Impulso magisterial impreso 17 julio 2017

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Lunes 17 de Julio de 2017

Nuño Mayer presenta estrategia para fortalecer a las Normales

Sección 51

Anuncia Nuño cambios significativos en el normalismo mexicano

Sección 23

Alejandro Ariza Alonso “La vocación de servicio del magisterio debe significarse como el motor de desarrollo del país”

Salvador Jara Guerrero “Se abrirán nuevas convocatorias para que más maestros puedan contar con su título y cédula profesional”

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Puebla, Lunes 17 de Julio de 2017

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

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Editorial

“Vigilará” SNTE los cambios en las Normales

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L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Agencias informativas

Por: Erick Juárez Pineda EDUCACIÓN FUTURA

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) participará en la revisión del reglamento de ingreso y promoción de docentes de las Escuelas Normales, para garantizar que se respeten los derechos laborales, se privilegie la profesionalización de los actuales maestros y se preserve el espíritu normalista que le ha dado movilidad social a México, anunció el presidente del Sindicato, Juan Díaz de la Torre.

Durante la presentación de la Estrategia de Fortalecimiento y Transformación de Escuelas Normales, encabezada por el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, el maestro Díaz de la Torre subrayó que así como el SNTE contribuyó activamente, desde la planeación, en la transformación educativa del nivel Básico, ahora lo hará en el fortalecimiento de las Escuelas Normales.

“En el caso de las Normales, como instituciones de Educación Superior, hay que construir.

Aquí está la propuesta académica, pero hay que construir el reglamento, cómo se ingresa, cómo se asciende, cómo se obtienen estímulos, lo mismo que en Básica; para eso, afortunadamente, podemos decir a nuestros compañeros que cinco de los nuestros estarán ahí para dar la

pelea, por supuesto, para hacer efectivos los objetivos que plantea la estrategia, pero también para garantizar que lo que tenemos, no lo perdamos”.

Díaz de la Torre señaló que se debe incrementar el número de maestros de tiempo completo en las Normales, ya que actualmente sólo el 35 por ciento de la planta docente tiene esa categoría, además de que es necesario destinar recursos suficientes para su profesionalización, acorde con niveles internacionales, así como para mejorar la infraestructura de los planteles.

Ante el secretario Nuño, el dirigente nacional del magisterio celebró que por fin se fortalezca el sistema de Escuelas Normales “porque ese es el tema por el que debió iniciar la transformación educativa, formar y transformar estas Normales es mantener vivo el hilo conductor de la democratización de la escuela pública en México; sin ellas, este proceso que se dio durante el siglo pasado de la masificación de la educación pública, no podría haberse dado”.

La comisión del Sindicato que participará en la revisión del reglamento de ingreso y promoción de docentes de las Escuelas Normales está integrada por los profesores: Imelda Infante Arratia, Josefina González Luna, Soralla Bañuelos de la Torre, Alfonso Cepeda Salas y José García Mora.

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

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La educación es el arma más poderosa que puedes tener para cambiar el mundo Nelson Mandela

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Nuño Mayer presenta estrategia para fortalecer a las Normales quienes den resultados de excelencia en las Normales.

Informó que acabó la asignación de plazas automática a egresados de Normales, e indicó que la totalidad de los normalistas de Guerrero, Oaxaca, Chiapas y Michoacán está en proceso de evaluación para el ingreso, y explicó que las tasas de participación en las dos últimas generaciones superan el 90 por ciento, y han alcanzado hasta el 98 por ciento.

Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, presentó hoy la Estrategia de Fortalecimiento y Transformación de las Escuelas Normales, con énfasis en los cambios de planes y programas de estudio, para que estén acordes a los del Nuevo Modelo Educativo; una inversión de 2 mil millones de pesos para mejorar infraestructura y materiales educativos; el apoyo a la educación indígena e inclusiva, y la creación de una comisión que elaborará un nuevo reglamento de ingreso y promoción a los maestros de las Normales, basado en el mérito, y con respeto a los derechos laborales.

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En el Patio del Trabajo de la Secretaría de Educación Pública, reconoció que hay desfase entre los planes y programas de las Normales con los de las escuelas, por lo que el enfoque pedagógico será coinci-

dente entre ambos, y dijo que las Normales son el corazón del cambio educativo y de México.

Nuño Mayer explicó que la estrategia de cambio en las Escuelas Normales es resultado de un trabajo conjunto, con diálogo directo con normalistas, con más de 200 reuniones y 18 talleres entre autoridades educativas, maestros, expertos y especialistas en la educación normal, en un proceso incluyente.

Reconoció que hay un rezago en la infraestructura y materiales de las Normales, por lo que desde 2016 se invierten 2 mil millones de pesos –mil de Escuelas al CIEN y otros mil del presupuesto regular-, lo que es un apoyo para avanzar en la transformación de esas instituciones, y abundó que también se fomentará la premiación a

El secretario de Educación Pública informó que en el grupo que elaborará el reglamento para ingreso y promoción de los maestros de Normales, participarán directores de escuelas de ese tipo; representantes de educación de las entidades federativas, del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación; los subsecretarios de Educación Superior, Salvador Jara Guerrero, y de Educación Básica, Javier Treviño Cantú, así como el administrador de Servicios Educativos en la Ciudad de México, Luis Ignacio Sánchez Gómez, quienes en unos tres meses tendrán la propuesta.

Nuño Mayer precisó que se impulsará la movilidad tanto con universidades, nacionales como extranjeras, y manifestó que en gran medida el cambio de México depende de la educación; el cambio de la educación depende de los maestros, y el cambio de

los maestros, de las escuelas normales.

Dijo que con esta estrategia, la sociedad mexicana conocerá al verdadero normalísimo del país, un normalismo con vocación por los niños y las niñas; con gran compromiso con el país y su historia; un normalismo con deseos de fortalecerse y de transformarse, que entiende que el mundo está cambiando y la necesidad de una transformación educativa.

Reconoció la participación del representante de la Conago, José Ignacio Peralta Sánchez, quien gobierna Colima, y del presidente del Consejo General Sindical del SNTE, Juan Díaz de la Torre, así como a los maestros que han participado en el proceso de cambio en las escuelas normales.

Fortalecimiento y Transformación de las Escuelas Normales • Históricamente, las Escuelas Normales han desempeñado un papel fundamental en el desarrollo del sistema educativo y la construcción de nuestro país. Hoy, en un mundo globalizado y cambiante, la educación y los maestros enfrentan nuevos desafíos.

• Por eso, es urgente transformar y fortalecer las Escuelas Normales para garantizar que sigan siendo el pilar de la formación de los maestros de México y que éstos estén a la altura de los retos del siglo XXI.

