Impulso magisterial impreso 06 noviembre 2017

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Lunes 06 de Noviembre de 2017

Continuidad a la reforma educativa, decisión de electores en 2018: Nuño

Sección 51

SEP otorgará recursos extraordinarios para fortalecer Escuelas Normales

Sección 23

Aurelio Nuño Mayer “Ninguna escuela afectada por los sismos quedará sin reconstruir”

Alejandro Ariza Alonso “El reto para ustedes es conservar lo ganado en más de 70 años de luchas”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

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Transformar la educación requiere de constancia

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Agencias informativas

Alejandro Granados 24 HORAS Foto: Especial El secretario de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño, consideró que para dar continuidad a la transformación educativa de México se requiere constancia, disciplina y gran visión; y expresó que esto será parte de las decisiones que el electorado mexicano deberá tomar en 2018.

Al llegar a París, comentó la importancia de participar en el debate de Política General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), donde participan, cada dos años, secretarios y ministros de Educación, así como jefes de Estado.

Informó que también se reunirá con representantes de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos

(OCDE), donde intercambiarán puntos de vista sobre la reforma educativa en México, y los sistemas educativos en otros países.

Durante su estancia en París, Nuño se reunirá con la candidata designada por el Consejo Ejecutivo al puesto de directora general de la UNESCO, Audrey Azoulay.

Posteriormente, se trasladará a la sede de la OCDE, donde hablará con el director de Educación del organismo, Andreas Shleicher, y después acudirá a un taller con expertos en educación. *edición impresa 24 Horas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

www.impulsoinformativo.net Correo: informativoimpulso@gmail.com Facebook: impulsoinformativo Twitter: @impulsoinf Teléfono: 2221 546879 / 2224 237986 Dirección: 61 oriente 343-2, esquina con 36 sur

La educación es el arma más poderosa que puedes tener para cambiar el mundo Nelson Mandela

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En el peor nivel en matemáticas, 66% de egresados de bachillerato José Antonio Román Periódico La Jornada Los alumnos que concluyeron el bachillerato en Ciudad de México presentan un desempeño insatisfactorio. En matemáticas, 66.2 por ciento de ellos, y en el área de lenguaje y comunicación, 34 por ciento, se ubican en el nivel uno, el más bajo de cuatro categorías posibles, informó el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

De acuerdo con los resultados del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) 2017 en educación media superior, los egresados de ese nivel no han consolidado los aprendizajes clave que se analizaron en la prueba, como realizar inferencias en contenidos de diferentes tipos de texto o realizar operaciones a partir de un modelo matemático que incluya fracciones o combinación de variables.

En el informe, el INEE señaló que estos resultados confirman el bajo desempeño de los alumnos en el sistema nacional reporta-dos en diversas evaluaciones sobre logro educativo, tanto nacionales como internacionales, a lo largo de la enseñanza obligatoria.

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Reconoció que estos resultados también son un reflejo de múltiples factores, desde las actividades escolares de los estudiantes –hábitos, actitudes y valores– hasta

las condiciones de las instituciones educativas y el contexto socioeconómico donde viven, entre otros.

Los resultados completos resaltan que en matemáticas 66.2 por ciento se ubicó en el nivel uno, 23.3 por ciento en el dos, 8 por ciento en el tres y 2.5 por ciento en el cuatro.

En lenguaje y comunicación los resultados son los siguientes: un tercio de los alumnos (34 por ciento) se ubica en el nivel uno, 28.1 por ciento en el dos, 28.7 por ciento en el tres y 9.2 por ciento en el cuatro.

En el documento de 41 páginas, el INEE resaltó que en ambas áreas del conocimiento evaluado, los estudiantes de los planteles autónomos –escuelas asociadas a las universidades públicas autónomas– obtuvieron un mayor puntaje, seguidos de planteles privados, después los federales y por último los que dependen de los gobiernos de los estados.

En matemáticas, en una escala de 200 a

800 puntos, con media nacional de 500, los alumnos de Ciudad de México en planteles autónomos obtuvieron 541 y 535 puntos en lenguaje y comunicación, y matemáticas, respectivamente. En contraparte, los estatales registraron 477 y 482, en ese orden de las áreas puestas a prueba.

En sus consideraciones, el INEE advirtió que si bien es evidente que unconsiderable porcentaje de estudiantes se ubicó en el nivel de logro más bajo, sería deseable que la mayoría de ellos, en ambas asignaturas, alcanzaran no sólo el nivel dos,

sino al menos el tres, pues esto indicaría que han alcanzado un dominio satisfactorio de los aprendizajes clave.

Los resultados significan que hay un enorme reto para la educación media superior; este desafío implica que también se requieren esfuerzos coordinados de muchos actores desde niveles educati-vos previos para que todos los alumnos puedan ejercer plenamente su derecho a recibir una educación de calidad, señala el INEE, en el reporte de resultados de la prueba Planea, que por primera vez se aplica a estudiantes de educación media superior.

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Continuidad a la reforma educativa, decisión de electores en 2018: Nuño Periódico La Jornada Dar continuidad a la transformación en la enseñanza que vive el país será parte de las decisiones que tome el electorado mexicano en los próximos comicios presidenciales, señaló el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer.

Al comenzar una gira de trabajo en París, Francia, para participar en la reunión de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y

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la Cultura (Unesco), Nuño Mayer consideró que para dar continuidad a la transformación educativa de México es necesario constancia, disciplina y gran visión, y donde se contará con la fuerza de maestros y padres, porque todo cambio requiere tiempo para madurarse.

Resaltó que en el mundo el gran reto es, por un lado, enfrentar o confrontar la libertad con el populismo y el autoritarismo; es un momento también fundamental en el que el planeta se debate entre

el aislacionismo y la apertura. Ante esta realidad, México expondrá su postura en favor de la libertad, la cooperación internacional y la democracia.

