Impulso magisterial impreso 18 marzo 2016

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Viernes 18 de Marzo de 2016

Nuño y Graue sólo buscan ser “buenos policías”: EZLN

Sección 51

Díaz de la Torre llama a defender la educación pública sin diferencias partidistas

Sección 23

Sylvia Schmelkes Profesionalización docente debe ser prioridad en educación de calida

Aurelio Nuño Meyer

Si se afloja la marcha, la reforma podría estar en riesgo: Nuño

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Puebla, Viernes 18 de Marzo de 2016

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

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Inicia el periodo vacacional de primavera

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Puebla, Pue.- La Secretaría de Educación Pública (SEP) informa que este martes 22 de marzo inicia el periodo vacacional, por motivo de las festividades de Semana Santa para alrededor de un millón 800 mil alumnos de Educación Obligatoria, que comprende desde preescolar hasta bachillerato, así como para más 85 mil docentes, en todo el estado, según lo establecido en el calendario oficial para el ciclo escolar 2015-2016.

Las vacaciones comprenden del 22 de marzo al lunes 4 de abril, el lunes 21 hay suspensión de labores por conmemoración del natalicio de Benito Juárez, es decir, este viernes 18 es el último día de clases.

La SEP recuerda a la comunidad escolar que al regreso a las aulas, las clases se desarrollarán con el Horario Escolar habitual, asimismo pone a disposición el número telefónico EDUCATEL, 018007147108, para cualquier duda o reporte.

Agencias informativas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

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Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad , el conocimiento y la sabiduría en los alumnos Ever Garrisson

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Acusan obras a medias en escuelas indígenas de Quimixtlán Padres señalan que aulas, canchas deportivas y plazas cívicas no fueron concluidas Por: Gerardo Rojas González/ e-Consulta

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Quimixtlán, Puebla.- Las obras de restauración por 92 millones de pesos para escuelas indígenas del municipio de Quimixtlán, apoyadas a través del Programa de la Reforma Educativa (PRE), quedaron a medias y se asignaron a constructoras elegidas por funcionarios de medio nivel de la Secretaría de Educación Pública (SEP), según lo acusaron los propios padres de familia.

En un recorrido realizado por este medio al municipio de Quimixtlán y a distintas juntas auxiliares, ubicadas a cuatro horas de la ciudad de Puebla si se viaja en automóvil, y con caminos de terracería, se constató que en las escuelas que entraron a este programa existen obras inconclusas en aulas, canchas deportivas y plazas cívicas.

Ante ello, los comités de padres de familia de las escuelas beneficiadas estimaron que se utilizaron materiales de baja calidad y refirieron que los constructores fueron impuestos, aunque el programa señala que son los tutores quienes deben proponerlos.

Esta situación se registró en las juntas auxiliares de Buena Vista, Tozihuic, Patlanalán, Rincón de los Reyes, Tlanepantla, Xacaxomulco y El Triunfo.

Fabián Chacón Madero, tesorero de uno de los comités de padres de familia, quien junto a otros representantes de la comunidad se reunieron en la plazuela de su comunidad, señalaron que entre las obras se encuentra la ampliación de un piso que era usado como patio cívico y se instaló una cancha de basquetbol, sin embargo los tableros se cayeron a los dos días de inaugurada.

Ahora los niños indígenas de la región encestan “pero despacito”, sin tocar la estructura, ya que se puede volver a caer. Los padres la levantaron pero no está firme, ya que no pudieron conseguir los tornillos adecuados para los tableros.

Los tutores amenazaron con no fir-

mar las actas de entrega-recepción de los trabajos, ya que les han prometido que les van a arreglar las aulas.

En al menos una decena de primarias indígenas visitadas se repite la historia. Las empresas constructoras entre las que destacaCasmaq S.A. de C.V. realizaron cisternas y pisos pero aún están inconclusos, por lo que los padres de familias se niegan a firmar de conformidad.

Las primarias indígenas de ese municipio se encuentran en la Sierra Madre Oriental, a un promedio de 2 mil metros sobre el nivel del mar, con caminos sin pavimentar y en el mejor de los casos emparejados con piedras y escombro con escaso transporte público.

La pobreza En las comunidades indígenas de la zona habitan personas ubicadas en

pobreza extrema y es por ello que el gobierno federal destinó recursos para mejorar la infraestructura educativa.

Los padres de familia señalaron que Gregorio López Vázquez, director de Educación Indígena en el estado, advirtió a los directores de las escuelas que fueron ubicadas por el Censo de escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial (CEMABE) que de no contratar a ciertas constructoras “podrían tener problemas”.

Las escuelas indígenas, de acuerdo con el CEMABE, son las que tienen mayores carencias pues aún cuentan con pisos de tierra, baños sin puertas o paredes de carrizo, pupitres viejos y paredes sin recubrimientos.

Asimismo no cuentan con accesos adecuados o siquiera un pizarrón; en otras los alumnos toman clases hacinados.

Para resarcir estas carencias, la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal invirtió 366.1 millones de pesos para dotarlas de servicios y mobiliario.

Sin embargo, las escuelas pertenecientes al Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), que son las que están en peores condiciones, sólo recibirán 50 mil pesos cada una, porque no tienen apoyo para “desarrollo y fortalecimiento de la autonomía de gestión”.

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Denuncia por trata de personas en preparatoria de Zacatecas

Por: RAQUEL OLLAQUINDIA Jornada Zacatecas La procuradora general de Justicia del estado, Leticia Catalina Soto Acosta, informó que ya está “a punto” de judicializarse una denuncia por trata de personas en Zacatecas, la cual se presentó el año pasado.

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Recordó que se trata de “un asunto que ocurrió en una preparatoria en la que hay alguna actividad de enganchamiento con algunas chicas, no por motivo económico, pero sí para ponerlas un poco a disposición de algunos varones que acudían” a ese centro educativo. Ésta fue una de las dos denuncias que

en 2015 se recibieron por este delito en la entidad y precisó que en la otra situación reportada no hubo elementos para considerarla como trata de personas y por eso no se judicializó.

Estas declaraciones las hizo la funcionaria después del acto oficial de adhesión por parte de la Comisión de Derechos Humanos del Estados de Zacatecas (CDHEZ) a la campaña nacional en contra de la trata de personas, impulsada por la CNDH. Aparte de estos dos casos, la procuradora mencionó que también el año pasado se logró el rescate de una joven en la cabecera municipal de Tabasco, quien había sido “enganchada” por una red de trata en Sinaloa y, tras

ser “guiada por varios estados del país prostituyéndola”, los captores la trajeron a este municipio zacatecano.

mer órgano defensor estatal en adherirse a la campaña nacional en contra de la trata de personas en el país.