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Nuño Mayer presenta estrategia para fortalecer a las Normales

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Bajo la visión del Nuevo Modelo Educativo, el maestro es un profesional de la educación, con la vocación y la capacidad necesarias para orientar e impulsar la formación integral de sus estudiantes.

• En ese sentido, se presenta la Estrategia de Fortalecimiento y Transformación de las Escuelas Normales, que se construyó de la mano con la comunidad normalista:

• Se buscará formar a maestros suficientes para atender el derecho de los estudiantes indígenas a una educación bicultural, tanto en escuelas indígenas como regulares.

prácticas pedagógicas innovadoras en las Normales.

5. Sinergias con universidades y centros de investigación

• Finalmente, continuaremos mejorando la infraestructura, las bibliotecas y el equipamiento de todas las Escuelas Normales.

Entre 2016 y 2018, se invertirá más de 2 mil millones de pesos.

Al mismo tiempo, todos los maestros se formarán en la interculturalidad para que todos los alumnos aprendan a valorar la diversidad cultural de nuestro país.

• Las Normales profundizarán sus relaciones con universidades y otras instituciones de educación superior, tanto nacionales como internacionales

• Al mismo tiempo, para reconocer el mérito y la excelencia, aquellas Normales que adopten mejores prácticas recibirán recursos extraordinarios.

1. Transformación pedagógica de acuerdo con el nuevo Modelo Educativo

• A diferencia del pasado, el profundo cambio pedagógico que plantea el nuevo currículo de la educación básica estará acompañado de una transformación pedagógica equivalente en las Escuelas Normales.

• Para que los niños aprendan a aprender, primero los maestros necesitan desarrollar esa competencia. Esto implica un rediseño curricular en las Normales, pero sobre un cambio de fondo en la enseñanza y el aprendizaje.

3. Aprendizaje del inglés

• Esto les permitirá construir redes académicas, promover intercambios de estudiantes, docentes y directivos a nivel nacional e internacional, así como desarrollar y compartir recursos digitales.

• De la mano de la comunidad normalista y con el apoyo los especialistas que han acompañado el desarrollo del currículo para la educación obligatoria, rediseñaremos los planes y programas de estudio de las Escuelas Normales para que entren en vigor al mismo tiempo, es decir a partir del ciclo 2018-2019.

Para lograrlo, entre otros aspectos, se buscará:

-Un dominio profundo de las disciplinas académicas; prácticas pedagógicas frente a grupo desde el primer año; incorporación de la educación socioemocional; una formación para la educación inclusiva; uso de las tecnologías de la información.

2. Educación indígena e intercultural

• A partir de un fortalecimiento de la planta docente en las Normales, todos los maestros aprenderán el inglés y aquellos que estudien la nueva Licenciatura en Enseñanza del Inglés (impartida en inglés), también desarrollarán la capacidad didáctica necesaria para enseñarlo.

6. Apoyo a las Escuelas Normales y estímulos para la excelencia

4. Profesionalización de la planta docente en las Escuelas Normales • Se revisará el reglamento de ingreso y promoción de los docentes para asegurar que estén basados exclusivamente en el mérito, con el apoyo de una comisión asesora (autoridades, maestros y alumnos de las Normales, especialistas y el sindicato).

• Al mismo tiempo, se fortalecerá la formación continua y profesionalización de los maestros en funciones, y se apoyará el desarrollo de investigación aplicada y

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Anuncia Nuño cambios significativos en el normalismo mexicano Por: Erick Juárez Pineda EDUCACIÓN FUTURA Aurelio Nuño Mater, secretario de Educación Pública, presentó la Estrategia de Fortalecimiento y Transformación de las Escuelas Normales, con énfasis en los cambios de planes y programas de estudio, para que estén acordes a los del Nuevo Modelo Educativo; una inversión de 2 mil millones de pesos para mejorar infraestructura y materiales educativos; el apoyo a la educación indígena e inclusiva, y la creación de una comisión que elaborará un nuevo reglamento de ingreso y promoción a los maestros de las Normales, basado en el mérito, y con respeto a los derechos laborales.

En el Patio del Trabajo de la Secretaría de Educación Pública, reconoció que hay desfase entre los planes y programas de las Normales con los de las escuelas, por lo que el enfoque pedagógico será coincidente entre ambos, y dijo que las Normales son el corazón del cambio educativo y de México.

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Nuño Mayer explicó que la estrategia de cambio en las Escuelas Normales es resultado de un trabajo conjunto, con diálogo directo con normalistas, con más de 200 reuniones y 18 talleres entre autoridades educativas, maestros, expertos y especialistas en la educación normal, en un proceso incluyente.

Reconoció que hay un rezago en la infraestructura y materiales de las Normales, por lo que desde 2016 se invierten 2 mil millones de pesos –mil de Escuelas al CIEN y otros mil del presupuesto regular-, lo que es un apoyo para avanzar en la transformación de esas instituciones, y abundó que también se fomentará la premiación a quienes den resultados de excelencia en las Normales.

Informó que acabó la asignación de plazas automática a egresados de Normales, e indicó que la totalidad de los normalistas de Guerrero, Oaxaca, Chiapas y Michoacán está en proceso de evaluación para el ingreso, y explicó que las tasas de participación en las dos últimas generaciones superan el 90 por ciento, y han alcanzado hasta el 98 por ciento.

El secretario de Educación Pública informó que en el grupo que elaborará el reglamento para ingreso y promoción de los maestros de Normales, participarán directores de escuelas de ese tipo; representantes de educación de las entidades federativas, del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación; los subsecretarios de Educación Superior, Salvador Jara Guerrero, y de Educación Básica, Javier Treviño Cantú, así como el administrador de Servicios Educativos en la Ciudad de México, Luis Ignacio Sánchez Gómez, quienes en unos tres meses tendrán la propuesta

Reconoció la participación del representante de la Conago, José Ignacio Peralta Sánchez, quien gobierna Colima, y del presidente del Consejo General Sindical del SNTE, Juan Díaz de la Torre, así como a los maestros que han participado en el proceso de cambio en las escuelas normales.

Propuesta de la SEP

Nuño Mayer precisó que se impulsará la movilidad tanto con universidades, nacionales como extranjeras, y manifestó que en gran medida el cambio de México depende de la educación; el cambio de la educación depende de los maestros, y el cambio de los maestros, de las escuelas normales.

Dijo que con esta estrategia, la sociedad mexicana conocerá al verdadero normalísimo del país, un normalismo con vocación por los niños y las niñas; con gran compromiso con el país y su historia; un normalismo con deseos de fortalecerse y de transformarse, que entiende que el mundo está cambiando y la necesidad de una transformación educativa.

• Históricamente, las Escuelas Normales han desempeñado un papel fundamental en el desarrollo del sistema educativo y la construcción de nuestro país.

