Impulso magisterial impreso 12 septiembre 2016

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Lunes 12 de Septiembre de 2016

Propone Jalisco bajar a dos años el bachillerato

Sección 51

Padres de familia de la escuela donde Nuño estudió se pronuncian contra la reforma educativa

Sección 23

Eucario Lucero Cariño “El gremio magisterial no debe tener partidos políticos, ondear banderas de colores determinados o defender ideologías”

Carlos Slim “Fundación Carlos Slim ha trabajado durante 30 años en temas de educación, cultura, salud y empleo que se agrupan en App-prende”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Editorial

Inicia SEP entrega de notificaciones de separación del servicio a maestros

Las autoridades educativas de Oaxaca reportaron que iniciaron la entrega de notificaciones a mil 239 maestros que faltaron más de tres días, en tanto que en Chiapas y Michoacán se notificará a partir de mañana a 570 y 80 docentes, respectivamente.

En Guerrero se continúa con la integración de los expedientes, para notificar a 17 profesores que acumularon cuatro faltas, conforme a lo que prevé la Ley General del Servicio Profesional Docente, en la que se precisa que personal que incumpla con la asistencia a sus labores por más de tres días consecutivos o discontinuos en un periodo de 30 días naturales, sin causa justificada, será separado del servicio, sin responsabilidad para la autoridad educativa.

De acuerdo con la información de las autoridades de Educación de esas entidades federativas, se estima que la semana próxima se habrán entregado las notificaciones, y a partir de esto corre el plazo de ley, de 10 días hábiles, para que los maestros expresen lo que a su derecho convenga.

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La educación no cambia al mundo, cambia a las personas que van a cambiar al mundo Paulo Freire

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No a la renuncia de derechos laborales, no a la evaluación punitiva: SITTEBA Por Alejandro García Limón Ante la cantidad de errores y modificaciones de las autoridades educativas de la federación, el Sindicato Independiente de Trabajadores de Telebachillerato y Servicios Educativos de Veracruz, ha optado por profesionalizar a sus agremiados y con ello mejorar sus condiciones laborales para hacerle frente a la Reforma Educativa, que tomó desprevenidos a maestros, sindicatos y directivos, ante una evaluación que produjo incertidumbre laboral, afirmó el maestro Eliseo Islas Chagoya, secretario general del SITTEBA. Ante cientos de maestros que se dieron cita en el auditorio de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”, donde se efectuá el Segundo Foro de Evaluación e Innovación Educativa, el líder del SITTEBA, acompañado de líderes sindicales de diferentes estados y de Xóchitl Osorio Martínez, Secretaria de Educación Pública del estado de Veracruz, fue enfático en señalar que los profesores no son objetos, sino parte del sistema, es por ello que la evaluación no debe tener como finalidad el castigo, porque su objetivo es mejorar, y desde esa tribuna demandó alto a los despidos.

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Eliseo Islas Chagoya, puntualizó que el SITTEBA defenderá las conquistas laborales, que no renunciará a las prestaciones alcanzadas, porque los maestros mexicanos no ven muros que traigan re-

zagos educativos, sino que ven horizontes para mejorar la calidad educativa, porque la calidad se debe reflejar en las escuelas que son laboratorios sociales para redireccionar el rumbo educativo.

Evento Académico para Académicos: Xóchitl Osorio La secretaria de educación pública del estado de Veracruz, durante su participación en el Segundo Foro de Evaluación e Innovación Educativa: Retos de la Formación Docente, explicó que los retos de la educación están en cambios constantes, se modifican a velocidades inéditas y que deben ser los docentes los que señalen cuáles son, como ha quedado evidenciado por la UNESCO, en la conceptualización del Reto de la Sustentabilidad Docente, y que para construir una base de datos de las características de los maestros, para ello hay que preguntarles a ellos, porque la educación debe estar diseñada para servir a todos.

En cuanto al trabajo sindical, Xóchitl Osorio, dijo que el sindicalismo debe ser innovador, responsable, creativo para hacer frente común a los retos de la educación en el siglo XXI. El sindicalismo magisterial debe luchar por hacer respetar el artículo 3º constitucional y exigir que la profesionalización docente sea verdadera, y no se finja por el bien de la Reforma Edu-

cativa: Eucario Lucero Cariño El líder del Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Puebla (SETEP), minutos después de la ceremonia de apertura del Segundo Foro de Evaluación e Innovación Educativa, al ser entrevistado señaló que los maestros no deben sufragar enteramente su formación profesional, ya que la SEP al ser patrón del más del millón y medio de profesores mexicanos, debe cubrir la formación continua. “La SEP debe profesionalizar al docente en constructivismo y competencias, para que la reforma educativa y el plan educativo 2016 aterrice en las más de 200 mil escuelas del país.

“No se debe ni se vale fingir, la SEP debe aportar una capacitación/actualización de calidad, de lo contrario una vez más se fracasará en el intento de alcanzar la

calidad educativa, y nuestro México no está en condiciones de seguir fallando, o mejoramos o mejoramos, no tenemos otra alternativa”, apuntó Cariño Lucero Homenaje al creador del Telebachillerato en Veracruz Emotivo resultó el homenaje que el SITTEBA realizó post mortem al maestro Alberto Ruiz Quiroz, creador y fundador del sistema de Telebachillerato de Veracruz, que hoy está integrado por más de 1000 planteles distribuidos a lo largo y ancho del estado. El maestro Ruiz fue un defensor de la asignatura de Filosofía para que esta no desapareciera de la currícula de media superior, así mismo impulsó la impartición de la ética y de la metodología de la ciencia, su hija recibió un diploma de manos de la secretaría de educación pública Xochitl Osorio.

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Propone Nuño Mayer mayor acercamiento de SEP y escuelas particulares Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, propuso un mayor acercamiento de la SEP con las escuelas particulares, porque son parte importante del sistema educativo nacional, y por esto pidió romper prejuicios y barreras para tener más diálogo y cercanía.

En el inicio del Foro de Consulta sobre el Modelo Educativo y la Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria con Escuelas Particulares, comentó que en este proceso de consulta es muy importante la participación de este sector, con el que la SEP quiere más cercanía.

Nuño Mayer calificó como inédita esta reunión, lo que es el principio de una nueva relación para poder escuchar sus puntos de vista sobre el Modelo Educativo y la Propuesta Curricular.

Por otro lado, el secretario de Educación Pública precisó que cuando ya esté funcionando con normalidad el 100 por ciento de las escuelas de Oaxaca, se reactivará la mesa de diálogo con la Coordinadora, con características similares a la que ya se tiene en Michoacán, para tratar temas administrativos locales, como pagos o regularización de maestros; pero lo importante, dijo, es que los niños ya estén en la escuela y se tengan las vías para desactivar el conflicto.

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Señaló que se mantiene la apertura para que la disidencia magisterial también participe en los foros sobre el nuevo Modelo Educativo, pero reiteró que no

se discutirán ni la derogación ni cambios en la Reforma Educativa.

La revisión del Modelo Educativo y la Propuesta Curricular son un mandato de la Reforma Educativa, por lo que a partir de 2014 se realizaron foros nacionales y regionales en los que se recibieron más de 15 mil propuestas, y de esto surgieron los documentos que se someten a análisis, explicó en la reunión efectuada en el salón Hispanoamericano de la SEP.

