Impulso magisterial impreso 16 noviembre 2017

Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Jueves 16 de Noviembre de 2017

Condenamos la impunidad y reclamamos justicia: SNTE 23 Sección 51

Nació muerta

Sección 23

Aurelio Nuño Mayer “Ninguna escuela afectada por los sismos quedará sin reconstruir”

Alejandro Ariza Alonso “El reto para ustedes es conservar lo ganado en más de 70 años de luchas”

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez

Colaboradores

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Editorial

Maestros se manifiestan en Jalisco, Chiapas y Guerrero

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Agencias informativas

uan Carlos G. Partida, Héctor Briseño y Elio Henríquez Corresponsales Periódico La Jornada Integrantes y profesores afiliados a la Coordinadora y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación se manifestaron ayer en Jalisco, Chiapas y Guerrero, para exigir al gobierno federal la reinstalación de al menos 500 maestros cesados, la reapertura de la mesa nacional de diálogo con la Secretaría de Gobernación, el término de la evaluación magisterial y la derogación de la reforma educativa. En Guadalajara, alrededor de 4 mil personas partieron de la glorieta de la Minerva y marcharon por las principales vías de la capital.

En Tuxtla Gutiérrez solicitaron también la liberación de cuatro normalistas presos desde principios de este mes, acusados de alteración del orden público. En Acapulco, anunciaron una movilización para el próximo viernes en el puerto, a fin de seguir con las demandas. Las autoridades reportaron saldo blanco

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

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La educación es el arma más poderosa que puedes tener para cambiar el mundo Nelson Mandela

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Condenamos la impunidad y reclamamos justicia: SNTE 23 Durante el homenaje luctuoso a los “Maestro Mártires de la Educación” en la ciudad de Teziutlán, el secretario general de la Sección 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Alejandro Ariza Alonzo, se pronunció enérgicamente por el esclarecimiento a la brevedad del asesinato de la maestra Patricia Mora Hernández y reprobó los hechos violentos que se han presentado en los últimos días contra los trabajadores de la educación en Puebla, “condenamos la impunidad y reclamamos justicia”.

El líder sindical de aproximadamente 67 mil trabajadores de la educación en Puebla, dio a conocer, que ante los hechos violentos ocurridos en los últimos días, se reunieron este martes (14 de noviembre) con el titular de la Secretaría General de Gobierno y con el Fiscal General del Estado para manifestar el total desacuerdo del magisterio poblano ante la impunidad que se registra en la entidad.

En su discurso Alejandro Ariza recordó y remarcó que sin duda alguna el magisterio es y seguirá siendo la columna vertebral del Sistema Educativo Nacional, “por ello nos ocupamos, junto con todos ustedes, en la defensa del Artículo Tercero Constitucional y por seguir sosteniendo la certeza laboral de todos los trabajadores de la educación en México. . . Ante los escenarios de cambio, que sufre nuestro país los convocó a seguir trabajando unidos por un SNTE fuerte, nacional, unitario, propositivo, innovador y defensor de la escuela pública de calidad”.

En la explanada de la Ex estación del Ferrocarril de esta población serrana y en compañía de exsecretarios general del SNTE 23 y de los integrantes del Comité Seccional del SNTE 51, Ariza Alonzo se pronunció por construir una

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nueva historia, un relato diferente de la educación y del ejercicio sindical, como lo expresa el presidente del Consejo Nacional del SNTE, Juan Díaz de la Torre.

“Se está atentando a lo más sagrado en la Constitución: Artículo Tercero y sus principios filosóficos, que emanan de los constituyentes de 1917 y que permiten la realización de una tarea comprometido con las niñas y jóvenes. Una tarea y convicción de unidad con toda la sociedad”.

En este punto y en el contexto del LXXXII Aniversario Luctuoso de los “Maestro Mártires de la Educación” Carlos Sayago Hernández, Librado Labastida Navarreta y Carlos Pastrana Jiménez, maestros rurales que entregaron su vida a la patria y al servicio de la niñez poblana y fueron ejecutados por promover una educación pública y laica, y por combatir el fanatismo y los prejuicios de aquella época El secretario general de la Sección 23 del SNTE expresó que este hecho lamentable deja una importante reflexión al magiste-

rio poblano: que los docentes son y serán siempre agentes de cambio, responsable de la transformación, progreso y bienestar de la sociedad, dejando a un lado sus intereses personales para anteponer el fin de la educación de la niñez y juventud de México.

