Impulso magisterial impreso 13 diciembre 2016

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Martes 13 de Diciembre de 2016

La evaluación estandarizada no refleja lo que sucede en clase

Sección 51

Emite SNTE la convocatoria para elegir la nueva dirigencia de la sección 22

Sección 23

Gabriela Ramos (OCDE) “México sigue muy rezagado y con problemas muy importantes en el desempeño de sus estudiantes.”

Juan Díaz de la Torre “El SNTE busca que sus agremiados sean los principales promotores de la defensa de la educación pública.”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Editorial

Exige CNTE liberación de siete maestros en Michocán

La Jornada Cerca de 200 profesores de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) se manifestaron en el monumento al general Lázaro Cárdenas y luego frente a los juzgados del Tribunal Judicial de la Federación en esta ciudad, para exigir la liberación de siete de sus compañeros detenidos los pasados 8 y 9 de diciembre por bloquear las vías del tren e intentar destruirlas utilizando un soplete.

Los abogados acudieron al juzgado con los maestros para buscar la excarcelación. Sin embargo, todo parece indicar que será el próximo lunes cuando se lleven a cabo las audiencias. Los mentores se movilizaron desde el pasado miércoles en demanda de plazas automáticas para los egresados de las normales de Michoacán, además del pago de bonos y prestaciones pendientes.

La dirigencia de la CNTE informó que el próximo 12 de diciembre definirán las acciones que habrán de tomar.

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La educación no cambia al mundo, cambia a las personas que van a cambiar al mundo Paulo Freire

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Ataques a la escuela pública Por: Manuel Navarro Weckmann Educación Futura “Existen, sin duda, escuelas privadas de alta calidad; sin embargo, la mayoría presentan resultados similares o más pobres que los de las públicas (según resultados de Enlace 2008 a 2014), bien sea por carencias de recursos o por el afán de lucro de sus dueños. Pero el modelo en que están pensando los empresarios, deseosos de invertir en educación es diferente: la creación de franquicias educativas, cadenas formadas por centenas o millares de escuelas que funcionen compartiendo una marca y un emblema en el que la calidad educativa, tan en boca entre las autoridades actuales, pueda ser fabricada y atornillada en el cerebro de los padres de familia con mensajes televisivos adecuados, lo que desde luego explica el interés en la educación de calidad de Televisa y de Mexicanos Primero”… Enrique Calderón Alzati En la actualidad, bajo una estrategia mediática precisa y específica, vemos pasar frente a nuestros ojos, aunque disfrazada de una moderna y benévola reforma educativa, una red, finamente entretejida de ataques precisos a la escuela pública que, de no hacer algo, estaremos lamentando las consecuencias en apenas un lustro de años.

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Las decisiones de la autoridad educativa federal en materia de ingreso al servicio, en donde cualquier profesionista, sin tener el más mínimo conocimiento del desarrollo psicológico, social o biológico del niño ni conocimientos pedagógicos o didácticos de enseñanza, sino sólo por pasar un simple examen, es un golpe di-

recto al normalismo mexicano que resulta gravemente dañado y cuyo primer síntoma es la reducción, en promedio, del 50 por ciento de los aspirantes a la carrera docente. Otro factor primordial es que no existe un plan sobre cómo se va a formar en didáctica y enseñanza especializada de los docentes que están ingresando sin preparación o ¿No les importa?

Algo más, lo constituye la falta de financiamiento a las Instituciones de formación profesional docente creadas por el propio Estado Mexicano a lo largo de la historia de la educación en nuestro país en donde las propias Escuelas Normales (en sus diferentes tipos y modalidades), los Centros de Actualización del Magisterio, las sedes de la Universidad Pedagógica Nacional o, más recientemente los Centros de Maestros, poco a poco se ha reducido su presupuesto. Aunque podemos advertir un aumento de 200 a 1,800 millones de pesos para este rubro, es claro que la mayoría del presupuesto es para instituciones de carácter privado.

Aunado a ello, la decisión de “reconcentrar” la mitad de las escuelas de educación básica (100 mil) que se encuentran en zonas remotas con organización incompleta, bajo el pretexto de fomentar la movilidad social, es un duro golpe a la Escuela Rural Mexicana que, ante una cada vez más agresiva reducción de personal y nulo respaldo de infraestructura, de un plumazo van a desaparecer un espacio cultural que va más allá de las paredes de la escuela, porque representa el espacio cultural por excelencia de los poblados que, al desaparecer, se va a generar una afectación en su identidad cultural.

Existe una única evaluación para quien

el sistema deja caer la culpa de las problemáticas educativas que es el maestro, sin poner siquiera en entredicho que los creadores de políticas públicas y los responsables de la educación en los distintos niveles tienen su responsabilidad al respecto, así como la infraestructura o las graves desigualdades sociales en donde la mitad de la población se encuentra en situación de pobreza de acuerdo con el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL).

Esto, además de que en este momento se está gastando 5 veces más en la evaluación docente que en la formación inicial.

Lo que se encuentra detrás de todas estas situaciones, tiene que ver con el debilitamiento de la escuela pública, buscando generar una veta de oportunidad para que empresas privadas sean contratadas por el mismo Estado para que se haga cargo de la educación, un negocio de más de 300 mil millones de pesos que se encuentra en

juego. No es algo extraño, países como Liberia y Sudán han entregado a empresas todo su sistema educativo, o en Chile, donde poner una escuela es como poner una ferretería o una licorería en la búsqueda privada de los “bonos educativos”.

