Impulso magisterial impreso 12 junio 2017

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Lunes 12 de Junio de 2017

En México, 3.6 millones de niños trabajadores viven en miseria: Unicefo

Sección 51

Normalistas: persecución incesante

Sección 23

Alejandro Ariza Alonso “Hizo un llamado a la SEP a no actuar de manera arbitraria ante denuncias contra docentes y privilegiar el diálogo.”

Enrique Peña Nieto “Lo que se está viviendo en el país es un proceso genuinamente de transformación profunda en lo que tiene que ver con la educación de calidad”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Área de Edición Webmaster 1

Editorial

Condenan actos represivos contra normalistas

L.D.G Estela Carreño García

Webmaster 2

L.D.G Laura Alejandra García

Diseño

L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Agencias informativas

Los firmantes queremos expresar nuestra condena por el despliegue represivo que enfrentan las compañeras de la Normal Rural Justo Sierra de Cañada Honda, Aguascalientes. En tan sólo dos semanas han sido objeto de desalojos violentos, asedio, intimidación y agresiones policiacas dentro y fuera de las instalaciones de la escuela.

enfrentan los normalistas rurales tiene un tufo político e ideológico disociado del quehacer académico y la formación docente; desde la esfera gubernamental se ha construido un discurso de odio contra los estudiantes que pretende justificar una violenta ofensiva que va desde los recortes presupuestales y de matrículas, hasta el asesinato y desaparición forzada.

Condenamos también la artera y criminal agresión contra los normalistas rurales de Tiripetío, Michoacán, ocurrida el viernes pasado en esa misma ciudad.

Emplazamos a los gobiernos federal y de Aguascalientes a iniciar el camino del diálogo, democrático, plural e incluyente, para escuchar las voces y propuestas de las estudiantes de Cañada Honda y poner fin al ataque y criminalización del normalismo rural.

La represión que desde hace décadas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

Comité de Madres y Padres de Familia de los 43; Comité Estudiantil de la Normal Rural Raúl Isidro Burgos, de Ayotzinapa, Guerrero; Centro de Derechos Humanos de la Montaña Tlachinollan; Centro de Derechos Humanos José María Morelos y Pavón y Red Guerrerense de Organismos Civiles de Derechos Humanos

www.impulsoinformativo.net Correo: informativoimpulso@gmail.com Facebook: impulsoinformativo Twitter: @impulsoinf Teléfono: 2221 546879 / 2224 237986 Dirección: 61 oriente 343-2, esquina con 36 sur

La educación es el arma más poderosa que puedes tener para cambiar el mundo Nelson Mandela

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En México, 3.6 millones de niños trabajadores viven en miseria: Unicef CIUDAD DE MÉXICO (proceso.com. mx).- En México hay 3.6 millones de menores trabajadores entre cinco y 17 años de edad, que es la mitad de la cifra reportada para la región de América Latina y el Caribe, de acuerdo con cifras de la Unicef y de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo.

cia y la adolescencia, así como la omisión de tratados internacionales ratificados por México, como la Convención de los Derechos de la Infancia, incrementan su vulnerabilidad; ejemplo de ello son las llamadas “limpiezas sociales”, que son el retiro de estos grupos de los sitios en donde se establecen.

Víctor Inzúa Canales, académico de la Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS) de la UNAM, destacó que los infantes son seres humanos que aún no deben cumplir con un trabajo, pues “no han gozado de su niñez. Además de ser pequeños física y mentalmente, emocionalmente tienen otras características, pero ante las circunstancias del país las familias en pobreza extrema recurren a ellos para que contribuyan”.

Inzúa Canales compartió que en uno de sus estudios encontró que algunos pequeños trabajadores viven una discriminación de género peculiar: una familia que tiene un local en un mercado público no permite que el niño acuda a la escuela; la niña sí puede ir, pero en este proceso tiene una doble o triple jornada, pues para estudiar debe realizar labores domésticas, cuidar de los hermanos menores y ayudar en el negocio.

