Impulso magisterial impreso 16 junio 2015

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Martes 16 de Junio de 2015

SEP publica acuerdo de aumento salarial para docentes

Sección 51

SEP Puebla participa en el programa “Recicla para leer”

Sección 23

Miguel Ángel Osorio Chong “Los temas de la reforma educativa, están fuera de la mesa de negociación”

Juan Díaz de la Torre Evaluó las circunstancias del gremio y los acuerdos logrados después de la jornada de lucha

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Colaboradores

Editorial

Ningún derecho se pierde con el Programa que sustituye a Carrera Magisterial

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Área de Edición Webmaster 1

L.D.G Estela Carreño García

Webmaster 2

L.D.G Laura Alejandra García

Diseño

L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García L.D.G Alan Maldonado Ramírez

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) llevará información clara, objetiva y precisa a los maestros de todo el país, sobre el Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica, que sustituirá a Carrera Magisterial.

Con el objetivo de dar certeza a sus agremiados y contribuir a un mejor entendimiento del proceso de evaluación, promoción e incentivos, integrantes de los Órganos Nacionales de Gobierno del SNTE asistirán a las Secciones Sindicales para atender las dudas e inquietudes.

Estado cumpla con la responsabilidad de ofrecer un servicio educativo de calidad, que traiga para los maestros mejoras a su desempeño, estímulos y reconocimiento; además de compromiso social y vinculación con padres de familia, así como presupuesto por parte del Legislativo”.

De esta manera, aseguró, “vamos en la ruta correcta para cumplir el compromiso que tenemos con la sociedad, de elevar la calidad educativa y proteger los derechos de los trabajadores”.

Durante una reunión de planeación con los Colegiados y Comités Nacionales, el Presidente del SNTE, Juan Díaz de la Torre, refrendó que el Sindicato acompañará en todo momento a los docentes comprometidos con México.

Para este Programa, el SNTE, como representante del magisterio, busca que los maestros entiendan sus características, alcances y lineamientos para aprovecharlo de la mejor manera y, en caso de alguna inconformidad, conozcan los recursos con los que cuentan.

Recordó que “el SNTE y los maestros están con la Reforma, en tanto que el

Así mismo, el Sindicato se engargó, desde las modificaciones a la Ley General

del Servicio Profesional Docente, que en este Programa se garantizara el reconocimiento a los mejores desempeños docentes, la permanencia de los derechos adquiridos en el Programa de Carrera Magisterial, estímulo a la permanencia en zonas de contextos vulnerables y beneficios en la seguridad social, aguinaldo y prima vacacional.

La organización sindical también estuvo pendiente de la desvinculación de resultados de los alumnos en pruebas estandarizadas para la evaluación de los docentes y de que la evaluación se aplique de manera objetiva, transparente, justa e imparcial, considerando que no debe consistir sólo en la aplicación de una prueba.

El SNTE iniciará el próximo lunes en las Secciones Sindicales de todo el país las jornadas de información y difusión del Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica.

En esta etapa de la aplicación de la Reforma Educativa, los maestros también cuentan con su Sindicato.

Agencias informativas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

El SNTE iniciará el próximo lunes en las Secciones Sindicales de todo el país las jornadas de información y difusión del Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica.

www.impulsoinformativo.net Correo: informativoimpulso@gmail.com Facebook: impulsoinformativo Twitter: @impulsoinf Teléfono: 2221 546879 / 2224 237986 Dirección: 61 oriente 343-2, esquina con 36 sur

La educación es el pasaporte hacia el futuro, el mañana pertenece a aquellos que se preparan para él en el día de hoy.

Malcolm X

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SEP Puebla participa en el programa “Recicla para leer” Puebla, a través de la Secretaría de Educación Pública (SEP), es uno de los tres estados del país que forma parte del programa “Recicla para leer”, cuyo objetivo principal es fomentar la cultura del reciclaje entre los alumnos, quienes voluntariamente podrán donar los libros de texto que no deseen conservar y que hayan cumplido con su propósito durante los ciclos escolares previos, para que el papel con el que están elaborados pueda volver a usarse.

Los estudiantes que decidan parti-

cipar recibirán a cambio un libro de lectura, no importando si sólo dejan uno de sus libros usados, con ello se convierte el uso del libro de texto en un círculo virtuoso. Asimismo, los ejemplares donados serán llevados a la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, organismo encargado de reutilizar los desechos de papel y cartón.

El período de donación se llevará a cabo durante la primera y segunda semana de julio del presente ciclo escolar. Se recibirán únicamente libros de texto, por lo tanto,

no deberá entregarse ningún otro tipo de papel, incluyendo libretas u otros libros. Además, se solicita que los libros estén completamente secos.

En el estado, la campaña de recolección 2015, comprende los municipios de Amozoc, Atlixco, Coronango, Cuautlancingo, Puebla capital, San Andrés y San Pedro Cholula. Se tiene prevista la participación de 907 escuelas primarias oficiales y particulares, así como 259 secundarias generales, técnicas y telesecundarias. El uni-

verso de estudiantes a los que se hará la invitación para la donación de libros es de más de 373 mil menores.

Así como Puebla, Morelos e Hidalgo, serán las entidades participantes en la muestra piloto de este programa.

Con estas acciones, la SEP promueve entre los alumnos valores para el cuidado del medio ambiente y la preservación de los recursos naturales, al tiempo de fomentar la lectura.

* La dependencia invita a los estudiantes de primaria y secundaria a donar sus libros de texto y a cambio, recibirán un libro de lectura

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SEP publica acuerdo de aumento salarial para docentes La Jornada

Completo.

Con el fin de contribuir a la me-

Adicional a ello se concede un

jora del poder adquisitivo de los

incremento a la Compensación

docentes, la Secretaría de Edu-

Nacional Única que se otorga al

cación Pública (SEP) difundió

personal de apoyo y asistencia a

este lunes un acuerdo de incre-

la educación, por la cantidad de

mento salarial para personal que

dos mil 210 pesos, pagaderos en

ocupa plazas transferidas a los

dos exhibiciones.

Estados.

