Impulso magisterial impreso 22 mayo 2017

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Lunes 22 de Mayo de 2017

Ni uno más: ¿realidad para el aula?

Sección 51

Prevé SEP invertir hasta 3 mil 600 pesos por docente que reciba cursos en línea

Sección 23

Alejandro Ariza Alonso “Hizo un llamado a la SEP a no actuar de manera arbitraria ante denuncias contra docentes y privilegiar el diálogo.”

Juan Díaz de La Torre “Una educación pública, laica y gratuita de calidad [...], nos ayudará a enfrentar con menos incertidumbre el futuro de nuestro país”.

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Puebla, Lunes 22 de Mayo de 2017

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Editorial

Julio Hernández La Jornada La Unión Nacional de Padres de Familia (UNPF) ha anunciado que organizará un movimiento que tratará de impedir la distribución y el uso de los libros gratuitos de texto, sobre ciencias naturales, en escuelas primarias.

La causa de ese proyecto de activismo de derecha es la información sobre temas sexuales que la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha incluido en los volúmenes que ya están impresos.

A lo largo de su historia, dicha

Padres de Familia contra libros de texto con temas sexuales unión ha encabezado manifestaciones cargadas de conservadurismo, confrontando actos y expresiones que, según esa visión muy influida por las opiniones de altos jefes de la catolicidad más regresiva, atentan contra valores básicos y derechos naturales.

Al complicado escenario político y social que ya se vive (y se agudizará conforme se acerquen los momentos sucesorios cruciales), con la administración peñista sujeta a tensiones y presiones diversas, podría añadirse el factor religioso, caracterizado de repulsa de ciertos padres de familia a las políticas de sexualidad impresas en esos libros de texto.

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Webmaster 2

L.D.G Laura Alejandra García

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Un niño, un profesor, un libro y una pluma pueden cambiar el mundo. La educación es la unica solución Malala Yousafzai

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Analizará Nuño con maestros destacados cómo aterrizar nuevo modelo educativo Laura Poy Solano Periódico La Jornada En reunión con 21 docentes de siete entidades, el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, anunció que sostendrá diálogos con maestros que hayan destacado en acciones de innovación educativa, con quienes analizará lamejor forma de aterrizar y hacer realidad el nuevo modelo educativo.

La medida, dijo, será aplicada en todo el país, pues aparte de visitar planteles de prescolar, primaria y secundaria “quiero tener una mesa de trabajo con un grupo de maestros que tengan una gran experiencia, un gran ánimo y que estén encontrando formas de solucionar los retos pedagógicos.

También quiero escuchar qué consideran los maestros como lo más útil para la formación continua, que debe estar apegada al nuevo modelo, y saber qué necesitan en el aula para mejorar y qué opinan sobre lo que tene-mos que hacer con los nuevos planes y programas de estudio.

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Reunidos en el salón Benito Juárez de la SEP, educadores de la Ciudad de México, Puebla, Tlaxcala, estado de México, Hidalgo, Tamaulipas y Guerrero los profesores expusieron diversas acciones para mejorar su práctica docente. Asimismo,

señalaron que enfrentan carencias de libros de texto para la impartición de talleres, de conectividad a Internet y de aulas de medios.

Profesores frente a grupo de preescolar, primaria y secundaria; asesores técnico pedagógicos, jefes de enseñanza y subdirectores destacaron que entre las principales innovaciones está el hacer todo con nada, como ocurre en las escuelas rurales.

Por ello, demandaron fortalecer el trabajo en equipo, vencer la resistencia a los cambios, pero también consideraron urgente garantizar capacitación continua a todos los actores educativos.

Nuño Mayer reconoció que a veces la población no está viendo lo que realmente estamos haciendo los maestros, por lo que aseguró que la SEP tiene una campaña mediática pararesaltar la labor que realizan los docentes del país.

A la reunión acuden los subsecretarios de Educación Básica, Javier Treviño, y Media Superior, Rodolfo Tuirán Gutiérrez, así como el administrador federal de Servicios Educativos, Luis Ignacio Sánchez.

Se informó que la SEP dará a conocer en breve las bases para otorgar el Premio Jaime Torres Bodet a la Innovación Educativa, a fin de reconocer los proyectos que desarrollan los docentes en el país en el aula.

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Ni uno más: ¿realidad para el aula?

