Impulso magisterial impreso 20 octubre 2016

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Jueves 20 de Octubre de 2016

Voto de confianza de Juan Díaz de la Torre para Emilio Salgado Néstor y Jorge Luis Barrera

Sección 51

Inaugura el SNTE instituto de profesionalización docente en SLP

Sección 23

OCDE “La educación debe ser prioridad en el presupuesto para cumplir con los objetivos de los cambios constitucionales”

Juan Díaz de la Torre “Si en algún lugar habría que hacer un esfuerzo grandísimo es en la educación.”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Por; Óscar Leslee F., Héctor Mora Z., Jorge Luis Vargas C., David Jesús Miranda, Roberto Carlos Miranda, Alberto Martínez,

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Área de Edición

Editorial

Por; Óscar Leslee F., Héctor Mora Z., Jorge Luis Vargas C., David Jesús Miranda, Roberto Carlos Miranda, Alberto Martínez, Paul Bernardo Díaz y David Miranda P. La reciente aprobación en el Senado de la iniciativa presidencial que promulga la desaparición de las juntas de Conciliación y Arbitraje, transfiriendo sus funciones al Poder Judicial, es vitoreada por legisladores de PRI, PAN y PRD de gran avance en la democracia para los sindicatos.

Basta ver las resoluciones del Poder Judicial en materia laboral para comprobar que, al igual que las mencionadas juntas, los jueces y ministros, particularmente la Suprema Corte de Justicia de la Nación, son enemigos de los trabajadores y sus sindicatos. Ahí tenemos el caso de la extinción de Luz y Fuerza del Centro en octubre de 2009, cuando la SCJN determinó

Progreso de la justicia laboral, un mito

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L.D.G Laura Alejandra García

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que aquélla era constitucional y resolvió además que no procedía la aplicación de patrón sustituto, por lo que no se reinstaló a miles de trabajadores agremiados en el Sindicato Mexicano de Electricistas que fuimos despedidos.

Son muchos los agravios a los trabajadores mexicanos cometidos por la clase patronal, respaldada por las juntas de Conciliación y por el Poder Judicial. Decir que con la aprobación de la iniciativa de Enrique Peña Nieto la justicia laboral va a progresar es un mito, porque el Poder Judicial ha dado muestras de subordinación al titular del Ejecutivo, tanto con los gobiernos priístas como con los panistas, por la simple y llana razón de que en México no hay división de poderes, violentándose el artículo 49 constitucional. La única posibilidad de lograr justicia laboral pronta y expedita es que las bases trabajadoras superemos la apatía y democraticemos nuestros sindicatos.

Agencias informativas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

www.impulsoinformativo.net Correo: informativoimpulso@gmail.com Facebook: impulsoinformativo Twitter: @impulsoinf Teléfono: 2221 546879 / 2224 237986 Dirección: 61 oriente 343-2, esquina con 36 sur

La educación no cambia al mundo, cambia a las personas que van a cambiar al mundo Paulo Freire

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El funcionamiento del Consejo Técnico Escolar (CTE) Publicado por: Miguel Ángel Pérez en Opinión Educación Futura En el período en el que la maestra Alba Martínez Olivé fue sub-secretaria de Educación Básica de la SEP, tuvo la iniciativa de instalar de nueva cuenta los Consejos Técnicos Escolares (CTE) o consejos de escuela como se les llama en otro lugar, para ello se destinaron los últimos vienes de cada mes como fechas dispuestos para convertirse en jornada de trabajo, se hizo un ajuste en el calendario escolar y se creó una agenda nacional de trabajo.

Bajo una lógica de trabajo de detección de problemáticas, de necesidades educativas, diseño, operación y evaluación de una ruta de mejora, la operación y evaluación de dicha ruta. El criterio que reforzaba esta medida era a partir de poner en juego tres supuestos básicos:

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Darle una mayor y mejor autonomía a las escuelas de tal manera que sean capaces de llegar a acuerdos colectivos y desplegar proyectos para la mejora de la escuela.

Legitimar la figura de los directores de las escuelas como líderes académicos de las mismas los cuales serían capaces de sacar adelante un proyecto de largo aliento. c) Vincular el proyecto de la escuela a las necesidades educativas del

entorno, reforzar la lectura, escritura y las matemáticas como asignaturas básicas, atender las necesidades de aprendizaje de alumnos y alumnas en condición de rezago e incrementar las fortalezas de cada institución, etcétera.

En el papel la propuesta parecía interesante, a partir de la corta experiencia acumulada y a reserva de generar trabajos de investigación serios en este sentido, se presentaron un par de fenómenos desfavorables que fueron desvirtuando la propuesta original: Carecemos de una cultura de construcción colectiva y de un estilo de trabajo que involucre a los docentes a trabajar de manera colaborativa, de incluir visiones de otros que

están en posiciones diferentes y no siempre el directivo es el líder real de cada institución.

Al interior de los cons e j o s técnicos se comenzó a reproducir el esquema autoritario que prevalece en el sistema, se olvidó la autonomía y los pocos intentos de autogestión fueron sustituidos por directrices nacionales, prescriptivas (obligatorias), que olvidaron el respeto a la singularidad de cada escuela y su contexto.

Hoy al interior de los consejos técnicos se vive una parálisis académica y una tendencia sobre burocrática de pensar y sacar adelante la tarea. Se ratificó para este año los espacios de los viernes últimos de cada mes como espacios exclusivos al trabajo de la institución, pero se

obliga a los docentes a reproducir un esquilma arriba–debajo de la gestión institucional. El fracaso en este rubro también está asegurado.

Aunque a diferencia de otras muchas cosas, aquí hay pequeñas fisuras e intersticios de acción, los espacios de autonomía real deben ser aprovechados para gestionar verdaderos proyectos de acción y participación, al margen de los lineamientos marcadas o impuestos desde la SEP. Es obvio pensar que la tarea no es sencilla, hay que deslindarse de los tentáculos oficiales y desplegar verdaderas iniciativas alternativas, ¿a qué nos lleva esto? A que las escuelas se apropien verdaderamente de su destino educativo. Esto no es sencillo, pero si es profundamente gratificante.

La clave está en la capacidad de educadores y educadoras de moverse bajo una lógica diferente que sea la de compartir con los pares, la de dialogar y saber escuchar, la de construir en colectivo otras formas de concebir el trabajo educativo, la relación con padres de familia y el compromiso con niños y niñas para superar las dificultades de los aprendizajes entre otras muchas cosas. *Profesor-investigador de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Guadalajara. mipreynoso@ yahoo.com.mx

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Conciencia de gremio de fines educativos Publicado por: Francisco Javier Lozano Díaz en Opinión Educación Futura Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) vinieron para quedarse en la sociedad. La vieja idea de considerar la tecnología como indeterminación positiva no se corresponde muy bien con la realidad cotidiana que se aprecia comúnmente en cada ámbito humano, aunque los beneficios son innegables. También en el sector educativo.

Cuando se decide, se determina. Por ello, decidir es tanto como determinar, escribe el doctor Bernal. Así pues, decidirse por la incorporación de las TIC en la educación es determinar un contexto tecnológico. Por consiguiente, se comienza un proceso de confección social a desarrollarse: complejo, inacabado e imperfecto. Podemos leerlo en el artículo de Alberto Sebastián Barragán, titulado Tecnología Educativa: Estrategias fallidas, en este mismo medio.

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Por otra parte, nuestra experiencia propia con la tecnológica en contextos educativos tiene la justificación del deber ser. El hecho de que a menudo nos sentimos capaces de predecir el futuro nos conduce a la toma de decisiones en pro de una cuestionada sociedad del conocimiento. Aunque hasta el momento es una sociedad de la invasión TIC. Cierto es que la propia dinámica social nos empuja, nos obvia obstáculos y nos fomenta una ilusión de facilidad para

inocular el discurso de lo tecnológico como natural. Aquellos disidentes de las TIC son estigmatizados como antiguos, rancios, trasnochados e incompetentes.

Cuando avanzamos en el mundo de eficacia y eficiencia de las TIC, nos sentimos más competentes, y realizamos artificios sofisticados con ligereza y estética antes no pensados. Cuando nos sentimos cuestionados por aquellos tecnófobos, los estigmatizados, contratacamos con la falsa bandera de la nueva educación atribuyendo diversos complementos como educación digital, educación del siglo XXI, educación empoderadora, educación auténtica, etc. Como diciendo sin decirlo, ser tecnófilo es ser superior. Apunta el doctor Bernal: “Vendría a significar poder hacer lo que se quiere sin que nadie lo impida”. Porque olvidamos el punto de partida, decidimos que la tecnología guíe nuestros pasos. Por tanto, determinamos esa deriva social.

Situados en este punto, ¿cuál es el desafío de las TIC a la educación?

Desplazar el pensamiento pedagógico hacia los márgenes de la acción educativa, su-

plantándolo por una racionalidad técnica donde domine la lógica de los medios y se difumine cualquier otro tipo de discurso en torno a: ¿para qué y sobre qué educar? Es decir, confiar el fin al medio, dejando la decisión a los técnicos que determinarán la práctica educativa. Por tanto, planteamos la clave pedagógica para afrontar el desafío: La clave ante la irrenunciable presencia de las tecnologías de la información y de la comunicación, que configuran una sociedad red con posibilidades y limitaciones particulares, es dotar de racionalidad pedagógica la educación desde la acción y el efecto. Supeditan-

do y controlando los medios técnicos a la finalidad educativa. Puesto que educar es dotar de capacidad para la convivencia en colectivo y ejercicio de la libertad individual sin dependencia alguna a dispositivos superfluos.

De nada sirven propuestas de medios, herramientas y recursos TIC. Menos aún revestir de artefactos tecnológicos los procesos de enseñanza-aprendizaje. Todo ello, sin decidir qué tipo de sociedad más allá de la hiperconectada y ciudadanos más allá de lo cibernéticos pretendemos determinar. Sumando incertidumbre y complejidad manifiesta que cuestionan la posibilidad del logro.

Por último, derivado de lo anterior, podemos leer el artículo Del Programa de Inclusión y Alfabetización Digital al Programa de Inclusión Digital: ¿Hacia donde vamos? del compañero Miguel Ángel Gallegos en Educación Futura. Donde observamos sintéticamente, qué tipo de racionalidad ha dominado y qué tipo de acciones han guiado las políticas en este ámbito concreto de la tecnología educativa.

Notas y Referencias: Doctor Antonio Bernal Guerrero, Profesor del Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social de la Universidad de Sevilla (España).

Bernal, A. (2012). “Educar en la libertad y la responsabilidad. Una tarea compleja”. Revista Edetania, 42, p. 75-90.

Psicopedagogo, especialista en Currículum, Tecnología e Inclusión. Maestría en Gestión del Conocimiento y Tecnología Educativa. epedagogo@franlozano.es http://www.franlozano.es

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Debe dialogarse con quienes tienen resistencias a la Reforma Educativa: Nuño Mayer El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, dijo que se debe dialogar con quienes tienen resistencias a la Reforma Educativa, con claridad de rumbo, firmeza y apertura, y precisó que después de un conflicto agudo en algunos estados, se avanza en mesas para dialogar sobre temas administrativos.

Ante empresarios, precisó que el fondo de las resistencias es por no querer cambiar, no querer dejar un sistema que privilegiaba a algunos con la venta y herencia de plazas, y no permitía que los maestros hicieran su carrera a través del mérito Por otro lado, Nuño Mayer ratificó que se mantendrán los programas prioritarios de la Reforma Educativa, que avanza y con todo, e indicó que el recorte presupuestal se llevará al gasto burocrático.

Precisó que no tendrán ajuste los programas Escuelas al CIEN y Escuelas de Tiempo Completo, porque pese a la circunstancia económica complicada, la educación es la prioridad.

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Señaló también la importancia de vincular al sector privado con las universidades públicas, para que los jóvenes tengan buenos em-

E inclusive se platica con ellos sobre sus dudas por la Reforma Educativa, cambio que pretende beneficiarlos y no afectarlos, porque con la transformación de las escuelas y de la función docente se busca que los niños puedan competir en cualquier país, expresó.

pleos y bien remunerados, sobre todo ahora que se instalan plantas automotrices en la entidad, y por ello se firmó el Convenio sobre el Modelo Mexicano de Formación Dual entre empresarios e instituciones de educación superior públicas.

Por otro lado, Aurelio Nuño Mayer aseguró que la Reforma Educativa no busca afectar a los maestros, y reconoció el compromiso del magisterio para que junto con gobierno y sociedad se trabaje a fin de que los niños tengan educación de calidad para que México sea exitoso y más libre.