Hoy, en un mundo globalizado y cambiante, la educación y los maestros enfrentan nuevos desafíos.

• Por eso, es urgente transformar y fortalecer las Escuelas Normales para garantizar que sigan siendo el pilar de la formación de los maestros de México y que éstos estén a la altura de los retos del siglo XXI. • Bajo la visión del Nuevo Modelo Educativo, el maestro es un profesional de la educación, con la vocación y la capacidad necesarias para orientar e impulsar la formación integral de sus estudiantes.

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Anuncia Nuño cambios significativos en el normalismo mexicano • En ese sentido, se presenta la Estrategia de Fortalecimiento y Transformación de las Escuelas Normales, que se construyó de la mano con la comunidad normalista: 1. Transformación pedagógica de acuerdo con el nuevo Modelo Educativo • A diferencia del pasado, el profundo cambio pedagógico que plantea el nuevo currículo de la educación básica estará acompañado de una transformación pedagógica equivalente en las Escuelas Normales.

• Para que los niños aprendan a aprender, primero los maestros necesitan desarrollar esa competencia. Esto implica un rediseño curricular en las Normales, pero sobre un cambio de fondo en la enseñanza y el aprendizaje.

Para lograrlo, entre otros aspectos, se buscará: -Un dominio profundo de las disciplinas académicas; prácticas pedagógicas frente a grupo desde el primer año; incorporación de la educación socioemocional; una formación para la educación inclusiva; uso de las tecnologías de la información.

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2. Educación indígena e intercultural • Se buscará formar a maestros suficientes para atender el derecho de los estudiantes

indígenas a una educación bicultural, tanto en escuelas indígenas como regulares.

5. Sinergias con universidades y centros de investigación.

Al mismo tiempo, todos los maestros se formarán en la interculturalidad para que todos los alumnos aprendan a valorar la diversidad cultural de nuestro país.

• Las Normales profundizarán sus relaciones con universidades y otras instituciones de educación superior, tanto nacionales como internacionales

3. Aprendizaje del inglés

• Esto les permitirá construir redes académicas, promover intercambios de estudiantes, docentes y directivos a nivel nacional e internacional, así como desarrollar y compartir recursos digitales.

• A partir de un fortalecimiento de la planta docente en las Normales, todos los maestros aprenderán el inglés y aquellos que estudien la nueva Licenciatura en Enseñanza del Inglés (impartida en inglés), también desarrollarán la capacidad didáctica necesaria para enseñarlo.

6. Apoyo a las Escuelas Normales y estímulos para la excelencia • Finalmente, continuaremos mejorando la

infraestructura, las bibliotecas y el equipamiento de todas las Escuelas Normales. Entre 2016 y 2018, se invertirá más de 2 mil millones de pesos.

• Al mismo tiempo, para reconocer el mérito y la excelencia, aquellas Normales que adopten mejores prácticas recibirán recursos extraordinarios.

• De la mano de la comunidad normalista y con el apoyo los especialistas que han acompañado el desarrollo del currículo para la educación obligatoria, rediseñaremos los planes y programas de estudio de las Escuelas Normales para que entren en vigor al mismo tiempo, es decir a partir del ciclo 2018-2019.

4. Profesionalización de la planta docente en las Escuelas Normales • Se revisará el reglamento de ingreso y promoción de los docentes para asegurar que estén basados exclusivamente en el mérito, con el apoyo de una comisión asesora (autoridades, maestros y alumnos de las Normales, especialistas y el sindicato).

• Al mismo tiempo, se fortalecerá la formación continua y profesionalización de los maestros en funciones, y se apoyará el desarrollo de investigación aplicada y prácticas pedagógicas innovadoras en las Normales.

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En un ambiente académico, no tiene lugar el acoso ni el hostigamiento: CIDE de 2015 y otro más en abril de 2017. En ambos casos, las denuncias fueron atendidas de inmediato. De ambos asuntos conocieron formalmente la Comisión de Ética y el Consejo Académico, que son las instancias facultadas para ello.

Por: Erick Juárez Pineda EDUCACIÓN FUTURA El Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE) ha señalado mediante un comunicado que sobre las denuncias de dos casos de acoso sexual dentro de esta institución, han atendido con prontitud las denuncias, protegido y acompañado a quienes han denunciado, ha generado instrumentos normativos y realizado campañas para prevenir el acoso y asegurar un ambiente de respeto en la institución.

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En días pasados, señalan, se han publicado un par de notas sobre dos casos de acoso sexual en el CIDE, uno denunciado a finales

El CIDE está comprometido con la prevención del acoso y la protección de las personas que son víctimas. El CIDE reconoce que, en un ambiente académico, no tiene lugar el acoso ni el hostigamiento y toma en serio las denuncias por el efecto que estas conductas tienen en las personas afectadas y en la vida de la comunidad. Además, ha atendido con prontitud las denuncias, protegido y acompañado a quienes han denunciado, ha generado instrumentos normativos y realizado campañas para prevenir el acoso y asegurar un ambiente de respeto en la institución.

En ambos casos los órganos colegiados y la Dirección General del CIDE han tomado acciones para procesar las denuncias y proteger a quienes denunciaron. Se atendió directamente a las y los estudiantes, para buscar que este problema no tuviera repercusiones tanto en lo académico como en lo personal. Se ofreció asesoría psicológica y adecuaciones a las fechas para cumplir con sus obligaciones académicas. Quienes podían hacer una

denuncia penal o civil eran las personas que fueron víctimas; el CIDE les ofreció que, si decidían hacerlo, se les daría el acompañamiento necesario, pero optaron por no hacerlo.

Se ha informado oportunamente a los miembros de la comunidad de ambos casos. Se han recibido solicitudes de información que han sido respondidas puntualmente, con la reserva de protección de datos personales a que está obligada la institución. Los medios de comunicación que solicitaron información fueron también atendidos con prontitud.

La información sobre los casos es pública y se notifica regularmente a las instancias ante las que el CIDE rinde cuentas: el Comité de Evaluación Externa y el Órgano de Gobierno.

El CIDE no tolera el acoso, la discriminación ni la violencia. La comunidad de estudiantes, profesores y trabajadores del CIDE ha hecho propios los valores plasmados en el Código de Ética y estamos comprometidos en promover un ambiente de respeto y solidaridad.

En los próximos meses, mantendremos la revisión de nuestras normas y políticas para prevenir el acoso y la violencia y para construir una institución más incluyente y equitativa.

En ambos casos, explican, lejos de ocultar o tratar de minimizar el problema, se activaron los mecanismos institucionales, se dio a conocer a la comunidad lo ocurrido y se ha bus-

cado mejorar los procedimientos para atender denuncias y prevenir el acoso.