Nuño Mayer dijo ante representantes de 110 escuelas particulares, que en el proceso de consulta ya participaron gobernadores y legisladores; organizaciones civiles, padres de familia y sector privado; directores de escuelas normales y rectores de universidades; consejeros del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, y académicos, pedagogos y maestros a través del SNTE. En tanto, el administrador federal de Servicios Educativos en la Ciudad de México, Luis Ignacio Sánchez Gómez, informó que en la ciudad hay 4 mil 25 escuelas particulares de Educación Básica, con 340 mil alumnos.

El secretario de Educación Pública presentó el documento Los fines de la educación en el siglo XXI, en el que se plantean los aprendizajes esperados y los mexicanos que se quiere formar.

También explicó que el Modelo Educativo plantea quitar carga buro-

crática a las escuelas, y darles mayor autonomía de gestión; y comentó que en la Propuesta Curricular se busca que los niños aprendan a aprender, con un enfoque para que dominen el español y el inglés, a fin de que México sea bilingüe o trilingüe en dos décadas.

Asimismo, indicó que se avanza en la formación profesional docente, con fortalecimiento de las escuelas normales, así como con atención a la nueva función de las universidades en la formación de maestros.

Señaló que también se considera fortalecer la profesionalización de los docentes, con un sistema de calidad; avanzar en la equidad e inclusión, para que las transformaciones lleguen a todos, y tener nueva gobernanza en el sistema educativo, mediante el reconocimiento de todos los actores de la sociedad.

En la reunión, en la que participo la directora de una escuela en la que estudió el secretario, éste ratificó la importancia de tener educación de calidad, para romper la desigualdad, y que se tenga un México más libre y con más prosperidad.

Al término, Aurelio Nuño Mayer se refirió a la denuncia presentada por la SEP contra una madre de familia de Veracruz, por quitar los libros de texto a algunos alumnos, porque sus padres no habían pagado cuotas de recuperación, y ratificó que la educación es pública y gratuita, y nadie puede condicio

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Propone Jalisco bajar a dos años el bachillerato

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nformador MX GUADALAJARA, JALISCO (SEP/2016).- La Secretaría de Educación en Jalisco (SEJ) pretende que el nivel educativo medio superior o bachillerato se reduzca de tres a dos años. La iniciativa ya se ha planteado a la Subsecretaría de Educación Media Superior del Gobierno federal, para que sea considerado en los proyectos del nuevo modelo educativo, informó el secretario de Educación del Estado, Francisco Ayón López, en la Mesa de Redacción de EL INFORMADOR.“Esto nos permitiría eficientar tiempos y recursos.

De manera automática, con la situación de bajar la temporalidad de estudios, más no la calidad, podríamos generar coberturas mayores a las que tenemos y generar una mayor rapidez educativa en este nivel”.

Mencionó que Jalisco es el Estado que más ha crecido en educación media superior. Tan sólo en la presente administración se ha avanzado 20 puntos en el tema, respecto a la gestión estatal anterior.

Actualmente, en Jalisco hay 323 mil estudiantes en la matrícula de bachillerato, siendo la mayoría de estudiantes de preparatoria de la Universidad de Guadalajara (70%).

En cuanto a la deserción en este nivel educativo, se ha identificado que las principales causas tienen que ver con la situación económica del estudiante, su estructura social y familiar, así

como con el rezago académico.

Para abatir el problema se diseñó el Movimiento contra el abandono escolar, por parte de la Subsecretaría federal en conjunto con las autoridades estatales.“Este acompañamiento nos llevó a que Jalisco tenga por segundo año consecutivo el menor índice de deserción en todo el país, reconocido por el nivel federal”, precisó el coordinador de Educación Media Superior de la SEJ, Edgar Eloy Torres Orozco. ¿Cómo estamos en educación media

superior?

Deserción: Actualmente Jalisco tiene 2.57% de deserción escolar en bachillerato, comparado con el 6.2% que se tenía en 2013.

Infraestructura: Durante 2015 y 2016, en el Estado se invirtieron mil 180 millones 681 mil 286 pesos en este nivel, con recursos propios, de la UdeG, recursos federales y otros programas educativos.

Cubren espacios: Durante el periodo 2015-2016, me-

diante el Examen Único de Admisión a la Educación Media Superior, se logró acomodar a mil 542 personas en espacios disponibles del Cobaej, Cecytej y Conalep, tras no haber sido admitidos en alguna escuela.Por su parte, en el periodo 2016-2017, otras mil 092 personas no admitidas entraron a estos centros educativos.

Rezago: Actualmente hay cerca de 15 mil personas que están sin un lugar dónde estudiar.

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Se suma al analfabetismo la brecha digital atender a diferentes aspectos adicionales a los básicos de los procesos de lectura y escritura.

Es otro tipo de lectura y de escritura para un mundo con una dinámica distinta”, resaltó.

En México, según cifras de la Encuesta Intercensal 2015 del INEGI, 5.5 por ciento de la población es analfabeta, lo que significa que cuatro millones 749 mil 57 personas de 15 años y más no saben leer ni escribir.

El mayor porcentaje de analfabetismo en el país se encuentra en la población de 65 años y más, afectando a un 26.2 por ciento de las mujeres y alcanzando un 18.1 por ciento de los hombres en ese rango de edad.

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En este contexto, hoy, 8 de septiembre, se conmemora el Día Internacional de la Alfabetización, con retos crecientes por enfrentar. Con el

lema: Leyendo el pasado, escribiendo el futuro, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) celebra 50 años de esta efeméride.

“El lema convoca a reflexionar sobre lo que se ha hecho en el pasado para disminuir los índices de analfabetismo y los retos que hay a futuro”, señaló Itzel Casillas Avalos, del Colegio de Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la UNAM. La brecha digital “La alfabetización se complejiza en nuestro tiempo porque tiene que

A la problemática de no saber leer ni escribir se suma una serie de formas de alfabetización características del siglo XXI, dijo la experta.

“La alfabetización hoy no implica nada más el dominio de la lengua a partir de la lectura y la escritura, sino otras formas, como la digital, la mediática o una más amplia y que abarcaría las anteriores, llamada alfabetización informacional. Incluso, se habla de una alfabetización en salud. Esto tiene que ver con las características cambiantes y complejas de lo social, donde uno de los acentos está puesto en lo digital”, afirmó.

La brecha digital se vincula con los avances tecnológicos, donde los procesos de digitalización de diferentes aspectos sociales establecen como

necesario el desarrollo de competencias o habilidades para participar del panorama actual. Se tiene que hacer frente a estas formas tecnologizadas, acompañadas de una conciencia global.

En ese sentido la alfabetización digital es crucial. Por ejemplo, el año pasado la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH) del INEGI, en colaboración con el Instituto Federal de Telecomunicaciones y la Secretaría de Comunicaciones y Transportes, reveló que 44.9 por ciento de hogares poseen al menos una computadora.

Pero de ellos sólo 40 por ciento tiene Internet y no todo los miembros de la familia la utilizan. “Sólo 55 millones de personas usan una computadora en México y un poco más de 60 millones Internet (en computadoras propias, cibercafés, bibliotecas o telefonía móvil), siendo una condición más urbana que rural.

