Impulso magisterial impreso 02 marzo 2018

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Viernes 02 de Marzo de 2018

La Observación de clase entre maestros Sección 51

Las nuevas reglas institucionales de la Educación Normal

Sección 23

Eucario Lucero Cariño “El compromiso de los maestros setepistas se fundamenta en el respeto de las normas y las institucionesde familia”

Rodolfo Tuirán Gutiérrez “La propuesta de normas incluye mecanismos de transparencia en el ingreso y promoción a partir del mérito académico”

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Puebla, Viernes 02 de Marzo de 2018

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Editorial

Reconoce INAI avances en transparencia y rendición de cuentas del Inifed

Área de Edición Webmaster 1

L.D.G Estela Carreño García

Webmaster 2

L.D.G Laura Alejandra García

Diseño

L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Agencias informativas

El comisionado presidente del Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información

Destacó que el portal especial del programa Es-

Asimismo, agradeció la participación de las or-

y Protección de Datos Personales (INAI), Fran-

cuelas al CIEN fue galardonado con el Premio a

ganizaciones de la sociedad civil México Evalúa,

cisco Javier Acuña, reconoció los avances del

la Innovación en Transparencia 2017 por parte

Transparencia Mexicana, Instituto Mexicano

Instituto Nacional de la Infraestructura Física

del INAI, que tiene como objetivo identificar,

para la Competitividad, A.C., entre otros, pues

Educativa (Inifed) en materia de transparencia y

reconocer y difundir a nivel nacional e interna-

su colaboración permitió robustecer y transpa-

rendición de cuentas

cional las mejores prácticas o innovaciones que

rentar eficazmente la información del programa,

Durante la presentación de Resultados y Avances

las dependencias y entidades de la administra-

incluso, más allá de los requerimientos que se-

de la Infraestructura Física Educativa 2013-2018

ción pública federal hacen en pro de consolidar

ñala la ley.

comentó que a través del portal http://www.ini-

e incrementar la calidad y el impacto de la trans-

fed.gob.mx/escuelasalcien

parencia en el ejercicio de sus funciones.

Finalmente, Gutiérrez de la Garza afirmó que la presentación demostró que la inversión en in-

es posible conocer el listado de forma georreferenciada de los planteles educativos beneficia-

En tanto, el director general del Inifed, Héctor

fraestructura educativa se incrementó en más del

dos por Escuelas al CIEN, tipo de contratación

Gutiérrez de la Garza, informó en la página web

300 por ciento, en comparación con los dos se-

de la obra; ficha técnica de cada plantel en la que

del programa Escuelas al CIEN se habilitó un

xenios anteriores, ya que la visión del presidente

se desglosa la inversión, nombre de la empresa o

micrositio donde se detallan los planteles edu-

Enrique Peña Nieto, es que mejorar la infraes-

contratista, su domicilio fiscal y RFC, porcentaje

cativos afectados por los sismos del 7 y 19 de

tructura física del país, y fortalecer los logros de

de avance físico y financiero, componentes que

septiembre de 2017, y que serán atendidos con

aprendizaje para una educación de calidad.

se atienden, memoria fotográfica, y diagnósticos.

recursos del programa federal.

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

www.impulsoinformativo.net Correo: informativoimpulso@gmail.com Facebook: impulsoinformativo Twitter: @impulsoinf Teléfono: 2221 546879 / 2224 237986 Dirección: 61 oriente 343-2, esquina con 36 sur

La educación es el arma más poderosa que puedes tener para cambiar el mundo Nelson Mandela

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La Observación de clase entre maestros

Por: Adriana Piedad García Herrera* *Doctora en Educación.Catedrática de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco adrianapiedad.garcia@bycenj. edu.mxBy revistaeducarnos

IM

La SEP ha introducido una modalidad de trabajo en los Consejos Técnicos de Zona por demás interesante, “La observación de clase entre maestros”. Con la aspiración de conformar colectivos docentes que aprenden compartiendo sus experiencias se propone un proceso voluntario y

respetuoso en el que, a través de distintos medios como carteles, comunicados impresos y faltó decir, redes sociales, se da a conocer el propósito, el horario, la duración y demás datos de la actividad.

