Impulso magisterial impreso 12 julio 2016

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Martes 12 de Julio de 2016

Charros y gángsters Sección 51

El gobierno fabricó la “rebeldía” del SNTE

Sección 23

Andre Manuel López Obrador El gobierno atendió los reclamos de empresarios y modificó su ley anticorrupción, ahora que revise la reforma educativa

Jorge Luis Barrera de la Rosa No me quiero ir sin antes hacer entrega de la obra que es para beneficio de los maestros

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Editorial

Cerca de 25 mil docentes participaron este fin de semana en distintas evaluaciones

La Secretaria de Educación Pública Informa que continuó la jornada de evaluación para el Ingreso a la Educación Básica; participaron 14 entidades federativas, se contó con la asistencia de 5 mil 583 sustentantes. Con ello, a la fecha han participado en este proceso 107 mil 282 aspirantes de 29 entidades federativas. En los estados de Chiapas, Guerrero y Oaxaca, su realización se llevará a cabo en próximas fechas.

Se desarrolló también en la Educación Básica la evaluación al término del segundo año, para quienes ingresaron al Servicio Profesional Docente a través del Concurso de Ingreso, ciclo escolar 2014-2015. Participaron en este proceso 27 entidades federativas; no realizaron la evaluación este fin de semana los estados de Chiapas, Michoacán, Oaxaca y Tabasco; Guerrero se informa de manera particular. El total de participantes programados en esta jornada fue de 18 mil 660, se contó con la asistencia de 18 mil 369, que representan el 98.5 por ciento.

Continuó en la Educación Media Superior la evaluación al término del segundo año, para quienes ingresaron al Servicio Profesional Docente a través del Concurso de Ingreso, ciclo escolar 2014-2015. Participaron en este proceso cinco entidades federativas: Baja California, Jalisco, Quintana Roo, Veracruz y Zacatecas; Guerrero se informa de manera particular. Está pendiente la realización de este proceso en Chiapas, Michoacán y Oaxaca. El total de participantes programados en esta jornada fue de 319, se contó con la asistencia de 296, que representan el 93 por ciento.

El estado de Guerrero se sumó a la jornada de evaluación de este fin de semana, realizó la evaluación al término del segundo año de quienes ingresaron al Servicio Profesional Docente durante el ciclo escolar 2014-2015, en la Educación Básica y Media Superior, con la participación de 393 y 53 sustentantes, respectivamente. En el primer caso, aún queda pendiente una nueva fecha para concluir este proceso; en el segundo, prácticamente ha concluido, con la participación del 94.6 por ciento de los participantes programados.

En las entidades federativas donde se llevaron a cabo los distintos procesos de evaluación, continuó el ambiente de tranquilidad que ha caracterizado todas estas jornadas; una vez más estuvo presente el compromiso de todos quienes en ellas participaron.

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Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad , el conocimiento y la sabiduría en los alumnos Ever Garrisson

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Charros y gángsters Por Bernardo Bátiz V. jusbb3609@hotmail.com La Jornada De pronto los charros se convierten a la verdad, ven la luz, salen de la caverna, aparecen como protagonistas de última hora en la áspera discusión que lleva varios años entre maestros, casi todos agrupados en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), y el secretario de Educación Pública, alrededor de la llamada reforma educativa.

En esta discusión la autoridad se ha plantado pretendiendo aplicar la ley sin oír a sus críticos y la actitud oficial es aplicarla a rajatabla; no está sujeta a negociaciones ni a cambios, afirman. Por su parte, los auténticos maestros han señalado que la famosa ley no contiene una verdadera reforma educativa, que se trata de una normativa encaminada a restar derechos laborales a los profesores, a convertirlos de profesionales de la docencia en personal burocrático prescindible, sujeto a contratos temporales, a revisiones dudosas y todo en manos de un instituto en el que no participan profesionales de la pedagogía, conocedores de la ciencia de la educación y con experiencia frente a grupo.

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Desde el inicio, cuando en 2013 se aprobaron las leyes por un Congreso dócil que respondió al pacto de los partidos PRI, PAN y PRD con el Pre­sidente, los maestros insistieron en varios puntos: en primer lugar, en que para implementar el nuevo sistema educativo no se escuchó a los destinatarios de la ley, que son ellos; que tampoco se tomó en cuenta la opinión de expertos y conocedores del tema y, lo más importante, que de aplicarse la ley tal como fue aprobada sus derechos laborales serían atropellados, sus carreras magisteriales podrían ser truncadas en cualquier

momento y todo quedaría en manos de un organismo burocrático en el cual los empresarios mexicanos tienen gran injerencia. Con ello, se percataron, los criterios de evaluación tendrían el sello empresarial, postergando criterios pedagógicos.

Desde un principio, el anterior secretario de Educación Emilio Chuayffet puso oídos sordos a los reclamos de los profesores y sólo suspendió la aplicación de la ley durante una breve temporada por motivos electorales; a la llegada del nuevo secretario, Aurelio Nuño, la actitud cerrada, contraria al diálogo y llena de amenazas, se recrudeció; se fincaron sanciones admi-

nistrativas, económicas y laborales, se iniciaron causas penales sacadas de la manga contra dirigentes notorios; la actitud represiva, autoritaria, intransigente cerró todas las puertas a los docentes.

son aliados del sistema.

El movimiento de la CNTE se vio obligado a enfrentarse a la soberbia oficial mediante movilizaciones, marchas y plantones; el sindicato oficial, los charros del SNTE, no dijeron esta boca es mía y se mantuvieron al margen de la lucha de sus compañeros.

El nuevo ardid del gobierno aparece precisamente en el momento que los apoyos a los maestros se multiplican, los padres de familia se suman a sus exigencias y pueblos enteros se enfrentan a las fuerzas armadas que pretenden desalojarlos; el movimiento magisterial se hace nacional y en lugares en que no se esperaba multitudes se suman a la CNTE; en prácticamente todos los estados de la República, profesores que no habían participado empiezan a hacerlo, porque ya resienten en carne propia los efectos de la ley que los priva de derechos y amenaza sus carreras.

En Oaxaca hay víctimas fatales de la represión y esto no desalienta, sino, por el contrario, exacerba los ánimos y multiplica los apoyos sociales a la causa justa de los maestros. Para la SEP, es el momento de cambiar de táctica y para eso tienen a los charros.

A mediados del siglo pasado se hicieron famosas las películas ingenuas y de humorismo involuntario de Juan Orol, director español radicado en México; una de sus cintas emblemáticas se titula Gángsters contra charros,donde los representantes de la cultura popular mexicana vencen a los gángsters estadunidenses. Lo que sucede ahora es muy diferente: a los dirigentes del SNTE los demás profesores, tanto los que militan en la CNTE como sus mismos afiliados, les llaman charros, pero no porque vistan el traje típico de estos rancheros mexicanos a caballo, sino porque jinetean las cuotas de los sindicalizados, están al servicio de los patrones y

Ese sindicato oficialista que aparece ahora tardíamente preocupado por defender a los maestros, a los que había tenido en el total abandono, aceptando de hecho los atropellos que se cometieron en su contra, es un nuevo recurso del sistema para distraer y desalentar, encaminado a desviar la atención del tema central en este debate nacional.