“Quienes más usan tecnologías de la información tienen entre seis y 35 años, así que la brecha digital crece entre los adultos y los adultos mayores, condición que se agrega al analfabetismo básico en esa población”.

A medio siglo de los esfuerzos por alfabetizar, hay cosas nuevas que se tienen que aprender, y cada vez serán más, concluyó Casillas.

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Padres de familia de la escuela donde Nuño estudió se pronuncian contra la reforma educativa CIUDAD DE MÉXICO (apro).- Padres de familia de la escuela primaria Manuel Bartolomé Cossío, donde estudió el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño, se pronunciaron contra la reforma educativa impulsada por el presidente Enrique Peña Nieto, por no considerar “a los directamente involucrados en el proceso educativo”.

En una carta dirigida a Nuño, los padres de familia lo acusaron de su incapacidad para escuchar, promover el diálogo y generar acuerdos. “Su discurso de desprecio y criminalización del magisterio y su negativa al intercambio de opiniones han precipitado a nuestro país a una de las crisis políticas más graves de este siglo”, lamentaron.

Enseguida la misiva íntegra enviada al titular de la SEP, con fecha 8 de septiembre: “Los abajo firmantes, padres de familia de la escuela primaria donde usted estudió, nos pronunciamos en contra de la mal llamada ‘Reforma educativa’ por haberse aprobado sin considerar a los directamente involucrados en el proceso educativo: maestros, especialistas y padres de familia. La reforma al Artículo Tercero Constitucional fue producto de un apresurado proceso de decisiones cupulares derivadas del Pacto por México que suplantaron de facto las funciones del Poder Legislativo. Su argumento de que ‘la ley no se discute’ pasa por alto que en cualquier país democrático las leyes pueden rectificarse, máxime cuando no cuentan con la legitimidad necesaria.

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“Como secretario de Educación, usted ha sido incapaz de escuchar, promover el diálogo y generar acuerdos con los actores del sector educativo. Los maestros

han pedido reiteradamente el diálogo. En contrapunto, usted condicionó la mesa de negociación al sometimiento previo de sus interlocutores. Su discurso de desprecio y criminalización del magisterio y su negativa al intercambio de opiniones han precipitado a nuestro país a una de las crisis políticas más graves de este siglo.

“Su inexperiencia política lo ha convertido en uno de los principales responsables del asesinato de 11 personas cometido por las fuerzas policiacas durante el operativo del pasado 19 de junio en Asunción Nochixtlán, Oaxaca.

Esto representa en la práctica el uso de armas de fuego para someter a quienes no piensan como usted.

“Nos permitimos recordarle algunos de los principios fundamentales practicados en la escuela donde usted cursó la primaria: El valor del diálogo como instrumento fundamental para el aprendizaje y la resolución de problemas.

La posibilidad de expresarse abiertamente y de ser escuchado por sus maestros y compañeros de clase.

La importancia de reconocer los intereses de todos los niños y evitar la imposición.

vigentes y deberían constituir los pilares de una auténtica Reforma educativa.

“Exigimos el cese de la violencia, que se instale de manera inmediata una mesa de diálogo con los maestros que se pronuncian en contra de la ‘Reforma educativa’ y se forme una comisión nacional con maestros, especialistas y padres de familia, para que en conjunto tomen acuerdos que garanticen el derecho a la educación pública y de alto nivel académico e incluyente para todos los niños de México”.

Aprender con gusto.

La evaluación personalizada en vez de exámenes estandarizados.

Contra la competencia, la colaboración y la justicia.

La disciplina no se basa en el miedo o la represión, sino en el respeto a uno mismo y a los demás.

La toma de acuerdos por asamblea escolar y la práctica cotidiana de valores democráticos.

Su perfil de egreso tuvo la intención de que usted practicara el saber pensar, el ser una buena persona, tolerante y apasionada.

Usted fue tratado con cariño y respeto.

“Creemos que esos valores permanecen

Alberto Betancourt Posada, Tania Andrade Olea, Óscar Isidro Bruno, Mario Castañeda Sánchez, Federico González García, Danae Ortiz Cortés, Arturo Tavera Aceves, Úrsula Gracida Juárez, David Esquivel Palomares, Ana González de la Vega, Rubén Rojas, Tania Dinorah Recio Hernández, Nara Patricia del Cueto Trejo, Fernando Bonilla, Valentina Sierra, Ricardo Peláez Goycochea, Norma A. Martínez Loustalot, Ana Ortiz Sánchez Renero, Miguel Vasallo Rodríguez, Maricela Esperanza Alonso Quiroz, Ariadna Acevedo Rodrigo, Guillermina Pérez Suárez, Rodolfo Arias Gómez, Gabriel López León, María Karina García Carrillo, Fidel Granados Martinez, Blanca Corella Villaseñor, Alejandro Obregón Hernández, Gabriela Pulido Llano, Erika Pimentel Villanueva, Fernando Franco Zúñiga, Leticia Flores Palacios, Liliana Melibea González de la Torre, Thaís Indira Vega Chaparro, Mercedes Campiglia, Silvia Ramírez García, José Carlos Coss Luna, Athenays Castro, Lisa Carrión Parga, Georgina Montalvo, Susana Alanís, Enrique Pérez, Cristian Tizcareño, María Campiglia Calveiro, Mara González Chico, Marcela San Giacomo Trinidad, Mario Ernesto Chávez Peón Herrero, Andrea Galvez de Aguinaga

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SEP Chiapas confía en regreso al 100% “Después de más de 100 días negociación, de ir afinando todas las propuestas, de ver la forma cómo se les van a cumplir sus peticiones, yo espero que en el transcurso de la consulta salga un resultado positivo, y al decir positivo es que regresemos a clases ya el lunes como tal”, dijo el secretario de Educación chiapaneco, Roberto Domínguez Castellanos.

En entrevista a medios, el funcionario aseguró que el gobierno estatal confía en que la CNTE tome la decisión de regresar a clases el lunes; en caso contrario, seguirán con el diálogo, y de ser necesario, con los descuentos y despidos.

Alejandro Suárez 24 HORAS Foto: Cuartoscuro

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En Chiapas, las autoridades educativas confiaron en que este lunes todas las escuelas de educación básica estén en clases, luego de que los maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación terminen la consulta con las bases para determinar si siguen o no con el paro de labores que hoy cumple 118 días.

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Diálogo, hasta que todos estén en las aulas: Nuño Alejandro Suárez 24 HORAS Foto: Leslie Pérez La mesa de diálogo con los maestros de Oaxaca se instalará sólo hasta que todas las escuelas estén dando clases, advirtió el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, después de inaugurar el Foro de Consulta sobre el Modelo educativo con escuelas privadas.

“La cifra que tengo (del miércoles) es cercana a 98% de las escuelas ya abiertas, esperemos que sea 100% y cuando ya estén funcionando con normalidad, entonces podremos pasar o analizar el que pudiéramos tener ya o reactivar una mesa de diálogo”, comentó.

El funcionario reiteró que los temas de dicha mesa serán solamente administrativos de carácter local, y no la abrogación de la reforma educativa como plantea la CNTE.

