Impulso magisterial impreso 06 junio 2017

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Martes 06 de Junio de 2017

La formación de docentes en la nueva agenda educativa internacional

Sección 51

La reforma educativa derrotada por default

Sección 23

Alejandro Ariza Alonso “Hizo un llamado a la SEP a no actuar de manera arbitraria ante denuncias contra docentes y privilegiar el diálogo.”

Enrique Peña Nieto “Lo que se está viviendo en el país es un proceso genuinamente de transformación profunda en lo que tiene que ver con la educación de calidad”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

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Escuelas poblanas, obligadas a aplicar calendario de 185 días

Editorial

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Webmaster 2

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L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Agencias informativas

Ana Fernández |

tablece 185 días de clases iniciando el 21 de agosto y con-

e-Consulta

cluyendo el 25 de junio del próximo año.

Aunque la Secretaría de Educación Pública (SEP) aprobó tres calendarios escolares para el ciclo es-

“La propuesta es armonizarnos con los estados de la re-

colar 2017-2018 que hizo públicos en el Diario

gión centro, es decir con Tlaxcala, Ciudad de México y

Oficial de la Federación (DOF), la dependencia

Morelos para que compaginemos nuestros días de cla-

estatal impondrá a las escuelas la aplicación del

ses”, abundó.

calendario de 185 días.

Trascendió que esta disposición género inconformidad Los calendarios, que serán aplicables para las es-

entre algunos docentes, principalmente integrantes de la

cuelas de todo el país, contemplan tres modali-

Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación

dades: 185, 195 y 200 días de clases iniciando el

(CNTE), dado que los limita a poder elegir entre las op-

próximo 21 de agosto.

ciones que abrió la dependencia federal.

Sin embargo, la titular de la SEP en Puebla, Patri-

Vázquez del Mercado justificó que con la propuesta se

cia Vázquez del Mercado señaló que se pretende

pretenden evitar “reclamos absurdos” hechos por algunos

que todas las instituciones educativas del estado

padres de familia, principalmente de aquellas institucio-

apliquen el primer calendario, es decir el que es-

nes que optaron por el calendario de 200 días.

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

www.impulsoinformativo.net Correo: informativoimpulso@gmail.com Facebook: impulsoinformativo Twitter: @impulsoinf Teléfono: 2221 546879 / 2224 237986 Dirección: 61 oriente 343-2, esquina con 36 sur

La educación es el arma más poderosa que puedes tener para cambiar el mundo Nelson Mandela

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La reforma educativa derrotada por default Por: Jaime Navarro Saras* *Editor de la Revista Educ@rnos. jaimenavs@hotmail.com En una plática reciente con Miguel Ángel Pérez, se le salió una frase que me remitió a mi infancia y adolescencia, eran tiempos (como esta semana en Guadalajara por el tema de Chivas) donde todo mundo hablaba de fútbol. En ese entonces (como ahora, supongo), cuando un equipo no se completaba o no se presentaba al campo de juego se decretaba DERROTA POR DEFAULT, sucedía pero era lo menos común porque siempre se recurría a la trampa del cachirul (alguien que no era parte

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del equipo y que jugaba con la credencial de un jugador que no era él). Si se reportaba el incidente el equipo perdía en la mesa aunque hubiese ganado en la cancha.

Esta vivencia de puberto perfectamente se la podemos aplicar a la SEP, a Aurelio Nuño y a su reforma educativa, si esto fuera un torneo de futbol muchos de los partidos los habría perdido por default, pero la trampa del cachirul y todos los árbitros a su favor inclinan la balanza para ponerlo como líder invicto del torneo.

Hasta el día de hoy la reforma educativa que tanto han anunciado como la madre de todas las reformas y que prometía cambios sustanciales y de mejora, no ha sido tal. Todas las batallas relacionadas con la reforma educativa las ha perdido por default, es decir, los equipos que proponen en los diversos campos (actualización, evaluación, gestión, innovación) no han dado el ancho, cada que presentan una iniciativa la comunidad académica la cuestiona con fundamentos sólidos y, el Estado (impotente para enfrentar los cuestionamientos), termina por minimizar la

crítica con campañas publicitarias en todos los medios de comunicación y con un discurso repetitivo en los canales y programas de mayor audiencia.