Otro ejemplo, más cercano, es que, en varios estados de Estados Unidos, como por ejemplo Texas, una empresa que vende libros, puede contratar, directamente con una escuela pública desde los pizarrones, los materiales didácticos, la curricula hasta los maestros.

Reconozcamos la problemática que nos aqueja, la película “de panzazo” fue sólo la puerta de entrada al futuro que ya estamos viviendo; no por nada la propuesta pedagógica del gobierno federal se presentará hasta prácticamente concluido su sexenio, porqué es lo que menos les interesa. Actuar en consecuencia, antes de que sea tarde…

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La evaluación estandarizada no refleja lo que sucede en clase La Jornada Ante los resultados del Programa Internacional para la Evaluación de los Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés) 2015, que dieron para México los resultados más bajos de desempeño en ciencias, matemáticas y lectura de los 35 países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE),podemos concluir que no está mostrando lo que realmente pasa en el aula, afirmaron especialistas e investigadores.

Una evaluación estandarizada, señalaron, no puede recoger lo que pasa de forma cotidiana en los salones de clase. Lo hemos comprobado año con año y decenio tras decenio, por lo que no puede incidir en los resultados educativos.

Destacaron que México ha invertido enorme cantidad de recursos – tan sólo la aplicación de PISA 2015 implicó un pago de 44 millones de pesos– en este esquema de evaluaciones, que sólo reportan estancamiento, por lo que esos fondos deberían invertirse en las escuelas y en la formación de los maestros.

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Durante los trabajos del tercer foroHacia la construcción del proyecto de educación democrática, convocado por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación

(CNTE), Teresa Garduño, integrante del equipo académico del magisterio disidente y experta en el sistema educativo nacional, afirmó que lo que realmente se debe hacer es evaluar profundamente el trabajo en el aula, y eso sólo puede hacerse dentro del salón de clases y no con elementos externos.

En ese acto, realizado en la sede de la sección 9 de la Ciudad de México, se presentaron algunos avances del documento denominado Bases para una propuesta de educación democrática en México.

Hugo Casanova, profesor del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la Universidad Nacional Autónoma de México e integrante de la comisión académica que asesora a la CNTE, destacó que se trata de un esfuerzo queha recogido diversas propuestas del magisterio, pero con un profundo rigor académico, a fin de dar sustento y contenido a lo que sí podemos considerar una propuesta para abrir el debate sobre un verdadero proyecto alternativo de educación.

No se trata, dijo, de un documento estrictamente político, sino que busca tener una propuesta pedagógica, porque la CNTE tiene una expresión muy clara de lucha, pero con este esfuerzo lo que se demuestra es que al elaborar estas bases también hay una dimensión de aportación académica

al debate central de para qué queremos la educación.

La CNTE y el equipo académico, en el que también participan Juan Manuel Rendón, ex rector de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, y César Navarro Gallegos, profesor investigador del Instituto Mora, entre otros, dijo, estamos privilegiando la propuesta académica, porque no tenemos un producto milagro ni plantear con soberbia que tenemos la razón, sino que tenemos una propuesta que aspira a sumarse a la re-

flexión educativa nacional.

Casanova, quien presentó los principales avances en la elaboración del documento, la que –aclaró– aún no ha concluido, indicó que enfrentamos un Estado que nos ha fallado en la vertebración de un proyecto educativo nacional, que es su responsabilidad, pero su propuesta ha generado muchos más problemas que las pretendidas soluciones que ofrecía.

Es evidente que hay una crisis en la conducción de la educación en México.

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Sección 22 busca nuevo dirigente Alejandro Suárez 24 HORAS Foto: Edwin Hernández Con dos meses y medio de retraso, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) emitió la convocatoria para la renovación de la dirección de la Sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en Oaxaca, un proceso que terminará el 21 de enero próximo.

Aunque se trata de un ala disidente, la CNTE es parte del sindicato, instancia titular del contrato colectivo y, por lo tanto, la que recibe el pase de nota de las autoridades al momento de registrar a los representantes del gremio.

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En los resolutivos del IV Congreso político, la Sección 22 determinó que era necesario el relevo en el Comité Ejecutivo Seccional, debido a que se necesitaba un nuevo liderazgo para seguir en la lucha contra la reforma educativa.

Así, a quien se

proponga para la nueva dirigencia se le exige que tenga completa lealtad a los principios de la CNTE (educación pública, democrática y que luche contra la reforma educativa), además de que presente su declaración patrimonial.

Al frente de la Sección 22 continúa Rubén Núñez, quien debió dejar el cargo el 26 de septiembre, pero debido a que se encontraba en lucha contra la reforma educativa, se le permitió seguir en el cargo. Ahora, él y los otros 31 miembros del actual Consejo Ejecutivo Seccional deberán de regresar a sus plazas laborales, de lo contrario serían sancionados.

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6ª jornada nacional de evaluación docente, 57.8% de participación Por: Erick Juárez Pineda Educación Futura Durante la la sexta jornada nacional de la Evaluación del Desempeño 2016-2017, en 48 sedes de aplicación de 23 entidades federativas, la Secretaría de Educación Pública anunció que hubo una participación de 652 de los mil 246 programados, lo que corresponde al 52.3%.

Mediante un comunicado, la dependencia señalo que en Educación Básica se presentaron 606 de mil 48 programados, es decir, 57.8% y en Educación Media Superior 46 de los 198 programados, lo que equivale al 23.2%.

Chiapas, Coahuila, Guerrero, San Luis Potosí y Tamaulipas, alcanzaron niveles de participación mayores al 90% de asistencia.

