Impulso magisterial impreso 22 enero 2018

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Lunes 22 de Enero de 2018

Sepelio y alternativa a la reforma educativa

Sección 51

Pese a la Reforma Educativa, persisten salarios de hambre de los maestros

Sección 23

Eucario Lucero Cariño “El compromiso de los maestros setepistas se fundamenta en el respeto de las normas y las institucionesde familia”

Juan Díaz de la Torre “Aún en los momentos difíciles, el magisterio ha acreditado su contribución al fortalecimiento de la cohesión social”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Editorial

SEP informa que se reforzaron las medidas de seguridad en el sistema de internet

La Secretaria de Educación Pública informa que se reforzaron las medidas de seguridad en el sistema de internet para solicitar citas en la Dirección General de Profesiones, luego de que se detectó que ayer a mediodía presentó fallas intermitentes, por lo que la Dirección General de Tecnologías de la Información y Comunicaciones (DGTIC) inició el procedimiento de análisis para identificar las causas.

Ante esto, se realizaron las medidas correctivas para no afectar a los usuarios, y que no haya algún riesgo en el uso del portal de citas, el cual opera con normalidad.

El sistema, que inició operaciones el 8 de enero del año en curso, presentó fallas, por lo que personal de Seguridad Informática del Centro de Datos SEP identificó que el portal de consulta de cédulas profesionales tuvo una inconsistencia al invocar un portal de

tercero no oficial (https://coin-hive.com).

Área de Edición Webmaster 1

L.D.G Estela Carreño García

Webmaster 2

L.D.G Laura Alejandra García

Diseño

L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Agencias informativas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

Al realizar el análisis se identificó que se trata de una minera de criptomonedas, la cual se ejecuta de manera imperceptible al ciudadano en sus equipos de cómputo con rutinas para la obtención de las monedas virtuales y extrayéndolas a un servidor central desconocido.

Como medida de seguridad, ayer se realizó el bloqueo del portal en mención, y la eliminación del código malicioso del portal de consulta de cédulas profesionales.

Asimismo, se solicitó la intervención de la División de la Policía Científica, de la Policía Federal, para que coadyuve a identificar quién o qué pudo ocasionar la inserción de código en el portal mencionado; bloquear ese sitio y, en caso, identificar a los responsables Y actuar conforme a la ley.

SoyUniversitario.Com.

www.impulsoinformativo.net Correo: informativoimpulso@gmail.com Facebook: impulsoinformativo Twitter: @impulsoinf Teléfono: 2221 546879 / 2224 237986 Dirección: 61 oriente 343-2, esquina con 36 sur

La educación es el arma más poderosa que puedes tener para cambiar el mundo Nelson Mandela

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53 maestros cesados, muestran en Sonora los daños de la Reforma Educativa Por: Marcela Guadalupe Zazueta Pillado* La Jornada Desde el 15 de abril de 2016 inicia nuestro viacrucis. Por no estar de acuerdo con la privatización de la educación, en Sonora a 46 maestros nos retiraron de nuestras escuelas como delincuentes utilizando gendarmería. Las imágenes están grabadas en la memoria de nuestros alumnos, padres de familia, compañeros de trabajo y en la nuestra. Un año después, en marzo 2017 fueron cesados otros siete profesores de una preparatoria de Navojoa, Sonora.

Los maestros estudiamos con muchos sacrificios económicos.

Somos pueblo, creemos y estamos convencidos de que el crecimiento de un país depende de la preparación académica de nuestro pueblo. De ella queremos ser parte formando ciudadanos, desarrollando sus destrezas y habilidades para incorporarlos a la sociedad.

Después de nuestro cese, la vida sigue. Vivimos cada día en una situación inesperada. Nuestras familias no pueden entender por qué nos están tratando de esa manera, si somos maestros y no delincuentes, nos dedicamos a la enseñanza, y hemos brindando una vida entregada a nuestros alumnos y padres de familia. Lo hemos hecho con mucho gusto porque para eso estudiamos y nos preparamos constantemente.