Según un comunicado de la SEP, el funcionario precisó que durante la reunión de la Unesco se presentarán los avances en la transformación educativa en México, con el convencimiento de que mediante la enseñanza y la cultura se tienden puentes para acercar a los pueblos, y que se puede construir un mundo

en paz y en convivencia, con desarrollo sustentable y menos desigualdad.

Asimismo, afirmó que México vive una revolución educativa que ha tocado todo, como la recuperación de la rectoría del Estado en la materia; retomar y reorganizar la infraestructura de las escuelas; la profesionalización de los maestros para que hagan su carrera mediante méritos, y el cambio del enfoque pedagógico para que los niños aprendan a aprender.

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Senadores de PT-Morena objetan cambio de la SEP mingo, se estaba cayendo. El proceso tardó seis años.

No se inició antes la rehabilitación, explicó, porque la SEP priorizó la reconstrucción de planteles dañados,pero ahora es todo lo contrario: con miles de escuelas sin operar, es más importante para Nuño reubicar a la burocracia en un inmueble más moderno y caro, con un contrato de arrendamiento por cinco años, que son más de 2 mil millones de pesos.

El senador Mario Delgado, también de PT-Morena, destacó que hay contradicciones e insuficiencias en el informe que la SEP envió a la Comisión de Educación y en lo que aportó Nuño al comparecer en esa cámara.

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Andrea Becerril Periódico La Jornada La decisión de mudar 21 oficinas de la Secretaria de Educación Pública (SEP) a un lujoso desarrollo inmobiliarioen el sur de la Ciudad, es un gran negocio que dejan para el futuro, afirmo el coordinador de PT-Morena en el Senado, Manuel Bartlett.

Es, insistió, “uno más de los negocios

que se verán en el llamadoaño de Hidalgo, que se da al final de los sexenios”.

Bartlett recalcó que insistirá en que el titular de la SEP, Aurelio Nuño, aporte más información sobre la mudanza, como se comprometió al comparecer en el Senado, ya que hay muchas dudas sobre los datos que dio, como el supuesto ahorro de rentas.

Dijo que cuando él inició su gestión como titular de la SEP, en 1989, debió enfocarse a la reconstrucción de la sede, ya que el histórico edificio ubicado en la calle Argentina resultó afectado por el sismo de 1985. Encontré pasillos destruidos, paredes en mal estado, afectaciones en los murales de Diego Rivera; el edificio de junto, que da a Santo Do-

Nuño dijo que de los 21 edificios rentados, 11 fueron afectados por los sismos del 19-S, “pero sólo uno aparece con reporte de daños, de acuerdo con el portal de Reconstrucción CDMX. Se trata del que está ubicado en Puebla 143, colonia Roma, donde operaba el Instituto Nacional de Derechos de Autor. Los otros 20 edificios no tienen dictámenes o están en buenas condiciones.

Tampoco queda claro, dijo, el ahorro de 60 millones de pesos anuales al cambiar oficinas al proyecto inmobilario Mitikah, en avenida Universidad 1200.

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SEP otorgará recursos extraordinarios para fortalecer Escuelas Normales Notimex

ción de la Educación (INEE), destacó los logros en la formación de docentes.

24 HORAS Foto: CURTOSCURO/ Archivo El subsecretario de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Salvador Jara Guerrero, informó que se otorgarán apoyos extraordinarios para fortalecer a las Escuelas Normales que atienden las licenciaturas en preescolar y primaria en sus versiones intercultural bilingüe.

Al participar, junto con el subsecretario de Educación Básica, Javier Treviño, en la última sesión del Seminario “La Reforma Educativa: avances y desafíos”, que concluyó este miércoles y fue organizado por el Instituto Nacional para la Evalua-

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En un comunicado, señaló que por primera vez en más de 30 años, las políticas educativas de formación docente se articulan con las de Educación Básica y se ha trabajado con profesores de normales, estudiantes, directores y autoridades de las 32 entidades federativas, para reflexionar sobre el diseño de las licenciaturas federales.

Además, indicó, se ha trabajado para fortalecer a las instituciones de Educación Superior, como son fomento y apoyo a la investigación, definición de normas para el ingreso, promoción y otorgamiento de estímulos para el personal académico de esas escuelas y fomento del arte y la cultura.

Por su parte, el subsecretario de Educación Básica, Javier Treviño, expuso el tema “La formación continua del personal docente en el marco del modelo educativo”, y afirmó que esta dependencia registra avances significativos en la integración de un

sistema nacional de formación continua.

Lo anterior, dijo, con una oferta académica de calidad y pertinente para todo el personal educativo, alineada al Servicio Profesional Docente.

Consideró que la formación continua es uno de los elementos clave para mejorar la calidad de la educación básica; sin embargo, apuntó que su eficacia requiere de su fortalecimiento como una política pública, instrumentada en estrecha corresponsabilidad con todos los actores del sistema educativo.

En su oportunidad, el consejero presidente del INEE, Eduardo Backhoff Escudero, manifestó que el Seminario “La Reforma Educativa: avances y desafíos”, dio cuenta documentada de lo logrado en el Sistema Educativo Nacional.

Al dirigir su mensaje de clausura, subrayó que con este análisis se establece un parteaguas de lo que debiera suceder con las demás reformas estructurales que ha impulsado el actual gobierno federal.

Confió en que este material, inédito en el país, sea de interés para diversos públicos, entre ellos los legisladores, los formadores de docentes, los propios maestros, los futuros profesores, académicos, padres de familia y público en general.