Mientras que para los docentes Derivado de la negociación en-

de Educación Básica, Especial

tre autoridades educativas esta-

e Inicial y Misiones Culturales

tales, el Sindicato Nacional de

la compensación será de dos mil

Trabajadores de la Educación

600 pesos, que les serán pagados

(SNTE) y la SEP, a partir del 1

en dos exhibiciones de mil 300.

de enero de 2015 se otorgará un

* A partir del 1 de enero de 2015 se otorgará un incremento de 3.4% al sueldo tabular de las categorías del Catálogo y Tabulador de Sueldos del Personal Docente de Educación Básica, Especial e Inicial

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incremento de 3.4% al sueldo ta-

También a partir del primer día

bular de las categorías del Catá-

del año en curso se incrementará

logo y Tabulador de Sueldos del

en 4% el pago de la Equiparación

Personal Docente de Educación

de la Compensación por Laborar

Básica, Especial e Inicial.

en Escuelas Ubicadas en Comunidades Pequeñas y Dispersas.

Serán beneficiados también con dicho aumento los docentes que

La dependencia precisó que para

participan en misiones cultura-

el incremento a prestaciones, no

les, y con la misma proporción y

habrá otro apoyo presupuestal

efectos, los sueldos del personal

adicional de carácter federal dis-

de Educación Básica de Tiempo

tinto a los que se publican.

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Opinión sobre la proceso de evaluación del magisterio El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en Puebla Sección 51 a través del Secretario General Mtro. Jorge Luis Barrera de la Rosa, avaló la decisión de la Secretaría de Educación Pública (SEP) de reactivar las evaluaciones docentes.

Comentó que los exámenes se realicen de forma contextualizada a la realidad de cada escuela.

* Entrevista al Mtro. Jorge Luis Barrera de la Rosa, Secretario General de la Sección 51

Tras la reanudación del calendario de evaluaciones de ingreso y permanencia de los docentes, el Mtro. Jorge Luis Barrera de la Rosa destacó que los maestros viven realidades distintas, pero que esto ayudara a fortalcer la reforma educativa, es decir, actualizar planes y programas de estudio, cursos de capacitación, etc.

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“Como organización sindical queremos que se cumpla con la evaluación de acuerdo con el mandato constitucional. Para nosotros es importante que la evaluación sea formadora y no punitiva. Estamos a favor de que se evalúe a la educación”. Lo mencionó el Secretario General al ser entrevistado por el reportero de Televisa, Puebla.

“Trabajando Unidos..Sumando Voluntades”

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Colabora Inali en diseño de pruebas para ingreso de docentes a educación indígena Escrito por: Educación Futura El Instituto Nacional de Lenguas Indígenas (Inali) trabaja con la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente, en el diseño de las pruebas para el ingreso de docentes a la educación indígena, con el fin de que quienes impartan clases a este sector hablen sus lenguas y no se continúe castellanizándolos.

Javier López Sánchez, Director General del Inali explica que “damos nuestro punto de vista y nuestras propuestas de cómo debe ser una evaluación pertinente, cultural y lingüísticamente; cómo deben evaluarse a los maestros, y que demuestren, realmente, competencias en la lengua y la cultura”.

Originario de la comunidad chiapaneca de Mesbilja, está orgulloso de que a México se le reconozca como un país pluricultural y plurilingüe, pero sobre todo como asistente de sus pueblos originarios.

Asesoría nacional López Sánchez es especialista en educación, derechos lingüísticos y derechos de los pueblos indígenas.

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Refiere que derivado del Plan Nacional de Desarrollo, el Inali da sugerencias para el diseño del

currículum nacional, materiales educativos y estrategias de formación docente para la atención de la diversidad lingüística; así como para el ingreso docente, y evaluación a los maestros indígenas, con lo que llama “pertenencia cultural y lingüística”.

Además, abunda López Sánchez, se trabaja transversalmente con todas las instituciones públicas a niveles federal, estatal y municipal, principalmente en los ámbitos de salud y justicia, ya que hay unos 8 mil indígenas presos, de los cuales 60 por ciento no habla español.

Otras tareas no menos importantes son la traducción de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos a las 68 lenguas, que ya se ha concretado en 31, y la normalización de la escritura de las lenguas indígenas.

Por un lado, esta normalización se enfoca a que se tenga una norma de escritura, y los maestros sepan enseñar a leer y escribir a los niños indígenas, y por el otro, hacer normal la presencia de las lenguas indígenas en la vida social; es decir, que no se vea como algo fuera de lo común, sino que se vuelva normal en la vida cotidiana el escuchar la lengua indígena.

Adicionalmente se trabaja en las

gramáticas didácticas y vocabularios básicos en lenguas indígenas, así como especializados en justicia y salud, así como en materiales de tipo científico, en los que queden plasmados los saberes indígenas, y narraciones y material didáctico. ás de un millón de mexicanos, sólo hablan su lengua indígena El director general del Inali refiere que más de un millón de personas no hablan más que su lengua indígena; es decir, no hablan español, y de ellos, cerca de 800 mil son mujeres.

Por ello, destaca la necesidad de diseñar una política intercultural de lenguaje, para generar condiciones de política pública, a favor de las lenguas indígenas.

Y precisa: La enseñanza de las lenguas indígenas en el sistema educativo nacional, equidad en los medios de comunicación, y la formación de intérpretes y traductores para

el ámbito de justicia.

También, y no menos importante es revitalizar las lenguas que se encuentran en algo riesgo de desaparición.

López Sánchez alerta que hay 64 variantes lingüísticas, de un total de 364, que están en alto riesgo; es decir, tienen menos de 100 hablantes.

El más significativo es quilihua, que sólo tiene cuatro hablantes, que contrasta con el náhuatl, que tiene más de 1 millón 500 hablantes; maya, más de 800 mil, y tzeltal, tsotsil, zapoteca y mixteca, con unos 400 mil hablantes cada una.