La ambición de los empresarios y políticos por apoderarse de la educación pública fue el detonante para que nos reprimieran en Sonora, un estado en el que, según algunos medios de comunicación, no pasa nada. La realidad no es así. La mayoría de los maestros a los que obligaron a evaluarse están bien económicamente pero no emocionalmente. Se evaluaron en contra de su voluntad, solamente para darles de comer a sus hijos y creyendo que, con un verdadero cambio político este 2018, se acabará la reforma educativa y volverá la tranquilidad a sus vidas.

Este sexenio la represión marcó las vidas de los 53 maestros cesados de Sonora y de todo el magisterio. En cada uno de nosotros hay sentimientos que a veces nos hacen sentir como boxeadores a punto de ser noqueados.

Estamos viviendo una situación económica desastrosa, con gasolinazos, aumentos de los servicios y de la canasta básica. Nuestros hijos ven a su corta edad cómo las decisiones de las cúpulas del poder pueden hacer tanto daño.

Andar nuestro camino nos puso esta prueba tan fuerte e inesperada. Lo que no te mata te fortalece. Ahora nos disponemos a tomar ese poco o mucho aliento que nos queda para dar un golpe fuerte y contundente como lo sabemos hacer los trabajadores de la educación, con organización y el apoyo de nuestros compañeros, de padres de familia y de la sociedad en general.

Así nos sucedió ya con las niñas que nos cesaron de las guarderías. Mi hija expulsada de la guardería fue reinstalada a los dos meses de su dimisión porque se ganó el amparo. Pero hasta para reprimir hacen mal las cosas. El juez ordenó la reinstalación de mi niña Karol Marcela Pacheco Zazueta, de dos años de edad cuando fue cesada de la guardería, por que se estaba violentando su derecho a recibir educación. La niña Selene Cebreros Vázquez, de tres años de edad, hija del maestro Alberto Cebreros y la maestra Selene Vázquez de Ciudad Obregón, Sonora, matrimonio de cesados que tratan de aferrarse a la venta de carnitas para sobrevivir, fue reinstalada hasta después de un año y cuatro meses de su expulsión.

Duele mucho cómo cada uno de los maestros cesados hemos tratado de incorporarnos en lo laboral. Mi compañero de escuela, el maestro Manuel Pérez, anda de pescador en el puerto de Yavaros, Sonora. Él no creía lo que nos sucedería con la reforma educativa, porque estaba seguro de que los maestros somos nobles y de buen corazón, y no creía que contra nosotros podía haber tanta maldad. Me entristezco cuando me dice que se tiene que ir en una embarcación durante meses porque no tiene cómo darles estudios y de comer a sus hijos.

Los maestros de Sonora acordamos en asamblea estatal realizar un plantón indefinido en la Secretaría de Educación de la entidad. Es que, como dijo el maestro Rosario Robles, cesado de Ciudad Obregón, el agua ya nos sobrepasó. Llevamos un proceso jurídico con el licenciado Raymundo So Urquijo y el pasado 5 de diciembre suspendieron la primera audiencia. Los maestros actuamos bajo la legalidad, pero las autoridades correspondientes buscan boicotearlo.

Nosotros nacimos para ser maestros. Lucharemos por volver a nuestras escuelas porque nuestros alumnos y padres de familia nos esperan. Este 6 de febrero iniciaremos el plantón por tiempo indefinido e en la Secretaría de Educación y Cultura de Hermosillo, Sonora. Exigimos nuestra reinstalación. Y como ya casi estamos en huelga de hambre por lo que nos están haciendo vivir, le daremos su formalidad a la huelga de hambre en el plantón. Así haremos ver que no nos rendiremos hasta lograr nuestro objetivo. *Doctorado en Administración Educativa