En el marco del Día Mundial contra el Trabajo Infantil que se conmemora este 12 junio, el académico indicó que estos niños están inmersos en una realidad paradójica: por un lado, la calle, la pobreza y la marginación se han convertido en una forma cotidiana de vivir y, por otro, ese espacio es donde buscan la libertad, a veces a costa de su integridad.

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La situación en la calle incrementa su vulnerabilidad por los riesgos que implica: violencia, adicciones, delincuencia y marginación social. Sin embargo, la marginación es una construcción del imaginario social, pues según estudios y muestras del

universitario, sólo cuatro de cada 10 cae en problemas de adicciones y delincuencia, y su esperanza de vida es de 22 a 25 años por el daño físico y a la salud que se infringen.

Agregó que el resto continúa en la búsqueda de formas de subsistencia informal, pero honesta; incluso, algunos llegan a matricularse y egresar de instituciones de educación superior.

Redes de apoyo En la Ciudad de México los menores son enseñados a realizar ciertas labores de carácter estacional como el ambulantaje, el trabajo en pequeños talleres y de tipo doméstico a domicilio; esto da lugar a la explotación, que implica actividades rudas

que por su naturaleza resultan peligrosas y generan daños físicos y psicológicos que impiden su desarrollo y los marcarán el resto de su vida, entre ellas la prostitución, afirmó Inzúa Canales.

No obstante, prosiguió, los niños trabajadores en condición de calle generan redes de apoyo que les permite generarse contextos favorables; además, construyen pequeñas comunidades en diversos puntos de la urbe, principalmente en jardines o bajo puentes. En tanto, aquellos que no han roto relaciones con sus familias reúnen dinero para apoyarlas, pero continúan viviendo en la calle.

Desafortunadamente, dijo Inzúa, la falta de políticas públicas de atención a la infan-

Ante esta situación, el académico hizo un llamado a erradicar el trabajo infantil en todas sus modalidades, generar políticas públicas de atención que sean aplicables, velar por la protección de los pequeños y garantizar el ejercicio pleno de sus derechos humanos, al igual que las obligaciones propias de su edad.

“De lo contrario continuará este fenómeno de niños trabajadores que, con el tiempo, encontrarán en las calles medios de subsistencia y el espacio donde buscar su libertad, a veces a cambio de su dignidad”, concluyó Inzúa Canales.v

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Urgen que la CNDH atienda agresiones a normalistas en Aguascalientes CIUDAD DE MÉXICO (proceso.com. mx).- Ante las agresiones a estudiantes normalistas de Aguascalientes, Michoacán y otros estados, la Comisión Ejecutiva de la Coordinadora Nacional Plan de Ayala (CNPA MN) urgió la intervención de la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH) para que se investiguen los hechos y sean sancionados los responsables y el gobierno de Martín Orozco.

La CNPA MN, que encabeza Francisco Jiménez Pablo y Alberto Galindo, condenó enérgicamente las agresiones a normalistas y exigieron la atención médica inmediata a los heridos como resultado de la represión.

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Asimismo, esta organización de extracción indígena consideró indispensable instalar una mesa de diálogo con carácter resolutivo sobre las demandas de las normalistas de Aguascalientes.

Es momento, dijo la dirigencia de la CNPA MN, el cese a todo acto intimidatorio contra las normalistas de Aguascalientes, así como contra las y los jóvenes normalistas que se han solidarizado con su lucha.

En un comunicado, la organización se pronunció por acabar con la violencia hacia los estudiantes de la escuela Normal “Justo Sierra Méndez”, de Aguascalientes.

“Es deplorable la acción de la policía quien balaceo el camión de normalistas, los interceptaron cuando se retiraban a sus estados de origen y algunos resultaron heridos y otros lograron escapar.

Ayer unos 26 normalistas de Tiripetío, Michoacán, fueron detenidos y algunos de ellos golpeados por elementos de la Secretaría de Seguridad Pública del municipio de

Aguascalientes cuando pretendían salir del estado para regresar a su estado.

El conflicto inició el 31 de mayo cuando las normalistas de Cañada Honda iniciaron movilizaciones hacia palacio de Gobierno para protestar por una pretendida reducción de la matrícula, de 120 a 100 estudiantes por generación y por la intención de hacer mixta la normal rural.