Lo anterior, porque en este ejercicio de debate se permitió el análisis riguroso y crítico de este tema por parte de especialistas, en un escenario abierto y en un clima de respeto, en el que se confrontaron diversas posiciones e ideas sobre las limitaciones y alcances de la reforma educativa.

Al comentar el tema “Desafíos de la formación de docentes”, la consejera del INEE, Sylvia Schmelkes del Valle, propuso transformar las instituciones formadoras de docentes en verdaderas instituciones de educación superior.

Así como en educación media superior, para asegurar la formación pedagógica de los docentes; y definir junto con los maestros la trayectoria de profesionalización.

Finalmente, Graciela Cordero, investigadora de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), indicó que en los dos últimos años se ha atendido una deuda histórica que se tenía con las Escuelas Normales como instituciones de educación superior.

Consideró importante continuar reflexionando sobre la importancia de diseñar una formación inicial especializada y sólida de maestros de educación preescolar y primaria que incluya posgrados de calidad.

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Destaca Nuño Mayer el nivel de las relaciones entre México y Francia, en especial en la educación Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, destacó hoy el nivel de las relaciones entre México y Francia, en especial en el tema de la educación, y firmó un acuerdo con ese país para reforzar las clases de francés en las escuelas normales, así como un convenio de intención para instalar una universidad bilingüe franco mexicana en Nuevo León.

En el salón Iberoamericano de la Secretaría de Educación Pública, Nuño Mayer re-

cibió al ministro para Europa y de Asuntos Exteriores de la República francesa, Jean Yves Le Drian, a quien agradeció el apoyo del gobierno francés a México luego de los sismos.

Comentó que las relaciones se han intensificado, y que ambas naciones comparten la misma visión de que es a través de la educación como las naciones son más prósperas y más libres, además de que coinciden

en el valor de la democracia, el respeto, la libertad y la apertura, A su vez, el ministro francés se refirió a la solidaridad del pueblo francés con México por las afectaciones por los sismos; expresó que la solidaridad es la mejor repuesta para que sanen las heridas, e informó que se apoyará a la Escuela Primaria Suave Patria, con mobiliario y 50 mil euros para la reconstrucción del plantel

Reconoció el liderazgo de México en América Latina en la enseñanza del francés, y resaltó la importancia del intercambio estudiantil entre los dos países, donde las políticas educativas pasan por la capacitación y formación, con educación de calidad.

En tanto, el titular de la Autoridad Educativa Federal de la Ciudad de México, Luis Ignacio Sánchez Gómez, comentó que con las acciones de solidaridad del gobierno francés se ampliarán los lazos de amistad, y dijo que con el acuerdo signado hoy se fortalecerá la enseñanza del francés en las escuelas normales.

En el acto se entregaron diplomas de Certificación de Calidad Label France Education al Colegio de Ciencias y Humanidades de la Universidad Nacional Autónoma de México y al Bachillerato 5 de Mayo de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

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En el acuerdo, México se compromete a reforzar la enseñanza del francés, y generalizar la presentación del examen que permita la obtención del Diploma de Estudios en Lengua Extranjera en las Escuelas Normales de México, a fin de que los estudiantes interesados puedan certificar su aprendizaje, y recibir una preparación adaptada que les permita tener acceso a la movilidad internacional.

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Extensa brecha de género en CTIM, revela examen PISA Jessica Xantomila Periódico La Jornada La brecha en la participación de mujeres y hombres en la ciencia, la tecnología, las matemáticas y las ingenierías (CTIM) es aún amplia. De acuerdo con los resultados del Programa Internacional para la Evaluación de los Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés) 2015, 28 por ciento de los varones expresaron interés en una carrera en las ciencias o ingenierías, comparado con sólo el 9 por ciento de las féminas.

el ámbito familiar, escolar y en los medios de comunicación. Siguen pensando que las niñas son muy tranquilas, muy limpias, que son aplicaditas, que son atentas, que son una encarnación de esta idea de pasividad que tenemos muy asociada a la feminidad, contrario a la que se piensa de los varones como inquietos, traviesos y curiosos.

Esto prejuicios, expresó, son el obstáculo fundamental para que se puedan desarrollar de manera plena en cualquier campo

de conocimiento.

Distorsión en las aulzas En las escuelas de nivel básico no hay una definición precisa de qué distingue a la matemática de la ingeniería o qué distingue a la ciencia y la tecnología. Hay una confusión que viene de cómo se imparten estas materias.

Reiteró que a pesar de que en general los menores pueden tener gusto y preferen-

cia por estas disciplinas, la forma en que es impartida en las escuelas distorsiona mucho la concepción de esa materia y va generando desde temprana edad cierto rechazo.

Velázquez Lacoste añadió que para poder modificar estas situaciones se requiere trabajar de manera conjunta en lo educativo, familiar y en los medios de comunicación. Se necesita capacitación profunda, seria y objetiva en el terreno de la sensibilización de la perspectiva de genero.

Ante este panorama, especialistas que realizan una investigación sobre la poca participación de las mujeres en estas áreas señalan que los estímulos para incorporarse se ven afectados por la cultura predominante de la sociedad que les sigue imponiendo estereotipos y prejuicios desde niñas, pero también por la carencia de una educación básica eficiente en estas disciplinas.

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Pilar Velázquez Lacoste, académica en el Centro de Investigaciones y Estudios de Genero de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), dijo que la cultura en la que se desenvuelven los niños marca las trayectorias profesionales en las criaturas; vamos marcando que ellas tienen habilidades para cierto tipo de áreas y ellos para otras.

Estas características, dijo, se refuerzan en

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Combate a corrupción, inseguridad y desigualdad pasa por la educación de calidad: Nuño Mayer El combate a la corrupción, la inseguridad y la desigualdad empiezan por la educación de calidad, manifestó ante senadores Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, quien señaló que con educación se fortalece el estado de derecho.