“Los maestros son héroes todos los días y un ejemplo claro de esta afirmación fue el pasado 19 de septiembre de este año donde un sismo de 7.2 grados sacudió a nuestra estado. . . muchos maestros salvaron la vida de miles de estudiantes dejando en segundo plano su integridad personal”.

Con la presencia del representante del comité ejecutivo nacional del SNTE, Ramiro Rosales Acevedo, el líder sindical del magisterio poblano convocó a estrechar verdaderos lazos de unidad en la entidad, “hoy debemos erradicar la simulación, la apatía y la denostación. . . podemos ser y pensar diferente pero debemos estar unidos en la diversidad, sobre todo no permitamos que los detractores de la educación pública salgan avantes. . . responsablemente y con la sublime tarea de educar, llamó a reconocer con un aplauso a todos los maestros de Puebla y el país”.

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Nació muerta

Por: Gustavo Santín Nieto

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Reunidos en torno a la mesa de centro de una sala-comedor de un departamento de interés social –el sueldo no da para más- del maestro Alfonso ubicada en un multifamiliar copiado a la usanza de los que promoviera la administración de Adolfo López Mateos –sólo que más chiquito- quien, según cuentan los enterados, copiara el modelo de uno de los países inte-

grantes de la vieja Unión Soviética, maestras y maestros de la zona escolar 0025, nos reuniríamos aprovechando el puentesote -del 1 al 5 de noviembre- decretado por las autoridades educativas, como si no se hubieran perdido muchos días so pretexto de la revisión estructural de las escuelas, aun de aquellas que no mostraban daños.

Y sí. El pretexto era lo de menos, lo que importaba era departir con las

compañeras y compañeros de trabajo antes de salir hacia el panteón para “quemar la vela” como se estila en las comunidades de la mixteca, de la que es oriunda la maestra Xóchitl.

Efectivamente era lo de menos. Algún despistado de los compañeros recibió de otro amigo –seguramente no tendría otra cosa que hacer-, la señal de la sesión de la comparecencia de Nuño en el Senado y nos convencería para que atestiguáramos, la sarta de mentiras, que a juicio de casi todas la maestras y los maestros reunidos, Nuño pronunciaría bajo protesta de decir verdad de acuerdo al artículo 69 constitucional, citado por el presidente de la Comisión de Educación del Senado de la República. En tanto la comadre Chencha, compañera de Poncho, nos invitaría un rico pozole estilo Guerrero, acompañado de un mezcal que le habían traído recientemente de su pueblo. Mezcal que tiene fama por prepararse de acuerdo a la usanza de los pobladores originarios de la zona y que en honor a la verdad, se degustaba sin subirse a la cabeza.

Transcurrirían casi 4 horas con 15 minutos con una comparecencia a modo, que se desarrollaría entre loas y críticas a lo dicho por el encargado del despacho educativo; diatribas algunas severas y otras pusilánimes; reclamos a cargo de representantes de los partidos Revolucionario Insti-

tucional y Verde Ecologista de México porque algunas y algunos Senadores de oposición, regatearían -según su dicho- los grandes logros de una reforma educativa que elevaría la educación pública de México hasta los cuernos de la luna. En eso estaríamos, casi listos a partir rumbo al panteón, pasadas las 9 de la noche, cuando se apareció el lobo y se comió a la caperucita.