Un profesor será observado por un máximo de 10 observadores en una sesión de clase única, dado que sólo el grupo a observar asistirá ese viernes a la escuela durante la primera hora del Consejo Técnico. El valiente profesor que desarrollará su clase no tendrá que ensayarla antes de la observación, eso podría prestarse a una simulación, como si la estrategia en su conjunto no lo fuera. Simular que se de-

sarrolla la clase como cualquier día cotidiano de trabajo, tanto para el docente que está al frente como para los que observan, enfrenta a los niños al aprendizaje de la simulación desde edades tempranas. ¿Y qué pasará después de la sesión? En un ambiente de respeto y tolerancia, el osado profesor estará dispuesto a escuchar los puntos de vista y las opiniones de los observadores, sus compañeros de trabajo. La retroalimentación e intercambio de opiniones, que se proponen para después de la observación, incluyen reflexiones y experiencias que contribuyan a la solución del problema de enseñanza y aprendizaje, que es el foco de la observación.

Los observadores identifican problemas y en colectivo proponen formas de solucionarlos. Esta visión de la retroalimentación privilegia la mirada en la dificultad y su solución, a manera de recomendación y quizá ocurrencia. Esta forma de “reflexionar en colectivo” simplifica la práctica docente, como si en el desarrollo de la clase sólo se presentaran problemas, como si en una hora de trabajo con los niños no se

realizaran una cantidad de tareas que hacen de la práctica docente una actividad compleja y por demás única.

Aprender de otros y con otros en el ámbito de la docencia es la gran aspiración de las escuelas que aprenden, pero en la estrategia que propone la SEP el saber no se nutre de nuevos conocimientos, se circulan las apreciaciones individuales de los participantes, valiosas pero insuficientes, sin incorporar la lectura cuidadosa y búsqueda de información para entender la complejidad de la docencia, convertir el proceso en una oportunidad real de desarrollo profesional docente y quizá después ofrecer estrategias de solución para el caso específico.

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Las nuevas reglas institucionales de la Educación Normal que sus intereses están siendo afectados, etcétera.

Esta nueva medida institucional de querer reformar por esta vía a las escuelas Normales, tal vez tenga buenas intenciones en su origen, pero deja de lado algunas elementos del contexto que es necesario considerar.

Por: Andrea Ramírez Barajas* *Doctora en educación y consultora independiente. andrearamirez1970@hotmail.com By revistaeducarnos

IM

Hace pocos días se publicaron las nuevas reglas y regulaciones de las escuelas Normales, pensadas en generar un proceso (inédito hasta ahora), pensado en la incorporación de nuevos profesores y profesoras que pudieran formar parte de su proyecto institucional.

¿Cuál es la distinción que tienen dichas reglas? Están pensadas bajo un esquema universitario riguroso, se habla de solicitar en los nuevos sujetos a incorporarse estudios de maestría y doctorado, las plazas que se otorgarán serán de profesor asociado y profesor titular (tal como sucede en el sistema homologado de la educación superior), se piden trabajos de investigación, publicaciones indexadas, pertenecer a una red académica o a un cuerpo académico o colegiado, en resumen se pide todo lo que actualmente no hacen las escuelas Normales. ¿Qué va a pasar? Ya está pasando, el SNTE pondrá el grito en el cielo al decir

La historia de la gran mayoría de las escuelas Normales reporta que se quedaron atoradas en una especie de analfabetismo académico, muchos profesores y profesoras se quedaron con estudios de maestría truncos o de doctorado cursado en instituciones de dudoso prestigio académico, en donde más bien se trataba de comprar la constancia del grado y no de exigirse rigor académico ni de otro tipo.

2. Pudiera ser más factible el vivir una etapa de transición, ¿hasta dónde será factible querer imponer estas nuevas reglas a rajatabla? Y aunque se habla de realizar concursos abiertos para la incorporación de nuevos docentes (profesor de tiempo completo (PTC) y profesor de medio tiempo (PMT), etcétera), de dónde saldrán éstos, con grado de doctor, con trayectorias

y prestigio académico.

3. Lo que se trata también, es el interés velado y que por esta vía, el poder depurar a las escuelas Normales de muchos docentes que lograron incrustarse por recomendación y/o gestión sindical y que han llevado a cabo un estilo de vida parasitario, sin producción y sin aportar casi nada al campo de la formación. Son malos docentes (me refiero al conocimiento de modelos y teorías ligadas con la formación de agentes educativos), no reflexionan, ni sistematizan su práctica, son flojos para el estudio y en muchos casos incluso irresponsables. Este ejército de pseudo-profesores de las escuelas Normales estorba el mínimo intento de modernizar a dichas instituciones, lo malo es que son protegidos por la organización sindical y, lo peor es que en muchos casos tienen hasta cargos directivos, son gestores y con otro tipo de responsabilizadas.