Hablar de temas de actualidad con los alumnos de secundaria o bachillerato lleva a darse cuenta que las palabras “Ni uno más”, como lema de protesta social, se han vuelto cada vez más recurrentes, sin embargo, cada vez encuentran menos eco o respuesta a su solicitud.

Por: Marco Antonio González Villa* *Maestro en Educación.

Profesor de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala. antonio.gonzalez@ired.unam.mx

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Cuando inició la Reforma Educativa se recalcó la importancia de recuperar la perspectiva del Aprendizaje Significativo

al momento de realizar el encuadre pedagógico en las aulas, ya que se tenía la posibilidad de poder llevar la realidad al salón de clases y, de esta manera, acercar el aprendizaje y el conocimiento a la realidad inmediata del entorno sociocultural de cada alumno. Hoy en día no sé qué tan conveniente sea dicho acercamiento y no cuestiono con ello al enfoque propuesto por Ausubel, sino a la realidad misma.

Patricio- A quien corresponda Los hechos acontecidos el pasado lunes hicieron levantar la voz de aquellos dedicados a la comunicación para pedir que no haya “ni uno más” de los periodistas que pierden la vida por dedicarse, con valor, a denunciar el crimen o la corrupción. La sociedad en general, familias principalmente, levantan el grito de protesta “ni una más” para señalar que no queremos más mujeres hostigadas, violadas, golpeadas o asesinadas. “Ni uno más” gritamos como súplica, cuando nos referimos a alumnos desaparecidos como en Ayotzinapa.

“Maestro, mis papás dicen que no demos ni uno más de nuestros votos a los partidos corruptos”, refiere uno de nuestros alumnos antes de que podamos explicarle que no se puede hablar de temas políticos

en el aula porque se puede malinterpretar como proselitismo o parcialidad. Y así tenemos una lista interminable de temas discutibles que se pueden rubricar con la frase “ni uno más”: secuestros, robos, asesinatos, niños abandonados, desaparecidos, en pobreza extrema o quemados en guarderías, gobernantes o dirigentes que se llevan recursos públicos, disparos en una escuela, alumnos rechazados por universidades públicas, narcotraficantes que se roban a jóvenes de las aulas, padres desempleados, estudiantes reprobados en la prueba PISA, maestros evaluados…

Cada hecho referido es lamentable, como también lo es el mensaje que estamos dando a nuestros alumnos en formación: la injusticia y la impunidad gozan de cobijo en la circunstancia mexicana, por lo que cada vez se han vuelto en una lamentable y tentadora opción. El crimen no paga y obtiene ganancias y beneficios evidentes.

La realidad, la vivida o la que se observa, supera, trastoca, transgrede, ensucia y lastima muchas de nuestras clases. Solamente esperemos que no haya en el futuro “ni uno más” de los modelos educativos que no responden a las necesidades de transformación de la sociedad y que no haya “ni uno más” de los dirigentes que señalen a los maestros como los responsables de todo lo malo que pasa en el país. Pero al final, todo termina así, “ni uno más” es sólo un simple deseo, un sueño, un anhelo, no una realidad cercana.

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Señala Nuño la importancia de que los mexicanos conozcan el quehacer diario de los maestros El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, destacó la importancia de que las familias mexicanas conozcan la labor de los maestros de México, y por ello anunció el inicio de mesas de diálogo para conocer su realidad en los estados, para juntos implementar el Nuevo Modelo Educativo.

En reunión con 21 docentes de Tlaxcala, Puebla, Estado de México, Tamaulipas, Hidalgo, Guerrero y Ciudad de México, que forman parte de una red de docentes innovadores, Nuño Mayer escuchó diver-

sas experiencias en las aulas, y los proyectos en beneficio de los alumnos.

los docentes, e incluyó en los billetes los rostros de 20 profesores destacados.

acercamiento, y retomó las constantes de los Diálogos por la Innovación.

En el Salón Juárez de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Nuño Mayer ratificó su reconocimiento a los maestros de México, y recordó que como parte de los festejos a los docentes por su día, el lunes se tuvo una reunión en Los Pinos con profesores con más de 40 años de servicio, y otros destacados en las evaluaciones de ingreso y desempeño, en tanto que el martes la Lotería Nacional dedicó el sorteo a

Nuño Mayer comentó que a partir de hoy, los docentes comparten innovaciones pedagógicas, que aplican en sus grupos, que es parte de lo que se busca con el Nuevo Modelo Educativo, para que los niños aprendan a aprender.