El mayor de los fracasos de esta reforma ha tenido que ver con la evaluación y las políticas del INEE, recientemente Sylvia Schmelkes (presidente saliente) ha reconocido que las medidas tomadas no fueron las correctas y que en muchos casos fueron contrarias a la esencia de la evaluación, demasiado tarde para su arrepentimiento porque sus políticas contribuyeron aun más a dañar la imagen del magisterio, aunque ella cobró muy bien, a tiempo y con su bono de consolación.

Otra tarea perdida son las escuelas que no han visto los cambios prometidos, al contrario, van de mal en peor, cada vez se ven más raquíticas, sin recursos y con una sobrepoblación evidente (el municipio de Tlajomulco en Jalisco es el ejemplo más palpable, existen grupos de 45 y 50 en preescolar; 60 en primaria y secundaria, amén de las aulas provisionales), además de cerrar grupos, turnos e instituciones porque supuestamente no se justifican desde una métrica obsoleta y aplicable a alumnos que no utilizaban la tecnología actual.

Que decir del tema de los maestros, se presumen tres o cuatro sobresalientes por cada proceso de evaluación (les hacen homenajes, les dan bonos y los ponen como modelos a seguir) pero se desentienden del resto de ellos, el asunto del acompa-

ñamiento es letra muerta, la capacitación y actualización ni sus luces. Del tema de los salarios ni que hablar, además de la persecución como si fueran auténticos delincuentes a quienes cometen alguna infracción administrativa menor. La autoestima magisterial por los suelos debido a la imagen magisterial deteriorada que la SEP, sus secretarios y cómplices fueron construyendo en los últimos 4 años.

Ha sido una reforma donde la SEP ha estado ausente en los hechos, los únicos que no han fallado al campo de batalla han sido los maestros con sus alumnos, a pesar que se ha hecho todo lo posible por quitarle sus derechos, sueños y aspiraciones para hacer en la medida de sus posibilidades una escuela mejor.

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La formación de docentes en la nueva agenda educativa internacional

Por: Miguel Ángel Pérez Reynoso* *Doctor en educación.

Profesor–investigador de la Unidad 141 de la UPN. mipreynoso@yahoo.com.mx

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El tema de la formación de docentes se ha venido discutiendo en forma circular a partir de ideas y de propuestas cargadas de lugares comunes o de propuestas provenientes del sentido común. Incluso los contenidos de la reforma en cuanto a la formación docente, no han permitido avanzar en cuanto a planteamientos, pro-

puestas e ideas que fundamenten los cambios que están por venir. Es más, no se han definido los campos a los que se aspira en este campo específico del desarrollo educativo.

La formación requiere un nuevo formato, que defina las formas y los contenidos de lo que se desea hacer y hacia donde se quiere llegar. En este sentido hay una serie de situaciones que se van engarzando a partir de una serie de ideas y de propuestas que tienden a conformar una agenda pública que debe atenderse desde las diversas instancias encargadas de las tareas de la formación. Dentro de esta agenda destacan asuntos como los siguientes: • Garantizar el acceso y la justicia educativa para todos y todas.

• Disminuir las brechas del aprendizaje y crear un verdadero esquema de equidad que respete las diferencias y la diversidad social concretada en lo educativo.

• Virtualizar algunos aspectos ligados con la formación y continuar con la presencialidad en cuanto a aquellos elementos que son necesarios para garantizar el cumplimiento de objetivos y metas.

Pero aprovechar las nuevas tecnologías como aliado y complemento de las propuestas de formación y no a la inversa.

• Atender los complejos problemas de convivencia y de violencia al interior de los espacios escolares.

• Legitimar de mejor manera la figura de los educadores de tal manera que su trabajo esté atravesado por un esquema claro definido desde la profesionalidad.

• Conocer las trayectorias de vida de los sujetos y responder a ellas con respeto y claridad a partir de trazar objetivos de nuevos horizontes culturales a los que se aspira llegar.

• Problematizar de mejor manera el encuentro educativo y la educación de los docentes y con los otros.

• Conocer los nuevos formatos de desarrollo social y psicológico de los sujetos que nos ayuden a explicar a las infancias, adolescencias y juventudes que han nacido y se han desarrollado a partir de las reglas y desafíos del tercer milenio.

• Garantizar la generación de una nueva narrativa que permita escribir las nuevas del nuevo esquema y rescate las nuevas experiencias en formación docente.

La formación entonces debería responder a los nuevos retos y desafíos de la sociedad, para ello se requieren dos requisitos básicos: a) Conocer y manejar los textos y las sugerencias clásicas en el campo de la formación (las aportaciones de G. Ferry, B. Honoré, J. C. Filloux, etcétera). b) Solidificar una metodología basada en la acción en el conocimiento de las prácticas que se cruce a la formación de los nuevos docentes.