Domínguez Castellanos adelantó que una vez que regresen a clases, se tendrá que iniciar una campaña de conciliación entre la comunidad educativa, pues tras el paro hay divisiones entre padres de familia, maestros y gobierno.

La decisión de regresar o no a clases sigue al aire, debido a que durante esta semana se realiza una consulta con las 800 delegaciones regionales que hay en el estado.

Los líderes de la Coordinadora dijeron que durante la consulta darán un reporte a las bases (maestros y padres de familia afines) sobre los avances de la negociación con las autoridades federales.

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Ofrece Fundación Carlos Slim la plataforma digital de educación Khan Academy en Español ción Carlos Slim cuenta con 5 mil 705 videos clases y 105 mil 500 ejercicios adaptados al español, además de 2 millones 915 mil 844 usuarios únicos registrados y 11 millones 526 mil 815 de lecciones impartidas en 219 países.

Fundación Carlos Slim ha trabajado durante 30 años en temas de educación, cultura, salud y empleo que se agrupan en App-prende (aprende.org), una plataforma sin costo de navegación para maestros, alumnos, padres de familia y público.

Hoy la Secretaría de Educación Pública y la Fundación Carlos Slim entregan los diplomas en Tecnologías de la Información por los estudios cursados en la plataforma Aprende.org, a través de Capacítate para el Empleo, iniciativa que promueve el desarrollo de competencias laborales.

La Jornada

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A partir de hoy, gracias a la alianza entre la Fundación Carlos Slim, Khan Academy y Telcel, estudiantes y profesores de todo México pueden consultar Khan Academy en español y descargar sus aplicaciones, desde las cuales los usua-

rios de Telcel podrán navegar sin consumir datos.

Khan Academy en Español es una plataforma en línea que ha revolucionado la forma en que las personas de todas partes del mundo pueden aprender a su ritmo, de manera personalizada y diver-

tida. Ofrece videos, ejercicios, guías temáticas y un panel de aprendizaje que facilite tanto a profesores como a padres de familia dar seguimiento al desempeño de sus alumnos e hijos en todas las edades.

A cuatro años de su alianza con Funda-

Presente en los cinco continentes, Capacítate para el Empleo cuenta con 86 cursos a los cuales se han inscrito un millón 469 mil 202 personas de todas las edades, y 34 mil 40 aspirantes, con el resultado de miles de graduados, principalmente jóvenes de entre 18 y 29 años, que recibirán del secretario de Educación, Aurelio Nuño, y del empresario Carlos Slim, los primeros diplomas con reconocimiento de validez oficial de la SEP de los cursos que ofrece la Fundación Carlos Slim

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CONASITE: educación de calidad sin simulaciones las, sabemos de sus enormes carencias en infraestructura y equipamiento, sabemos de los terribles problemas que arrastran y cargan nuestros niños y jóvenes que les impiden aprender normalmente, sabemos de la casi nula capacitación/actualización que la SEP federal brinda a sus trabajadores, es por ello que la Comisión Nacional de Sindicatos Independientes de Trabajadores de la Educación (CONASITE), exigimos el fin de la simulaciones, para alcanzar una verdadera Reforma Educativa”.

Por Alejandro García Limón “Desde hace muchos años los maestros que no estamos de acuerdo en los métodos que utilizan el SNTE y la CNTE en materia laboral y educativa, hemos trabajado por mejorar la calidad de la educación en todos los rincones de nuestro país, contamos con más de 175 mil agremiados que atienden a millones de estudiantes distribuidos en miles de escue-

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El maestro Eucario Lucero Cariño, comisionado nacional de la CONASITE, con más de 30 años de experiencia docente, y actualmente secretario general del SETEP, sabe de lo que habla y exige, atesora experiencias en diversos escenarios didáctico-pedagógicos que van desde enseñar en pequeñas rancherías hasta dirigir al primer sindicato independiente de trabajadores de la educación del estado de Puebla. Recuerda como en infinidad de ocasiones sus pequeños alumnos de primaria se quedaban dormidos en sus desgastadas butacas o lloraban de hambre, también como se quitaban sus zapatos a

la hora del recreo o en la clase de educación física para no estropearlos. “Dejarles tarea a los pequeños alumnos no era muy aconsejable en esas poblaciones donde por las tardes tenían que hacer labores en el campo o en sus casas para ayudar al sostenimiento familiar, además al no contar con energía eléctrica y tampoco dinero para comprar velas les limitaba la visión desde las 6 de la tarde. Por supuesto que esos niños eran tan inteligentes como los que nacían en cunas de pañales de seda, pero su rendimiento escolar era tan bajo ante tantas carencias”.

“Desde el gobierno de Luis Echeverría (1970-1976) se ha venido reformando la educación en nuestro País, él fue quien quitó el Plan de los 11 años implementado por Jaime Torres Bodet en el gobierno de Adolfo López Mateos (19581964), donde la pedagogía crítica era el eje para enseñarle a los niños y jóvenes

de aquella época, pero lejos de mejorar empeoramos; luego vino el Plan Nacional de Educación con José López Portillo (1976-1982) y seguimos en picada; con Miguel de la Madrid (1982-1988) y Carlos Salinas de Gortari (1988-1994) con su modernización educativa medio se enderezó el barco; pero con Ernesto Zedillo Ponce de León (1994-2000); Vicente Fox Quezada (2000-2006); Felipe Calderón Hinojosa (2006-2012); y Enrique Peña Nieto (2012-208), es evidente que solamente hemos vivido simulaciones en sus reformas educativas, obedeciendo más a indicaciones extranjeras (OCDE, Banco Mundial) que a nuestras reales exigencias”, señala enfático Eucario Lucero.

“Hablar de reformar el modelo educativo de un país es bueno, ya que la educación no puede estar estática y menos aún con los escenarios tan velozmente cambiantes con la modernización tec-

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CONASITE: educación de calidad sin simulaciones sus respectivos estados: Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Puebla (SETEP) Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Puebla Independiente y Democrático (SETEPID)

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nológica, es por ello que la CONASITE ve con buenos ojos que las autoridades educativas hablen de capacitar, actualizar, profesionalizar al magisterio, pero estas acciones deben ser serias, alejadas de simulaciones, deben obedecer a las necesidades de los maestros de preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, licenciatura y sobre todo de los normalistas. No se puede seguir fingiendo que se atacan los grandes males con aspirinas o mejoralitos, porque lo único que estamos logrando en enmascarar el cáncer que corroe las entrañas del sistema nacional educativo”. Si primero profesionalizan al magisterio luego vendrá la evaluación, pero además la evaluación no puede ser punitiva, sino formativa, porque se trata de mejorar el acto educativo no de penalizar a sus actores”. puntualiza el dirigente de la CONASITE. La Comisión Nacional de Sindicatos Independientes de Trabajadores de la

Educación pretende ser escuchada y reconocida por las autoridades federales, el pasado 31 de agosto en la ciudad de México por indicaciones del presidente de la república, Eucario Lucero Cariño fue recibido y atendido por el Lic. Héctor Cruz, Director de Control y Seguimiento de la Unidad de Coordinación y Seguimiento de la SEP federal, para exponer que se están realizando los procedimientos ante la Secretaría del Trabajo y Previsión Social para obtener la Toma de Nota de la CONASITE, y también para entregar una propuesta de capacitación/actualización para los docentes que tiene como finalidad que el Plan Educativo 2016 sea aplicado correctamente en las aulas y así cumplir con los perfiles de egreso desde preescolar hasta educación media superior.