Casi todos estaríamos de acuerdo, Bartlett se llevaría la tarde-noche en la que los muertos chiquitos llegan a las casas en las que moraban previo a su partida. No cabe duda, le robó el escenario a Nuño a tan sólo 10 minutos de que Romero Hicks, declarara clausurada la sesión. Las compañeras y compañeros coincidirían en que Don Manuel -como se referían a él-, era un perfecto cabrón. No cabían en sí de gozo. Señalarían que más sabe Bartlett por viejo zorro que por su historial político. Celebrarían que pusiera en su lugar a Amador Gaxiola, el “charro” representante del SNTE en el Senado -secretario de la comisión en comento- y espadachín de Nuño en la reunión. Lo mismo que de manera elegante, se mofara de Sofío Ramírez, tránsfuga del Partido Revolucionario Institucional y del Partido de la Revolución Democrática, éste último, partido por el que alcanzara la Senaduría y al que abandona-

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Nació muerta ría para retornar al PRI. Por cierto, Sofío pretendería de manera ilusoria, gobernar al estado de Guerrero de la mano de Ángel Heladio Aguirre, ambición que dejaría tras la desaparición forzada de los 43 normalistas de Ayotzinapa.

Tozudo como pocos -paciente diría él mismo-, aguantó la sesión atento y sin chistar. Esporádicamente la cámara de televisión del Canal del Congreso lo enfocaba sin querer. Las concurrentes y los concurrentes a la casa de Alfonso y la comadre, nos preguntaríamos que si intervendría, en que momento y que diría. Cuando pareciera que ya todo estaba concluido y que Nuño in-

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tervendría para despedirse, Bartlett nos dio la respuesta. Pidió la palabra y ahí se armaría la de San Quintín.

Que si no, que si sí, que si a pesar de tener derecho a expresar lo que quisiese, violentaba un acuerdo de la Comisión de Educación y trastocaba el formato. “Se les notaba el miedo”, señalaría la comadre, “no quieren que hable” y casi como si el ex Secretario de Educación le escuchara, repetiría como un eco: “saben que estoy en contra de la reforma educativa y por eso tienen miedo”. De manera simultánea a la férrea oposición del provocador Gaxiola, ex secretario general de la sección 53 del SNTE con pre-

tensiones de gobernador, inquiriría a Nuño exigiendo que manifestara que él no tenía miedo: “haber Nuño, diles que tú no tienes miedo”.

Nuevamente agradecería a Sofío -con sorna- por permitirle hablar. Bartlett calificaría a la reforma educativa como “mal llamada así”, algo en lo que coincidiríamos todos los maestras y maestros presentes y también la comadre quien no lo es. Proseguiría entre interrupciones provenientes de Gaxiola y de una Senadora tricolor de la que referiría “está enojada.

Está enojada”. Tajante señalaría “es un proyecto de la OCDE junto con el Banco Mundial para la privatización de la educación” y así, entre interrupciones -incluso por parte del presidente de la Comisión de Educación-, mencionaría algunas de las condiciones mediante la que fue impuesta: “la militarización, la policía y conducir a los maestros -y maestras- casi a la fuerza”.

Calificaría a la reforma como una simulación y destacaría que primero habría sido la evaluación, producto de la reforma al artículo 73 constitucional, mediante la que se generaría una ley laboral de excepción –la del Servicio Profesional Docente- y luego, tardíamente, presentarían el

nuevo modelo educativo “elaborado por el CIDE”, desmintiendo que fuera producto de un proceso democrático, de foros y más foros y 300 mil opiniones inscritas en la plataforma, como reitera Nuño en todas sus presentaciones.

Nos retiramos rumbo al camposanto satisfechos. La reforma educativa, como comentamos en las escuelas, nació muerta y sin maestros y maestras ningún cambio será posible y más, si atenta en contra de nuestros valores, aspiraciones y en nuestra forma de concebir la vida.

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Expide SEP nuevas normas para modernizar operación de particulares en educación superior y elevar la calidad educativa Con la finalidad de sustituir el Acuerdo Secretarial número 279, que data del 2000 y ante la urgente necesidad de responder a las exigencias derivadas de la innovación y la generación de conocimiento en la educación del siglo XXI, la SEP expidió el nuevo “Acuerdo por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios de tipo superior”, comúnmente conocidos como RVOES, a fin de fomentar una cultura de mejora institucional permanente.

También se busca instaurar procedimientos claros y automatizados que faciliten la innovación curricular, promuevan la autogestión responsable de las autoridades escolares en las instituciones educativas y fomenten la transparencia de la operación y la calidad en los servicios educativos prestados por instituciones particulares de educación superior.