En su intervención inicial en su comparecencia con motivo del análisis del 5o Informe de Gobierno, dijo que el proyecto educativo puede ser el eje de la transformación del país, y ratificó que con educación de calidad México puede ser potencia.

Dijo que se busca formar ciudadanos críticos que conozcan sus derechos y obligaciones, y respeten el estado de derecho, y ratificó que la Reforma Educativa avanza, inclusive en Guerrero, Oaxaca, Chiapas y Michoacán, porque se recuperó la rectoría del Estado en la materia.

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En el Salón de Protocolo de la Mesa Directiva del Senado, Aurelio Nuño Mayer destacó el trabajo conjunto de la Secretaría de Educación Pública y el Senado de la República, y recordó que hoy es la décima ocasión que visita esta soberanía para intercambiar puntos de vista sobre la Reforma Educativa, y reiteró que es voluntad del Poder Ejecutivo rendir cuentas, en diálogo franco y

abierto.

Destacó los avances en la cobertura educativa, y comentó que se reconoció que faltaba calidad en la educación, por lo que pese a las resistencias se avanza en la transformación, y se dejan atrás viejas prácticas de venta y herencia de plazas, así como el influyentismo para ingresar al Servicio Profesional Docente.

Explicó que hoy para ser maestro o ascender en el magisterio, es necesario evaluarse, por lo que los docentes hacen su carrera y se profesionalizan a través del mérito.

Asimismo, informó que avanza la implementación del Nuevo Modelo Educativo, para cambiar el enfoque pedagógico; reorganizar las escuela y mejorar su infraestructura; tener nuevos planes y programas de es-

tudio; elaborar nuevos libros de texto; impulsar una estrategia de inglés para que en 20 años el sistema educativo sea bilingüe o trilingüe en las comunidades con lenguas maternas; impulsar la equidad y la inclusión, y fortalecer a las escuela normales.

Comentó que el Nuevo Modelo Educativo es resultado de foros nacionales y estatales, con la participación del CIDE para sistematizar más de 300 mil planteamientos.

Asimismo, expresó que con educación de calidad México podrá enfrentar el cambio tecnológico, que desplazará mano de obra, y alcanzará mejores empleos.

Finalmente, comentó que con la auditoria a la nómina magisterial se recuperaron 40 mil plazas magisteriales, que ya están frente a grupo, con lo que se alcanzó un ahorro de 5 mil millones de pesos al año.

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Ninguna escuela dañada por los sismos quedará sin reconstruir: Nuño Mayer apoyos en sus comunidades escolares, a quienes dijo que se atenderán las peticiones.

Bajo un intenso sol, Nuño Mayer avanzó entre cientos de habitantes que se acercaban para saludar, para acercar a sus hijos, o para alcanzar las selfies, y comprometió que se apoyará para que los planteles vuelvan a sus actividades regulares.

En esta zona del municipio de Tonalá, una de las regiones con más afectaciones por los sismos, el secretario de Educación se detuvo en múltiples ocasiones, para atender las solicitudes de maestros, estudiantes y padres de familia, quienes por separado pidieron clases de inglés en las escuelas, así como la instalación de computadoras.

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Ninguna escuela afectada por los sismos quedará sin reconstruir, aseguró aquí ante padres de familia Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, quien acompañó al presidente de la República en un recorrido por esta localidad, donde entregaron mil 697 de mil 900 tarjetas para la reparar escuelas con daños menores en Chiapas.

En una visita de supervisión de los avances de la reconstrucción de viviendas, en la que constataron los prototipos de casas habitación que se construyen aquí, Nuño Mayer también escuchó las demandas de profesores, quienes le solicitaron créditos para atender las afectaciones.

En este sentido, pidió a los maestros

que se acerquen a las autoridades educativas de Chiapas, las que les informarán sobre el programa que hay para ese fin.

Durante más de una hora, el secretario de Educación Pública escuchó las solicitudes de maestros para la reparación o reconstrucción de sus escuelas, así como de alumnos que pidieron becas y

Informó también sobre la instalación de aulas móviles para la reanudación de clases, y dijo que avanzan las labores de reconstrucción.

En un parque de Paredón, el presidente de la República entregó mil 697 tarjetas a comunidades escolares, donde el secretario de Educación Pública le informó que son para reparaciones menores, como la instalación de vidrios, y trabajos de resane y pintura, entre otros.

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En Puebla más que decir estamos haciendo que las cosas sucedan Por Ana Gabriela García Muñoz @gabrielagarmuz

Con la presencia de Alejandro Villareal Aldaz, coordinador nacional del proyecto SNTE Joven y del secretario general de la sección 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Alejandro Ariza Alonzo, tomaron protesta 47 representantes de todas las regiones educativas en la entidad del Capítulo Puebla SNTE Joven. Evento que tuvo lugar en las instalaciones del Centro de Profesionalización del Magisterio Poblano y que contó con la presencia del representante del comité ejecutivo nacional Ramiro Rosales Acevedo y de Norberto Romero Martínez, responsable de esta naciente representación de miles de maestros agrupados en el SNTE 23.

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Con una población cercana a los dos millones de trabajadores de la educación en México (un millón 400 docentes y 600 mil de personal de apoyo y asistencia) el 28 por ciento son maestros que se encuentran en el rango de edad menores de 37 años, “es decir, que aproximadamente cuatro de cada 10 profesores en el país se ubican en el proyecto SNTE Joven. Una fuerza significativa para enfrentar los diferentes escenarios que se vislumbran en

el país para lo que resta del presente año y para el 2018”, precisó Alejandro Villareal.