Las denuncias se han procesado como se puede hacer dentro de una institución académica, como una falta ética. La Comisión de Ética y el Consejo Académico evalúan las conductas de los miembros de la comunidad conforme a los estándares contenidos en el Código de Ética del CIDE y el Estatuto del Personal Académico vigente, pero no juzga, ni determina faltas administrativas o delitos “Como institución académica, este centro de investigación reconoce la importancia de un ambiente de respeto y confianza para realizar sus actividades sustantivas. El CIDE ratifica su rechazo a cualquier forma de acoso sexual, discriminación y violencia, agrega.

Desde enero de 2016 cuenta con un marco normativo previsto en el Código de Ética, así como reformas al Estatuto del Personal Académico y al Reglamento de Docencia; en octubre de ese año aprobó el Protocolo para la actuación frente a la discriminación, acoso y violencia, y desde entonces se han realizado campañas de difusión y cursos de sensibilización a la comunidad. Se ha buscado que las personas que llegaran a ser afectadas sepan que existe un canal para denunciar y un proceso claro y transparente para procesar las denuncias.

Recientemente, el Director General estableció una Comisión de Género para encontrar formas de fortalecer estos instrumentos normativos y para fomentar una mayor igualdad de género en la institución. A inicios del próximo año escolar, se harán talleres de inducción con los estudiantes de nuevo ingreso y durante todo el semestre se continuarán los esfuerzos por dar a conocer los instrumentos normativos y los canales de denuncia.

La versión pública de las resoluciones respecto a estos casos, así como los instrumentos normativos mencionados, pueden encontrarse en la siguiente dirección electrónica: http://cide.edu/nosotros/codigo-de-etica/

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Minimiza Nuño impacto de CNTE en evaluación docente Por: Erick Juárez Pineda

El secretario de Educación Pública expresó su reconocimiento a los docentes que concluyeron su licenciatura, quienes por algún motivo no estaban titulado, y precisó que 800 ya recibieron hoy sus documentos, al reconocerse sus estudios y experiencia frente a grupo o como directivos.

EDUCACIÓN FUTURA Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, reconoció la amplia participación de maestros en la Evaluación del Desempeño en Chiapas, Oaxaca y Michoacán, pese a las resistencias, amenazas y bloqueos de la CNTE, lo que se logró gracias al diálogo con los docentes, a quienes se informó de los beneficios de las evaluaciones.

Dijo que el título y cédula se les entregaron por su esfuerzo, como el que hacen cada día para llegar temprano a sus escuelas; involucrarse con sus alumnos; preparar sus clases los fines de semana, quitándoles tiempo a su familia, y poner en ocasiones de sus bolsillos para adquirir materiales de trabajo.

Al término de la entrega de títulos y cédulas profesionales a 100 de 800 maestros frente a grupo que acreditaron licenciatura a través del Acuerdo 590, destacó que más de 11 mil maestros que por diversas razones no se habían evaluado asistieron a las sedes de aplicación, con lo que avanzan en su profesionalización a través del mérito, y sin deber favores a la CNTE.

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En la Secretaría de Educación Pública, Nuño Mayer felicitó a los docentes de esos tres estados que con esfuerzo y responsabilidad ejercieron su derecho a evaluarse, quienes mostraron su compromiso con niñas, niños y México, frente a la resistencia y liderazgos de la CNTE que buscaban no perder el control. Informó que en Chiapas se evaluó el 99, 4 por ciento; en Michoacán, el 97 por ciento, y en Oaxaca el 90 por ciento, y a nivel nacional el promedio fue de 98 por ciento

Nuño Mayer ratificó que ser maestro más que un empleo es vocación de vida, porque en sus manos está el futuro de los niños y niñas, para que aprendan a convivir, a respetarse entre ellos y respetar el estado de derecho.

En cuanto a los títulos y cédulas entregadas hoy a profesores, el secretario de Educación Pública informó que se busca que todos los maestros que concluyeron sus estudios, y que tengan más de cinco años

de servicio, puedan titularse con un examen. En este sentido, el subsecretario de Educación Superior, Salvador Jara Guerrero, estimó que unos 30 mil maestros pueden titularse bajo esa condición.

Por otro lado, ratificó que mañana se presentará la estrategia para fortalecer la enseñanza del inglés, y el jueves el programa de fortalecimiento de las escuelas normales, con más apoyo a la formación continua magisterial, para tener maestros actualizados.

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Puebla, Viernes 14 de Julio de 2017

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Nuño mentiroso empedernido, transformación de Normales, una farsa de las normales estará alineado con la modificación a los planes y programas de estudio de la educación básica, cambios que también entrarán en vigor en el ciclo escolar 2018-2019.

Sin especificar en qué consistirá la transformación curricular de las escuelas normales, señaló que indicó que se promoverá un dominio profundo de las disciplinas académicas, se incorporarán más horas para la enseñanza del inglés, y por primera ocasión se incluirá el desarrollo de habilidades socioemocionales y la formación inclusiva, así como el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

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Por: Laura Poy Solano Ciudad de México. La transformación de las normales es el “corazón y el eje del cambio de México”, aseguró el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, quien admitió que la inversión extraordinaria por 2 mil millones de pesos para infraestructura y equipamiento anunciada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) para estas casas de estudio, “no será suficiente, pero es un avance”.

Al presentar la Estrategia de Fortalecimiento y Transformación de las Escuelas Normales, donde se forman cerca de cien mil alumnos, aseguró que habrá “estímulos extraordinarios” para aquellas normales que “cumplan con las condiciones de excelencia académica”, para lo cual, dijo, se creará un fondo especial con recursos destinados a estas instituciones.

Nuño Mayer aseguró que “por primera vez en la historia” la reforma curricular

En el acto, convocado en el Patio del Trabajo de la SEP, ante autoridades educativas locales, directores de normales y alumnos, el titular de la SEP, insistió que para transformar la educación de México, es necesario transformar a los maestros, y para ello, es central la “transformación de las normales”, por lo que también anunció que en un lapso de tres meses se contará con un nuevo reglamento para ingreso y promoción para el personal docente de esas casas de estudio, a fin de “atraer a los

mejores para que formen a los formadores de maestros”.

Por su parte, Juan Díaz de la Torre, presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), destacó el papel del normalismo en el fortalecimiento del sistema educativo nacional y en la masificación de la educación básica, pero alertó que aún enfrentan condiciones de desventaja, pues sólo 35 por ciento de sus maestros tienen plaza de tiempo completo.

Por ello, demandó recursos para que se creen un mayor número de plazas de tiempo completo para profesores de escuelas normales, y advirtió sobre la necesidad de definir “quién va a evaluar a los formadores de maestros”.