El campo de la formación por último requiere que contribuya al trazo de los rasgos del nuevo rol, perfil e identidad de los docentes del siglo XXI, en esto tal vez no estaríamos pensando en un solo formato sino en una gama amplia que permita responder favorablemente a la demanda.

Requerimos que los nuevos docentes discutan su profesión y hagan acotamientos pero respaldados con un mínimo de soporte teórico y metodológico.

La profesionalidad ayuda en todo ello.

Y para ser congruente a partir de la pregunta de ¿quién forma a quién?, esto no debe llegar de afuera es un proceso que les toca a los propios formadores formarse para ayudar a otros a formar. La tarea es difícil, debemos comenzar ahora…

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Escuelas al CIEN cuenta con casi 25 mil millones de pesos: Inifed Por: Erick Juárez Pineda

vos”.

Educación Futura

Ambas secretarías se congratulan porque se contó con una gran participación del público inversionista, por lo que se logró levantar 5 mil 500 millones de pesos, garantizando con ello la continuidad de la inversión para la mejora y rehabilitación de los planteles educativos.

En este sentido, comentó que tal como lo diera a conocer el recientemente el presidente de la República, Enrique Peña Nieto, “son más de 12 mil planteles educativos en ejecución al día de hoy delPrograma Escuelas al CIEN”, lo que da cuenta de la certeza en la inversión que se está realizando y la trascendencia de los recursos destinados que en este sexenio han sido casi tres veces mayor a la de los dos sexenios anteriores, refrendando con esto el compromiso del gobierno de la República y del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, de dotar a las comunidades educativas de aulas dignas para, así, elevar la calidad de la educación en nuestro país en el marco del Nuevo Modelo Educativo.

El director general del Inifed, Héctor Gutiérrez de la Garza, resaltó que “con esta tercera colocación, la SHCP y la Secretaría de Educación Pública buscan seguir avanzando en la ruta para alcanzar la meta de 50 mil millones de pesos destinados a rehabilitar más de 33 mil planteles educati-

Los Certificados de Infraestructura Educativa Nacional (CIEN) son el instrumento de ingeniería financiera diseñado por el gobierno mexicano para proveer los recursos necesarios para llevar a cabo el mayor programa de dignificación de infraestructura escolar sin precedente.

La Secretaría de Educación Pública, a través del Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (Inifed), y en coordinación con la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP), informan que el 31 de mayo se realizó la tercera reapertura de Certificados de Infraestructura Educativa Nacional (CIEN), bajo condiciones estables de mercado.

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SEP e IEE promoverán cultura democrática y educación cívica e-Consulta

superior para que conozcan las diferentes etapas de un proceso electoral y la normatividad que las regula.

En el marco de la Estrategia Nacional de Cultura Cívica (ENCCÍVICA) 2017-2023, laSecretaría de Educación Pública (SEP) y el Instituto Electoral del Estado (IEE) llevaron a cabo la firma de un convenio de colaboración que permitirá promover y difundir la cultura política democrática y la educación cívica en las escuelas públicas del estado de Puebla.

Durante el evento la secretaria de Educación Pública, Patricia Vázquez del Mercado, agradeció el interés del IEE por participar en la planeación y la construcción de una agenda para el ciclo escolar 2017-2018, mismo al que se le ha denominado “Ciclo Escolar de la Educación Cívica para Puebla”.

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“Es necesario que en este trabajo sumemos esfuerzos, la propia sociedad nos exige dar resultados y no sólo discursos. Con la intervención del IEE se revisarán y retroalimentarán los materiales que se han dispuesto para la enseñanza de la materia, así las docentes y los docentes tendrán la garantía de que la asignatura de Civismo fue vista y enriquecida por diversas instancias, además de las encargadas del desarrollo curricular”, resaltó la funcionaria.

En su intervención el presidente del Instituto Electoral del Estado, Jacinto

Herrera Serrallonga señaló que no es suficiente llevar a cabo acciones únicamente electorales, sino que también corresponde al instituto a su cargo fortalecer la educación cívica del estado.

“Debemos llevar a cabo actividades para poder concretar y fortalecer la cultura cívica aquí en Puebla, es una función que tenemos inclusive a nivel constitucional y tenemos que desarrollarlo, nada mejor que iniciar estas actividades con la firma de este convenio”, apuntó.