En la inauguración del Instituto de Profesionalización del Magisterio Potosino, el secretario de Educa-

A través de la educación de calidad, los niños pueden hacer realidad sus sueños, y ser más libres y prósperos, comentó Aurelio Nuño Mayer.

ción Pública dijo que los maestros le han mostrado su compromiso, y recordó que en sus vistas a los estados platica con los docentes, quienes recorren grandes distancias para llegar a sus escuelas; viven preocupados por sus alumnos; dedican parte de su tiempo para capacitarse o preparar sus clases, e invierten sus recursos para comprar materiales.

En la reunión con empresarios, explicó que pese a la fortaleza del sistema educativo, uno de los más grandes del mundo, no se tenía la calidad deseada, en gran medida porque se fue atrasando y no atendía las necesidades del Siglo XXI, además de que era clientelar y corporativo Indicó que antes de la Reforma Educativa era tal el nivel de atraso que no se sabía cuántas escuelas había, y hoy ya se sabe el número de planteles y en qué condiciones están, por lo que ya se atiende su infraestructura con el Programa Escuelas al CIEN, que tendrá una inversión de 50 mil millones de pesos, para rehabilitar más de 33 mil centros escolares.

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Inaugura el SNTE instituto de profesionalización docente en SLP La Jornada El magisterio no sólo demanda reivindicaciones justas de salario, prestaciones y seguridad social, sino también corresponsabilidad en la tarea de educar, porque para la mayoría de los mexicanos la escuela pública representa la única oportunidad para construir las opciones de movilidad y permeabilidad, sostuvo el dirigente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Juan Díaz de la Torre.

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Durante la inauguración del Instituto de Profesionalización del Magisterio Potosino, en la que estuvieron presentes el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, y el gobernador de San Luis Potosí, Juan Manuel Carreras, el líder magisterial aseveró que la formación y el desarrollo de los profesionales de la enseñanza es hoy una de las tareas más complejas que enfrenta el sistema educativo para coadyuvar en el desarrollo incluyente para los mexicanos, porque los maestros, sin duda, somos el rostro de la política social del Estado.

En su oportunidad, el titular de

la SEP reconoció el compromiso sindical con la educación de calidad; resaltó que la inauguración del instituto refleja el interés de todos los sectores involucrados en el desarrollo del personal docente.

Por su parte, Carreras mencionó que el instituto potosino cuenta con siete centros educativos que tienen el objetivo de apoyar el

tema administrativo, pero que operan también como subsedes del propio instituto. Refirió que para su construcción se invirtieron 163 millones de pesos.

Al abundar en la importancia de dicho instituto, Díaz de la Torre destacó que pretende cerrar la brecha que se genera en el proceso de formación inicial, articulación entre la formación pedagó-

gica, especialidad de los futuros docentes y las necesidades de la educación básica.

No es posible pensar que solamente con la evaluación se logrará la calidad en el desempeño del magisterio. Por ello es indispensable invertir en prioridades que para el caso, dijo, representa la profesionalización de los maestros.

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Voto de confianza de Juan Díaz de la Torre para Emilio Salgado Néstor y Jorge Luis Barrera Por Marco A. García Limón En un acto, que por su importancia en la dignificación del magisterio en México, Juan Díaz de la Torre (líder nacional de SNTE) calificó de histórico, se inauguró con una inversión superior a los 163 millones de pesos el Instituto Estatal de Profesionalización del Magisterio Potosino. Acto que reunión en la ciudad de San Luis Potosí, al secretario de Educación Aurelio Nuño Mayer, al presidente del Consejo General Sindical del SNTE y por la vía digital (Canal SNTE) a los representantes estatales de las 59 secciones que conforman a la representación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

Y que en Puebla, con la presencia del maestro Alfonso Cepeda Salas, coordinador del Colegiado Nacional de Administración y Finanzas del SNTE, se entregaron equipos de computo a 34 tutores virtuales por parte del Sistema Nacional de Desarrollo profesional Docente. Entrega, que simultáneamente se realizó en todo el país a 3 mil 200 tutores virtuales, que actualmente se encuentran acompañando a más de 428 mil profesores.

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Cepeda Salas, quien afirmó que el saludo y mensaje en este evento por parte de Juan Díaz de la Torre, es un voto de confianza para los secretarios generales de las secciones 23 y 51 del SNTE, Emilio Salgado Néstor y Jorge Luis Barrera de la Rosa, respectivamente.

“Es muy alentador trabajar con dos dirigentes que han demostrado, desde que se les vino la vorágine de la Reforma Educativa, que había capacidad de liderazgo y que supieron combinar los esfuerzos de sus equipos de trabajo. Y que en medio de Oaxaca, Veracruz, Morelos, Tlaxcala. . . Puebla se mantuvo bien y en unidad en sus dos secciones sindicales”, resaltó Alfonso Cepeda.

El representante nacional afirmó que el SNTE está de pie ante coyunturas complicadas y que con toda seguridad, seguirá adelante con sangre renovada e ideas nuevas.

Alfonso Cepeda que al cierre de intervención y tras agradecer la hospitalidad del magisterio poblano, comentó que en cualquier momento puede emitirse la convocatoria para la renovación, “pero en el caso de estas dos secciones (23 y 51), no hay prisa. . . no hay prisa. . . En Guerrero ya hay gente para preparar un eventual congreso, que pudiéramos hacer entre finales de noviembre o principios de diciembre. . . pero hay, es donde estamos preocupados y ocupados, obviamente”.

“Pero aquí, vean ustedes, está de tiempo completo en la sección 23 el maestro Salvador Montecinos y el maestro Alejandro Medina, acompañando a Jorge Luis Barrera en los tiempos que le queden por comisiones de carácter nacional.

Y un servidor, de manera honorifica. . . pero estamos tranquilos, porque vemos que ustedes (Emilio y Jorge Luis) han

*Muy alentador trabajar con dos dirigentes que han demostrado capacidad de liderazgo: Alfonso Cepeda Salas

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Voto de confianza de Juan Díaz de la Torre para Emilio Salgado Néstor y Jorge Luis Barrera (Partell) sabido mantener una comunicación cercana y permanente con los compañeros. . . Que han dado la cara en los momentos difíciles y eso, es algo que genera tranquilidad para que en cualquier momento se pueda emitir una convocatoria y que habrá congresos de unidad, claro con las diferencias propias que se dan entre institucionales. . . sabemos también que hay expresiones de disidencia, pero que los respetamos y que tienen todo nuestro afecto”.

Y concluyó, que lo único que hay para defender al SNTE es el aglutinarse, ser un colectivo fuerte que pueda hacer frente a las adversidades, “unidos para dar la pelea en cualquier terreno, para que el SNTE como hasta hora permanezca integro”.

Forjar el futuro de millones de personas sobre la base de la incertidumbre, hace que la formación docente cobre una importancia estratégica.

Durante la entrega de estímulos de la Fundación SINADEP, que se realizó simultáneamente en todas las secciones estatales del SNTE, Juan Díaz de la Torre remarcó que forjar el futuro de millones de personas sobre la base de la incertidumbre, hace que la formación docente cobre una importancia estratégica.

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“La formación y el desarrollo de los profesionales de la educación, es hoy una de las tareas más complejas que enfrenta el sistema educativo para coadyuvar en el desarrollo incluyente para los mexicanos.

Porque los maestros, sin duda alguna so-

mos el rostro de la política social del Estado mexicano. Hemos sido constructores de las instituciones de este país y lo que estamos haciendo es fortalecer a las mismas”.

Díaz de la Torre recordó que, cómo históricamente ha sucedido, cada vez que los mexicanos ganan derechos en el terreno de la educación: los primeros en llegar son los maestros, después llegan las aulas, luego el mobiliario y ahora el internet.

“Este es el motivo, por el cual la formación y superación de los maestros, ha estado en el centro de todas las reformas.

Porque para la mayoría de los mexicanos, la escuela pública representa la única oportunidad para construir las opciones de movilidad y permeabilidad social. . . por ello seguiremos afirmando, que no hay reforma educativa en el mundo que pueda transitar, no sólo sin los maestros,

mucho menos lastimando su dignidad profesional”.

El dirigente nacional del SNTE remarcó que no renunciarán a su derecho de participar en la definición de las políticas educativas en México Y señalo, que queda demostrado que no ha sido ni es suficiente sólo el esfuerzo de los maestros, por mayúsculo que este sea.

“Hemos construido el SINADEP y los hemos constituido como asociación civil. . . consideramos la docencia como una labor eminentemente profesional, por ello en el SINADEP las opciones de formación docente, la construcción y las tutorías, están basadas en el trabajo colaborativo y la reflexión colectiva, sobre la propia práctica para recrearnos en un campo especifico de saberes y conocimientos”.

Entrega de estímulos en el SNTE 23 El coordinador estatal del SINADEP por parte de la sección 23 del SNTE, Alejandro Ariza Alonso, informó que la entrega de estímulos para los tutores virtuales es por el desempeño a lo largo de tres años, “labor que ha fortalecido notablemente las actividades de la oferta educativa SINADEP, dando acompañamiento pedagógico a los maestros del país que se han inscrito a los diferentes cursos virtuales que apoyan los procesos de evaluación del desempeño docente”.

Alejandro Ariza explicó que estos 34 tutores virtuales del SNTE 23 corresponde a: 20 tutores primera generación, 4 de la segunda, 7 de la tercera y 3 de educación indígena.

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Puebla, Miércoles 19 de Octubre de 2016

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Con educación de calidad y habilidades socioemocionales se alcanzan mejores empleos: Nuño Mayer bles locales, a través de anexos estatales.

Publicado por: Ramón Solórzano Robledo en Opinión Educación Futura Hablar de Escuelas Multigrado, primero, me hace reconocer la labor tan importante que realizan los docentes día con día en nuestro país, especialmente en este tipo de contextos; pues su labor implica, en el mejor de los casos, trabajar con estudiantes de más de un grado escolar en su salón de clase, ya que también hay profesores que atienden a estudiantes de los seis grados en el aula, lo cual, requiere realizar planeaciones didácticas y materiales diferenciados, o en su caso, generar procesos que vinculen a todos los alumnos que atiende. Y segundo, me lleva a reflexionar sobre el acompañamiento y apoyo técnico pedagógico que requiere los maestros para la mejora de su práctica docente y aún más si son de recién ingreso al sistema educativo.

Según datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) en su Panorama Educativo 2014, menciona que “a inicios del ciclo escolar 20132014, en el país, 53.7% de las escuelas de preescolar, 51% de las primarias y 25.4% de las telesecundarias eran multigrado, es decir, escuelas donde al menos un docente atendía más de un grado”, lo cual hace referencia a la importancia y atención que requiere este sector de la educación formal en nuestro país.

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Como parte de la Ley del INEE se desprende el Sistema Nacional de Evaluación Educativa (SNEE) el cual articula al Programa Nacional de Evaluación y Mejora Educativa (PRONAEME) de Escuelas Multigrado, con la finalidad de

En lo que a mí respecta, actualmente colaboro con la Subdirección de Evaluación de Políticas Públicas de la Secretaría de Educación del Estado de Colima, sin embargo, hace algunos años me desempeñé como Asesor Técnico Pedagógico de zona escolar con docentes de escuelas multigrado y anterior a esa función, fui profesor de alumnos que asistían a un plantel de esta misma modalidad, por tanto, conozco las necesidades, deficiencias y áreas de oportunidad que se viven en estos contextos educativos.

fortalecer los aprendizajes en los estudiantes desde la elaboración de Proyectos de Evaluación.

Para la elaboración del PRONAME, el INEE organizó a las entidades en cinco regiones: I.- La Región Centro está compuesta por: AFSEDF, Estado de México, Hidalgo, Morelos, Puebla, Tlaxcala y sus temas de competencia son Supervisión y Asesoría Técnica Pedagógica.

II.- La Región Noreste está integrada por: Coahuila, Durango, Nuevo León, San Luis Potosí, Tamaulipas y sus ámbitos de propuesta son Gestión y Organización Escolar.

III.- La Región Noroeste la componen: Baja California, Baja California Sur, Chihuahua, Sinaloa, Sonora y abordan temas sobre Infraestructura y Equipamiento.

IV.- La Región Occidente la integran: Colima, Guanajuato, Jalisco, Michoacán, Nayarit, Querétaro, Zacatecas y sus proyectos están siendo elaborados sobre Currículo, Materiales y Prácticas educativas.

V.- La Región Sur-sureste está compuesta por: Campeche, Chiapas, Guerrero, Tabasco, Veracruz, Yucatán y sus temas de competencia son Formación inicial y Contínua de docentes.