El secretario de Educación, o quien sea que asuma la estrategia, tiene la ocurrencia de meter a los del sindicato oficial; con ello cree tener una puerta de escape por si el movimiento sigue creciendo como hasta ahora. No se da cuenta de que no es momento de componendas; lo único que detendrá al limpio movimiento magisterial será abrogar la ley injusta.

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Avanza el compromiso de dotar de energía eléctrica a todas las escuelas públicas en México sidente Enrique Peña Nieto y el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, y a partir del próximo 12 de julio estaremos publicando la lista íntegra de las escuelas beneficiadas, a través del portal www.inifed/ escuelasalcien.gob.mx”, señaló Gutiérrez de la Garza.

Agregó que se suscribieron convenios específicos, con el propósito de impulsar en una etapa inmediata que todas las Escuelas al CIEN que carecen de este servicio, cuenten con el suministro, con lo que se garantiza energía de manera convencional o energía solar a más de 460 planteles educativos.

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El director general del Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (Inifed), Héctor Gutiérrez de la Garza, aseguró que se avanza con el compromiso de dotar de energía eléctrica a los planteles del Sistema Educativo Nacional.

Recordó que tras el convenio, firmado el pasado 31 de marzo entre la Secretaría de Educación Pública y la Comisión Federal de Electricidad (CFE), se concluye la primera etapa, con la electrificación de 3 mil 975 planteles,

de los cuales 12 por ciento son por medio de energías limpias y amigables con el medio ambiente.

“Todo este trabajo también se da en un marco de total transparencia, como lo instruyeron el pre-

“Para cumplir este compromiso y contar con las condiciones y especificaciones técnicas de calidad que solicita la CFE, se trabaja de la mano con la Cámara Mexicana de la Industria de la Construcción, a efecto de que sean las personas técnicamente capacitadas de la propia cámara, quienes instalen lo necesario para garantizar el suministro eléctrico en las escuelas del país”, finalizó el director general del Inifed.

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El gobierno fabricó la “rebeldía” del SNTE POR MATHIEU TOURLIERE Proceso CIUDAD DE MÉXICO (Proceso).- El jueves 7, el oficialista Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE, que defendió a capa y espada la reforma educativa) desplegó en los principales periódicos una lista de 10 “resolutivos” que exigen la modificación de aspectos fundamentales de esa reforma.

Por medio de la Secretaría de Educación Pública (SEP), el gobierno federal expresó su entera disposición a discutir estos puntos e instaló de inmediato una mesa de trabajo con el gremio.

Sin embargo, gran parte de los reclamos son idénticos a los que detonaron la insurrección de la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) contra la reforma educativa hace tres años, y que la administración de Peña Nieto siempre rechazó negociar.

Es más: también son los mismos que denunció Elba Esther Gordillo Morales –la exdirigente del SNTE– a finales de 2012 e inicios de 2013, cuando anunció que derrumbaría la reforma educativa. Días más tarde, la líder fue detenida y posteriormente encarcelada por desvío de dinero.

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El SNTE integró el diálogo en medio de la propagación del movimiento magisterial disidente en el país –que en las últimas dos semanas reportó acciones en la zona metropolitana de la Ciudad de México y los estados de Nuevo León, Chiapas, Oaxaca, Morelos, Michoacán, Guerrero, San Luis Potosí, Baja California, Sinaloa y Veracruz–, en el que los docentes rebasaron a los líderes oficialistas.

Según Francisco Bravo, integrante de la Dirección Política Nacional de la CNTE, el despliegue formó parte de una estrategia del gobierno para desactivar el conflicto magisterial y reinstalar al SNTE –al que tiene controlado– como interlocutor en materia educativa.

Argumentos idénticos Entre los planteamientos más importantes del SNTE destacaron los resolutivos tercero, cuarto y quinto, en los que el sindicato oficialista exigió “replantear todo el proceso” de evaluación docente, para eliminar en ello “toda visión o acción sancionadora o punitiva”. Planteó la necesidad de “contextualizar” la evaluación para hacerla “más realista” y que garantice “el respeto a la dignidad y prestigio

profesional de los maestros”.

Ello contrasta con la postura de apoyo incondicional al proceso de evaluación que adoptó el SNTE desde inicios de 2013, y que el propio Juan Díaz de La Torre resaltó el pasado 23 de junio en un acto conjunto con Aurelio Nuño Mayer, el secretario de Educación, en el que el sindicalista aseveró que los “verdaderos maestros” participaron en la evaluación docente.

bién a encontrar soluciones “a los distintos problemas que han surgido en torno” a su aplicación.

Entre ellos, exigió que las autoridades educativas abran espacios a los profesores para revisar su proceso de evaluación, con la finalidad de evitar “ceses injustificados y descuentos indebidos”, otro reclamo que viene denunciando la CNTE desde hace meses.

Bravo denuncia en entrevista que la eliminación de la evaluación punitiva “es una de nuestras principales insistencias”, y recordó que “hasta hace unas semanas el SNTE decía que la evaluación estaba fabulosa”.

“Para nosotros cada uno de los 3 mil 360 despidos fue injustificado, en tanto que no derivó del mal trabajo en las aulas, de algún delito o de falta grave”, recordó Bravo, al añadir: “Sólo fue porque no presentaron esto que llamaron evaluación”.

El SNTE no se limitó a pedir modificaciones al proceso de evaluación, sino tam-

El sindicato oficialista también pidió al gobierno “que se respeten los derechos adquiridos por los docentes en el programa de Carrera Magisterial”, y solicitó que se tome en cuenta este estímulo en el momento de calcular las primas vacacionales, el aguinaldo o la cotización para la jubilación.

Durante el conflicto, la CNTE ha denunciado que esta separación del estímulo al salario base es parte de las consecuencias de la reforma educativa y genera una caída en los ingresos de miles de maes-

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El gobierno fabricó la “rebeldía” del SNTE parte de los 160 millones de pesos mensuales que recibe el sindicato cada mes como cuotas, por lo que el gobierno los tiene maniatados. “¿Por qué estos puntos? Porque son los que causan el mayor reclamo entre los maestros. El gobierno hizo un análisis previo y determinó que son las medidas que más lastiman a los maestros”, plantea Bravo.

tros. Este punto originó el levantamiento del magisterio en entidades como Nuevo León, Coahuila o Chihuahua, donde los docentes prácticamente nunca se movilizan.

Bravo subrayó que varias reivindicaciones de la CNTE no figuran en los resolutivos del SNTE, entre ellos el fundamental: la abrogación de la reforma.

El sindicato oficialista tampoco exigió suprimir la modificación del artículo 73 constitucional, que instaura la autonomía de gestión de las escuelas, no considera el acceso directo de los egresados de las normales al servicio educativo ni plantea una visión precisa sobre el modelo educativo.