Entre los objetivos del convenio, destacan el apoyo a la promoción de

valores y las prácticas democráticas mediante ejercicios dirigidos a estudiantes, docentes y personal directivo con la finalidad de incidir en la formación de la ciudadanía,institución que desempeña un papel preponderante en la educación cívica.

Dentro de estas actividades, la Dirección de Capacitación Electoral y Educación Cívica del Instituto Electoral del Estado llevará a cabo diversas acciones para organizar las Elecciones Escolares, con el propósito de elegir al Comité de la Sociedad de Alumnos entre estudiantes de educación básica y media

En el marco de la ENCCÍVICA, a través de las elecciones escolares se logra que las instituciones educativas sean más proclives a favorecer un modelo participativo en la toma de decisiones y en la manera de atender los asuntos, se incrementa el involucramiento de los padres de familia, maestros y estudiantes en las decisiones relativas a la agenda de las escuelas y las relaciones entre los espacios educativos, además de que sus comunidades aumentan y se fortalecen.

Por otra parte, con la firma del convenio, ambas instituciones aportarán recursos materiales y humanos que garanticen la difusión y promoción de valores, prácticas de la democracia, educación cívica y participación ciudadana.

Con estas acciones el Instituto Electoral del Estado y el gobierno de Puebla, a través de la Secretaría de Educación Pública, promueven la práctica de valores y la participación democrática del sistema educativo poblano.

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Murió el excerebro financiero del SNTE, ex esposo de Gordillo Morales Por: Laura Poy Solano Periódico La Jornada Francisco Arriola Urbina, ex tesorero del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y ex esposo de Elba Esther Gordillo Morales, falleció ayer en la Ciudad de México, informaron integrantes del Comité Ejecutivo Nacional (CEN) del gremio magisterial.

sa.

Arriola Urbina también ocupó diversos cargos en la estructura del SNTE, aunque todos relacionados con el empleo de recursos; se decía que nada podía ingresar y egresar sin su control, ya que era el responsable en el manejo de las cuentas de la or-

ganización.

En el último Congreso Nacional del SNTE encabezado por Gordillo Morales, en 2012, en Playa del Carmen, Quintana Roo, la ex dirigente sindical le otorgó un cargo en el comité de vigilancia, transparencia y rendición de cuentas.

Integrantes del CEN del SNTE recordaron que Arriola Urbina fue maestro de primaria en el municipio de Nezahualcóyotl, estado de México, y secretario de vivienda en la sección 36 de esa entidad, considerada cuna política y bastión de Gordillo Morales.

El padre de la hija menor de Gordillo Morales, Mónica Arriola Gordillo – quien fue senadora por Nueva Alianza y falleció en marzo de 2016–, es considerado una de las piezas claves en el manejo de las finanzas del gremio sindical durante los 24 años que la ex secretaria general del PRI estuvo al frente del SNTE. Su cuerpo fue cremado la tarde de ayer.

Líderes magisteriales señalaron que el ex tesorero del gremio se retiró de las actividades sindicales tras el encarcelamiento de Gordillo Morales, quien permanece privada de la libertad desde febrero de 2013.

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En marzo de ese año, pocos días después de la detención de la ex dirigente sindical, acusada de enriquecimiento ilícito y delincuencia organizada, Arriola Urbina enfrentó una orden de aprehensión por presuntos delitos vinculados al arresto de su ex espo-

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SEP y Nuño incumplen en la entrega de nuevos planes para nivel básico capacitación de los docentes y directivos que los impartirán en el ciclo 2018-2019 a poco más de 25 millones de alumnos de educación básica.

En abril pasado el titular de la SEP, Aurelio Nuño Mayer, afirmó que los nuevos planes de estudio se presentarían en junio. Sin embargo, la dependencia no ha precisado cuándo los publicará en el DOF ni las causas por las que no se cumplió el calendario definido en su ruta para poner en marcha el nuevo modelo.

En lo que respecta al proceso de distribución de los planes y programas, la SEP determinó que debía iniciarse el 31 de mayo y concluir el 31 de agosto, lo que incluye entregar a cada escuela una colección de los nuevos contenidos curriculares para cada maestro y directivo con la información específica para cada perfil docente, lo que implica atender a 1.2 millones de profesores de educación básica.

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Por: Laura Poy Solano Periódico La Jornada El 31 de mayo venció el plazo para que la Secretaría de Educación Pública (SEP) difundiera en el Diario Oficial de la Federación (DOF) los planes y programas de estudio para prescolar, primaria y secundaria, como parte de la ruta crítica para poner en funcionamiento el nuevo

modelo educativo.

