Impulso magisterial impreso 11 agosto 2017

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Viernes 11 de Agosto de 2017

Surge nuevo sindicato nacional de maestros denominado GNTE

Sección 51

Escuelas bilingües: formando a los migrantes del mañana

Sección 23

Aurelio Nuño Mayer “Exhorta Nuño a sacar adelante a México con educación de calidad”

INEE “A la pobreza de las comunidades indígenas se les suma la pobreza de la oferta educativa”

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Puebla, Viernes 11 de Agosto de 2017

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

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Editorial

Suspenden clases en prepas y universidades de Hidalgo por ‘Franklin’

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L.D.G Estela Carreño García

Webmaster 2

L.D.G Laura Alejandra García

Diseño

L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Agencias informativas

EMMANUEL RINCÓN EXCELSIOR Foto: Twitter @SEPHidalgo

mendaciones del Comité Estatal de Emergencia.

La medida contempla la suspensión de actividades educativas en estos niveles a partir de este jueves y hasta el viernes, tras lo cual el lunes 14 de agosto estarían reanudando las actividades educativas.

CIUDAD DE MÉXICO. La Secretaria de Educación Pública de Hidalgo (SEPH) decretó lasuspensión de clases en los niveles medio superior y superior como una medida preventiva ante el impacto que se prevé se tendrá en la entidad por el impacto del fenómeno meteorológico “Franklin”.

De acuerdo con la dependencia, la disposición se tomó con base a las reco-

En el oficio girado, la SEPH informó que “se estima que las zonas donde se registraran mayores precipitaciones son la huasteca, la región Otomí- Tepehua, así como el Valle de Tulancingo.

Se pidió a los planteles educativos ubicados en estas zonas a que “en la medida de lo posible, resguardar sus instalaciones, así como brindar las facilidades necesarias a las autoridades competentes para habilitar, en caso de ser necesario, nuestras instalaciones educativas en apoyo de las comunidades que lo requieran”.

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

www.impulsoinformativo.net Correo: informativoimpulso@gmail.com Facebook: impulsoinformativo Twitter: @impulsoinf Teléfono: 2221 546879 / 2224 237986 Dirección: 61 oriente 343-2, esquina con 36 sur

La educación es el arma más poderosa que puedes tener para cambiar el mundo Nelson Mandela

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Surge nuevo sindicato nacional de maestros denominado GNTE Laura Ruiz | Econsulta Tras recibir el registro sindical y la toma de nota por parte del Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje el pasado 12 de julio, se presentó hoy el Gremio Nacional de Trabajadores de la Educación (GNTE), con representantes poblanos en la Secretaría General y en el Comité Ejecutivo Nacional.

De acuerdo con su secretario general, Amarante García Caltenco, quien perteneció a la Sección 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), este nuevo grupo tiene integrantes de Puebla, Aguascalientes, Hidalgo, Quinta Roo, Tamaulipas, Veracruz y Yucatán.

Uno de sus objetivos es comenzar con una campaña para difundir el proyecto en la Ciudad de México y en el resto de las entidades.

“Este sindicato, a partir de hoy, realizará una campaña de difusión nacional para dar a conocer sus compromisos éticos y transparentes a los trabajadores de los diferentes niveles y sistemas educativos”, dijo.

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Como parte del mensaje de presentación del proyecto, García Tlaltenco resaltó que con el GNTE buscan cambios en las prácticas sindicales que se han visto en otros

grupos del gremio de la educación.

“Este gremio surge por una necesidad laboral, ideológica y de compromiso. Se origina como respuesta a un reclamo nacional de los trabajadores de la educación al no contar con una institución sindical que observe de manera diferente la situación laboral, educativa , económica y social del trabajador de la educación y que, por ende, ofrezca otras propuestas de alternativas para la solución de los distintos problemas”, agregó.

En el GNTE, explicó, buscarán propiciar estrategias que incluyan el diálogo, la resolución de conflictos por las vía legal y la administrativa, el mitin, la manifestación y, de ser necesario, incluso la huelga.