La CONASITE está integrada por más de 175 mil agremiados de los siguientes sindicatos independientes que tienen acta constitutiva y toma de nota en

Veracruz (SITEBA)

Sindicato dependiente Trabajadores Bachillerato

Inde de de

Educación de Querétaro (SITEQRO) Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Veracruz (SETE) Sindicato Independiente de Trabajadores de la Educación de Tabasco (SITE) Sindicato Independiente Veracruzano de Trabajadores de la Educación (SIVETSE) Sindicato Independiente Democrático de Trabajadores de la Educación de Chiapas (SIDTECH) Sindicato Magisterial del Estado de México (SMSEM) Justo Sierra

Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Baja California (SETEBC)

Martires de 1919

Sindicato Autónomo de Trabajadores de la Educación de Veracruz (SATEV)

SITSE- Puebla

SETSE

Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Yucatán (SETEY) Sindicato Independiente Yucateco de Trabajadores de la Educación (SIYTTE) Sindicato Independiente de Trabajadores de la

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Chocan profesores de Oaxaca y Chiapas por regreso a clases Alejandro Suárez 24 HORAS Foto: @GobCdOax La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) discutirá en su Asamblea Nacional Representativa de este martes si aceptan la propuesta de la Sección 22 de regresar a clases el miércoles 7 de septiembre, como parte del cambio de su plan de acción contra la reforma educativa.

“La definición se va a dar en la Asamblea Nacional Representativa de la CNTE, que es el martes 6 de septiembre. No se regresa a clases este lunes, el martes se define la estrategia colectiva a seguir, porque así como iniciamos juntos, vamos a terminar, no puede ser de manera aislada”, explicó José Altamirano, integrante de la Comisión Política de la Sección 22.

Incluso, reiteraron que hoy lunes desplegarán a sus simpatizantes en bloques en plazas comerciales de Tuxtla Gutiérrez como muestra de que siguen en su lucha y alerta máxima porque en los últimos días llegaron más policías federales a Chiapas.

Pierden 10 mil empleos En tanto, la industria restaurantera reportó el cierre de 120 restaurantes el estado de Oaxaca, y la desaceleración de 90% en ventas en Chiapas, Michoacán y Guerrero, con la pérdida de más de

10 mil empleos sólo en la entidad oaxaqueña, debido a las manifestaciones del magisterio disidente.

El presidente de la Cámara Nacional de la Industria de Restaurantes y Alimentos Condimentados (Canirac), Hugo Vela, dijo que los establecimientos que aún permanecen en esos mercados han tenido que recurrir a los paros técnicos y laborar dos o tres días a la semana.

“Los más afectados son Oaxaca y Chiapas. En Oaxaca nos han informado que ha habido cierre de 120 restaurantes en la zona y para esa entidad es muchísi-

mo, si se considera que son 900 restaurantes en todo el estado”, subrayó.

Cifras 114 días de paro de la CNTE se cumplen hoy, aunque sólo tiene presencia fuerte en Chiapas y Oaxaca.

5,700 escuelas se mantienen cerradas en Oaxaca, mientras que en Chiapas son tres mil 220 escuelas en paro.

100% de los planteles operan con normalidad desde el 22 de agosto en Michoacán y Guerrero, estados de la CNTE.

Esta propuesta salió de la Asamblea Estatal de Oaxaca celebrada el fin de semana, por lo que al tratarse de una reunión local no representa una decisión de la CNTE nacional, e incluso difiere con la opinión de otras secciones ya que en la Asamblea Estatal de Chiapas, las secciones 7 y 40 votaron por mantener la suspensión de labores hasta que no se abrogue la reforma educativa.

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“Ratificamos la continuación de la Huelga Nacional Magisterial que se expresa en paro indefinido de labores y todas las acciones que realizamos en el país. Juntos estallamos, juntos los sostenemos y juntos lo vamos a levantar”, dicen los resolutivos de la reunión chiapaneca.

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El agotamiento de la propuesta educativa del gobierno de Peña Nieto levisa y la empresa de televisión pensó que un gobierno sexenal es como una telenovela de seis capítulos uno por año, todos malos, e igualmente improvisados.

Publicado por: Miguel Ángel Pérez en Opinión Educación Futura En la historia reciente de la educación en México nunca como ahora se había presentado una propuesta con tanta improvisación, carencia de legitimidad y ausencia de claridad en los planteamientos e ideas educativas, sociales y culturales, como el actual planteamiento mal llamado reforma educativa.

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Los errores en el planteamiento de la propuesta educativa del gobierno de Peña Nieto, es fiel reflejo de un gobierno débil e inseguro. Como lo han reconocido algunos analistas como Gil Antón y Alberto Arnaut, Peña Nieto es producto de te-

Desde el llamado Plan de once años, pasando por la Reforma educativa de Luis Echeverría, Plan Nacional de Educación con López Portillo y el proyecto de Modernización educativa con De la Madrid y Carlos Salinas hubo cierto nivel de claridad en cuanto a las intenciones con el curso de acción de las políticas, la SEP en sus momentos específicos se dejaba ayudar de cierta manera por los investigadores, Pablo Latapí es un personaje emblemático en esta misma historia, que sirvió de contrapeso y que animó verdaderos debates educativos en los espacios en donde él confluía. Podemos estar a favor o en contra de sus ideas y de su estilo personal de hacer análisis de las políticas educativas, pero Latapí es un clásico en la investigación y en el análisis de la educación en nuestro país.

La crisis del gobierno ha contagiado los espacios académicos también se ha tornado en la crisis del análisis y del debate educativo, el llamado Modelo educativo tiene ocupados a muchos analistas e

investigadores y es documento insípido que servirá para muy poco.

El gobierno actual pervirtió el potente concepto de REFORMA EDUCATIVA, a partir de una caricatura deforme quiso presumir que estábamos ante una obra de arte, y aquí estamos muchos atorados en viejos debates, sin poder avanzar, la parte más triste y mas desfavorable del gobierno actual junto a su incapacidad para diseñar una propuesta coherente que le de rumbo y soporte al presente y futuro de la educación en nuestro país, es su falta de disponibilidad para debatir, para hacer circular las ideas, para hacer una auto-critica de su actuación y para reconocer que se han equivocado en el galimatías que ha diseñado y que erróneamente le llamaron reforma educativa.

Hoy en día vivimos un paralelismo en el diseño de las propuestas, por un lado, el gobierno sigue empecinado en su complejo proceso de cometer errores y por el otro

los analistas, investigadores, académicos e instituciones educativas, seguimos en un debate permanente produciendo propuestas y contra propuestas, en el centro de dicho espacio los maestros movilizados nos reclaman que los visibilicemos y que les permitamos hacer uso de su voz y de sus propuestas. Estamos inaugurando la cultura de la sordera institucional, cada loco con su tamborcito espera que lo escuchen los demás, pero nadie escucha, y son pocos los que hablan.

Necesitamos un dispositivo que destrabe el estado actual de cosas, un recurso estratégico que siente en una mesa de diálogo a los sordos y los obligue a escuchar y un mecanismo versátil que garantice que el gobierno si puede corregir el rumbo de la educación en este país.