Esta acción se realizó, expuso, en colaboración con la Fiscalía Especializada en este delito de la Procuraduría General de la República (PGR), llamada Fevimtra. Narró que al llegar a Tabasco, la chica “ya había tenido cierta confianza con sus captores, le permitían de repente utilizar un teléfono celular, logra hacer llamadas a su familia y logra decirles en qué lugar estaba ubicada”.

El presidente del organismo en la entidad, Arnulfo Joel Correa Chacón, señaló que este delito “es uno de los más graves y peligrosos para la juventud”, pues una de las formas actuales de enganchar a las víctimas es a través de las redes sociales.

Asimismo, Soto Acosta apuntó que “la parte más importante” de los trabajos que la PGJEZ realiza en contra de la trata de personas se dan en la atención por parte de la Fiscalía Especializada en la Búsqueda de Personas, pues explicó que desde el primer momento en que se tiene conocimiento de una persona no localizada se busca descartar esta línea de investigación.

En ese momento de la entrevista, la procuradora fue interrumpida por la hermana de Francisco Martínez Gallo, ex subprocurador de Justicia de la entidad, privado de su libertad desde septiembre del año pasado. La mujer le reclamó por la falta de resultados en la búsqueda y, posteriormente, se retiró del lugar.

En el evento al que asistió la procuradora, la CDHEZ se convirtió en el pri-

Facebook, Twitter, Instagram y demás plataformas digitales que permiten la comunicación entre personas en Internet se han convertido en canales propicios para engaños que pueden derivar en trata de personas.

En este sentido, el quinto visitador de la CNDH, Edgar Corzo Sosa, expuso las facilidades que estos mecanismos brindan para que “una persona mayor con no buenas intenciones (se comunique) con una persona que apenas está en crecimiento, que no conoce la maldad”.

Por ello, explicó que la campaña que tiene como lema “Libertad sin engaños ni promesas falsas” se centra en los jóvenes y busca crear, en el resto de la población, una conciencia social de rechazo a cualquier forma explotación que exista a través de videos e imágenes que ejemplifiquen los riesgos de las nuevas formas de comunicación.

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Díaz de la Torre llama a defender la educación pública sin diferencias partidistas La Jornada El presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Juan Díaz de la Torre, alertó sobre la importancia de afrontar en común, sin diferencia partidista, el gran tema de la defensa de la educación pública, ya que significa, para millones de personas, la única posibilidad de salir de un círculo de pobreza y marginación.

La educación pública es el único espacio en el mundo que no cobra vigencia todavía de manera abierta y clara sobre su privatización. Ten-

gamos claridad, las organizaciones sindicales somos la última frontera para la defensa de la educación pública; no hay de otra y ahí, estamos dando la pelea, dijo en la primera reunión para la integración de la Asamblea Nacional de Representantes Populares Afines al SNTE. Díaz de la Torre señaló que el sindicato que encabeza se ha posicionado como un actor indispensable para el proceso de construcción y la implementación de la reforma educativa, porque no hay forma más exitosa en el mundo que se haga sin maestros, apuntó en el encuentro en el que to-

maron parte legisladores federales y locales de los partidos Nueva Alianza, Revolucionario Institucional, Acción Nacional, Verde Ecologista, de la Revolución Democrática y del Trabajo.

Agregó que ahora el desafío es contar con los recursos suficientes para la actualización permanente de los docentes, el acompañamiento de los estímulos, así como para las escuelas dignas.

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Los legisladores, por su parte, ratificaron su compromiso de mantener acciones, desde el ámbito de su com-

petencia, para seguir defendiendo la escuela y la educación públicas, así como para garantizar certeza laboral a los docentes.

La profesora Lucía Garfias Gutiérrez, presidenta del Comité Nacional de Acción Política, dijo que la próxima reunión de la Asamblea se realizará con presidentes municipales y, posteriormente, con síndicos y regidores.

Independientemente de los partidos políticos y de militancias, lo importante es lo que nos une: la defensa de la educación pública y de los derechos de los agremiados, sostuvo.

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Invitan a la Sección 51 y 23 , a la entrega de tabletas a Docentes, Directivos y Alumnos de Alto Desempeño Reconocer el desempeño de un docente es un estímulo para seguir actualizándose y comprometerse a formar mejores alumnos. Y reconocer el desempeño de un alumno ayudara a formar mejores ciudadanos.

Por esta razón el Gobernador del Estado, Rafael Moreno Valle entregó 684 tabletas electrónicas a docentes y directivos que obtuvieron resultados destacados y excelentes, en la evaluación del desempeño aplicada a finales del año pasado, en el Centro Escolar José María Morelos y Pavón.

En su discurso, Moreno Valle felicitó a los docentes poblanos por su desempeño, y a la dirigencia sindical por su compromiso con la calidad de la educación. Reiteró que este año realizará una inversión en materia de educación y pidió a los docentes que se sumen a este esfuerzo, acercándose a los alcaldes para gestionar apoyos para sus instituciones.

Acompañaron al Gobernador, Rafael Moreno Valle en el presídium los Secretarios Generales de la Sección 51 y 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Jorge Luis Barrera de la Rosa y Emilio Salgado Néstor, respectivamente; estuvo presente Alejandro Medina Ochoa, representante del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE; Luis Bank Serrato, Alcalde del Estado de Puebla; también estuvo presente, Patricia Vázquez del Mercado, Secretaria de Educación Pública Estatal y Roberto Rivero Trewartha, Luis Bank Serrato, alcalde de Puebla, en su discurso comentó que la educación es la única vía para mejorar las condiciones de vida de los poblanos y reconoció que el gobernador ha logrado mejorar la calidad educativa en la entidad.

Por su parte, Jorge Luis Barrera de la Rosa, Secretario General de la Sección 51 del SNTE, felicitó al gobernador por mirar a la educación como una política del estado, argumentando que esto ha permitido a los docentes tener mayores oportunidades de actualización y profesionalización con el objetivo de mejorar la educación en Puebla.

Antes de concluir este evento se entregaron tabletas a estudiantes de las escuelas normales, a organismos públicos descentralizados y la Universidad Pedagógica Nacional plantel Puebla, en reconocimiento a su alto aprovechamiento académico.

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¡¡Felicidades a los Docentes, Directivos y Alumnos que lograron demostrar su compromiso con la educación!!

“Trabajando Unidos…Sumando Voluntades”

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Nuño y Graue sólo buscan ser “buenos policías”: EZLN POR ISAÍN MANDUJANO Proceso TUXTLA GUTIÉRREZ, Chis. (apro).Los subcomandantes Galeano y Moisés, voceros y líderes del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN), arremetieron este miércoles en contra del secretario de Educación, Aurelio Nuño, y del rector de la UNAM, Enrique Graue, a quienes calificaron de tener perfiles de “policías”.