Estrategia gubernamental

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El sindicalista sostiene que “este documento no lo elaboró el SNTE sino el gobierno”, ya que el sindicato oficial “no tiene decisiones propias”. Explicó que todos los líderes seccionales del SNTE “están metidos en corruptelas” y desvían

Agrega que en las últimas semanas, los líderes del SNTE fueron rebasados por la inconformidad de los maestros y se descubrieron incapaces de controlar las movilizaciones. “Los docentes ya no confían en sus representaciones seccionales en los estados y toman la protesta por sí mismos en las calles”, insistió.

Según el profesor, los planteamientos del SNTE responden a una estrategia “integral” de la administración de Peña Nieto, a través de la cual alcanzaría tres objetivos: no dar “muestras de debilidad” ante la CNTE ni “admitir una derrota en una de las 11 reformas estructurales que planteó”; recomponer el sindicalismo institucional como instrumento de control de los maestros, y detener el rebase al SNTE. “Son dos vías: Nuño cita al sindicato oficial para que entregue la petición formal, y por otro lado la Secretaría de Gobernación atiende a la CNTE y crea condiciones que afectan la capacidad de negociación, porque el mensaje que quieren dar a los maestros es ‘ya lo estamos trabajando’.”

A raíz de la apertura de la mesa de negociaciones entre la Segob y la CNTE, el pasado 22 de junio –tres días después de la violenta represión en Nochixtlán–, el magisterio disidente se convirtió de nue-

vo en interlocutor del gobierno federal, por primera vez desde el inicio del paro nacional, el 15 de mayo anterior. Ésa fue una de las razones por las cuales el gobierno reactivó el SNTE: “Hay una disputa por la interlocución entre el SNTE y la CNTE”, dice.

Según él, el gobierno busca demostrar que se puede cambiar la reforma educativa “desde adentro” y con el SNTE, y con ello aislar a la CNTE, que exige su abrogación o suspensión.

“Darán la impresión de que atienden las exigencias de los maestros, y algunas se van a atender. Pero estas medidas no tocan el corazón de la reforma y pueden ser pasajeras, y dentro de un año o dos, cuando el asunto se haya descompuesto, pueden volver a aplicar la ley como la conciben ahora.”

Reconoce que a través de esta estrategia el gobierno podría desactivar la propagación del movimiento magisterial en el país; sin embargo, afirma que los maestros sabrán que cualquier “solución real” a estas demandas será “producto de la CNTE”.

Reacción en cadena En la noche del martes 5 la CNTE consiguió un nuevo encuentro con Osorio Chong, el cual duró menos de media hora. En este lapso el magisterio entregó al gobierno federal sus propuestas educativas y recibió a cambio

la “contrapropuesta” de la administración, que consistió en un documento de una hoja y media, impreso en papel no membretado ni firmado, que aborda la educación en términos genéricos.

En ese documento la Segob evocó su disposición a “facilitar un proceso de diálogo con la Secretaría de Educación Pública en torno al modelo educativo” y aseguró “la participación del magisterio nacional y sociedad en general en esta materia”.

Ambas partes acordaron que la CNTE consultaría con sus bases para elaborar una respuesta al documento del gobierno, por lo que la siguiente reunión con Osorio Chong se agendó para este lunes 11.

Sin embargo, el mismo martes el SNTE llevó a cabo una sesión extraordinaria, de la cual emanaron los 10 puntos mencionados previamente; el miércoles Nuño recibió en las instalaciones de la SEP a Juan Díaz de la Torre; y el jueves se instaló una mesa de trabajo SNTE-SEP. En ese momento, los secretarios generales de la CNTE se encontraban en sus respectivos estados, iniciando el proceso de consulta sobre el documento de Gobernación. Bravo no cree que fuera una coincidencia: “El gobierno pensó en todos estos

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El gobierno fabricó la “rebeldía” del SNTE recibió a los integrantes del magisterio disidente en la SEP y, al contrario, repitió hasta el cansancio que no negociaría la reforma educativa.

Por su parte, el SNTE siempre salió a defender esa reforma –incluso la evaluación–, a condenar los brotes de violencia derivados de las acciones de la CNTE y a dar su pleno respaldo al Ejecutivo federal.

El pasado 18 de mayo, por ejemplo, De la Torre expresó duras críticas contra los líderes de la CNTE, al afirmar que “cometen un gran error, no sólo porque lesionan la imagen del magisterio, sino porque no consiguen absolutamente nada en términos de calidad de vida para los maestros”.

Conflicto añejo

momentos, en las inercias que traíamos”.

Nuño afirmó el miércoles que la SEP analizaría “de manera detallada, puntual, sensible, profesional y responsable” cada uno de los puntos presentados por el SNTE.

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El propio Peña Nieto, quien durante años asentó con firmeza que la reforma educativa “no se negocia”, dio un giro radical a su discurso, al declarar el miércoles 6 que la derogación o la abrogación de la reforma “no es competencia del Ejecutivo”; es decir, ni de la SEP ni de Segob, ni tampoco de la Presidencia de la República.

Desde el estallamiento del movimiento magisterial, Nuño adoptó una postura cerrada al diálogo con la CNTE. Nunca

Desde la llegada al poder de Enrique Peña Nieto, Elba Esther Gordillo se opuso a la reforma educativa. Dos meses más tarde el gobierno le cobró con cárcel los descarados actos de corrupción a los que se prestó durante sus 23 años al frente del magisterio.

El 20 de diciembre de 2012, un día después de la aprobación del texto en la Cámara de Diputados –con 351 votos a favor, 85 en contra y ocho abstenciones–, La Maestra arremetió contra “una reforma meramente administrativa” y planteó: “Yo, Elba Esther, asumo la responsabilidad de decir que no, porque ése es mi papel”.

El 14 de febrero de 2013 el SNTE de Gordillo distribuyó a los maestros agremiados el folleto ¿Por qué luchamos hoy? en el cual presentó los “riesgos y limitaciones” que contenía la recién aprobada reforma educativa, y anunció que el sindicato

adoptaría una serie de medidas –tanto en el plano social y político como en los tribunales– para modificarla.

Tres años y medio más tarde, los mismos reclamos de Gordillo siguen siendo la base de las reivindicaciones de la CNTE. El SNTE criticó entonces la creación del Sistema Nacional de Evaluación, cuyo proceso evaluativo se convertiría en “un instrumento para cancelar estímulos ganados, realizar despidos o evadir la responsabilidad del Estado a otorgar prestaciones de seguridad social”.

Asimismo, señaló que el sistema de autonomía de gestión de las escuelas sería una forma disfrazada para el Estado de “delegar en los padres de familia su responsabilidad de sostenimiento de las escuelas” y abriría la puerta a fenómenos como “contratación a prueba, despidos, pulverización de la jornada y outsourcing”.