Por otro lado, aseguró, se busca que en esta nueva organización sindical se dejen de lado errores que se han visto en otros sindicatos de maestros que fueron monopolizados por unos pocos.

Entre los objetivos iniciales que planteó el sindicato está participar en el nuevo modelo educativo, propiciar una evaluación

acorde a necesidades de los docentes, contribuir a la democracia, incorporar a los pueblos indígenas y establecer relaciones con organizaciones democráticas.

Asimismo, regresar al régimen de pensión solidaria, un servicio médico de calidad para el gremio, más escuelas y plazas y mantenerse sin vínculos con partidos políticos.

Además de García Caltenco, resalta la presencia de la poblana Libertad Aguirre Junco como secretaria de Procesos Electorales, así como la integración de 16 sindicalizados originarios de la entidad, en tanto que la mayoría son de Veracruz.

El GNTE se afilió a la Unión Nacional de Trabajadores, actualmente encabezada por el ex líder de los telefonistas sindicalizados, Francisco Hernández Juárez.

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Escuelas bilingües: formando a los migrantes del mañana México se estaba preparando (¿?, ¡¡) a jardineros para que pudieran ser empleados en casas grandes de estadounidenses. Nunca refirió el nombre de la escuela y la forma, pero aludía obviamente a uno de los trabajos que nuestros paisanos hacen comúnmente allende nuestras fronteras.

Fue evidente que no tuvo la capacidad de generar las condiciones para que nadie quisiera irse del país.

Tocó turno entonces al llamado “presidente del empleo” Felipe Calderón, quien irónicamente al término de su sexenio dejó un número mayor de desempleados en comparación a los que tenía al inicio de su gestión.

Marco Antonio González Villa* *Maestro en Educación.

Profesor de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala. antonio.gonzalez@ired.unam.mx By revistaeducarnos

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Hace 12 años nuestro peculiar presidente Vicente Fox dio muestras de la forma en que se maneja la política exterior y

laboral en nuestro país: era 2005 y nadie olvida una de sus frases famosas: “…los mexicanos hacen los trabajos que ni los (afroamericanos) quieren hacer”, en relación a las actividades laborales que podían realizar los inmigrantes mexicanos en Estados Unidos, lo cual, por cierto, generó incomodidad entre diferentes sectores sociales por el empleo de una palabra políticamente incorrecta que tuve que editar en la frase referida.

También, en un video que fue poco difundido en nuestro país, llegó a decir que en

La salida de mexicanos hacia el vecino del Norte fue un rubro que también se vio en incremento, por lo que de igual forma no tuvo forma de revertir esta situación.

Ahora tenemos a un Peña Nieto que prometió, y firmó, muchos compromisos, que no acabará de cumplir, siendo uno de ellos mejores empleos y mejores sueldos, en lo cual está reprobado por lo que el número de emigrantes y la delincuencia van en un ascenso que parece ya no hay forma de detener, ligado a un incremento en la desigualdad social y la inequitativa repartición de la riqueza.

Hoy nos venden un proyecto, a 20 años,

para que todas las escuelas puedan formar a alumnos bilingües, lo cual nos pone en una sensación ambivalente: por un lado ilusiona la posibilidad de que se haga realidad y tengamos a mexicanos con mayores herramientas para la vida, pero, por otro, nos hace nuevamente dudar sobre todo porque nos han prometido muchas cosas cada 6 años en campaña y como proyecto presidencial ya en la silla y, desafortunadamente, hemos visto cada año fracasar, pero sobre todo no cumplir ni conseguir los objetivos de sus propuestas.

La única posibilidad de éxito de este proyecto educativo reside en que al término de su preparación académica, los alumnos dispongan de un escenario laboral en el que puedan ver compensada su preparación, pero, por encima de todo, que el valor de su trabajo sea dignificado con un sueldo justo y ético, no como son los salarios en este momento.

En caso de que las políticas laborales y los proyectos de partidos sigan por la misma línea, en veinte años veremos crecer el número de inmigrantes que buscarán obtener mejores condiciones de vida que, podemos prever desde ahora, México no les podrá ofrecer.