Los días 13 y 14 de Octubre del presente año, se llevó a cabo el Taller para la elaboración del PRONAEME de Escuelas Multigrado de la Región Norte – Occidente en la ciudad de Zacatecas al cual me correspondió asistir.

Al PRONAME lo integran proyectos de evaluación con perspectiva nacional que serán concretados en todos los estados o en algunos de ellos en términos de formas de colaboración, metas y responsa-

Asimismo, los demás investigadores, funcionarios (de las entidades así como de CONAFE), supervisores, profesores y facilitadores del INEE que participaron en el Taller, tienen conocimiento, interés y disposición por generar procesos que fortalezcan el sector educativo multigrado con base en el diseño, implementación y evaluación de proyectos, que respaldados por las entidades en colaboración con el INEE apoyen la labor que día a día realizan los docentes en estos contextos.

Finalmente, agradecer al Gobierno del Estado de Zacatecas por el apoyo brindado en los trabajos emprendidos, su hospitalidad y amabilidad, así como a la Dra. Gema Mercado Sánchez, Secretaria de Educación de la entidad, por su presencia en los trabajos realizados. *Académico de la Universidad Multitécnica Profesional y Profesor en Subdirección de Evaluación de Políticas Públicas de la SE Colima. Twitter: @Solorzano_ Ramon / ramonump@gmail.com

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Primer Congreso Virtual de Tecnología y Educación Publicado por: Miguel Ángel Gallegos en Opinión, Educación Futura Con el acceso a las redes sociales y de la información hoy vemos como cada vez mas gobiernos a nivel mundial implementan y proponen leyes, reglamentos, programas y acciones para adentrar a sus naciones el acceso a las TIC y al combate a la brecha digital; algunas lo hacen muy bien, otras dejan mucho que desear, cada nación es un caso particular.

En esta nueva era digital el lenguaje universal que une y comunica a las naciones del mundo es sin dudarlo, la tecnología y la educación.

Por ello en esta sociedad cada vez más globalizada y digitalizada existe la necesidad de seguir tendiendo puentes entre las naciones y sobre todo entre los actores educativos y tecnológicos, no solo locales, sino también globales para comunicarse, intercambiar, compartir, enseñar y aprender unos de otros, lo cual implicaría un beneficio directo a quienes tengan la disposición de participar en estas comunidades de aprendizaje.

Por ello resulta importante señalar que un punto de encuentro innovador, integrador y de acceso para todos será el 1er.

Congreso Virtual Argentino e Iberoamericano de Tecnología y Educación mejor conocido por sus siglas como COVAITE, el cual surgió como una comunidad académica independiente de docentes Argentinos y Colombianos instituida por Andrea Moreno, Iván Artaza, Bruno Bustos, Álvaro Neill y Sebastián Ocaño; que hoy como Comité Organizador invitan a la colectividad internacional y particularmente de Iberoamérica a participar en este primer espa-

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cio de encuentro digital que busca como su objetivo central el generar un espacio de difusión de temáticas vinculadas al uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la educación.

Además este congreso pretende compartir, reflexionar, divulgar, fomentar y difundir lo que las comunidades y actores educativos de Iberoamérica están realizando en sus respectivas naciones con el uso de estas tecnologías universales, por ello convocan a docentes, formadores, funcionarios, estudiantes, profesionales y empresarios interesados en estas temáticas educativas.

Sin duda será un encuentro muy importante por la cantidad de prácticas, usos y sobre todo reflexiones que se puedan compartir sobre el uso de las TIC en entornos educativos, sociales, digitales y globalizados; además de que la experiencia de los ponentes dará a conocer diversas herramientas, propuestas, y temáticas de interés para todos, como serán, el favorecer y dar a conocer actividades educativas con uso de Tecnología, especialmente con el uso de las TIC como herramientas o medios que pueden contribuir a la construcción y reconstrucción del conocimiento, además de considerar las bondades pedagógico-didácticas al servicio de los actores educativos.

Sabemos de parte del comité organizador que el Congreso se desarrollará bajo la modalidad Virtual y en dos etapas claramente definidas: Temporal: Un evento intensivo de 5 días de duración, en la que se presentarán temáticas en distintos formatos digitales a elección del ponente (Video, presentación, documentos de texto, etc.).

Atemporal: Después de finalizado el Congreso, los participantes contarán con

acceso a las ponencias y/o trabajos presentados durante un lapso de 15 días, a fin de rescatar experiencias y apropiarse del material necesario para socializarlo en su entorno educativo más próximo, posterior a ello la plataforma se cerrará definitivamente.

Los ejes temáticos que se abordaran son los siguientes: Recursos didácticos y tecnológicos aplicados a la educación.

Experiencias áulicas con TIC. Proyectos Institucionales con TIC. Tecnologías móviles en educación.

Educación Virtual.

Realidad Virtual, Realidad Aumentada, Impresión 3D. Accesibilidad, inclusión y TIC Investigación en el Área de TIC y educación.

Hasta hace poco el asistir a un evento internacional implicaría realizar un gasto tanto de las personas interesadas en participar o de las instituciones o empresas que les representan; hoy la red y el mundo de internet permiten realizar lo que antes no era posible, cada vez con mayor perfección. Que nadie quede fuera de una capacitación, de un curso, de la posibilidad de seguir creciendo, aprendiendo, enseñando y compartiendo; hoy ya es posible y solo es cuestión de querer participar, esa es la propuesta del COVAITE para lograr la colaboración mutua y desinteresada de educadores e instituciones educativas de todo el mundo, donde podrán lograr el enriquecimiento y generar, proponer y aportar cambios y mejoras a la comunidad educativa internacional.

Por ello, hoy por medio de una Plataforma Virtual que los organizadores han preparado para este Primer Congreso Virtual, brindan a quien guste participar la oportunidad de acceder, interactuar, socializar, conocer, divulgar y experimentar una oportunidad única y gratuita, partiendo de la igualdad de oportunidad para todos, la posibilidad del debate y dialogo sobre los temas educativos en constante evolución y desarrollo.

Quien esté interesado en ser parte de esta experiencia internacional, a llevarse a cabo del 23 al 27 de noviembre de 2016, puede visitar la página web www.covaite.com

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Éxito al COVAITE y a toda la comunidad educativa internacional.

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Puebla, Miércoles 19 de Octubre de 2016

Taibo II elogia la conciencia crítica de la CNTE

Puebla, Miércoles 19 de Octubre de 2016

La disidencia magisterial no sólo ha avanzado en estos años de lucha en la defensa de sus legítimos derechos laborales, sino también en la reflexión del tipo de educación que debe impartirse en el país, aseguró el escritor, historiador y académico Paco Ignacio Taibo II.

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Dijo que desde hace tiempo los movimientos de los maestros disidentes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) han crecido en términos de construir una conciencia crítica en contra del modelo educativo que el gobierno se empeña en imponer, a costa de un sector magisterial cada vez más amplio que se opone.

Entrevistado luego de dar una conferencia a maestros y padres de familia a las

afueras de la primaria Leonardo Bravo, en el cruce de Consulado y Misterios, en la colonia Peralvillo, advirtió que los maestros no sólo tienen que ir a la calle a defender sus derechos, sino también están llamados a transformar la educación, desde la construcción de una sólida identidad nacional.

Durante la conferencia, Taibo II narró diversas anécdotas del general Francisco Villa que revelan que para él los maestros, la escuela y la educación eran algo sagrado. Esta es una parte de la historia que también debemos recuperar, dijo el historiador.

En el acto, se solidarizó con los maestros que han sido cesados por las autoridades educativas en las últimas semanas y meses, y exhortó a los padres de familia y docentes a seguir en la lucha.

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Las nini madres, cáncer social, problema educativo Andrea Bárcena hypatia.alejandria18@gmail.com La Jornada

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Los mil bebés de madres adolescentes que –según el secretario Miguel Ángel Osorio Chong– nacen diariamente en el país, no sólo se explican por la pobreza, las violaciones y la falta de educación sexual. Parece que hay también un retorno a la maternidad como refugio y sentido de vida de jóvenes que carecen de otras oportunidades.

El dicho si una mujer no es madre, no es nada, y si una madre no es nada, no importa –que tanto cuestionó el feminismo hasta demostrar su aberrante significado– pareciera que está siendo reactivado por los adolescentes ninis, quienes hallan en la reproducción un camino para cubrir su crónica carencia afectiva y dar sentido a sus vidas y a su humana necesidad de ser. He visto parejas casi infantiles extasiadas por su bebé, aunque con frecuencia la felicidad les dure muy poco.

Parafraseando a Octavio Paz, decimos que cuando la libertad no encuentra alas para volar necesita, entonces, echar raíces. Es claro que el fenómeno de la maternidad temprana rara vez se presenta en adolescentes económicamente protegidos y con oportunidades de desarrollo.

Para apoyarlos inteligente y sanamente hace falta comprender bien la dinámica de millones de padres muy jóvenes multiplicando la vida en la pobreza de este capitalismo rapaz. En mi opinión, los seres humanos podemos prescindir de muchísimas cosas, pero no de las ilusiones, mucho menos siendo jóvenes.

Una reforma educativa humanista debe ampliar oportunidades, generar proyectos que entusiasmen a los jóvenes por el arte

y los oficios e imponer límites a los mensajes de la televisión: evitar que la tele cuente falsas historias de amor, en las que aparecen jóvenes madres o embarazadas hermosas, ricas y amadas por uno o más hombres. También la publicidad promueve modelos de la madre perfecta como único libreto que se ofrece a las niñas para la película de su vida.

Parafraseando a Octavio Paz, decimos que cuando la libertad no encuentra alas para volar necesita, entonces, echar raíces. Es claro que el fenómeno de la maternidad temprana rara vez se presenta en adolescentes económicamente protegidos y con oportunidades de desarrollo.

Para apoyarlos inteligente y sanamente hace falta comprender bien la dinámica de millones de padres muy jóvenes multiplicando la vida en la pobreza de este capitalismo rapaz. En mi opinión, los seres humanos podemos prescindir de muchísimas cosas, pero no de las ilusiones, mucho menos siendo jóvenes.

Una reforma educativa humanista debe ampliar oportunidades, generar proyectos que entusiasmen a los jóvenes por el arte y los oficios e imponer límites a los mensajes de la televisión: evitar que la tele cuente falsas historias de amor, en las que aparecen jóvenes madres o embarazadas hermosas, ricas y amadas por uno o más hombres. También la publicidad promueve modelos de la madre perfecta como único libreto que se ofrece a las niñas para la película de su vida.

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Puebla, Miércoles 19 de Octubre de 2016

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PISA: una prueba difícil de acreditar Publicado por: Eduardo Backhoff en Opinión 17 octubre, 2016 0 73 Visitas Educación Futura PISA de nuevo se encontrará muy pronto en el escenario mundial. El 6 de diciembre próximo se darán a conocer los resultados del Programa de Evaluación de Estudiantes Internacionales que coordina la OCDE, cuya última aplicación se realizó en México el año pasado.

El informe de resultados de PISA-2015 se convertirá en la sexta edición del programa, desde que inició en el año 2000.

Hay que recordar que PISA evalúa cada tres años las competencias de comprensión de lectura, matemáticas y ciencias naturales de aquellos estudiantes que tienen 15 años de edad y que se encuentran estudiando al menos el primer grado de secundaria. Al momento de la evaluación de PISA, en México cerca de tres cuartas partes de estos alumnos se encuentran terminando el primer grado de educación media superior y el resto el tercer grado de secundaria. Los resultados de PISA son un referente para evaluar la calidad de la educación que se ofrece en los distintos países que participan en este estudio internacional.

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Son cada vez más los Estados que desean ponerse a prueba sobre lo que sus estudiantes aprenden, con el propósito de comparar su ejecución con la de otros países, así como la propia a través del tiempo. Esto se puede hacer de dos maneras: a través de las puntuaciones promedio del país (en una escala de 200 a 800, con una puntuación promedio de 500 puntos) y por medio de la proporción de estudiantes que se ubica en cada uno de los seis nive-

evaluación de 2012, México obtuvo 413 puntos; es decir, 81 puntos por debajo del promedio de los países de la OCDE (que fue de 494 puntos).

les de desempeño en que se divide la escala. Es bien sabido que los estudiantes mexicanos no han podido acreditar la prueba PISA en el pasado y, seguramente, no lo podrán hacer en la edición de 2015.

Los resultados de México en esta prueba en el pasado han sido magros y muy desiguales, por decir lo menos.

