Impulso magisterial impreso 21 septiembre 2015

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Lunes 21 de Septiembre de 2015

No están listos los nuevos planes de estudio: Nuño Meyer

Sección 51

Reforma Educativa: motivos de preocupación

Sección 23

Aurelio Nuño Mayer “vamos a mejorar, vamos a impulsar la Reforma Educativa, porque ahora la escuela, los niños y los maestros están en el centro de las acciones”.

Juan Díaz de la Torre “Que los compañeros sepan que tienen certeza laboral, que tienen acompañamiento del gobierno, que tienen una organización sindical [...]”

v

2

Impulso - Magisterial

Puebla, Lunes 21 de Septiembre de 2015

Puebla, Lunes 21 de Septiembre de 2015

Impulso - Magisterial

3

Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Colaboradores

Editorial

Siguen simulando que trabajan en la SEP y el INEE

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Área de Edición Webmaster 1

L.D.G Estela Carreño García

Webmaster 2

L.D.G Laura Alejandra García

Diseño

L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García L.D.G Alan Maldonado Ramírez

Escrito por: Verónica Garduño Aurelio Nuño, Secretario de Educación Pública participó en la segunda Ronda de Diálogos 2015 con las Autoridades Educativas para la Formulación de la Política Nacional de Evaluación de la Educación (PNEE), organizado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

Durante su participación, Nuño Mayer destacó la importancia de un diálogo constructivo con el INEE, para mejorar la calidad educativa. Explicó que el diálogo es fundamental para cumplir con la obligación de mejorar la calidad educativa, con pleno respeto a la autonomía constitucional del INEE y las facultades de la SEP como autoridad educativa federal.

En la reunión efectuada en la sede del INE‎E, el funcionario opinó que esos diálogos son fundamentales para trabajar de manera conjunta, a fin de ir encontrando los puntos de coinci-

dencia y, particularmente, aterrizar los puntos esenciales de la política de evaluación y sus directrices.

En ese esfuerzo no debe perderse de vista que el objetivo es mejorar la calidad educativa, manifestó el Secretario de Educación Pública.

En la Segunda Mesa de Diálogos 2015 se analizaron tres temas de interés que son parte de la Agenda Nacional de Evaluación de la Educación: avances y retos de los procesos de evaluación del Servicio Profesional Docente; la propuesta de documento rector de la Política Nacional de Evaluación de la Educación, y las directrices emitidas por el INEE para mejorar la formación inicial de los docentes de Educación Básica.

Por su parte, Ramiro Álvarez Retana, Coordinador Nacional del Servicio Profesional Docente de la SEP, expuso los avances en la evaluación magisterial.

También participaron los subsecretarios de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas, Javier Treviño Cantú; de Educación Básica, Alberto Curi Naime; de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán Gutiérrez, y de Educación Superior, Efrén Rojas Dávila, así como consejeros y representantes del INEE.

Agencias informativas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

www.impulsoinformativo.net Correo: informativoimpulso@gmail.com Facebook: impulsoinformativo Twitter: @impulsoinf Teléfono: 2221 546879 / 2224 237986 Dirección: 61 oriente 343-2, esquina con 36 sur

Por la ignorancia se desciende a la servidumbre, por la educación se asciende a la libertad.

Diego Luís Córdoba

v

4

Impulso - Magisterial

Puebla, Lunes 21 de Septiembre de 2015

Puebla, Lunes 21 de Septiembre de 2015

Impulso - Magisterial

5

Reforma Educativa: motivos de preocupación Escrito por: Carlos Ornelas Dos declaraciones recientes me causan intranquilidad, una del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, la otra, del subsecretario de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas, Javier Treviño.

Pienso que ya se acabó la consigna —y quizá hasta la oratoria— de recuperar la rectoría de la educación. Tal vez se perfila un cogobierno en la educación entre la Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

Una nota de Milenio, del miércoles pasado cita al secretario Nuño: “Los maestros de México son la columna vertebral del Estado mexicano, son los servidores públicos más nobles de este país, porque dedican su vida, sus días y horas a este sueño, el sueño de niños que quieren transformar este país”. Se pudiera pensar que esa retórica edificante es parte de la estrategia de la SEP para conquistar la voluntad de miles de docentes y convencerlos de apoyar la reforma del gobierno actual.