El 2 de junio, día en que la Normal Justo Sierra se manifiesta año con año por un desalojo violento de las instalaciones del IEA en el año 2010, normalistas de varias partes del país cerraron la vialidad en la carretera 45 Norte, lo que provocó que elementos de Seguridad Pública estatal despejaran la avenida haciendo huir a los manifestantes. En el breve enfrentamiento resultaron dañados algunos camiones de los normalistas.

El jueves 8 de junio, la comunidad Cañada Honda fue cercada por elementos estatales y municipales, lo que provocó que los estudiantes improvisaran barricadas a la entrada de la normal rural. Los elementos se retiraron alrededor de las 20:00 horas sin que se provocara algún incidente.

Ese mismo día, pero por la mañana, al

realizar un plantón afuera del Palacio de Gobierno, las normalistas aseguraron que si el gobierno estatal respondía a la petición de no hacer mixta la normal, los alumnos foráneos se retirarían del estado y ellas concluirían con los plantones y manifestaciones. La solicitud de la no reducción de la matrícula fue aprobada al menos ante medios de comunicación por el director del IEA de Aguascalientes.

En este momento, en Aguascalientes hay normalistas de Michoacán, Estado de México, Guerrero, Oaxaca y Zacatecas apoyando a las normalistas de Cañada Honda y las cuatro normales de Aguascalientes no se han pronunciado en torno al conflicto.

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26 normalistas detenidos y golpeados por la policía Al darse cuenta de esto, otros elementos de seguridad que custodiaban la salida de los camiones de los normalistas de Tiripetío decidieron proceder a la detención de los jóvenes, provocando que algunos de ellos corrieran a esconderse en casas del fraccionamiento Constitución.

Los detenidos fueron llevados a las instalaciones de la Fiscalía General del estado, según fotografías tomadas en el lugar y publicadas por Newsweek Aguascalientes; sin embargo, los elementos de seguridad pública, al recibir mensajes vía radio, decidieron moverse de ahí y trasladarlos a otro lugar.

POR MANUEL APPENDINI AGUASCALIENTES, Ags. (proceso.com.mx).- La tarde del viernes 9, unos 26 normalistas de Tiripetío, Michoacán, fueron detenidos y algunos de ellos golpeados por elementos de la Secretaría de Seguridad Pública del municipio de Aguascalientes cuando pretendían salir del estado para regresar a su estado.

En información que surgió de la Secretaría de Seguridad municipal se aseguró que los jóvenes provocaron el enfrentamiento al chocar con un automóvil tipo Chevy, en el fraccionamiento Constitución, al norte de la capital del estado, y que al intentar huir el camión en el que viajaban habría embestido a una patrulla de la secretaría.

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En la oficina de comunicación de la Fiscalía se informó que probablemente serían trasladados al C4 municipal para después ponerlos a disposición del ministerio público.

Al C4 municipal se trasladaron abogados de organizaciones no gubernamentales para apoyar a los normalistas legalmente. h t t p s : / / w w w. f a c e b o o k . c o m / newsweekaguascalientes/videos/1690526434321660/ En ese lugar, el comisario de la Secretaría de Seguridad Pública del municipio de Aguascalientes, Moisés Manzur Constantito, aseguró que esa corpora-

ción no había detenido a ningún estudiante.

“Tengo entendido que no hay ningún detenido por la policía municipal” dijo cuando se le cuestionó sobre el arribo de patrullas a la Fiscalía con jóvenes detenidos y que posteriormente se retiraron de ahí sin entregarlos.

No obstante, Manzur Constantino reiteró no tener conocimiento de esa situación, señalando que si hubiera habido algún operativo correspondía a la Secretaría de Seguridad Pública estatal.

clínica privada al oriente de la capital de Aguascalientes.

Ahí un estudiante relató que fueron “paseados” por varias partes de la ciudad y en lotes baldíos los fueron bajando para posteriormente golpearlos y dejarlos libres.