Estos resultados han mostrado que la mayor debilidad de nuestro sistema educativo radica en que los estudiantes terminan la educación básica y continúan en la media superior sin poder adquirir las competencias de comprensión de lectura, matemáticas y ciencias, que son indispensables para poder tener éxito profesional en un mundo globalizado, que requiere de profesionistas cada vez más calificados. En este medio internacional México produce mano de obra barata, que seguramente será bienvenida en el mundo de las maquiladoras y de los negocios tipo Uber.

Pero, ¿qué resultados ha obtenido México en el pasado y cómo se compara el país consigo mismo a través del tiempo? De manera muy breve resumo los siguientes resultados. En las evaluaciones realizadas de 2000 a 2012 los porcentajes de estudiantes de 15 años que se ubicaban en el

Tomando en cuenta esta diferencia, podemos decir que nuestros estudiantes de 15 años presentan un retraso de dos años escolares, respecto al promedio de estos países desarrollados. Asimismo, la puntuación de Corea en matemáticas fue de 554 puntos, lo que representa más de tres años escolares de diferencia. Alguien podría decir que es injusto compararnos con países que tienen un mejor desarrollo económico que el nuestro. Sin embargo, la puntuación de Vietnam fue de 511 puntos y la de Polonia de 518; países con los cuales sí nos podemos comparar en muchos sentidos.

nivel más bajo de PISA (nivel 1) fueron los siguientes: entre 40 y 42% en comprensión lectora, entre 51 y 66 % en matemáticas y entre 47 y 51 % en ciencias.

En sentido contrario, los porcentajes de estudiantes que se ubicaban en los niveles más altos (niveles 5 y 6) no rebasó el 1% en ninguna de las tres asignaturas evaluadas. Respecto al comportamiento del país en este lapso de tiempo, podemos decir que ha permanecido igual en comprensión lectora y ciencias y que ha mostrado un ligero avance en matemáticas, equivalente a tres puntos por año. Sin menospreciar este avance en matemáticas, es importante analizar su importancia y significado.

Por un lado, de acuerdo con la OCDE, 41 puntos en el área de matemáticas equivalen a un año de escolaridad formal. En la

Con estos números podemos preguntarnos, ¿cuánto tiempo le llevaría a México alcanzar a Vietnam o a Polonia en matemáticas? Si conocemos que México avanza en esta asignatura tres puntos por año, la respuesta es simple: entre 33 y 35 años, siempre y cuando estos países no mejoren. De las otras dos asignaturas ni hablar, pues no se ve ningún avance signi cativo. En conclusión, PISA representa una prueba difícil de acreditar, cuyos resultados nos recuerdan que tenemos una asignatura pendiente con el país en materia de educación. ¿No son su cientes estos datos para insistir que requerimos a gritos una reforma educativa integral y de largo aliento que mejore los servicios educativos del país y con ello los resultados de aprendizaje? *Consejero del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación

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Puebla, Martes 18 de Octubre de 2016

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Con educación de calidad y habilidades socioemocionales se alcanzan mejores empleos: Nuño Mayer Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, destacó que educación de calidad y habilidades socioemocionales consideradas en el nuevo Modelo Educativo, dan la oportunidad para que los estudiantes tengan un buen empleo, y México cuente con la plataforma para ser un mejor país.

En la inauguración del plantel 54 del Colegio de Bachilleres, en

Teoloyucan, dijo que con educación de calidad se puede tener un empleo en lo que se quiere, además de que con ésta se pueden transformar vidas y tener libertad.

rosa para cambiar al mundo es la educación.

En el acto, en el que se festejaron 20 años de creación de los colegios de bachilleres en el Estado de México, Nuño Mayer recordó a Nelson Mandela, quien expresó que el arma más pode-

El secretario de Educación Pública manifestó que las habilidades socioemocionales son clave para tener un buen trabajo, porque con ello se aprende

La educación, comentó, da opciovnes y felicidad, y oportunidades para el desarrollo.

a trabajar en equipo; hablar en público, y conocerse, y por eso en el nuevo Modelo Educativo se propone impulsar los conocimientos y las habilidades, para tener más y mejores oportunidades en la vida.

Con educación de calidad México será mejor en el Siglo XXI, dijo Aurelio Nuño Mayer, ante cientos de estudiantes, en un acto en el que se entregaron vales de apoyo a integrantes de escoltas de bandera, y becas a alumnos invidentes, y en el que se indicó que esta escuela trabaja con el programa Construye T de la Secretaría de Educación Pública.

Este plan impulsa comunidades educativas que favorezcan la inclusión, equidad y participación de los jóvenes y padres de familia, así como el desarrollo de las competencias individuales y sociales para prevenir los factores de riesgo que enfrentan los estudiantes.

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A su vez, el gobernador Eruviel Ávila Villegas informó que en los 10 colegios de bachilleres de la entidad hay 37 mil alumnos, e indicó que también se apoyará a los estudiantes con titulación rápida; becas y computadoras.

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Meta superada para Jóvenes PROSPERA La Coordinadora Nacional de PROSPERA, Paula Hernández Olmos, informó que al darse a conocer hoy los resultados de la convocatoria de la Beca “Inicia tu carrera SEP-PROSPERA” más de 64 mil 200 jóvenes beneficiarias y beneficiarios del Programa resultaron seleccionados para recibir este apoyo, que les permitirá continuar con sus estudios a nivel superior.

beca es de especial interés del Secretario de Desarrollo Social, Luis Enrique Miranda Nava, y que las y los participantes pueden consultar la lista de resultados en la página web de PROSPERA:

rés http://www.cnbes.sep.gob.mx/files/ Comunicacion/Convocatorias/2016/ Hyperlinks_PDF/Hyperlinks_ SEP-PROSPERA_resultados_regiones.pdf

www.gob.mx/prospera enlaces de inte-

La Coordinadora Nacional resaltó la

importancia de continuar apoyando a que más jóvenes sigan estudiando una carrera lo cual les permitirá tener más y mejores oportunidades laborales, por lo que exhortó a las y los jóvenes a seguirse preparando y a aprovechar todos los apoyos que ofrece el Gobierno de la República.

Recordó que, por instrucciones del Presidente de la República, Enrique Peña Nieto, de fomentar interinstitucionalmente una educación inclusiva y de calidad, trabajaron conjuntamente la Coordinación Nacional de Becas de Educación Superior (CNBES) y PROSPERA Programa de Inclusión Social.

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La funcionaria federal explicó que se ejercerá un presupuesto de 707 millones de pesos aportado por partes iguales entre PROSPERA y la Secretaría de Educación Pública (SEP), lo que significa que jóvenes de todo el país pertenecientes a las familias del Programa, inscritos en el primer año en instituciones públicas de educación superior, tendrán la oportunidad de continuar sus estudios con un apoyo económico mensual de 950 pesos para manutención y 750 para transporte, equivalente a 11 mil pesos al año, los cuales recibirán a través de tarjetas bancarias.

Hernández Olmos mencionó que esta

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El problema de las matemáticas en México es cómo se enseñan

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Por: Arturo Sánchez Jiménez y Emir Olivares Alonso Periódico La Jornada José Luis Miranda Olvera, de 23 años, y Diego Fajardo Rojas, de 20, son parte del equipo estudiantil de la UNAM que ganó en septiembre tres medallas de oro, una de plata y otra de bronce en la octava Competencia Iberoamericana Interuniversitaria de Matemáticas, celebrada en Brasil.

Tienen una opinión crítica de la enseñanza de las matemáticas en nuestro país. Las enseñan como algo mecánico que hay que memorizar, dicen en entrevista.

Ambos han participado en competencias nacionales e internacionales desde que eran adolescentes. José Luis es egresado de la Facultad de Ciencias (FC) y cursa una maestría en el Instituto de Matemát cas de la Universidad, y Diego está en el quinto semestre de licenciatura en matemáticas.

osé Luis, originario de Jalisco, reflexiona que los resultados obtenidos por alumnos mexicanos en competencias in-

ternacionales de matemáticas son una especie de triunfo individual, que no se refleja en el desempeño general de los estudiantes del país. Es por nuestro sistema educativo, por cómo se le presentan las matemáticas a los alumnos. No se les enseña como algo atractivo y muchos alumnos las ven como algo aburrido.

Diego, nacido en Puebla y ganador de una medalla de bronce en Brasil, cuenta que las matemáticas en las competencias son distintas a las de los salones de clases.Incentivan más la creatividad, las ideas.

En las competencias, dice, vio de qué se tratan las matemáticas en realidad. ”He aprendido que se necesita tener ideas y equivocarse. Uno de los problemas de nuestro sistema es que no se anima a probar cosas nuevas, pues hay temor a equivocarse. Nos enseñan a que nos preocupen nuestras calificaciones y no dejan espacio para arriesgarse con las ideas”.

Los jóvenes coinciden en que para el desarrollo de las ciencias se requieren recursos. Por ejemplo, nosotros, sin el apoyo económico de la universidad, no habríamos podido ir a la competencia de Brasil, comenta José Luis, quien obtuvo una mención honorífica en la competencia iberoamericana.

En nuestro país tenemos problemas bien grandes, como la inseguridad, a lo que hay que destinar recursos, agrega Diego. Pero creo que invertir en educación y ciencia es importante porque hace que nosotros, los jóvenes, comencemos a pensar de manera diferente.

Las medallas de oro en Brasil fueron para Gerardo Martín Franco Córdova y Óscar Samuel Henney Arthur, estudiantes de la FC, y Jorge Fernández Hidalgo, del equipo de México en la Olimpiada Internacional de Matemáticas Universitarias. La de plata la ganó Rodrigo Flores Martínez, de la FC

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En 2017, presupuesto educativo será mayor al de este año: Aurelio Nuño a las necesidades regionales.”

El recorte en educación será menor al 4% del gasto gubernamental; se enfrenta una situación económica compleja que obliga a la reducción presupuestal.

Publicado por: Erick Juárez Pineda Educación futura Durante la comparecencia ante la Comisión de Educación y Servicios Educativos de la Cámara de Diputados, el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño, aseguró que el recorte al gasto educativo no tendrá impacto en los programas prioritarios y que el próximo año esta dependencia tendrá un mayor presupuesto que en 2016.

Durante la sesión de preguntas y respuestas ante legisladores, el funcionario dijo que habrá un incremento en la inversión de ciencia y tecnología, donde “se avanza en el programa para que los investigadores jóvenes regresen al país con proyectos de investigación que respondan

A pesar del recorte, puntualizó, se realiza un esfuerzo para ampliar la cobertura en educación superior, asegurando que en el Valle de México hay oferta suficiente para los egresados de educación media superior; se cuenta con más de 463 mil lugares, para más de 341 mil egresados.

En cuanto a las escuelas de tiempo completo, apuntó que en esta administración pasaron de menos de 7 mil a casi 25 mil planteles de ese tipo, cifra que se mantendría pese al recorte presupuestal.

Comentó que la Reforma Educativa fortalece la educación pública, “lo que contrasta con proyectos populistas como una universidad de la Ciudad de México que después de 20 años de haber sido fundada no ha graduado ni al 2% de sus estudiantes, que terminan frustrados, en la educación privada, porque no tuvieron éxito con lo que les vendieron.”

Finalmente, informó que se incrementará el presupuesto a las escuelas normales, sobre todo a las rurales, y que próximamente se dará a conocer el programa integral de fortalecimiento de esos planteles.

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Cobro de facturas personales en la sucesión del SNTE 51 Por: Marco A. García Limón ¿Se tendrán los consensos en la sección 51 del SNTE para impulsar una candidatura de unidad en el próximo proceso de renovación de su dirigencia sindical? ¿Los tres exsecretarios generales con verdadero capital político (Guillermo Arechiga Santamaría, Gustavo Espinosa Vázquez y Cirilo Salas Hernández), olvidando viejos rencores, llegarán a un acuerdo de quien dirigirá los próximos cuatro años los destinos del magisterio estatal poblano? ¿Se antepondrán las relaciones con los grupos de poder del gobierno regional, con relación a la mejor decisión, para los cerca de 28 mil trabajadores de la educación dentro del SNTE 51?

Estas son algunas de las preguntas que se hacen los maestros poblanos en un escenario dentro del sindicalismo magisterial, que se vislumbra carente de liderazgos y certezas para enfrentar tiempos convulsionados por una Reforma Educativa que no termina por aterrizar.