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Sepelio y alternativa a la reforma educativa Por: Hugo Aboites* En el contexto de la ya iniciada contienda electoral, la educación ha sido reclutada para servir de instrumento contra el contendiente que se evalúa como más peligroso. Así, con exageración y dramatismo se dice que las ocurrencias de un orate que habla de cancelar la llamada Reforma Educativa ponen en peligro el futuro de millones de niños y jóvenes. Y se refieren a Andrés Manuel López Obrador, como antes hablaban de la CNTE. Sin embargo, de llegar al poder, el nuevo presidente no haría más que piadosamente cerrar los ojos a una reforma ya desde tiempo atrás en estado terminal. Que muera en paz para que deje espacio, que libere el valioso tiempo, emociones y energía que los maestros han tenido que usar para resistir una imposición y, esa sí, una ocurrencia que ya dura un lustro. Mal concebida –hacerla laboral– e impuesta sin consulta; amenazante, punitiva y ariete para la descalificación de los docentes, se enfermó gravemente. Más tarde, además, se le hirió de muerte al convertirla en motivo para que fuerzas federales enfrentaran a golpes y a balazos a profesores y comunidades –como en Nochixtlán–, y la Reforma tuvo que cargar su mortal saldo.

De ahí en adelante no paró de desangrarse, poco a poco, pero sin pausa. Críticas de maestros e investigadores de la educación, bloqueos, protestas, denuncias, un peso acumulado por cinco años, llevaron a que al final ya no se pudiera siquiera hacer evaluaciones, se declararan voluntarias y hasta la entonces presidenta del INEE, viendo el escaso número de evaluados, manifestara que a ese paso la reforma simplemente ya no sería. Al final, hasta el propio comandante en jefe espoleó el caballo y dio la vuelta hacia otro valle, el de la campaña presidencial, dejando atrás una tropa desmoralizada y confundida.

Ahora es imperativo sepultar aquel intento para dar paso a

la recuperación de toda la profunda y abundante reflexión sobre educación y evaluación que se fue construyendo en este lustro. Identificar las fuerzas dinámicas capaces de alentar grandes transformaciones y construir una propuesta que abra una amplia y precisa discusión con docentes, comunidades y padres de familia. Sobre todo, reconocer que en el enorme vacío que deja un Estado fallido en la educación, la resistencia de los maestros permite construir una exploración sistemática de alternativas. Y por todas partes hay material valiosísimo para esa tarea.

Hace días, en una ciudad mexicana, la delegación de un sindicato nacional de otro país pudo presenciar una asamblea escolar: suena la campana y cientos de niños de seis años en adelante, jalando su silla salen de los salones. En algarabía pueblan el patio de la escuela, escriben luego en un papel el tema que les interesa, y su nombre y apellido. Viene luego una primera votación a mano alzada donde se definen, entre decenas, las tres o cuatro preocupaciones más importantes.

Los maestros no proponen, sólo llaman a votar y escriben en el pizarrón los resultados que los propios niños escrutadores les transmiten. Y son asuntos cruciales para los niños: Por ejemplo, ¿deben todos los grados convivir en el recreo o crearse zonas separadas?

Para responder, se abre la lista de oradores, uno por uno toma el micrófono y vierte no sólo su

postura sino, como insisten los maestros, también argumentan: al correr los grandes pueden atropellar a los pequeños, mejor separar. Como es tema controvertido, al final tres intervenciones a favor y tres en contra, para precisar las posiciones y razones. Convivir, dice al fin la votación, y éste resultado es recibido con gran regocijo por unos y otros, pero –integrando la preocupación– con un llamado a que se extremen precauciones con los menores. La comida, el trato que se les da en la puerta, al llegar; la inasistencia de un profesor, música o no en el recreo, sirven para enseñar a los niños a apropiarse de su entorno, evaluarlo y evaluarse, concebirlo como algo transformable por ellos mismos como colectivo, con énfasis en argumentos y con respeto a cada intervención. Los pequeños, los más participantes, abiertos y desinhibidos, los grandes, más cautos, al tanto de las reacciones de sus compañeros. Muchas, pero breves intervenciones. Finalmente, la alegre procesión de niños y sillas va de regreso a los salones y pasa frente a las gratamente sorprendidas visitantes, presidenta y vicepresidentas del Sindicato Nacional Británico de 400 mil integrantes, quienes comentan: esto no sucede en el Reino Unido.