De acuerdo con el calendario, elaborado por la propia dependencia, tenía 211 días (de noviembre de 2016 a mayo de 2017) para cumplir la difusión, pues a partir de esa fecha debía iniciarse el proceso de edición, impresión y distribución de los planes y programas, a fin de preparar la

Además, la secretaría deberá iniciar las acciones de revisión y análisis de ideas centrales de los nuevos planes y programas de estudios con docentes de educación básica en escuelas públicas a partir del primero de agosto y hasta el 30 de junio de 2018, es decir, en un periodo de 333 días.

Poner en práctica el nuevo modelo edu-

cativo en las escuelas del país implicará para la SEP diversas acciones, entre ellas desarrollar un programa piloto para la aplicación de los nuevos planes y programas de estudio.

El calendario aprobado por las autoridades educativas federales señala que debía realizarse del primero de junio de este año al 30 de junio de 2018 en mil 162 escuelas de todo el país.

El próximo 30 de junio la autoridad educativa federal deberá difundir también el acuerdo secretarial para la evaluación de aprendizaje y normas de control, y desde el 31 de mayo debió iniciar el proceso de alineación de los nuevos planes y programas con los contenidos curriculares que se imparten en las escuelas normales y las instituciones de educación superior que ofrezcan carreras de formación de docentes.

La ruta también indica que la elaboración de los lineamientos para la formación de docentes deberá concluir el 30 de junio, y para el 31 de julio de este año la SEP tendrá que finalizar la propuesta de desarrollo de la formación inicial y continua de maestros, que considera la evaluación del modelo curricular con atención a la diversidad cultural y lingüística y el seguimiento al desarrollo de la evaluación del aprendizaje y las normas de control escolar.

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Algo pasa; la reforma educativa que nunca se concretó de la reforma legislati-

el magisterio nacional, se aplicaría al término

va, promoverían una

de la administración, a tan sólo uno de cada

Salpicada por la suspicacia, la cifra de escuelas rehabilitadas, pasaría lo

“revolución

educa-

cinco de los y las docentes que laboran en los

mismo que los montos destinados a ser parte del anecdotario popular,

tiva” y la aplicación

subsistemas de educación básica y media su-

recordando que si bien el hombre propone, dios dispone y que viene

“irrestricta” de la Ley

perior en el país, con todo y que, de acuerdo

el diablo y todo lo descompone, sucedería lo mismo con Peña, Nuño y

General del Servicio

a declaraciones vertidas por un consejero del

Javier Treviño (Subsecretario de Educación Básica). De la misma forma

Profesional Docente,

Instituto Nacional para la Evaluación de la

hablan de reparar, rehabilitar y reacondicionar 33 mil escuelas que 40

así como la aplica-

Educación, incluiría al 100% del personal do-

u 80 mil, que destinar 7 500 millones de pesos de recursos públicos al

ción a toda costa, de

cente en servicio.

término de la administración, a los que se sumarían 50 mil millones de

los postulados emer-

pesos de deuda bursátil. Los 75 mil millones de pesos de pronto se mul-

gentes, producto de la

Empero, la evaluación de permanencia ser-

tiplicarían y por obra y gracia de quien lo comenta, se incrementarían

creación de nuevos or-

viría, sí, para generar tensiones entre el ma-

hasta 80 mil millones de pesos, cifra, señalan, superior a la invertida

denamientos o de las

gisterio nacional y para forjar una oposición

en los dos últimos sexenios. Sin embargo, nadie puede ocultar que más

modificaciones a los

radical en las entidades en las que la Coordi-

del 60% de las escuela públicas en el país, carecen de alguno de los

artículos 3º y 73º de la

nadora Nacional de Trabajadores de la Educa-

servicios indispensables (personal docente y de apoyo a la educación,

Constitución Política de los Estados Unidos

ción (CNTE), fuese mayoría. Oposición a la

sanitarios, aulas, plaza cívica, oficinas administrativas, mobiliario esco-

Mexicanos.