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El principal objetivo de la nueva normatividad es crear los incentivos adecuados para que las universidades particulares ejecuten programas de mejora permanente de la calidad de sus servicios educativos, para lo cual se crea el Programa de Mejora Institucional. Dicho programa, reconociendo la diversidad de instituciones que existen dentro del sistema educativo nacional , amplía los instrumentos para medir la calidad de los servicios. Ahora, siguiendo las mejores prácticas interna-

cionales, las instituciones de educación superior particulares podrán acreditar la calidad de su oferta educativa a través de agencias acreditadoras institucionales o por planes y programas de estudio, así como a través de la evaluación de los egresados o del seguimiento a los exalumnos.

Todos estos indicadores servirán a cada institución para ingresar de manera permanente en un ciclo virtuoso de evaluación, ajuste y mejora.

de institución y para las distintas etapas de madurez o consolidación de las mismas, de tal forma que todas las instituciones podrán seleccionar los instrumentos de evaluación que les permitan acreditar la calidad de sus servicios y que faciliten el proceso de mejora continua, manteniendo siempre el objetivo de que los servicios educativos sean pertinentes, relevantes y oportunos.

Estos procesos de evaluación servirán principalmente a los alumnos y a sus familias para tomar decisiones mejor informadas en la elección de las escuelas o universidades en las que pretenderán cursar sus estudios. Gracias a esta nueva norma, los estudiantes se verán beneficiados al brindarles mayor certidumbre de la calidad educativa de las instituciones que elijan y del servicio por el que paga una contraprestación económica, de la validez oficial con que cuentan sus estudios, de las posibilidades de su movilidad académica dentro y fuera del país y, al reducir los plazos que actualmente toma este proceso, les brindará la oportunidad de egresar de cualquiera de los niveles educativos del tipo superior y poderse insertar con rapidez en el ámbito laboral.

Entre las principales innovaciones de la nueva norma se encuentra la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en los trámites para el otorgamiento del RVOE, a fin de hacerlos mucho más eficientes y transparentes. El acuerdo introduce la figura del Documento Electrónico de Certificación, con lo que se conformará un registro electrónico, reduciendo costos y tiempo. Además, se contemplan los trámites electrónicos lo que permitirá sistematizar procesos y reducir plazos de operación, mayor transparencia para los particulares, eficiencia en el uso de recursos materiales, certeza jurídica y un control minucioso sobre el desempeño que realizan los funcionarios públicos implicados en los procesos.

El nuevo acuerdo reconoce y estimula la diversidad de las instituciones dentro de la oferta educativa, y para enriquecerla establece criterios adecuados para cada tipo

Esta norma da flexibilidad para que cada una de ellas defina el perfil idóneo de sus académicos dependiendo de sus programas académicos; establece requeri-

mientos específicos para cada una de las modalidades educativas atendiendo a su naturaleza, incluyendo la educación en línea que antes no estaba reconocida; impulsa la innovación curricular al permitir la definición de los fines de aprendizaje o formación no sólo por objetivos, sino también por competencias, propósitos o proyectos; incluye la posibilidad de contar con acervos bibliográficos digitales, y fortalece la mejor coordinación entre autoridades educativas locales y federales para el establecimiento de una instrumentación homogénea de estos procesos.

En suma, el nuevo acuerdo fortalece y moderniza los instrumentos normativos de la educación en beneficio de los estudiantes y de una mayor calidad de los servicios que reciben, condición decisiva para el éxito de su vida profesional.

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Registro del Rendimiento Físico: tarea pendiente para el seguimiento de salud en la Educación Física Pluma invitada EDUCACIÓN FUTURA En cada uno de los niveles educativos, se espera encontrar estudiantes sanos o por lo menos, que conozcan y estén conscientes de su estado de salud; asimismo, que cuenten con la formación inicial en su cultura física. No obstante, resulta asombroso que la gran mayoría de los estudiantes desconoce su estado de salud y no cuenta con un estilo de vida sana que incluya rutinas de ejercicio para su óptima condición física.