El proyecto es bueno, pero sólo parcialmente. Sin embargo, si miramos la tendencia de los últimos presidentes de promover la salida de compatriotas, entonces esta propuesta del Nuevo Modelo Educativo es congruente y de metas claras: preparar mejor a los inmigrantes del mañana.

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Es tiempo de movilización docente cho proyecto se nueve sobre la base de tres ejes de discusión y de construcción colectiva.

Miguel Ángel Pérez Reynoso* *Doctor en educación.

Profesor–investigador de la Unidad 141 de la UPN Guadalajara. mipreynoso@yahoo.com.mx Educarnos

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Estamos en la víspera del inicio del ciclo escolar 2017–18, ya las escuelas poco a poco reciben a los docentes que habrán de tomar la información básica del nuevo cur-

so de la fase intensiva del Consejo Técnico, los docentes se irán incorporando poco a poco del merecido descanso vacacional, (hoy le llaman receso vacacional). En este espacio es necesario que el encuentro entre docentes se torne en la generación de un verdadero diálogo entre pares, con la finalidad de construir vías alternativas al proceso de reforma.

La alternativa pedagógica se construye desde abajo y de manera colectiva poniendo en común las coincidencias en torno a la construcción de un proyecto común, di-

1. La generación de una propuesta de reforma desde abajo en oposición a las iniciativas e imposiciones gubernamentales.

Las formas alternativas de construir una reforma educativa se construyen desde muy abajo, a partir de una dinámica constante y sistemática que con disciplina en el trabajo y con claridad en las ideas una a los docentes.

Estos momentos son importantes para comenzar a discutir una agenda que sea incluyente y que no deje fuera a nadie pero que garantice construir algunos principios básicos entre los maestros adherentes.

2. Discutir líneas de acción en donde se cruce el compromiso pedagógico, la promoción y fusión con la comunidad en donde se ubica la escuela, la alianza con los padres de familia a partir de informales, lo que se pone en juego en esta etapa de resistencia a la imposición gubernamental de reforma educativa. En esto es importante generar una especie de Seminario permanente de estudio y donde se fusione educación, sindicalismo magisterial y prácticas educativas exitosas y experiencias de reforma educativa desde los docentes. Se trata de estudiar lo que al colectivo le inte-

rese y no lo que la SEP decida como contenidos de distracción disfrazados de cursos de capacitación. En este eje es en donde se imprime la dinámica de gestar un proyecto alternativo en educación y en lo sindical.

3. La construcción de formas alternativas de organización, validando los liderazgos locales, aquellos que han demostrado en experiencias concretas de resistencia que son capaces de representar al grupo. Dichos liderazgos deberán ser rotativos, aquí se buscarán instancias de financiamiento a partir de generar recursos por varias vías y de garantizar que el colectivo docente tenga finanzas propios para cualquier eventualidad (organizar rifas de aparatos electrónicos, eventos sociales, venta de algunos artículos como llaveros, plumas, tazas con consignas y el logotipo de movimiento en gestación, etcétera) junto a los recursos financieros, también se trata de contar con formas de expresión, generar un blog o un sitio en internet, tener un mecanismo de comunicación interna y una forma ágil de expresarse hacia el exterior.

Me parece que para iniciar el ciclo escolar esto es más importante que repetir lo que cada año se dice. El compromiso con los niños y niñas y con sus expectativas de aprendizaje, comienzan con un colectivo de docentes conscientes, organizados y con capacidad de movilización. Creo que aquí reside verdaderamente la reforma educativa que México necesita.

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Cambios radicales en asignación de plazas docentes, por la Reforma y Modelo educativos: Nuño La Reforma y nuevo Modelo educativos han cambiado radicalmente la asignación de plazas docentes, y ahora en las 32 entidades federativas los maestros reciben sus nombramientos en actos públicos y con procesos transparentes, dijo el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer.

En el acto de asignación de 4 mil 800 plazas de educación básica a maestros del Estado de México, ratificó que se dejan atrás las reglas opacas y las injusticias por las que pasaban los docentes, quienes dependían de palancas, influyentismo o de las burocracias para tener sus nombramientos.