El SNTE también advirtió que la reforma desaparecería el ingreso automático al servicio educativo de los egresados de las escuelas normales y denunció que la reforma educativa se había impulsado “desde la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)”, argumento que se escucha en todas las manifestaciones de la CNTE en la capital.

intereses encontrados. “Ella sabía que en el fondo querían desbaratar el sindicato, lo que afectaba a su poder. Anticipó lo que sucede hoy: iba a haber un rebase de los maestros respecto de sus dirigencias formales”.

El 26 de febrero de 2013, 12 días después de la distribución del folleto y en medio de la campaña de Gordillo para derrumbar la reforma, las autoridades la detuvieron en el aeropuerto de Toluca. La Procuraduría General de la República (PGR) de Jesús Murillo Karam la acusó de malversación de fondos provenientes del SNTE por un monto que supuestamente alcanza los 2 mil millones de pesos.

La detención y el procesamiento de la dirigente, tres meses después del regreso del PRI al poder, tuvieron buena recepción en la opinión pública nacional e internacional, ya que el enriquecimiento descarado de Gordillo y la corrupción en el SNTE eran conocidos por todos.

Sin embargo la PGR dejó intocado a Juan Díaz de la Torre, su delfín y mano derecha en el sindicato, y los demás dirigentes sectoriales, quienes también operaron estructuras opacas y desviaron millones de pesos.

En los párrafos finales del folleto de 14 cuartillas, se le recuerda al gobierno que “el SNTE ha sido garante de la estabilidad social y la gobernabilidad en México” y anunció que promovería un juicio de amparo.

“El encarcelamiento de Elba Esther fue para hacer una limpieza en el sindicato”, sostiene Bravo. “Lo que menos le interesa al gobierno es saber si hay corrupción en el sindicato. Lo que le interesa es saber cómo llevar a cabo su reforma, y si por ello tienen que mover gente, lo hacen; Elba Esther representaba un obstáculo”.

Si bien Bravo reconoce que los argumentos de Gordillo coincidieron con los de la CNTE, afirmó que ambas partes seguían

Hasta el pasado miércoles 6, el SNTE nunca había elevado la voz contra la reforma educativa.

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Permanencia de líder sindical divide a maestros del Colegio de Bachilleres aime Zambrano

Pidió que convoque a elecciones y resaltó que el dirigente permanece por un año más al periodo para el que fue electo, por lo que, carece de legitimidad.

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Aseguró que docentes inconformes con la dirigencia sindical protestarán en la fiesta de fin de curso del Cobaep que se celebrará el próximo 15 de julio de 2016 para exigir que se convoque a nuevas elecciones.

Señaló que pide una reunión con Ricardo Ordaz Pérez para abordar los diferentes

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Ya hay un titular autonombrado en la SEP- Puebla Jorge Rodríguez/A Puerta Cerrada/El Sol de Puebla

e-Consulta Maestros del Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla (Cobaep) se dividieron: mientras un grupo encabezado porJorge Rosas Yáñez, pidió la destitución del secretario general del Sindicato de Trabajadores del Colegio de Bachilleres (SITRACOB), Ricardo Ordaz Pérez, en rueda de prensa; otro grupo de docentes se manifestó para respaldar al actual dirigente sindical.

La mañana de este domingo, en un restaurante ubicado en el Centro Histórico de la ciudad de Puebla, Rosas Yáñez,acompañado por docentes del colegio de educación media superior, señaló que el actual líder sindical no puede continuar al frente del gremio porque su reelección no contó con el respaldo de las bases.

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Qué pensaría si le dijeran que la Secretaría de Educación Pública (SEP) ya tiene titular asignado para la futura administración de José Antonio Gali Fayad.

Qué opinaría si le aseguraran que el gobernador electo, que hace una semana se encontraba todavía de vacaciones, optó por adelantarse a todos los nombramientos de su gabinete para privilegiar la definición del supuesto sucesor de Patricia Vázquez del Mercado en esa dependencia.

Cómo reaccionaría si además le comentaran que el siguiente secretario de Educación Pública, que entrará en funciones

el 1 de febrero de 2017, está vinculado al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y además milita en el partido Nueva Alianza. ¿Creería todas esas versiones?

Pues hay un personaje que sí las cree, o que por lo menos eso ha difundido entre sus antiguos colaboradores, quienes estuvieron cerca de él mientras fue secretario general, hace apenas unos años, de la sección 51 del SNTE. En efecto, el autonombrado virtual titular de la SEP fue dirigente de esa representación gremial hasta septiembre de 2012.

Se trata, ni más ni menos, que de Cirilo Salas Hernández.

problemas que se presentan entre los docentes como la asignación de horas clase para el próximo ciclo escolar.

Mientras se desarrollaba la rueda de prensa, un grupo de maestros llegó al restaurante y comenzó una manifestación en la que se respaldó al actual dirigente sindical y se expresaron consignas contra el docente que representa a los opositores.

“Rosas no es docente, Rosas no es docente. Rosas es un delincuente, Rosas es un delincuente”, fueron parte de las consignas que expresaron los docentes que apoyan al actual dirigente sindical.

El grupo de docentes que apoya a Ordaz Pérez reveló que Francisco Jorge Rosas Yáñez, tiene antecedentes de faltar a clase y un acta por llevarse instrumentos musicales para uso particular.

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Marcha de la CNTE, previa al diálogo de nuevo en asamblea nacional representativa.

El sábado 16, el magisterio del estado de México hará una movilización.

También se acordó arropar a la caravana motorizada de padres de familia, autoridades municipales y organizaciones sociales de Oaxaca, para culminar el 19 de julio en el Zócalo capitalino. Asimismo, los profesores aprobaron sumarse al congreso de padres de familia, que se llevará a cabo en Nochixtlán, Oaxaca, los días 30 y 31 de este mes.

En tanto, las secciones 10 y 11 de la zona metropolitana del Valle de México se declararon ‘‘en paro indefinido’’, mismo que iniciarán a partir de este lunes 11 de julio, y con ello sumarse al paro que desde el 15 de mayo mantiene la CNTE en varios estados.

La Jornada El magisterio disidente convocó a marchar este lunes de Los Pinos rumbo a la Secretaría de Gobernación (SG), para después retomar el diálogo con el titular de la dependencia, Miguel Ángel Osorio Chong.

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Integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) sesionaron la noche del sábado en su asamblea nacional representativa, donde acordaron sumarse a diferentes movilizaciones de otros sectores sociales.

Los profesores –de al menos 18 estados– concluyeron que todas las movi-

lizaciones y acciones que se acuerden en el ámbito local y nacional deberán ser en nombre de la CNTE y no de una sola sección.

Integrantes de la dirigencia política nacional del magisterio disidente insistieron en que el diálogo con las autoridades federales debe dejar de ser de ‘‘pláticas’’ y enfocarse en la solución que ha dado origen al conflicto magisterial, que es la abrogación –o incluso suspensión– de la reforma educativa, por lo que confiaron en que al acudir este lunes a dialogar con el secretario Osorio Chong se pueda avanzar en esa ruta.