“Corrimos para donde pudimos. Nos agarraron. Nosotros pudimos brincar a un terreno, pero de ahí nos sacaron. Nos hicieron brincar de una azotea; les decíamos que el compañero tenía un pie fracturado, pero no les importó. Nos tiraron al suelo, nos empezaron a patear y a pegar con la macana. Nos subieron a la patrulla y nos esposaron”, dijo el estudiante.

A la clínica acudió un visitador de la Comisión Estatal de Derechos Humanos, quien verificó las lesiones de los normalistas michoacanos.

“Ahora se está presentado esta situación de detenciones, de

En la colonia Constitución, algunos estudiantes se guarecieron en casas particulares, lo que provocó el enojo de vecinos quienes los sacaron a golpes del lugar, según constan videos difundidos por Newsweek Aguascalientes.

Alrededor de las 17:00 horas, fueron llegando poco a poco los normalistas michoacanos a la comunidad Cañada Honda, donde está la Normal Rural Justo Sierra Méndez, que aloja a alrededor de 350 mujeres estudiantes, algunos de ellos llegaron golpeados.

Los normalistas se comunicaron vía mensaje con los abogados, quienes informaron que cuatro estudiantes estaban siendo atendidos por lesiones de golpes en la cabeza y costillas en una

26 normalistas detenidos y golpeados por la policía

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abuso de autoridad, de lesiones, de golpeados, ya nosotros acabamos de ver a ocho personas en la Franco Brasileña (clínica), ya habían salido otras cuatro o cinco, no los alcanzamos a ver a ellos porque íbamos llegando”, dijo Roberto Reyes, visitador de la CEDH.

cuentros con el gobierno estatal, las normalistas decidieron romper las negociaciones mientras que el gobierno estatal designó al director del Instituto de Educación de Aguascalientes, Raúl Silva Pérezchica, como intermediario para resolver la situación.

vialidad en la carretera 45 Norte, lo que provocó que elementos de Seguridad Pública estatal despejaran la avenida haciendo huir a los manifestantes. En el breve enfrentamiento resultaron dañados algunos camiones de los normalistas.

El conflicto inició el 31 de mayo cuando las normalistas de Cañada Honda iniciaron movilizaciones hacia palacio de Gobierno para protestar por una pretendida reducción de la matrícula, de 120 a 100 estudiantes por generación y por la intención de hacer mixta la normal rural.

El secretario general de gobierno, Javier Luévano Nuñez se deslindó del conflicto al “brindar todo su apoyo” a Silva Pérezchica en las negociaciones.

El jueves 8 de junio, la comunidad Cañada Honda fue cercada por elementos estatales y municipales, lo que provocó que los estudiantes improvisaran barricadas a la entrada de la normal rural.

Los elementos se retiraron alrededor de las 20:00 horas sin que se provocara algún incidente.

Luego de varias reuniones y desen-

El 2 de junio, día en que la Normal Justo Sierra se manifiesta año con año por un desalojo violento de las instalaciones del IEA en el año 2010, normalistas de varias partes del país cerraron la

Ese mismo día, pero por la mañana, al

realizar un plantón afuera del Palacio de Gobierno, las normalistas aseguraron que si el gobierno estatal respondía a la petición de no hacer mixta la normal, los alumnos foráneos se retirarían del estado y ellas concluirían con los plantones y manifestaciones. La solicitud de la no reducción de la matrícula fue aprobada al menos ante medios de comunicación por el director del IEA de Aguascalientes.

En este momento, en Aguascalientes hay normalistas de Michoacán, Estado de México, Guerrero, Oaxaca y Zacatecas apoyando a las normalistas de Cañada Honda y las cuatro normales de Aguascalientes no se han pronunciado en torno al conflicto.

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Normalistas: persecución incesante

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En el contexto de las manifestaciones que desde el 24 de mayo realizan las alumnas de la Escuela Normal Rural Justo Sierra Méndez de Cañada Honda, la policía estatal de Aguascalientes emprendió una persecución y realizó disparos contra miembros del plantel de Tiripetío, Michoacán, que forman parte del movimiento de solidaridad con las normalistas. Las estudiantes exigen al gobierno del panista Martín Orozco Sandoval dar marcha atrás al recorte de la matrícula para el próximo ciclo escolar, así como revertir la conversión de este internado, que alberga a 400 mujeres, en plantel mixto.