Luego, dentro del salón, en pequeños grupos decenas de niños trabajan en distintos proyectos, hablan, se dan consejos y el maestro va de mesa en mesa apoyando o dando una instrucción sobre cómo resolver un problema. A diferencia de otras escuelas donde la primera y más importante tarea es imponer la ley y el orden, aquí hay un ambiente relajado, maestros en resistencia más abiertos al intercambio horizontal y al trato igualitario. Necesitamos una propuesta educativa que recoja y revitalice todo esto. Allí en la práctica los maestros son evaluados por estudiantes y compañeros, las escuelas mejoran sustancialmente y sí pueden ser una fuerza poderosa para el mañana de este país. *Rector de la UACM

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Entrega el SNTE pliego de demandas salariales a la SEP; inicia negociación Laura Poy Solano Periódico La Jornada El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) entregó ayer al titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Otto Granados Roldán, el pliego nacional de demandas 2018, por lo que se instaló la mesa única nacional de negociación SEP-SNTE

y sus comisiones de trabajo.

educativo nacional.

ministración federal.

En un acto a puerta cerrada en el salón Bolivar de la SEP, Juan Díaz de la Torre, presidente del gremio magisterial, llamó a los gobiernos federal y de los estados para que se comprometan claramente a evitar la precarización del trabajo docente y a fortalecer el sistema

El contenido del pliego no fue dado a conocer por la dirigencia magisterial, que sólo puntualizó que el documento contiene las aspiraciones y demandas de carácter laboral, salarial, profesional, prestacional y de seguridad social para este año, el último de esta ad-

Sin embargo, el dirigente sindical señaló que en el texto, dividido en tres anexos –educación básica; media superior y superior, y personal de apoyo y asistencia a la educación– se subraya que es indispensable un mayor esfuerzo para alcanzar un incremento que nos ponga en la ruta del salario profesional que la propia Ley de Educación establece y que con ello se recupere en términos reales el poder adquisitivo de los trabajadores.

En el acto, al que asistieron los subsecretarios de Educación Básica, Javier Treviño, y Media Superior, Rodolfo Tuirán; el titular de la SEP manifestó su voluntad para alcanzar una respuesta satisfactoria a las demandas de los docentes, tras reiterar su reconocimiento al SNTE en la puesta en marcha de la reforma educativa.

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Díaz de la Torre también solicitó que se garantice, sin trastocar la normatividad vigente, que en la aplicación de la transformación educativa no se lacere el desarrollo laboral y profesional de los docentes para que así se haga justicia.

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Pese a la Reforma Educativa, persisten salarios de hambre de los maestros Por: Laura Poy Solano La Jornada A más de cuatro años de haberse aprobado la reforma educativa, los salarios y prestaciones de los docentes de educación básica, media superior y superior no se han visto beneficiados con incrementos sustanciales, pese a las crecientes modificaciones de sus condiciones de trabajo que, entre otros cambios, obligan a los maestros a evaluarse cada año para acceder a esos apoyos y estímulos salariales.

De acuerdo con las minutas de respuesta de la negociación nacional única entre la Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), que encabeza Juan Díaz de la Torre, en lo que va del sexenio el aumento promedio directo al salario se ha mantenido por debajo de 4 por ciento.

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En 2013 los docentes de educación básica obtuvieron el porcentaje más elevado de incremento directo al salario en lo que va del gobierno de Enrique Peña Nieto, con 3.9 por ciento, el cual se ha reducido hasta alcanzar 3.08 en 2017, mientras que las prestaciones no han superado 2.2 por ciento de aumento pactado en 2015, por lo que se han mantenido por debajo de los dos puntos porcentuales de incremento en lo que va de esta administración.

* La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación es la agrupación magisterial que más se ha opuesto a la reforma educativa; aquí en una manifestación contra esa ley en Morelia, Michoacán: Foto Ignacio Juárez En el rubro de fortalecimiento al salario, los maestros de educación básica no han obtenido una mejora superior a 0.75 por ciento, pactada en 2014, y que se redujo a 0.42 en 2017.

Reportes elaborados por el SNTE con los resultados de las negociaciones salariales, revela que el incremento para una plaza inicial de docente de formación básica con salario integrado, pasó de 9

mil 925 pesos en 2013 a 11 mil 819 pesos mensuales en 2017 (sin descuentos por impuestos), es decir, un incremento de mil 894 pesos, aunque en dicho monto no se incluye el impacto de la inflación, pues los incrementos directos al salario alcanzados en la negociación SEP-SNTE se han mantenido, en lo que va del sexenio, por debajo del techo establecido para el aumento en las percepciones mínimas.