Nuño Mayer, también dio a conocer a los integrantes de la comisión especial que redactará el nuevo reglamento de ingreso y promoción en las normales, entre quienes se incluyó a cinco miembros del SNTE, con el mayor número por representación; tres secretarios de educación de los estados; tres especialistas, entre ellos, el ex secretario de Educación Pública, Miguel Limón Rojas; un integrante del INEE, y los subsecretarios de Educación Superior, Salvador Jara; de Básica, Javier Treviño; Luis Ignacio Sánchez, de la Administración de Servicios Educativos en la Ciudad de México, y el director jurídico de la dependencia.

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Puebla, Viernes 14 de Julio de 2017

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A través de Escuelas al CIEN, hay 25 mmdp disponibles para ejecución de obras en escuelas del país El director general del Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (Inifed), Héctor Gutiérrez de la Garza, informó que este 11 de julio de 2017 se liberaron recursos para 2 mil 481 proyectos en 25 estados, los cuales suman la cantidad de 4 mil 132 millones 354 mil 886.80 pesos para el Programa Escuelas al CIEN. Con los recursos liberados, agregó Gutiérrez de la Garza, se cuenta ya con 25 mil millones de pesos para aplicarse en la rehabilitación de escuelas en todos los niveles educativos, desde preescolar hasta la universidad.

Gutiérrez de la Garza comentó que “una vez liberados el pasado 10 de junio los recursos por 5 mil 500 millones de pesos por parte de los encargados de la Administración Financiera de los Recursos Potenciados (Banobras), los institutos estatales de infraestructura educativa podrán avanzar los procesos de contratación y ejecución de Escuelas al CIEN con la mayor celeridad posible”.

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Asimismo, el director general del Inifed dijo que “durante estos meses se trabajó en la re-

visión y pre-aprobación de los proyectos enviados por parte de los Institutos Estatales; sumado a ello, la detonación de recursos económicos, hará posible iniciar los procesos de contratación de manera inmediata”.

Las 25 entidades federativas a las cuales se le liberó en una primera etapa son: Aguascalientes, Baja California Sur, Campeche, Chiapas, Chihuahua, Ciudad de México, Colima, Durango, Estado de México, Guerrero, Jalisco, Michoacán, Morelos, Nuevo León, Puebla, Querétaro, Quintana Roo, San Luis Potosí, Sinaloa, Sonora, Tabasco, Tlaxcala, Veracruz, Yucatán y Zacatecas.

Por último, el titular del Inifed señaló que “en breve se estarán liberando los recursos para las siete entidades federativas restantes, con lo que se refrenda el compromiso del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, de rehabilitar y mejorar las condiciones físicas de más de 33 mil planteles educativos a través del Programa Escuelas al CIEN, en el marco del Nuevo Modelo de Infraestructura Educativa”.

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Puebla, Viernes 14 de Julio de 2017

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Inyectarán 2mmdp para las normales; busca la SEP planta docente de excelencia PATRICIA RODRÍGUEZ CALVA

tes, el nuevo plan de estudios de los formadores de maestros y de los mismos maestros, tendrá esa directriz, que significa educar y ejercer la libertad sin afectar y cumpliendo obligaciones.

EXCELSIOR CIUDAD DE MÉXICO. A partir del ciclo escolar 2018-2019, las 263 escuelas normales que hay en el país, tendrán un nuevo reglamento meritocrático que establecerá los lineamientos de contratación y promoción de los profesionales que se dedican a la formación de los maestros.

“Claramente, en un país democrático los maestros tienen todo el derecho a expresarse como quieran, de luchar por lo que quieran, pero lo que no puede ser, es que el ejemplo que pongan a los niños en aras de esas protestas sea afectando los derechos de los demás, no se puede dejar a los niños sin clases, no se puede secuestrar camiones”, indicó.

En entrevista con Grupo Imagen, el secretario de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, señaló que el objetivo es lograr la excelencia académica de las escuelas normales, para lo cual se invertirán dos mil millones de pesos, recursos en su mayoría procedentes del rubro Escuelas al Cien, dijo.

Este jueves, durante el anuncio del programa de fortalecimiento de las escuelas normales en el marco del nuevo modelo educativo que se realizará en las instalaciones de la SEP, Nuño Mayer anunciará los nombres de los integrantes de la Comisión asesora que redactará el nuevo reglamento para las escuelas normales.

“Tenemos que lograr que la planta docente de excelencia que tenga este país, sea la que forme a los maestros. Lo más importante, es que vamos a hacer un cambio muy fuerte en el reglamento para el ingreso y la promoción de las escuelas normales.

“Cómo se va contratar a los maestros y cuáles van a ser las reglas para la promoción. El objetivo es que se base este nuevo reglamento en el mérito, es un reglamento meritocrático”.

De camino a la implementación del nuevo modelo educativo, Nuño Mayer señaló que el nuevo reglamento interno de las escuelas normales estará listo a más tardar en tres meses.

Añadió que los detalles de la forma a través de la cual, serán medidos los méritos y el desempeño de los docentes que serán contratados en las normales, así como las causales de promoción, se determinarán dentro de una comisión que estará integrada por representantes de la SEP, profesores normalistas, maestros integrantes del Sindicato Nacional

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de Trabajadores de la Educación (SNTE) y expertos del ámbito académico.

“Se tratará de una comisión asesora que construya dicho reglamento y que siente las bases para lograr un nivel de excelencia académica. Así se irá definiendo que los maestros contratados para impartir clases en las escuelas normales, tengan todos los méritos necesarios, primero para ser contratados y luego para ir elevando su formación a través de ascensos o promociones”, explicó el titular de la SEP. Nuño Mayer señaló que lograr un mejor desempeño de las escuelas que forman a

los maestros, se reflejará en la excelencia educativa.

“En la formación de los maestros en México, nunca ha habido congruencia en los planes de estudio de las normales, con los planes de estudio de los estudiantes y eso es nuestro objetivo dentro de la implementación de este nuevo modelo académico”.

Cuestionado en torno a los paros magisteriales que han afectado al país, Nuño Mayer señaló que así como el nuevo modelo educativo impulsará el desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudian-

Además, se anunciará también la conformación de otra comisión de trabajo multidisciplinaria que elaborará los nuevos programas de las escuelas normales del país acorde con el nuevo modelo educativo.

Dicha comisión definirá la manera en que tendrán que ser capacitados los maestros de acuerdo con prácticas profesionales desde el primer semestre de la carrera; intercambios pedagógicos con escuelas y universidades extranjeras, obligatoriedad en formación intercultural, para poder hablar y enseñar en español, inglés y en lenguas indígenas.

Se pretende además que los maestros que ya van avanzados en la carrera, asistan a cursos para nivelarlos a los nuevos planes del modelo educativo . Las 263 normales tendrán una mejor infraestructura y las escuelas normales que presenten mejores resultados se harán acreedoras a un mayor número de recursos para su ejercicio académico.