SEP cerrará este período de evaluación a 916 aspirantes al Concurso Extraordinario de Ingreso a la Educación Básica de Oaxaca.

También, señala el boletín, se realizó el Concurso Extraordinario de Ingreso a la Educación Básica del Estado de Michoacán en 52 sedes de aplicación de la Ciudad de México y el Estado de México con una asistencia de 436 de los 3 mil 193 programados, lo que representa el 13.7% de participación.

La evaluación se hizo a docentes, técnico docentes, personal con funciones de dirección y supervisión reprogramados de las cinco jornadas anteriores, tanto los registrados de manera voluntaria así como los que de manera obligatoria les correspondía participar por no haber obtenido resultados suficientes en su primera oportunidad presentada en noviembre de 2015 al término de su segundo año.

El próximo 15 y 16 de diciembre la

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Emite SNTE la convocatoria para elegir la nueva dirigencia de la sección 22

La Jornada El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), que encabeza Juan Díaz de la Torre, emitió la convocatoria para la renovación del comité ejecutivo de la sección 22 de Oaxaca, bastión del magisterio disidente de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE). Sin embargo, dirigentes de docentes oaxaqueños señalaron queaún se deberá analizar el documento, por lo que se convocó a una asamblea estatal extraordinaria para este lunes.

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De acuerdo con la información difundida ayer por los maestros disidentes, el 22 congreso seccional extraordinario está previsto para el 20 y 21 de enero próximos en la capital del estado.

El comité ejecutivo seccional, encabezado por el profesor Rubén Núñez Ginés, concluyó su periodo estatutario el 25 de septiembre, por lo que entre las demandas del magisterio disidente en la entidad se incluía que el Comité Ejecutivo Nacional (CEN) emitiera la convocatoria para iniciar el proceso de elección de una nueva dirigencia.

Sin embargo, integrantes de la comisión política de la sección 22 señalaron que la convocatoria, la cual tiene fecha de emisión en noviembre, sin marcar día específico, aún no ha sido aceptada por el magisterio oaxaqueño, toda vez que primero deberá ser presentada ante la asamblea estatal.

Agregaron que el documento debe ser analizado a fondo, a fin de evitar que el

SNTE trate de tomar el control de la seccional tal como ha ocurrido en otras entidades, pues consideró que es raro que el CEN emita la convocatoria por decisión propia.

Explicaron que en caso de que la asamblea estatal acepte la convocatoria es necesario acordar los protocolos que se aplicarán para la renovación, dado que el documento emitido por el CEN apunta que se integrará un equipo de observadores externos y/o representantes de organismos de prestigio y de reconocida solvencia ética y profesional que dé fe del buen desarrollo y observancia estatutaria del proceso de relevo seccional.

El documento señala que los trabajos del 22 congreso seccional extraordinario se realizarán en el auditorio Enedino Jimé-

nez del Hotel del Magisterio en la ciudad de Oaxaca, a donde deberán acudir los delegados efectivos elegidos en asambleas delegacionales por voto directo y secreto, convocadas por el presidente del Consejo General Sindical del SNTE o el CEN. Se indica que dichas asambleas se realizarán el próximo 9 y 10 de enero, las cuales deberán ajustarse a lo que marca el título octavo, capítulo 1, de los estatutos, para que tengan validez, que incluye, entre otros requisitos, la discusión del temario definido por la convocatoria del SNTE. De acuerdo con la convocatoria, se renovarán los comités ejecutivo seccional, seccional electoral, seccional de vigilancia, transparencia y rendición de resultados, así como de los concejales nacionales.

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Acelera SEP implementación de la Reforma Educativa: Treviño Cantú Soy Universitario La Secretaría de Educación Pública acelera la implementación de la Reforma Educativa, dijo aquí el subsecretario de Educación Básica, Javier Treviño Cantú, al izar la bandera blanca del programa Escuelas al CIEN, en el plantel Xicohténcatl.

En representación del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, Treviño Cantú entregó a la comunidad escolar las Instalaciones rehabilitadas, y recorrió la escuela primaria, acompañado por maestros y padres de familia.

Señaló el compromiso gubernamental para tener escuelas con mejor infraestructura y equipamiento, así como mejores maestros, con buena formación inicial desde las escuelas normales; evaluaciones para garantizar la permanencia y las promociones a los docentes, y formación continua para que en los planteles estén los mejores.

Comentó también que se avanza en un nuevo enfoque pedagógico, que será presentado próximamente, para que los niños aprendan a aprender y convivir.

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De eso se trata la Reforma Educativa, planteó el subsecretario de Educación Básica, quien indicó que se trabaja para que las autoridades educativas estén más cerca de las escuelas y los salones de clases.

Treviño Cantú comentó que además se

avanza en la inclusión y equidad, para que todas las regiones el país tengan acceso a educación de calidad.

A su vez, el director general del Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa, Héctor Gutiérrez de la Garza, informó que el programa Escuelas al CIEN destina más de 700 mi-

llones de pesos para Tlaxcala, en una estrategia que involucra a la comunidad escolar, y en especial a los padres de familia, quienes luchan por un espacio seguro para sus hijos.

El reto, recordó, es atender, 33 mil escuelas en todo el país, con una inversión de 50 mil millones de pesos.

Gutiérrez de la Garza explicó que los trabajos en la escuela en la que hoy se izó la bandera blanca consideraron la rehabilitación general de aulas y dirección; pintura y construcción de rampas; construcción de plaza cívica; mantenimiento de sanitarios, y ampliación de barda perimetral.