No es la primera vez que esta escuela, fundada en el sexenio de Lázaro Cárdenas, se ve obligada a movilizarse ante decisiones arbitrarias de las autoridades: como todas las normales rurales del país, ha visto amenazada su existencia desde el gobierno de Gustavo Díaz Ordaz.

En 1994 las instalaciones sufrieron un violento asalto de las fuerzas antimotines que fue repelido por los habitantes de la comunidad, quienes consideran la escuela parte del pueblo. En 2010 se vivió un intento de reducción de la matrícula que fue frenado mediante una serie de manifestaciones, pese a la represión con que las autoridades de enton-

de violencia y desdén hacia las distintas expresiones del movimiento normalista.

En efecto, la creciente precarización económica, la enorme presión que los grupos del crimen organizado ejercen sobre las comunidades rurales, el descontento social generalizado y, ante todo, la pésima actuación de las autoridades de todos los niveles en el irresuelto caso de la desaparición de los 43 estudiantes de la Normal Rural Raúl Isidro Burgos, de Ayotzinapa, Guerrero, son factores que obligan a gobiernos y cuerpos policiales a conducirse con la máxima sensibilidad y apertura hacia las demandas de este colectivo.

ces respondieron a sus demandas; la actual embestida coincide con la conmemoración de ese episodio.

Debe tenerse en cuenta que, como sucede con la mayoría de las normales rurales, la Justo Sierra constituye la única oportunidad educativa y de relativa movilidad social para las jóvenes de origen campesino y escasos recursos provenientes de una amplia región del país –el plantel de Cañada Honda alberga a

estudiantes de Aguascalientes, Durango, Zacatecas, San Luis Potosí y Guanajuato–, quienes no podrían financiar sus estudios en otra institución.

Es causa no sólo de indignación, sino incluso de incredulidad, que en un contexto social tan delicado los gobiernos estatales −con la indolencia o la complicidad de las autoridades federales como fondo− se conduzcan con la habitual mezcla

Ante la continua repetición de hechos violentos contra los normalistas del país, resulta imperativo que los responsables políticos pongan fin a la permanente campaña de hostigamiento y asfixia contra las escuelas normales rurales, que cumplan asimismo con su deber de atajar las expresiones de odio y los llamados a la violencia emitidos por agentes privados y voceros de los poderes fácticos, y que dignifiquen las condiciones de vida y aprendizaje de los estudiantes.

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Ayuda a educación cayó por sexto año consecutivo: UNESCO La ayuda destinada al sector de la educación a países en desarrollo disminuyó por sexto año consecutivo en el último año, advirtió hoy aquí la UNESCO (Organización de la ONU para la Educación, la Ciencia y la Cultura).

Según un reporte publicado en el marco del Informe de “Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM)” de la UNESCO “la ayuda a la educación”, sobre todo a la educación secundaria en naciones no desarrolladas, “se está estancando y no va dirigida a los países más necesitados”.

De acuerdo a las cifras, la ayuda total a la educación en el mundo se sitúa en 12 mil millones de dólares, un cuatro por ciento menos que en 2010, destacó la UNESCO. La organización con sede en París, Francia, alertó además de que “la ayuda no se está distribuyendo en función de las necesidades”.

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El caso más llamativo sería el del África Subsahariana, en donde vive la mitad de los niños sin escolarizar del mundo, y que actualmente recibe menos de la mitad de la ayuda a la educación básica que recibía en 2002.

“La ayuda es inferior a la cantidad ne-

cesaria para alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, lo que pone en peligro nuestros compromisos”, declaró la Directora General de la UNESCO, Irina Bokova.

Según Bokova, “para alcanzar nuestros objetivos comunes en materia de educación, necesitaríamos multiplicar la ayuda al menos por seis, y esta debería ir destinada a los países que más la necesitan”.