Otro de los acuerdos de la asamblea es que cada contingente o sección defina su plan de acción en su estado con megamarchas, bloqueos carreteros, de vías férreas, pero se insistió en que éste será efectuado en nombre de la coordinadora.

A las 11 de la mañana de este lunes, los maestros también se sumarán a un mitin de apoyo a los familiares de los 43 estudiantes de la Normal de Ayotzinapa desaparecidos, que se efectuará en la Procuraduría General de la República. El miércoles 13, realizarán una nueva magamarcha que irá de Bellas Artes al Senado, a las 10 de la mañana. Posteriormente se instalarán

Ayer, profesores de la coordinadora e integrantes de otros sectores sociales y estudiantiles, como telefonistas, electricistas, sindicatos universitarios, campesinos y estudiantes de varias universidades, realizaron una reunión de articulación de las luchas a fin de ‘‘ir en unidad’’ en las diversas acciones en favor de la educación pública y contra las reformas estructurales.

Ahí se hizo énfasis en seguir insistiendo en la demanda de justicia por ‘‘el crimen de Estado’’ tanto contra los normalistas de Ayotzinapa, los días 26 y 27 de septiembre de 2014, como en Nochixtlán, el pasado 19 de junio.

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Puebla, Lunes 11 de Julio de 2016

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Que se cambie la reforma educativa igual que se hizo con ley anticorrupción: AMLO

By Administrador Regeneración a Regeneración, 6 de julio de 2016. Andrés Manuel López Obrador, presidente nacional de Morena, reiteró su llamado al diálogo entre el gobierno federal y la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), en busca de una salida negociada, pacífica, sobre la reforma educativa, y propuso cuatro puntos para resolver la crisis.

El dirigente de la principal oposición al gobierno de Peña Nieto planteó, en un mensaje difundido en redes sociales, que debe darse a conocer la investigación judicial y castigar a los responsables de la represión en Nochixtlán, Oaxaca; tienen que ser liberados los maestros “injustamente” encarcelados; regularizar la situación laboral de los mentores y que se convoque a un periodo extraordinario de sesiones en el Congreso de la Unión para que se realicen las modificaciones correspondientes a la reforma educativa.

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López Obrador cuestionó al secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong, fue un error “lanzar el ultimátum de que iban a utilizar la fuerza”, y afirmó que no conviene “seguir apostando a las vencidas a ver quién gana, el gobierno, (Enrique) Peña o los maestros. Vamos a ganar todos si hay un diálogo, si se busca una salida negociada, pacífica”.

Consideró que si el gobierno toma la

iniciativa, “las cosas se van a serenar como por ensalmo. Los maestros van a actuar de manera responsable, como siempre lo han hecho; van a estar a la altura de las circunstancias, se van a terminar las movilizaciones”.

Dijo que con el ultimátum del titular de Gobernación, “ahora los instigadores están pidiendo que se actúe, que el gobierno en su conjunto tome la decisión de reprimir, y eso no soluciona el problema”.

López Obrador aseguró que “no conviene apostar al desgaste, a que pase el tiempo, a la guerra mediática, que la puede ganar el gobierno pero no va resolver el problema. Mucho menos conviene que se quiera resolver el problema con el uso de la fuerza. Eso no”.

Pidió revisar la reforma educativa, como se hizo con la ley anticorrupción: “los empresarios se inconformaron y en el Congreso se revisó la ley.

Es lo mismo que se tiene que hacer en el caso de la reforma”, sostuvo.

Resaltó que quiere el cambio por el camino de la concordia, pues está en

contra de la violencia. “Ojalá sirva este llamado para que de inmediato se inicie el diálogo, se haga a un lado la simulación. Estar aparentando que se va a dialogar y no se resuelve nada, y se está apostando al desgaste, o a que pase el tiempo o esperando la oportunidad para hacer sentir la fuerza del Estado”.

Eso, resaltó, “no es solución, eso no es política. La política se inventó para evitar la violencia; se inventó entre otras cosas para evitar la guerra, la confrontación. Es el momento de hacer uso de la política”, recalcó.

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Reducirán aguinaldo y otras prestaciones del magisterio Profr. Gerardo Castro Ruiz contacto@radiotvrevolucion.com Sonora, 08 de julio 2016.- Voy a hacer algunas puntualizaciones con el propósito de aclarar algunas dudas emanadas del artículo anterior “Paralizan Carrera Magisterial en Negociación 2016” el cual pueden leer enhttp://www.julio. radiotvrevolucion.com/Paralizan-Carrera-Magisterial-en-Negociaci%C3%B3n-2016/ En un intento desesperado por mantener la tranquilidad del gremio, hay dirigentes que están informando que el hecho de que Carrera Magisterial no haya tenido incremento, se va a revisar. ¿Cómo pueden asegurar eso, si ya fue revisado precisamente en la negociación salarial 2016 y fueron los mismos dirigentes quienes aprobaron que Carrera Magisterial no fuera impactada por el incremento acordado en dicha negociación, a quién quieren engañar?

Pero luego entonces, si el monto del aguinaldo (40 días), como muchas otras prestaciones se calcula en base al sueldo diario del trabajador por determinado número de días, y si Carrera Magisterial fue desconocida en la Negociación como parte del sueldo, ¿Bajo qué argumento podrían reconocerlo e incluirlo para el cálculo de las prestaciones?

Otros dirigentes informan que el hecho de que se haya congelado a Carrera Magisterial en esta Negociación, no repercutirá en las prestaciones de aguinaldo y otras más.

A todo eso le sumamos que la Reforma Educativa se hizo no pensando en la calidad educativa, eso no les importa, la verdadera razón de esta edificación legislativa viene en dos sentidos, privatizarla para convertirla en un verdadero negocio y eliminar a esta planta docente que les resulta incómoda y costosa.

Démosle una repasadita a este punto…

A la par que avan-

Eso no tiene vuelta de hoja, ellos no tienen ni la fuerza ni la solvencia moral para exigir tal cosa. Si cuando debieron hacerlo, que es en el marco de la Negociación, no lo hicieron porque el Gobierno los tiene sometidos por la propia corrupción que han vivido a lo largo de sus actividades sindicales.

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Tanto los funcionarios como los Representantes sindicales dicen que el concepto de Carrera Magisterial no fue incrementado porque solo es un estímulo y no forma parte del sueldo base. Por supuesto que para llegar a este punto primero acordaron la descompactación.

zan en el despido injustificado de docentes para refrescar la planta magisterial, avanzan también en modificaciones prestacionales para disminuirlas y quitarse peso financiero.

Pero en el supuesto -es una quimerade que Carrera Magisterial sí fuese considerada en el pago de aguinaldo y demás prestaciones, lo cierto es que a partir de este año los montos serán reducidos y al quedar congelada por el tiempo de los tiempos, año con año se irá devaluando, al igual que Organización de Ciclo escolar, Día del Maestro, Bono de Primavera, etc, porque estos

también fueron congelados desde que se estableció la Negociación Nacional Única.