Nuño Mayer comentó que el cambio es radical de 180 grados, para la asignación de plazas de nuevo ingreso o para regularizar a maestros que ya estaban frente a grupo.

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En el Centro de Convenciones y Exposiciones Toluca, señaló que hoy se tiene un proceso abierto y transparente en la asignación de plazas docentes, porque quienes resultaron idóneos en el concurso de ingreso están en una lista de prelación, y conforme a ésta escogen la escuela donde estará asignada su plaza.

Reconoció el apoyo de los maestros y de su sindicato para avanzar

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más de 50 años, con el presidente Adolfo López Mateos y su secretario de Educación Pública, Jaime Torres Bodet, quienes impulsaron una transformación educativa como la que hoy se tiene.

Aurelio Nuño Mayer explicó que el objetivo de los cambios es tener educación de calidad para que los niños y niñas tengan un mejor futuro, así como para que México sea exitoso en el Siglo XXI.

Asimismo, reconoció al gobernador Eruviel Ávila Villegas por su compromiso con la educación.

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Exhorta Nuño a sacar adelante a México con educación de calidad

en ese proceso, y comentó que hoy reciben su plaza quienes durante años se esforzaron en alguna escuela normal u otra institución educativa, y que alcanzaron su nombramiento gracias a su esfuerzo.

Indicó a los maestros que en el ciclo escolar tendrán en sus manos la formación de niños críticos; que aprendan a aprender; que conozcan derechos y obligaciones, y que respeten a los demás y el estado de derecho.

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Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, exhortó a los niños ganadores de la Olimpiada del Conocimiento Infantil 2017 a seguir trabajando para que con educación de calidad saquen adelante a México, a fin de que sea un mejor país en el Siglo XXI. En la Convivencia Cultural 2017, en la residencia oficial de Los Pinos, dijo ante alumnos de sexto año de primaria galardonados de las 32 entidades federativas que hoy compartieron con el presidente de la República, que son los niños más dedicados y con vocación de estudio para tener un México mejor.

En la explanada Francisco I. Madero, recordó que esta convivencia inició hace

En esa época, abundó, se cambiaron planes y programas de estudio; se buscaron nuevas estrategias para alcanzar la cobertura universal en primaria; se instauró la política de los libros de texto gratuitos, y se decidió que debía reconocerse el esfuerzo de los niños más destacados.

Y por esto merecían que el presidente de la República les abriera las puertas de Los Pinos, lo que se hace cada año hasta ahora, comentó.

Aurelio Nuño Mayer manifestó que es un honor tener esta convivencia, y pidió a los alumnos que disfruten el momento; feliciten a sus padres por el apoyo recibido, y reconozcan a sus maestros y maestras.

Además, reconoció a los profesores y a su diligencia sindical por su compromiso con el cambio educativo, y recordó que en esta semana inició un proceso transparente para asignar plazas docentes en todo el país, en favor de justicia para los maestros.

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El “plan B” de Aurelio Nuño es ser senador por Puebla por Fermín Alejandro García

ser parte de gabinete federal.

La Jornada de Oriente Aurelio Nuño Mayer, el secretario de Educación, vuelve a respira por la posibilidad de que se retiren los candados estatutarios del PRI que le impedirían ser candidato presidencial. Sin embargo, ante el escenario de que no logre la postulación, “el plan B” del funcionario federal es ser senador de la República por Puebla, una posibilidad que buscaría por la vía plurinominal.

Nuño vio frenada su meteórica carrera política por el alto índice de impopularidad que arrojó la reforma educativa de este sexenio, de la cual él fue el autor. Sus posibilidades de ser candidato presidencial, en mucho, se frustraron por el escenario de que como aspirante tendría en contra a miles de maestros enojados por la imposiciones de una serie de cambios que afectaron sus derechos laborales.