“Sin embargo, observamos que los donantes en el ámbito de la educación están desviando su atención de los países más pobres”, advirtió la directora general de la UNESCO. De acuerdo al balance, los Estados Unidos y el Reino Unido siguen siendo los dos mayores donantes al sector de la educación básica, pero en el periodo 2014-2015 redujeron su asignación en un 11 por ciento y un 9 por ciento, respectivamente.

De su lado, en ese periodo, Noruega y Alemania incrementaron su asignación en un 50 por ciento y un 34 por ciento, respectivamente, señaló la UNESCkO cuyo reporte está basado en datos publicados recientemente por el Comité de Ayuda al Desarrollo de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico).

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Puebla, Viernes 09 de Junio de 2017

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Impide la inseguridad aplicar Planea, advierte Schmelkes vo en todo el país, pues le corresponde la aplicación de una prueba censal, a fin de medir el avance de los aprendizajes en matemáticas, lenguaje y comunicación.

Al respecto, profesores de nivel básico señalaron que Guerrero no es la única entidad donde se enfrentan condiciones de inseguridad que afectarán la aplicación de Planea. En Michoacán y el estado de México tenemos situaciones muy difíciles de inseguridad, destacaron maestros disidentes.

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Laura Poy Solano Periódico La Jornada Debido a las condiciones de violencia e inseguridad generadas por el crimen organizado, no se concretará en todo el país la aplicación del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) a una muestra representativa de alumnos, reconoció Sylvia Schmelkes del Valle, ex presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

rrero se está calculando que no se va a poder aplicar la prueba, porque las escuelas no están funcionando. Los niños no están en las aulas, hay muchísimo miedo por ese tipo de cuestiones.

En entrevista, señaló que, por ejemplo, en la región de Tierra Caliente de Gue-

De acuerdo con el programa de evaluaciones 2017 del INEE y la Secretaría de

A las condiciones de inseguridad, dijo, se suman las climatológicas, puesestamos en tiempo de tormentas tropicales y de huracanes que también han afectado, y siempre hay que considerarlo como una posibilidad.

Educación Pública (SEP), este 7 y 8 de junio, el organismo autónomo aplica una prueba piloto de Planea a alumnos de sexto grado de primaria en seis entidades del país, mientras el 14 y 15 de junio debe hacerla a una muestra representantiva de alumnos de tercero de secundaria en todo el país.

Examen censal de la SEP La SEP, por su parte, debe realizarla a una muestra de alumnos también de tercero de secundaria de cada uno de los cerca de 38 mil planteles de este nivel educati-

Agregaron que en el salón de clases hay constante zozobra en alumnos y maestros, porque no sabemos cuándo puede pasar un hecho de violencia que pueda afectar la escuela. Es muy difícil educar para la paz y la convivencia, cuando una de las primeras cosas que debemos enseñar es qué hacer si balean el plantel, aseguró Sergio Castro, profesor de telesecundaria en Michoacán.

Intentamos siempre llegar a todas las escuelas que salen en una muestra aleatoria, pero también cuidamos a nuestra personal por encima de todo, y cuando las cosas se ponen difíciles eliminamos esos centros educativos. Hay un mecanismos de sustitución, la muestra se respalda, pero sí hay planteles a los que no se puede llegar, destacó Schmelkes del Valle, integrante de la Junta de Gobierno del INEE.

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Busca sistema nacional de educación unificar el calendario de 185 días Aunque es decisión de cada escuela el elegir su calendario escolar, la secretaria de Educación Pública (SEP) Patricia Vázquez del Mercado, reconoció que el sistema educativo nacional apuesta porque los maestros elijan el calendario de 185 días para unificarse con la zona centro.

La titular del área fue cuestionada acerca de un posible acoso a los maestros poblanos por parte de la dependencia, para que acepten el calendario más corto pues hay otro que implica 195 días de actividad.

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“No hay una presión como tal. Nosotros, recordarán, que estamos con el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, regionalizados en la región centro. La propuesta es que nos armonicemos en el calendario todos los estados de la región centro, como la Ciudad de México, Morelos y Tlaxcala”, dijo la funcionaria.