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Sólo cuatro de 10 alumnos tienen aulas equipadas para enseñanza de ciencias La Jornada En México sólo cuatro de cada 10 alumnos de 15 años asisten a planteles bien equipados para la asignatura de ciencias, 50 por ciento acude a escuelas donde el material para realizar prácticas no está en buen estado y casi siete de cada 10 estudia en laboratorios que no tienen suficiente material, revela el análisis de factores asociados al aprendizaje del Programa Internacional para la Evaluación de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés) 2015.

A esto se suma que México tiene el menor número de computadoras por alumno y de equipos conectados a Internet, sólo por arriba de República Dominicana, ya que nuestros planteles quedan muy por debajo de la conectividad alcanzada en Chile y España.

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Sin embargo, pese a las condiciones que enfrentan la mayoría de los adolescentes mexicanos para el aprendizaje de esta disciplina, declaranaltos niveles de interés en ciencias, comparados con sus pares de países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

En México 41 por ciento de los jóvenes de 15 años esperan trabajar en

una ocupación que requiera formación científica más avanzada que la que ofrece la educación obligatoria en sus naciones, frente a un promedio de 24 por ciento en los países de la OCDE.

nor que en otros países desarrollados, en México, destaca el informe, no existen diferencias significativas de rendimiento entre estudiantes que toman al menos una clase de ciencias a la semana y aquellos que no.

Esto contrasta, admite el informe, con el porcentaje de quienes logran tener acceso a los niveles de desempeño más elevados, que en el país es de 0.1 por ciento, es decir, prácticamente inexistente.

En tanto, 75 por ciento declaran que algunas veces los científicos cambian de opinión respecto de qué es la verdadera ciencia, mientras el promedio del organismo es de 80 por ciento. Asimismo, ocho de cada 10 considera que realizar un experimento más de una vez es buena forma para comprobar los propios hallazgos, aunque la media de la OCDE es de 85 por ciento.

Incluso, entre quienes se ubican en las escalas menores de competencias científicas –por debajo del nivel 2–, 36 por ciento declara tener las mismas expectativas, frente a una media de 13 por ciento entre los alumnos con dicho nivel en los estados miembros de la organización multinacional.

En cuanto a la disposición hacia el método científico, la de los estudiantes mexicanos es menos positiva que la observada en el promedio de la OCDE.

Además, se detectó que a 4 por ciento de los estudiantes mexicanos –6 por ciento en el promedio de la OCDE– no se les requirió asistir al menos a una clase de ciencias a la semana.

Esta población tiene elevadas posibilidades de asistir a escuelas con mayor desventaja socioeconómica o ubicadas en zonas rurales.

Aunque el número de jóvenes que no tiene acceso a lecciones de ciencias al menos una vez a la semana es me-

Pese a ello, PISA 2015 reporta que en México se incrementó en 9 por ciento, en comparación con los resultados obtenidos en PISA 2006, el número de jóvenes que considera que a los 30 años esperan laborar en una ocupación relacionada con las ciencias, porcentaje que se elevó principalmente por el número de estudiantes que esperan dedicarse a una profesión vinculada a esa disciplina y la salud.

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Claves de supervisor de bachillerato entregan ilegalmente en el SNTE 51 por Martín Hernández Alcántara La Jornada de Oriente La renovación de las dirigencias de las secciones 51 y 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) se realizará el próximo jueves y viernes, pero hasta ahora se ha guardado hermetismo sobre las campañas y los contendientes.

Hasta donde se sabe, los aspirantes a suceder en la sección 51 a Jorge Luis Barrera de la Rosa en la Secretaría General, son: Juan Díaz de León, Juan Gabriel Aréchiga Santa María, Saby Marín Torres, Erick Espinoza, Jaime Roque García, Gumercindo Herrera, Adolfo Rojas, Alfredo Gómez Palacios y Jesús Cortez.

Particularmente, en la Sección 51 el proceso ha sido alterado porque se ha descubierto que hubo asignación ilegal de claves de supervisor de bachilleratos sin que los beneficiarios pasaran por el examen de promoción se exige a todos los maestros.

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Fuentes cercanas a la organización gremial informaron a esta casa editorial que las claves fueron asignadas por el actual secretario general de la Sección 51 del SNTE, Jorge Luis Ba-

rrera de la Rosa, “a maestros que pretenden seguir abusando de su coto de poder pretendiendo perpetuarse en la sección sindical sin sufrir los estragos de la reforma educativa”.

Jorge Luis Barrera de la Rosa “les otorgó su clave a dos supervisores de Secundaria que presentaron examen de oposición, arrojando el resultado de no aptos para ejercer el puesto de supervisores siendo este el resultado de no idoneidad, (se trata de) supervi-

sores aferrados a seguir disfrutando de un sueldo que no les corresponde por ser alumnos reprobados”, se asevera en un escrito entregado a esta casa editorial por los quejosos, quienes pidieron la gracia del anonimato por temor a represalias.

Los supervisores que fueron beneficiados por el secretario general de la Sección 51 con el otorgamiento de claves son: César Varela Morán, de la zona de Acatzingo, y Adrián Velázquez de la zona de Izúcar de Matamoros.

“La base no olvida de cómo llegaron los compadres Hugo Vidal y Rosa María Monroy a ser supervisores llenos de prepotencia y arrogancia, sin nunca haber pisado un aula con alumnos de secundaria, ya que sin mérito alguno se les otorgaron las claves el compadre Hugo Vidal, hoy jefe de sector gozando de la influencia innegable

del actual secretario, sin duda alguna fueron beneficiados pasando sobre los derechos de muchos de nosotros clase trabajadora”, se asevera en el texto entregado por los maestros inconformes.

