecuencias graves al círculo de poder cercano al actual presidente de la republica.

buir y diseminar espacios de poder a través del uso de la palabra, la participación y el involucramiento de los sujetos representados.

Por todo lo anterior considero que es muy válido el reclamo de los docentes que se oponen a la reforma educativos, no tanto por los peligros reales o latentes que representa en contra de su materia de trabajo, sino porque del otro lado no existe una autoridad legitimada que genere respeto para avalar una propuesta atípica, a-histórica y poco pertinente para la educación pública de México.

Los errores de operación es una clara consecuencia de otro tipo de errores más graves los cuales están asociadas con la falta de claridad acerca de cómo hacer legítima una propuesta que ya no podrá serlo nunca.

Una forma de autoridad consensuada, legítima y avalada por los destinatarios: debería de pensar en las formas de distri-

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Más de 2 mil escuelas resultaron con daños; sin clases 14 millones de niños: Nuño

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Foto: CUARTOSCURO/ Archivo Permanecerán suspendidas las clases en todos los planteles de la Ciudad de México, Puebla, Morelos, Oaxaca, Chiapas, Guerrero, Tlaxcala, Estado de México, Hidalgo y Michoacán

El secretario de Educación Aurelio Nuño afirmó que tras el sismo de 7.1 grados de este martes, las clases se mantendrán suspendidas en 10 estados hasta nuevo aviso.

En entrevista para Despierta con Loret, indicó que más de 2 mil escuelas resultaron con daños.

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Los estados sin clases son la Ciudad de México, Puebla, Morelos, Oaxaca, Chiapas, Guerrero, Tlaxcala, Estado de México, Hidalgo y Michoacán.

Señaló que se trata de al me-

nos 14 millones de alumnos quienes no asistirán a clases para permitir que las autoridades revisen la infraestructura.

Nuño señaló que se encuentra atento a las labores de rescate en el centro educativo Enrique Rebsamen, que lleva a cabo la Marina.

“La prioridad es rescatar a las personas”.

Además, indicó que la SEP liberó un seguro para daños en escuelas que paga la institución cuando hay afectaciones en escuelas por causa natural.

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Tienen algún tipo de afectación 209 escuelas de la Ciudad de México: SEP 24 HORAS

Foto: Reuters

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Los planteles estarán cerrados hasta que se concluyan las revisiones de las condiciones estructurales de los planteles, con el fin de garantizar la plena seguridad de toda la comunidad escolar.

Hay 15 planteles con daños mayores en la Ciudad de México, de acuerdo con los datos preliminares

Hasta la medianoche, en la Escuela Enrique Rébsamen de la Ciudad de México se tenían registrados, por la Secretaría de Marina, 25 fallecidos -21 niños y cuatro adultos-; 11 personas rescatadas, y 30 desaparecidas.

Los planteles permanecerán cerrados para garantizar la seguridad de niños, maestros, padres de familia y personal administrativo, hasta nuevo aviso

Asimismo, la Secretaría de Educación Pública indicó que en el Tecnológico de Monterrey campus Ciudad de México cuatro personas murieron, y hubo 40 heridos.

La Secretaría de Educación Pública informó que en la Ciudad de México se tienen contabilizadas preliminarmente afectaciones en 209 escuelas, 15 con daños mayores.

Las clases estarán suspendidas hasta nuevo aviso en todas las escuelas de la Ciudad Puebla, Morelos, Oaxaca, Chiapas, Guerrero, Tlaxcala, Estado de México, Hidalgo y Michoacán.

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Manifiesta Nuño Mayer la importancia de fortalecer el intercambio educativo entre México y Cuba El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, manifestó la importancia de impulsar una mayor cooperación deportiva y de formación continua de maestros con Cuba, ejes torales del Nuevo Modelo Educativo que se impulsa en México.

En el marco de la firma de Acuerdos de Cooperación en Materia de Educación Básica y de Educación Superior, y del Memorándum de Entendimiento en Materia de Cooperación Deportiva entre la Secretaría de Educación Pública y el Ministerio de Educación de la República de Cuba, planteó que debe mantenerse una cooperación permanente, y determinar de manera conjunta una agenda de trabajo.

En su visita de tan sólo unas horas, Nuño Mayer inició sus actividades en la capital cubana, en un desayuno con el ministro de Educación Superior de Cuba, José Ramón Saborido Loidi, con quien firmó el Acuerdo de Cooperación en Materia de Educación Superior, intercambió puntos de vista sobre los sistemas educativos de los dos países, y expuso el proceso de transformación de la educación en México.