Recién, Jorge Cabrera, integrante de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en Puebla, denunció que los profesores poblanos de diferentes zonas del estado, fueron presionados por sus supervisores para aceptar el calendario de 185 días, aunque supuestamente cada escuela es libre de adoptar una de las dos opciones que planteó la

SEP federal.

Al respecto, Vázquez del Mercado dijo que el año pasado, la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal reclamó a la entidad poblana por adoptar el calendario de 200 días, mientras que en la capital del país, el ciclo escolar fue de 185 días.

“La idea es que hagamos un calendario armonizado” precisó la funcionaria. La postura de la secretaria indica que sí se tiene el objetivo de orillar a los docentes para que adopten la propuesta de 185 días. Cabrera había denostado esta propuesta debido a que reduce tiempos de descanso para los alumnos y una mayor presión para los docentes.

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Estudiantes marginados se movilizan; denuncian desinterés de la SEP César Arellano García Periódico La Jornada Integrantes de la Federación Nacional de Estudiantes Revolucionarios Rafael Ramírez (FNERRR) realizarán este miércoles una manifestación del Monumento a la Revolución a la Secretaría de Educación Pública (SEP).

En conferencia de prensa, Adán Márquez, secretario de organización, señaló que el titular de Educación, Aurelio Nuño, “ha dicho que con el nuevo modelo educativo todo se iba a modernizar; sin embargo, a un año de que ingresamos un pliego de peticiones con demandas educativas las autoridades hicieron caso omiso.

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Responsabilizamos a la SEP de no dar respuesta a las demandas de los estudiantes más marginados del país, que se encuentran en los estados de Puebla, Tlaxcala, estado de México, Oaxaca, Chiapas, Veracruz, Morelos, Sinaloa, Michoacán y San Luis Potosí. Las necesidades básicas que la SEP debe resolver son claves para que las escuelas funcionen: becas, construcción de aulas y la puesta en marcha de laboratorios en escuelas secundarias hasta universidades.

Indicó que en el mitin parti-

ciparán unos 3 mil estudiantes de dichas entidades, y que tras varias reuniones con los funcionarios encargados de la política educativa, hasta ahora no han tenido respuesta concreta.

También pedimos recursos para el Instituto Tecnológico de Tecomatlán, Puebla, unos 13 millones de pesos. Nos dicen que ya se autorizaron, pero no han llegado al plantel. El dinero sería para equipar un laboratorio agropecuario y que se construyan aulas y sanitarios.

Indicó que se han reunido con Daniel Ávila Fernández, coordinador sectorial de Operación Técnica y Financiera de la Subsecretaría de Educación Media Superior; con Manuel Quintero Quintero, director general del Instituto Tecnológico de México, y con Rodolfo Tuirán, subsecretario de Educación Media Superior.

México necesita corregir la lamentable situación educativa en la que se encuentra; por eso los estudiantes exigimos que quienes están al frente de la SEP cumplan con su deber.

De este modo, la FNERRR iniciará una protesta nacional, denunciando la insensibilidad y el desinterés de las autoridades hacia los estudiantes más humildes del país, agregó.

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Tratan a niños indígenas como extranjeros, señala el Unicef Laura Poy Solano Periódico La Jornada Los niños indígenas de México son tratados como extranjeros en su país, afirmó Christian Skoog, representante del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef, por sus siglas en inglés), quien destacó que tienen un maestro que no los entiende y al que no entienden, y libros que no pueden leer. ¿Cómo podrían tener los logros de aprendizaje esperados?

Al participar en una mesa de análisis del informe La educación obligatoria

en México 2017, elaborado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), destacó que en nuestro país no existe una enseñanza intercultural y bilingüe, pues las escuelas indígenas enfrentan múltiples rezagos en materia de infraestructura, equipamiento, recursos y acceso a programas sociales.

No hay material (didáctico) para todas las escuelas indígenas y sólo en la mitad de éstas el docente habla alguna lengua indígena, pero no siempre es la misma en la que se comunican los niños con los que trabaja. Recor-

dó que en el país hay 118 mil niños y adolescentes monolingües.