En el caso del personal de apoyo y asistencia a la educación, así como del docente, no docente, de apoyo y asistencia a la educación media superior y superior, denominados homologados, han tenido la misma tendencia en el crecimiento salarial, por lo que 2013 fue el año en que alcanzaron el mayor aumento directo al salario, con 3.9 por ciento, y en prestaciones llegó a 2.4 por ciento, cifras que se redujeron a 3.08 y 1.98, respectivamente.

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Continúa capacitación de docentes en atención a la primera infancia Como parte de la estrategia del gobernador, Tony Gali, para brindar una atención integral a la primera infancia, la Secretaría de Educación Pública, en coordinación con el Hospital Infantil de México “Federico Gómez”, realizó un diplomado para la capacitación de docentes en materia de desarrollo infantil temprano.

Maestras de distintas instituciones y modalidades de atención como Educación Preescolar, Centros de Asistencia Infantil Comunitarios, Escuelas Normales, Educación Inicial Indígena, Educación Inicial no escolarizada y estancias infantiles de la Secretaría de Desarrollo Social, recibieron la formación con el propósito de que se conviertan en agentes de cambio que influyan, promuevan y faciliten el progreso de los menores en la entidad poblana.

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Durante las actividades, el doctor Antonio Rizzoli Córdoba, Jefe de la Unidad de Investigación en Neurodesarrollo en el Hospital infantil de México “Federico Gómez”, impartió el diplomado “Formación de Agentes Promotores del Desarrollo Infantil Temprano”, el cual tuvo una duración de 120 horas; asimismo, Irma Luna Fuentes, Subdirectora de Educación Inicial en la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP federal, ofreció la asesoría “Educación Inicial; avances y perspectivas”.

Con esta capacitación fue posible abordar la importancia de que las niñas y niños reciban estímulos correctos durante la primera infancia en ámbitos como salud, nutrición y protección, lo que mejora su desarrollo y desenvolvimiento en contextos familiares, comunitarios, institucionales, deportivos y de aprendizaje.

Debido a que la primera infancia es el

periodo idóneo para potenciar las capacidades cognitivas, comunicativas y sociales de los menores, las maestras que acudieron al diplomado tendrán la capacidad de detectar oportunidades y debilidades a superar en el desarrollo de sus alumnos, mediante la interpretación de resultados de la evaluación diagnóstica de cada uno.

También pondrán en práctica los conocimientos adquiridos en sus comunida-

des escolares mediante un trabajo en conjunto con los padres de familia con el objetivo de complementar, desde el hogar, los esfuerzos que se realizan a favor de la niñez.

De esta forma, el gobierno de Puebla, a través de la Secretaría de Educación Pública, impulsa el máximo potencial de niñas y niños en todos los ámbitos sociales para que se conviertan en adultos exitosos y productivos.

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La SEP y el SNTE inician negociación del Pliego Nacional de Demandas 2018 El secretario de Educación Pública destacó que la participación del magisterio es de la mayor relevancia, en especial en la instrumentación de la primera etapa del Modelo Educativo, en agosto próximo, así como en el programa de formación continua de un millón 200 mil maestros.

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El secretario de Educación Pública, Otto Granados Roldán, recibió del presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Juan Díaz de la Torre, el Pliego Nacional de Demandas 2018.

Ambos expresaron el reconocimiento a la labor de los trabajadores de la educación, así como su compromiso para mantener una negociación responsable, acorde a las necesidades que vive el país.

En el salón Bolívar de la Secretaría de

Educación Pública, Granados Roldán manifestó la voluntad para alcanzar una respuesta satisfactoria a las demandas de los maestros, y reconoció el acompañamiento del SNTE en la implementación de la Reforma Educativa.

En la instalación de la mesa de negociaciones, expresó que 2018 es un año estratégico para la consolidación de la transformación educativa, a fin de lograr educación de la mayor calidad para los niños y niñas de México.