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Desde que se empezó a percibir que el alto grado de impopularidad –generado por la reforma educativa– lo bajaba del proyecto de ser el abanderado presidencial del tricolor, Aurelio Nuño definió que quiere ser senador en el próximo sexenio, ante las pocas posibilidades de que pudiera volver a

Esa decisión la tomó luego de que mandó a estudiar la factibilidad de ser candidato del PRI a gobernador de Puebla, estado del cual no es originario, pero donde su familia tiene un fuerte arraigo y pasó su niñez y adolescencia.

No se sabe por qué al final no le interesó la gubernatura de Puebla, ya que había recibido señales positivas de que era posible concretar ese proyecto, como fue el mensaje del entonces gobernador Rafael Moreno Valle Rosas de que no movería un dedo para impedir que pudiera ganar la titularidad del Poder Ejecutivo.

Para nadie es un secreto que Nuño es un hombre muy cercano a Luis Videgaray Caso, el ex secretario de Haciendo y ahora Canciller, y que este último tiene una fuerte influencia en Rafael Moreno Valle, situación por la cual el ex gobernador panista en su

momento prometió que no ofrecería resistencia alguna a que el secretario de Salud pudiera convertirse en el próximo mandatario poblano.

Bancada peñista Más allá del deseo personal de Nuño de ser senador, se sabe que el presidente Enrique Peña Nieto buscará dejar colocados a muchos de sus incondicionales en el Congreso de la Unión como una manera de tener un grupo protector, sobre todo ante el posible escenario de que el PRI no gane la disputa de la titularidad del Poder Ejecutivo federal.

Y entre esos incondicionales está Nuño Mayer, quien inició su carrera como encargado de la agenda de Enrique Peña Nieto como gobernador del estado de México, luego pasó a ser asesor de Luis Videgaray en la Cámara de Diputados y en diciembre de 2012, dio un salto mayúsculo al arribar a la Oficina de la Presidencia de la República.

Aurelio Nuño es un hombre incondicional de Peña Nieto y de Videgaray, razón por la cual estaría dispuesto a venir a hacer campaña a Puebla y otros estados de la cuarta circunscripción electoral, en donde podría ser aspirante plurinominal a senador.

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Preocupa a padres gastos escolares; 66% no percibe cambios en educación de sus hijos EXCELSIOR Precios de útiles aumenta CIUDAD DE MÉXICO. Frente al próximo regreso a clases, los padres de familia dividen sus opiniones sobre el grado de inquietud que experimentan frente a los gastos escolares para sus hijos: unos están preocupados por no alcanzarles el dinero y otros no sufren esa presión. Generalmente no se reciben apoyos de los gobiernos o de la comunidad escolar para ese fin. Si bien se estima que la cantidad de útiles que se pide es razonable, la percepción sobre sus costos genera opiniones bastante discrepantes, pues unos los sienten altos o excesivos y otros los ven regulares, según se observa en la más reciente encuesta telefónica nacional BGC-Excélsior entre padres de familia con hijos cursando algún nivel escolar.

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Algo más de la mitad de los padres de familia siente preocupación por no poder costear suficientemente los gastos escolares de sus hijos (54%). En cambio, una proporción algo menor se muestra tranquila porque ya había apartado recursos para afrontarlos (44%) (gráfica 1). Los gastos más fuertes que se mencionan con mayor frecuencia son el pago de reinscripciones, colegiaturas o cuotas (36%), la compra de los útiles escolares (33%) y, en menor medida, la adquisición de los uniformes (21%) (gráfica 2).

La amplia mayoría de los padres de familia con hijos en escuelas piensa que los precios de los útiles, libros y uniformes han aumentado respecto del año pasado (76%).

Hay posturas encontradas sobre lo caro que están, pues para una mitad tienen precios altos o excesivos, mientras para la otra los precios son regulares. Generalmente se busca adquirirlos antes de la entrada a cursos para aprovechar las ofertas (gráfica 3).