IM

Mi preocupación radica en que no lo dijo en un foro donde estuvieran docentes de base, directores de escuela o supervisores, lo manifestó en una reunión de funcionarios de la SEP con integrantes de órganos nacionales de gobierno sindical y secretarios generales seccionales del SNTE. Fue un mensaje para iniciados. El secretario hizo una oferta a la dirigencia sindical: “Mi mayor reconocimiento y quiero reiterar el

ofrecimiento a que caminemos y trabajemos juntos. Si bien ambos tenemos nuestras responsabilidades muy claras, las tenemos que afrontar juntos. Tenemos que caminar juntos, hombro con hombro, codo con codo”.

Imagino que la cúpula del SNTE se puso de plácemes. Parece que el secretario Nuño admite que en ciertas áreas de la educación básica los dirigentes sindicales seguirán siendo los rectores.

La rúbrica de esta concurrencia la dictó el secretario al elogiar a Juan Díaz de la Torre como “un líder fuerte, cercano a los maestros”.

La otra razón de mi desasosiego la provocó la contundencia con que el subsecretario Treviño desacreditó al Censo nacional de escuelas, maestros y alumnos de educación básica y especial, que el Inegi levantó en 2013, por mandato de la reforma constitucional. El sábado, pasado, mi colega, Francisco Garfias, citó a Treviño en Excélsior:

“Cuando se llevó a cabo el censo de educación básica lo analizamos. Yo llegué en noviembre pasado a la Secretaría.

Vi una noticia que hablaba de 300 mil aviadores. Fuimos paso por paso, persona por persona en la nómina… Hay una gran movilidad en el sistema educativo, maestros que están cambiando de escuelas. Resultó que esos 300 mil que decían, se redujeron a dos mil personas que estaban en diferentes asignaciones… Pudimos demostrar, uno por uno, que esos 300 mil están trabajando frente a grupos o en tareas que les han encomendado las autoridades educativas de los estados”. En primer lugar, el Censo encontró cerca de 40 mil aviadores, no 300 mil. En segundo lugar, de los 300 mil que destaca el subsecretario, alrededor de 115 mil eran jubilados o eran difuntos. No podían estar trabajando. Cierto, cerca de 150 mil estaban comisionados en tareas educativas. En tercer lugar, el gobierno y el congreso federales fueron laxos: dieron en el 2014 al SNTE y a los gobernadores para “conciliar” las plantillas. Allí se cocinó la transa y se mostró a los aviadores como trabajadores cumplidos.

Si el subsecretario lo sabía, mal; si no lo sabe, peor.

Una buena porción de la sociedad dimos la bienvenida a la consigna de re-

cuperar la rectoría de la educación. Sabíamos que el gobierno de la educación básica estaba colonizado por fieles de las camarillas del SNTE —sigue así en las dependencias de educación de los estados— y pensábamos que el gobierno quería gobernar.

Cierto, ya se recuperaron ciertas zonas, la más visible en Oaxaca, se pusieron límites severos a la herencia y compraventa de plazas, hay un nuevo marco institucional y una política de evaluación vigorosa, acaso demasiado vigorosa. Pero el gobierno no gobierna.

Parecería que el presidente Peña Nieto ya decidió no estirar más la línea. Respetará lo que gobiernos anteriores le cedieron al SNTE y lo que éste conquistó, a cambio de disciplina y votos. Vislumbro un proyecto de PRI-Verde-Panal-Gobierno. El cogobierno SEP-SNTE en la educación será la argamasa.

RETAZOS Pronóstico: Juan Díaz de la Torre sobrevivirá al gobierno de EPN; en unos cuatro años lo veremos como un crítico feroz a esta reforma.

* Parecería que el presidente Peña Nieto ya decidió no estirar más la línea. Respetará lo que gobiernos anteriores le cedieron al SNTE y lo que éste conquistó, a cambio de disciplina y votos.