Sería bueno conocer la primera convocatoria y el primer intento de recambio institucional, para conocer hasta dónde el intento de cambio cambiará verdaderamente la vida interna en las escuelas Normales, este sería un intento más para colocarle un tanque de oxígeno y seguirle dando vida artificial a las instituciones formadoras en México, ya que en muchos países ya desaparecieron o por las exigencias actuales se han transformado en verdaderas universidades o institutitos superiores de formación docente.

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Derechos de los niños y promesas electorales EDUCACIÓN FUTURA Las elecciones y sus campañas previas son momentos de oportunidad para los derechos de los niños; son también, si bajamos la guardia y no nos plantamos como ciudadanos críticos, una etapa de riesgo para que esos derechos queden expuestos a ser conculcados, minimizados o pospuestos.

Todos quienes aspiren a representarnos y gobernarnos reciben de nosotros un mandato; como es democrático, ese mandato es acotado –en el tiempo, no se vayan a querer perpetuar a la mala, y por las leyes; es decir, sólo pueden hacer lo que está en el explícito marco de sus atribuciones.

IM

Todo esto viene a cuento porque la educación tiene prioridaden la discusión electoral de estos meses en el país. No es para menos, uno puede enunciar una larga lista de problemáticas de la vida actual en México, con respecto de las cuales las plataformas y las campañas buscarán proponer soluciones. Pero como solución a las problemáticas, como acción determinante en la raíz, está la educación. La seguridad no va a mejorar sólo con control de armas y más policías, sino también y de fondo con educación. La corrupción no va mejorar sólo con sistemas de denuncias

y penas endurecidas para los culpables, sino con la formación de las personas en una convivencia digna y la capacidad de exigir sus derechos. La productividad no va a mejorar sólo con inversiones de todo el mundo y mejoras en los sistemas de empleo, sino con el despliegue de capacidades de cada ciudadano.

El derecho de los niños a aprender que está consagrado en la Constitución, en el Artículo Tercero, tiene como una de sus garantías la idoneidad de los maestros directivos. Para cumplir como titular de las obligaciones, el Estado mexicano recibió reglas para identificar, asegurar y favorecer esa condición para el ejercicio del derecho humano de los niños. Cuando la Corte resolvió varios procesos legales, fijó para nuestro régimen democrático, que es constitucional, la evaluación periódica del desempeño de los servidores públicos, a quienes toca estar frente a grupo y conducir las escuelas, precisamente en atención al derecho a la educación de los niños.

Por ello, proponer cancelar la evaluación del desempeño docente como promesa de campaña, es indignante por su oportunismo, es ofensivo para las familias, es inaceptable como ciudadanos.

Así, no.

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Juan Díaz de la Torre y la debacle magisterial

Rogelio Javier Alonso Ruiz Pluma invitada El profesor Juan Díaz de la Torre alcanzó la dirigencia máxima del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) el 28 de febrero de 2013, luego de que su predecesora, días después de haber expresado públicamente su repudio a las modificaciones legales venideras en materia educativa, fuera detenida y encarcelada. Pocos meses después, el 11 de septiembre, los cambios constitucionales y las leyes secundarias derivadas de la Reforma Educativa fueron promulgados en el Diario Oficial de la Federación. Para muchos expertos, los decre-

IM

tos de septiembre de 2013, en los cuales se modificaron artículos constitucionales y se creó la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), representaron el ini-

cio formal de un proceso de precarización

severamente criticado por muchos exper-

Educativa y la LGSPD. De este modo, el

de la labor docente. En ese contexto fue

tos. Lo anterior afecta a los docentes desde

SNTE no sólo dejó pasar las reformas cons-

que, hace ya casi cinco años, Díaz ocupa la

los planos profesional y laboral: primero, al

titucionales y sus leyes secundarias, sino

máxima dirigencia del SNTE. Su gestión

impedirles contar con un sistema de evalua-

que las promovió precisamente entre los

ha sido objeto de críticas de algunos y elo-

ción auténtico y efectivo y, segundo, porque

futuros afectados, quienes perdieron estabi-

gios de otros, pero ¿de qué manera se puede

esta evaluación, aun con todos sus defectos,

lidad laboral y sufrieron, como preámbulo

evaluar su labor en el cargo? Sin duda, los

es tomada como referente para determinar

a estos cambios, una campaña de estigma-

fines del SNTE, expresados en su Estatuto,

el ingreso, la promoción y la permanencia

tización como responsables de la falta de

son el referente más preciso y objetivo para

de los maestros. En este sentido, se han

rumbo educativo del país.