En el doble discurso dirán que esas prestaciones no se han perdido y efectivamente es cierto, porque, aunque más devaluadas, pero siguen existiendo. Sin embargo, también es cierto que con el consentimiento del SNTE se perdió toda posibilidad de crecimiento.

Son conceptos que no aparecerán más en las negociaciones, de tal manera que su poder adquisitivo se esfumará rápidamente y con él desaparecerán los conceptos.

Con esto se demuestra que lo que decían en un principio los dirigentes de que no se afectarían las prestaciones, resultó totalmente falso. ¿Quién puede ser tan ingenuo como para seguir creyendo en su farsa?

Por otro lado salta la duda si Carrera Magisterial será considerada para calcular los montos de jubilación. Mientras Carrera magisterial sea afectada porcentualmente por las aportaciones que se hacen al ISSSTE, será considerada, una vez que no sea impactada por dichas aportaciones, definitivamente no participará en su cálculo. Los trabajadores pueden consultar en la misma Ley del ISSSTE cuáles son los conceptos que se impactan, corroborarlo con las autoridades del Pensionissste y su talón de cheque.

En el SNTE eso #EstáPasando. Pero si el magisterio sigue temeroso y adormecido, a estas atrocidades se sumarán otras.

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¿Abrogar la Reforma o eliminar artículos que lesionan los derechos de los maestros?

La soberbia y prepotencia de Aurelio Nuño, lo hunden cada día más. Su incapacidad para reconocer en la CNTE un actor de fuerte base social, lo ha llevado al punto en el que se encuentra actualmente: arrinconado y obligado a recurrir al SNTE. Estratégicamente Nuño se ha mostrado, rígido, dogmático y visceral. Combinación que lo ha derrotado.

La mano dura como estrategia de Nuño para legitimarse y tomar distancia de Chuayffet, su antecesor, se tradujo en una polarización que no tomó en cuenta un factor, tal vez desconocido por él: la dignidad magisterial.

Nuño se ha mostrado predecible y con pocos recursos políticos para implementar una reforma que desmantela los derechos laborales de los maestros y sienta las bases para la mercantilización de la educación pública. *Su estrategia ha sido simple*: Repetir hasta el cansancio que la Reforma es Ley y que la Ley no se negocia. Lo cual es a todas luces falso, ya que semanas atrás, ante la presión de empresarios, Enrique Peña Nieto ordenó modificar la Ley del Sistema Nacional Anticorrupción, recién aprobado, por citar un ejemplo.

Producto de la premisa anterior, se deriva que la ley se impone y aquel que se resista debe sufrir la “fuerza legítima del Estado”.

Por ello, se militarizó la aplicación de las evaluaciones punitivas.

La estrategia de Nuño implicó golpear, encarcelar y asesinar a maestros que se resistían a la evaluación.

A mayor resistencia, más mano dura. Ya que Nuño supone que el miedo es el motor que mueve a todos los maestros. En esta fase, donde estados completos se negaron a presentar la evaluación, recurrió a la suspensión de pagos, amenazas de ceses y despidos, encarcelamientos y congelamiento de cuentas bancarias.

Pero la resistencia magisterial se encontró con el apoyo de la ciudadanía y entonces Nuño, incapaz de leer las realidades, recurrió a más violencia, “fuerza letal” para infundir más miedo, asesinatos oficiales. El mensaje que mandó, es que su “Reforma” vale más que decenas o cientos de vidas.

Su necedad y actuar violento, vacío de política, obligó al gobierno de Peña Nieto a relevarlo con Osorio Chong. El cual recurrió

a la estrategia del cansancio y la amenaza.

Pero la CNTE-Ciudadanía respondieron a Nuño-Chong con una creciente movilización que lejos de bajar aumenta día con día, amenazando la permanencia de Peña Nieto. Las movilizaciones son de tales dimensiones que rebasan a la dirección formal de la propia CNTE, por ello, el gobierno sabe que no puede ser controlada mediante “acuerdos” con la Comisión negociadora.

Nuño-Chong construyen una salida ante su derrota Predecibles en sus acciones, ahora Nuño intenta traducir su derrota en el menor daño posible para sus aspiraciones presidenciales. Para ello, recurre a un actor sobre el cual tiene un control absoluto, el SNTE. *Acciones clave de la estrategia*: Arrebatarle la bandera de lucha contra la reforma y de defensa de los derechos laborales de los maestros a la CNTE y trasladarlo al SNTE. Darle al SNTE el triunfo de la revisión de la reforma en lo público y su cancelación temporal en lo privado.

Dejar intacta la reforma en el plano constitucional, solo modificar su implementación de tal forma que se tengan márgenes de maniobra con grupos como Mexicanos primero (Quienes impulsan y creadores de la reforma educativa).

Mientras el SNTE “revisa” la implementación de la reforma, se le “concede” a la CNTE la revisión del Modelo educativo, con un candado que la mantendrá ocupada: la autonomía curricular. La cual posibilita compartir la rectoría del Estado en

materia de contenidos educativos, pero con diversas condicionantes que la inmovilizarán en el mediano plazo.

Con el dominio absoluto sobre el SNTE, Nuño puede controlar los daños que se deriven de esta estrategia.

Un problema en la estrategia Nuño-Chong La estrategia que han echado a andar contra la CNTE, tiene el mismo problema que las demás acciones de Nuño, se basan en la arrogancia, lo que provoca que no le concedan ninguna capacidad de incidencia focalizada. Este hecho es el inicio del fracaso de Nuño.

Además de la arrogancia, la estrategia Nuño-Chong, tiene problemas en su concepción del “juego” y sus “jugadores”, concibe a los actores involucrados como estáticos, sin capacidad de ofensiva. Hecho que crea escenarios donde la única posibilidad de acción de Nuño es la imposición, la amenaza y el uso de la fuerza, reproduciendo el ciclo que lo ha llevado hasta este punto.

Un elemento que no puede dejar de valorarse, es la vida artificial que Nuño le da al SNTE, en otro artículo abordaremos las posibles rutas y escenarios al respecto.

CNTE-Ciudadanía con la posición de fuerza La CNTE-Ciudadanía tiene arrinconado a Nuño, con un margen de maniobra acotado. La estrategia oficial es a to-

das luces fallida, basta con que la CNTE use la posición de fuerza que tiene para orientar la negociación hacia la agenda que impulsan y que puede sintetizarse en: suspensión inmediata de la reforma y todas las implicaciones pasadas y futuras, inicio del procedimiento legislativo para reformar el marco constitucional (contrarreforma) y, Liberación inmediata de los presos, liberación de salarios retenidos, reinstalación de maestros cesados, castigo a los asesinos…

Instalación de una mesa de negociación con la Secretaría de Gobernación para resolver las diversas problemáticas de los grupos sociales que acompañan la lucha magisterial, Instalación de una mesa de trabajo para impulsar una reforma educativa necesaria y pertinente.