conculcación de los derechos laborales adqui-

lar, talleres y laboratorios, piso firme, techos, agua, luz, drenaje, alcanta-

ridos y tensiones que derivarían en moviliza-

rillado, computadoras, internet, espacios adecuados para comer, etc.) y

En todos los casos, los resultados niegan las

ciones sociales de repudio a la reforma edu-

que difícilmente, si no cuentan con un presupuesto regular, podrán pagar

La insistencia en mostrar las “bondades” de la tan pregonada reforma

virtudes y las bondades destacadas por Peña,

cativa en el norte, centro, oriente, occidente y

las cuotas privatizadas del agua y de la luz, las que seguirán corriendo a

educativa, permitiría vislumbrar que algo no cuadra, pero que esconde-

Nuño y por quienes tendrían deseos u obliga-

sur de la república. “Resistencias” les llamaría

cargo de las aportaciones voluntarias que realizan, madres y padres de

ría un trasfondo electoral. Los dislates pronunciados por Peña, Nuño y

ción de complacerlos. La evaluación de per-

Peña, que originarían una llamado a huelga

familia.

Treviño, evidencian que no se ponen de acuerdo y que repiten, cada uno

manencia en el servicio profesional docente,

nacional a la que respondieran –parcialmen-

y por separado, mentiras con el afán de construir verdades que reposi-

obligatoria para seguir laborando al servicio

te- maestros y maestras de Chiapas, Oaxaca,

Para que recordar promesas vanas y declaraciones sin sustento que co-

cionen al encargado del despacho educativo rumbo al proceso electoral

de la educación pública, se habría sustentado

Guerrero y Michoacán; entidades en las que

rrerían a cargo del titular del ejecutivo, del encargado del despacho edu-

del 2018. Cierto que en todos los casos, por lo menos en eso coinciden,

en el logro de la calidad educativa, con base

los afectados recurrirían a la toma de casetas,

cativo y de su escudero y en cambio, es prudente rescatar algunas joyas,

pronostican un futuro promisorio que el destino depararía a la nación y

en el mejoramiento constante y el máximo

oficinas gubernamentales, gasolineras y cen-

declaraciones sobre la capacitación que recibiría el personal docente.

a los coterráneos, pasando por el que alcanzaría a niñas, niños y adoles-

logro académico de los educandos. Columna

tros comerciales, bloqueos de carreteras y de

Destacarían las alusivas a los cursos de 40 horas –en línea- con los que

centes, merced a una reforma que en los hechos nunca se concretó.

vertebral en la que, tras la campaña encarni-

instalaciones gubernamentales, cuyo resulta-

maestras y maestros se familiarizarían con el nuevo modelo educativo,

zada lanzada en contra de maestros y maestras

do fuera una represión que dejaría un saldo de

cambiada, por la que tras las críticas, alargaría el adiestramiento al que

Los tópicos –ejes de la reforma educativa- que les permiten chocholear-

por los malos resultados que en evaluaciones

10 muertos en Nochixtlán, Oaxaca, una poste-

se les prestaría a lo largo del ciclo escolar 2017-2018. Joyas que aún ge-

se, coincidirían en todos los casos con temas de evaluación e infraes-

nacionales e internacionales obtuvieran histó-

rior negociación entre funcionarios de la Se-

neran sorpresa por la candidez con la que se hicieran. Tuvieron el apoyo

tructura educativa, la apropiación creciente de la reforma atribuida por

ricamente, niños, niñas y adolescentes, a pesar

cretaría de Gobernación y representantes de la

legislativo al margen de la sociedad y la oposición magisterial. Tuvieron

Peña Nieto al personal docente, la enseñanza del inglés, de actividades

de la ausencia de un modelo educativo que es-

CNTE y la suspensión por casi dos años de la

una gran oportunidad la desperdiciaron y aún así, pretenden gozar de las

artísticas, habilidades socioemocionales y la capacitación docente, en-

tuviese respaldado por un proyecto de nación

evaluación de permanencia en el servicio pro-

simpatías electorales de una población agraviada por las políticas públi-

tre otras, incluidas las opiniones de invitados al convite que, más allá

que fuera consensuado con la sociedad y con

fesional docente.

cas que impulsaron. Algo pasa.

Por: Gustavo Santín Nieto La Jornada de Oriente

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Aprender a leer antes de los 6 años crea problemas de comprensión y escritura Por: Arturo Sánchez Jiménez Periódico La Jornada Aprender a leer antes de los seis años activa en el cerebro sólo mecanismos de memoria y no de comprensión, lo que incluso puede llevar a algunos alumnos a llegar a licenciatura sin entender los textos y con problemas de escritura, de acuerdo con un investigador de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM).