En educación pública, seguimos en caída libre desde el aparato de gobierno y el abismo aun está muy lejos, por favor hay que parar y corregir el rumbo.

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Nuevo modelo educativo, también es plagiado Publicado por: Pedro Flores en Opinión

son un “problema de poca monta” y reafirmó: “El plagio en las tesis de licenciatura en nuestro país es una práctica común, especialmente entre jóvenes que quieren obtener el título universitario lo antes posible para iniciar la andadura por la vida profesional” (Reforma, 25/08/16).

Educación Futura A la memoria Juan Gabriel, humilde e inspirado cantautor mexicano.

Nada justifica el plagio que, según la Real Academia Española, es “copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias”. El diccionario en línea Merriam Webster asienta que plagiar es robarse las ideas o palabras de alguien y presentarlas como si fueran de uno.

Esto constituye un fraude intelectual.

Equivale, parafraseando a Gabriel Zaid, a aprovecharse de las obras de otros de manera disimulada (“Los Mencionables”, Letras Libres, 31/05/03).

De acuerdo con el reportaje de AristeguiNoticias, el presidente de México, Enrique Peña Nieto, incurrió en plagio pues en cada uno de los cuatro capítulos de su tesis de licenciatura en la Universidad Panamericana (1991) utilizó ideas de otros autores sin darles crédito. Se habla de que 29 por ciento de este trabajo es producto del robo.

Pero bastaría una cita para cometer fraude. Ante los hechos —que cualquier ciudadano puede verificar en el portal www. aristeguinoticias.com—, las reacciones del gobierno federal y de algunos comentaristas han sido decepcionantes.

En momentos en que se discute el Modelo Educativo y en donde se afirma que la educación obligatoria pretende formar “ciudadanos responsables”, Peña ha evitado cualquier alusión al tema. “Se hace que la virgen le habla”. Eso sí, sus subordinados del gobierno —y fuera de él—, salen a defenderlo sin pensar en la pérdida de legitimidad en que incurren.

El vocero de la Presidencia, por ejemplo, Eduardo Sánchez, consideró que el plagio de su jefe eran “errores de estilo”.

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En tiempos en que la Secretaría de Educación Pública (SEP) propone que los egre-

sados de las educación básica y media superior deben expresarse correctamente en términos orales y por escrito y desarrollar “valores” y comportarse “éticamente”; Aurelio Nuño, titular de la SEP, puso en duda el plagio y consideró que no era algo “trascendente ni importante”. ¿La ética no es trascendente, señor secretario?

Por otro lado, hubo personajes que aparentemente actúan fuera del gobierno pero que cada día demandan en medios televisivos y escritos que se les apliquen sanciones a los maestros, por ejemplo.

Eso sí, ante el plagio del Presidente o se quedaron callados o de plano hicieron piruetas verbales para minimizar el reportaje de Aristegui. Sergio Sarmiento, en su artículo intitulado “Chachita y el plagio”, buscó trivializar la indebida acción del Presidente al decir que “quizá” los actos del Presidente

Sarmiento justifica el plagio del presidente con una observación falsable que, además, presenta a los egresados universitarios como seres profundamente calculadores cuyo comportamiento ético se subordina al deseo de trabajar. En ello, coincide con Nuño. ¿Conocerá Sarmiento la manera de operar de las universidades del país y el comportamiento de los jóvenes que eligen hacer tesis? ¿Sabrá que hay directores de tesis que precisamente enseñan a sus alumnos a citar rigurosamente las fuentes consultadas? ¿Por qué tratar de justificar el mal comportamiento del Presidente?

Plagiar, no ser capaz de entender que es un robo, minimizar una falta con implicaciones judiciales —como vimos en éste y en otros casos como el de Ayotzinapa— y no saber asumir responsabilidades indica que tenemos un pésimo modelo educativo. Cualquier universidad que se precie de ser tal, sabe que

el conocimiento se construye cuando existe el diálogo entre diversos autores y para eso hay determinadas reglas. Citar, dice Zaid, es “enlazar conversaciones” y un autor que cita a otro, aclara el poeta, “reconoce una obra digna de tomarse en cuenta”, ya sea para apoyarse en ella, criticarla o hacer la “justicia de no ignorar al otro”.

La Universidad Panamericana ya dio su veredicto. Ratifica lo revelado por Aristegui. Hubo plagio, pues se hallaron “reproducciones textuales de fragmentos sin cita a pie de página ni en el apartado de la bibliografía”, pese a ello y a decir que desean ser una “referencia global” por su “formación ética”, exoneran a Peña al asentar que su reglamento no aplica a ex alumnos. Es un “acto consumado sobre el que es imposible proceder en ningún sentido” (itálicas mías). O sea, “ni le muevan”. ¿Son estas las reglas y principios del derecho que se estudia en la facultad “más importante del país, como asume Alejandro Marín, presidente de su Sociedad de Alumnos?

Marín, en un video hecho para tratar de exculpar al mandatario mexicano, también expresó que “nadie tiene el derecho de poner en tela de juicio” los valores de esta escuela. Ahora resulta que es sagrada. Lo precientífico y la soberbia constatan lo dicho: hemos construido un pésimo modelo educativo.

A los maestros que preguntan cómo tener más claridad sobre la puesta en marcha de la propuesta curricular del actual gobierno, les sugiero utilizar como materia de contraste los actos de Peña, Nuño, Alfredo Castillo, Luis Videgaray, Miguel Osorio Chong y sus defensores. Cuando se hable de asumir responsabilidades, recuérdele a sus estudiantes la defensa del Presidente al director de la Conade o las nulas consecuencias de no saber manejar la economía ni enfrentar la delincuencia que azota al país. Cuando quiera promover la capacidad crítica, el método científico y el Estado de derecho, reparta entre sus estudiantes copias del comunicado de la Universidad Panamericana que exculpa torpemente al Presidente. Cuando se enfrente a los contenidos sobre ética, léales el artículo de Sarmiento y establezca la relación con las expresiones de Nuño.

El contraejemplo que están dando los representantes del actual gobierno del modelo educativo que dicen promover constituye una pedagogía trágica y ominosa.

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A oídos sordos…

Publicado por: Manuel Navarro Weckmann en Opinión Educación Futura “La razón se impone a los oídos sordos.

Si no escuchan, con acciones fuertes y decididas tendrán que escuchar”… Profr.

Jesús Francisco Villanueva Robles No hace falta ser un genio para advertir que existe un fuerte descontento en el ámbito magisterial, se percibe en las redes sociales, en las charlas de pasillo, al interior de las escuelas y en las pláticas familiares, y, de manera más tenue en los medios masivos de comunicación.

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Si algo es evidente, es que existe un gran problema en el sistema educativo nacional, lamentablemente, la mal llamada Reforma Educativa, nada tiene de educativa, es una reforma laboral en la que luego de casi cuatro años de su implementación, apenas se tocan los planes de estudio, que quedan en promesas de métodos pedagógicos, así como de planes de formación de maestros que ahora se abren a las universidades, dejando de lado a las Escuelas Normales. Por el contrario, la acciones que hemos visto en los hechos y no en las palabras, tienen como fondo evidente, la implementación de una política neoliberal de adelgazamiento del estado en el que se está convirtiendo una profesión que desde finales del siglo XIX es considerada de Estado como lo es la del magisterio, a partir de las reformas a la legislación educativa recientes, en una profesión liberal, en donde cualquier persona, con cualquier preparación, puede enseñar y convertirse en maestro, sin ninguna preparación sobre el crecimiento psicológico, social, biológico o pedagógico de los niños.