Señaló la importancia de centrar el trabajo en el aprendizaje de los estudiantes, para darle sentido a la labor docente, así como trabajar en equipo entre profesores y alumnos, fortaleciendo la estrategia consistente e integradora.

Ante los docentes, el secretario de Educación Pública expresó que durante sus visitas a escuelas de las entidades federativas, los maestros le han expresado la necesidad de que los mexicanos conozcan la labor del magisterio, y apuntó que los docentes quitan tiempo a sus familias para atender el trabajo en las aulas.

Asimismo, romper la resistencia a los cambios como elemento sustantivo: evitar inercias, miedos y monotonía; crear sinergias, y privilegiar la constante actualización de los actores educativos, de todos, como premisa básica para la renovación, rubro que calificó como urgente.

Anunció, además, que próximamente se darán a conocer las bases sobre el Premio Jaime Torres Bodet, para reconocer los procesos de innovación del magisterio, anunciado por el presidente de la República el Día del Maestro.

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Correspondió a la maestra Gloria Ísela Torres Espericueto, supervisora de secundarias en Tamaulipas, agradecer la participación de sus compañeros, así como que se tenga un espacio de

Luego de las intervenciones de los maestros, Aurelio Nuño Mayer comentó que ellos representan a los 2 millones de docentes de todo el país, y reconoció su apoyo en la transformación educativa.

Dijo que con los Diálogos sobre la Innovación se conocerán las necesidades de los maestros y las escuelas, y expresó la importancia de la participación magisterio en la implementación del Nuevo Modelo Educativo.

Finalmente, agradeció a los maestros por asistir a la SEP, y sobre todo por compartir sus proyectos de innovación frente a grupo.

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Prevé SEP invertir hasta 3 mil 600 pesos por docente que reciba cursos en línea Laura Poy Solano Periódico La Jornada La Secretaría de Educación Pública (SEP) invertirá un monto que va de los mil 200 a 3 mil 600 pesos por docente, directivo, técnico docente y supervisor de educación básica que reciba cursos o diplomados de formación continua en línea en el ciclo escolar 2017-2018, los cuales deberán estar alineados con planes y programas vigentes.

Las instituciones interesadas debieron cumplir con una propuesta académica para ofertar los cursos y diplomados, que entre otros temas, abordaran evaluación de aprendizaje de los alumnos; formación de tutores para maestros y técnicos docentes; principios pedagógicos de la labor magisterial en la educación básica, fortalecimien-

to de la función de dirección escolar, supervisión y técnico pedagógico, e inclusocoaching para docentes.

Considerando la disponibilidad presupuestal, el costo unitario por participante del personal de educación básica por un curso de 40 horas es de mil 200 pesos, incluido el impuesto al

valor agregado, se indicó en la convocatoria.

“Considerando que cada diplomado consta de tres cursos de 40 horas cada uno para hacer 120 horas –en el caso que el participante tome los tres cursos del diplomado– el costo total será de 3 mil 600 pesos” máximo, señaló.

A fin de cumplir con una oferta de cursos y diplomados en línea para educadores de prescolar, primaria y secundaria, la dependencia federal lanzó una convocatoria para integrar un padrón de instancias formadorasque no sólo ofrecerán la formación en línea, también deberán cubrir las necesidades tecnológicas para su implementación y serán responsables de la evaluación y control escolar de los participantes.

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De acuerdo con las bases, lasinstancias formadoras, orga-nismos dedicados a la capacitación profesionales en pedagogía e instituciones de educación superior públicas y privadas tuvieron hasta el 12 de mayo para entregar propuestas. El 26 de este mes se darán a conocer los resultados.

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Maestr@ en Tu Casa arranca en la capital 24 HORAS

ficación.

Foto: CUARTOSCURO

El mandatario adelantó que buscará que la Asamblea Legislativa garantice recursos para esta iniciativa, porque si a algo se debe apostar en estos tiempos de violencia y descontento social, es a tener un México con educación. Asimismo, mencionó que las tareas de los maestros dentro del programa servirán para dignificar aún más su labor en la sociedad.

El Gobierno de la Ciudad de México lanzó el programa Maestr@ en Tu Casa, con el que se busca abatir el analfabetismo y rezago educativo que hay en algunas zonas de la capital mexicana.

Durante la presentación del proyecto, en Expo Reforma CANACO, Miguel Ángel Mancera, jefe de Gobierno capitalino, mencionó que el Maestr@ en Tu Casa surge como una cruzada educativa que evoluciona y mejora el Programa de Alfabetización y Atención al Rezago Educativo para Personas Adultas (PAAREPA).