A Aurelio Nuño lo acusan de “policía” por perseguir a los maestros a lo largo y ancho del país, y al rector Graue por su campaña para desalojar a quienes tienen tomado el auditorio “Justo Sierra”, mejor conocido como “Che Guevara”.

En su comunicado titulado “La hora del policía”, Galeano y Moisés, señalan que “en México, un país de Latinoamérica que sufre, al igual que todos, la crisis mundial, pero potenciada por la sólida triada de corrupción-torpeza-ignorancia hecha gobierno, el funcionario responsable de la educación pública, Aurelio Nuño Mayer, no puede ocultar su pasión por la profesión de policía”.

Los dirigentes zapatistas exponen que, “alentado por sus compinches”, Nuño cree que puede lograr la candidatura de su partido, el Revolucionario Institucional, para la Presidencia de la República, si funge más como golpeador a sueldo que como promotor de la educación mexicana.

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“Aficionado a proferir amenazas, regentear su propio cuerpo represivo y obrar como cualquier patrón en los inicios de capitalismo salvaje, el señor Nuño encuentra un placer especial en convertir al magisterio en destino, no de mejores escuelas, preparación y salarios, sino de

arbitrariedades, golpes y despidos. Cumpliendo funciones de fiscal, juez y verdugo; de ministro de Trabajo (decreta despidos sin indemnización), ministro del Interior (dispone a su antojo de policías y Ejército), torpe locutor mediático, pésimo constructor de adhesiones ‘espontáneas’, y tuitero en permanente ‘slow motion’, el señor Nuño tiene como único mérito curricular el haberse cobijado en la banda de criminales que delinquen con fuero”, dice la misiva.

También agregan ambos líderes insurgentes que, a pesar de sus trajes y corbatas, su imagen maquillada y construida a fuerza del Photoshop mediático, Nuño no puede ocultar lo que siempre ha sido: “Un triste y gris policía que obtiene dinero y placer reprimiendo y humillando”.

“El señor Nuño siempre ha anhelado ser un buen policía, pero… cuando la cueva de ladrones sea insuficiente para albergar a tantos, cuando su secreto protector se derrumbe, el señor Nuño demostrará también que es un buen corredor… cuando de huir se trata”, advierten Galeano y Moisés.

En la segunda parte de la misiva, los zapatistas arremeten contra el rector de UNAM, “donde ha llegado al máximo puesto burocrático −y escalón para puestos gubernamentales−, es decir, a la rectoría, el señor Enrique Graue Wiechers.

“Además de que su carrera académica y profesional ha sido en la burocracia de la academia, conducido por la mano del siquiatra de la familia Zedillo Ponce de León, el señor Graue hizo estudios de posgrado en una universidad norteamericana conocida por haber inventado la bebida energética autodenominada ‘Gatorade’, lo que da una idea de lo avanzado de su

especialidad en oftalmología. Hace unos días, el señor Graue se ha declarado ‘indignado’ porque no fueron suficientes las drogas que la policía ‘plantó’ o ‘sembró’ en uno de los activistas del auditorio Che Guevara (al que, inútilmente, las autoridades universitarias pretenden llamar ‘Justo Sierra’)”, señalan los líderes del EZLN. Según Galeano y Moisés, Graue no se indignó porque el bajo presupuesto federal destinado a la educación superior sea insuficiente para dar cabida a cientos de miles de jóvenes; tampoco se indignó por las condiciones mercantilistas a las que está sujeto el personal académico y administrativo; ni se indignó porque la UNAM se ha convertido en un nido de malvivientes, es decir, de funcionarios burocráticos que ni siquiera saben escribir bien el nombre de su capataz (o sea del rector); tampoco se indignó por la inseguridad que sufren administrativos, académicos y estudiantes en los campus de la UNAM (asaltos, violaciones, asesinatos); no se indignó tampoco porque un proceso antidemocrático y gansteril haya colocado en el máximo puesto de la “máxima casa de estudios” a un burócrata gris.

“No, el señor Graue se indignó porque la policía no hace bien el trabajo de fabricar culpables. Y eso le indigna al señor Graue porque él, toda su vida, se ha esforzado por ser un buen policía. Con su indignado discurso policiaco (secundado por personas que ni siquiera saben dónde rayos está el auditorio Justo Sierra, mucho menos el Che Guevara), el señor Graue dicta cátedra: ‘El problema de la educación superior en México es culpa de un comedor vegetariano, un taller de serigrafía, un taller de panadería, entre otras cosas”, ironizan los zapatistas en el comunicado emitido esta noche.

De acuerdo con los líderes rebeldes, para el rector Graue lo que realizan quienes ocupan el Che Guevara “son actividades subversivas promovidas por un grupo de personas anarquistas, o sea sucias, feas y malas, que contrastan con la pulcritud y buen vestir de la burocracia universitaria.

Ni siquiera venden Gatorade, sino puras aguas de origen desconocido. Son drogadictos (los funcionarios altos, medios y bajos esconden en los cajones del escritorio la cocaína, el cristal, las tachas y hasta el crack y una que otra bacha −también en la burocracia hay niveles, mi buen−), son anarco-anarquistas, no forman parte de la comunidad universitaria (más de un funcionario traga saliva) y ese auditorio”.

“El señor Graue está furioso, él sólo quiere ser un buen policía”, concluyen los dirigentes del EZLN.

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La educación pública bajo amenaza o “perro que ladra no muerde…”

Por Luis Ortiz Ramírez Libertad Bajo Palabra Luis Ortiz Ramírez / Después de que durante varios años la disidencia magisterial, insistiera que el objetivo oculto de la Reforma Educativa es la privatización de la educación en México, el presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Juan Díaz de la Torre en un actus divinus , alertó sobre las “tendencias privatizadoras y comercializadoras que amenazan a la educación y la escuela pública”, y destacó que en diversas regiones del mundo, incluido, México, hay “intereses económicos que pretenden simularse bajo falsos pronunciamientos por la calidad de la educación”.

Ahora resulta que el rey de la simulación pretende hacer creer a la comunidad magisterial que ha descubierto el agua hervida, al declarar que hay “tendencias privatizadoras” y que harán todo lo posible para impedirlo. Se le olvida que ya hace varios años el gobierno federal solo escucha las recomendaciones de la OCDE, a cargo de su capitán, el mexicano José Ángel Gurría, Secretario General de este organismo.