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No hay nada más injusto, que hacer partes iguales entre desiguales, no a la evaluación punitiva Gustavo Santin Nieto Cartas a Gracia Mienten cuando firman convenios que aparentaban corregir el derrotero que seguiría la reforma laboral en el sector educativo, condicionan un diálogo “pactado previamente” al retorno a clases, encrespan a la sociedad mediante medios masivos de comunicación y luego exhiben encuestas que justificarían el uso “legal”, que no legítimo, de la fuerza en contra de los “vándalos” que han secuestrado a la Ciudad de México, se exhiben doctos y descalifican presiones de grupos empresariales que recurrieron a la solicitud de amparo en contra de la suspensión de las evaluaciones de ingreso, permanencia y promoción impuestas al magisterio nacional mediante la Ley General del Servicio Profesional Docente, simulan cuando aducen “veda electoral” y cuestiones técnicas que justificarían “suspensiones indefinidas” tras el resultado de la jornada electoral, se sienten fuertes y amenazan con tomar una “Acción de carácter, Gracia.

El anhelo para tomar el control de la educación en el estado de Oaxaca y otras entidades “en las que hiciese falta”, largamente acariciado por Emilio Chuayffet Chemor (http://goo.gl/KH8iCg) parecería tomar forma y con un plazo perentorio “no mayor a seis meses”. En las entrevistas concedidas por el encargado del despacho educativo de la administración de Enrique Peña Nieto a Carlos Marín, del grupo Milenio (11 y 13 de junio), reconoce sin expresarlo, que el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB) con el agregado de Normal tuvo más razones políticas que jurídicas para instrumentarse, plantea que el ANMEB con la concurrencia de los gobernadores se modificaría –se trocará– debido a la existencia de “vacíos” en el acuerdo que descentralizó la educación Básica y Normal, vinculados a la definición de quien sería el verdadero patrón, si la Federación, el patrón original o las autoridades estatales, entes a quienes el Acuerdo Nacional sólo les otorgara el carácter de “patrones sustitutos”. Insiste Chuayffet en cambiar el Acuerdo de 1992, en someter a las entidades federativas a un esquema que denomina “federalismo cooperativo” y en instrumentar figuras de “intervención federal” mediante las que ante un incum-

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plimiento de los administradores locales, real o figurado, las autoridades federales asumiesen la responsabilidad en la conducción del proceso educativo mediante el retiro de facultades delegadas y el retiro del financiamiento. Cuestión que, palabras más palabras menos espetadas por Emilio, permitiría que la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal dejase de ser normativa y asumiese funciones operativas. ¿Pero, por que tardar tanto, por qué seis meses y no menos? Si muchos gobernadores y autoridades educativas locales “de eso piden su limosna” y más aún, cuando el proceso mediante el que se determina quienes son los verdaderos patrones, la SEP y la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP), se inició con la concentración de la nómina. Conocedor de la historia educativa reciente como se manifiesta, de los orígenes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) a quienes menosprecia por número y presencia en entidades, Emilio Chuayffet Chemor (ECC), sabe aunque no lo reconozca por haber padecido el mismo como autoridad local, que la descentralización educativa transfirió a las entidades obligaciones sobre recursos humanos, materiales y financieros pero reservó para las autoridades educativas federales y a las de hacienda, el control de la nómina lo mismo que el presupuesto federal educativo transferido para el pago del gasto corriente. La SEP federal transfirió las broncas pero se reservó el manejo de los recurso financieros como lo demostraron las posturas que asumieran en su momento José Murat Casab ex gobernador de Oaxaca, Alfonso Sánchez Anaya ex gobernador de Tlaxcala y Miguel Alemán Valdez ex

gobernador de Veracruz quienes, los dos primeros, amagaron con regresar los servicios educativos de origen federal al responsable original y demandaron la entrega, el tercero, de 8 mil millones de pesos de recursos para el pago de nóminas retenidos por la Federación.

Infiere Chuayffet la firma de un adendum que le permitiría cumplir y hacer cumplir la nueva ordenanza, se justifica cuando señala que si las administraciones locales no le dicen hay quien se le debe retener el pago y despedir por faltas injustificadas, no podría hacerlo, que la intervención federal en las entidades le daría mando pleno en todos los centros de trabajo de origen federal y que entonces sí, a falta del compromiso local, la federación se alzaría como un justiciero que rescataría a niñas, niños, adolescentes, madres y padres de familia de los atroces ogros que les tienen esclavizados. Pero ignora que existe un proceso previamente establecido, a menos que fast track pretenda también anular normas emanadas de la Ley Federal del Trabajo, que se inicia con el levantamiento del acta administrativa en la que se hacen contar retardos e inasistencias del supuesto infractor por parte del director del plantel, evento en el que

se debe contar con la presencia de dos testigos y de un representante de la delegación sindical. Tras tener un acta debidamente circunstanciada, el director de la escuela debe turnarla al supervisor escolar de la zona correspondiente y este al jefe de sector quien tendrá que entregarla a la oficina del área de Recurso Humanos, dependencia que deberá remitirla a la Dirección Jurídica encargada de dictaminar y en su caso dictar la medida de apremio correspondiente. Total, que para que se hace bolas, con que declare la ruptura unilateral de un acuerdo, que no fue de voluntades, basta. Los muchos de los gobernadores se lo agradecerán, Gracia.

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“México gasta cinco veces más en evaluar a sus profesores que en formarlos” El nuevo esquema contempla siete niveles de estímulo. El ascenso al primero, requiere una confirmación que permita acceder a los subsiguientes. Los incentivos económicos podrán ser de carácter temporal o permanente. Quienes alcancen buenos resultados y laboren en zonas rurales recibirán mayores porcentajes de mejora económica.

Sin embargo, la SEP advierte que la asignación de los incentivos estará sujeta no sólo a los resultados de la evaluación – cuya vigencia corresponde al ciclo escolar en que fueron aplicados–, sino al presupuesto anual disponible, tanto federal como estatal.

Por: Laura Poy Solano Periódico La Jornada Como un mecanismo perverso y engañoso calificaron especialistas del sector educativo el Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica, que desde este primero de junio sustituye al de carrera magisterial, que desde 1992 fue el principal mecanismo para la entrega de estímulos económicos a los profesores de prescolar, primaria y secundaria.