La Educación Física es y ha sido la asignatura que se asocia a la idea de que se realiza fuera del salón de clase, con la finalidad de efectuar actividades recreativas para romper con la cotidianidad. A pesar de ello, se pretende encontrar a aquellos estudiantes con un rendimiento sobresaliente para practicar actividades reglamentadas para la participación en deportes individuales o de conjunto, sin el verdadero interés de encontrar talentos.

Esto no es precisamente un caso generalizado para instituciones públicas y particulares, pero sí en la mayor parte de ellas se enfocan en cubrir con los programas de estudio.

El asunto es, que al concluir estudios educativos en cada uno de los niveles, el estudiante lo único que sabe es que jugaba o participaba en determinada actividad deportiva, sin conocer siquiera su más mínima reglamentación y carente de la disciplina y el nulo interés por el cuidado de su cuerpo con rutinas de ejercicio físico.

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El estudiante, durante su trayectoria académica pasa un proceso de Desarrollo integral

y este es logrado progresivamente hasta alcanzar su mayoría de edad o por lo menos durante su educación obligatoria.

La inquietud es responder las interrogantes ¿cuál es la ventaja de los alumnos al mejorar su desarrollo físico? y ¿qué habilidades físicas puede desarrollar? Esta es la cuestión, nadie lo sabe realmente, al carecer de registros de pruebas de actitud física que les permitan enfocarse en metas personales y seguimiento para su desarrollo personal y colectivo.

La causa de ello, es que los contenidos de los programas de estudio están diseñados con la mera intención de cubrir un conocimiento cognitivo y el de las propias habilidades físicas para maximizar su rendimiento corporal en su salud hasta la educación primaria.

Pero esto no lo es todo, hace falta llevar un seguimiento para conocer las capacidades de los estudiantes, que les faciliten la continuidad o las

propuestas de trabajo físico para mejorar su desempeño de manera personalizada y consiente a lo largo de su vida.

Se cuenta con una diversidad de pruebas “test” o pruebas para valorar las cualidades físicas básicas con sus indicadores fisiológicos (flexibilidad, fuerza, velocidad y resistencia) que permitan conocer las capacidades y características del individuo, con el cual se puede predecir el futuro rendimiento o determinar el progreso para mantenerse en forma con la práctica de activación física o deporte.

El registro del rendimiento físico, no como medida de acreditación, pero si de concientización e indicador de logro individual, significaría un instrumento de desarrollo integral al tener un control sobre el registro de las cualidades físicas personalizado.

Al igual que el historial de salud familiar, cartillas de vacunación y tarjeta de salud o de citas el Registro de

Rendimiento Físico, permitirá ser un valor agregado en el cuidado de la salud del individuo.

Es claro que al tener estudiante preocupados en mejorar su rendimiento físico y tener marcas que superar, genera el distanciamiento a las adiciones y por ende, alumnos más sanos en todos los sentidos.

REFERENCIA Antonio Moreno Campos (26/08/2014). Control fisiológico del Deportista. Registro de Frecuencia cardiaca.

Recuperado de http://g-se.com/es/fisiologia-del-ejercicio/blog/control-fisiologico-del-deportista-registro-de-frecuencia-cardiaca Genetic Alliance (2006). Una guía para el historial de salud familiar. Recuperado dehttps://www.ncbi.nlm. nih.gov/books/NBK115602/ Alvaro Parco Arrondo (Noviembre/2013). Pruebas para valorar las cualidades físicas básicas de los alumnos en Educación Física. Recuperado dehttp://www.efdeportes.com/efd186/pruebas-para-valorar-las-cualidades-fisicas.htm AUTOR: HERIBERTO PRIETO ZAMUDIO Twitter: @heribertopz21 Correo: heribertopz21@gmail.com Blog: https://heribertoprietozamudio.wordpress.com/

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Escuela debe recuperar el papel central en la formación y difusión de valores sociales: José Woldenberg EDUCACIÓN FUTURA La escuela debe recuperar el papel central en la formación y difusión de valores sociales y de convivencia, pues si no lo hace ella no lo harán la familia, los medios, las redes sociales, ni los centros de trabajo, afirmó hoy José Woldenberg, catedrático de la Universidad Nacional Autónoma de México, al comentar los resultados que obtuvo México en el Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadana, 2016.