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Este espurio líder sindical piensa que los maestros ingenuamente de la noche a la mañana lo verán como un defensor acérrimo de la escuela pública. Lo peor de todo es que en reuniones públicas ha bendecido con su aprobación las bondades de la reforma educativa. Resulta curioso que al participar en la inauguración del 8o Foro Internacional sobre Políticas Docentes, convocado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), el líder sindical indico que la presencia del gre-

mio magisterial en el encuentro era para promover el compromiso de los Estados para fortalecer la formación de maestros, pero también para denunciar que existen “ataques orquestados a nivel internacional y local, que han tenido efectos nocivos para la educación”.

Por favor que alguien le diga que los ataques fueron orquestados por Mexicanos Primero y su líder canino Claudio X. González, por Televisa y su firulais Carlos Loret de Mola, por los barones del dinero, y todos absolutamente todos, fueron apapachados por la venia presidencial.

Y es que resultaba notorio el cinismo sindical en el salón Hispanoamericano de la Secretaría de Educación Pública, Díaz de la Torre, afirmó que estas acciones han repercutido en que exista una “escasez de docentes ante la falta de reconocimientos social a la profesión, la desvalorización de los maestros como resultado de los bajos salarios y las condiciones de trabajo, muy a menudo, inferiores a los de profesionales con calificaciones comparables en otros sectores”.

laciones graves” de los derechos humanos y laborales de los profesores en algunas regiones del mundo, así como programas deficientes de preparación de maestros y de contratación de personal que no está calificado.

A esto se suma, dijo, la vulneración de la libertad académica y la autonomía profesional, “la rendición de cuentas con base en evaluaciones estandarizadas y la competencia individual como objetivo, y la exclusión de los sindicatos docentes sobre su materia de trabajo”.

De verdad que estaba desatado Díaz de la Torre al reconocer que hay “violaciones graves” de los derechos humanos y laborales de los profesores, el asunto es que si ya lo está reconociendo, debería mencionar las acciones de defensa que hará el SNTE por todo el país.

La verdad, es que es puro discurso, en la realidad el SNTE sabe que no puede contradecir en los hechos al gobierno federal, si lo hace, su futuro será el de la profesora Elba Esther Gordillo Morales.

Nuevamente es necesario refrescarle la memoria a este vetusto líder, la escasez de docentes es propiciada por el propio gobierno federal y sus apéndices, la SEP y el INEE. Resulta que la ley profesional docente, va enfocada a que el docente de nuevo ingreso sea contratado cada 4 años, y que la evaluación de permanencia deje fuera a los maestros cansados y viejos y que estos sean remplazados por maestros con sangre nueva, libre de contaminación disidente.

Por su parte, Sylvia Schmelkes, presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), alertó sobre los retos que enfrenta la política docente. Entre ellos, señaló la equidad, pues explicó que ante una realidad educativa desigual como la que enfrenta México, el primer paso es construir una política docente que favorezca equidad en las oportunidades de formación y progreso para educadores que enfrentan distintas realidades en su labor educativa.

Ya encarrerado el güero y ante la presencia del secretario del ramo, Aurelio Nuño Mayer, reconoció que también hay “vio-

Lo dicho por esta funcionaria no es nada nuevo bajo el sol, ya se sabía que una prueba estandarizada, no serviría y que

esta solo ocasionaría divisiones en el gremio magisterial.

Contagiada por el optimismo de Díaz de la Torre, en su papel de nuevo defensor de los derechos laborales, Sylvia Schmelkes, también indicó que a mediano y largo plazo es necesario incluir cada vez más la participación de los docentes en la definición de las políticas públicas que les afectan, y que puedan “tener una voz cada vez mayor en la definición de lo que significa ser un docente profesional, en cómo favorecerlo y reconocerlo”.

Y para concluir, todavía destacó que es vital reconocer en el maestro a un profesional de la educación. Vaya, hasta ahora, estos funcionarios se dan cuenta que la Reforma Educativa esta lisiada y que esta no caminara sin la participación del verdadero eje de la reforma educativa , a saber, el humilde maestro de aula.

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Se recupera rectoría de la educación, con rediseño político del sistema educativo

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Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, manifestó que para recuperar la rectoría de la educación, se ha rediseñado políticamente el sistema educativo, y dijo que en Oaxaca se tomaron medidas porque la autoridad educativa estaba controlada por la disidencia magisterial, que tomaba decisiones distintas a la educación y tenía el control profesional de los maestros.

varias secciones del mismo.

En la LXIII Asamblea General Ordinaria del Consejo de la Comunicación, explicó los avances en la implementación de la Reforma Educativa; informó que en México se lee más, y destacó que para aplicar el nuevo modelo educativo será necesario capacitar a los maestros, y socializar los nuevos planes y programas de estudio.

También informó que se presentó el programa Escuelas al CIEN, para mejorar más de 33 mil planteles, con 50 mil millones de pesos adicionales en los próximos tres años.

Señaló que para nadie es un misterio que el sistema educativo mexicano era ampliamente clientelar, corporativo y opaco, y tenía una influencia más allá de lo debido o de lo necesario, por parte del sindicato magisterial, y de manera concreta por

Explicó que en las transformaciones de la educación está el Plan Escuela al Centro, con lo que se utilizará más el tiempo para la enseñanza, porque actualmente solamente se dedica al aprendizaje el 60 por ciento, cuando el tiempo idóneo, de acuerdo a estudios internacionales, es de 80 a 85 por ciento.

Nuño Mayer señaló que otra transformación es el desarrollo profesional docente que ha permitido conocer con exactitud cuáles son las fortalezas y las áreas de oportunidades para mejorar a los maestros, con lo que se di-

señó la estrategia de capacitación y formación profesional, para lo que tiene un presupuesto de más de mil 800 millones de pesos, para hacer un planteamiento más integral y ambicioso.

En cuanto a los nuevos programas y planes de estudio, indicó que en abril se presentarán los documentos que serán discutidos en foros, y después se harán las adecuaciones pertinentes, a fin de preparar los nuevos libros

de texto y las guías de los materiales de estudio. Después se socializará el nuevo modelo y se capacitará a los profesores sobre ello, informó.

Explicó que otro aspecto de la Reforma Educativa es la vinculación de la educación con el mercado laboral, y refirió que hoy en México hay una cierta paradoja en donde se tienen estudiantes que no encuentran empleo o que no necesariamente lo hay en las áreas que han estudiado, y en contraparte hay empleadores que no necesariamente, particularmente en ciertos sectores, están encontrando el capital humano que requieren.

El secretario de Educación Pública conoció diversos trabajos del Consejo de la Comunicación, señalados por su presidente, Alejandro Grisi de Lara, como el impulso a la educación y la lectura, así como a la participación social en las escuelas; la importancia de vincular a la educación con el mercado laboral, y el fortalecimiento de la cultura emprendedora.