A lo largo de la discusión que se ha generado en el sector educativo frente a la postura oficialista que ha intentado de todo para imponer una reforma laboral, poco a poco se han ido descubriendo los verdaderos intereses que le dan vida y soportan las acciones, en donde por más que se ha intentado explicar que no tiene un fondo laboral, la realidad desenmascara lo que en verdad sucede y como un ejemplo, el estado de Chihuahua.

Frente a las acciones que se han venido desarrollando en el marco de la exigencia del respeto a las conquistas sindicales ante el gobierno del Estado, sobresale entre el murmullo de mensajes y respuestas mediáticas otorgadas por la autoridad estatal, que se continúan reteniendo y generando largas a los acuerdos desarrollados a lo largo del tiempo con muy diferentes administraciones sindicales, bajo el pretexto de que dichos acuerdos, que no necesitan

ser ratificados año con año, “ya no son compatibles” con la reforma educativa.

Gracias a la limitada visión educativa de la administración gubernamental, este ciclo escolar empezó como ningún otro en este sexenio: sin ninguna disposición de apertura a “todos los estudiantes” en el nivel medio superior y superior, con más de 200 maestros faltantes en primaria y preescolar, escuelas cerradas por padres de familia por ausencias de personal, hacinamiento en grupos de hasta 75 estudiantes como está documentado en la secundaria Técnica 98 en Ciudad Juárez, con carencias de mobiliario o infraestructura, con más de 3500 estudiantes sin clase en la Región centro sur, así como fuertes confrontaciones por el incremento de los horarios en preescolar.

Ejemplos de perjuicios laborales de la reforma educativa hay muchos, pero baste

con mencionar sólo algunos de los problemas a los que se tiene pendientes de emitir alguna solución: Basificación de las y los compañeros noveles que a través del Concurso Nacional se hicieron acreedores a una plaza en el subsistema estatal con la aplicación de los ¾ de tiempo como lo establece la regulación en nuestro subsistema; La aplicación y pago de la Categoría de Tiempo Completo Mixto; el pago de la prestación denominada Escalafón Horizontal; La aplicación y pago de las horas de Investigación y Regularización Pedagógica (IRP) y Cocurriculares para el personal que labora bajo el régimen de hora/semana/mes; el pago de la prestación denominada estímulo al desempeño; y el pago oportuno a compañeros interinos como corresponde en términos de ley, solo por mencionar algunas.

Además de ello y en respuesta a la falta de tacto y sensibilidad del gobierno del estado en cuanto a la falta del pago de 4 millones de pesos que se adeuda –al más puro estilo veracruzano– a 764 maestros jubilados este año por el concepto del seguro de retiro tripartita, que deberían haber recibido el pasado 15 de mayo y que fue motivo de una justa y fuerte manifestación de Maestras y Maestros Jubilados en exigencia al cumplimiento de la palabra empeñada por esta administración de que no habría ningún problema laboral por la reforma educativa, el cual fue firmado por el gobernador y la autoridad sindical el pasado 28 de septiembre de 2013.

Es necesario seguir elevando la voz y dejar en claro que no es posible, bajo el pretexto del derecho fundamental de la infancia, despojar y regatear sus derechos a un sector que siempre se ha empeñado en la búsqueda de una mejor sociedad como lo es el magisterio.

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Lo bueno casi no se cuenta Por: Gustavo Santín Nieto La Jornada de Oriente Cierto, “Lo bueno casi no se cuenta, pero cuenta mucho” señala –a manera de reclamo- Enrique Peña Nieto en los promocionales de su antepenúltimo informe de gobierno y eso aplica para cientos de miles de maestras y maestros que desempeñan su labor en condiciones adversas. Historias recientes y pasadas lo muestran, tal relata la poetisa juchiteca Natalia Toledo Paz, cuando a través de la palabra honra al maestro Juan Mixtu -Juan ojos de gatoquien tras un rato de ejercicios de caligrafía en clases vespertinas, despertará su imaginación y le alegrará la vida contándoles cuentos, historias y relatos que seguramente tendrán la cosmogonía de los pueblos originarios como sustento. Mujer en plenitud comparte recuerdos (a edad temprana tenía que llevar consigo una sillita para recibir unas venturosas clases) y reconoce “que los maestros se parten el alma para transmitir el conocimiento original y que las escuelas funcionan como pueden”.

Quienes tienen palestra como Hugo Aboites reconocen que “Son los maestros de escuelas públicas quienes han creado las condiciones para que millones de mexicanos, incluyendo a aquellos que en alguna apartada y polvorienta escuela del norte pudimos aprender a leer y escribir y conocer algo de este nuestro país. Una tarea difícil y siempre mal pagada, pero digna como pocas”, a otros más se las presta la voz Elena Poniatowska. Destaca méritos de un profesor, ahora secretario de educación municipal, quien se formó en una escuela normal por no tener dinero para pagar su instrucción universitaria y se enamoró de la profesión laborando en escuelas “muy humildes”. Al margen de la fama ganada y de los medios para comunicar experiencias, las testimoniales alcanzan a quienes a pesar de las condiciones de inseguridad, generosamente conceden aventón a maestras y maestros que se trasladan desde comunidades cercanas de la ciudad de Tlaxcala al Valle de Chalco o a Ciudad Netzahualcóyotl, y que a más de gozar de una plática amena, escuchan penurias, alegrías, éxitos profesionales de quienes por fortuna lograron obtener una plaza como docente lejana a su lugar de residencia

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(en riesgo por las decisiones de política pública adoptadas por la administración de Enrique Peña Nieto). La investigación “Maestros indígenas. Un acercamiento a sus historias de vida”, elaborada por académicos de la Universidad de Querétaro y el Colegio de San Luis, da cuenta del papel trascendente que juegan los maestros bilingües para las comunidades indígenas a pesar de los equívocos de la planeación institucional -que les envía a comunidades en la que se habla un idioma diferente al propio- y en donde por ser los únicos letrados, desempeñan otras funciones públicas sin paga alguna.

Sus historias y las de muchísimas maestras y maestros casi no se cuentan, “pero cuentan mucho”. Destacan algunas entre las que resalta la de don Eduardo, maestro de misiones culturales que en su largo periplo, transitó por comunidades apartadas del Estado de México a las de Puebla, para terminar casi invidente cumpliendo con su labor en las sierras de Guerrero. Siempre ausente pero cercano con el orgullo de formar mejores ciudadanos. Las de los

maestros y maestras anónimos que en las zonas suburbanas y en las rurales, sacan de la bolsa y de su exiguo salario, recursos para comprar útiles escolares para el alumnado, gises, hojas y proporcionarles en ocasiones alimento. Las del personal docente que viviendo en la cabecera municipal debe trasladarse a sus escuelas por cualquier medio y a dos horas o más de viaje. Las de quienes viviendo en las grandes capitales deben sortear la violencia de las pandillas, el narcomenudeo, pagar piso al crimen organizado, lidiar con enfermedades de la pobreza, enfrentarse en ocasiones a la incomprensión de madres y padres de familia y a un alumnado poco comprometido.