A G T

v

6

Impulso - Magisterial

Puebla, Lunes 21 de Septiembre de 2015

Puebla, Lunes 21 de Septiembre de 2015

Impulso - Magisterial

7

No están listos los nuevos planes de estudio: Nuño Meyer Redacción Profelandia

mada para detallar al respecto.

nuevos planes de estudio la refor-

vos en educación básica y de las

ma educativa está incompleta, el

Escuelas Normales, de los cuales se ha sostenido que están caducos.

Y es que a pesar de que Emilio

El funcionario federal fue cues-

funcionario federal no detalló ra-

Chuayffet Chemor, exsecretario

tionado durante su encuentro con

zones del retraso para dar a cono-

de educación pública aseguró que

la dirigencia del SNTE para con-

cer el modelo educativo.

en el mes de agosto se conocerían

coer los detalles del nuevo mode-

los nuevos programas de estudio,

lo educativo, a lo cual solo res-

Cabe señalar que durante la admi-

el oscurantismo y el rezago para

derivados del nuevo modelo edu-

pondió “que se está trabajando el

nistración de Emilio Chuayffet, la

conocer la manera en que se han

cativo, lo cierto es que en la SEP

ello”.

SEP realizó diversos foros regio-

procesado las aportaciones y con-

nales y nacionales con el objetivo

clusiones, así como los resultados

de cambiar los modelos educati-

de dichos foros.

que ahora encabeza Aurelio Nuño Mayer, no se sabe la fecha progra-

Y aunque reconoció que sin los

Sin embargo y desde la conclusión de los foros, ha permeado

* El funcionario federal fue cuestionado durante su encuentro con la dirigencia del SNTE para concoer los detalles del nuevo modelo educativo, a lo cual solo respondió “que se está trabajando el ello”.

IM

A G T

v

8

Impulso - Magisterial

Puebla, Lunes 21 de Septiembre de 2015

Puebla, Lunes 21 de Septiembre de 2015

Impulso - Magisterial

9

Estudiantes de Normal Superior denuncian fraude por títulos El ambiente en la escuela era tenso, pues algunos de los directivos entraban y salían de la oficina, ubicada en la segunda planta del inmueble.

La directora estaba sentada y ya no hablaba. Los estudiantes, muchos de ellos con sus hijos en brazos, le reclamaban con visible molestia que los hubiera defraudado al ofrecer una licenciatura.

Samantha Páez y Jaime Zambrano/ Educación Futura Más de 300 estudiantes de la Normal Superior del Estado denunciaron un presunto fraude por parte de la institución, debido a que por más de cinco generaciones no se les han entregado documentos de titulación y aunque pagaron por una licenciatura ahora les ofrecen un certificado como técnicos superiores.

IM

Desde las 15:30 horas hasta las 20:00 horas, más de 40 estudiantes de diferentes partes del país tuvieron una reunión con la directora de la normal, María Ariadna Ruiz Tagle, para exigir la entrega los documentos que desde el 24 de junio se comprometió a dar.

Citlali, una de las egresadas, les indicó a sus compañeros que podrían proceder por la vía penal y mientras una comitiva presentaba la denuncia correspondiente, otra parte se quedara dentro de la institución para asegurarse que la directora no huyera.

Los más de 300 estudiantes, a pesar de cursar todas sus materias, de presentar su examen profesional teórico y práctico, no reciben su certificado, título y cédula profesional.

Desde hace cinco años esperan el documento que los acredite como Profesores de Danza Folclórica, pero resulta que sólo son técnicos profesionales.

Rodeada de sus compañeros, Citlali contó que cada estudiante hizo al menos tres pagos anuales de mil 200 a 2 mil 800 por cuatro años para recibir un título de licenciatura.

Sobre todo se quedaron los alumnos provenientes de Oaxaca, Guerrero, Guadalajara y Querétaro, entre otros estados, pues de todas formas no tenían a dónde más ir.

Una de sus compañeras mostró los recibos que tiene, los comprobantes de pagos, todos con los sellos de la Normal.

En la confusión, ex alumnos de otras licenciaturas llegaron a preguntar. Señalaron que también hay egresados de Inglés que no pueden obtener su documentación.

Además para los egresados la medida es injusta, debido a que destinaron más de 60 mil pesos en materiales, inscripciones y reinscripciones durante los más de cuatro años que duró el programa académico y ahora nadie les brinda una respuesta.