La CNTE tiene arrinconada a la SEP por segunda ocasión, ojalá el pasado inmediato le permita impulsar una estrategia efectiva, más allá de la estridencia de aparecer como triunfador.

Queda en su opinión ¿Que seria bueno? Abrogar la Reforma o Derogar/eliminar los artículos que lesionan los derechos de los trabajadores. (Permanencia)

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Marchan miles en Yucatán; piden que cese la represión y la renuncia de Nuño principal de Mérida, donde organizaron un mitin frente a palacio de gobierno durante dos horas.

Anunciaron que en los siguientes días continuarán con más movilizaciones para defender la lucha magisterial.

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De los corresponsales Periódico La Jornada Foto Cuartoscuro Unos 2 mil 500 maestros de la capital y otros municipios de Yucatán efectuaron una marcha, la más grande desde que se aprobó la reforma educativa en 2013, para exigir la renuncia del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, y que cese la represión que el gobierno federal ejerce contra la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Los profesores de las secciones 33 y 57 del Sindicato Nacional Trabajadores de la Educación (SNTE) que sim-

patizan con la CNTE acusaron este sábado que les fue suspendido el pago por carrera magisterial en la quincena pasada y consideraron que Nuño Mayer es incapaz de resolver el conflicto.

Dieron a conocer que la Secretaría de Educación estatal advirtió que a los cientos de profesores de Mérida y de varias comunidades rurales que no impartieron clases el pasado jueves y participaron en la marcha contra la reforma educativa les será descontado su día.

La manifestación empezó desde el parque de San Juan y terminó en la plaza

Profesores de la CNTE también se manifestaron en la esquina de las avenidas Gustavo Baz y 16 de septiembre, en el centro de San Bartolo, municipio de Naucalpan, estado de México. Pugnaron por la defensa de la educación pública, el respeto a los derechos laborales y entregaron volantes informativos a los automovilistas.

En Chalco, unos 70 profesores de la sección 36 de la CNTE y del Movimiento de Regeneración Sindicaltomaron la caseta de cobro de San Marcos Huixtoco de la autopista México-Puebla y dieron paso libre. Otro contingente del Sindicato de Maestros al Servicio del Estado de México protestaron a la altura del kilómetro 2.5 de la carretera federal México-Cuautla.

Docentes de la sección 50 del SNTE

de Nuevo León bloquearon durante dos horas la avenida Venustiano Carranza, situada en el centro de Monterrey, donde el secretario general de Gobierno, Manuel González, acudió a solicitarles que retiraran la protesta con la promesa de ascensos y auxiliarías a profesores de secundaria.

En Cuernavaca, Morelos, unos 20 integrantes del Movimiento Magisterial de Bases se manifestaron afuera del centro comercial Galerías para demandar al gobierno federal diálogo y revisión de la reforma educativa, además de demandar la reinstalación de los 25 maestros cesados en esta entidad.

Los de Chihuahua, que forman parte de la CNTE, tomaron 10 casetas de peaje y permitieron el libre tránsito vehicular –entre ellas la de Sacramento, Ojo Laguna, Saucillo, Jiménez, Casas Grandes, Cuauhtémoc, Ahumada, Santa Teresa y Camargo– durante aproximadamente tres horas. Acusaron que la reforma educativa es lesiva de los derechos sindicales y constitucionales de los maestros.

En Oaxaca, los profesores de la sección 22 de la CNTE continuaron con el bloqueo en cinco puntos viales del istmo de Tehuantepec. Los bloqueos fueron intermitentes en su mayoría y sólo uno es total, a la altura del kilómetro 180 de la carretera federal Panamericana, situada en el Canal 33 de Juchitán.

(Luis A. Boffil Gómez, Silvia Chávez, René Ramón, Rubicela Morelos, Érick Muñiz,Diana Manzo y Rubén Villalpando)

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Se niegan 250 maestros a realizar tercera fase de la evaluación docente, en Guerrero

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Héctor Briseño Corresponsal Periódico La Jornada Foto Jair Cabrera Acapulco, Gro. De 750 profesores que se presentaron a la tercera fase de la evaluación para el desempeño docente, 250 se opusieron a hacer el examen, porque dijeron que hubo irregularidades en el proceso previo a la convocatoria, la cual se realizó en el foro Mundo Imperial de este puerto.

tra su retención y lanzaron consignas para exigir que el titular de la SEG, José Luis de la Vega, firmara una minuta de acuerdos, lo que no ocurrió.

Los mentores argumentaron que fueron citados “casi de improviso! y que no se respetaron los tiempos oficiales de la convocatoria, emitida por la Secretaría de Educación de Guerrero (SEG), por lo que no se prepararon debidamente.

En tanto, en una conferencia, organizada por la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación del Estado de Guerrero (Ceteg), se criticó que los gobiernos pretendan evaluar con modelos europeos la enseñanza que se imparte en América Latina.

Los inconformes se manifestaron dentro del recinto, pues los policías federales que vigilaban el área de la evaluación no los dejaron salir; así permanecieron por más de tres horas.

El pedagogo Ronald Larez Romero, miembro de la Asociación de Educadores de América Latina y el Caribe, planteó aplicar modelos filosóficos expuestos por personajes como Platón, Hegel y Kant en las aulas.

Afuera, unos 60 agentes de la policía estatal colocaron un retén en el bulevar de las Naciones para impedir el paso a personas que no fueran maestros a la explanada del Foro Imperial.

Subrayó que la postura es contra la evaluación, pues los ambientes en los que se desenvuelven los maestros de Acapulco son diferentes a los modelos geodinámicos de Tlapa y Ayutla, que no se pueden comparar con el puerto.

Los docentes se inconformaron con-

Los profesores acusaron que el proceso tuvo inconsistencias, pues no les fueron entregados sus usuarios y contraseña para subir evidencias de trabajo, las guías para el examen se publicaron hace tres días, y los tutores que impartieron los cursos en línea no estaban capacitados.

* Argumentan que los 750 profesores fueron convocados casi de improviso

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La reforma educativa acumula inconsistencias Laura Poy Solano Periódico La Jornada Promulgadas en septiembre de 2013 para establecer otro modelo laboral y administrativo, al incluir nuevos mecanismos de acceso, promoción y permanencia en el Servicio Profesional Docente, las leyes secundarias de la reforma educativa provocaron la resistencia de grupos disidentes y abiertos reclamos del magisterio y de sectores académicos.

Profesores frente a grupo y especialistas afirman que son tantas las fallas e inconsistencias en la aplicación de la reforma educativa que no son pocos investigadores e instituciones, incluso aquellos alejados de las posiciones de quienes desde su aprobación denunciamos los factores punitivos, los que están constatando que en realidad se trata de una farsa.

La reforma prometió que cada nuevo docente que ingresara bajo los nuevos mecanismos de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) estaría acompañado de un tutor para vigilar su desempeño. Esto nunca ha ocurrido, no se cuenta con esos miles de tutores, afirmó César Navarro Gallegos, profesor-investigador del Instituto José María Luis Mora.