“Me siento muy honrado en venir a atestiguar el trabajo de un amigo personal y de alguien en quien la organización sindical a nivel nacional tiene grandes expectativas. Me refiero al maestro Alejandro Ariza Alonzo, a quien felicito por el liderazgo que está consolidando y el beneficio que brinda a la familia magisterial de la sección 23 de Puebla”, inició su discursó Villareal Aldaz.

El coordinador nacional del proyecto SNTE Joven refirió que el Centro de Pro-

fesionalización del Magisterio Poblano es un parteaguas como respuesta del SNTE a la Reforma Educativa, “demostración de que nos asiste la razón histórica en lo que defendemos: que es una educación de calidad y equidad en las escuelas públicas con profesores actualizados en su formación profesional. Y Puebla con estas instalaciones es un referente a nivel nacional en el avance de la implementación de la Reforma”.

Con un discurso emotivo Alejandro Villareal remarcó que la docencia se puede considerar la mejor de las profesiones, porque se elige servir a los demás y a México desde el ámbito más hermoso

que es el magisterio, “pero, por si no fuera poco, descubrieron que hay un gran parteaguas: la gran fortaleza que brindan todos los derechos con los que comemos con la existencia de nuestra organización sindical”.

Remarcó que con el primer pago para los trabajadores de la educación en México se refleja la lucha de más de siete décadas en cada uno de los conceptos, “conceptos que son luchas de la organización sindical, por lo que tenemos la obligación de reconocer a todos los que estuvieron antes que nosotros. . . peso por peso, prestación por prestación se debió a una lucha”.

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En Puebla más que decir estamos haciendo que las cosas sucedan (Parte II) los maestros en su actualización profesional.

Por lo que convocó a las nuevas generaciones conocer la historia del movimiento magisterial y del SNTE para valorarla y fortalecerla. · Hoy la forma de hacer política es contrabajo, resultados y no con palabras.

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El secretario general del SNTE 23, Alejandro Ariza Alonzo precisó en su mensaje que hoy la presencia y gestión del SNTE ha dado certeza laboral, seguridad social y retribuciones económicas. Y recordó que la forma actual de hacer polí-

tica es con trabajo, resultados y no con palabras, “hoy los aplausos para los dirigentes se deben ganar con hechos, resultados y atención cercana a las bases”.

Alejandro Ariza explicó que el tema de hoy en SNTE joven es recordar todo lo que se ha hecho, como es el ejemplo de un hecho reciente: el SINADEP, un proyecto estratégico que se alinea a los ejes sindicales de calidad de la educación, sindicalismo de servicio y certeza laboral frente a una Reforma Educativa que no debe generar miedo y sí involucrar a

Y se pronunció porque la nueva generación de políticos sindicales tiene que cambiar, “el perfil del dirigente de hoy debe dejar esquemas tradiciones de ser político-político a ser político-académico que domine el manejo de las nuevas tecnologías de la información. . . la generación de jóvenes maestros hoy viven momentos distintos para hacer las cosas, a diferencia de los maestros de la vieja guardia que realizaban marchas, plantones o toma de oficinas”.

Remarcando, “el reto para ustedes es conservar lo ganado en más de 70 años de luchas, como fue el Programa de Carrera Magisterial como parte del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica.

Ante un auditorio lleno Ariza Alonzo expresó su certeza de que el Programa

SNTE Joven permitirá escribir la nueva historia del Sistema Educativo Nacional y por otro lado ser protagonistas de los nuevos capítulos de vida del SNTE. “En el SNTE se gestionan y proyectan muchas cosas todos los días y lo debemos decir, porque podemos tener una agenda de mil asuntos y si no los comunicamos es como si no hiciéramos nada”. · Gracias por creer en su organización sindical El líder del magisterio poblano remarcó que el Proyecto SNTE Joven representa un ejército que en otros espacios tendrá otras encomiendas en el 2018, “de ustedes depende que salgamos triunfadores y contamos una historia que deje satisfechos a los maestros de Puebla y del país, porque el próximo año se defenderá la organización sindical y a su brazo político, por lo que debemos estar unidos en todo.

Ese es el reto”.

Ariza Alonzo agradeció a todos los representantes en las 19 regiones educativas en Puebla por creer en su organización sindical y por el esfuerzo conjunto, “en Puebla más que decir estamos haciendo que las cosas sucedan, esa es nuestra responsabilidad, es nuestra ruta de transformación e innovación. . . tenemos la obligación de responder a las expectativas del gremio magisterial”.

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Lo electorero del nuevo modelo educativo

Abelardo Carro Nava EDUCACIÓN FUTURA El clima electoral en nuestro país comienza a calentarse en demasía, tan es así, que los partidos políticos han fijado los “mecanismos” bajo los cuales habrán de ser “ungidos” sus candidatos. Para Aurelio Nuño, la silla grande parece escapársele de las manos dado que en el partido tricolor, desde mi perspectiva, se ha hecho lo necesario para Meade, actual Secretario de Hacienda, sea el que lleve su bandera y se posicione ante el electorado mexicano, compitiendo, como parece obvio, con Ricardo Anaya, Andrés Manuel López Obrador y alguno que otro independiente que logre colocarse en esa carrera presidencial.