El principal temor de los egresados es que no les den documentos ni de licenciados ni de técnicos, lo peor es que muchos de ellos ya están trabajando y si no entregan los papeles serán despedidos.

Mientras los estudiantes decidían si denunciaban a la Normal y a los directivos por fraude, los estudiantes fueron desalojados bajo el argumento de que un grupo de ex alumnos secuestró a la directora y tomaron el edificio.

La Normal Superior del Estado se volvió caótica, los estudiantes corrieron hacia la puerta aunque muchos de ellos no sabían bien la razón. Los trabajadores del plantel los apresuraron a salir.

La mitad de los egresados también salieron en ese momento, la otra mitad se quedó en la dirección con María Ariadna Ruiz Tagle tratando de fijar una nueva fecha para la entrega de documentos.

Ya afuera y con la lluvia cayendo, Citlali comentó que desde las 9:00 horas intentaron resolver el problema. A esa hora los citaron en las oficinas de la Secretaría de Educación Pública (SEP), pero el director General de Educación Media Superior, Álvaro Álvarez Barragán, no los recibió.

A los ex alumnos les dijeron que les resolverían a las 15:00 horas en la Normal, que la directora ya tenía instrucciones.

Sin embargo para las 20:00 horas que los estudiantes dejaron el edificio, Ruiz Tagle no les resolvió nada y por ello tomaron la determinación de acudir este viernes a las 10:00 de nueva cuenta a la SEP. Tras ser retirados, los jóvenes acudieron ante el Ministerio Público para presentar una constancia de hechos.

Los estudiantes revelaron que los problemas con los papeles comenzaron a partir de que la Escuela Normal Superior del Estado decidió cerrar la carrera de Profesor en Danza Folclórica, al final del ciclo escolar pasado.

A G T

v

10

Impulso - Magisterial

Puebla, Lunes 21 de Septiembre de 2015

Puebla, Lunes 21 de Septiembre de 2015

Impulso - Magisterial

Propone SHCP reducción de 1.9% a la SEP, que es la dependencia menos afectada Escrito por: Pedro Flores Twitter: @flores_crespo Profesor de la Universidad Autónoma de Querétaro

IM

El pasado 8 de septiembre el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) emitió las primeras cuatro directrices cuyo propósito es contribuir a que se tomen mejores decisiones para mejorar la calidad de la educación. Estas cuatro directrices son: (1) Fortalecer la organización académica de las escuelas normales, (2) desarrollar un Marco Común de Educación Superior para la Formación Inicial de Docentes, (3) crear un Sistema Nacional de Información y Prospectiva Docente y (4) organizar un Sistema de Evaluación de la Oferta de Formación Inicial de Docentes.

Mi primera reacción a esta iniciativa es doble. Por un lado, juzgo muy acertado que el INEE haya elegido a la formación inicial de los maestros de educación básica como el primer centro de sus recomendaciones. La reforma (necesaria) de las escuelas normales y de formación inicial se ha pospuesto por variadas razones “políticas” cuando la evidencia ha mostrado que hemos cometido terribles fallas en este campo. Uno de estos errores ha sido estigmatizar— con ayuda de Televisa y sus aliados— a las escuelas normales públicas o solapar a las privadas cuya operación y resultados han sido francamente desastrosos. Por otro lado, con la emisión de directrices, el Instituto incorpora una crítica que desde hace tiempo se le ha hecho: tenía que utilizar la información, evidencia y conocimiento que genera para tratar de tener una mayor incidencia en el desarrollo de las políticas educativas. Con la emisón de directrices, el INEE cumple

la Ley, pero también responde a un legítimo cuestionamiento.

Las directrices del INEE representan un criterio “técnico” y por lo tanto, no saldrán de la chistera o del consejo del Gran Sabio, sino de un proceso impersonal y plural y esto, a mi juicio y siguiendo al sociólogo Anthony Giddens, es un avance en términos de modernidad. Si uno lee con cuidado el extenso documento, Directrices para mejorar la formación inicial de los docentes de educación básico (pp.