A finales del mes pasado, en su columna “Cuitlatlán”, Fermín Alejandro García Hernández señaló que al proceso de renovación de la dirigencia de la sección 51 “no le pinta nada bien, ya que la lucha se ha cerrado en dos aspirantes: Dinorah Guadalupe García Hernández y Juan Guadalupe Díaz de León, quienes son dos figuras obscuras y que representan los peores vicios de esta organización gremial. Como pocas veces, el panorama es que el próximo secretario general será alguien con un pasado lleno de abusos en contra de los maestros que va a representar.

“La lucha final no se ha centrado en dos aspirantes, sino en tres, pero el otro competidor es el que tiene casi nulas posibilidades de avanzar en la contienda. Se trata de Jaime García Roque, quien actualmente ocupa la cartera de Asuntos Profesionales del SNTE 51 y tiene como principal factor negativo que es apoyado por Jorge Luis Barrera de la Rosa, el secretario general saliente y quien concluye su gestión con un enorme descrédito”.

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Respeto a los derechos laborales de los maestros: Atzin Fernández Por Alejandro García Limón En plena recta final de la gestión sindical encabezada por el profesor Jorge Luis Barrera de la Rosa, en la Sección 51 del SNTE, muchos son los maestros que pretenden dirigirla, y muchos más los que buscan dirigir alguna de las distintas secretarías, aproximadamente de los 600 delegados que asistan al XXI Congreso Seccional Extraordinario SNTE Sección 51, solamente alcanzarán un hueso 60, el resto solamente se limitará a emitir su voto y a escuchar los informes financieros, sindicales y políticos que las autoridades salientes están obligados a rendir.

La secretaría de asuntos laborales de Educación Media Superior, pese a no contar con tantos delegados como Primarias y Secundarias, es una de las carteras que más politizada está, pues quienes la integran son profesores egresados de universidades, y por la expansión que cada año representa la apertura de nuevos bachilleratos en sus distintas modalidades, llevando consigo el incremento de agremiados.

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El maestro Atzin Alberto Fernández Carranza, como candidato a delegado efectivo por la Delegación D-II-95 de Bachilleratos Región San Martín Texmelucan, es uno de los principales aspirantes a ocupar la Secretaría de Asuntos Laborales del Nivel Medio Superior, su trabajo es reconocido en todo el estado, además de ser gente joven que le inyectaría a la Sección

51, empuje y responsabilidad, aunadas a la experiencia que el haber participados en cuatro ocasiones en congresos seccionales, como delegado efectivo.

Veamos qué es lo que propone a los compañeros maestros y para lo cual se está comprometiendo: Seguridad Laboral y Salarial 1. Política de igualdad de oportunidades de vida y de trabajo, así como de beneficios laborales para todos los trabajadores de la educación 2. Igualdad de condiciones de trabajo para la mujer trabajadora y garantías especiales a la madre trabajadora 3. Respeto a las claves adquiridas con antigüedad en el servicio, y evitar sean afectadas con las nuevas disposiciones de la Ley del Servicio Profesional Docente 4. No al examen de desempeño, como requisito para los procesos de recategorización y compactación de claves homologadas 5. Respeto al derecho de antigüedad y movilidad al interior de las zonas escolares, antes de la aplicación de cambios de adscripción por la Comisión Estatal de Cambios 6. Exigir a la Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla, la capacitación a docentes en servicio, previas a las evaluaciones de desempeño y permanencia, tal y como lo dicta la Ley del Servicio Profesional Docente 7. Alto al cese de docente por razones injustificadas y respeto a sus garantías individuales y laborales Seguridad Social 1. Servicios con calidad y calidez 2. Servicios Médicos generales eficientes 3. Atención especializada expedita

4. Abasto total de medicamentos 5. Garantías a los fondos de pensión y jubilación del ISSSTEP 6. Colocar a miembros del SNTE en la junta de gobierno del ISSSTEP Principios Juntos por un Sindicato Nacional y Unitario 1. Por una organización sindical moderna y plural 2. Por una organización sindical corresponsable en su gestión ante el gobierno 3. Por una organización sindical comprometida con sus agremiados, con la sociedad y con las instituciones Misión - Retomar la esencia de los principios estatutarios de nuestro sindicato, así como atender de manera plural, puntual y urgente las necesidades laborales, profesionales y sociales que enfrentan los trabajadores agremiados a nuestra organización Visión - Como miembro del Comité Ejecutivo Seccional es mi aspiración de estar al frente de la Secretaría de Asuntos Laborales del Nivel Medio Superior, ser honesto y transparente, comprometido con los derechos de los agremiados y servir con calidad y calidez.

Valores • Respeto a los principios estatutarios de nuestra organización • Justicia en la práctica de un sindicalismo plural, democrático e incluyente • Honestidad como condición insustituible para ganar credibilidad y confianza de los agremiados • Interacción de los líderes con sus bases

• Una práctica sindical de unión y compromiso ético generalizado, fundamentado en el análisis objetivo encaminado a la solución de problemas • Respeto a los logros prestacionales y salariales Curriculum • Ingeniero agrónomo en sistemas de producción • Candidato a Maestro en Administración (UPAEP) • Candidato a Maestro en Desarrollo Educativo Integral (UNIPUE) • Candidato efectivo en cuatro congresos seccionales • Representante del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE en Chiapas 2013, Quintana Roo 2014