Por ello, prestará atención principalmente en las comunidades indígenas, donde se concentran los mayores índices de analfabetismo.

En una primera etapa, se pretende llegar a entre 20 mil y 25 mil personas que serán visitados por los 500 colaboradores del programa (enlaces educativos). Además, 200 maestros comunitarios se incorporarán a estas tareas con miras a que los interesados realicen exámenes de certi-

Mauricio Rodríguez Alonso, titular de la Secretaría de Educación de la CDMX, reconoció a los enlaces educativos y maestros comunitarios como aliados en el proyecto de alfabetización y combate al rezago educativo. El objetivo es que la población beneficiada tenga las herramientas para transformar su día a día.

El presidente de la Comisión de Gobierno de la Asamblea Legislativa, Leonel Luna Estrada, dijo que “Maestr@ en Tu Casa pone al Gobierno de la CDMX a la vanguardia en la implementación de programas sociales de impacto para la población, “porque llegará directamente a las comunidades que requieren de este apoyo”.

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En manos privadas, la mitad de las escuelas de nivel superior en AL: Banco Mundial Roberto González Amador Periódico La Jornada Los planteles gestionados por el sector privado son ya responsables de la mitad de escuelas de educación superior en América Latina y el Caribe, en un momento en que el acceso a este nivel es todavía mayor para quienes tienen más ingresos, reveló un estudio del Banco Mundial publicado este miércoles.

En la expansión de la educación superior en la región, el sector privadoha jugado un papel crucial, estableció el reporte, presentado en Ciudad de México. En promedio, la cuota de mercado de las instituciones de educación superior privadas aumentó de 43 a 50 por ciento entre el comienzo de los años 2000 y 2013, mencionó el reporte.

La mayoría de los nuevos programas e instituciones de educación superior fueron creados por el sector privado en ese periodo, añadió. Para abastecer a más estudiantes, las privadas pueden o bien expandir sus programas existentes o abrir nuevos. En los países para los cuales hay datos disponibles, se observa que si bien las instituciones públicas han sido más propensas a expandir los programas establecidos que a crear nuevos, las privadas han hecho lo contrario.

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Si bien las instituciones de educación superior privadas atraen a estudiantes con más ingresos que las públicas, en promedio,

tanto las privadas como las públicas abastecen a un porcentaje mayor de estudiantes de ingresos bajos ahora que a principios de los años 2000. Además, actualmente ambas forman a un mayor porcentaje de estudiantes que residen fuera de las zonas urbanas, dice.

Pese a sus ingresos relativamente bajos, los estudiantes de menor ingreso que se han incorporado a instituciones privadas han logrado financiar la educación superior privada gracias a los préstamos educativos y las becas existentes en algunos países, así como al aumento reciente de los ingresos familiares, según el Banco Mundial.De hecho, la mayor capacidad de costearse la educación superior ha sido una manifestación más del auge de la clase media.

La educación superior es el nivel educativo con acceso más desigual en la región; y, pese a ello, en los recientes 15 años el progreso ha sido sustancial. En el 2000, el 50 por ciento más pobre de la población representaba únicamente 16 por ciento del estudiantado de educación superior, proporción que aumentó a 24 por ciento en 2012.

El Banco Mundial calculó que, actualmente, hay 3 millones más de estudiantes que pertenecen al 50 por ciento de la población más pobre matriculados en educación superior que en el año 2000.

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La SEP concursará 7 mil 312 plazas Laura Poy Solano Periódico La Jornada La Secretaría de Educación Pública (SEP) y autoridades educativas estatales concursarán 7 mil 312 plazas de jornada y 55 mil 774 horas/semana/mes de nueva creación, definitivas y temporales para funciones docentes y técnico docentes en prescolar, primaria y secundaria para el ciclo 2017-2018.

En el Calendario de las Evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2017, aprobado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), se establece que del 10 de junio al 2 de julio se aplicarán las pruebas estandarizadas para el ingreso al servicio magisterial en educación básica en todo el país, cuyos resultados se darán a conocer el próximo 4 de agosto.

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De acuerdo con las convocatorias emitidas por las entidades y el Servicio Profesional Docente, en Sinaloa, Tabasco, Veracruz y en la ciudad de Tijuana no se concursará ninguna plaza de jornada completa para docentes y técnico docentes, pe- ro sí se otorgarán horas frente a grupo, mientras que en Chiapas sólo se someterá a concurso 393 plazas definitivas; 38 en Quintana Roo, y 57 de nueva creación en Guerrero.