Señaló que este proceso es clave en la formación de maestros, en tanto que el ministro anfitrión propuso un taller de trabajo conjunto para el intercambio de experiencias tecnológicas, y recibió de Nuño Mayer un paquete con las políticas públicas del Nuevo Modelo Educativo mexicano.

El secretario de Educación Pública continuó su agenda en el Centro de Convenciones del Ministerio de Educación de la República de Cuba, donde firmó con la ministra de Educación, Ena Elsa Velázquez Cobiella, el Acuerdo de Cooperación en Materia de Educación Básica, con el compromiso de fortalecer el intercambio en la materia.

Luego, Aurelio Nuño Mayer conversó con el vicepresidente primero del Instituto Nacional de Deportes, Educación, Física y Recreación de la República de Cuba, Roberto León Richards, con quien firmó el Memorándum de Entendimiento en Materia de Cooperación Deportiva

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entre México y esa nación.

Aurelio Nuño Mayer explicó que el fortalecimiento de la educación física en las escuelas de educación básica es uno de los elementos del cambio pedagógico en México, por lo que serán de gran importancia los intercambios en la materia.

Antes de regresar a la Ciudad de México, el secretario de Educación Púbica reconoció la estructura del sistema educativo cubano, con características similares al mexicano, con impulso a la formación inicial, básica, preuniversitaria, técnica superior, superior, especial, y para jóvenes y adultos, y señaló que el intercambio de experiencias coadyuvará al desarrollo del cambio en la educación de México.

En el marco de esta visita, el director general del Fondo de Cultura Económica, José Carreño Carlón, se reunió con el presidente del Instituto Cubano del Libro, Juan Rodríguez Cabrera, quien tuvo una recepción positiva al planteamiento del visitante sobre la viabilidad de establecer en este país una filial del Fondo de Cultura, conforme a las leyes de los dos países.

Ambas partes coincidieron en analizar las condiciones para la constitución de filiales internacionales del FCE, para adaptarlas a la situación del mercado editorial cubano, y convinieron en que el FCE tenga una presencia más destacada en la Feria Internacional del Libro de la Habana, a celebrarse en febrero próximo.

México ha firmado con Cuba una Carta de Intención entre la SEP y el Ministerio de Educación en Materia de Cooperación Técnica en Educación Básica, así como un Acuerdo sobre Reconocimiento y Revalidación Mutuos de Títulos, Diplomas y Estudios de Educación Superior, además de que entre las acciones de cooperación se tiene el Acuerdo para el Establecimiento del Programa de Cooperación sobre Movilidad Estudiantil de la Educación Superior entre México y Cuba.

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Reconocen al Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla en su 35 aniversario En el marco del 35 aniversario de la fundación del Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla (Cobaep), la Secretaría de Educación Pública entregó un reconocimiento especial al ex gobernador de Puebla, Guillermo Jiménez Morales, fundador del Cobaep en el año de 1982; y se distinguieron a ex alumnos destacados, docentes y administrativos, así como a personal con 35 años de antigüedad.

En representación del gobernador Tony Gali, la Secretaria de Educación Pública, Patricia Vázquez del Mercado, felicitó a las y los docentes, directivos y alumnos que dan vida al Cobaep, y reconoció su nivel académico.

“Hoy es un día especial para los poblanos, pues tenemos la oportunidad de entregar el reconocimiento ‘Orgullo Bachiller 35 años’ a todas aquellas personas que, a través de su visión y paso por el Cobaep, han forjado el prestigio y la solidez de esta institución, tal como lo hizo en su momento Guillermo Jiménez Morales, fundador del Colegio de Bachilleres en Puebla”, resaltó la funcionaria.

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Agregó que la apuesta del gobernador Tony Gali es brindar más espacios de desarrollo de capacidades para los jóvenes.

Por ello, el compromiso es impartir educación de calidad para facilitar mejores oportunidades de vida a todos los ciuda-

danos.

En este sentido, el director general del Cobaep, Carlos Martínez Amador, agradeció al gobernador Tony Gali su importante contribución y apoyo al desarrollo del Colegio, resaltando que se ha posicionado como una de las mejores instituciones del país.

Asimismo, destacó que esta institución tiene presencia a lo largo y ancho del estado con 37 planteles, en los cuales se preparan más de 26 mil jóvenes, de los cuales año con año egresan más de 7 mil estudiantes.