valorar su labor.

vertido múltiples señalamientos negativos hacia la evaluación: desde el mal diseño y

El noveno objetivo del SNTE marcado en

El primero de los fines del SNTE señala que

la escasa relevancia del examen de conoci-

su Estatuto es “promover la revisión perió-

este sindicato deberá “defender los dere-

mientos, pasando por la ausencia de meca-

dica de las condiciones de trabajo, forma-

chos laborales, sociales, económicos y pro-

nismos e instrumentos que permitan valorar

ción, actualización, capacitación y supera-

fesionales de sus miembros”. No obstante

la función docente, hasta la falta de trans-

ción profesional, evaluación y estímulos

lo anterior, el primer periodo de Díaz de

parencia en la calificación de los insumos

al servicio de los trabajadores de la educa-

la Torre quedará marcado por el sistemá-

de evaluación. Así pues, la certeza laboral

ción”. Quizá éste sea uno de los fines más

tico deterioro del poder adquisitivo de los

de los maestros quedó en el pasado, inclu-

descuidados por parte de la administración

profesores. De 2013 a 2017, los aumentos

so la de aquellos que a la promulgación de

de Juan Díaz. En cuanto a las condiciones

anuales al salario tabular de los docentes de

la LGSPD ya contaban con nombramiento

de trabajo de los docentes, según el estudio

educación básica han perdido fuerza: 3.9%.

definitivo, al tener que obtener un resulta-

Infraestructura, mobiliario y materiales de

3.5%, 3.4%, 3.15% y 3.08%. El aumento

do favorable en esta defectuosa evaluación

apoyo educativo en las escuelas primarias.

salarial de 2017, el peor en muchos años, se

para ratificar su continuidad en el trabajo.

ECEA 2014 (INEE, 2016), ni siquiera la mitad de los centros escolares del país cuentan

combinó con la inflación más alta en México en más de tres lustros (6.77%), impac-

A pesar de que la Reforma Educativa, como

con los servicios básicos de agua, luz y dre-

tando así fuertemente en la economía del

fue señalado por muchos, representó un

naje (45%) y tres de cada 10 planteles no

magisterio mexicano. Así pues, el descenso

proceso de afectación de los derechos la-

dispone de tazas sanitarias suficientes para

sostenido del salario del magisterio ha sido,

borales y profesionales de los maestros y

sus alumnos. Evidentemente, el SNTE no

desafortunadamente, uno de los rasgos dis-

por ende sería contraria a los objetivos del

ha hecho lo suficiente para exigir condicio-

tintivos de la vida sindical bajo el mandato

SNTE marcados en su Estatuto, el sindica-

nes de trabajo dignas para los profesores.

de Juan Díaz de la Torre.

to fungió como promotor de esta iniciativa,

En el tema de los incentivos, además, se

tal como lo comprueba que de 2013 a 2016

permitió el cambio de estímulos salariales

Durante el periodo que se estudia, la organi-

recibió de la Secretaría de Educación Pú-

permanentes para los docentes por estímu-

zación encabezada por Díaz de la Torre no

blica (SEP) 650 millones de pesos para el

los temporales, al desechar el Programa

hizo lo suficiente para evitar la implemen-

programa Acciones de Difusión sobre los

Nacional de Carrera Magisterial y adoptar

tación de un sistema de evaluación docente

Beneficios y Compromisos de la Reforma

el Programa de Promoción en la Función

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Juan Díaz de la Torre y la debacle magisterial (Parte ll) anteriores, reconoce las “desfavorables

su sueldo y la pérdida de derechos labora-

condiciones materiales y de infraestructura,

les. Es inentendible que el sindicato permi-

A pesar de ser una de las labores básicas del

servicios y recursos humanos para los dis-

ta que, simultáneamente, el gobierno atente

SNTE, durante el periodo de Juan Díaz de

positivos de formación” (2015, p.119) de

contra las instituciones de formación y ca-

la Torre al frente de la organización se han

los docentes. En suma, se observa que los

pacitación de los docentes, pero a la vez les

permitido acciones que han afectado la for-

esfuerzos del SNTE por generar condicio-

exija que se sometan a una evaluación poco

mación y actualización profesional de los

nes de formación y actualización efectivas

transparente y mal diseñada para, supuesta-

ANIMAL POLÍTICO. La SEP ha entrega-

docentes. Como muestra, los golpes que ha

para los docentes han sido estériles.

mente, determinar su aptitud en la función.

do 1,730 mdp al SNTE en tres años; 650

Así pues, retomando los calificativos de la

para difundir la reforma educativa.Dis-

por Incentivos en Educación Básica.

recibido la Educación Normal en nuestro

tro en Pedagogía.