En entrevista con La Jornada, Juan Manuel Rendón y Socorro García Manzano, expertos en el estudio del sistema educativo, destacaron que el nuevo esquema para la entrega de mejoras salarialesrecupera los vicios y errores con que se creó carrera magisterial. Diversos estudios internacionales han demostrado que los programas de pago al mérito no funcionan para mejorar la práctica pedagógica en el aula.

El documento, difundido en el portal electrónico de la Secretaría de Educación Pública (SEP), señala que dicho programa se aplicará a docentes, técnicos docentes, directores, supervisores y asesores técnico-pedagógicos que obtengan resultados destacados en la evaluación al desempeño –que es obligatoria– y sobresalientes en la evaluación adicional, aunque no se detalla en qué consisten.

nacionales e internacionales que han demostrado el fracaso de estos mecanismos.

Los profesores no cambian su forma de trabajar en el aula sólo por recibir un estímulo.

Se trata, dijo, de un programa poco novedoso que repite los vicios del anterior. Es una repetición mecánica de carrera magisterial, con una mirada burocratizante que pervierte cualquier objetivo real de mejora de la enseñanza.

COMENTARIOS

Carrera magisterial, agregó, “no funcionó, y ahora quieren insistir con el mismo modelo de estímulo a los docentes. Es un programa que aparenta estar del lado de los maestros, pero no es así. Se aplica de forma tramposa. Los resultados sólo tienen vigencia por un ciclo escolar, el recurso que se entrega es temporal para quienes inician en el primer nivel, pues tienen que probar en un segundo año que han mejorado para mantener este apoyo, y en el peor de los casos, puedes aprobar todas las evaluaciones, pero si no hay recurso, lo que queda es un ‘gracias por haber participado’”.

locura magisterial maria e. mastretta !POR UN MILAGRO DEL SANTO SENOR DE CHALMA ESTE PLAN DE INCENTIVOS NO ESTARA SUJETO A CORRUPCION!!!! Sera….on Expettos y descalificacioens Carlos Es bueno aclarar en que y porque son expertos, sin usar el genérico. Todos ellos tiene una posición y un interés desde el cuál emiten sus opiniones. A fin de cuentas, es la opinión de ALGUNOS expertos, que sin embargo no señalan porque otras experiencias no han funcionado y para que si han funcionado y funcionarán estas; antes de descalificarlas. El actual estado de cosas ni es ideal. El ejercicio intelectual es la mejor propuesta y ese no descalifica de antemano. Ahora presupuesto siempre es una realidad en todo y a la educación no le ha ido mal, y el presupuesto nacional dedicado es significativo. Que podemos racionalizarlo, claro que se puede y solo pagar por labor hecha.

En entrevista por separado, Rendón, ex director de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, agregó que con este programa se soslayan todas las experiencias

SIMULACION ACADEMICA ARTURO ZAVALA ZAVALA La experiencia en las universidades que aplican sistemas de estímulo al desempe-

Al respecto, García Manzano, experta en evaluaciones de desempeño docente, destacó que con estos esquemas de estímulo, los profesores acaban más interesados en buscar puntos y pasar exámenes, que en modificar su quehacer educativo.

ño docente evidencia que, además de inequitativo, es simulador, pues, los maestros se concentran en acumular papeles y, con frecuencia, los peores, pero, audaces, tienen más tomos de “certificados” que los buenos, PERO, honrados. eso ya sería ,,, Irónico y muy Sarcástico Que los profesores acaben más interesados en buscar puntos y pasar exámenes, que en modificar su quehacer educativo; eso ya sería una gran ganancia comparado a como están ahora!

Anacronismo VS Pluralidad Jesus Trinidad En el caso de que los estímulos-evaluaciones queden vinculados a la perspectiva educativa de las autoridades de la reforma unilateral y punitiva;ahora las mismas se imponen de manera burocrática en el salon-clase; dejan sin resolver el hasta ahora imposible “ideal de desempeño docente” y su carácter plural, se anula la pluralidad teórico-practica de los campos de conocimiento de las materias y del profesor, se obstruye la pluralidad de coherencias entre pedagogía-ambiente de aprendizaje-evaluación del conocimiento. Las mismas exigencias de la calidad de la educación se pueden satisfacer desde distintas perspectivas educativas y sus respectivas pedagogías. Es una reforma educativa con sistema de evaluación-estímulos de carácter anacrónico: niega la pluralidad moderna de los campos de conocimiento (Habermas) y de nuestra existencia (Echeverria). se incurre en un anacronismo estandarizado VS Pluralidad. por una pluralidad de perspectivas educativas y pedagógicas en competencia. saludos evaluación docente Maria Elena Flores López Partiendo de la premisa que la evaluación docente es prioritaria para mejorar la calidad de la educación y sus resultados aseguran el empleo del profesor. Existe um programa de estimulos economicos que evalua a un docente. por que no usar solo ese programa para mejorar la educacion? La ley dice a trabajo igual pago igual luego entonces en el magisterio existen profesores de excelencia y otros que no lo son. Dentro de las escuelas existen alumnos que tienen profesores de excelencia y de no excelencia. De acuerdo al planteamiento de la evaluacion docente y del programa de estimulos no se vulnera el derecho de un nino a recibir educacion de calidad? y que al parecer tambien se condiciona por un maestro que ha obtenido el nivel maximo de estimulo y otro que no. Al interior de una escuela o de un aula cual seria la diferencia sustantiva entre un profesor con estímulos y uno sin, luego entonces aquí estribaría la calidad educativa y no en un examen que pone en riesgo el empleo.

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El INEE y la privatización de la Educación, Schmelkes el brazo armado tos planteamientos es el objetivo de la privatización de la educación pública en México.

Por: Colectivo Ricardo Flores Magón.