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Hoy, más que nunca, el cobro de facturas al interior de la sección 51 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación será el motivo que marque el rumbo en la sucesión de Jorge Luis Barrera de la Rosa. Quien pende de un hilo, en sus intenciones por imponer a su posible candidato(a) por el bajo perfil que manejó a lo largo de

sus cuatro años de representación sindical, sin olvidar los muchos errores que se cometieron y donde los malos servicios médicos y de jubilaciones del ISSSTEP, son un factor negro que marca su gestión, y que desde estos momentos exige respuestas y soluciones, mismas que han sido soslayadas por Barrera de la Rosa, quien ha optado por guardar silencio y dejar pasar, dejar de hacer, en lugar de exigir que el 13.5% del salario que les descuentan a sus agremiados de sus respectivos salarios, se aplique realmente en la compra de medicamentos, en la con-

tratación de especialistas para que las consultas no se programen hasta con 6 meses de demora, o que las intervenciones quirúrgicas tengan que esperar semanas o meses porque no hay médicos que las puedan realizar, con el riesgo mortal que sufren los pacientes ante la angustiante espera.

Cobro de facturas que se proyecta en dos direcciones: La relación y beneficios que se generan producto de los procesos electorales en la entidad, que como siempre se asegura, las estructuras magisteriales son factor determinante en las urnas. En este punto, se

debe posicionar a Guillermo Arechiga Santamaría, quien con todo su experiencia partidista-electoral fue factor importante para movilizar a los maestros poblanos en apoyo de las coaliciones que impulsó el Partido Nueva Alianza, no obstante de los embates en su contra por parte de Cirilo Salas, Espinosa Vázquez y Barrera de la Rosa, quienes en muchas ocasiones hicieron berrinches y exigieron que el profesor Arechiga no estuviera en los templetes apoyando a Antonio Gali, porque de lo contrario ellos no subían.

La carencia de liderazgo de Jorge Luis Barrera de la Rosa, quien delegó la mayor parte de sus funciones de secretario general en la profesora Saby Amaro Huerta, tiene en este momento sumida a la Sección 51 en un combate campal, ante el nutrido grupo de aspirantes a sucederlo, bajo el argumento de que SÍ él ya fue líder con pocos méritos, ellos por qué NO. Estos son algunos de los aspirantes: Balbina Teresa Medina Fuentes (Cultura y Recreación), Gumercindo Herrera Rivera ( Desarrollo y Superación Profesional Carrera Magisterial), Jaime García Roque (asuntos profesionales), Martha Cortés Chumacero (Colegiado de Seguridad Social y Derechos Sociales), Dinora García Hernández (Créditos), Felipe Neri Morán Álvarez (Vivienda), Juan Díaz de León Rivera(Colegiado de Administración y Finanzas), Ildelfonso Chanes y Lara (Secundarias Generales y Técnicas), Emelia Odette C. (Normales), Salvador Torres Castillo ( ), Arturo Hernández Hernández (Cole-

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Cobro de facturas personales en la sucesión del SNTE 51 (Parte ll) giado de Fiscalización, Transparencia y Rendición de Cuentas), Jesús Cortés Moreno (Prensa y Propaganda), Erick Ramírez Aguilar (SNTE Joven 51). Y aunque parezca romería pero es cierto, son tantos los tiradores que se espera un merequetengue muy sabroso.

La cercanía de Gustavo Espinoza Vázquez, al interior del cabildo municipal de Puebla, con el actual gobernador electo Antonio Gali Fayad, es otro de los factores que le permiten al secretario general proponer e impulsar a uno de los integrantes de su expresión sindical que se mantienen en activo en la sección 51 del SNTE. El regidor presidente de la Comisión de Hacienda del cabildo poblano, se posicionó como un operador político importante no sólo para Toni Gali, ya que con el actual Alcalde, Luis Banck Serrato, mantiene esa cercanía y confianza.

En esta expresión sindical, se pueden mencionar a: Dinora García Hernández (Créditos), Felipe Morán Álvarez (Vivienda) y Jesús Cortés Moreno (Prensa y Propaganda).

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Cirilo Salas Hernández, actual diputado local por el Partido Nueva Alianza y presidente de la Comisión de Educación de la LIX Legislatura, mantiene en alto su consejo y visión política al interior del SNTE 51 con el beneplácito del actual secretario general. A todo esto, se le debe sumar la cercanía manifiesta con el Gobernador Rafael

Moreno Valle, que le permite aspirar a la titularidad de la Secretaría de Educación Pública en la administración de Toni Gali. ¿En qué medida, el cabildeo y presencia de Cirilo Salas al interior del magisterio poblano, ha permitido que Puebla sea uno de los pocos estados que se mantienen aparentemente tranquilos dentro de los escuelas ante la problemática generado por la Reforma Educativa impulsada por el Presidente Peña Nieto? Y sobre todo, los niveles de una educación de calidad (quién sabe cómo) alcanzados en los indicadores de la SEP federal.

Este es factor que se debe tener pre-

sente en los posibles candidatos que impulsaría Salas Hernández: Dinora García Hernández (Créditos), Martha Cortes Chumacero (Previsión y Asistencia Social), Gumercindo Herrera Rivera (Carrera Magisterial y Juan Díaz de León Rivera (Finanzas).

No podemos descartar las preferencias de Jorge Luis Barrera de la Rosa, de quien se asegura apoyará a Odette Castellanos Cervantes (Normales), o a Salvador Torres Castillo (Negociación Salarial) El pago de facturas para Dinora García Hernández

Resalta el posible hecho, que dos de los tres exsecretarios (Gustavo Espinosa y Cirilo Salas) con capital político y con el paso de las relaciones con los grupos de poder regionales, beneficien con su apoyo a Dinora García Hernández para sustituir a Jorge Luis Barrera de la Rosa en la secretaría general de la sección 51 del SNTE. Pero debemos recordar los hechos violentos que enmarcaron la elección de Cirilo Salas Hernández, que fue el tercero en discordia en un congreso seccional de renovación que Sanjuana Cerda Franco (del comité ejecutivo nacional del SNTE) que trató de vender al mejor postor.

Se asegura por testigos presenciales, que la candidatura de unidad impulsada por el secretario general saliente, Gustavo Espinosa, no prosperó y que en la mesa de negociaciones Dinora García se pronunció a favor de Salas Hernández, moción que fue respaldada por Martha Cortes (las dos contendientes que habían llegado a la recta final del proceso de renovación).

Por lo que, actualmente, se conjugan los intereses (el pago de facturas) de hace siete años para que la Dinora García Hernández cuente con los respaldos de Gustavo Espinosa Vázquez, Cirilo Salas Hernández y lo que queda de la expresión sindical de la exsenadora Leticia Jasso Valencia.

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Puebla, Lunes 17 de Octubre de 2016

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¿Fin del sindicalismo simulado?

Por: Arturo Alcalde Justiniani La Jornada El pasado 13 de octubre, el Senado aprobó importantes cambios al marco constitucional en materia de justicia laboral, contratación colectiva-huelga y voto secreto, los cuales en el pasado hubieran sido impensables. Estas reformas deberán concluir su proceso legislativo; sin embargo, al ser votadas en favor y por unanimidad de todos los partidos, se pueden considerar prácticamente seguras. Una de cal por las que van de arena.

En materia de justicia laboral se acordó desaparecer las juntas de conciliación y arbitraje, de los ámbitos federal y local, y trasladar sus funciones al Poder Judicial, como es propio de cualquier régimen sustentado en el estado de derecho y, por ende, en la división de poderes. Ningún avance en esta materia hubiera sido posible si no se incluía la existencia de un árbitro confiable que aplicara la ley.

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El segundo cambio está relacionado con un eslabón del sistema corporativo de simulación y corrupción que impera en nuestro modelo laboral, consistente en la contratación colectiva de protección mediante la cual los patrones escogen al sindicato de su preferencia y firman con sus líderes, al margen de la voluntad de los trabajadores, los contratos colectivos de trabajo. Tan monstruoso vicio tiene una doble causa: por un lado, los empresarios justifican acudir a esta práctica para defenderse de una red de delincuentes que administran registros y siglas sindicales que exigen una especie de derecho de piso a cambio de dejarlos en paz; extorsionadores que muchas veces acuden al emplazamiento de huelga falso en su esencia, porque no cuentan con trabajadores. La otra cara de estos contratos deriva de la intención de los patrones de impedir que los

trabajadores se organicen en un sindicato auténtico que pueda exigir mejoras en las condiciones de trabajo. La reforma aprobada, contenida tanto en las fracciones 18 y 22 bis del artículo 123 constitucional, señala que la condición para acceder a la contratación colectiva, con o sin emplazamiento a huelga, consiste en consultar a los trabajadores para que ellos convaliden la actuación del sindicato y no pueda actuar el dirigente al margen de su voluntad.

Para el proceso legislativo fue necesario superar la propuesta del senador Javier Lozano y la Confederación Patronal de la República Mexicana (Coparmex) que pretendía imponer un requisito previo para emplazar a huelga y obtener la firma

de un contrato colectivo consistente en acreditar la mayoría de los trabajadores.

A primera vista, la exigencia podría parecer lógica, sin embargo, en la práctica sería de imposible cumplimiento: ningún grupo de trabajadores se atreve a firmar, dar constancias, recibos y someterse a un proceso de certificación ante un patrón al cual pretenden reclamar mejores condiciones de trabajo; probablemente se convertiría en una lista negra que provocaría su despido inmediato. Ello está comprobado en la práctica cotidiana. La propuesta hubiera blindado los contratos de protección patronal, ya que al cerrar la vía del emplazamiento a huelga sólo quedaba abierta aquélla mediante la cual el patrón escoge al sindicato de su preferencia sin que tuviera que cumplir con la carga de acreditar la mayoría.

Se superó el escollo de la aludida mancuerna, al dejar en la Constitución tan sólo la regla general y señalar que los sindicatos deberán acreditar que cuentan con la representación de los trabajadores. Los mecanismos de implementación quedan para la ley secundaria.

Un tercer punto está relacionado con el voto secreto para elegir a los representantes sindicales, autorizar la firma de un contrato colectivo y resolver controversias entre sindicatos. Las reglas quedaron plasmadas en un párrafo contenido en la fracción 12 bis del

artículo 123, aun cuando al final de esta etapa del proceso legislativo, después de un pataleo de los líderes de las centrales oficiales, tan sólo preocupados por los procesos de su elección (más bien relección), exigieron y lograron que se estableciera un cambio menor en la redacción, consistente en que los procedimientos serán regulados en la ley tomando en cuenta los estatutos gremiales. Fue un agregado confuso e impropio para un texto constitucional, pero finalmente paliativo para los líderes que se decían bastante vapuleados.

La histórica reforma es, en buena parte, producto de la presión internacional, pero también de una añeja lucha de los trabajadores y sectores de la sociedad que han reclamado que la democracia avance hacia el espacio laboral. Asimismo, debe reconocerse el papel de los senadores de izquierda en este proceso.

Quedan muchos pendientes por resolver, incluyendo la culminación del proceso legislativo y el diseño de la ley secundaria, lo cual llevará un par de años. Quizá el reto más complejo será aterrizar en la práctica los avances formales logrados estos días. Sabemos que en nuestro país la ley y la Constitución transitan por una senda y la realidad por otra. Es hora de hacerlas coincidir.

Pd. A propósito de la realidad, mil trabajadores de las empresas del Grupo Guadiana de Matamoros, Siderúrgica del Golfo y Sistemas Estructurales y Construcciones, S.A. de C.V., afiliados a Sindicato Nacional Minero iniciaron huelga el pasado 3 de octubre a las 12 horas. Tras 12 días, la Junta Federal de Conciliación y Arbitraje no ha cerrado aún la audiencia de prehuelga, aparentemente para evitar que la misma altere la estadística de cero huelgas.

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Puebla, Lunes 17 de Octubre de 2016

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Nada que derogue las restricciones establecidas Por: Gustavo Santín Nieto La Jornada de Oriente Diputados y diputadas integrantes de la Comisión de Educación y Servicios Educativos, presentaron ante el pleno de la Cámara de Diputados (12-10-16) un punto de acuerdo por el que se adicionarían los artículos 14 y 66 de la Ley General de Educación.

Pretenderían “tener claro el papel que jugará cada sector de la sociedad civil” (Rocío Matesanz Santamaría, PAN) en materia educativa y lograr que autoridades, madres y padres de familia, asuman “un nivel más proactivo en el proceso educativo”. Al tiempo en el que, a través de la propuesta presentada por la fracción parlamentaria del Partido Acción Nacional (PAN), procurarían que “los poderes públicos” reconozcan “la participación de las familias en la educación es un derecho básico en las sociedades democráticas.”