Se estima que la cantidad de útiles que se

piden en los colegios es razonable (61%), cuya lista es entregada a los padres de familia usualmente a principio del curso escolar (gráfica 4). La mayoría afirma que en las escuelas no se toman medidas de apoyo a la economía de los padres para la compra de libros, pues se acostumbra pedir que los compren nuevos en lugar de promover la renta o reventa de libros usados. Muy pocos dicen recibir algún apoyo gubernamental para enfrentar los gastos escolares, básicamente en forma de becas, ayudas de Prospera o vales para adquirir útiles y uniformes (gráfica 5).

Mejoras en instalaciones El próximo inicio de cursos se da en un contexto en el que cerca de la mitad de los padres percibe mejoras en el último año en las instalaciones escolares de sus hijos (42%), consistentes principalmente en remodelaciones a los salones de clase, baños y mobiliario, así como en repintado de los planteles (gráfica 6).

El nuevo curso escolar empieza en un momento en el que los padres de familia expresan puntos de vista divergentes sobre la satisfacción que les da la educación que reciben sus hijos en la escuela. Una mitad se siente totalmente o bastante satisfecha, en tanto que la otra dice que poco o nada, pues califica como malo el nivel educativo, percibe deficientes la capacitación magisterial y los métodos de enseñanza, nota ausentismo de los maestros o considera que los profesores no ponen la misma atención de antes en los alumnos (gráfica 7).

Previo a iniciar clases, la mayoría de los padres de familia todavía no percibe cambios en la educación que reciben sus hijos en nivel básico como producto de la Reforma Educativa (66%). El 29% que sí ha notado alguno menciona sobre todo mayor nivel educativo, más responsabilidad de los maestros, más horas de clase y más participación de los estudiantes (gráfica 8).

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El Asesor Técnico Pedagógico idóneo, en vilo función, es decir, al salón de clases.

La LGSPD supuso un cambio contundente en las reglas del ingreso, promoción y permanencia. Conviene recordar que antes los ATP eran comisionados. La designación de este personal era discrecional y representaba una parcela del poder de supervisores, jefes de sector, mandos medios de las Autoridades Educativas Locales y desde luego, del sindicato. De manera que la designación de los ATP no era meritocrática y ni respondía a criterios académicos en la mayoría de los casos.

Prof. Oscar Isaac Corral Arias Pluma invitada Educación Futura En estos días se publican los resultados de la evaluación del desempeño aplicada a la primer generación de Asesores Técnico Pedagógicos(ATP) como producto de la Reforma Educativa del gobierno en turno. Es un hecho significativo, pero que al mismo tiempo preocupa a los docentes que realizan este tipo de funciones.

En el décimo transitorio de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) se describe cómo al año y medio de entrar en vigor, las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados estaban conminados a organizar y estructurar debidamente a quienes realizan funciones de ATP. Por ello, describe el tercer párrafo, la primer acción prioritaria tuvo por objeto regresar a todo el personal de ATP a su

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El rol de los ATP es fundamental para el apoyo y asesoría técnica pedagógica a los docentes y directores, en la implementación de las propuestas de la propia SEP y en el seguimiento en las mismas. En resumen, es un agente que propicia la mejora educativa en las escuelas a partir de la toma de decisiones informada. Sin embargo, aunque la LGSPD establece que este personal no debe realizar trabajos administrativos, la realidad es que los ATP juegan un papel sustantivo en el desarrollo de estas tareas, ya que la “simplificación” o “descarga administrativa” todavía es una aspiración.

Los ATP son pieza indispensable para la correcta operación de las supervisiones escolares y jefaturas de sector.

Con la llegada de los exámenes de ingreso se establecieron dos grupos de ATP:los idóneos y los temporales. Los primeros

son quienes decidieron jugar con las reglas de la ley y entrar de lleno al mundillo que pinta la Reforma Educativa. Mientras que los segundos, lo conforman personal que no se ha evaluado, se resiste y ve con desconfianza los procesos de evaluación, acaso porque piensan que se verán afectados laboralmente. O bien, han optado por otras opciones de promoción más atractivas que la propia asesoría. Quizás tengan razón.