“El Colegio de Bachilleres es una institución vigorosa y dinámica en consonancia con la sociedad misma; el profesionalismo de sus egresados da testimonio de su madurez”, aseveró Carlos Martínez.

Por su parte, el ex gobernador Guillermo Jiménez Morales, en cuya gestión fue fundado el Cobaep, dirigió un mensaje a los estudiantes y los convocó a redoblar el esfuerzo, fortalecer la tenacidad y asegurar el trabajo de cada día para cumplir sus metas y contribuir al progreso de Puebla.

“Estimados jóvenes estudiantes: ustedes tienen la confianza y el orgullo de sus padres y sus seres queridos, además de

la convicción de su alma mater, de sus maestras y maestros, para convertirse en profesionistas cumplidos y ejemplo de ciudadanos. Al enfrentarse a los retos de la vida, sabrán superarlos”, subrayó.

De igual manera, el secretario general del Sindicato de Trabajadores del Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla (Sitracobp), Ricardo Ordaz, reconoció el compromiso del gobierno del estado para fortalecer y apoyar a los docentes de Puebla, y refrendó su compromiso con la educa-

ción al destacar los alcances que durante 35 años ha logrado el Cobaep.

El evento contó con la presencia del presidente de la Junta de Gobierno y Coordinación Política del Congreso del Estado, Jorge Aguilar Chedraui, así como de los legisladores Cirilo Salas Hernández, Julián Rendón Tapia, Mariano Hernández; además del Secretario del Ayuntamiento Mario Riestra Piña y del Secretario de Desarrollo Social Municipal, Alejandro José Cortés Carrasco.

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Evalúa Nuño Mayer trabajos para rehabilitar a la brevedad escuelas, y avanzar en un Plan Maestro de Reconstrucción En la reunión, también se evaluaron los trabajos del Instituto Nacional de la Infraestructura Educativa (Inifed); el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) y el Consejo Nacional de Fomento Educación (Conafe), que se han coordinado con las delegaciones federales de la Secretaría de Educación Pública.

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El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, evaluó con su equipo de trabajo los avances del censo para determinar cuántas escuelas serán sometidas a trabajos de remodelación o reconstrucción en las zonas afectadas por el sismo, a fin de determinar la estrategia para que todos los planteles estén de pie a la brevedad.

Asimismo, se establecieron los lineamientos de un Plan Maestro, para de-

finir los requerimientos de recursos y las fuentes de financiamiento, en los que se consideran los seguros de los planteles, los del Fondo de Desastres Naturales y los de gobiernos estatales y municipales.

En la reunión realizada en la Secretaría de Educación Pública, Nuño Mayer analizó con sus colaboradores diversos planteamientos, como el apoyo de peritos y técnicos especializados

en diversas áreas, para coordinarse con las autoridades de los tres niveles de gobierno para avanzar en la recuperación de los espacios educativos.

Asimismo, para que estén en las mejores condiciones las aulas provisionales donde asistirán los niños durante el tiempo en que se realiza la reconstrucción de la infraestructura escolar.

Participaron el director general del Inifed, Héctor Gutiérrez de la Garza; el jefe de la Oficina del secretario, Mauricio Dávila Morlotte; el coordinador de Asesores, Emmanuel Reynaud Barrios; la oficial mayor, Irma Gómez Cavazos; el director general del INEA, Mauricio López Velázquez; el director general del Conafe, Simón Villar Martínez; el director general de Comunicación Social, Eduardo Gutiérrez Campos, y el secretario particular, Antonio Relloso Pulido.

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Que Dios, Peña y Nuño nos agarren confesados Por: Gustavo Santín Nieto El día 7 de septiembre pasado, la Dirección General de Profesiones (DGP) de la Secretaría de Educación Pública, notificó oficialmente, a través de la página de Internet goo.gl/xygHDH, un cambio de domicilio y “la suspensión de los servicios de atención a público”, por 30 días naturales a partir del día siguiente de la publicación en el Diario Oficial de la Federación. Ese mismo día, huestes armadas requisaban las instalaciones de la dependencia y “documentos” de Bernardo Espino del Castillo, otrora director general, señalado por presuntos actos de corrupción, acción atribuida a Salvador Jara Guerrero, Subsecretario de Educación Superior (goo.gl/3ViUea).