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Puebla, Viernes 14 de Julio de 2017

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Consideran inglés como acierto de SEP; 43% dice que la educación en escuelas es muy buena ULISES BELTRÁN Y GONZALO CARREÑO/ BGC, BELTRÁN, JUÁREZ Y ASOCIADOS EXCELSIOR CIUDAD DE MÉXICO. De las medidas que las autoridades educativas han destacado en las últimas semanas para proseguir con la Reforma Educativa, la impartición del inglés en las escuelas normales y el avance en las evaluaciones a maestros son consideradas las más importantes por la opinión pública. En general, las acciones últimamente promovidas por la Secretaría de Educación Pública (SEP) son bien recibidas, pero hay opiniones divididas sobre si sus objetivos serán alcanzados a tiempo, según se observa en la más reciente encuesta telefónica nacional BGC-Excélsior.

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Sobre las acciones que ha implementado la SEP recientemente para continuar con la Reforma Educativa, los encuestados destacan el objetivo de la enseñanza de alto nivel del inglés que habrá en las normales (27%), las evaluaciones a maestros (25%) y, en menor medida, el programa piloto en 250 escuelas públicas para integrar a alumnos con discapacidades (17%). La actualización de los libros de texto, la ampliación de los horarios escolares y la remodelación de escuelas no son tan mencionadas (gráfica 1).

No obstante, la mayoría de la población no recuerda espontáneamente acciones relevantes recientes de las autoridades educativas. Las que más se mencionan son la enseñanza del inglés en las normales y en las escuelas públicas, la capacitación de maestros y la evaluación al magisterio en varios estados (gráfica 2).

El reconocimiento a la nueva estrategia de enseñanza del inglés y a la mayor atención a la educación especial a discapacitados corresponde a la mala calificación que se tiene actualmente en esas áreas.

En otros aspectos de la forma como se imparte la educación en México las opiniones son favorables o están divididas. Destacan las opiniones positivas sobre el número de horas de clase y la calidad de los contenidos de los libros de texto de primaria (muy buena/ buena, 61% y 52%, respectivamente) (gráfica 3).

En general, las medidas que ha destacado la SEP últimamente para atender la educación pública han sido recibidas positivamente, en especial la enseñanza del inglés en

las normales y el programa piloto para educación a alumnos con discapacidades (gráfica 4).

Al preguntar a los encuestados si creen que la SEP logrará implementar estas medidas a tiempo, según los periodos que ha programado, las opiniones se dividen. Predomina la confianza en que en 20 años los estudiantes que terminen la preparatoria cuenten con un nivel de inglés avanzado y en que se evalúe al 100% de los maestros en el próximo ciclo de evaluación: 59% y 55% creen que es totalmente/ bastante probable, respectivamente. En cambio, resalta el escepti-

cismo respecto a la remodelación de las escuelas faltantes del programa Escuelas al Cien antes de que termine 2018: sólo cuatro de cada diez creen que es totalmente/ bastante probable que se complete (gráfica 5).

La opinión respecto a la educación en general que se imparte en las escuelas públicas tiende a ser favorable, pues 43% dice que es buena o muy buena (gráfica 6). Finalmente, aún predomina la creencia de que los cambios de la Reforma Educativa son posibles, pero que será difícil y tomará mucho tiempo que haya una educación de calidad (gráfica 7).

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Puebla, Viernes 14 de Julio de 2017

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México bilingüe en 20 años: Nuño Por: Erick Juárez Pineda

alcanzar los objetivos.

Educación Futura

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En la presentación de la Estrategia Nacional de Fortalecimiento para el Aprendizaje del Inglés, con lo que se busca que México sea bilingüe en 20 años, el secretario de Educación Pública dijo que ese idioma será obligatorio, y anunció que se contratará a más de mil profesores de inglés en las escuelas normales, para formar generaciones de docentes bilingües; que se creará la licenciatura de profesores de inglés para educación básica, y que se mejorarán los materiales educativos, para apoyar a quienes tienen alguna discapacidad.

Precisó que se contará con mil 200 profesores de inglés en las normales, que atenderán cada uno a cuatro grupos de 20 normalistas, a quienes se impartirán seis horas de clases a la semana, así como otras seis de tutorías y talleres, con lo que se cubrirán 432 horas al año, y se llegará a mil 800 de inglés escolarizado.

Dijo que ésta es una política de equidad e inclusión, con un proyecto sólido y de largo plazo, y señaló que no hablar inglés en un mundo globalizado, representa quedarse afuera y rezagado, por lo que se enfatiza la nueva estrategia para que México se inserte mejor en la globalización.

Hablar inglés no puede ser derecho de

unos cuantos, manifestó Aurelio Nuño Mayer, quien destacó el trabajo conjunto con la Universidad de Cambridge, que ha avalado los planes de enseñanza de inglés en México

En este sentido, la directora para las Américas de esa universidad, Mercedes Muratorio, consideró que es un proyecto sólido, que llegó para quedarse, y explicó que es un programa para la enseñanza de inglés completo e integral, con objetivos y curriculum claros para

Nuño Mayer señaló que el aspecto central de la estrategia es la enseñanza de inglés en las escuelas normales, a partir de 2018, para que en los siguientes cuatro años se tenga la primera generación bilingüe, lo que se fortalecerá con los maestros que ya imparten ese idioma en la educación obligatoria.

Ante legisladores, directivos escolares y representantes de organizaciones sociales, precisó que quienes quieran acceder a las plazas de maestros de inglés en las normales deberán acreditar un dominio absoluto del idioma de acuerdo a los programas de la Universidad de Cambridge; demostrar capacidad pedagógica para enseñar el idioma, además de que recibirán la capacitación necesaria para perfeccionar su didáctica. Quienes obtengan las puntuaciones más altas tendrán un salario por arriba

de las escuelas particulares y las academias que imparten el idioma, una plaza con las prestaciones del SNTE, así como la posibilidad de mejorar con las evaluaciones del Servicio Profesional Dicente, explicó.

Correspondió a la rectora de la Universidad Tecnológica El Retoño, Elva Patricia Saracho Martínez, explicar el proceso de esa institución bilingüe, en la que los estudiantes ingresan con un conocimiento básico de inglés, y egresan con un manejo medio como técnicos superiores universitarios, y alto si salen como licenciados.

Asistieron a la presentación representantes del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

Estrategia Nacional de Inglés – El inglés es la lengua global del siglo XXI. Para 2020, 2 mil millones de personas estarán usando o aprendiendo este idioma [25% de la población mundial].

– En este sentido, además de reforzar el aprendizaje del español y las lenguas indígenas, el Nuevo Modelo Educativo fortalece el inglés para toda la educación obligatoria alineando el currículo a estándares nacionales e internacionales.