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A los absurdos pedagógicos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), (“Los maestros son el factor más importante para mejorar los aprendizajes de los estudiantes”, boletín de prensa 14, 8 de Abril 2015), se suma el autoritarismo en contra de los maestros y maestras, (“Los resultados de los exámenes de evaluación de los maestros serán definitivos e inapelables”, Lineamientos para la evaluación de los docentes en servicio, 17 de Abril 2015). Lo que se esconde tras es-

Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje las docentes y los docentes son solo uno de los factores que inciden en él, los otros factores que inciden con la misma o mayor relevancia en este proceso son los alumnos y las alumnas y sus condiciones específicas: su entorno socio-cultural-económico, su situación familiar, etc.; la inversión en infraestructura y recursos educativos: mobiliario y espacios, equipo tecnológico, número de alumnos por grupo, etc.; planes y programas con diseño y contenidos adecuados, pero además elaborados esencialmente por los maestros y maestras, que son quienes los llevarán a las aulas; estabilidad laboral: salario suficiente para que maestras y maestros vivan con dignidad con una sola plaza, tiempo de descarga que pueda dedicarse a elaborar planeaciones o exámenes, revisar tareas y calificar, apoyo y asesoría a niños o niñas que se atrasen en su aprendizaje, actualización y capacitación permanente del magisterio asumidos por el Estado, etc.

La conjunción de estos y otros factores definen las capacidades y potencialidades del sistema educativo. Si no, echemos una ojeada a los modelos educativos más exitosos del planeta, donde la educación esencialmente es pública y verdaderamente considerada factor de desarrollo. ¿Desconocen esto en el INNE?, Estamos seguros que no. Esto

desmiente categóricamente las afirmaciones de la señora Silvia Schmelkes, presidenta del INEE, lo que demuestra su ignorancia o estupidez, o su deshonestidad intelectual, o la mala fe de su actuación, o su servilismo complaciente con el poder de los barones del dinero que pretenden convertir a la educación pública en un negocio y quedarse con él. Cualquiera de estos motivos u otros similares, le impedirían estar al frente de dicho Instituto.

Por lo que respecta a la evaluación docente, el proceso educativo, de enseñanza-aprendizaje, es un procedimiento vivo, actuante, llevado adelante mediante la interrelación entre seres humanos que además interactúan con un medio en constante movilidad, ¿Cómo es posible que en medio de tales circunstancias pueda suponerse siquiera, ya no digamos creer en serio, que un examen estandarizado para 1 millón 300 mil enseñadoras y enseñadores diseminados por la vasta y diversa geografía nacional, en medio de las más disímiles condiciones sociales, económicas y culturales, pueda servir para medir sus capacidades o definir las idoneidades?

ganancia de varios cientos de miles de millones pesos, pues para el capitalismo neoliberal todo es negocio, y nada debe de quedar en el ámbito de lo público.

Solo que previo a su entrega a los particulares, este servicio requiere de un proceso de “saneamiento”, igual como lo hicieron con todas las empresas públicas que antes privatizaron. Y como en toda privatización, saneamiento significa pagar las deudas, mejorar instalaciones e infraestructura y reducir los costos de operación. En el caso de la educación pública el mayor costo de operación o el insumo que consume los mayores recursos son las maestras y los maestros, por lo tanto el objetivo es buscar los mecanismos que justifiquen en el menor tiempo posible reducir sensiblemente el número de docentes y, que los que se queden, laboren prácticamente en la informalidad, es decir, sin estabilidad laboral, sin derechos ni prestaciones, tal y como ya sucede con el personal que labora en las escuelas particulares.

Solo quien busque objetivos distintos a la mejora educativa, podrá sostener estos argumentos sin ruborizarse apenas.

La privatización de la educación pública no es algo que solo vaya a afectar al magisterio, afectará a toda la sociedad, por ello, la sociedad toda debemos de parar este golpe a nuestros derechos y a nuestro futuro como nación.

Lo que la mal llamada reforma educativa escondía, (ya quedó claro y al descubierto), es la privatización de la educación pública, que representa una

Hoy una buena parte del magisterio organizado en colectivos y organizaciones democráticas resiste y lucha, el resto debemos de sumarnos.

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Niños de primaria juegan a “la violación” con compañera en Tamaulipas Redacción 24 HORAS Foto: Especial Una escuela primaria de Tampico en Tamaulipas activó los focos rojos de los pobladores luego de que se revelará que tres niños de segundo año agredieran a una de sus compañeras supuestamente porque jugaban a “la violación”.

Los niños escogieron a su compañera por “ser la más bonita del salón”, la aventaron al piso, le levantaron la falda y le taparon la boca para evitar que gritara informa el diario local La Tarde.

A pesar de que el hecho se realizó en mayo, la menor de 7 años estudiante de la primaria “Herman Harris Fleishman” ubicada en la colonia las Américas al norte de Tampico, apenas le narró a su madre que sus compañeros le quitaron sus zapatos, le cubrieron la boca y la sometieron.

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Fue la maestra encargada del grupo quién descubrió el supuesto juego de sus alumnos. La madre de la agredida aseguró que de no haber sido por la profesora,

“quien sabe que hubiera pasado”.

“No sé qué esté pasando ahorita con los niños. Yo como se lo dije a la maestra: ‘si usted no hubiera llegado sí le hubieran hecho algo’, pero si no hubiera llegado ¿qué hubiera pasado?”, apuntó.

En tanto, la profesora relató que a la pequeña la tenían bajo el escritorio del salón y ya le habían quitado la blusa. “Uno de los niños ya se había quitado la camisa con la intención de perpetrar el acto de una supuesta violación”, informa el diario local.

* Las autoridades investigan el caso; los menores involucrados ya son atendidos por un psicólogo

La madre de la afectada denunció los hechos ante las autoridades quienes corroboraron el acto y aseguraron que ya se toman las medidas pertinentes. Los menores ya son atendidos por psicólogos.

Además se analiza si se sancionará a los directivos escolares pues la agresión ocurrió cuando la maestra dejo solo al grupo por asistir a una junta del plantel educativo. Con información de Quadratín

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Suspenden clases este lunes en Guerrero por Carlos Atoyac de Álvarez la Costa Grande y Marquelia y Copala en Costa Chica.

También reportó 16 enramadas destruidas por los fuertes vientos y oleaje en el municipio de Marquelia.