Tras verter argumentos que justificarían un proyecto de dictamen que se enviaría próximamente al Senado para proseguir el trámite legislativo, Matasanz propone “adicionar una fracción XII Sextus al artículo 14 de la Ley General de Educación, para establecer como atribuciones de las autoridades educativas, federales y locales de manera concurrente informar a la comunidad escolar, especialmente a los padres de familia o tutores, los beneficios, el sentido y las modalidades de participación que se tienen en las escuelas, a fin de que puedan coadyuvar en el proceso educativo de manera responsable e informada.” De la misma manera, los diputados a propuesta de la comisión pretenden establecer la obligatoriedad, “para -que- quienes ejercen la patria potestad o la tutela”, inculquen en sus “hijos o pupilos”, el respeto a las “autoridades escolares y las normas de convivencia social.”

Tras la aparente buena fe y una pretendida nobleza de fines, se esconde un interés de legisladores por violentar -aún más- los principios de gratuidad y laicidad de la educación establecidas en el artículo 3 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Calificada por la presidente de la comisión de educación –Hortensia Aragón-, como “una iniciativa menor”, la propuesta legislativa pretendería enfatizar en un proceso de comunicación institucional, inherente al desempeño de las funciones y atribuciones de las autoridades educativas y en la encomienda para que los padres y las madres de familia tengan hijos bien portados que respeten a las autoridades educativas, mien-

tras soslayan la una moción que pretende reivindicar la enseñanza religiosa en las escuelas públicas bajo el escudo de un reconocimiento ficticio argumentado por la diputada Matasanz.

Sin embargo, a pesar de la aprobación unánime del “Dictamen de la Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos, con proyecto de decreto por el que se adicionan los artículos 14 y 66 de la Ley General de Educación”, diversos diputados resaltaron “la falta de respeto a los maestros” y la satanización del magisterio (Patricia Elena Aceves Pastrana, diputada por MORENA) en la que incurriera Aurelio Nuño Mayer al señalarlos culpables de los malos resultados en educación que este país tiene” (Jorge Álvarez Maynez, diputado por Movimiento Ciudadano).

Establece que más del 50 por ciento de las escuelas de educación carecen de los servicios básicos, cuestión -consideraque no cambiará a pesar de la inversión millonaria en el programa de infraestructura. Declara en tribuna que “son los padres de familia, las mujeres y los hombres que ven por la educación de sus hijos los que han sostenido el sistema educativo de México; 2 de cada 3 pesos que se invierten en construcción, en mantenimiento y en limpieza de las escuelas; y 2 de cada 3 pesos que se invierten en apoyo educativo, en material de apoyo educativo extraordinario son puestos por los padres de familia, no por el gobierno, hablando de escuelas públicas”. Señala que descontando colegiaturas, por falta de presupuesto en las escuelas públicas, madres y padres de familia pagan cuotas extraordinarias mayores a las que erogan sus similares en escuelas particulares. Que son las comunidades originarias las que se hacen cargo de la alimentación y en hospedaje de “8

de cada 10” instructores comunitarios en “9 de cada 10 escuelas”.

Empero, el artículo 3 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos reconoce el derecho explícito que tiene “toda persona” a recibir educación y la obligación tácita que tiene el Estado a brindarla. Excluye intencionalmente la participación de madres y padres de familia para garantizar que la educación que recibirán niños, niñas y adolescentes esté alejada de todo fanatismo e influencia perniciosa que pudiesen ejercer la religión y los ministros del culto a través de los padres y madres de familia. Incierto, como señalara la diputada que la Ley General de Educación reconociera en alguna línea “que las familias pueden y deben tener presencia en la vida de las escuelas a través de los órganos constituidos para tal efecto, que son los consejos de participación social o las asociaciones de padres de familia.” Al contrario, la Ley General de Educación (LGE) de manera explícita señala que “las asociaciones de padres de familia se abstendrán de intervenir en los aspectos pedagógicos y laborales de los establecimientos educativos” (artículo 67, segundo párrafo, fracción V) .

Les reserva sí, la obligación de “colaborar con las instituciones educativas en las que estén inscritos sus hijos o pupilos” (artículo 66, fracción III) y de “participar en la aplicación de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las propias asociaciones deseen hacer al establecimiento escolar” (fracción II, artículo 67).

Por su parte, la páginawww.consejosescolares.sep.gob.mx determina que la participación social en la educación se restringe a la colaboración de los actores sociales, entre ellos a los padres de familia al “fin

común del mejoramiento del centro escolar” Consejos Escolares de Participación Social www.consejosescolares.sep.gob.mx Instalación del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación: XVII Reunión de Enlaces de Participación Social en la Educación (goo.gl/8QlpVw), … “con el fin de promover la equidad, la pertinencia, la relevancia y la eficiencia” tendente al logro de la autogestión educativa, pero no les reconoce prerrogativas de intervención en materia de contenidos planes y programas reservados a la federación.

Nada que derogue las restricciones establecidas en la LGE que evitan la participación de padres y madres de familia en aspectos sustantivos: los laborales y los académicos. El gobierno quiere todo para su santo, mientras recorta el gasto educativo deja como siempre la responsabilidad del mantenimiento a las madres y padres de familia. Para ellos está claro el papel que juegan.

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Puebla, Lunes 17 de Octubre de 2016

Presupuesto 2017 prevé recortar 7 mil millones de pesos a educación superior Laura Poy Solano Periódico La Jornada El secretario general de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies), Jaime Valls Esponda, señaló que el proyecto del Presupuesto de Egresos de la Federación 2017 incluye un recorte de casi 7 mil millones de pesos a los fondos extraordinarios para educación superior, por lo que solicitó a la Cámara de Diputados mantenerlos, pues han funcionado bastante bien.

En entrevista, tras asistir a la ceremonia de aniversario del subsistema de universidades tecnológicas y politécnicas, destacó que ha sostenido reuniones con diputados para solicitar que se reduzca el monto del recorte para este nivel educativo, así como en los fondos destinados al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnológia, para que no sea un recorte de 23 por ciento, que sea menor, máximo de 15 por ciento, lo que regresaría 2 mil 900 millones de pesos al organismo.

Valls Esponda alertó que varios fondos extraordinarios – recursos que no forman parte del presupuesto irreductible de las universidades públicas– se presupuestaron en cero para 2017. Entendemos que debe haber ajustes, pero no puede seguir creciendo la disparidad en el país. Es importante que se revisen los fondos extraordinarios.

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Explicó que una de las principales afectaciones es al fondo para atender reformas estructurales de las universidades públicas –recursos que se canalizan para atender el

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Ceteg entrega Secretaría de Educación de Guerrero

défict en pensiones y jubilaciones de muchas de las universidades estatales–, por lo que subrayó que la Anuies ha solicitado a la Cámara de Diputados que se revise.

El Coneval ha dicho que por cada peso que se invierte en este fondo genera un ahorro de 40 pesos.

El planteamiento que hemos hecho es que el fondo no desaparezca, porque hoy viene en ceros y solicitamos que mantengan los recursos por 2 mil 700 millones de pesos que se otorgaron en 2016. Les estamos pidiendo que lo reconsideren, porque hay un ajuste a la baja en los fondos extraordinarios de cerca de 7 mil millones de pesos en su conjunto.

De acuerdo con la Anuies, en el proyecto del PEF 2017, el recorte a los fondos extraordinarios alcanza 67 por ciento, al pasar de 10 mil 584 millones aprobados en 2016 a 3 mil 577 propuestos para 2017.

Sergio Ocampo y Ernesto Martínez Corresponsales Periódico La Jornada Después de dos años, este jueves integrantes de la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación en Guerrero (Ceteg), de la fracción que encabeza Reyes Ramos Guerrero, levantaron un plantón y entregaron las instalaciones de la Secretaría de Educación estatal, antes Instituto de Educación Básica y Normal.

Los trabajadores de esa dependencia educativa, en su mayoría personal administrativo, informaron que la entrega de las oficinas se dio en el contexto de las negociaciones que mantiene el dirigente de la Ceteg con el gobernador priísta, Héctor Astudillo Flores.

En un recorrido, acompañados por el subsecretario de Educación Básica, Emiliano Díaz Román, el personal administrativo

denunció que sus oficinas se encuentran saqueadas, debido a que no hay equipos de cómputo, papelería y diversos artículos.

En Morelia, Michoacán, unos 200 maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) se manifestaron este jueves frente al Congreso del estado para exigir adeudos atrasados por bonos de fin de año, salarios a docentes y la abrogación de la reforma educativa.

Los inconformes se plantaron sobre la avenida Madero, donde demandaron una audiencia con legisladores locales para que fueran atendidos; posteriormente, marcharon hacia Palacio de Gobierno. En Sahuayo y Huetamo hubo manifestaciones de la CNTE en las alcaldías, donde reiteraron las mismas demandas.

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Puebla, Lunes 17 de Octubre de 2016

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Acuerdan SNTE y OCDE acciones conjuntas para mejorar la educación Como parte de la Gira Estatal que se lleva en las 19 regiones para el fortalecimiento de los cuadros sindicales, se reunieron docentes, secretarios delegacionales, representantes de centros de trabajo, representantes de escuela, directores y supervisores de la región de Puebla Norte para informales los beneficios que ha conseguido el SNTE a sus agremiados.

Redacción La Sección 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), visitó la Escuela Primaria Federal Profesor “Otilio Montaño” para realizar la Gira de Trabajo de información del Comité Ejecutivo Seccional hacía sus afiliados y atender necesidades de la institución ubicada en la capital poblana.

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En su mensaje, el Secretario General, Profesor Emilio Salgado Néstor agradeció la presencia porque en esta capacitación se llevan material y las herramientas para que los compañeros que están en el aula defendiendo la escuela pública en su trabajo con las niñas y los niños de Puebla, les den certeza laboral y que nada se ha perdido ni una sola conquista.

El líder sindical reconoció el compromiso de la estructura Seccional con la institución, porque el SNTE camina bajo la indicación de más de un millón y medio de mentes que indican cual es el mejor rumbo para sus trabajadores y por esa razón el SNTE ha caminado a paso firme defendiendo la escuela pública y los derechos de sus trabajadores.

Por su parte, el Secretario General del Ayuntamiento de Puebla, Licenciado Mario Riestra Piña, reconoció la importancia del dialogo y capacitaciones que realiza la Sección 23, porque gracias a su dedicación han puesto a Puebla en los primeros lugares a nivel nacional en lo que se refiere a educación.

Durante la visita la autoridades municipales y sindicales escucharon las peticiones

para mejorar la Escuela Federal Profesor “Otilio Montaño”, donde se atienden a más de cuatrocientos alumnos con una plantilla docente de 12 profesoras, además el Secretario General atendió a docentes de la región, platicó con alumnos de la institución y felicitó a la planta docente, a quienes prometió resolver sus inquietudes laborales.

Riestra Piña destacó que aún faltan rubros por atender en el sector educativo, sin embargo se trabaja desde todos los órdenes de gobierno para que el sistema educativo sea el que se desea en el estado y señaló que “compartimos el anhelo de seguirle dando a todos los niños y niñas los instrumentos que requieren para su pleno desarrollo.”

Para finalizar el Representante del CEN del SNTE, Profesor Salvador Montecinos Alcaraz, hizo una recapitulación de las actividades que a nivel nacional como

local realiza el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y afirmó que todas las acciones van encaminadas a involucrar las mejoras en el sistema educativo mexicano.

Estuvieron el Profesor Mario Adolfo Ramírez Partida, Director del Nivel de Primarias de SEP; el Profesor Gregorio Vazquez López, Director del Nivel de Educación Indígena; la directora de la escuela Minerva Morales Zarate; el Profesor José Candelario Camal Chai y Secretario Delegacional D-I-35.

Participaron en la inauguración de los trabajos el Profesor Edmundo Morales Rivera, Presidente de Fiscalización, Transparencia y Rendición de Resultados; la Arquitecta Liliana Ramírez Garrido, Enlace Regional de Puebla Norte; el Profesor Eliuth Arturo Bravo González, Secretario de Finanzas y el Comité Ejecutivo Seccional.

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Marchan maestros en Reforma; demandan reinstalación de cesados

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Laura Poy Solano Periódico La Jornada Maestros disidentes marcharon del Ángel de la Independencia a la sede de la Secretaría de Educación Pública (SEP) para reiterar su exigencia de reinstalación de todos los docentes cesados en la Ciudad de México, que incluye a 21 educadores que se sumaron a acciones de protesta contra la reforma educativa, y 11 más que no acudieron a la evaluación del desempeño en marzo pasado.

contingente que se concentró en las inmediaciones del citado monumento comenzó a avanzar por carriles centrales de Paseo de la Reforma, pero un grupo de granaderos intentó restringir el paso de los manifestantes a tan sólo dos carriles y mantener abierta parcialmente la vialidad. Ante la negativa de los docentes, hubo conatos de enfrentamiento, y por momentos los educadores bloquearon de forma intermitente ambos sentidos de la avenida.