Twitter: @proferoger85 REFERENCIAS

país: del ciclo escolar 2012-2013, cuando

En conclusión, la primera gestión de Juan

evaluación que el SNTE promocionó en

ponible en: https://www.animalpolitico.

Díaz toma el poder del SNTE, al ciclo es-

Díaz de la Torre al frente del SNTE, a la luz

conjunto con la SEP y considerando los he-

com/2017/05/sep-millones-snte/ (accesado

colar 2016-2017 la matrícula normalista ha

de los propios fines marcados en el Estatuto

chos que en este escrito se han enunciado,

el 18 de febrero de 2018).

tenido una disminución de 37,259 alumnos

de esta organización, demuestra fallas se-

se pudiera decir que la labor de Díaz de la

(28.5% con respecto al inicio del periodo

veras. Las condiciones laborales, sociales,

Torre al frente del SNTE no se acerca, ni

INEE. Infraestructura, mobiliario y materia-

señalado). A estas cifras se suma la desapa-

económicas y profesionales de sus agremia-

remotamente, a la idoneidad.

les de apoyo educativo en las escuelas pri-

rición de 29 Escuelas Normales en el lap-

dos, lejos de mejorar, han tenido estanca-

so mencionado. En cuanto a la formación

mientos y retrocesos importantes. A lo largo

*Rogelio Javier Alonso Ruiz. Docente co-

continua de los profesores, el presupuesto

de los cuatro años del mandato de Díaz, se

limense de Educación Primaria (Esc. Prim.

INEE. La Educación Obligatoria en Méxi-

recibido por el Sistema Nacional de Forma-

han suscitado diversos hechos que han vul-

Distribuidores Nissan No. 61 T.V.) y de

co. Informe 2017. México: autor, 2017.

ción Continua representó, para 2013, el año

nerado no sólo al magisterio, sino a la cali-

Educación Superior (Instituto Superior de

inicial de la gestión de Díaz, un raquítico

dad misma del servicio educativo, la cual es

Educación Normal del Estado de Colima).

SEP. Sistema de Información Básica de la

promedio de 363.91 pesos para cada maes-

también objeto de defensa de la organiza-

Licenciado en Educación Primaria y Maes-

Educación Normal. (Disponible en: www.

tro.

ción. Es inexplica-

marias. ECEA 2014. México: autor, 2016.

siben.sep.gob.mx).

ble que el sindicato

IM

En el documento La Educación Obligato-

haya

ria en México. Informe 2017 (INEE, 2017)

una reforma consti-

se deja entrever una evidente simulación de

tucional que perju-

los procesos de tutoría para los profesores

dicó precisamente

Estimados usuarios: Les informamos

de nuevo ingreso, pues cerca de la mitad

a sus afiliados para

que la captura de SIBEN LICENCIA-

de los tutorados (44.6%) del ciclo escolar

someterlos a condi-

TURAS para los semestres pares mo-

2015-2016 no tuvo al menos una sesión de

ciones de contrata-

dalidad mixta y SIBEN POSGRA-

tutoría, mientras que ni siquiera un tercio

ción, permanencia

DOS será del día 3 al 28 de julio …

de los tutores del ciclo escolar 2014-2015

y reconocimiento

recibieron incentivos económicos por ha-

más duras a cam-

SNTE. Estatuto. México: Autor,

ber desempeñado su función. El Instituto

bio de su lincha-

2013.

Nacional para la Evaluación de la Educa-

miento mediático,

ción (INEE), considerando las situaciones

la precarización de

promovido

SIBEN www.siben.sep.gob.mx

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Sector educativo está emigrando a ofertas en línea: estudio Por: César Arellano García La Jornada Ciudad de México. El sector educativo se está moviendo a una oferta en línea como alternativa viable de crecimiento académico y profesional en el mercado mexicano, señaló la Asociación de Internet.