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Educación, el más poderoso promotor del desarrollo, dice el líder del SNTE La Jornada Para los estados, el reconocimiento de los maestros y su profesionalización debe ser una prioridad, pues representa el camino para concretar el desarrollo social y económico de los países, coincidieron los participantes en la inauguración del 8 Foro Internacional de Políticas Docentes.

En la ceremonia, que estuvo encabezada por el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, el presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Juan Díaz de la Torre, participó en representación de 30 millones de trabajadores que conforman la Internacional de la Educación, federación que agrupa a más de 400 organizaciones de 170 países y que es considerada la mayor asociación de sindicatos en el mundo.

En su intervención, Díaz de la Torre destacó que para los docentes, la educación no es sólo un instrumento de progreso económico, sino el medio más poderoso para promover el desarrollo integral de los individuos, las familias y las naciones, fundado en los valores universales y en los derechos humanos.

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Explicó que en este foro, que concluirá el jueves, se promoverá el compromiso político de los estados

con el fortalecimiento de la profesión docente y la asignación de una alta prioridad en la agenda pública a las políticas para el sector, que garanticen una educación de calidad para todos.

Junto con la consejera presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Sylvia Schmelkes, coincidió en el sentido de que es necesario velar porque los docentes y los educadoresreciban una buena formación, estén calificados profesionalmente, motivados y apoyados en el marco de sistemas educativos que dis-

pongan de recursos suficientes, que sean eficientes y que estén dirigidos de manera eficaz.

En su discurso de bienvenida, el titular de la SEP aseguró que el desarrollo profesional docente pasa por la evaluación, como un mecanismo para poder conocer con mayor detalle cuáles son las fortalezas, pero también cuáles son las áreas de mejora que tienen nuestros docentes y, por supuesto, y de manera central, la capacitación y la formación continua de los docentes.

Al referirse a los resultados de la

reciente evaluación, donde 85 por ciento de los profesores tuvo resultados de suficiencia, el secretario Aurelio Nuño dijo que nos motivan, y recordó que los maestros son la columna vertebral de cualquier sistema educativo y, por lo mismo, son los forjadores del país y de la humanidad entera.

Por su parte, Silvia Schmelkes subrayó la importancia de la profesionalización de los maestros para cumplir con la demanda de una educación de calidad y añadió que ese elemento debe ser una prioridad en la política del sector.

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Profesionalización docente debe ser prioridad en educación de calidad: Schmelkes Publicado por: Verónica Garduño Educación Futura “La profesionalización docente, que comienza con la formación inicial, pero que no termina sino hasta la jubilación, debe ser prioridad constante de toda política educativa que persiga garantizar una educación de calidad con equidad”, afirmó Sylvia Schmelkes, Consejera Presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.

Durante su participación en el 8° Foro Internacional de Políticas Docentes que desarrolla la UNESCO. Schmelkes destacó la importancia de la reforma educativa emprendida e México.

Resaltó que “la triada evaluación-formación-mejoramiento de las condiciones de trabajo, y el gradual perfeccionamiento de cada uno de sus elementos,

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se encuentran a la base de la política docente que se ha emprendido en el país”.

El 8º Foro Internacional de Políticas Docentes, fue inaugurado en México, por Aurelio Nuño, titular de la SEP, con la presencia de funcionarios nacionales e internacionales.

Schmelkes consideró que aún hay tres grandes retos para la política docente: la equidad, necesaria ante una realidad educativa muy desigual; la participación de los docentes en la definición de las políticas que les atañen, así como en la definición de lo que significa ser un maestro profesional; y creer en el docente como profesional de la educación.

Por su parte, Aurelio Nuño, Secretario de Educación Pública, dijo que la educación es crucial como herramienta para luchar contra la exclusión y combatir la desigualdad, por lo cual es indispensa-

ble la equidad.

Jorge Sequeira, Director General de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO, afirmó que desde esa organización apoyan la reforma educativa y consideró que para tener una educación de calidad los países deben ajustar las políticas para profesionalizar a los docentes.

Tendencias privatizadoras y comercializadoras amenazan a la educación pública: SNTE Juan Díaz de la Torre, Presidente Nacional del SNTE, alertó “sobre las tendencias privatizadoras y comercializadoras que amenazan a la educación pública y a la escuela pública, cuyos intereses económicos pretenden disimularse bajo falsos pronunciamientos por la calidad de la educación”.

Dichos ataques ya han tenido efectos nocivos como la escasez de docentes, la desvalorización de los docentes, violaciones a los derechos humanos y sindicales, una deficiente preparación, rendición de cuentas con base en evaluaciones estandarizadas, y la exclusión de de los sindicatos docentes sobre su materia de trabajo, entre otras.

“Los gremios de docentes somos parte de la solución, no del problema, para mejorar la calidad de la educación, en la defensa de la escuela pública como derecho fundamental que significa el acceso gratuito y obligatorio y la permanencia que aseguren los aprendizajes de calidad que demandan nuestros alumnos”.

En la inauguración del foro participaron

la copresidenta del Equipo Internacional de Trabajo sobre Docentes de la UNESCO, Adelheid Awases; la copresidenta del Equipo Internacional de Trabajo sobre Docentes de la Agencia Noruega de Cooperación para el Desarrollo, Bente Nilson; el secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Paulo Speller; la representante de la Oficina de la UNESCO en México, Nuria Sanz; el director general de Relaciones Internacionales de la SEP, Benito Mirón López; y los subsecretarios de Planeación, Evaluación y Coordinación, Otto Granados Roldán; de Educación Básica, Javier Treviño Cantú, y de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán.

Los trabajos del 8° Foro Internacional de Políticas Docentes se llevarán a cabo en la Ciudad de México en los próximos días, concluirán el jueves 17 de marzo, con la adopción de la Declaración de México sobre Políticas Docentes.

En el evento participan más 175 representantes de organismos internacionales; gobiernos nacionales; agencias de desarrollo; organizaciones intergubernamentales; organismos regionales; organizaciones no gubernamentales; fundaciones; empresas privadas y expertos internacionales de políticas docentes de más de 58 países de todo el mundo.

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Educación inicial de calidad: pendiente en políticas educativas Publicado por: Observatorio del Derecho a la Educación y la Justicia en Opinión

que todas las personas gozarán de los derechos humanos reconocidos en la Constitución y en los tratados internacionales de los que México sea parte, entre los cuales figura la Convención de los Derechos del Niño que considera a los infantes como sujetos de derechos y que señala la igualdad y la mutua relación existente entre los derechos a la supervivencia y desarrollo, a la protección y a la participación.