Es preciso señalar que una preocupación que comparten tanto idóneos como temporales es la incertidumbre que existe a la luz de la creación de una nueva categoría, la que daría por fin el reconocimiento que merece la figura del ATP en el Sistema Educativo. Ello alimenta la zozobra de los docentes ya que luego de dos años, la primer generación está por recibir los resultados del examen de desempeño aplicado a asesores técnicos y no se conocen, de manera oficial, las condiciones laborales que realizarán durante este ciclo escolar: horario, salario y funciones.

Un hecho que llama la atención es que en semanas recientes el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño anunciara, con bombo y platillo, a través de los medios de comunicación la creación de mil 200 plazas para docentes de inglés en las normales. Un hecho significativo, sin duda, pero lo que salta a la vista es cómo el titular de la SEP confirmó el salario y las prestaciones -decorosas por cierto-, de los futuros

docentes de inglés en las normales. Entrevistado el secretario, hizo un desglose preciso de las condiciones laborales que les deparan a los futuros “teachers” normalistas. Situación contraria a los ATP por promoción que desde hace dos años desconocen detalles como esos.

Acaso la indefinición de estos aspectos haya menguado la participación de los docentes en los exámenes de promoción como ATP. Lo cierto es que la función no goza de prestigio en el gremio.

Los docentes no la ven atractiva y ven más riesgos que beneficios. La comunicación de las diferentes Coordinaciones Estatales del Servicio Profesional Docente (CESPD), en muchos estados, no ha sido efectiva con los ATP; lo que alimenta la incertidumbre de quienes ya están en la función y aleja a los posibles aspirantes, quienes ven mejor opción en los cargos de dirección, subdirección y supervisión.

Quizás la realización de exámenes para el ingreso, la promoción y permanencia contribuyan a profesionalizar la función, a dotarla de un perfil académico más apropiado. Aunado a lo anterior, la operación del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE) contribuye a darle un lugar relevante al ATP, ya que contempla la creación de un equipo técnico estatal para operar este servicio conformado únicamente por ATP Idóneos, según señalan los lineamientos generales del SATE. No obstante esto debe complementarse con una propuesta laboral atractiva y justa a las exigencias que se espera según los estándares de desempeño que la SEP establece para la función.

Por lo pronto, los ATP estamos en vilo, esperando resultados y condiciones favorables para robustecer la función, dotarla de mayor rigor académico, ético y, en suma, más profesional. Es necesario superar ese pasado oscuro que estigmatiza a la función, renovarla con un nuevo ATP que se consolide como favorecedor de la mejora educativa.

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*Asesor Técnico Pedagógico de Educación Primaria.

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Fomenta SEP capacitación de docentes en aprendizaje multigrado terracería que, para efectos prácticos, éste último, se asemejaba a las condiciones por las que en ese momento atravesaba México.

En ese sentido, Gil Antón decía, que un grupo de personas, al darse cuenta de las condiciones de ese camino y ese camión, llegaron a pensar que la única forma en que podían mejorarlos sería a través de los maestros.

Si, millones de maestros que serían evaluados para que, a decir de éstos “ideólogos”, se mejorara todo lo concerniente a la educación, repito, que se impartía en México.

Cuatro largos años han pasado desde aquel entonces y, si usted realiza un recuento de varios de los hechos educativos y no educativos que hasta el momento ha “impulsado” Peña y Nuño, podrá advertir que el camino sigue en las mismas condiciones o, peor aún, se ha llenado de socavones, pero también, que el camión o autobús, sigue de la misma forma en que se encontraba o, peor aún, que ha caído en alguno de esos socavones que el mismo gobierno federal autorizó y/o construyó para “mejorar” la vida de los mexicanos.