Así las cosas, y en medio de este asunto, una pregunta parece resonar en el aire: ¿qué pasará con el modelo educativo que tan pomposamente ha sido difundido por el actual Presidente de México y el propio Aurelio Nuño? Las especulaciones están a la vista y oídos de todos, sobre todo, de quienes nos encontramos insertos en el medio educativo. Y es que mire usted, aún y cuando dicho esquema de trabajo ha

comenzado a implementarse en escuelas pú-

cación, propone que los niños comprendan

que pretendo decir, es que la realidad sobrepasa esos deseos que están

blicas “piloto” en algunas entidades del país,

algunas palabras y expresiones en inglés. Si,

plasmados en ese documento. Pongo otro ejemplo, en el documento

la zozobra pesa más cuando el 2018, fecha

así como lo leyó, “comprendan” algunas pa-

“Los fines de la educación en el Siglo XXI” se lee lo siguiente: “Nos

fatídica para su implementación, se aproxi-

labras y expresiones en inglés. Asunto nada

enfrentamos a la necesidad de construir un país más libre, justo y

ma.

menor si consideramos lo que ocurre en la

próspero, que forma parte de un mundo cada vez más interconectado,

mente para lograr esa comprensión pero,

complejo y desafiante. En ese contexto, la Reforma Educativa nos

En este sentido, y como lo he señalado desde

también, lo que implica el conocimiento de

ofrece la oportunidad de sentar las bases para que cada mexicana y

hace tiempo cuando se habló de lograr una

nuestro propio lenguaje, dada su compleji-

mexicano, y por ende nuestra nación, alcancen su máximo potencial”.

verdadera Revolución Educativa en este se-

dad semántica. ¿Cómo se espera que los ni-

xenio, el modelo educativo que entrará en

ños de la sierra negra de Puebla, por ejem-

Con base en ello, ¿cómo podemos construir un país más libre, justo y

vigor próximamente en todo el país adolece

plo, logren este perfil si en las comunidades

próspero si la realidad nos bofetea en el rostro cada vez que se descu-

de varias cuestiones, destacando por su pro-

no hay docentes para la impartición de ese

bren actos de corrupción por funcionarios y gobernantes cuya respon-

pia complejidad, la de los perfiles de egreso

idioma? O, peor aún, ¿cómo se espera lograr

sabilidad, se supone, debería ser la de atender las demandas sociales

del nivel básico que en él se contemplan. No

ese propósito si además de abordar su lengua

y que, para acabar pronto, han llevado a posicionar a nuestro México

sé si usted sepa, pero de las adecuaciones cu-

materna se tiene que adquirir el español y el

como uno de los más corruptos de América Latina?, ¿cómo lograr que

rriculares que se hicieron en el 2011 y que en

inglés con todas las complejidades que tal

haya un México interconectado si en muchas localidades mexicanas

nuestros días siguen operando en este nivel

acto requiere?

no hay luz ni servicios de internet y de banda ancha que permitan lograr precisamente esta interconexión con el mundo?, ¿cómo alcanzar

educativo, no ha habido una valoración real que nos permita asegurar que el cambio o

Aunado a ello, a alguien se le olvido que

nuestro máximo potencial si en resumidas cuentas más de la mitad de

tránsito hacia un “nuevo” modelo era nece-

dichas comunidades siguen padeciendo los

los mexicanos se haya en pobreza y pobreza extrema?

sario dado el logro o no, de esos perfiles de

estragos de una serie de políticas económi-

egreso que se contemplaban en el Plan de es-

cas que, para acabar pronto, han abierto una

Las elecciones se aproximan, eso es un hecho, y el modelo educati-

tudios en referencia. Y lo que es peor, en nin-

brecha de desigualdad importante, no sólo

vo será vendido como el producto que nos permitirá ser un país de

gún momento el magisterio estuvo presente

en esta zona, sino en varias regiones del país.

primer mundo, y puede ser cierto; sin embargo, somos muchos pero muchos mexicanos que no creemos en falsas promesas de campaña

o, más bien, fue el gran ausente, primero, de esa evaluación y, segundo, en el diseño del “

“Aprender a aprender” suena bonito, se lee

que pueden ser firmadas ante notario público, tal y como ese circo,

nuevo proyecto educativo”.

bonito; pero en los hechos, hay varios facto-

que prometió un gran espectáculo y terminó siendo un fiasco.

res que impiden que los niños y adolescen¿De qué forma puede obtenerse una mejora

tes, y también los maestros, se acerquen a

México requiere de una educación que posibilite y potencialice el

educativa si en los hechos los planteamientos

este sueño.

desarrollo de sus mexicanos, y lo requiere porque por muchos años se nos ha vendido la idea de que sólo a través de esa educación po-

curriculares obedecen a políticas internacionales más que necesidades nacionales previo

No, no piense que pretendo ser un aguafies-

dremos salir del atolladero en el que nos encontramos y hasta el mo-

diagnóstico de lo que se vive en mi México

tas y que mi pesimismo – aunque prefiero

mento, nada ha pasado por las razones que he expuesto. El momento

querido? Dese cuenta, el perfil de egreso que

llamarlo realismo – opaque los anhelos de

es propicio para levantar la voz y exigir que todos esos candidatillos

plantea el modelo educativo 2018, nivel pre-

quien despacha en Los Pinos o en la Calle

saquen las manos de los procesos educativos, tan necesarios para el

escolar, en el ámbito de lenguaje y comuni-

de República de Argentina. En absoluto, lo

bienestar de los mexicanos.