81), cualquier puede darse cuenta que se combinan al menos cinco fuentes de información: (a) las evaluaciones de ingreso al Servicio Profesional Docente, (b) estudios realizados por el INEE, (c) reportes de organizaciones internacionales como la UNESCO, (d) investigaciones educativas y (e) experiencias internacionales en materia de formación docente. En el futuro, quizás, habrá que afinar los criterios para evaluar las investigaciones y responder a la pregunta sobre qué programa o intervención educativa es más efectiva para ampliar las capacidades de los estudiantes o maestros, desarrollar nuevas habilidades y adquirir conocimientos significativos para su libre y responsable desenvolvimiento.

Ante la emisión de directrices del INEE se abren oportunidades para construir nuevos espacios sociales de vigilancia social y crítica pública. Una vez que son públicas las directrices, las “autoridades e instituciones educativas” deberán responder de la misma manera (pública) en un plazo no mayor a 60 días naturales. ¿Y si no lo hiciesen? El secretario de Educación Pública y aquellos situados en los estados tendrán que explicar las razones de no hacerle caso al INEE. Este proceso puede impulsar la construcción ciudadanía y quizás haya también un ambiente propicio para

crear nuevos observatorios ciudadanos de la educación, que podrán verificar quién acusó de recibo, qué autoridad respondió positivamente, qué gobierno del estado se negó y bajo qué argumentos lo hizo y algo más interesante, cómo la sociedad —docentes, prensa, investigadores, sindicatos, empresarios e intelectuales— de cada estado de la República Mexicana hizo suyas las directrices del INEE. Quizás bajo este nuevo escenario, las organizaciones de la sociedad civil podrán hacer semáforos de compromiso con la educación, apoyar el monitoreo y esto sirva para estimular a los gobiernos de los estados a que respondan con fundamento y apertura al Instituto o adopten otras medidas para tratar de mejorar la formación inicial de las maestras y maestros de la educación básica. El INEE, con sus directrices técnicas, “puso el balón en la cancha” de la gobernanza que está conformada tanto por los gobiernos democráticamente electos como por la sociedad de cada estado.

Pero como todo asunto público, advierto en la emisión de directrices varios riesgos. El primero y más obvio es que la mayoría de las autoridades educativas no adopten las recomendaciones del Instituto y esto conlleve a un desgaste, lo cual institucionalmente no conviene. El INEE es una agencia de evaluación autónoma al gobierno y a la cúpula sindical y estos espacios hay que defenderlos con crítica

y juicio razonado; no con ataques fincados en la conveniencia personal. A la par, el INEE tendrá que afinar sobre la práctica su modelo para la construcción y emisión de directrices para la mejora educativa a fin de articular mejor sus áreas internas y así poder comunicar las directrices de manera mucho más efectiva.

El segundo reto que advierto es atribuirle al conocimiento o a la evidencia un peso excesivo. De esto es consciente el INEE al proponer un análisis de factibilidad ex ante de emitir la directriz y ex post. Es muy probable que la fuerza y efectividad de la directriz resida en factores más amplios a su base científica o a su contenido valoral. La experiencia internacional ha mostrado que son los esquemas relacionales que construyen las redes los que sostienen e impulsan instrumentos de política basados en la evidencia. Estamos entonces ante un nuevo esquema de gobernanza en el sector educativo de México.

11

v

12

Impulso - Magisterial

Puebla, Lunes 21 de Septiembre de 2015

Puebla, Lunes 21 de Septiembre de 2015

Impulso - Magisterial

13

Otra vez, amplía INEE plazo para evaluación de desempeño Escrito por: Verónica Garduño/ Educación Futura Nuevamente, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) decidió extender el plazo, hasta el 31 de octubre, para que docentes y directivos que participarán en la evaluación de desempeño puedan subir las evidencias de enseñanza, las evidencias de la función de dirección, así como el informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.

El anunció lo realizó la Junta de Gobierno del INEE, a través de la página de internet del Instituto, en el documento, la instancia se dijo “sensible a las necesidades de los docentes y del personal con funciones de dirección”. Explicó que la decisión obedece “a la convicción de apoyar la puesta en marcha de la Evaluación de Desempeño en mejores condiciones y con la certeza de que en un marco de corresponsabilidad, las autoridades educativas y el INEE, en sus respectivos ámbitos de competencia, así como los docentes y personal con funciones de dirección contribuirán al logro de los propósitos de la Reforma Educativa”.