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México bilingüe en 20 años: Nuño pedagógica para enseñar el idioma, además de que recibirán la capacitación necesaria para perfeccionar su didáctica.

– Los maestros de inglés en la educación básica tendrán acceso a formación continua y, con objeto de garantizarles mejores condiciones laborales, promoveremos su basificación gradual.

Inglés para todos – Nuestra visión es que, dentro de 20 años, todos los mexicanos puedan terminar su educación obligatoria hablando inglés con una certificación de reconocimiento internacional. En otras palabras, queremos que tengan la capacidad de comprender y redactar textos complejos, y puedan darse a entender en cualquier parte del mundo.

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– Para lograrlo, la Estrategia Nacional de Inglés tiene dos objetivos principales: Formación de maestros

– La meta es que, desde las Escuelas Normales, todos los maestros tengan un manejo adecuado del inglés y aquellos que se especialicen en su enseñanza también cuenten con la pedagogía necesaria.

– Para ello, lanzaremos una convocatoria nacional en agosto próximo, con el fin de contratar a más de mil profesores de inglés en las Normales, bajo condiciones laborales competitivas.

– Quienes quieran acceder a estas plazas deberán acreditar un dominio absoluto del idioma de acuerdo a estándares internacionales, demostrar capacidad

– Los programas de estudio se adaptarán de manera específica a las necesidades de los alumnos.

– Los estudiantes de educación indígena aprenderán inglés como tercera lengua, mientras que los alumnos con alguna discapacidad tendrán acceso a materiales en sistema Braille y en audio.

– Al mismo tiempo, se introducirá la enseñanza del inglés, por primera vez, para los alumnos de telesecundaria y telebachillerato con materiales multimedia.

– Parte de este cambio es la transformación de la propia enseñanza del inglés, acorde con la visión de los nuevos planes y programas de estudio.

– Se promoverá la apropiación del lenguaje por parte de los estudiantes para desarrollar una comprensión profunda, con un enfoque más práctico y mayor vinculación con otras asignaturas.

Finalmente, se apoyará el uso de materiales de estudio diversos, incluyendo herramientas digitales.

– La Universidad de Cambridge, autoridad a nivel internacional en la enseñanza del inglés, participó en la elaboración de los programas de estudio en la educación obligatoria y también lo está haciendo en el rediseño curricular de la educación normal.

– En el mundo de hoy, hablar inglés significa mucho más que hablar un idioma: implica la posibilidad de formar parte de la comunidad global.

– Por ello, estamos convencidos de que contribuirá de manera importante a que nuestros niños, niñas y jóvenes tengan las herramientas para ser felices y competir exitosamente en el siglo XXI.

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Puebla, Jueves 13 de Julio de 2017

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Presenta Nuño Mayer la Estrategia Nacional de Inglés En la presentación de la Estrategia Nacional de Fortalecimiento para el Aprendizaje del Inglés, con lo que se busca que México sea bilingüe en 20 años, el secretario de Educación Pública dijo que ese idioma será obligatorio, y anunció que se contratará a más de mil profesores de inglés en las escuelas normales, para formar generaciones de docentes bilingües; que se creará la licenciatura de profesores de inglés para educación básica, y que se mejorarán los materiales educativos, para apoyar a quienes tienen alguna discapacidad.

Precisó que se contará con mil 200 profesores de inglés en las normales, que atenderán cada uno a cuatro grupos de 20 normalistas, a quienes se impartirán seis horas de clases a la semana, así como otras seis de tutorías y talleres, con lo que se cubrirán 432 horas al año, y se llegará a mil 800 de inglés escolarizado.

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enseñanza de inglés en México En este sentido, la directora para las Américas de esa universidad, Mercedes Muratorio, consideró que es un proyecto sólido, que llegó para quedarse, y explicó que es un programa para la enseñanza de inglés completo e integral, con objetivos y curriculum claros para alcanzar los objetivos.

Nuño Mayer señaló que el aspecto central de la estrategia es la enseñanza de inglés en las escuelas normales, a partir de 2018, para que en los siguientes cuatro años se tenga la primera generación bilingüe, lo que se fortalecerá con los maestros que ya imparten ese idioma en la educación obligatoria.

Ante legisladores, directivos escolares y representantes de organizaciones sociales, precisó que quienes quieran acceder a las plazas de maestros de inglés en las normales deberán acreditar un dominio absoluto del idioma de acuerdo a los programas de la Universidad de Cambridge; demostrar capacidad pedagógica para enseñar el idioma, además de que recibirán la capacitación necesaria para perfeccionar su didáctica. Quienes obtengan las puntuaciones más altas tendrán un salario por arriba de las escuelas particulares y las academias que imparten el idioma, una plaza con las prestaciones del SNTE, así como la posibilidad de mejorar con las evaluaciones del Servicio Profesional Dicente, explicó.

Correspondió a la rectora de la Universidad Tecnológica El Retoño, Elva Patricia Saracho Martínez, explicar el proceso de esa institución bilingüe, en la que los estudiantes ingresan con un conocimiento básico de inglés, y egresan con un manejo medio como técnicos superiores universitarios, y alto si salen como licenciados.

Asistieron a la presentación representantes del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

Estrategia Nacional de Inglés • El inglés es la lengua global del siglo XXI. Para 2020, 2 mil millones de personas estarán usando o aprendiendo este idioma [25% de la población mundial].

Dijo que ésta es una política de equidad e inclusión, con un proyecto sólido y de largo plazo, y señaló que no hablar inglés en un mundo globalizado, representa quedarse afuera y rezagado, por lo que se enfatiza la nueva estrategia para que México se inserte mejor en la globalización.

• En este sentido, además de reforzar el aprendizaje del español y las lenguas indígenas, el Nuevo Modelo Educativo fortalece el inglés para toda la educación obligatoria alineando el currículo a estándares nacionales e internacionales.

Hablar inglés no puede ser derecho de unos cuantos, manifestó Aurelio Nuño Mayer, quien destacó el trabajo conjunto con la Universidad de Cambridge, que ha avalado los planes de

• Nuestra visión es que, dentro de 20 años, todos los mexicanos puedan terminar su educación obligatoria hablando inglés con una certificación de reconocimiento internacional. En

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Presenta Nuño Mayer la Estrategia Nacional de Inglés otras palabras, queremos que tengan la capacidad de comprender y redactar textos complejos, y puedan darse a entender en cualquier parte del mundo.

• Se promoverá la apropiación del lenguaje por parte de los estudiantes para desarrollar una comprensión profunda, con un enfoque más práctico y mayor vinculación con otras asignaturas.

• Para lograrlo, la Estrategia Nacional de Inglés tiene dos objetivos principales:

Finalmente, se apoyará el uso de materiales de estudio diversos, incluyendo herramientas digitales.