En tanto eso sucedía, empleados de la DGP de diferentes jerarquías, incluidos los de base, reclamaban que “sin previo aviso fueron desalojados de su lugar de trabajo”, a pesar de no “estar” involucrados en actos de corrupción y tener antigüedades cercanas a los 40 años. (Iris Velásquez, goo.gl/2uHVkd) Pero, será Chana o será Juana. La dependencia, so pretexto de la modernidad, se ha visto involucrada en irregularidades administrativas, incidencias, que, en los últimos 5 años de gobierno, habrían afectado a los usuarios de sus servicios, en mayor o menor medida. Comentarios adversos rodean a la emisión de las cédulas profesionales y a la gestión de una oficina de trámite que alargan la obtención de un documento, a lapsos que varían entre los 3 y los 12 meses, cuando la normatividad establece que debería entregarse en un tiempo no mayor a los 20 días. Imprescindible para el ejercicio profesional de egresados de varias licenciaturas, entre ellas las de Ciencias de la Salud, Derecho y las vinculadas al Servicio Profesional Docente, quienes al no contar con ella por estar en trámite, se encuentran en un estado de indefensión y pueden, o perder una plaza de trabajo en el sector público condicionada a la presentación del documento en cuestión; no obtener licencia para litigar en tribunales como abogados patrones y solicitar la firma de alguien que sí cubra los requisitos; o ser acusados por usurpar un grado académico sujeto a verificación.

Empero, el 5º Informe de Gobierno de la administración de Enrique Peña enfatiza, en un sexenio en el que las autoridades han querido dar una impronta de renovación, el uso de nuevos “sistemas de información” para mejorar procesos administrativos y ejemplifica en casos como: el del Sistema de Información y Gestión Educativa, mediante el que y de acuerdo a la fuente, se habrían procesado datos de “25.9 millones de alumnos y 338 millones de evaluaciones bimestrales”, correspondientes a un solo ciclo escolar; o el del Fondo de Aportaciones para la Nómina Educativa y el Gasto Operativo (FONE) que “cada quincena procesaría la información de 1.8 millones de plazas” y contiene datos vinculados a sus pagos y cruces con el formato 911; o el caso de la plataforma SIGED (control escolar) que facilitaría la emisión en planteles de boletas de calificaciones y certificados; o el que aglutina a docentes (Red Interna Social para Docente), cuya finalidad sería la de facilitar el intercambio de opiniones entre maestras y maestros, y otros más.

Sistemas entre los que se encontraría el del SIREP (Sistema Integral de Registro del Ejercicio Profesional), elaborado por la Dirección General de Tecnologías de la Información y Comunicaciones de la SEP, que tantos dolores de cabeza causan, a pesar de estar elaborado para proporcionar el servicio de ingreso de solicitudes en línea

“con la finalidad de mejorar la calidad de atención en el “Registro de Título y Expedición de Cédulas para mexicanos con estudios en México y el Registro y actualización de Instituciones Educativas”. (goo. gl/uZes1J) Sin embargo, las irregularidades o incidencias han deteriorado en los últimos 5 años, la prestación de un servicio (en DGP), que previo a la modernización, se prestaba con mayor eficiencia y eficacia. Con anterioridad, si el interesado quería realizar un trámite para obtener la cédula profesional, ya fuera que lo hiciese de manera personal o por intermedio del gestor de la institución en la que cursó sus estudios, bastaba con que asistiera a las oficinas ubicadas, a partir del 4 de abril de 2016 en Avenida Revolución, hiciera fila y entregar la documentación probatoria que cubriera todos los requisitos. Con la “modernidad”, en las ventanillas se atiende sólo a aquella persona o gestor que solicita ficha en línea con gran dificultad, hasta 3 meses después del primer intento debido a la saturación del sistema (fichas agotadas). Baste resaltar que la entrega de la patente de ejercicio profesional pasó, de 15 días para el interesado y 30 para el gestor, a período de 4 ó 5 meses. Todo a partir de la implementación del Sistema SIREP. Los prietitos en el arroz se multiplican; ésta no es la primera vez, que sin importar la afectación a los usuarios de su servi-

cio, que la DGP suspende arbitrariamente actividades. Sucedió lo mismo en marzo del 2016 y por fallas en el sistema, en mayo de 2017. De manera “extraordinaria” en el periodo 2012-2013, año en que el cambio al sistema SIREP y al formato de cédula profesional, ocasionaron retrasos de hasta de un año, en la entrega del documento solicitado. La migración al SIREP ha originado errores -modificaciones- en la asignación original de la clave de carrera, cuestión que debe ser solucionada a partir de la Instituciones de Educación Superior y la suspensión de los trámites de obtención de cedula para los egresados de estas carreras, en lo que corrigen su entuerto. Sin previo aviso, en abril de 2017, la DGP solicitó a los usuarios del servicio, que los pagos de derechos para los trámites deberían contener la cadena que asignan las Secretarías de Finanzas Locales, con el consecuente deterioro económico y pérdida de tiempo para quienes van de los estados a la CDMX. Con esta dependencia y con sus funcionarios a cargo como Espino, que dios, Peña y Nuño, nos agarren confesados.