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Puebla, Miércoles 1 de Noviembre de 2017

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Escuelas al Cien, demagogia, engaño y corrupción Por: Enrique Calderón Alzati

Al analizar los aspectos administrativos y la

tregar las escrituras de propiedad de la es-

virtud de que estos son calculados y establecidos por esa autoridad

Las Escuelas al Cien es un programa del Gobierno de la República

normatividad de este proyecto, es fácil per-

cuela sin señalar el propósito de esa entre-

educativa y por el llamado Instituto de Infraestructura Educativa Na-

para garantizar que los planteles educativos sean de la calidad que

catarse de algunas contradicciones serias e

ga, lo cual está relacionado con el hecho de

cional, sin darlos a conocer al plantel beneficiado ni a su comunidad

merecen nuestras niñas y niños. Este programa anunciado por el pre-

incluso de aspectos que son contrarios a la

que las inversiones requeridas para las obras

escolar. Ciertamente todo ello regido por la normatividad existente

sidente Enrique Peña Nieto en su tercer Informe de Gobierno, será la

esencia misma de la constitución que en su

de infraestructura serán realizadas, no con

para la obra pública (incluyendo, los aspectos de licitación, especifi-

mayor inversión en infraestructura educativa que se haya realizado

bien conocido artículo tercero señala: Toda

recursos del gobierno, sino con deuda con-

caciones, supervisión y conclusión) que debería en principio asegurar

en el país… Se invertirán 50 mil millones de pesos en certificados de

persona tiene derecho a recibir educación.

tratada con inversionistas privados (sean

la calidad de los materiales y la certificación de seguridad de esas

Infraestructura Educativa Nacional (Cien)…

El Estado –Federación, Estados, Ciudad de

estos mexicanos o extranjeros) mediante

obras, pero que en la realidad sólo ha servido para crear el entorno de

Estas palabras pronunciadas por el secretario Aurelio Nuño, al poner

México y Municipios–, impartirá educación

los llamados Certificados de Infraestructura

tragedia y corrupción de los socavones y derrumbes ocurridos en las

en marcha el programa de Escuelas al Cien, refleja una profunda ig-

prescolar, primaria, secundaria y media su-

Educativa Nacional (Cien) deja enormes in-

obras de construcción recientemente colapsadas durante los sismos

norancia de su parte, o bien un deseo chabacano de elogiar a su jefe,

perior. La educación prescolar, primaria y

terrogantes. ¿Se trata en realidad de una hi-

de septiembre pasado.

como si en ello le fuera su propio futuro; comparar un proyecto para

secundaria conforman la educación básica;

poteca de las escuelas públicas? ¿Acaso esto

instalar bebederos y mejorar los baños de las escuelas, con lo que hi-

ésta y la media superior serán obligatorias…

lo permite la Constitución? Con el propósi-

Por todo esto, y por los últimos escándalos relacionados con Ode-

cieron otros gobiernos incluyendo la fundación, construcción y equi-

IV. Toda la educación que el Estado imparta

to de aclararme todas estas dudas recurrí al

brecht, OHL e Higa, tiene sentido preguntarnos si el glamoroso pro-

pamiento del Instituto Politécnico Nacional en el gobierno de Lázaro

será gratuita; en su normatividad este pro-

maestro de la escuela normal veracruzana y

grama de las Escuelas al Cien, no resulta ser parte de la estrategia

Cárdenas, o la construcción de Ciudad Universitaria, como recinto de

grama señala que una vez que las obras de

amigo mío, el doctor Luis Bello, sabiendo

de Aurelio Nuño, para asegurar los fondos (ilícitos) para su ilusoria

la Universidad Nacional durante el gobierno de Miguel Alemán, con-

infraestructura a las que se refiere el proyec-

que a esta benemérita institución le habían

campaña para lograr la Presidencia de la República siguiendo la ruta

siderada como la mayor y más moderna universidad del mundo en su

to de Escuelas al Cien son terminadas y re-

ofrecido la posible recepción de los benefi-

de su ilustre predecesor y al mismo tiempo para avanzar en la privati-

época y todo ello con los recursos de la nación, obtenidos por la venta

cibidas por sus comunidades escolares, éstas

cios como Escuela al Cien, reuniéndome así

zación de la educación o ¿será para ambos fines? Pudiera ser.

de petróleo a los países aliados durante la guerra contra el fascismo,

deberán hacerse cargo de su mantenimiento,

con él y otros maestros.

sólo pueden ser motivo de pena ajena.

lo cual necesariamente implica un costo para cada comunidad escolar formada por los

Resulta que la comunidad escolar incluyen-

Por otra parte, la pequeñez de este personaje, que se ufanó en lanzar

profesores, estudiantes y padres de familia,

do a los maestros y estudiantes que acepta

como algo único, un proyecto considerado como insignificante de

excepto que el secretario piense que sea el

su participación en el programa, no tiene

acuerdo con una evaluación realizada por la OCDE, omite el hecho

espíritu santo o algún otro personaje de las

voz ni voto para decidir la infraestructura

de que el costo millonario de este programa, luego tendrá que ser pa-

mil y una noches el que se encargue de su-

que requieren y que habrán de recibir, pues

gado por la nación, en la medida que su instrumentación está siendo

fragar los costos, dando lugar a que los estu-

de acuerdo con la normatividad estableci-

realizada mediante la contratación de deuda mediante los llamados

diantes cuyos padres no cubran esos costos

da, esta es decidida por la llamada autoridad

Certificados de Infraestructura Educativa (Cien), cuya intencionada

puedan ser sancionados e incluso expulsados

educativa local, que en este caso es la Se-

abreviatura ha dado lugar a un bonito pero demagógico nombre (Es-

de la escuela, nulificando el principio rector

cretaría de Educación de Veracruz, conocida

cuelas al Cien) que pareciera referirse a un nuevo tipo de escuelas que

de la Constitución.

por los desvíos millonarios de los recursos asignados a la educación en el presupuesto

si cuenten con todo lo necesario para superar las carencias conocidas de bibliotecas, laboratorios, talleres, áreas de juego y todo lo que es

Adicionalmente el documento de normati-

aprobado por el Congreso de la República;

necesario para su funcionamiento, omitiendo el hecho de que los con-

vidad señala que para que una escuela sea

pero este no era el único problema, pues los

ceptos que se incluyen son sólo de carácter sanitario.

objeto de la dotación de infraestructura, la

costos del proyecto permanecen ocultos a

escuela y su comunidad escolar deberán en-

las comunidades escolares beneficiadas, en

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Puebla, Miércoles 1 de Noviembre de 2017

Hay tiempo suficiente para salvar el año escolar: Nuño go, Nuño Mayer comentó que ya se cuenta con los 20 mil millones de pesos para rehabilitar o reconstruir escuelas, a través de los programas de la Reforma Educativa y Escuelas al CIEN; el Fondo de Desastres Naturales, y los recursos de las entidades federativas.