En la mesa organizada por el Instituto Nacional de la Evaluación de la Educación (INEE), destacó que la escuela ha venido perdiendo la centralidad en el proceso de sociabilidad de los niños y jóvenes, y que una manera de recargarla es subrayando la educación cívica que durante muchos años fue despreciada y que, en algún momento, desapareció. Hoy sabemos de su necesidad, resaltó.

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“Al final de cuentas, la educación cívica tiene que ver con los valores, principios y prácticas para vivir en sociedad y creo que eso hay que hacerlo explicito desde los primeros años de enseñanza”.

Dijo que es en la escuela donde los niños y jóvenes se deben de apropiar de los valores y principios que hacen posible un sistema democrático y comentó que le llama mucho la

atención que en los resultados presentados, el principal medio para que los jóvenes se enteren de la política siga siendo la televisión.

“Si esto es así, creo que algo debemos hacer con el tema de los contenidos, del cual se habla muy poco. Yo creo que los grandes medios de comunicación poco están haciendo por contribuir a la educación cívica del país”.

Finalmente, resaltó que el abuso en la escuela es un aspecto nodal, pues muchos jóvenes la están pasando mal.

Al presentar los resultados del estudio, el director general de Evaluación de Resultados Educativos del INEE, Andrés Sánchez Moguel, manifestó que preocupa que una proporción de jóvenes mexicanos mayor a la media internacional no considera la obediencia a la ley en la definición de buen ciudadano.

Dio a conocer que los alumnos mexicanos de segundo grado que participaron en esa evaluación, coordinada en México por el INEE, definen que un buen ciudadano trabaja duro, asegura el bienestar económico de la familia, apoya a personas que están en condiciones menos favorables, y se involucra para ayudar a otros países de menor desarrollo.

En el auditorio de este Instituto, comentó que de acuerdo con los resultados, los adolescentes mexicanos confían, en orden de mayor a menor, en los medios de comunicación, en las personas, en las redes sociales y en los partidos políticos.

Estableció que la escuela es un sitio más hostil en México, pues prácticamente todos los indicadores (apodo ofensivo, burla, ataque físico, romper pertenencias, fotos ofensivas en internet), son superiores a los que presentan la mayoría de los países que participaron.

Finalmente, destacó que la solidaridad es un valor fundamental que debe potenciarse y sobre la cual pueden establecerse programas de formación en valores propios de la convivencia y de la vida democrática.

En su oportunidad, Silvia Conde, del colectivo Albanta, consideró que la escuela mexicana es central y autoritaria, y que en México se está dando el aprendizaje social de la protesta. Por ello, dijo que es necesario analizar en qué han fallado las vías institucionales para que los jóvenes opten por este recurso para ser atendidos.

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El INEE contará con recursos suficientes para cumplir sus labores: Backhoff José Antonio Román Periódico La Jornada Con un aumento de 1.5 por ciento en términos reales a su presupuesto, para alcanzar la cifra de mil 227.7 millones de pesos para 2018, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) contará con los recursos necesarios para su funcionamiento.

De hecho, ese monto fue el solicitado por la junta de gobierno del INEE en el encuentro que hace dos semanas sostuvieron con integrantes de la Cámara de Diputados, antes de comenzar la discusión sobre el presupuesto para el año próximo.

Eduardo Backhoff Escudero, consejero presidente del INEE, señaló que los recursos aprobados por el Legislativo permitirán en 2018 seguir cumpliendo las tareas que corresponden por ley, bajo el entendido de que el mejoramiento de la enseñanza constituye un elemento fundamental para la recuperación del país.

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De esta forma se dará seguimiento al recién presentado programa de mediano plazo del Sistema Nacional de Evaluación Educativa, así como desarrollar el estudio sobre el logro de aprendizajes mediante las pruebas del Plan Nacional para la Evaluación de

los Aprendizajes (Planea) y el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés), así como contribuir a mejorar las pruebas de ingreso, promoción y permanencia en el contexto del Servicio Profesional Docente.