Con la representación legal y legítima de los trabajadores de la educación agrupados en el SNTE, Díaz de la Torre detalló que el documento contiene las aspiraciones y demandas de carácter laboral, salarial, profesional, prestacional y de seguridad social. En él se resalta la necesidad de “un mayor esfuerzo para alcanzar un incremento salarial que nos ponga en la ruta del salario profesional que la propia Ley General de Educación establece y que recupere en términos reales el poder adquisitivo”.

Expresó que, aún en los momentos difí-

ciles por los que transita nuestro país, el magisterio ha acreditado su contribución al fortalecimiento de la cohesión social, la convivencia armónica y pacífica, así como a la vida democrática, por lo que hizo un llamado al gobierno Federal y los gobiernos de los estados, para que “ se comprometan claramente a evitar la precarización del trabajo docente y emprender acciones contundentes para el fortalecimiento del sistema educativo nacional y la mejora de la calidad de vida de los trabajadores de la educación”.

Pidió que, sin trastocar la normatividad vigente, se garantice que en la aplicación e interpretación de la transformación educativa “no se lacere el desarrollo laboral y profesional de los docentes para que así se haga justicia a los educadores que se han adherido a los procesos establecidos”.

El documento, aprobado por los Órganos Nacionales de Gobierno del SNTE, concentra las demandas de las secciones sindicales de todo el país. Está integrado por tres anexos: Educación Básica, Educación Media Superior y Superior, así como Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación.

Luego de recibir el documento, el secretario Otto Granados Roldán declaró formalmente iniciada la negociación e instaladas las comisiones de trabajo.

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Ajustes y nombramientos en diversas áreas de la SEP federal El secretario de Educación Pública, Otto Granados Roldán, nombró hoy a Emiliano González Blanco Bernal, como coordinador de Asesores; a Javier Franco Ávila, como coordinador general de Delegaciones; y a Miguel Ángel Ballesteros Pérez, como coordinador de Órganos Desconcentrados y del Sector Paraestatal.

Granado Roldán los exhortó a trabajar decididamente en la implementación de la Reforma y Nuevo Modelo Educativos, para que México tenga educación de calidad y pueda competir en el Siglo XXI. González Blanco Bernal se ha desempeñado en la Secretaría de Educación Pública como secretario técnico de la entonces Subsecretaría de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas, y como director general de Acreditación, Incorporación y Revalidación.

blica en la Universidad Latinoamericana.

Se ha desempeñado como director general de Operación y Explotación de Padrones, en la Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación; director general de la Protectora de Bosques del Estado de México; y director general del Tecnológico de Estudios superiores de San Felipe del Progreso.

Asimismo, como director general del Instituto de Capacitación y Adiestramiento para el Trabajo Industrial en el Estado de México; subsecretario de Fomento Agropecuario en el Estado de México; coordinador general de Estudios y Proyectos

Especiales en la Secretaría de Desarrollo Agropecuario del Estado de México; subsecretario de Comercio y Turismo en el Estado de México, y secretario de Desarrollo Agropecuario en Aguascalientes, entre otros cargos.

A su vez, Ballesteros Pérez es ingeniero civil, por la Universidad Iberoamericana, y cuenta con una maestría en ingeniería, con especialización en Administración de la Construcción, por la misma universidad.

Se ha desempeñado como titular de Auditoría para el Desarrollo y Mejora de la Gestión Pública en el Órgano Interno de

Control de la Secretaría de Educación Pública; consultor en Planeación Estratégica y Administración de Proyectos, y administrador central de Vinculación Internacional, administrador de proyectos 2, y subadministrador de Seguimiento a Proyectos, en el Servicio de Administración Tributaria.

Además, como coordinador de Adquisiciones, en el Servicio de Administración y Liquidación de Bienes; coordinador administrativo de Finanzas, en Luz y Fuerza del Centro; asesor de la Subdirección de Planeación Estratégica, en Petróleos Mexicanos, y asesor de la Subdirección de Finanzas en Luz y Fuerza del Centro.

Cuenta con estudios de Ingeniería Industrial por la Universidad Anáhuac México, así como con dos maestrías, una en Administración y otra en Relaciones Internacionales, por la Universidad de Boston.