IM

El INEE explicó que fue la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD) quien le comunicó los planteamientos de las Autoridades Educativas Locales

y Organismos Descentralizados de las entidad federativa, quienes manifestaron en varias reuniones nacionales la necesidad de disponer de periodos más amplios para que los docentes y el personal con funciones de dirección que recibieron la notificación para realizar la evaluación de desempeño en 2015, suban a la plataforma informática las evidencias y el informe antes mencionados.

Las fechas para la evaluación del desempeño quedan así: 31 de octubre Recopilación de información sobre el cumplimiento de responsabilidades profesionales y evidencias de enseñanza de los docentes de Educación Básica.

Recopilación de información sobre evidencias de la función del personal con funciones de dirección en Educación Básica.

Análisis de la información recopilada del desempeño de docentes en Educación Media Superior mediante el Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.

Del 14 al 28 de noviembre Aplicar las evaluaciones del desempeño docente en Educación Básica: Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas Etapa 4. Planeación didáctica argumentada Etapa 5. Examen complementario.

Segunda lengua: Inglés Aplicar las evaluaciones del desempeño de personal con funciones de dirección en Educación Básica: Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas Etapa 3.

Ruta de mejora argumentada

29 de noviembre y 5 de diciembre Aplicar las evaluaciones del desempeño docente en Educación Media Superior: Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas Etapa 4. Planeación didáctica argumentada 15 de febrero Publicar los resultados del proceso de evaluación del desempeño en Educación Básica y Educación Media Superior El calendario completo puede consultarse en la página del INEE. #Aviso El INEE amplia el plazo para subir evidencias de enseñanza, las evidencias de la función de dirección, así como…

Recopilación de información sobre el cumplimiento de responsabilidades profesionales y evidencias de enseñanza de los docentes de Educación Media Superior.

30 de noviembre Análisis de la información recopilada del desempeño de docentes en Educación Básica mediante el Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.

A G T

v

14

Impulso - Magisterial

Puebla, Viernes 18 de Septiembre de 2015

Puebla, Viernes 18 de Septiembre de 2015

15

Impulso - Magisterial

“Resistirá” SEP Puebla recorte presupuestal: Vázquez POR: ABEL CUAPA/SÍNTESIS Aunque existen algunos recortes presupuestales en materia de educación, los programas como Escuelas de Tiempo Completo y Escuelas de Calidad, así como los derechos de los docentes no se verán afectados, así lo garantizó la encargada de despacho de la Secretaría de Educación Pública en Puebla, Patricia Vázquez del Mercado.

Al aclarar que la dependencia esta-

tal cuenta con dos tipos de financiamiento que provienen de la federación y los de carácter estatal, señaló que ya se encuentran realizando ajustes para dar cabida a los temas prioritarios.

Completo que no se modifica y Escuelas de Calidad se va a mantener al margen, pero todavía no tenemos con certeza cuanto va afectar el presupuesto federal en relación a los programas’, explicó en entrevista.

“Del origen estatal estamos en espera de recibir indicaciones sobre el tema, del origen federal ya ha habido algunos anuncios muy certeros en hacer recortes, pero sobre todo no hacerlo en las metas de los programas como Escuelas de Tiempo

La funcionaria comentó que el Gobierno del Estado ya hizo medidas anticipadas donde se realizaron algunos recortes al presupuesto, por lo que hasta el momento no hay ninguna modificación, y sólo está en espera de cómo puede afectar el

recorte a nivel federal.

Por lo tanto, la responsable de la política educativa en la entidad, agregó que los derechos laborales de todos los docentes también se encuentran protegidos, apegándose a la Reforma Educativa.

En tanto, Vázquez del Mercado declaró que será en un lapso no mayor a quince días cuando se tenga ya una certeza del presupuesto para educación en la entidad.

* La encargada de despacho de la secretaría de educación pública en puebla, patricia vázquez del mercado, dijo que la dependencia realiza los ajustes necesarios

IM

A G T

v

16

Impulso - Magisterial

Puebla, Viernes 18 de Septiembre de 2015

Puebla, Viernes 18 de Septiembre de 2015

Impulso - Magisterial

17

Oficializa SEP los primeros cambios realizados por Nuño A través de un comunicado, la Secretaría de Educación Pública hizo oficiales los tres primeros cambios de Aurelio Nuño Mayer, en su equipo de trabajo: en las coordinaciones de Asesores y General de Delegaciones Federales, así como en la Dirección General de Comunicación Social.