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Malos resultados Por: Gustavo Santín Nieto La Jornada de Oriente Ante la divulgación oficial de los malos resultados obtenidos por estudiantes mexicanos en la prueba Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) 2015, Aurelio Nuño Mayer pasa del azoro al reconocimiento, a las acusaciones y a la formulación de esperanzas. Transita del azoro que le habrían causado los resultados “no idóneos” obtenidos por estudiantes mexicanos y mexicanas en la reciente evaluación realizada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), al reconocimiento por el nulo avance registrado en calificaciones por quienes participaron en la muestra 2015. Acusa a las administraciones de Vicente Fox y Felipe Calderón, lo mismo que a Elba Esther Gordillo Morales, ex presidenta vitalicia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), por las malas calificaciones obtenidas, mismas que se extenderán a las que alcanzarán quienes participarán en evaluación que se aplicará el año próximo, cuyos resultados se publicitarán en diciembre de 2018. Tras salir reprobados, Nuño curándose en salud, anuncia que los buenos resultados se alcanzarían en 2025 cuando él forme parte de la historia.

Sin embargo, quienes han sido señalados como responsables por las calificaciones deficientes subrayan que la tarea le corresponde al Estado, a la sociedad, a madres y padres de familia, a los propios estudiantes y no solo al magisterio. Rubrican que los resultados obtenidos ubicaban a los y las estudiantes de Oaxaca en 2008, por encima de los que habrían obtenido sus similares de Brasil; culpan a la campaña de desprestigio iniciada por Mexicanos Primero asociación civil y por el propio Nuño en contra del magisterio, a la falta de inversión en infraestructura física y educativa, a la carencia de un proyecto nacional en materia educativa que incluyera un nuevo modelo y la readecuación de planes así como programas. Establecen que la administración perdió una oportunidad “de oro” para iniciar una reforma educativa de envergadura que respondiese a las necesidades y a los requerimientos de la sociedad en su conjunto; señalan que el gobierno quemó la pólvora en infiernitos al centrar el cambio educativo en una evaluación

de permanencia -la de ingreso que ya se aplicaba y que nunca fue cuestionada-, sin enfocarse en consensuar un proyecto y modelo educativo coherente, a la formación y actualización del personal docente y de los insumos requeridos por las escuelas.

Empero, las razones que podrían explicar el fracaso educativo, traducido en calificaciones reprobatorias, parecerían ser más simples de lo que en realidad son. Tendrían que ver con lo que se enseña y cómo se enseña, cómo se estudia y con qué herramientas (libros), entre lo que se evalúa, con qué y cómo se evalúa. Mantendría relación con quien decide sobre la políticas públicas que se

adoptan para el sector educativo y quienes tienen la responsabilidad de instrumentarlas, entre la toma de decisiones que prioricen lo público sobre lo privado, la enseñanza sobre los intereses particulares y los negocios. Guardaría relación con la “formación, actualización y desarrollo de docentes”, con la práctica profesión y la especialización de quienes forman a niños, niñas y adolescentes.

Sylvia Schmelkes del Valle, Consejera Presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), reconoce que “cuando los profesores que están en nuestras aulas no fueron formados ellos mismos para desarrollar competencias de alto nivel de complejidad cognitiva, como los que miden los niveles 5 y 6 de PISA, es difícil que nuestros alumnos las tengan, por eso es tan importante la reforma (educativa) integral” (goo.gl/Fq5qLJ).

Pone el dedo en la llaga, el quid del asunto radicaría, entre otros factores en la falta de transformación de los planes y programas de las instituciones formadoras de docentes para instituir a sus egresados y egre-

sadas de manera acorde a los compromisos adquiridos por el ejecutivo federal ante OCDE. Lo mismo aplicaría para quienes docentes en servicio, carecen de los elementos requeridos para formar en competencias a los estudiantes bajo su encomienda.

Si maestros y maestras carecen de las competencias docentes requeridas para el ejercicio de su encargo, lo mismo se puede estimar de planes y programas de estudio. El nuevo modelo educativo y la propuesta curricular para la educación obligatoria entrarían en vigor, de cumplirse los propósitos de Nuño, al inicio del ciclo escolar 2017-2018. En tanto contenidos programáticos de las asignaturas evaluadas, los libros de texto utilizados y las evaluaciones de PISA, nada tienen que ver. Esto se debe a algunos mandos medios, intermedios y/o superiores de la alta burocracia educativa (Elisa Bonilla Rius, Directora General de Desarrollo Curricular y Directora de la Fundación SM México), favorecen la inclusión en la listas de textos sugeridos para la educación secundaria, de los libros de las empresas editoras con las que estuvieron vinculadas, aunque no se “apeguen” a la enseñanza por competencias, ni concuerden con lo que establecen los programas vigentes y que, por si fuera poco, presentan una visión fragmentada del conocimiento en asignaturas como física, química, biología y no la integrada que requirió la evaluación de “ciencias” en la prueba pasada.

Parecería poco para explicar los “malos resultados” pero no bastaría. Al personal docente poco capacitado, a los libros de texto sugeridos por compromiso y a la enseñanza parcial, debe sumarse la carencia absoluta de computadoras e internet en las instituciones a las que asisten los 7 500 estudiantes seleccionados para presentar la evaluación de marras y que se contrataron con un costo adicional a los 44 millones de pesos que se habrían pagado a la OCDE. “La falta de equipamiento y acceso a Internet en todos los planteles educativos, impidió obtener el diagnóstico por estado”, reconocería Schmelkes asunto que impide establecer, a la luz de esta prueba, un comparativo entre entidades. ¿Y aun así esperan buenos resultados y tienen la cara para culpar a Elba Esther y a los funcionarios del pasado? Nuño es responsable de sus propios errores.