De acuerdo con el programa, aprobado por el INEE para 2018, se realizarán las pruebas PISA y Planea en tercer grado de prescolar y sexto de primaria.

De igual forma, la Evaluación de las Condiciones Básicas para la Enseñanza y el Aprendizaje en secundaria, el Teaching and Learning International Survey Video Study y la aplicación piloto de Planea para tercer grado de secundaria y el estudio Regional Comparativo y Explicativo de la Calidad Educativa.

Además, el INEE informó que tras modificaciones y prórrogas en las fechas para realizar las evaluaciones docentes que debían presentarse en el cuatrimestre de este año, a causa de las afectaciones que provocaron los sismos en nueve entidades, el lunes se reiniciaron los procesos en Chiapas, Hidalgo, estado de México, Guerrero, Michoacán, Morelos, Oaxaca, Puebla y Tlaxcala.

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Profesores de 50 planteles en cuatro estados exigen alerta de género

por Martín Hernández Alcántara La Jornada de Oriente

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Maestros y padres de familia de más de 50 planteles ubicados en Puebla, Veracruz, el estado de México y Guanajuato, amén de organizaciones, activistas y defensores de derechos humanos, exigieron el esclarecimiento del feminicidio de la profesora Patricia Mora Herrera, castigo a sus homicidas y la urgente activación de la alerta de género en Puebla.

En un pronunciamiento que se hizo

llegar a esta casa editorial, las centenas de firmantes emplazan a las autoridades a cumplir 10 puntos: La activación de la alerta de género en el municipio de Zacapoaxtla y en los municipios con más altos índices de violencia feminicida del estado de Puebla. Garantizar una movilidad segura para las docentes y alumnas que viajan diariamente a sus centros de trabajo, amén del diseño en realización de protocolos en las escuelas para eliminar por completo el acoso laboral y sexual que sufren las mujeres en este ámbito.

Asimismo, exigen mecanismos eficientes de denuncia para identificar acosadores que vulneran los derechos humanos de las mujeres en el ámbito educativo. Descentralización de las capacitaciones, y que las actividades de formación para docentes solo se desarrollen en el horario de trabajo, en días hábiles y dentro de los centros oficiales donde realizan su labor, además de que se procure reubicar a las maestras que cotidianamente arriesgan su vida para trasladarse a sus centros de trabajo, cuidando que ninguna escuela quede incompleta en su cuerpo docente.

También demandan la inclusión de la sociedad civil en los grupos de trabajo que atienden la problemática de violencia de género y mayor transparencia por parte del gobierno con respecto a las acciones y a los presupues-

tos destinados a prevenir, sancionar y erradicar la violencia de género en el estado de Puebla.

En el texto también manifiestan: “El abominable asesinato de la maestra Patricia es el feminicidio número 90 en Puebla en el año 2017, cifra que rompe con el máximo histórico de 81 crímenes de odio contra las mujeres registrado en 2016. Ante esta alarmante situación, que suma 10 por ciento de aumento en feminicidios a un mes y medio de que concluya el año, los abajo firmantes expresamos nuestro profunda indignación por lo que significa esta lamentable pérdida para una familia, un salón de clases, una escuela y un círculo de amigos y compañeros docentes que nos encontramos devastados e impotentes.

“Es por ello que nos sumamos a las acciones que sus familiares, vecinos y amigos de la localidad de Totoltepec y del municipio de Zacapoaxtla han emprendido para exigir justicia en este caso y para que se detenga y sancione al o los responsables de este crimen.

Repudiamos el silencio y la impunidad en todos los niveles de gobierno y de impartición de justicia, ya que permiten que los feminicidios y la violencia de género encuentren un fértil terreno para seguir reproduciéndose”.