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INEE, la conciencia crítica del sistema Educativo: Eduardo Backhoff Erick Juárez Pineda

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EDUCACIÓN FUTURA

Finalmente, consideró que la evaluación educativa puede actuar como motor de cambio y que las evidencias que produce deben constituirse en factores decisivos para sustentar las innovaciones y transformaciones que requiere el sistema educativo.

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) debe ser la conciencia crítica e informada del Sistema Educativo Nacional, y como entidad autónoma fungir como contrapeso de las autoridades educativas y servir a la sociedad a través de su juicio independiente y crítico, afirmó su consejero presidente, Eduardo Backhoff Escudero.

Al inaugurar el seminario La Reforma Educativa: avances y desafíos,destacó que ésta representa el interés explícito del Estado Mexicano por transformar a fondo el Sistema Educativo Nacional, para que todos los estudiantes del país tengan las oportunidades de aprendizaje óptimas para alcanzar el máximo logro educativo posible.

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Al exponer el tema La Evaluación Docente, el subsecretario de Planeación, Evaluación y Coordinación, de la Secretaría de Educación Pública, Otto Granados Roldán y la coordinadora nacional del Servicio Profesional Docente, Ana María Aceves, manifestaron que el fin de la evaluación es mejorar el desarrollo profesional del docente y con ello contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza.

Backhoff Escudero dijo que con la Reforma también se propuso crear elementos para superar la crisis de la educación nacional, lo cual implicó romper con las inercias conservadoras y renovar el sistema educativo mexicano en su conjunto.

Dijeron que para aumentar la credibilidad en la evaluación se debe asegurar su transparencia y ser técnicamente impecable. Requiere de una imagen constructiva de que está a favor del profesor y de su actuación profesional.

Sin embargo, señaló que este sistema ofrece grandes resistencias y que el INEE, a través de su función, debe catalizar el cambio educativo y contribuir a romper las inercias que produce la crisis educati-

Como otro de sus desafíos, señalaron que es urgente la instrumentación de la evaluación docente con los estados y revisar su marco normativo

en cuanto a vacantes y lista de prelación.

En este sentido, puntualizó que ésta es un aspecto fundamental pero que sólo es una parte de la Reforma Educativa.

Por último, ambos funcionarios de la SEP resaltaron que la calidad del maestro parece ser uno de los factores más importantes en la calidad del logro académico y que la evaluación docente es un insumo valioso para enriquecer el acompañamiento, la formación y la práctica docente.

Los comentarios fueron realizados por la consejera del INEE, Teresa Bracho González, y por el investigador del Instituto Belisario Domínguez del Senado de la República, Rodolfo Ramírez Raymundo.

La sesión fue moderada por el periodista Ricardo Raphael.

El seminario organizado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) tiene como objetivo efectuar un balance de la Reforma Educativa, que permita establecer un punto de partida para definir la evolución de la educación nacional. Con él también se propone promover un debate nacional, informado y de altura, en torno al curso que México debe seguir en materia de educación.

La próxima sesión se realizará el miércoles 20 de septiembre a las 17:00 horas. Se abordará el tema Desafíos de la Formación de Docentes.

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Impulso - Magisterial

Puebla, Martes 19 de Septiembre de 2017

Puebla, Martes 19 de Septiembre de 2017

Impulso - Magisterial

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Docencia: la deuda heredada tivos, metas y mecanismos de evaluación regional.

Alberto Sebastián Barragán EDUCACIÓN FUTURA El tema de la docencia ha sido ampliamente revisado por muchos investigadores y se han desarrollado esfuerzos colectivos en donde se han establecido algunos ejes de atención, para las reformas educativas de ciertas regiones de países. Sin embargo, los resultados y las alternativas propuestas, se han mencionado repetidamente, porque las reformas educativas se reproducen según los gobernantes en turno, pero no de acuerdo a las necesidades identificadas.