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Exigen cese de represión contra profesores

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Los profesores de la Facultad de Economía de la Universidad Nacional Autónoma de México, miembros de la Delegación Sindical Académica del STUNAM, manifestamos nuestro más enérgico rechazo a la ola de violencia que inunda con pena, rabia e impotencia los hogares de los profesores de educación básica y media superior en todo el país, luego de la represión a los maestros de todos los estados donde se han despedido a docentes desde marzo pasado, miembros y simpatizantes de la

Puebla, Lunes 12 de Diciembre de 2016

POR FRANCISCO NOS J. Proceso

Exigimos el cese a la represión, la reinstalación de los maestros despedidos en todo el país y en particular de la Ciudad de México, así como la aclaración y castigo a todos actores intelectuales y materiales de la represión contra el magisterio nacional.

Luego de manifestarse en las inmediaciones de la avenida Madero con Periodismo a la altura de Tres Puentes, y después de ser retirados de las vía por elementos de policía antimotines, los manifestantes permanecieron a los lados de los rieles.

Por un proyecto realmente alternativo de educación.

Profesores de la Facultad de Economía. Bruno Sergio Hernández Santillán, José Antonio González Quintana, Emilio de la Fuente, Francisco Benítez Inzunza, José Luz de la Mora, Martín Rodríguez Rodríguez, José Sandoval, Zoila Vargas Hernández y 70 firmas más

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Tras 72 horas, la CNTE en Michoacán retira bloqueos en vías férreas

Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), por negarse a aceptar la imposición de la reforma educativa, que además ha cobrado la vida de profesores y padres de familia en Chiapas y Oaxaca, así como el trágico acto de represión en Guerrero a los normalistas y el miércoles 7 de septiembre a profesores en Michoacán.

Apoyamos el reclamo por la abrogación de la contrarreforma educativa.

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CASTELLA-

MORELIA, Mich. (apro).- Integrantes de la Sección 18 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) cumplieron su jornada de 72 horas de lucha y desalojaron las vías del tren tomadas en siete municipios: Morelia, Uruapan, Lázaro Cárdenas, Yurécuaro, Zitácuaro, Pátzcuaro, y Taretan.

El secretario de Organización del Sector 1 de la CNTE, Salvador Campos, dijo que la actividad culminó después de las 16 horas de este viernes, cuando los contingentes se retiraron.

“Nos levantamos a las cuatro de la tarde en todas las regiones porque ese era el acuerdo para el día de hoy”, indicó. No obstante, advirtió que los disidentes podrían regresar en próximos días a las movilizaciones, en caso de que la autoridad no cumpla con los compromisos de pago que debían cubrirse este viernes, según el secretario de Educación, Alberto

Frutis Solís.

“Eso dependerá del cumplimiento del gobierno de que pague todos los adeudos pendientes económicos con el magisterio estatal como el nacional; la revalorización la haremos el próximo lunes dependiendo de qué tanto avance haya”, agregó.

En tanto, se realiza una reunión con los normalistas de las generaciones 2014, 2015 y 2016 para tomar más acciones, entre ellas, organizar un bloqueo en las sedes de la evaluación docente de este sábado mañana.

Incluso, pretenden manifestarse en la Ciudad de México junto con la sección IX, X y XI. Asimismo, hay puntos en los municipios de Zacapu, Pátzcuaro, Lázaro Cárdenas y Uruapan donde mantendrán la toma hasta que se liberen a los integrantes de sus movilizaciones.

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Conceden amparo al SUTCOBP; Refugio Rivas será ratificado como líder Por Ana Gabriela García Muñoz @gabrielagarmuz

Después de cinco años de disputa, el juzgado sexto de distrito del estado de Puebla revocó la sentencia y concedió un amparo al Sindicato Único de Trabajadores del Colegio de Bachilleres, a través del cual se obliga a la Junta Local de Conciliación

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y Arbitraje (JLCA) que otorgue la toma de nota a la asamblea mediante la cual fue ratificado Refugio Rivas Corona como secretario general.

En conferencia de prensa, Rivas Corona comunicó que la JLCA ya no tiene salida, por lo que a más tardar el próximo 2 de enero del 2017, debe permitir su regreso a la institución y su reincorporación a la vida sindical.

Al mencionar que el gobierno de Rafael Moreno Valle ha lastimado tanto la vida académica del Colegio de Bachilleres, que el nivel educativo

bajó a tal grado, que en la actualidad están forzando a los profesores para que no haya reprobados, el ex líder le pidió que demuestre que sabe respetar la ley en Puebla. “El buen juez por su casa empieza”.

Lo anterior, luego del recurso que interpuso ante la decisión del Instituto Nacional Electoral (INE) de abstenerse de dar declaraciones tendientes a posicionarse con fines electorales, frente a su aspiración de contender en la elección presidencial de 2018.

Refugio Rivas afirmó desconocer los

motivos por los cuales el mandatario estatal inició una persecución política en su contra, pues señaló que no lo conocía físicamente antes de que fuera gobernador.

Asimismo, al indicar que trabajadores del plantel 18 y 26 del Cobaep confían en él como líder sindical, precisó que pronto se avecina un proceso de renovación al interior del SUTCOBP, incluso lanzó un reto a sus adversarios políticos: él que pierda que se vaya para que no se generen mayores problemas.