Las entidades con el mayor número de plazas docentes de jornada a concurso son Puebla, con mil 930, y el estado de México, con mil 294.

En contraste, hay estados donde se asignarán menos de 10 plazas, como es Aguascalientes, con cuatro; en Baja California Sur sólo cinco para técnico docente; y en el caso de Yucatán suman sólo tres plazas.

Con menos de 100 puestos para docente o técnico docente están Campeche (28); Coahui- la (45); Colima (45); Guerrero (57); Michoacán (80); Morelos (47); Nayarit (87); Quintana Roo (38); Sonora (55); Tabasco (85), y Tlaxcala (82).

En tanto, los estados con el mayor número de plazas por horas/semana/mes son Ciudad de México, con 11 mil 848, en su mayoría para funciones docentes; el estado de México, con 5 mil 131; Zacatecas, con 4 mil 665; mientras que Yucatán concursará 4 mil 453.

Las convocatorias Las convocatorias establecen que podrán concursar todos los egresados de las escuelas normales públicas y privadas, así como los egresados de instituciones de educación

superior que reúnan el perfil solicitado, pues se contemplan perfiles de profesores de inglés, talleres, asignatura estatal y educación especial, además de maestros frente a grupo.

De acuerdo con los resultados obtenidos se integrarán listas de prelación en cada estado por nivel y tipo de perfil docente, la cual estará vigente hasta el 31 de mayo de 2018.

Los aspirantes deberán presentar tres etapas en su proceso de evaluación:

La primera corresponde a un examen de conocimientos y habilidades para la práctica docente con preguntas de opción múltiple; la segunda es una prueba de habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales, también estandarizada; y la última corresponde a un examen complementario para quienes aspiren a un puesto docente en artes y tecnología, asignatura estatal y dominio de una lengua indígena.

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Pide Nuño a maestros “hazaña para derrotar a la mala educación” Por: Erick Juárez Pineda Educación Futura Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, llamó a los maestros a que hoy, se logre la hazaña de derrotar a la mala educación, para que sea de calidad, y se implemente el Modelo Educativo.

Reconoció que los docentes han logrado las hazañas propuestas, como alcanzar que en cada rincón del país haya una escuela y un maestro, y que se haya derrotado el analfabetismo, y retomó palabras de Jaime Torres Bodet, en el sentido de continuar la obra educativa, que es lenta pero profunda.

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En la ceremonia del Día del Maestro, en la residencia oficial de Los Pinos, expresó que para ganarse el respeto y cariño de los maestros, se debe actuar con acciones, no con palabras, y por ello ofreció trabajar con ellos para transformar la educación.

Patria.

Ante el presidente de la República y representantes del magisterio, expresó que hoy debe alcanzarse la hazaña, en un país altamente democrático, que vive en libertad.

Nuño Mayer reconoció que no será fácil porque se enfrentarán resistencias y obstáculos, pero, aseguró que “juntos lo vamos a lograr”.

Comentó que en sus recorridos por el país, ha conocido maestros que hacen de su labor una profesión de vida, a quienes reconoció su invaluable servicio a la

En el acto, en el que docentes recibieron la Condecoración Maestro Altamirano, y el Reconocimiento por Desempeño obtenido en la Evaluación del Desempeño en Educación Básica y Media Superior, Aurelio Nuño Mayer los felicitó por su esfuerzo, y reconoció al presidente del Consejo General del SNTE, Juan Díaz de la Torre, por su compromiso, firmeza y eficacia para defender los derechos de los maestros, y su visión de futuro en beneficio de niñas y niños de México.

Dijo que Jaime Torres Bodet, a

quien en este año se recuerda por el 115 aniversario de su nacimiento, concebía a los maestros como los grandes forjadores de la Patria, quienes van regando la semilla de la nacionalidad, la esperanza y el fervor por el porvenir.

Ratificó que en las grandes hazañas de México, los maestros han estado presentes y a partir de la fundación de la Secretaría de Educación Pública, en 1921, se abatió el analfabetismo, y hoy todos los niños van a la primaria; casi todos a la secundaria, y el 80 de los jóvenes estudian en la educación media superior.

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¿Cómo nos hacemos docentes?

Por: Pedro Flores Educación Futura A la memoria de los periodistas asesinados, ¡justicia ya!