Los países iberoamericanos, inmersos en la lógica internacional, han tenido que responder a las recomendaciones globalizadas para adecuar sus sistemas educativos; pero también han subrayado la necesidad de adaptar las transformaciones de política educativa, según las características de cada sociedad.

En 2008, se reunieron 23 ministros de Educación en El Salvador, para contraer compromisos en materia educativa para sus países, y se aprobó la propuesta de Metas educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los bicentenarios, en dicha reunión, se comprometieron a elaborar obje-

Como resultado se creó la Colección de Libros Metas Educativas 2021, para difundir las opiniones de los profesionales educativos de la región iberoamericana.

Se trata de 9 libros a cargo de más de 100 especialistas. En esa colección, han participado muchos investigadores mexicanos, de gran reconocimiento por su trabajo académico. Los textos abordan distintas temáticas con planteamientos relevantes, que podrían servir como referencia para acompañar los procesos de reforma educativa en los países involucrados.

Específicamente, para México, es necesario señalar que para esas fechas se estaba concretando la reforma de educación básica, que había iniciado desde el sexenio de Vicente Fox, y que continuó Felipe Calderón, obteniendo la reforma de educación básica que articuló los tres niveles en el Plan de Estudios 2011. Sin embargo, no se había configurado la estrategia de atención de la formación docente.

En 2009, se publicó Aprendizaje y desarrollo profesional docente, donde se planteó la necesidad de avanzar en la

regulación, acreditación y mejora de la calidad de la formación del profesorado.

Y para lograr ese objetivo, se consideró importante articular una red institucional de apoyo al desarrollo profesional docente, para atender periodos clave de la preparación de los maestros: formación inicial, inserción, formación permanente y promoción profesional.

Entonces, se mantuvo la ruta que se había convenido en la Alianza por la Calidad de la Educación SEP-SNTE, y se dio paso a una revisión del Plan 1997, para la formación de docentes de educación primaria, a cargo de Yuriria Castro, Martha Curiel y Margarita Ruiz. En ese documento se ventilaba una evaluación de los contenidos del Plan 97, y se realizaban recomendaciones para fortalecer a las escuelas normales. Al mismo tiempo, se iba formulando un nuevo plan de estudios para la formación de docentes de educación primaria. En 2011 se piloteó la primera versión, para después conformar el Plan 2012, que actualmente se trabaja en las escuelas normales formadoras de docentes de prescolar y primaria.

El más reciente plan de formación docente, publicado en agosto de 2012, quedaría huérfano a los pocos meses.

En el mes de diciembre, el cambio de sexenio, anunció la reforma educativa impulsada por Enrique Peña Nieto. Y

con todo el protocolo se anunció un Plan Integral de Diagnóstico, Rediseño y Fortalecimiento para el Sistema de Normales Públicas, el cual no pretendía la continuidad de la propuesta panista, sino que enarboló la promesa de una reforma educativa priísta. Sin tomar en cuenta las Metas Educativas 2021, trazadas por la Organización de Estados Iberoamericanos.

En esa transición, se inaugura una deuda con la docencia. La administración que salió, dejó un plan de estudios que no tuvo la oportunidad de evaluar, y en dado caso, mejorar para atender a la educación básica con mayor calidad. En su momento, la gestión educativa de Chuayffet, señaló despectivamente esa estrategia de formación inicial docente, incluso se promovió el foro de consulta para revisar el modelo educativo, específicamente para rediseñar la educación normal. Y en junio de 2015, la Comisión Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu), presentó su propuesta de Plan Integral de Diagnóstico, Rediseño y Fortalecimiento de las Escuelas Normales, cuya oferta educativa proponía dos licenciaturas y 10 maestrías. Sin embargo no prosperó.

El pasado mes de julio, Aurelio Nuño anunció que el próximo año se presentará el nuevo plan de fortalecimiento de educación normal, el cual consiste en actualizar el plan para la formación de maestros de educación prescolar y primaria, y esta vez se agregará el plan de estudios para la formación de profesores de educación secundaria. Como se puede observar, según las últimas reuniones sobre el tema, no habrá rediseño, sino sólo actualización. No echarán abajo el Plan 2012, sino sólo actualizarán el Plan 1999 que hasta estos momentos sigue vigente en muchas escuelas normales que imparten ese programa. Esto sucederá en el próximo año electoral, por ahí del mes de agosto. Y nuevamente se heredará otra deuda con la docencia, ya que la actualización quedará huérfana a los pocos meses. Se necesita dignificar y fortalecer la docencia de manera urgente.