Recordó que 16 mil planteles resultaron dañados por los sismos, de los que unos 11 mil tienen daños menores, y el resto requerirán reconstrucciones parciales o totales.

Erick Juárez Pineda Educación Futura Hay tiempo suficiente para salvar el año escolar en las entidades afectadas por los sismos, aseguró Aurelio Nulo Mayer, secretario de Educación Pública, quien señaló que corresponderá a las autoridades educativas estatales definir las estrategias para recuperar clases de acuerdo a su contexto regional.

IM

Informó que ya regresó a clases casi el 90 por ciento de la plantilla escolar, e indicó que se avanza en los trabajos para reubicar a los alumnos que así lo requieran.

En la Universidad Tecnológica de Tulancin-

El secretario de Educación Pública estuvo aquí para inaugurar instalaciones de la Universidad Tecnológica, donde dijo a estudiantes que la educación es la herramienta más poderosa para que puedan alcanzar sus sueños, y competir con quien sea; con educación de calidad, dijo, México será potencia en el Siglo XXI. Reconoció el trabajo del gobernador Omar Fayad Meneses en materia educativa, y expresó que con educación se pueden alcanzar las metas.

Comentó que por ello el presidente de la República inicio una revolución educativa, una cruzada de educación, convencido que con ello se pueden derribar barreras.

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Puebla, Miércoles 1 de Noviembre de 2017

Convenio con Cendis prueba licitud de los 100 mdp: PT Diana Benítez

la República vinculó a proceso aHéctor Qui-

24 HORAS

roz, líder del PT en Aguascalientes, como

Foto: CUARTOSCURO/Archivo

probable coautor de una red de lavado de dinero encabezada por Guadalupe Rodríguez,

El Partido del Trabajo se congratuló de que

a través de los Cendis.

el Gobierno de Nuevo León reconoció la existencia de un convenio entre éste y sus

Sobre el caso, el gobernador de Nuevo León,

Centros de Desarrollo Infantil (Cendis) a

Jaime Rodríguez, sólo ha manifestado que

través de su secretario de Educación, Arturo

fue instrucción del líder de Morena, Andrés

Estrada Camargo.

Manuel López Obrador, de vincularlo al caso.

Ayer, mediante comunicado de prensa, el partido liderado por Alberto Anayaindicó

Pruebas

que el funcionario aceptó ante diputados locales la vigencia del convenio mediante el

Luego de que un juez ordenara una investi-

cual se recibieron recursos federales.

gación, el domingo pasado el dirigente nacional del PT, Alberto Anaya, declaró que

“Se establece una serie de cláusulas entre los

contaba con toda la documentación que res-

que se encuentra que la directora de los Cen-

paldaba los 100 millones de pesos que ha-

dis, María Guadalupe Rodríguez Martínez

bían hallado en las cuentas de su esposa.

(esposa de Anaya) tiene derecho a manejar los recursos materiales, humanos, financie-

*edición impresa 24 Horas

ros y presupuestales. Además, tiene la obligación de presentar informes ante la SEP de Nuevo León; obligación que cumplió en tiempo y forma”.

Con lo anterior, destacó el partido, se acredita que los 100 millones de pesos recibidos para los Cendis y hallados en cuentas de la esposa de Anaya son lícitos, y todo forma parte de la guerra sucia del Gobierno federal por aliarse con Morena; ante ello, iniciaron protestas en diversos puntos del país.

En días pasados, la Procuraduría General de

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Hoy, comparecencia de Nuño ante el Senado Periódico La Jornada El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, comparecerá esta tarde ante comisiones en el Senado. Entre los temas que los legisladores tienen interés en tratar con él están la situación de los escuelas del país, luego de los sismos del pasado septiembre, y la pretensión de mudar las oficinas de la dependencia al sur de Ciudad de México.

El presidente de la Comisión de Edu-

IM

cación, Juan Carlos Romero Hicks (PAN), dijo que se pidió un informe previo al funcionario sobre ese cambio del Centro Histórico a la delegación Coyoacán, donde antes estuvo el edificio Bancomer y hoy la Desarrolladora Fibra Uno lleva a cabo el lujoso proyecto Mitikah, que costará 34 millones de pesos al mes de renta a la SEP, durante los próximos cinco años.

Por otra parte, la dependencia informó que Aurelio Nuño y el gobernador de

Oaxaca, Alejandro Murat, revisaron las acciones de reconstrucción y rehabilitación de las más de 3 mil 400 escuelas dañadas por los sismos de septiembre.

Durante la reunión, realizada en Ciudad de México, evaluaron las condiciones de los planteles oaxaqueños, de los cuales casi 90 por ciento se ha reincorporado a sus labores en la entidad.

En un comunicado de prensa, la de-

pendencia federal señaló que ambos funcionarios se refirieron también a la instalación de unas 300 aulas móviles en la región del Istmo, para avanzar en la segunda fase de atención a las familias con afectaciones por los sismos.

Nuño Mayer ratificó al gobernador Murat que corresponderá a las autoridades educativas estatales determinar cómo se recuperarán clases, y señaló que con esto se puede salvar el ciclo escolar.

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