Alejandro de la Mora Ochoa, académico del departamento de Humanidades de la unidad Azcapotzalco de esa institución, explicó que por tal situación no sorprende que el país ocupe los últimos lugares en lectura del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (Pisa, por sus siglas en inglés) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), pues dan a los niños cargas cognoscitivas a las que no están preparados para soportar ni por memoria ni juicio ni inteligencia, porque sus capacidades aún no han madurado.

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En el Seminario de Lenguas Otomangues –realizado en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México– consideró erróneo que en escuelas primarias se imponga como requisito de ingreso saber leer y escribir o que los padres de familia presionen para que los niños adquieran esas destrezas en prescolar.

Si se enseña esa habilidad cuando las capacidades cognoscitivas de los niños no se han concluido e integrado, estamos destruyendo la posibilidad de que lean, agregó.

Los procesos de adquisición se relacionan con bases neurológicas, por lo que es necesario el desarrollo de conexiones que permitan hacer la inferencia y secuenciación relacionados con vincular, primero, el equivalente de un sonido a una grafía, y segundo, el valor que tiene ésta junto a otra en términos de sonido. Éstos tienen que ver con el desarrollo de la memoria, la inteligencia y el juicio, que se dan en la medida en que se logran la madurez social y sicológica. Por eso hablamos de factores fisiológicos, sociales y cognoscitivos.

Mora Ochoa recomendó el ingreso

a los centros de desarrollo infantil (Cendis) desde el nivel maternal y que los padres no fuercen a los pequeños a leer y escribir, debido a que esos conocimientos tienen sus momentos de maduración y deben respetarse. En Suiza, por ejemplo, comienzan a los ocho años.

El especialista realizó un estudio con pequeños de cuatro a cinco años en los Cendis de las unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco de la UAM, el

cual reveló que estos recintos son ejemplo y modelo de eficiente adquisición del lenguaje para el aprendizaje de lectura y escritura.

El éxito está fundamentado en que son proporcionadas las plataformas para la lectoescritura con elementos visomotores, sicomotores y semánticos que posibilitan la obtención de una sólida base para su ingreso a la educación primaria.

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Insiste Nuño en éxito de evaluación docente Por: Erick Juárez Pineda Educación Futura Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, destacó que las evaluaciones magisteriales avanzan ya en todo el país -incluidos Oaxaca, Chiapas y Michoacán-, y señaló que es falso que docentes que las presenten tengan riesgo de perder su empleo, porque el proceso no es en su contra.

Reconoció la participación de unos 3 mil profesores en las evaluaciones en esos tres estados, en orden y sin problemas, que por diversas situaciones

no se habían evaluado, y que son parte de 8 mil 500 maestros.

factorio serán capacitados, para que hagan su carrera a partir del mérito.

En la escuela primaria República de Costa Rica, donde anunció que este plantel será de tiempo completo con ingesta de alimento, con una inversión de 2 millones de pesos, dijo que la Reforma y el Modelo Educativo avanzan.

En este sentido, el secretario de Educación Pública informó que próximamente se presentará la estrategia de formación profesional de los maestros.

Nuño Mayer comentó que los maestros que tengan buenos resultados en las evaluaciones tendrán un incremento al salario base de 35 por ciento, y los que obtengan resultado no satis-

Luego de encabezar la ceremonia cívica en ese plantel, dijo también que se avanza en las escuelas de tiempo completo, de las cuales ya hay 25 mil, así como en el mejoramiento de la infraestructura de 33 mil planteles en todo el país, en lo que se invierten 50 mil millones de pesos.

Nuño Mayer anunció que a través del programa Escuelas al CIEN, en la primaria hoy visitada se rehabilitarán baños y bebederos, y se instalarán un comedor y techumbre en el patio.

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En este inmueble inaugurado por Jaime Torres Bodet, el secretario de Educación Pública explicó que la transformación educativa es como la que en su momento impulso quien fuera en dos ocasiones titular de la SEP, para cambiar planes de estudio; crear un centro de profesionalización del magisterio; mejorar la infraestructura de las escuelas, y abatir el analfabetismo.

Nuño Mayer comentó que en pleno Siglo XXI se generan conocimientos como nunca, y la tecnología crece a una velocidad que no se tenía, por lo que es necesario el Modelo Educativo para que los niños se preparen para competir donde sea y con quien sea.

Señaló que se reorganizan las escuelas para que cuenten con plantilla completa, con director, subdirector, maestros de grupo y de las diversas disciplinas, además de que se apoya la profesionalización de los docentes.