Educación Futura Por Claudia Osiris Martínez Valle Universidad Iberoamericana, Ciudad de México El Observatorio del Derecho a la Educación y la Justicia (ODEJ) es una plataforma para el pronunciamiento público, impulsado por el campo estratégico en modelos y políticas educativas del Sistema Universitario Jesuita (SUJ). Su propósito consiste en la construcción de un espacio de análisis informado y de posicionamiento crítico de las políticas y las reformas educativas en México y América Latina, arraigado en la realidad social acerca de las injusticas del sistema educativo, y recupera temas coyunturales y estructurales con relación a la agenda educativa vigente.

En México, las políticas y servicios dirigidos a la atención de la primera infancia siguen siendo una materia pendiente. El incendio de la guardería ABC, el 5 de junio de 2009, en Sonora, donde murieron 49 niños y 70 resultaron heridos, evidenció las consecuencias de la falta de coordinación y aseguramiento de la calidad en los servicios de atención a los niños pequeños en nuestro país. Aunque diversos estudios han mostrado que la primera infancia es “una etapa decisiva en el desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales y emotivas de cada niño y niña, y es la etapa más vulnerable del crecimiento”[i], las políticas dirigidas a este sector son escasas. Aunado a ello, hay una multiplicidad de enfoques y términos para referirse a esta etapa[ii] y persisten “lagunas importantes en cuanto a datos e investigaciones… más allá de los indicadores del sector salud –mortalidad, desnutrición y crecimiento-“[iii].

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Fue a partir de la tragedia en la estancia ABC “un bodegón habilitado como guardería, que no contaba con las condiciones mínimas de seguridad: operaba frente a una gasolinera, a lado de un taller de llantas y se encontraba

separada por una débil pared de aglomerado de una bodega que contenía papelería del gobierno del estado, donde comenzó el incendio”[iv], que el tema de la atención a la primera infancia se colocó en la agenda y opinión públicas.

Se lograron ciertos avances en materia normativa, como la creación de la Ley General de Prestación de Servicios para la Atención, Cuidado y Desarrollo Infantil, en 2011, que reconoce que “niñas y niños tienen derecho a recibir servicios para la atención, cuidado y desarrollo integral infantil en condiciones de calidad, calidez, seguridad, protección y respeto de sus derechos, identidad e individualidad con el fin de garantizar el interés superior de la niñez”[v]. Asimismo, se modificó el artículo primero constitucional que establece

Si bien la importancia otorgada en el discurso y los avances en materia normativa son necesarios, resultan insuficientes para cambiar las condiciones que persisten en la cotidianidad de los planteles que atienden a los menores. Se trata de un reto enorme tanto por la complejidad como por la ausencia de políticas en este nivel[vi].

En México son tres los sectores principales –educativo, desarrollo social y saludque ofrecen y administran bajo su propia normatividad diversos programas públicos de atención a la población de 0 a 4 años. De acuerdo con el artículo 40 de la Ley General de Educación, la educación inicial tiene como propósito favorecer el desarrollo físico, cognoscitivo, afectivo y social de los menores de cuatro años e incluye orientación a padres de familia o tutores para la educación de sus hijas, hijos o pupilos. Está comprendida en el sistema educativo nacional, pero no forma parte de la educación básica, sino que se considera educación extraescolar, ofreciéndose

en las modalidades escolarizada y no escolarizada, con un nivel de cobertura bajo.

Según datos del 2013, la cobertura de educación inicial equivale apenas al 12.2% (1´018,038) del total de niñas y niños en ese rango de edad (SEP, 2013). Además, su cobertura tiende a concentrarse en ciudades de mayor desarrollo, pues históricamente el servicio era dirigido, casi exclusivamente, a madres y padres asalariados del sector formal como parte de sus prestaciones sociales.

En las últimas décadas, han ocurrido múltiples transformaciones en la sociedad –mayor participación de las mujeres en el mercado de trabajo, cambios en la estructura familiar, el reconocimiento de los efectos de las experiencias en la primera infancia sobre el desarrollo posterior, el incremento de la población en situación de pobreza, entre otros (Myers et al. 2013). También, la visión de la atención como un derecho laboral de la población asalariada se ha tornado hacia una perspectiva que considera la educación inicial como un derecho de los niños para garantizar su óptimo desarrollo, con atenciones oportunas e intervenciones de calidad que respondan a sus necesidades. Es posible que, próximamente, ello se traduzca en una mayor demanda de servicios y en un incremento de las políticas de atención dirigidas a esta población, con sus consecuentes retos al aseguramiento de la calidad.

En este sentido, vale la pena destacar algunos hallazgos en los que coinciden los pocos diagnósticos, estudios y evaluaciones que hay en el sector y que permiten dilucidar la complejidad que se enfrenta. Existe una variedad de instituciones (más de 40) que atienden a los niños pequeños y una fragmentación en los servicios, resultado de múltiples sistemas de seguridad social y de políticas en distintos sectores, cada una con su propia modalidad, enfoque, diversidad de perfiles, recursos e infraestructura. Lo cual resulta en una calidad de la atención diferenciada en detrimento de los niños provenientes de sectores marginados quienes tienen menos oportunidades de recibir servicios de ca-

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Educación inicial de calidad: pendiente en políticas educativas (Parte II) Orientar el trabajo educativo con los niños desde cero hasta los tres años de edad, para favorecer el desarrollo de sus capacidades, y prepararlos para enfrentar los retos que se les presenten, tanto en su vida diaria, como en su trayecto formativo escolar, y así brindar una atención de mayor calidad, independientemente de la institución, modalidad o servicio en el que se les atienda (SEP, 2013, p. 9).

lidad. Además, la mayoría de los programas públicos de atención a la primera infancia carece de evaluaciones externas que permitan conocer los pormenores de su implementación y cuyos resultados sean públicos (Del Río, 2014; Mexicanos Primero, 2014; Myers et al., 2013; UNICEF, 2013; Instituto Nacional de Salud Pública, 2012; CIESAS, 2008).

Para contribuir a la mejora de la atención de los niños pequeños, en 2008, se creó el Programa de Fortalecimiento a la Educación Temprana y el Desarrollo Infantil. Producto del trabajo conjunto de la Subsecretaría de Educación Básica y las instituciones que ofrecen educación inicial en las distintas modalidades y contextos del país, a finales del 2013, la SEP publicó y difundió el Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial (MAEI). El MAEI se sustenta en el Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2013-2018, en los planteamientos internacionales que demandan una atención prioritaria a la primera infancia, así como en los fines y propósitos de la educación establecidos en la Constitución Política y en la Ley General de Educación[vii]. Establece como su objetivo:

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El MAEI traza un marco normativo y curricular amplio y flexible, cuyos planteamientos se espera puedan adaptarse e implementarse en las diferentes modalidades, servicios y contextos donde se atiende a los menores y pretende introducir cambios en la visión que se tiene sobre la atención de los niños pequeños.