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En tanto, el coordinador general de delegaciones es ingeniero agrónomo, por la Universidad Autónoma Metropolitana, y cursa la maestría en administración Pú-

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La OCDE, de nuevo en la palestra Carlos Ornelas Educación Futura No tiene nada de insólito que el jueves se hayan reunido el secretario de Educación Pública,Otto Granados Roldán(OGR), y el secretario general de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos,José Ángel Gurría(JAG). México es socio de la OCDE desde 1994 y siempre toma en cuenta sus criterios, para bien y para mal.

Gurría entregó el día anterior al secretario de Hacienda, José Antonio González Anaya, las recomendaciones de la OCDE sobre Políticas de competencias, habilidades y destrezas de la fuerza de trabajo en México. El documento contiene un plan de acción de seis ejes, “en los cuales se reconoce que el desarrollo de capital huma-

no es un componente fundamental para detonar la productividad y el crecimiento económico del país”.

La OCDE echa mano de un arsenal de estudios de casos de “éxito” y con base en ellos, y una visión de capacitación para el crecimiento económico, promueve una educación con habilidades básicas, como lectoescritura y matemáticas para la mayoría que asiste a las escuelas y, para una minoría, destrezas avanzadas en informática, tecnología y pensamiento abstracto.

Elimina de los currículos la enseñanza de las artes y las humanidades. La mirada de la OCDE es reduccionista y responde al eslogan “habilidades para la vida”, pero para la vida económica, no para el gozo de una existencia plena ni para el fortalecimiento de la democracia.

En cambio, ciertas propuestas del Modelo Educativo para la educación obligatoria, que la SEP presentó el año pasado y cuyos nuevos libros de texto están en construcción, contienen un enfoque humanista.

Estas propuestas sembraron optimismo entre educadores progresistas e investigadores que siempre han criticado los enfoques tecnocráticos.

Por ello me extrañó que: “En las oficinas de la Secretaría de Educación Pública conversaron (OGR y JAG) sobre la importancia de que la OCDE genere un análisis sobre los aspectos torales con los que se ha actuado en la transformación educativa” (SEP, Comunicado de prensa 9: “Se plantea la pertinencia de que la OCDE realice un reporte especial sobre la Reforma Educativa”). ¿Qué caso tiene contratar con la OCDE para que haga una valoración de la Reforma Educativa? Puedo pronosticar que no expondrá nada que las autoridades y la comunidad de investigadores no hayan examinado. Es más, la Oficina de Educación de la OCDE convocará a un equipo de expertos, participarán algunos mexicanos, otros de su staff permanente y contratará otros más, todos afines a la ideología de la OCDE. Los nacionales recuperarán información, harán diagnósticos y colaborarán en los análisis, pero la parte medular, las recomendaciones (empapadas con la perspectiva de la nueva gerencia pública) serán las mismas que sus peritos hacen siempre a todos los países que la consultan.

El informe de la OCDE dirá que sus recomendaciones se basan en las “mejores prácticas” de educación, donde los niños aprenden a responder los exámenes estan-

darizados, como PISA, son trabajadores competentes y contienden con éxito en la globalización. Indicarán: si esos países la hicieron bien, entonces México debe hacer lo mismo.

Otro paquete de recomendaciones insistirá que sebe avanzar en lo que la Reforma Educativa propone, en especial en el desarrollo profesional de los docentes y los mecanismos de evaluación. Ello, con el fin de “desarrollar competencias laborales con base en la identificación de las habilidades de los trabajadores que hoy requiere el sector productivo, y las que requerirá en el futuro”.

Reitero, el Modelo tiene elementos dignos de ponerse en práctica. No reniega de la teoría del capital humano, pero, al poner por delante enfoques humanistas, rebasa la visión estrecha de la OCDE. Hubiera sido mejor contratar con la Unesco.

Carlos Ornelas es doctor en educación por la Universidad de Stanford. Es Profesor de Educación y Comunicación en la Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco. Sus intereses de investigación incluyen el estudio de reformas educativas en perspectiva comparada. Su libro, El sistema educativo mexicano: la transición de fin de siglo (México: Fondo de Cultura Económica, 1995), tiene dos ediciones y 15 reimpresiones.

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