Aurelio Nuño Mayer informó que mañana presentará un informe ante el presidente de la Republica, sobre el avance de la Reforma Educativa, como la rehabilitación de planteles a través del programaEscuelas al CIEN; el programa de Escuelas de Tiempo Completo; la reorganización de los planteles; y la realización de la auditoria a la nómina magisterial.

Por otro lado, señaló la importancia de la cooperación con las entidades federativas, en el marco de las reuniones regionales, y apuntó la posibilidad de que quienes regresan de Estados Unidos sean considerados para integrarse como maestros de inglés, aunque precisó que esto sería a través de una ruta, porque no es lo mismo hablar ese idioma que enseñarlo.

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Impulso - Magisterial

Puebla, Lunes 05 de Junio de 2017

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Educación rural, plan de resistencia de grupos campesinos e indígenas proporciones en zonas rurales, pero hay una renuncia explícita a la rural, es decir, a una conceptualización de un ser sujeto desde lo campesino y desde lo rural.

Propuso dejar de pensar la educación rural como un problema de cobertura, infraestructura, rezago y un conflicto de multigrado.

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Periódico La Jornada La educación rural en México se ha convertido en un proyecto de resistencia de las organizaciones campesinas, indígenas, civiles y de miles y miles de maestros que desde la cotidianeidad del aula intentan recuperar una idea de ser agricultor, un pensamiento subjetivo, y lo tratan de llevar a la práctica, afirmó Benjamín Berlanga

Gallardo, profesor de la Universidad Campesina Indígena en Red de Puebla.

En el foro La educación rural en el nuevo modelo educativo para la educación obligatoria en México,organizado por la Universidad Iberoamericana, el también académico del Centro de Estudios para el Desarrollo Rural aseguró

que la estrategia de la Federación no considera a la educación rural.

Resaltó que es paradójico que hay cada vez más enseñanza para las zonas rurales; pero existe cada vez menos educación rural.

Explicó que la cobertura en educación básica y obligatoria en los bachilleratos alcanza mayores

Berlanga Gallardo llamó a pensar la educación rural como una lucha por recuperar una idea educativa que tenga que ver con lo campesino.

Consideró que no habrá una oferta de educación rural si no se construye otro tipo de país, donde la vida de los campesinos cuente. Éste es el reto que yo creo que tenemos como sociedad.

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Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 01 de Junio de 2017

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Anuncia Nuño Mayer inversión de 80 mil millones de pesos para mejorar infraestructura escolar ción escolares, el secretario de Educación Pública dijo que este plantel es un ejemplo de lo que se quiere para todas las escuelas del país, con plantillas de maestros completas, de grupo y de diferentes asignaturas, así como con instalaciones dignas y su incorporación a Escuelas de Tiempo Completo, porque se ha comprobado que los alumnos de éstas obtienen mejores resultados además de que en horario ampliado comen en los planteles, y son preparados en diversas asignaturas, con lo que se apoya a padres y madres que trabajan.

Se refirió a la importancia del liderazgo de los directores, para trabajar coordinadamente con maestros y padres de familia, y al trabajo comprometido de los docentes, quienes están participando en las evaluaciones.

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Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, destacó que se invertirán 80 mil millones de pesos para mejorar la infraestructura de las escuelas públicas del país, de los cuales 50 mil millones se destinan para dejar en condiciones dignas 33 mil planteles de educación básica, y precisó que esto supera las inversiones de los dos sexenios anteriores, que fue de 16 mil millones.

Nuño Mayer presentó ante el presidente de la República los avances 20122017 del plan Mejores Escuelas, en el marco del Nuevo Modelo Educativo, y resaltó el avance del Programa Escuelas de Tiempo Completo, que han pasado de 6 mil a 25.mil en esta administración, con una inversión superior a los 10 mil millones de pesos.

Señaló también el avance del programa de organización en los planteles, como en la Ciudad de México, donde 12 mil docentes que estaban en funciones administrativas fueron regresados a grupo, lo que se trabaja también en todos los estados del país.

En la escuela primaria Siete de Enero, que ha sido beneficiada por los programas de infraestructura y organiza-

Aurelio Nuño Mayer manifestó que se genera una gran transformación en las comunidades de aprendizaje, de acuerdo con los elementos del Nuevo Modelo Educativo, para que los niños aprendan a aprender, y a desarrollar sus habilidades socioemocionales.

Los cambios ya se desarrollan en las escuelas del país, para que tengan los elementos necesarios y las condiciones de dignidad, comentó el secretario de Educación Pública.

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