Vulnerabilidad social

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En el acto, al que asistieron Eduardo Backhoff, presidente del INEE, y Sylvia Schmelkes, ex presidenta del organismo e integrante de su junta de gobierno, Ricardo Bucio, secretario ejecutivo del Sistema Nacional de Protección Integral de Niños, Niñas y Adolescentes, destacó que ocho de cada 10 niños de cero a 17 años enfrentan alguna vulnerabilidad social.

Se estima que 53 por ciento de ese sector de la población vive en pobreza, lo cual dificulta su acceso a una

educación de calidad.

Tras la presentación de los principales resultados del informe, que encabezó Schmelkes, Bucio afirmó que niños y adolescentes aún enfrentan diversos desafíos para garantizar su derecho a la enseñanza, entre ellos la desigualdad de oportunidades, en particular para quienes son pobres, indígenas o tienen alguna discapacidad.

La condición de género, agregó, aún es relevante en cuanto a temas como la educación, pues enfatizó que las niñas indígenas siguen en el último lugar en el índice de desarrollo humano en las 32 entidades, sin excepción.

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En picada desde hace seis años, fondos para respaldar la educación: Unesco nes Unidas para la Coordinación de la Asistencia Humanitaria, señala que Estados Unidos y Reino Unido continúan siendo los dos mayores donantes al sector.

Laura Poy Solano Periódico La Jornada Los recursos que se destinan para el impulso de la educación en el mundo, en particular para naciones de ingresos bajos y medios, continúan disminuyendo, alertó la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).

De 2010 a la fecha se han contraído 4 por ciento los fondos que se canalizan para alcanzar las metas de desarrollo sostenible en materia educativa. En un informe reciente sobre el financiamiento internacional al sector, señala que la ayuda total a enseñanza suma 12 mil millones de dólares, pero ese monto mantiene una reducción por sexto año consecutivo.

Los donantes, agrega,simplemente están cambiando sus prioridades de la educación. La participación de la enseñanza en la ayuda total ha disminuido durante seis años consecutivos, pasando de 10 por ciento en 2009 a 6.9 en 2015.

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En comparación, enfatiza, la proporción del apoyo para salud y población aumentó de 11.4 por ciento en 2004 a 15.9 en 2013, seguido por una fuerte caída, 12.6 por ciento, en

los dos años siguientes. El tamaño en el sector transporte, que era de dos tercios del nivel para la educación a mediados de los años 2000, ha sido desde 2012 igual o superior a la proporción que se destina a enseñanza.

La ayuda, afirma el organismo multinacional, no sólo ha disminuido.

Muchas veces no se canaliza a los países que más lo requieren. Explica que África subsahariana, donde viven la mitad de los niños sin escolarizar del mundo, recibe actualmente menos de la mitad del apoyo a la educación básica que obtenía en 2002.

Una comparación Dicha cantidad, agrega, representa 26 por ciento de la ayuda total a la enseñanza básica, porcentaje apenas superior al 22 por ciento asignado a África septentrional y Asia occidental, donde viven 9 por ciento de niños sin escolarizar.

El documento, publicado por el Informe de Seguimiento a la Educación en el Mundo de la Unesco, que toma datos del Comité de Asistencia al Desarrollo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, la Alianza Mundial para la Educación y la Oficina de Nacio-

Sin embargo, alerta, en el periodo 20142015 redujeron su asignación 11 (782 millones de dólares) y 9 por ciento (534 millones de dólares), respectivamente, mientras Noruega y Alemania incrementaron su participación 5 y 34 por ciento.

La Unesco revela que, pese a que la ayuda humanitaria ha alcanzado un máximo histórico, con un incremento de 55 por ciento entre 2015 y 2016, lo que se destina a educación representa apenas 2.7 por ciento de la ayuda total disponible.

Eso representa menos de la mitad (48 por ciento) de los recursos que se requieren para alcanzar las metas educativas de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Entre ellos, garantizar una enseñanza de calidad con equidad para todos los niños y adolescentes del planeta.

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