Sin embargo, cuando lo bueno no se cuenta ni se reconoce como en el caso del trabajo desarrollado por cientos de miles de docentes, la imaginación del que manda sustituye a hechos profundamente relevantes. Así el cuarto informe de labores muestra la visión gubernamental sobre el estado en que se encuentra el sistema educativo nacional. Sin duda contrapuesto a la realidad que en las escuelas viven niños, niñas, adolescentes, madres, padres de familia y personal docente, incluidos directivos.

Cuentos que dan por hecho que en esta administración “los mexicanos empezamos las transformaciones que necesitaba el país y que no se habían podido lograr.” Proyectar que la reforma educativa es la más relevante de las reformas estructurales promovidas por el grupo gobernante y que producto de ella, se tienen “mejores maestros, mejores escuelas y mejores planes de estudio”, tan sólo porque asignaron al Tecnológico de Monterrey -sin licitación pública- contratos multimillonarios para la capacitación en línea de profesores de educación obligatoria, porque están delineando los programas de formación docente para educación básica y media superior y porque 136,566 docentes sustentaron el examen de permanencia en el servicio profesional docente (mientras que maestros y maestras de Chiapas, Oaxaca, Guerrero y Michoacán lo repudian); puros cuentos. Lo mismo que el gasto de 50 mil millones de devaluados pesos “para mejorar y remodelar 33 mil escuelas, de aquí al final de la administración”, una de cada 7 de las instituciones públicas y la pretendida consulta a padres familia y expertos para diseñar “nuevos planes de estudios, que permitan a nuestros niños y jóvenes sentirse más seguros de sí mismos y triunfar en lo que se propongan”. Más cuentos.

Claro que importa la calidad del personal docente y directivo que participa en el proceso de enseñanza aprendizaje, de la infraestructura física y educativa, de los materiales de apoyo incluidos libros de texto, talleres, laboratorios, de los planes y programas de estudio, pero sin duda es imprescindible rescatar la honra y la dignidad del magisterio. Sin maestros y maestras, ninguna reforma educativa es posible y todo lo que se diga y haga sin ellos será sin duda tan sólo un cuento.

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Trump, sí; maestros, NO

Hugo Aboites * *Rector de la UACM Los maestros anuncian cierres de carreteras exigiendo la reanudación del diálogo y, en respuesta, el gobierno prepara la represión. Trump insulta y amenaza con cerrar la frontera de manera permanente con un muro que pagarán los mexicanos; el sector empresarial guarda respetuoso silencio y el presidente lo invita a dialogar en Los Pinos. Aun cambiando todo lo que haya que cambiar, con esa decisión el gobierno deja sin sustento político y ético la postura que adopta con los de casa, los maestros, la de no dialogar y no llegar a acuerdos.

Dar un trato digno al indigno y negarlo a quienes han asumido la tarea de ser los mentores de la nación es infligir un golpe aún más profundo a la vapuleada dignidad del país. Son los maestros de escuelas públicas quienes han creado las condiciones para que millones de mexicanos, incluyendo a aquellos que en alguna apartada y polvorienta escuela del norte pudimos aprender a leer

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y escribir y conocer algo de este nuestro país. Una tarea difícil y siempre mal pagada, pero digna como pocas. donald_trump Afortunadamente, apenas hace dos semanas el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) abrió una ruta de diálogo al decidir la suspensión por un año de las evaluaciones a los maestros. Una decisión importante que, en primer lugar, debió contar con la anuencia de la Secretaría de Educación Pública (SEP). Porque en un clima político muy galvanizado se sabía que establecer una moratoria, así fuera parcial, a la aplicación de la reforma, necesariamente tendría una lectura política. Y así se manejó en varios medios, como un guiño a la CNTE. En segundo lugar, con esta decisión el INEE confirma lo que en entrega anterior planteábamos ( La Jornada,20/08/2016), que era perfectamente válido y no vulneraba el marco legal de la reforma educativa optar por no aplicar un tipo de evaluación y dar preferencia a otro, más humano.

Ahora, el INEE va más lejos y considera perfectamente legal suspender completamente, así sea por un tiempo, todo tipo de evaluación. Esta capacidad de dejar sin efecto temporal o incluso indefinidamente (como ha venido ocurriendo con la evaluación descrita en los artículos 15-20 de la ley) muestra, con toda la contundencia de los hechos, que la SEP-INEE tiene un espacio enorme de flexibilidad en la aplicación de la ley y, por tanto, un horizonte amplio de negociación. En tercer lugar, es alentador observar que esta decisión suspensiva del INEE no ha generado absolutamente ninguna crítica, comentario cauteloso o rechazo.

Ni siquiera Mexicanos Primero, organización empresarial siempre pronta a señalar con dedo flamígero cualquier desviación de la ley, alguna concesión a la CNTE, o la politiquería en lo oscurito, como se denunciaba respecto de las mesas en la Secretaría de Gobernación. Hay que recordar que ya en el pasado, en junio de 2014, la SEP de Chuayffet suspendió por unas semanas la aplicación de una evaluación, y entonces Mexicanos Primero, junto con el propio INEE, se fueron literalmente a la yugular al secretario acusándolo de violentar la legalidad. Todo esto significa que ahora es perfectamente posible para el gobierno encontrar una salida al conflicto que no sea la de exigir la rendición incondicional y humillante (como Trump exige al gobierno), mediante la no aplicación o suspensión de una parte de la Ley General del Servicio Profesional Docente.

Lo que sigue es que el gobierno federal reconozca lo que está ocurriendo: que sus propias acciones muestran que es posible respetar el marco legal y responder a la demanda de que no se vulneren los derechos de los maestros. Si con la suspensión en los hechos ha abierto una puerta a la negociación, actuando de buena fe, ahora le corresponde explorarla con la otra parte. Si no lo hace, incurrirá en la profunda contradicción ética y política que significa haber abierto una puerta y luego, sin probarla, cerrarla violentamente. Frente al país, los padres de familia, los estudiantes y los propios empresarios que claman por el fin del conflicto, deberá entonces explicar por qué no le apuesta al diálogo, por qué prefiere reprimir al otro. En otras palabras, entrar en la dinámica de desaparecer al otro, políticamente.

El presidente Rafael Correa, de Ecuador, recientemente tomó esa ruta y ahora se dirige al absurdo: ha decretado la desaparición administrativa de la Unión de Trabajadores de la Educación, el sindicato nacional de maestros de ese país. Pero ni los movimientos magisteriales como el actual ni los sindicatos que han sido fundacionales en la historia moderna de América Latina pueden ser eliminados por decreto. Su sustento histórico no es una ley o norma administrativa, han nacido de inconformidades históricas tan profundas (y todavía más válidas hoy) que no pueden dejar de hacerse sentir y reconocerse. Además, en la hora de peligro que se avecina para la soberanía, son ellos, los más despreciados y pobres, los que habrán de proporcionar un sustento de dignidad y resistencia del que en este momento ya no puede prescindirse.

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