Formación de maestros • La meta es que, desde las Escuelas Normales, todos los maestros tengan un manejo adecuado del inglés y aquellos que se especialicen en su enseñanza también cuenten con la pedagogía necesaria.

• Para ello, lanzaremos una convocatoria nacional en agosto próximo, con el fin de contratar a más de mil profesores de inglés en las Normales, bajo condiciones laborales competitivas.

• Quienes quieran acceder a estas plazas deberán acreditar un dominio absoluto del idioma de acuerdo a estándares internacionales, demostrar capacidad pedagógica para enseñar el idioma, además de que re-

cibirán la capacitación necesaria para perfeccionar su didáctica.

• Los maestros de inglés en la educación básica tendrán acceso a formación continua y, con objeto de garantizarles mejores condiciones laborales, promoveremos su basificación gradual.

Inglés para todos • Los programas de estudio se adaptarán de manera específica a las necesidades de los alumnos.

• Los estudiantes de educación indígena aprenderán inglés como tercera lengua, mientras que los alumnos con alguna discapacidad tendrán acceso a materiales en sistema Braille y en audio.

• Al mismo tiempo, se introducirá la enseñanza del inglés, por primera vez, para los alumnos de telesecundaria y telebachillerato con materiales multimedia.

• Parte de este cambio es la transformación de la propia enseñanza del inglés, acorde con la visión de los nuevos planes y programas de estudio.

• La Universidad de Cambridge, autoridad a nivel internacional en la enseñanza del inglés, participó en la elaboración de los programas de estudio en la educación obligatoria y también lo está haciendo en el rediseño curricular de la educación normal.

• En el mundo de hoy, hablar inglés significa mucho más que hablar un idioma: implica la posibilidad de formar parte de la comunidad global.

• Por ello, estamos convencidos de que contribuirá de manera importante a que nuestros niños, niñas y jóvenes tengan las herramientas para ser felices y competir exitosamente en el siglo XXI.

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El nuevo modelo educativo y la negación de la pobreza

Por: Marco Antonio González Villa antonio.gonzalez@ired.unam.mx UNAM CCH Naucalpan Profesor de asignatura Psicología Desde una perspectiva social, epistemológica y psicológica, la única posibilidad de hacer válida la existencia es a partir del reconocimiento del otro. Cuando dicha situación no se presenta, las personas son totalmente nulificadas o, en el mejor de los casos, cosificadas con fines meramente utilitarios.

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Ambas posiciones, nulificar o cosificar al otro, patentizan una postura no sólo no ética ni moral, sino también cínica en cuanto a la justificación de las acciones realizadas. El Nuevo Modelo Educativo (NME)

se encuentra precisamente dentro de este rango de acción: impone su ejecución negando a un otro, aunque en este caso sean desafortunadamente muchos otros. Es por tanto, de inicio, un modelo fallido porque se dirige a una población que no existe, al menos no en un porcentaje considerable, y plantea supuestas soluciones que permitirán erradicar todo tipo de problema social, menos, lógicamente, la condición de pobreza.

Uno podría entender, sin justificar obviamente, que tal postura se plantea a partir del desconocimiento y la ignorancia de las condiciones socioeconómicas que presentan la mayoría de las familias, sin embargo, cuando la negación y la falta de reconocimiento son su base y soporte, debemos considerar aquí una clara falta de ética.

El NME plantea una serie de indicaciones que dan por sentado y presuponen a alumnos y familias que disponen de diferentes condiciones que les garantizan, y les aseguran, poder recibir una educación que les dará una oportunidad de vida mejor. Es interesante el planteamiento, sobre todo cuando pensamos que diferentes metodologías de abordaje económico han demostrado que el 80% de los habitantes del país viven en condiciones de pobreza lo que implica que viven situaciones tales como el hambre o mala alimentación, el hacinamiento, el desempleo parental, precarias condiciones de salud para los alumnos o sus padres y/o tutores, abandono parental, familias desintegradas, casas de baja calidad, suciedad, falta de servicios públicos, subsistir con un inmoral salario mínimo, por referir algunas de ellas. Tema aparte serían las condiciones de la escuela a la que asisten muchos alumnos de origen indígena o perteneciente a barrios y comunidades pobres de los diferentes estados, en las que la falta de equipamiento o infraestructura limitan e impiden que se logre la pretendida igualdad de oportunidades.

Mientras que el modelo educativo lo decidan personas cuyo sueldo y estilo de vida está excesivamente por encima del ingreso promedio de las familias del país, no será, bajo ningún argumento o justificación, un modelo ético y moral.

El reconocimiento de la pobreza, de los pobres, como primer paso y el realizar acciones que pudieran contrarrestar dicha condición tendrían que ser las premisas previas para implementar una Reforma o un Nuevo Modelo Educativo, porque sólo así se haría evidente que se identifican las necesidades del otro; de no ser así: ¿cómo es posible plantear un NME que desconoce a las personas a las que va dirigido? ¿cómo plantear un NME que no garantiza ni la igualdad de oportunidades ni mucho menos la eliminación de la pobreza? ¿por qué no hay una reforma laboral que le garantice al alumno trabajo seguro al dejar sus estudios?

No es entendible, a menos que se implemente con fines clientelares, para justificar gastos excesivos, para buscar protagonismos políticos, para buscar el estatus quo, pero nunca con fines educativos. Pero no puede ser así, a menos que se carezca de ética y se le niegue la posibilidad de ser reconocido como persona a alguien sumido en la pobreza, buscando solamente la manera en que pueda ser utilizado como dato o en una foto de campaña, sin darle valor a su ser, a su existencia. No, no puede ser así ¿o sí?

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Puebla, Jueves 13 de Julio de 2017

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Liberan a 44 maestros que fueron desalojados de plantón en Chiapas Por: ISAÍN MANDUJANO TUXTLA GUTIÉRREZ, Chis. (apro).- La madrugada de este miércoles, la Fiscalía General del Estado (PGE) liberó a los 34 maestros y 10 maestras que fueron detenidas la madrugada de ayer, en el marco de un operativo policiaco para desalojarlos del bloqueo que mantenían en las calles del centro de la ciudad.

En los primeros minutos de hoy, uno a uno los docentes fueron saliendo del sector de las Escuelas Secundarias Técnicas de la Sección 7 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) quienes desde el pasado 3 de julio se declararon en paro y bloquearon el centro de Tuxtla.

Los maestros que reclamaban sus pagos atrasados desde el 2013 y exigen la cadena de cambios para este sector, señalaron que la libertad de los 44 detenidos se logró después de la “instalación de una mesa política con las autoridades estatales”.

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Y que entre los acuerdos, está “la instalación de una mesa de trabajo a las diez de la mañana de este miércoles para darle seguimiento a sus demandas”.

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