En Acapulco se registró la suspensión de energía eléctrica en algunas colonias , la caída dos postes la destrucción de un campamento tortuguero, la caída de tres espectaculares así como cuatro viviendas afectadas.

Miliani Sabido informó en la conferencia de prensa que un joven de 24 años de edad de nombre Jaime Calderón Vázquez resulto lesionado al caerle una pared de una obra negra debido al fuerte viento.

Foto: Cuartoscuro ACAPULCO. La Secretaría de Educación del estado decretó la suspensión de clases para este lunes en todos los niveles en Guerrero ante la lluvia, fuertes vientos y oleajes que seguirá causando Carlos, que se degradó a tormenta tropical.

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En conferencia de prensa, el secretario de Protección Civil en el estado, Raúl Miliani Sabido, dijo que el gobernador Rogelio Ortega Martínez y el secretario de Educación, Salvador Martínez Della Rocca, acordaron la medida para este lunes y que será hasta las 19:00

horas de ese día cuando determinen si se mantienen para el martes de acuerdo a la evolución del meteoro.

vias de 75 a 150 milímetros, así como vientos fuertes arrachados en el puerto y la costa grande del estado.

En tanto, dio a conocer que los puertos de Acapulco y Zihuatanejo siguen cerrados a la navegación menor y mayor y en las playas se ha colocado la bandera roja de advertencia y el riesgo que representa meterse a nadar por el alto oleaje.

Explicó que el pronostico que se tiene es que se acerca al municipio de Zihuatanejo y continuará generando fuertes vientos, oleaje elevado y lluvias.

Comentó que el fenómeno meteorológico Carlos bajo su intensidad de huracán a tormenta tropical y se ubica a 125 kilómetros al Sur-Suroeste de Acapulco y tendrá potencial de llu-

Comentó que la situación hasta este momento es de alerta naranja en fase de acercamiento de la tormenta tropical Carlos.

Dio a conocer que se tiene el reporte de más de 40 árboles caídos en Acapulco y municipio de Coyuca de Benítez,

La vivienda se ubica en la calle Pacifico Dorado en la colonia La Navidad en la zona sub urbana del puerto.

También informó que la Secretaría de la Defensa Nacional (Sedena) aplica el Plan DN-III de auxilio a la población, mientras que la Secretaría de Salud (SSA) ya está desplegada y las fuerzas federales de la Policía Federal trabajan en el puerto de Acapulco “y si fuera necesario nos apoyarán en otros municipios”.

Informó que debido a que Carlos se desplaza hacia Zihuatanejo, personal de la Secretaría de Protección Civil se traslada ese municipio, región de la Costa Grande.

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Puebla, Lunes 15 de Junio de 2015

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Se ha creado una generación para la frustración y para la sobrevivencia: Díaz Barriga Por: Angélica Enciso L. Periódico La Jornada Para atender a 31 millones de jóvenes del país, de los cuales 7 millones son ninis (ni estudian ni trabajan), el Instituto Mexicano de la Juventud (Imjuve) responde con la realización de concursos y la entrega de premios. Aunque es la dependencia federal encargada de las políticas públicas para este sector, no atiende sus demandas y requerimientos, pues el gobierno carece de una estrategia dirigida a este sector, advierten expertos.

Ni siquiera las recientes campañas políticas hicieron mención de este grupo poblacional. De acuerdo con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), en México residen casi 20 por ciento de los ninis de los 34 países que la integran. Por su parte, el Inegi estima que 26.5 por ciento de los mexicanos son jóvenes, es decir, tienen entre 15 y 29 años.

“Se ha creado una generación para la frustración. La ONU dice que los ninis tratan de sobrevivir con dos dólares al día como puedan; es transar o robar, con eso sobreviven. Hemos formado una generación para la sobrevivencia”, señala Ángel Díaz Barriga, del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

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Incorporación en condiciones desfavorables En entrevista consideró que hay que abandonar políticas que nos cuestan y

carecen de sentido, y “preguntarnos por qué no retenemos a los alumnos en el aula. Los planes de estudio tienen contenidos que no los satisfacen. Hay que ver cómo reconstruir lazos de solidaridad en la escuela, no sólo atacar el bullying. Es en la escuela donde los valores y solidaridad se nos van de las manos”.

El principal problema de la juventud mexicana es su incorporación al desarrollo del país en condiciones desfavorables, que tiene que ver con dificultades para la inserción en el mercado laboral, la desvinculación entre los jóvenes y el entorno

que los rodea, la deficiente formación y desarrollo de habilidades que permitan el desarrollo personal y la escasa educación sexual y reproductiva, que conduce a la mayor incidencia de embarazos en adolescentes, reconoce el Imjuve, adscrito a la Secretaría de Desarrollo Social, en el documentoGeneración y articulación de políticas públicas integrales de juventud.

En su página de Internet, el Imjuve informa que su trabajo es hacer políticas públicas en favor de los jóvenes mexicanos para otorgarles las herramientas necesarias en educación, salud, empleo y participación social.

Pero sólo propone el Concurso Nacional de Tesis sobre Juventud, el Premio Nacional de la Juventud, el Concurso Juvenil de Debate Político y Jóvenes por un México Digital, apoyo a proyectos sociales y activaciones de salud preventiva, entre otras acciones.

En 1977 se abrió el Crea, que funcionó hasta 1988; tenía áreas de publicaciones y políticas. Cuando llegó Carlos Salinas, lo desapare-

ció y lo convirtió en una subdirección del Instituto Mexicano del Deporte, recuerda Héctor Castillo Berthier, investigador del Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM. El Imjuve se creó en 1999.

Dudo que a las actuales autoridades les interese la juventud, sigue en un lugar secundario, pues pasaron ocho meses de este gobierno para nombrar al titular, José Manuel Romero, agrega. Las agrupaciones independientes, señala, se fortalecen por la falta de una política pública.El Imjuve es un puesto político; (el director) hace su gestión para irse a las elecciones de Colima, son plataformas para mantenerlos ocupados. El gobierno no tiene una estrategia dirigida a la juventud, aseveró.

Se pidió una entrevista con Romero al área de comunicación social del Imjuve, pero no hubo respuesta positiva.