Si bien, esto podría considerarse un avance en la política, hay que insistir que los cambios en el papel son insuficientes, ya que cuando una política pretende propiciar cambios en la forma de concebir y de actuar, su implementación se enfrenta con escenarios complejos que involucra nociones más o menos sedimentadas y producidas por la acción de múltiples contextos y por las formas de trabajar al interior de las distintas instituciones, las cuales pueden influir en la interpretación e implementación de la misma.

Hay que decir que dicho programa de fortalecimiento a la educación temprana inició durante la administración del ex presidente Calderón y que la publicación del MAEI se dio ya con la actual admi-

nistración, lo cual parecía ser indicativo de una continuidad en la política. Según declaraciones del ex secretario de educación “la reforma educativa impulsada por la administración actual sí considera a la educación inicial… como una estrategia prioritaria en la que todos los niños sin distinción alguna reciben una educación de calidad que los prepara para seguir aprendiendo”[viii]. En el mismo tenor, en 2015, Aurelio Nuño señalaba “complementaremos nuestros esfuerzos en educación preescolar, primaria y secundaria, haciendo mayor énfasis en la educación inicial”[ix]. Sin embargo, hasta el día de hoy el secretario de educación no ha precisado qué políticas y acciones se tienen contempladas para fortalecer la educación inicial, tampoco sabemos si ha habido continuidad y avances en cuanto a la apropiación e implementación del MAEI en las distintas instituciones.

significa incumplir con el derecho de miles de niños y niñas a recibir una atención de calidad que favorezca su aprendizaje y desarrollo, derecho del cual el Estado es el principal garante, pero que precisa de la participación activa de las familias.

Sin duda, analizar los factores que afectan la implementación de las políticas públicas es primordial tanto para visualizar y crear políticas más viables, justas, eficaces y eficientes, como para reajustar y mejorar las ya existentes (Revuelta, 2004). Requerimos acotar la brecha entre, lo que Aguilar (2003) llama, la declaración de intenciones y la declaración de los resultados de las políticas porque el que no alcancen los objetivos planteados,

Por lo pronto, en nuestro país, el derecho a recibir una educación inicial de calidad sigue siendo una materia pendiente en las políticas educativas.

El panorama presentado permite plantear algunas interrogantes: ¿en qué acciones concretas se han traducido los compromisos internacionales suscritos por México, como la Convención de los Derechos del Niño?, ¿cómo favorecer la articulación de los distintos sectores que atienden a la primera infancia para ofrecer una atención que garantice el interés superior de la niñez?, ¿cómo se traducen en el diseño e instrumentación de políticas y programas a la primera infancia las nociones de enfoque integral y perspectiva de derechos humanos?, ¿qué mecanismos tienen las familias y la sociedad civil para la exigibilidad del derecho a una educación inicial de calidad de los infantes?, ¿qué información es necesaria para diseñar políticas integrales dirigidas a la primera infancia y qué acciones para favorecer su verdadera implementación?

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Puebla, Jueves 17 de Marzo de 2016

Publica Inifed convocatoria para bebederos en zona noreste les de dicha región.

La Jornada

El Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (Inifed) publicó hoy, 16 de marzo, la Convocatoria Pública Nacional No. LO-INIFEDSB-002-2016 para la Instalación y Mantenimiento de un Sistema de Bebederos con Flujo Continuo de Agua Potable en Escuelas del Sistema Educativo Nacional, de la zona noreste.

Héctor Gutiérrez de la Garza, Director General del Inifed, explicó que los bebederos “constan de al menos una salida convencional, una salida para discapacitados y una más para el relleno de botellas, con esto buscamos satisfacer las necesidades de acceso a agua potable para toda la comunidad educativa”.

El titular de la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal (AFSEDF), Luis Ignacio Sánchez, afirmó que ante la contingencia ambiental que enfrenta la capital del país, las escuelas de educación básica han seguido los protocolos correspondientes, que incluyen disminuir toda actividad física y en espacios abiertos.

Con esta publicación se cumple con la segunda de cinco regiones, a nivel nacional, para llegar a la meta de 11 mil sistemas de bebederos. La meta es dotar de agua potable a ás de 800 plante-

Cabe recordar que la instalación de bebederos, se trabaja de manera coordinada con el Instituto Mexicano de Tecnologías del Agua, con el fin de implementar las mejores prácticas.

Según el plan de trabajo del Inifed, el próximo 11 de abril se llevará a cabo la presentación y apertura de propuestas; el 22 de abril se dará a conocer el acto de fallo y el 29 de abril se firmará el contrato con la empresa ganadora.

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Escuelas de nivel básico cumplen con restricción por la contingencia

Publicado por: Educación Futura

La convocatoria establece los términos, condiciones y requisitos a los que deberán sujetarse las personas físicas o morales de nacionalidad mexicana que decidan participar.

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Puebla, Jueves 17 de Marzo de 2016

En entrevista, luego de participar en la inauguración del octavo Foro Internacional de Políticas Docentes, indicó que en la AFSEDF vamos de la mano con la operación de las medidas dictadas por la Comisión Ambiental de la Megalópolis, que determinó mantener la fase 1 de la contingencia ambiental atmosférica, con la finalidad de garan-

tizar la salud de los 1.6 millones de alumnos de educación básica que acuden a 9 mil 800 planteles, públicos y privados, de prescolar, primaria y secundaria.

Agregó que en los centros educativos se actúa conforme a las restricciones que marca la contingencia, y aseguró que las autoridades mantienen enlace permanente con la Comisión Ambiental de la Megalópolis. Vamos de la mano con las restricciones de no hacer ejercicio y cuidar a los alumnos. Por ello, explicó, ha disminuido las actividades deportivas en clase y en el patio escolar.

En entrevista por separado, el subsecretario de Educación Básica, Javier Treviño Cantú, afirmó que la Secretaría de Educación Pública se está coordinando con las autoridades en materia de salud y en los estados para prevenir en las escuelas no sólo los posibles efectos de la contingencia ambiental, sino casos de contagio de influenza, zika y chikungunya.

Se está trabajando con las autoridades educativas de los estados y de la ciudad de México, a fin de poder emitir toda la información a tiempo, pues, destacó, el objetivo es prevenir los casos, por lo que también se busca la colaboración de los directores de escuelas en todo el país.

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Puebla, Jueves 17 de Marzo de 2016

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En marcha, el programa Beca Futuro en Michoacán; el objetivo, dar 300 mil apoyos Beca Futuro se aplicará en lo que resta del ciclo escolar 2015-2016, durante el cual se entregarán 25 mil becas, mientras en el ciclo 2016-2017 serán entregadas otras 25 mil.