Por: Abelardo Carro Nava EDUCACIÓN FUTURA

mada “reforma educativa” que propuso en

de Educación, Aurelio Nuño, no importando

Dese cuenta, del 2012 a la fecha, las famosas

el primer año de gobierno Peña Nieto, así

el despilfarro de dinero de su parte, que bien

reformas estructurales que se sacaron “ade-

como también, lo que en los hechos ocurría

puede destinarse a otros rubros educativos

lante” a partir del Pacto por México – inclu-

en el Sistema Educativo Mexicano (SEM).

que no sean los de comunicación y/o el posi-

yendo a la educativa, por supuesto –, ¿qué

cionamiento de su imagen.

es lo que han generado?, ¿bienestar?, ¿de-

En el 2013 el Colegio de México, publicó un

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video titulado “La reforma educativa”. Un

Su metáfora, aún vigente, me permite afir-

video a través del cual, Manuel Gil Antón,

mar que la educación que se brinda en mi

Recuerdo muy bien que dicha metáfora,

la educación en su conjunto? Discúlpeme si

destacado investigador mexicano, planteó

México querido, no ha avanzado tal y como

planteaba la idea de que el SEM era un ca-

halla en mis palabras un poco de pesimismo

una interesante analogía sobre esa mal lla-

lo anuncia, cada vez que puede el Secretario

mión o autobús que recorría un camino de

al respecto, pero esos “niveles de bienestar”

sarrollo?, ¿mayores empleos?, ¿mejoras en

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La tirada de la reforma es controlar políticamente a los profesores: Riuz CIUDAD DE MÉXICO (apro).- Siempre al día de los acontecimientos políticos como materia prima de su trabajo, Rius abordó el tema de la Reforma Educativa a través del volumen “La reforma dizque heducativa” publicada en 2015 por Grijalbo. En entrevista para Proceso (2012), el dibujante reveló lo difícil que fue mantener el humor ante un asunto que calificó “crucial para México”.

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de junio de 1934, expone: Y es que “los humoristas trabajamos con una materia prima que es la realidad, y la realidad es cabrona”, expresó a Roberto Ponce, coordinador de espectáculos, en mayo de 2015, en un texto que se reproduce a continuación: Pionero en llamar la atención sobre los peligros a la salud de los productos chatarra en la niñez mexicana desde hace casi cuatro décadas, el monero michoacano Eduardo del Río, Rius, publica su mirada agridulce en torno a la educación nacional en un nuevo libro, La reforma dizque heducativa.

“Este libro sobre todo tiene que ver con la política sindical. Yo creo que a la del Copetes (Enrique Peña Nieto) no se le puede considerar una verdadera reforma educativa, porque simplemente no está tratando de mejorar la educación”, acusa Rius desde Tepoztlán en torno al volumen de 118 páginas que acaba de lanzar Grijalbo.

Nacido en Zamora el 20

“Acaso sea por mejorar la educación pero de los maestros, o a lo mejor para meterlos en orden, entre comillas. La tirada de la reforma es controlar más a los profesores, hasta donde yo la veo.

Imponer una disciplina laboral entre el magisterio, para controlarlo políticamente.”

Es una “mera reforma administrativa”, afirma Rius, sin dejar de reír.

“Yo pienso que los más interesados en que no haya una buena educación son los gobernantes, el poder, el sistema; a ellos les interesa que la gente esté sumida en la ignorancia; ellos felices de que los vasallos, los súbditos, estén calladitos y obedeciendo. Felices de que estén comprando todo lo que les anuncian en la televisión. Mientras más atarantados tengan a los televidentes, mejor para ellos.”

–“No me alboroten a la caballada”, como decía don Porfirio…

–¡Exacto! Yo le dedico un capítulo a Televisa y a TV Azteca, que están en el mismo contubernio, pues ven únicamente la televisión como negocio, ¡pero se podría hacer tanto en el aspecto educativo a través de un medio como la tele!

Sólo que no les interesa…

“Y el gobierno está en esa misma situación, igual que la Iglesia. En lo personal critico la catolización de la mente del mexicano pues impide a estudiantes de la formación católica saber hacer uso de la razón. Esto es peor con los que son de sectas protestantes, porque son fundamentalistas y no les puedes meter en la cabeza el uso de la razón. Están atorados en La Biblia y de ahí nomás no los sacas.”

–Curioso que pese a criticar a la religión católica, su nuevo libro contenga citas de Krishnamurti (1895-1986) y del budista Osho (1931-1990).

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