En la ciudad de México hay un instituto que al menos en este sexenio es distinto, pues antes era corporativo del PRD. Esta administración al menos ha dado un pequeño cambio, que es hacer horizontales las políticas para jóvenes, explica Castillo Berthier.

Díaz Barriga considera que el país requiere otra ruta de desarrollo económico si quiere ofrecer a la juventud otro espacio. El joven no tiene esperanza de saber dónde va a estar, qué empleo tendrá, cómo formará su propio proyecto familiar. Esta debería ser una urgencia nacional, puntualizó

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Puebla, Viernes 12 de Junio de 2015

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El uso político de la evaluación educativa Por: MANUEL FUENTES Es autor de diversos artículos y estudios en materia de justicia y derechos humanos.

Doctor en derecho y abogado, profesor de derecho en la Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco.

Dicen los agoreros gubernamentales que la evaluación educativa ha sido uno de los logros más importantes de este gobierno, pero esa afirmación es una falsedad porque ha sido la mayor regresión educativa en más de 100 años de nuestra historia.

Sin más, con la reforma constitucional han hecho a un lado las responsabilidades educativas del Estado en materia de gratuidad. Los padres de familia soportan ahora cuotas obligatorias para sostener los gastos básicos en el sistema escolar. Aportan no solo recursos económicos sino incluso trabajo personal para reparar, mantener y limpiar los centros escolares.

Los padres tienen la amenaza constante de que sus hijos serán excluidos si no hacen las aportaciones correspondientes en dinero y en especie. El sistema educativo ha sufrido una de las peores regresiones al alejarse la responsabilidad estatal con motivo de la reforma educativa.

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Lo que no se dice es que la “evaluación educativa” se limita a un examen de un mismo tipo para todo el magisterio ajeno a las especialidades de cada uno de ellos. No hay capaci-

tación previa constante, ni la entrega de material idóneo ni con la debida oportunidad, no existe tampoco un organismo imparcial ante una evaluación que se considere injustificada.

No hay un protocolo que proteja los derechos del maestro en este proceso.

Son los operadores gubernamentales, preparados al vapor, los que pretenden imponerlo, desde una visión de escritorio ajena a la realidad, sin considerar la situación que se vive en cada aula del campo, de sectores marginados que son la mayoría y son quienes sufren graves problemas económicos.

la o las materias que día a día tienen que enseñar en las aulas escolares? ¿Quiénes son esos “sabios” que han diseñado exámenes sin compartir las experiencias con el magisterio de la realidad que enfrentan en materia de educación? ¿Por qué no se realizan jornadas de capacitación en la que participen los maestros más adelantados, con mayor

para mejorar la educación. Para un funcionario como él, con falta de visión, está convencido de que es con el autoritarismo y leyes huecas como se puede imponer un nuevo y mejor modelo educativo.

Pero que equivocado está este funcionario porque el arte de gobernar no se puede basar en acciones punitivas sino en armar y estructurar mejores condiciones para la impartición edu-

Los y las maestras no sólo se enfrentan a la precariedad de los centros escolares sino a la carencia de personal e instalaciones dignas y suficientes.

Muchos de ellos tienen que dar varias materias a la vez o incluso en un mismo salón tienen que atender a menores de distintos grados escolares. ¿Esa es la evaluación educativa que defiende el gobierno federal?

La evaluación impositiva del Estado no considera el esfuerzo diario de los maestros con sus alumnos, los métodos que a diario tienen que desarrollar para enseñar, motivar, para incentivar el aprendizaje, para mejorar las actitudes y aptitudes de sus educandos.

De eso no se puede dar constancia escrita porque el proceso de enseñanza aprendizaje es más complejo y eso los burócratas gubernamentales no lo entienden. ¿Cómo se puede medir la capacidad de un profesor con un simple examen que ni siquiera está relacionado con

experiencia y que día a día saben de las carencias para insertarlos en una reforma educativa integral que busque la mejora de la niñez?

Es una lástima que al frente de este proyecto esté un secretario de educación pública como Emilio Chuayffet que no tiene idea del diálogo ni de la búsqueda de alternativas colectivas

cativa. Pero se requiere de una amplia participación de la sociedad.

Pero eso no lo entienden los funcionarios de este régimen, porque trabajan para un gobierno pequeño y entreguista.

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Correo: mfuentesmz@yahoo.com.mx twitter: @Manuel_FuentesM

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“México gasta cinco veces más en evaluar a sus profesores que en formarlos”

“ Tenemos un sistema educativo que gasta cinco veces más en evaluar a sus profesores que en formarlos”, dijo, citando al profesor Arnau.

(CNN Español)– La educación en México está subordinada a la política, criticó el investigador del Colegio de México Manuel Gil Antón, en el programa Aristegui.

“Hay una clásica subordinación de lo educativo a lo político”, dijo el profesor de estudios sociológicos.

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La declaración de Gil Antón tiene lugar después de que el se-

cretario de Educación, Emilio Chuayffet, anunciara la decisión de retomar la evaluación a docentes, parte troncal de la reforma educativa a la que se opone la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación”.

“Hay ahí un mensaje de vamos a controlar a la Coordinadora”, dijo el investigador del Colegio de México.

Gil Antón también criticó cues-

tionó que el proceso de evaluación realmente valore “la capacidad (de los docentes) para generar un clima educativo”.

“Tenemos un sistema educativo que gasta cinco veces más en evaluar a sus profesores que en formarlos”, dijo, citando al profesor Arnau.

“Hay una fetichización de la evaluación, que se ha vaciado y se ha convertido en una examina-

ción, que se ha vaciado a su vez y se ha convertido en un examen de opción múltiple”, agregó.

Las autoridades educativas mexicanas habían suspendido el proceso en los días previos a la elección, en lo que Gil Antón ve una maniobra política para evitar conflictos, ya que la CNTE había anunciado un boicot electoral.

Por Carmen Aristegui, CNN

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No hay nada más injusto, que hacer partes iguales entre desiguales, no a la evaluación punitiva Estamos en contra de un absurdo examen estandarizado y punitivo confundido con evaluación. La evaluación es un proceso, es un medio y no un fin, evaluar no es sinónimo de medir como equivocadamente lo concibe la falaz reforma educativa.