Nuño Mayer designó a Emmanuel Reynaud Barrios como Coordinador de Asesores, a Luis Gregorio Velázquez López Velarde, como Coordinador General de Delegaciones Federales, y a Eduardo Gutiérrez Campos, como Director General de Comunicación Social.

El secretario de Educación Pública los exhortó a trabajar intensamente para sacar adelante los programas de la dependencia y, en especial, impulsar la reforma educativa, con lo que se avanza en una transformación sin precedente en el sector.

IM

Reynaud Barrios fue coordinador de Asesores del jefe de la Oficina de la Presidencia, de 2012 a 2015. Durante 2012, fue asesor de la Coordinación de Educación del equipo de transición del presidente electo Enrique Peña Nieto y, previamente,

asesor de la Coordinación de Difusión y Mercadotecnia en la campaña presidencial del PRI. Estudió la licenciatura en Relaciones Internacionales en la London School of Economics y la maestría en Estudios Latinoamericanos en St. Antony´s College en la Universidad de Oxford.

A su vez, Velázquez López Velarde trabajó en la Subdelegación de Desarrollo Social de la Delegación Iztacalco, y en el Infonavit, durante 11 años, en diversas áreas entre las que destacan Administración de Cartera y Fiscalización.

De igual forma, colaboró en distintas campañas políticas, siendo la última la del presidente Enrique Peña Nieto; y también formó parte del equipo de transición del actual presidente de la República, en el área de Educación. Antes de incorporarse a la SEP, se desempeñaba como jefe de la Unidad de Análisis

de la Oficina de la Presidencia de la República. Es licenciado en Ciencias Políticas y Administración Pública por la Universidad Iberoamericana.

En tanto, Gutiérrez Campos fue director general en la Oficina de la Presidencia de la República, en el área de análisis de la Información con el actual titular de Educación Pública; director de Difusión del Instituto Mexiquense de Cultura, y

asesor del secretario de Educación, Cultura y Bienestar Social del Gobierno del Estado de México.

Estudió la licenciatura en Ciencias Políticas y Administración Pública en la UNAM, así como los diplomados de Análisis Político Estratégico en el Centro de Investigación y Docencia Económica (CIDE) y el de Prospectiva y Formulación de Escenarios en la Universidad Iberoamericana.

A G T

v

18

Impulso - Magisterial

Puebla, Viernes 18 de Septiembre de 2015

Puebla, Viernes 18 de Septiembre de 2015

Impulso - Magisterial

19

Modifican Ley de Educación de Veracruz; docentes serán despedidos si reprueban evaluación Para evitar la Controversia Constitucional, la mayoría priista “se vio obligada” a modificar artículos de la recién aprobada armonización de la reforma educativa, en donde ahora sí se establece el despido de trabajadores docentes en caso de que no aprueben la tercera evaluación.

Desaparecerán prácticamente la carrera normalista, “abriendo el parámetro de manera general a los perfiles que deseen concursar por oposición para el ingreso como

IM

docentes de educación básica”.

En sesión extraordinaria la tarde de este martes, la fracción legislativa del PAN abandonó el recinto de sesiones no sin antes dejar en claro su rechazo ante los cambios de última hora para evitar la controversia constitucional por parte de Enrique Peña Nieto donde sí se hizo contra los poderes ejecutivos y legislativos de Oaxaca, Chiapas, Michoacán y Sonora.

Pero sin duda, el artículo 75 es el que resulta ser violatorio de derechos laborales, sobre todo para el docente al establecer que quien no alcance un resultado satisfactorio en la tercera evaluación que aplique el Instituto Nacional de Educación, será separado de la función pública sin responsabilidad para la autoridad educativa o para el organismo descentralizado.

Tiene plena concordancia con el artículo 86 en el cual se señala que sin perjuicio de que se den por terminado los nombramientos “sin responsabilidad para la autoridad educativa o para el organismo descentralizado”.