Poco después de las 14 horas, el

Poco más de 500 maestros perma-

necieron en los carriles centrales de Paseo de la Reforma por casi una hora, hasta que se permitió su paso hacia la dependencia federal, aunque el contingente fue custodiado por elementos del cuerpo de granaderos y de la policía de tránsito.

En el mitin, realizado en la Plaza de Santo Domingo, profesores despedidos de las escuelas primarias Leonardo Bravo, Alfredo E. Uruchurtu, José López Portillo y Rojas y Ricardo Flores Magón afirmaron que su cese es parte de la venganza de las autoridades educativas

contra el magisterio que se opone a la reforma educativa, y advirtieron que con el apoyo de los padres de familia continuarán en la lucha para recuperar su empleo.

Enrique Enríquez Ibarra, secretario general de la sección 9, informó que la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) iniciará una defensa jurídica de los educadores, por lo que anunció que se presentarán denuncias por despido injustificado ante las instancias laborales correpondientes, así como recursos de amparo.

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Existen 115 con 245 mil alumnos; 80% de egresados consiguen empleo a los 6 meses de graduarse Laura Poy Solano Periódico La Jornada Foto Notimex A pesar que 40 por ciento de quienes ingresan a las aulas del subsistema de universidades tecnológicas y politécnicas desertan antes de concluir sus estudios, Aurelio Nuño Mayer, titular de la Secretaría de Educación Pública, destacó que sus 245 mil alumnos representan el rostro de unnuevo México seguro de sí mismo, que confía en él, que sabe que puede triunfar frente a quien sea.

Al conmemorar el 25 aniversario de la creación de dicho subsistema, que actualmente cuenta con 115 instituciones en todo el país, afirmó que sus egresados han impulsado la transformación y el desarrollo industrial del país, pues apuntó que 80 por ciento consiguen empleo a los seis meses de graduarse, y esa misma proporción representa el número de alumnos que son la primera generación de sus familias en llegar a la universidad.

Sin embargo, Héctor Arreola, coordinador general de universidades tecnológicas y politécnicas, destacó que la eficiencia terminal promedio de estas instituciones educativas es de 60 por ciento, es decir, cuatro de cada 10 alumnos no logran concluir la carrera.

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En entrevista, el secretario afirmó que entre los factores que más afectan al fenómeno de deserción está el insuficiente número de becas, la necesidad de mejorar la eficiencia de la educación media superior para quelleguen más fortalecidos (a las aulas), y factores familiares o de movilidad.

Reconoció que quienes ingresan a las universidades tecnológicas son los estu-

diantes más vulnerables del país, no sólo por cuestiones económicas, sino educativas; los jóvenes que llegan a estas casas de estudio aún son quienes intentaron ingresar a una universidad pública estatal o a un instituto tecnológico sin lograrlo, y luego vienen con nosotros.

Pese a estas condiciones, admitió que en el proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación 2017 no se consideró ningún incremento a sus recursos. Estamos con un presupuesto similar al de este año, que representó una aportación

de fondos federales por 4 mil 600 millones de pesos, más otra cantidad similar que aportan los estados, dijo.

Arreola destacó que al menos 30 por ciento de las 115 instituciones que integran el subsistema son la única opción de educación superior en el municipio donde se localizan, y que en este caso incluye zonas rurales de Chihuahua, Durango, Nayarit, Hidalgo y Chiapas. Se trata, subrayó, de la universidad que llega adonde otras no han podido hacerlo.

Reunidos en el salón Hispanoamericano de la Secretaría de Educación Pública, a donde asistieron el subsecretario de Educación Superior, Salvador Jara, y el secretario general de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación, Jaime Vals, Nuño Mayer aseguró ante rectores y alumnos de universidades tecnológicas que la educación tiene el poder de transformar vidas y la transformación de México únicamente se va a poder lograr con una educación de calidad.

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Busca la SEP que la OCDE acompañe la aplicación del programa de inclusión digital La Jornada A fin de garantizar la máxima transparencia y legalidad en los procesos de compra y adquisición del Programa de Inclusión Digital, cuya modificación se dará a conocer en las próximas semanas, la Secretaría de Educación Pública (SEP) impulsa el acompañamiento de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en el proceso de aplicación y evaluación de dicha estrategia.

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Luego de una reunión del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, con el titular del organismo multinacional, José Ángel Gurría, la dependencia federal informó en un comunicado que se revisaron los avances en la aplicación de la reforma educativa, durante la cualcoincidieron en la trascendencia de los cambios que se impulsan en la educación del país para darle viabilidad a un proyecto de nación para el siglo XXI.

En el encuentro a puerta cerrada, analizaron los proyectos de colaboración vigentes entre ambas instituciones y exploraron nuevas oportunidades de cooperación en el futuro inmediato para acompañar la aplicación de la reforma.

La SEP detalló que revisaron los avances de la Estrategia Nacional de Habilidades, que conduce la OCDE, a fin de armonizar los esfuerzos de forma-

ción de aptitudes que llevan a cabo diversas instituciones gubernamentales, puesto que en los próximos meses se dará a conocer el resultado del diagnóstico base y las recomendaciones de política pública.

Además se resaltó la importancia del modelo educativo 2016 y la propuesta curricular para la educación obligatoria, y se acordó impulsar el fortalecimiento de la formación cívica en los nuevos planes y programas de estudio.

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Entre copa y copa, traman llegar a la dirigencia del SNTE 23 No, no es un video de algún renombrado político, de un importante empresario o de alguien ligado al narcotráfico. Tampoco es un bar ubicado en Tamaulipas, Veracruz o en Acapulco, donde los integrantes del crimen organizado acostumbran cerrar los establecimientos para organizar fiestas privadas con artistas o los cantantes de moda. Del video que hablamos, el organizador del festejo es el regidor del Ayuntamiento de San Andrés Cholula, Celestino Nava Aguilar y el intérprete de sentidas canciones, es el secretario de finanzas de la sección 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) Eliuth Bravo González.

Video que se puede apreciar en el correo digital personal del también responsable de Carrera Magisterial del comité ejecutivo estatal de la Sección 23 del SNTE, profesor Celestino Nava Aguilar, quien también convocó a los profesores Heliodoro González Flores, Francisco Rodríguez Canul, Luciano Cerezo González y Germán Ramírez, todos ellos integrantes de una expresión sindical que busca la dirigencia estatal del magisterio federalizado poblano, que todo parece indicar la renovación del secretario general tendrá lugar en el mes de noviembre próximo.

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Se podrá decir, que todos tienen derecho a disfrutar de un rato de esparcimiento con amigos, música alegre, exquisitas botanas y un buen número de bebidas espirituosas. El problema, es no saber que hoy en día no se puede utilizar con privacidad las nuevas tecnologías de la información para transmitir digitalmente en vivo tus borracheras, las mismas que se pretenden disfrazar de reuniones de trabajo rumbo a las elecciones de renovación sindical.

Y, todavía más, arbitrariamente obligar al

propietario de un bar a cerrar el establecimiento para que puedan llegar tus amigos y así continuar el jolgorio, para que al calor del licor convencerlos que te apoyen en tus aspiraciones para llegar a la secretaría general de la sección 23 del SNTE. Alcohol y canciones de despecho, que buena fórmula para buscar ser dirigente estatal del magisterio federalizado poblano. Fórmula que podría ser fatal si los recursos para pagar la cuenta de tan bohemia reunión, hayan salido de las arcas municipales cholultecas o de los recursos sindicales del SNTE 23.

Por respeto a los dueños del establecimiento que mandó cerrar Celestino Nava Aguilar, regidor del Ayuntamiento de San Andrés Cholula, para continuar emborrachándose con sus amigos, no mencionaremos el nombre ni la ubicación del bar. Si reproducimos parte de los interesantes diálogos que se generaron en esta reunión de amigos y compadres:

Celestino . ay!!!

Eliuth Lo único que pido cómo despedidaaa…

Celestino Saludos maestro Canul. . . a Heliodoro por favor.

Eliuth Que en las cuatro esquinas de mi sepulturaaa…

Celestino Heliodoro por favor!!!

Eliuth Con agua bendita que rieguen tequila. . . yo no quiero llanto, yo no quiero penasss…

Celestino Bueno, bueno. . . aplausos por favor, aplausos!!!

Heliodoro González Flores Para Eliuth, que si silva.

Luciano Cerezo González ¿Quién sigue?. . . Gerardo Reyes. . . para Germán Rodríguez Cruz, de Acatlán de Osorio que está conectado ahorita en vivo.

Celestino Nava Aguilar Transmitiendo en vivo compadre. . . he!!!

Eliuth Bravo González . . ay!!!

Celestino Para toda la comarca de Tlaxcala y Puebla. . . directo para el mundo!!!…

Eliuth Cuando ya mi cuerpo este junto a la tumba.

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Entre copa y copa, traman llegar a la dirigencia del SNTE 23 (Parte II) Luciano Yo nací sin fortuna y sin nada. . . desafiando al destino de frenteee…

Celestino Aquí está el amigo Eliuth, que está muy fumador y contento. . . maestro Chanito, el maestro Canul, el hermano que ya le habló su esposa y lo está madreando.

Y ahora va. . . ¿que pasó. . . que pasó?

Eliuth No hay novedad, de los Cadetes. . . ¿la puedo cantar?

Eliuth Sin fortuna. . . compadre.

Luciano Sin fortuna y sin nada.

Eliuth Sin fortuna Gerardo Reyes, amigo.

Celestino Va para allá, viene de ahí.

Eliuth Vas, una dos tres. . . vas…

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Celestino Saludos amigo Fito de Piaxtla.

Celestino Puedes cantar lo que tú quieras!!!. . . aquí nadie te prohibe nada!!!

Luciano Luego yo me canto la de Piquito Colorado.

Eliuth Haber. . . hay te voy. . . una, dos, tres…

Ya me están diciendo que ya me vieron cantar. . . ya apágale a esa madre!!!

Celestino O pusqué, ya se unieron todos. . . todos están cantando.

Eliuth

. . . soy cabal y sincero, les digo. . . he labrado mi propio destinooo… Ya apágale a esa madre!!!

Celestino Oh, pusqué. . . ya se unieron todos. . . todos están cantando.

Eliuth a dueto con Luciano No te preocupes por mí, aquí todo sigue igual como cuando estabas tuuu…

Luciano No estamos borrachitos!!!. . . estamos conviviendo!!!

Celestino a continuación para todos los amigos.

Luciano Ya me está pidiendo el pinche compadre!!!

Eliuth Ya me están mandando mensajes, que estamos cantando.

Celestino Ja ja ja ja. . . disculpen pero si quieren seguir viendo. . . cooperan por favor!!!…

Eliuth ¿Qué dijiste?

Chanito El Palomito, por favor.

Eliuth Perame, perame!!!

Celestino Ahora va el Chanito. . . haber hasta donde aguanta la pila.

Eliuth Ojala se te acabe cuando!!!…

Celestino La de los Ángeles Negros.

Vamos Chanito!!!… saludos hermano, para todo México, directo a Estados Unidos.

Eliuth Aquí estamos en México!!!. . . para todo el estado de Pueblaaa!!!…

Celestino Para México, Canadá y Centro Américaaaa!!!

Chanito La palomita blanca de piquito colorado, ayer yo la vi llorando en las flores de un guayaboooo. . . .

Celestino Pinche Chanito, no te la sabes!!!

Chanito Cucurrucucu. . . cucurrucucu le cantaba el palomito. . . él muy fiel a su niditooo. . .

Celestino Salud a Fernando. . . manda un saludo cabrón, no nada más estés observando. . . un abrazo grandote para Miguel Ángel Cristalesss…

Chanito Blanca palomita vuela. . . vuela por esa praderaaa. . . .

Celestino Por si quieren venir!!!, cerramos el bar para nosotros nada másss. . . ¡chequen está vacío!!!

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Educación y Constitución: la amplia responsabilidad del gobierno Publicado por: Bonifacio Barba en Opinión Educación Futura Aunque no han terminado las dificultades que enfrenta la implementación de la reforma de la educación, parece que sí están amainando. Debido a que todo el tiempo se ha tratado de un problema de la relación entre Constitución y vida social, entre la formalidad de la norma y su realización como vivencia, como criterio y reglas de acción, ello ha puesto de manifiesto la capacidad real del gobierno para cumplir y hacer cumplir la Constitución, como dice el texto que se utiliza en las tomas de posesión de alguna responsabilidad originada en el voto popular o en la designación por autoridad constituida.