El monto de la beca es de mil pesos para secundaria, mil 200 pesos para nivel medio superior y mil 500 para los universitarios.

La Jornada El gobernador de Michoacán, Silvano Aureoles Conejo, puso hoy en marcha el programa Beca Futuro, mediante el cual, desde el presente ciclo escolar, se otorgarán becas a jóvenes que cursan desde segundo de secundaria hasta tercer año de universidad. La meta del sexenio es entregar 300 mil, con lo cual se busca abatir la deserción escolar y coadyuvar a sacar de la línea de pobreza a los beneficiados.

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Sólo con educación se podrá transformar el estado y alcanzar la meta suprema de la justicia social,

subrayó el mandatario ante cientos de estudiantes y representantes del Poder Judicial y del gobierno federal, así como integrantes de su gabinete.

Indicó que el programa Beca Futuro está dirigido a los sectores más vulnerables, y resaltó que ayudará a padres y jóvenes, pero sobre todo a Michoacán, pues impulsará el desarrollo de pueblos y comunidades.

En este tenor, enfatizó que la educación es fundamental para acortar la brecha entre los que más tienen y los que no tienen prácticamente

nada, por lo cual es preciso generar las condiciones para que la educación de los niños sea de calidad y brindar las herramientas necesarias para que los jóvenes puedan acceder a ella.

Recordó que Beca Futuro fue un compromiso que asumió en campaña y que hoy se ve cristalizado gracias a la suma de esfuerzos entre la administración que encabeza y el gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública. Así, reconoció el respaldo del titular de esa dependencia, Aurelio Nuño Mayer.

Los jóvenes interesados deberán realizar su registro en el portal de Internet www.becafuturo.mx, donde llenarán un registro para posteriormente hacer el estudio socioeconómico correspondiente.

Los requisitos de Beca Futuro son: clave única de registro de población; correo electrónico vigente; estar debidamente inscrito en alguna institución de educación pública; no contar con algún beneficio económico otorgado para enseñanza que involucre presupuesto federal, estatal, municipal o de alguna institución privada al momento de solicitar la Beca Futuro y durante el tiempo que reciba el beneficio; llenar la solicitud de registro, y el formato de estudio socioeconómico que se encuentran en el sitio web.

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Puebla, Jueves 17 de Marzo de 2016

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Tendencias privatizadoras amenazan a la enseñanza pública: Juan Díaz de la Torre La Jornada

conocer en abril próximo.

En México hay tendencias privatizadoras y comercializadoras que amenazan a la educación y la escuela pública, afirmó el presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Juan Díaz de la Torre, quien destacó que en diversas regiones del mundo hay intereses económicos que pretenden simularse bajo falsos pronunciamientos por la calidad de la educación.

Al respecto, Sylvia Schmelkes, presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), alertó sobre los retos que enfrenta la política docente. Entre ellos señaló la equidad, pues explicó que ante una realidad educativa desigual como la que enfrenta México, el primer paso es construir una política docente que favorezca equidad en las oportunidades de formación y progreso para educadores que enfrentan distintas realidades en su labor educativa.

Durante la inauguración del 8 Foro Internacional de Políticas Docentes, convocado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), reconoció que los ataques orquestados a nivel internacional y local han tenido efectos nocivos contra la educación.

Entre ellos, dijo, la escasez de docentes por la falta de reconocimiento social y su desvalorización como profesionales debido a los bajos salarios.

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Ante especialistas y autoridades educativas de diversos países, el dirigente magisterial reconoció que también hay violaciones graves de los derechos humanos y laborales de los profesores en algunas regiones del mundo, así como programas deficientes de preparación de maestros y de contratación

de personal que no está calificado. A esto se suma, dijo, la vulneración de la libertad académica y la autonomía profesional, la rendición de cuentas con base en evaluaciones estandarizadas y la competencia individual como objetivo, y la exclusión de los sindicatos docentes sobre su materia de trabajo.

Reunidos en el salón Hispanoamericano de la Secretaría de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, titular del ramo, insistió en que la educación es crucial en un país que enfrentan tantas desigualdades. Agregó que se trata de una herramienta central para lograr el desarrollo y luchar contra la exclusión,por lo tanto la mejor forma

de combatir esa desigualdad empieza por combatirla al interior del sistema educativo.

En el acto, al que asistió Adelheid Awase, ministra de Educación de Namibia, y Paulo Speller, secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), el funcionario federal destacó las transformaciones que impulsa la reforma educativa, que incluye no sóloconvertir a la escuela y los alumnos en el centro del sistema educativo, sino una transformación profunda en la formación, evaluación y capacitación de los maestros, así como de los planes y programas de estudios, que, insistió, dará a

Por la mañana, Nuño participó en la 63 asamblea general ordinaria del Consejo de la Comunicación, donde destacó que entre los puntos centrales de la reforma educativa está la transformación y reorganización política del sistema educativo nacional, pues para nadie es un misterio que (éste) era ampliamente clientelar, corporativo, opaco, y en el que había una influencia más allá de lo debido por parte, básicamente, del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, y de manera concreta de varias secciones del mismo. Insistió en que una parte fundamental de la reforma es su contenido político, pueshay un rediseño de la parte política del sistema educativo.

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Puebla,Miércoles 16 de Marzo de 2016

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Nuño: Con López Obrador peligra la reforma educativa Por: Teresa Moreno / 24 HORAS

abajo”.

Foto: Leslie Pérez | 24 HORAS

“En cualquier momento o día que se afloje la marcha en una forma tan compleja y que está cambiando tanto, incluyendo en toda la estructura del poder, sí se está en riesgo de que la reforma no pueda continuar y no sólo eso. Para nadie es un misterio que hay un ‘precandidato’ a la Presidencia

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, aseguró ayer que la reforma educativa corre el peligro de dar marcha atrás en dado caso de que el escenario político cambiara y llegara al poder alguien que tratara de “echarla

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que ha dicho que si él gana no solamente dejaría de trabajar en la reforma, sino que la echaría abajo”, afirmó el secretario, sin mencionar directamente a Andrés Manuel López Obrador, líder de Morena.

Durante su participación en el panel “Re-imaginando el talento mexicano”, presentado durante

la 99 Asamblea de la American Chamber, Aurelio Nuño también recalcó que la educación es un aspecto central en la estrategia del presidente Enrique Peña Nieto; además, afirmó que ese enfoque en la materia permitió abrir un nuevo diálogo con Estados Unidos, pues la relación bilateral estaba concentrada en el tema de seguridad.

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