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Aplicar PISA costó $44 millones, y no habrá resultados estatales Laura Poy Solano Periódico La Jornada México invirtió 44 millones de pesos para aplicar el Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés) 2015, que por primera vez se realizó sólo con computadoras, lo que impidió, debido a la falta de equipamiento y acceso a Internet en todos los planteles educativos, obtener el diagnóstico por estado, reconoció Sylvia Schmelkes del Valle, presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

la renta y el traslado de computadoras a cualquier plantel seleccionado.

Schmelkes del Valle indicó que sólo 12 por ciento de 7 mil 568 jóvenes evaluados asisten a escuelas particulares. Y del total de participantes, sólo 12 por ciento vive en zonas rurales, mientras tres de cada 10 aún se encontraban cursando la secundaria, a pesar de tener 15 años cumplidos.

Ante los bajos niveles de desempeño que

muestran los alumnos que han concluido la educación básica en México –pues de acuerdo con los resultados de PISA el país se encuentra en el último lugar de las 35 naciones que integran la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)–, la presidenta del INEE destacó que cuando los profesores que están en nuestras aulas no fueron formados ellos mismos para desarrollar competencias de alto nivel de complejidad cognitiva, como los que miden los ni-

veles 5 y 6 de PISA, es difícil que nuestros alumnos las tengan, por eso es tan importante la reforma (educativa) integral.

Informó que además del reporte nacional, Tabasco determinó pagar 5 millones de pesos para obtener una muestra a escala estatal. Resultados que, reconoció, hasta el momento no se han presentado, ya que se trata de una muestra distinta a la nacional.

En una mesa pública para analizar los resultados obtenidos por estudiantes mexicanos en la prueba PISA 2015, aseguró que el INEE determinó no tener una muestra por estado, porque hicimos la prueba por computadora por vez primera; nunca antes lo habíamos hecho, y no había ninguna certeza de que en las escuelas de secundaria o educación media superior, sobre todo las más alejadas, tuvieran los instrumentos necesarios para poder aplicarla en ordenador y poder confiar en estos equipos.

Reconoció que México mantuvo una muestra representativa por estado en todas las aplicaciones de PISA, a excepción de la primera, en 2000, y hasta 2012, por lo que el número de alumnos de 15 años evaluados era el más elevado de todos los países participantes en la prueba estandarizada. Sólo en PISA 2012 se contó con cerca de 38 mil jóvenes evaluados, y el costo de esto era sumamente alto.

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Reconocemos, sostuvo, que es una pérdida no tener un reporte de resultados por entidad, pero insistió en habría significado un costo excesivo, pues implicaba

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Cumple Programa Escuelas al CIEN c on las metas previstas para 2016 con los avances en el mejoramiento de la infraestructura escolar, se cumple con el mandato presidencia de hacer una prioridad de la educación, y se atienden las instrucciones del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, de dar a las niñas, niños y jóvenes espacios dignos para aprender.

Agradeció el apoyo de los gobiernos estatales para cumplir con las metas del programa, pero en especial a las secretarías de la Defensa y de Marina, no sólo por el apoyo brindado al proyecto, sino por participar activamente en la construcción y remodelación de escuelas que lo requerían.

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A un año de operación del Programa Escuelas al CIEN, en tres mil 600 planteles ya se concluyó con las obras de mejoramiento físico, y los estudiantes cuentan con espacios idóneos para recibir educación de calidad, aseguró el director general del Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (Inifed), Héctor Gutiérrez de la Garza.

Al presentar el Informe Anual de Resultados del Programa Escuelas al

CIEN, Gutiérrez de la Garza señaló que actualmente en 7 mil 800 planteles se realizan las obras de mejoramiento, las cuales concluirán el primer trimestre de 2017, con lo que se da cumplimiento a la metas planteadas para el primer año de operación de dicho programa.

Ante representantes del Poder Legislativo, estados del país, órganos de transparencia, empresarios y académicos, el director general del Inifed aseguró que

ra.

Gutiérrez de la Garza anunció que se aprovechará el periodo vacacional decembrino, para acelerar las obras de miles de escuelas, para que al regreso a clases los estudiantes encuentren sus planteles en mejores condiciones de infraestructu-

El director general del Inifed informó que se tiene una suficiencia presupuestal de 18 mil 702 millones de pesos para financiar el programa, cantidad superior a la meta prevista que era de poco más de 16 mil millones de pesos, por lo que consideró un éxito la obtención de recursos.

Dijo que se han intervenido planteles educativo en mil 388 municipios del país, con lo que se ha beneficiado a 28 mil 20 pequeñas y medianas empresas, lo que ha provocado la generación de 93 mil 400 empleos.

Definió a los Comités de Mejoramiento de la Infraestructura Educativa, integrados por padres de familia, como el mejor garante en la correcta ejecución de las obras de mejoramiento y rehabilitación de los planteles, siendo ellos quienes aseguran la adecuada ejecución de las acciones conforme a los componentes, tiempos y costos de los proyectos.

Abundó que la mejor forma de garantizar el pleno acceso a la información estadística referente a la ejecución del Programa Escuelas al CIEN es visitando el portal especializado del programa, en el cual es posible consultar todos los planteles a ser intervenidos por los estados, así como la ficha técnica de cada plantel que desglosa tanto la inversión, el nombre de la empresa, contratista, el porcentaje de avance físico o financiero, ente otros.

Por último mencionó que “hoy nos congratula presentar estos resultados, en cumplimiento a las instrucciones del Presidente de la República y del secretario Nuño, estamos muy conscientes del reto que implica un programa de gran magnitud, por ello, hoy reafirmamos el compromiso de asumir el reto para los próximos años en pro de la mejora de la calidad educativa en nuestro país”, concluyó Gutiérrez de la Garza.

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