Decía Octavio Paz que las vocaciones son misteriosas y se preguntaba: “¿por qué aquel dibuja incansablemente en su cuaderno escolar, el otro hace barquitos o aviones de papel, el de más allá construye canales y túneles en el jardín o ciudades de arena en la playa, el otro forma equipos de futbolistas y capitanea bandas de exploradores, o se encierra solo a resolver interminables rompecabezas? Nadie lo sabe a ciencia cierta.

Lo que sabemos es que esas inclinaciones y aficiones se convierten, con los años, en oficios, profesiones y destinos”.

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La profesión docente no escapa a este misterio. Habrá algunos que se convirtieron en maestros porque no había de otra, porque la tradición familiar así lo marcaba o porque algo les reveló cierta vocación. Pero no seamos presuntuosos, la existencia humana no es “cabalmente inteligible”, como bien diría Pablo Latapí Sarre. Para muchos, elegir algo sustancioso implica transitar por múltiples caminos y caer en contradicciones. Yo puedo aspirar a alguna cosa, pero mi vocación no revelada me conduce por otros senderos. ¿Cómo salir de este enigma? Quizás experimentando cosas distintas y probando actividades diferentes. La vocación puede

entonces no ser sólo una revelación, sino la construcción de un camino basado en la experiencia.

Pero experimentar en tiempos de aceleramiento escolar y ansiedades económicas parece un despropósito. “Dedícate a lo que estudiaste; no pierdas tiempo o si no serás considerado como un fracaso”. Bajo este dogma, organismos internacionales, gobiernos nacionales, think tanks y no pocos maestros y padres de familia, promueven que la educación debe ser “relevante”.

Sin embargo, las universidades públicas mexicanas, pese al control burocrático basado en la desconfianza y a los desestimulantes sistemas de “estímulos”, aun constituyen ambientes intelectuales. Aquí encontramos posturas teóricas debatibles, libertad de cátedra, expresiones artísticas, contenidos curriculares variados, despreocupación por lo inmediato y sobre todo, maestros que nos inspiran. Este ambiente también puede influir profundamente sobre la vocación.

Entonces, aparte de la experiencia, la vocación también se enriquece de influencias intelectuales, autores, determinadas corrientes del pensamiento o incluso de particulares estilo de vida. Repito: no todo lo que hacemos o elegimos es resultado de un ejercicio inteligible, ni mucho menos producto de una relevación divina.

Pero, ¿vale la pena ser maestro en estos tiempos? ¿Qué nos mueve a dedicarnos a la docencia? Ser maestro, decía Latapí, tiene afortunadamente rasgos luminosos que se descubren cuando logramos trascender las “pequeñas miserias de la cotidianidad” y podemos recuperar lo esencial. ¿Y qué significa esto? Quizás significa responder al llamado – no tan misterioso – de que todas las niñas, niños y jóvenes pueden “abrir sus inteligencias” y ser personas de bien gracias a la educación. Algo distinto al interés propio moldea nuestra vocación docente.

En su libro Lección de los maestros, George Steiner pregunta, ¿qué es lo que confiere a un hombre o a una mujer el poder para enseñar a otro ser humano? Aventuro una respuesta. Por un lado, la vocación humanista de la que hablaba Latapí y por otro, la capacidad de asombrarse y de saber aprender al enseñar.

Cuando uno está frente a un grupo de niños o jóvenes se levantan más dudas que certezas. Se entra en un terreno que nos permite revisar observaciones y reformular preguntas. Sabemos, por medio de la docencia, que las cosas son más complejas de lo que puede presentar la televisión, las redes sociales o una simple charla de café. Se nos exige, como maestros, presentar argumentos de manera coherente, hallar los matices para lograr una

mejor comprensión de los problemas y sobre todo, ser críticos de nuestra labor frente a la mirada perspicaz de los jóvenes de hoy.

En resumen, nos hacemos maestros por múltiples factores que rebasan por mucho la mera vocación. Este atributo, en ocasiones, no es cabalmente inteligible. Hay que experimentar y vivir abiertamente para descubrir la punta del iceberg que la constituye.

En este azaroso camino podemos encontrar influencias intelectuales y personales, así como frustraciones. Pero la carrera docente posee una característica distinta al de otras profesiones: al ejercerla, estamos conscientes que podemos rebasar el interés propio para tratar de que otras personas sean capaces de “abrir sus inteligencias” y ser gente de bien. Vale la pena.

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