Estamos en contra de que se mida (que no evaluar), con la misma prueba, los mismos reactivos a un niño hijo de político o empresario que vive en las residencias mas exclusivas de México y aun niño que vive en las colonias mas miserables de este país. Estamos en contra de un examen estandarizado, memorista, enciclopédico y racista que no respeta la diversidad cultural ni la cosmogonía de nuestros niños indígenas.

Por: prensaprop bloque democrático sec vii y luciano antonio cruz reyes

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Mienten los que dicen que los maestros estamos en contra de la evaluación.

Como podemos estar en contra de algo que es inherente, natural e inseparable en el proceso de enseñar y aprender. Estamos en contra de un propósito infame y perverso que explícitamente tiene la mal llamada reforma educativa y que para consolidar y ejecutar tan ominosa infamia se vale del falaz discurso de elevar la “calidad” educativa.

Estamos en contra de la embestida a la educación publica laica y gratuita.

Estamos en contra de una contra reforma diseñada desde los escritorios de la OCDE y de “Mexicanos Primero” que busca sepultar la educación publica para iniciar unos de los negocios mas jugosos y rentables con la educación.

Estamos en contra que sean analfabetas funcionales quienes promulguen la privatización de la educación y legislen para el despido de los trabajadores de la educación.( Peña Nieto, senadores y diputados han evidenciado a propios y extraños la

enorme mediocridad que padecen).

cia la CNTE no ha pasado ni pasará.

Estamos en contra que se nos intente homologar a los resultados educativos de los países del primer mundo, cuando las condiciones de infraestructura de nuestras escuelas, miles de ellas, sin agua, sin drenaje, sin luz, sin sillas, sin mesas, sin escritorios, sin pizarrones, sin conectividad, son abismales en comparación a los ambientes de aprendizajes e infraestructura de primer nivel con las que cuentan las escuelas y los niños de esos países del primer mundo.

Hoy, para satisfacer los voraces intereses de los buitres neoliberales de los hombres más ricos de México camuflados en “Mexicanos Primero”” sale el asesino de Acteal a decir que la evaluación suspendida “indefinidamente” hace pocunos días por el analfabeta que usurpa Los Pinos, siempre va, en las fechas ya calendarizadas.

En Finlandia por ejemplo un maestro atiende máximo 20 niños, y si hay niños con capacidades intelectuales diferentes (ciegos, mutilados, sordos, síndrome de Down, etc.,.

Etc.,.) Esos niños son atendidos por otros maestros, en México un maestro atiende un grupo de 45 niños, sin importar si ahí hay 1 o mas niños con diferentes capacidades intelectuales.

No acabaría emborronando cuartillas, sobre porque esta mal llamada reforma educativa no responde a los intereses y necesidades educativas de nuestra escuela y de nuestros niños.

Sin embargo, hay que decirlo claro, a pesar de estar promulgada la reforma laboral desde hace varios años atrás en estados donde tiene presen-

Los maestros que militamos en la CNTE y que estamos organizados contundentemente desde hace 35 años, no nos quita el sueño tal declaración, en los hechos, en nuestros estados, esa maldita reforma educativa no camina ni caminará.

El día de la perversa evaluación, de seguro en Chiapas nadie asistirá, mas que a la realización de una solida actividad, que muestre nuestra fortaleza y nuestro rechazo a una fallida reforma” educativa” Compañeros, hoy queda evidenciado que la mal llamada reforma educativa, es perversa, es falaz, es infame, no tiene argumentos pedagógicos y si el firme propósito de echarte a la calle y privatizar la educación.

En tus manos esta su defensa y el de tu empleo.

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Ningún derecho se pierde con el Programa que sustituye a Carrera Magisterial El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) llevará información clara, objetiva y precisa a los maestros de todo el país, sobre el Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica, que sustituirá a Carrera Magisterial.

Con el objetivo de dar certeza a sus agremiados y contribuir a un mejor entendimiento del proceso de evaluación, promoción e incentivos, integrantes de los Órganos Nacionales de Gobierno del SNTE asistirán a las Secciones Sindicales para atender las dudas e inquietudes.

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Durante una reunión de planeación con los Colegiados y Comités Nacionales, el Presidente del SNTE, Juan Díaz de la Torre, refrendó que el Sindicato acompañará en todo momento a los docentes comprometidos con México.

Recordó que “el SNTE y los

maestros están con la Reforma, en tanto que el Estado cumpla con la responsabilidad de ofrecer un servicio educativo de calidad, que traiga para los maestros mejoras a su desempeño, estímulos y reconocimiento; además de compromiso social y vinculación con padres de familia, así como presupuesto por parte del Legislativo”.

a la Ley General del Servicio Profesional Docente, que en este Programa se garantizara el reconocimiento a los mejores desempeños docentes, la permanencia de los derechos adquiridos en el Programa de Carrera Magisterial, estímulo a la permanencia en zonas de contextos vulnerables y beneficios en la seguridad social, aguinaldo y prima vacacional.

De esta manera, aseguró, “vamos en la ruta correcta para cumplir el compromiso que tenemos con la sociedad, de elevar la calidad educativa y proteger los derechos de los trabajadores”.

La organización sindical también estuvo pendiente de la desvinculación de resultados de los alumnos en pruebas estandarizadas para la evaluación de los docentes y de que la evaluación se aplique de manera objetiva, transparente, justa e imparcial, considerando que no debe consistir sólo en la aplicación de una prueba.

Para este Programa, el SNTE, como representante del magisterio, busca que los maestros entiendan sus características, alcances y lineamientos para aprovecharlo de la mejor manera y, en caso de alguna inconformidad, conozcan los recursos con los que cuentan.

Así mismo, el Sindicato se engargó, desde las modificaciones

El SNTE iniciará el próximo lunes en las Secciones Sindicales de todo el país las jornadas de información y difusión del Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Bá-

sica.

En esta etapa de la aplicación de la Reforma Educativa, los maestros también cuentan con su Sindicato.

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