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Agregó que la reforma también prometió un nuevo modelo de formación con perspectiva pedagógica distinta y acorde con el México del siglo XXI. Hasta ahora carece de todo contenido educa-

nunciaron que uno de los ejes prioritarios de la reforma, la evaluación, también se ha aplicadoviolando toda normatividad.

tivo y pedagógico. Tampoco se ha cumplido con uno de los artículos transitorios de la LGSPD, de que se realizaría a la brevedad un diagnóstico, rediseño y fortalecimiento de las escuelas normales.

Navarro consideró que son tantas las fallas, las inconsistencias y los vacíos, que podemos afirmar que se trata de una reforma que nació esterilizada de todo contenido educativo y pedagógico.

Maestros y directores frente a grupo de-

Recordaron que durante la primera aplicación de la evaluación del desempeño a educadores en servicio no se respetaron los criterios de selección, tampoco se informó de forma oportuna quiénes serían convocados ni cómo debían presentar las evidencias de su labor en el aula. A esto se sumaron las fallas de organización, técnicas y el despliegue de miles de policías para resguardar las sedes.

Un informe reciente del Instituto Belisario Domínguez del Senado, denominado La evaluación del desempeño docente: de lo comprometido a lo realizado, destaca en sus conclusiones que el proceso aplicado en noviembre pasado a poco más de cien mil docentes no permite conocer las prácticas pedagógicas o de dirección y gestión de los

sujetos evaluados.

Considera que la evaluación realizada en el marco de la reforma 2013 no ofrece un diagnóstico de la práctica docente, sino una imagen difusa respecto de la información técnica y disciplinaria, así como del conocimiento de la legislación educativa y normas escolares que poseen los sustentantes.

Otros de los factores que no han logrado implementarse, y que fueron denunciados por maestros que alcanzaron niveles destacados en la evaluación del desempeño, es el pago de 35 por ciento de incremento a su salario base –que sólo aplica para las disciplinas o plazas en que fueron evaluados–, así como la imposibilidad de acceder a cambios de centro de trabajo o interestatales, y el otorgamiento de ascensos a cargos directivos alcanzados a través de la evaluación.

A esto se suma la inconformidad de miles de maestros por la falta de pago total del estímulo otorgado a través de las distintas etapas del programa de Carrera Magisterial –que desapareció a partir de mayo de 2015–, ya que el incremento otorgado este año sólo impactó su salario base.

La inconformidad en la aplicación de la reforma educativa entre sectores magisteriales no vinculados a la disidencia magisterial, afirmaron docentes, se ha incrementado en diversos estados.

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Ampliará líder de la Sección 51 del SNTE su gestión hasta diciembre Jaime Zambrano Foto Jaime Zambrano e-Consulta El secretario general de la sección 51 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Jorge Luis Barrera de la Rosa, comentó que buscará extender su gestión que culminaría en septiembre de este año, hasta diciembre, con el objetivo de que pueda inaugurar un nuevo edificio del gremio que se construye al norte de la capital del estado.

Destacó que el Comité Ejecutivo Nacional (CEN) del SNTEretrasó las

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convocatorias para las renovaciones sindicales de los comités seccionales de los estados que tuvieron elecciones el pasado 5 de junio para nombrar a diferentes autoridades, entre ellas, Puebla donde se eligió al mandatario, con el objetivo de evitar complicaciones en los procesos internos.

En entrevista, Barrera de la Rosa comentó que el CEN del gremio nacional irá programando las publicaciones de las convocatorias durante el resto del año, para que inicien los

procesos de renovación correspondientes.

“Por estatutos, mi gestión concluye en septiembre, pero no me quiero ir sin antes hacer entrega de la obra que es para beneficio de los maestros. Espero solicitar que el periodo se extienda unos meses con el objetivo de poder entregar esta importante obra de infraestructura para los trabajadores de la educación que están comprometidos en su labor y que todos los días están en las aulas cum-

pliendo con su tarea”, comentó.

Comentó que el nuevo edificio sindical se ubicará en la coloniaNueva Autora, al norte de la capital del estado, se desarrollará con una inversión de 60 millones de pesos y permitirá apoyar a los docentes en diferentes procesos.

El actual dirigente de la sección 51 del SNTE, Jorge Luis Barrera de la Rosa, quien sucedió en el cargo a Cirilo Salas Hernández, actual diputado local, fue nombrado secretario general el 20 de septiembre de 2012 y en este 2016, cumple su cuarto y último año de gestión.

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Participan 128 escolares en programa de acercamiento a la ciencia

De: e-Consulta 128 estudiantes de secundaria y preparatoria de diversos colegios de San Andrés Cholula fueron reconocidos por la Universidad de las Américas Puebla, para agradecer su participación en la tercera edición delPrograma PI-ensa, cuyo propósito fue entusiasmarlos por las ciencias y la ingeniería, para que las consideren como una alternativa al estudiar una carrera en dichas áreas.

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En una ceremonia solemne el Dr. Daniel Lozada Ramírez, decano de la Escuela de Ciencias de la UDLAP,agradeció a los participantes de los cur-

sos de química, ingeniería biomédica, programación de microcontroladores, soluciones tecnológicas y dibujo por computadora por el empeño para desarrollar las actividades que se les encomendó. Asimismo, señaló que gracias al programa PI-ensa probablemente alguno decidirá estudiar una licenciatura en química, ingeniería, matemáticas o diseño industrial; por lo tanto, los exhortó a no abandonar ese sueño porque eso es lo que necesita el país: “gente preparada para enfrentar retos y solucionar problemáticas sociales-económicas en las que estamos sumidos como país. Una sociedad preparada, culta y que invierte en ciencia y tecnología es una sociedad exitosa”.

En su turno el Mtro. Juan José Rojas Villegas, catedrático de Ingeniería Industrial y Mecánica de la UDLAP, reconoció a los padres de familia el interés porque sus hijos aprendan cosas nuevas, de igual forma a los instructores por mantener en los jóvenes el interés durante los cursos impartidos.

“Debo reconocer que las habilidades que se requieren para entrar en contacto con los jóvenes y niños para motivarlos, es un reto mayor que el que tenemos los profesores en la universidad”.

Durante dicho acto estuvieron presentes la Lic. Refugio Gallegos To-

rres, directora de Educación y Cultura del Gobierno Municipal de San Andrés Cholula; el Dr. Eugenio Sánchez Arreola, director del Departamento de Ciencias Químico Biológicas de la Universidad de las Américas Puebla; directivos y profesores de diversas instituciones escolares de la región; así como el Dr. Ruben Alejos Palomares, catedrático de Computación, Electrónica y Mecatrónica de la UDLAP; quien comentó en su calidad de coordinador de instructores que para la siguiente versión del programa se buscará ampliar la oferta de cursos e irrumpir en áreas como biología, física, matemáticas e ingeniería civil.

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