Uno de los comentarios que se han hecho respecto a la menguada capacidad

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del gobierno de hacer cumplir la Constitución es que tiene temor al uso de la violencia legítima en las situaciones en las que el magisterio disidente o grupos de normalistas han afectado derechos de otro ciudadanos. Más allá de si se trata del fantasma del lejano 68, como algunos interpretan, o de un temor creado por las cercanas muertes ocurridas en Nochixtlán, Oax., existe en el presente una disminuida legitimidad del gobierno por diversos acontecimientos. Dos ejemplos pueden ilustrar la cuestión.

El primero se refiere a la detención de líderes magisteriales que luego fueron liberados en el marco de las mesas de negociación, sin que hubiera claridad en los hechos. La duda que ha surgido es que si las detenciones se apegaron a la ley, la decisión de liberarlos parece injustificada; no debió ocurrir. Pero si se justifica la liberación -no por ser parte de una nego-

ciación, pues esta no es un proceso judicial-, entonces indica acciones precipitadas del gobierno, mala investigación del delito. En consecuencia, la sociedad no tiene certeza, no puede tener confianza.

El segundo ejemplo se deriva de la insistencia reiterada que se ha hecho en la publicidad (alcanzar el convencimiento) y en la promoción (darle sostén a la realización) de la reforma educativa, de la unión sustantiva de dos elementos: por un lado, la necesidad que tiene el país, que tiene la sociedad mexicana, de contar con una educación mejor, acorde al tiempo que se vive, a las exigencias del siglo XXI, aunque la definición del modelo de trabajo educativo lleve tiempo de retraso en establecerse y en estar disponible para formar a los profesores y directivos. Por el otro, la exaltación del maestro que la reforma y la sociedad requieren: comprometido con los niños y adolescentes, consciente de los tiempos que se viven, dispuesto a esforzarse para lograr un grado superior de profesionalización, entre otros rasgos.

Si bien existen muchos maestros y maestras que vivían y viven con esos motivos -de otro modo los problemas del sistema educativo y del gobierno serían mayores-, su planteamiento como exigencia al magisterio por parte de un gobierno que en el nivel federal y estatal no está suficientemente dedicado y no es plenamente eficaz en atender las necesidades sociales, incluyendo en ello la disposición de todos los elementos necesarios para alcanzar la calidad de la educación que plantea el texto constitucional, es interpretado por el magisterio disidente como falta de congruencia, como exigencia sin sustento ético, como disparidad chocante -y para muchos enojosa-, entre la exigencia al magisterio y la exigencia que a sí

mismo se hace el gobierno para cumplir sus obligaciones. ¿Por dónde empezara? Hay muchos frentes abiertos, pero es razonable pensar que el gobierno, ante los ciudadanos y el magisterio, debe empezar por una alta exigencia de ser transparente, de rendir cuentas día a día de su acción de modo creíble y no llegar a la vergonzosa situación de ser requerido por el INAI para que informe de los acuerdos entre la Secretaría de Gobernación y la CNTE. Un gobierno que no informa a la sociedad no puede obtener apoyo y reconocimiento de ella, pues se mantiene distanciado.

Si los problemas parecen amainar o encaminarse a su resolución legal es un hecho que aclara el futuro y que debe recibir mucho apoyo. Pero no se agota ahí la responsabilidad del gobierno, pues eso es apenas un medio de distención de un conflicto. La gran tarea de formar a los maestros y directivos idóneos, que de acuerdo con la norma constitucional son uno de los factores para la garantía de la calidad de la educación, es quizá la que mayor congruencia y dedicación exige de nuestros gobernantes. Y el primer elemento de todo ello es gobernar con el ejemplo de un trabajo cotidiano ordenado, orientado por los principios y valores constitucionales, liberado de las distracciones electorales y de los intereses de partido, apoyado en la cercanía con la sociedad, en la sensibilidad a sus necesidades.

En la cuestión social de formar a los ciudadanos y de desarrollar aptitudes o competencias para la vida presente, en realidad casi no se distinguen la educación y la Constitución. Para tal cuestión, son casi lo mismo; de ahí la responsabilidad de nuestros gobernantes.

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Acuerdan SNTE y OCDE acciones conjuntas para mejorar la educación La Jornada El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) acordaron emprender acciones conjuntas que contribuyan a que la transformación educativa realmente sirva a niños y jóvenes para competir en un mundo globalizado.

Durante una reunión de trabajo encabezada por el presidente del SNTE, Juan Díaz de la Torre, y el secretario general de la OCDE, José Ángel Gurría Treviño, se expusieron los puntos nodales por los que atraviesa la enseñanza en nuestro país; convinieron mantener trabajos coordinados para lograr la excelencia en los docentes y convencerlos de que las evaluaciones son instrumentos de superación profesional que redundarán en mejor desempeño en las aulas, tanto de maestros, como de alumnos.

Gurría Treviño señaló que en estos nuevos tiempos, en los que ya nadie pone en duda la defensa de los derechos de los trabajadores de la educación, los sindicatos magisteriales están cada vez más involucrados en la capacitación y profesionalización de los docentes; en ese sentido, reconoció la tarea y el compromiso del gremio magisterial.

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Al respecto, Díaz de la Torre recordó que el sindicato, por medio del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional (Sinadep), acompaña de manera permanente a los maestros, y en las decenas de cursos

en línea que imparte ha constado el interés de los profesores por estar mejor preparados, no únicamente para una evaluación, sino para un mejor desempeño. Ese esfuerzo, dijo, debe ser correspondido por la autoridad educativa con mayores recursos para su profesionalización y estímulos, como marca la ley.

Entendemos la situación económica que prevalece en el país, pero si en algún lugar habría que hacer un esfuerzo grandísimo es en éste, en la educación. Hemos estado luchando mucho para que el presupuesto de este año, en lo que se refiere a estímulos al desempeño, no vaya a decrecer, porque no tengo duda alguna: los maestros se van a volcar por cientos de miles a la evaluación, como nos pasó con Carrera Magisterial en 1992, y no habrá dinero que alcance. Requerimos que se proyecten presupuestos multianuales para ir viendo la proyección: cuántos van a ir a evaluación, cuántos recursos se requieren.

El secretario general de la OCDE coinci-

dió en que la educación debe ser prioridad en el presupuesto para cumplir con los objetivos de los cambios constitucionales en la materia. Estamos absolutamente convencidos de la que la reforma educativa debe seguir, de que es la única forma de salir adelante y de ir mejorando los resultados del sistema de enseñanza en México. Por supuesto, también lo único que quisiéramos asegurar es que al final no se reduzcan las asignaciones para salud, para educación, para el tema de las competencias, las habilidades, las destrezas.

Entre las acciones inmediatas acordadas

entre el SNTE y la OCDE se encuentra la traducción y publicación de diversos materiales de la organización internacional, para que tanto maestros como padres de familia tengan mayores elementos en la preparación de niños y jóvenes.

En esta reunión también estuvieron, por parte del SNTE, Silvia Luna Rodríguez, José García Mora, María Antonieta García Lascurain Vargas, Jorge Antonio Alfaro Rivera y Alejandro Villarreal Aldaz.

Por la OCDE asistieron Mario López Roldán, Dionisio Pérez Jácome y Roberto Martínez.

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Democracia, civismo y educación cívica Publicado por: Carlos Ornelas en Opinión Educación Futura El artículo 3 de la Constitución considera a la democracia “no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo”.

El vocablo civismo surgió con la Revolución Francesa y la secularización del Estado. A grandes rasgos significa la aceptación de reglas que permiten a los humanos vivir en sociedad, respetar los derechos de los demás y cumplir con las obligaciones comunes.

Educación cívica o educación ciudadana o, en México, formación cívica y ética —de acuerdo con la propuesta curricular para la educación obligatoria que hace a SEP— se plantea como un espacio “formativo que propicia en los estudiantes la reflexión, el análisis, el diálogo y la discusión en torno a principios y valores que contribuyen en los alumnos a conformar una perspectiva ética y ciudadana propia, en su actuar consigo mismo y con los demás”.

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es más joven aún.

Apenas comenzamos a vivir su experiencia y, para desgracia de la nación, la desilusión cunde por dondequiera porque los políticos la deprecian con sus acciones.

A pesar de ello, los ánimos democráticos sobreviven y se abren campo.

No que se quiera comprar todo lo que se dijo en la séptima edición del Foro de la Democracia Latinoamericana —organizado por el Instituto Nacional Electoral y la Universidad Nacional Autónoma de México— pero hay asuntos que vale la pena considerar porque muestra afanes institucionales por avanzar por el camino democrático.

Desde la polis griega, el ejercicio de la democracia requiere de un ambiente de debate y consenso dentro de la libertad.

No obstante, a lo largo de la historia los enemigos de la democracia han gobernado sobre pueblos y naciones. La democracia, como régimen político de cierta envergadura, apenas tiene poco más de 200 años de vida. ¡Y siempre bajo amenaza!

Por causas que desconozco, el rector de la UNAM, Enrique Graue, no participó en el Foro. El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, fue quien le entró al tema de la educación cívica. Dijo cosas interesantes, claro, de acuerdo con la línea política que maneja. Tal vez lo más llamativo fue que no se encasilló en la formalidad de la formación cívica y ética que, al final de cuentas, desemboca en nociones de derecho positivo y en sugerencias de actividades escolares.

En la historia de México la democracia

Hubo dos partes centrales en su argumen-

tación. Primera, la Reforma Educativa es democrática porque terminó (todavía no) con un sistema clientelar y corrupto de asignación de plazas y puestos. Con ello, según Nuño, se encumbra al mérito sobre relaciones corporativas. Lo cual es una ventaja con respecto a lo que teníamos, pero eso no elimina prácticas verticales y autoritarias que todavía sobrellevan maestros y alumnos.

Segunda, Nuño alegó que el ejercicio de la democracia requiere de una pedagogía para debatir, argumentar, respetar, ver puntos de vista y tener una conciencia de la pluralidad que tiene la democracia. Ésa es la parte del debate político que se opone a la diatriba y al insulto. Además, complementó: “También requiere una pe-

dagogía muy importante, de la que a veces se habla poco, y que es fundamental: la del respeto a las reglas”. Ésa es la forma de alcanzar consensos, la otra porción del ambiente político.

Sin estos elementos, la democracia siempre será frágil, expuesta a los ánimos autoritarios y a la supervivencia de relaciones corporativas. Éstas son las que impiden que la democracia sea como la define el artículo tercero.

Los críticos dirán —algunos tal vez con razón— que no son más que palabras.

Pero prefiero apostar por que se lleven a la práctica —incluso con la presión desde abajo— a nada más juzgar y pensar que es imposible.

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Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 13 de Octubre de 2016

Puebla, Jueves 13 de Octubre de 2016

Impulso - Magisterial

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Urge consolidar la Reforma Educativa para garantizar la competitividad del país

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El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, sostuvo hoy una reunión con el secretario general de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), José Ángel Gurría Treviño, para revisar avances en la implementación de la Reforma Educativa, durante la cual coincidieron en la trascendencia de los cambios que se impulsan en la educación del país para darle viabilidad a un proyecto de nación para el siglo XXI .

A partir de esta coincidencia, analizaron los proyectos de colaboración

mación cívica en los nuevos planes y programas de estudio, como parte fundamental en la formación de ciudadanos críticos, participativost e informados.

vigentes entre ambas instituciones y exploraron nuevas oportunidades de cooperación en el futuro inmediato para acompañar la implementación de la Reforma Educativa.

versas instituciones gubernamentales. En los próximos meses se dará a conocer el resultado del diagnóstico base y las recomendaciones de política pública.

También revisaron los avances en el estudio de National Skills Strategy que conduce la OCDE, a fin de armonizar los esfuerzos de formación de habilidades que llevan a cabo di-

En el encuentro se resaltó la importancia del Modelo Educativo 2016 y la Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria, y se acordó el impulso al fortalecimiento de la for-

También se exploraron otras áreas potenciales de colaboración, como el acompañamiento de la OCDE en la implementación y evaluación del nuevo Programa de Inclusión Digital, que será presentado en las próximas semanas. Específicamente, se mencionó la posibilidad de acompañar los procesos de compras y adquisiciones, con el fin de garantizar la máxima transparencia y legalidad en estos procesos.

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