La opción de continuar con una formación profesional es para incrementar conocimientos, buscar un mejor sueldo y puesto en otra empresa; mientras que entre los que no estudian, predomina la motivación de encontrar trabajo en otra compañía.

La publicación cuenta con el patrocinio y colaboración de OCCMundial y tiene como objetivos conocer los hábitos, necesidades, motivaciones y obstáculos de los internautas mexicanos para continuar preparándose académicamente e indagar las percepciones y opiniones que tiene el mercado mexi-

cano sobre la educación en línea.

El levantamiento de la encuesta del estudio se realizó con el método de encuesta CAWI (Entrevista auto administrada por computadora), con una muestra de mil 174 participantes, entre enero y febrero de 2018.

Al presentar el Segundo Estudio de Educación en Línea en México 2017, indicó que el 51 por ciento de los encuestados que cursan estudios actualmente, lo hace mediante componentes en línea, ya sea exclusivo o mixto, y el 49 restante de manera presencial.

La mayoría que elige esta modalidad es por la flexibilidad de horarios debía que tienen un trabajo de tiempo completo.

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Las áreas profesionales como salud, medicina, ciencias exactas o ciencias naturales son las menos señaladas para estudiar mediante la modalidad en línea, por los conocimientos y habilidades prácticas que su estudio requiere. Por el contrario, disciplinas como Administración, Negocios y Derecho son las más concurridas en estudios exclusivamente en línea o en modalidad mixta, seguidas las de ingeniería, manufactura y construcción.

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Atiende Programa Escuelas al CIEN dos mil 668 escuelas afectadas en 10 entidades federativas por los sismos El eje fundamental que distingue al programa es la transparencia: Gutiérrez de la Garza.

El Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (Inifed) publicó los dictámenes de modificación del anexo de Escuelas al CIEN de los estados de Chiapas, Guerrero, Hidalgo, Michoacán, Morelos, Oaxaca, Puebla, Tlaxcala y Veracruz, así como en la Ciudad de México, donde se detallan los planteles educativos a rehabilitar con ese programa y que fueron afectados por los sismos del 7 y 19 de septiembre de 2017.

La publicación se realizó por instrucciones del secretario de Educación Pública, Otto Granados Roldán, y como parte de la política de transparencia y rendición de cuentas de la SEP.

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Con la difusión de estos dictámenes y con su máxima publicidad, se da cumplimiento a los acuerdos publicados en el Diario Oficial de la Federación: Criterios Técnicos para la Contratación por parte de

dificación de planteles educativos, a efecto de que sean incluidas en Escuela al CIEN, fueron firmadas y suscritas por los gobernadores de los estados afectados, lo anterior se incluye en el portal de Escuela al CIEN, donde puede ser consultada la solicitud respectiva que da cuenta de lo anterior, garantizando con ello la veracidad de las solicitudes realizadas”.

los sujetos obligados, de adquisiciones y arrendamiento de bienes muebles, prestación de servicios, de obras públicas y servicios relacionados con las mismas suscritos por la Secretaría de la Función Pública (SFP) el 27 de septiembre de 2017 y los Lineamientos para las contrataciones públicas que se realicen para la atención de los planteles escolares afectados por los sismos del 7 y 19 de septiembre de 2017 emitidos por la Secretaría de Educación Pública y el Inifed el pasado 17 de noviembre de 2017.

El titular del Inifed, Héctor Gutiérrez de

la Garza, afirmó que: “ningún proyecto ejecutivo a contratar con recursos económicos del Programa Escuelas al CIEN en la Ciudad de México o en las entidades federativas afectadas (Chiapas, Guerrero, Hidalgo, Michoacán, Morelos, Oaxaca, Puebla, Tlaxcala y Veracruz) podrá contratarse sin tener el soporte documental de evaluación de daños correspondiente, emitido por la autoridad competente en cada estado vinculado directamente con los sismos de septiembre de 2017”.

Agregó que “todas las solicitudes de mo-

Con el Programa Escuelas al CIEN se atenderán cuando menos dos mil 668 escuelas afectadas por los sismos, aseguró el titular del Inifed.

Por último, Gutiérrez de la Garza concluyó “el eje fundamental que identifica al Programa Escuelas al CIEN es la transparencia, por ello invitamos a las comunidades educativas y/o público en general a dar puntual seguimiento de las acciones realizadas a través de ese programa a los planteles educativos afectados visitando el micrositio: http://www.inifed.gob.mx/ escuelasalcien/rehabilitacion-de-planteles-educativos/.”

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