Lo cual entra en contradicción con el transitorio décimo segundo de la reforma educativa presentada por el gobierno del estado que señala que personal “que cuente con nombramiento definitivo se ajustará a los procesos de evaluación y quien no alcance un resultado suficiente en la tercera evaluación, no será separado de la función pública y será readscrito en otras tareas con pleno respeto a los derechos laborales”.

La tarde de este viernes, el gobernador Javier Duarte de Ochoa envió la iniciativa con proyecto de decreto por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de la Ley de Educación del estado.

En su momento el magnate, Claudio X. González Guajardo, presidente de Mexicanos Primero demandó al Gobierno del Estado y

al Congreso Local modificar la ley estatal, pues consideró que las autoridades cedieron ante el poder sindical.

González Guajardo precisó, por ejemplo, que el artículo 75 de la Ley de Educación de Veracruz no se ajustó al artículo 53 de la Ley del Servicio Profesional Docente y evidencia la intervención de las cúpulas sindicales.

“La legislación federal señala que si un maestro o alguien que cuente con una plaza no alcanza un nivel suficiente en la tercera evaluación, será separado del cargo. En Veracruz, la legislación dice que en caso de reprobar la tercera oportunidad será readscrito. Va en sentido opuesto a lo que la reforma quiere lograr, no tenemos por qué estar pagando a personas que no enseñan a los niños. Todos deben ser evaluados y si reprueban, deben dejar el salón”, manifestó.

Con 37 votos a favor, 2 en contra y 0 en abstención se aprobaron los cambios en la Ley de Educación de Veracruz.

Fuente: plumaslibres.com.mx Foto: Cuartoscuro

A G T

v

20

Impulso - Magisterial

Puebla, Viernes 18 de Septiembre de 2015

Puebla, Viernes 18 de Septiembre de 2015

Impulso - Magisterial

21

SEP asigna plazas en Educación Media Superior La Secretaría de Educación Pública (SEP) informa que, conforme a lo establecido por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), en Puebla se llevó a cabo el proceso de asignación de plazas en Educación Media Superior para el ciclo escolar 2015-2016.

Lo anterior, es resultado de la Evaluación del Concurso de Oposición para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en el nivel referido, en la que resultaron idóneos 3 mil 100 docentes. Este día, se asignan 40 plazas definitivas y 61 plazas temporales en Preparatorias Estatales así como 51 plazas temporales en Telebachilleratos Comunitarios.

El resto de los maestros con resultados idóneos formarán la lista de prelación, que se irá desahogando conforme se generen las vacancias en el ciclo escolar por jubilación, defunción o renuncia.

IM

En representación de Patricia Vázquez del Mercado, encargada de Despacho de la Secretaría de Educación Pública, Álvaro Álvarez Barragán, Director General de Educación Media Superior, señaló que este evento forma parte de los lineamientos de exi-

ge la Reforma Educativa a nivel nacional, en torno al Ingreso al Servicio Profesional Docente. En este sentido, recordó que Puebla fue uno de los primeros estados en cumplir con la armonización de dicha ley, al tiempo de hacer énfasis en que la asignación es realiza de manera transparente y abierta.

Asimismo, Álvarez Barragán destacó que quienes se incorporan a la Educación Media Supe-

rior serán parte de la entidad que obtuvo los mejores resultados en la Prueba Planea a nivel nacional, lo que significa un reto en el fortalecimiento de la calidad educativa. “Una vez en el primer lugar, debemos conservarnos ahí, con maestros que hoy se suman a esta tarea, mediante el trabajo coordinado entre subsistemas”, precisó.

Al término de su participación, el funcionario estatal exhortó a los

docentes a aceptar el desafío de sumarse a la comunidad educativa en cualquier parte del territorio poblano, haciendo valer su esfuerzo y abonando con ello a la consolidación del sistema educativo poblano.

La Secretaría de Educación Pública refrenda su compromiso de continuar trabajando en coordinación con autoridades federales para garantizar la calidad educativa en la entidad.

* Se asignaron 40 plazas definitivas y 61 plazas temporales en Preparatorias Estatales así como 51 plazas temporales en Telebachilleratos Comunitarios

A G T