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Puebla, Miércoles 15 de Noviembre de 2017

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El modelo educativo y la gobernanza como sistema de control Lilia Partida Pluma invitada EDUCACIÓN FUTURA Para gobernar y lograr los propósitos del modelo educativo es relevante “el principio de autoridad que rige la gobernanza del sistema educativo que se encuentra alimentado por valores éticos, jurídicos y políticos (…) los principales valores que lo nutren son el respeto, la confianza, la honestidad y la responsabilidad”.[1]

El mencionado principio de autoridad causa perplejidad por lo anacrónico y disonante, lo primero remite a la falacia magister dixit o el maestro dice, que basa la certeza en lo dicho por una autoridad o en lo divino y la segunda porque asevera que la autoridad es un principio, liga lo ético con lo concerniente a la administración y además le adiciona valores morales.

La autoridad “consiste en el derecho de mandar y en el poder de hacerse obedecer”[2] y la ética es la ciencia de la moral y ésta designa “el conjunto de principios, normas, imperativos o ideas morales de una época o sociedad dada”[3], ambas pertenecen a diferentes esferas de comprensión del mundo.

Derivado del concepto de principio de autoridad que se maneja en el documento de marras, se menciona que “director, familia y supervisor deben dividir y compartir atribuciones, así como dar cuenta del cumplimiento de las obligaciones que a cada uno corresponden”.[4]Implica -apuntan- la transformación cultural dispuesta en la Escuela al Centro que “subordina todo el ejercicio de la autoridad al servicio del quehacer educativo”, donde la “horizontalidad” forma parte de la moderna gobernanza.

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El INEE y el Sistema Nacional de Evaluación coordinado por este organismo constitucional autónomo es central para la gobernanza, ya que tiene responsabilidad “de

evaluar la calidad, el desempeño y los resultados del Sistema Educativo Nacional en la Educación Básica y Media Superior, tanto pública como privada, en todas sus modalidades y servicios”,[5]resultados que se convertirán en políticas públicas, por lo que el acoplamiento debe ser sincrónico.

común, que atenderá la multiplicidad institucional que conlleva “heterogeneidad curricular, problemas de pertinencia y relevancia, y la falta de equivalencias curriculares”[6] y destaca al empresariado que contribuye a la “pertinencia” -modelo dual- con el “aprender a hacer” en la educación a nivel medio superior.

Para operar el modelo es imprescindible la colaboración y responsabilidades compartidas entre el gobierno federal y los estatales, para esto se erigieron las coordinaciones regionales centro, noreste, sur, sureste, occidente y noroeste, liderados por los respectivos gobernadores. En la educación media conformada por los titulares de los 33 subsistemas diferentes se creó el Sistema Nacional de Educación Media Superior (SNEMS) para en avance en la elaboración del marco curricular

En los documentos sobre el modelo educativo se ubica la relación entre las autoridades educativas y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) como vital, lo clasifican como ente responsable, contemporáneo y defensor de los derechos laborales. O sea reconoce a su fiel aliado, arquetipo del charrismo sindical pero no se menciona a la disidencia oponente crítica a la reforma educativa.

Donde sí mencionan a la CNTE y su contraposición con la gobernanza, es en el Seminario la Reforma Educativa: Avances y Desafíos, organizado por el INEE[7].

Ahí se informó sobre la disminución de las protestas magisteriales en el periodo mayo 2016- septiembre 2017 en los conflictivos estados de

Chiapas, Oaxaca, Michoacán y Guerrero, en 82, 86, 80 y 93%, respectivamente.

Dicho avance en la gobernanza tiene como “meta superior la educación de la niñez” (…) “la reforma educativa marca un cambio estructural en las relaciones de poder en sus distintos niveles y el magisterio disidente”.[8] De esta manera el 21 de julio de 2015 el gobierno de Oaxaca decreta un nuevo Instituto Estatal de Educación Pública (IEEPO) y desconoce la personalidad jurídica de la sección XXII, el objetivo es disminuir el poder de la CNTE. Simultáneamente “congelar cuentas; crear una nueva imagen institucional; contratación e intercambio de capital humano o establecer nueva estructura administrativa” son puntales estratégicos para controlar al magisterio insumiso.

A su vez es necesario fortalecer estos logros –señalan- regulando grupos de interés, como son directivos, supervisores, liderazgos locales, presidentes municipales, representantes religiosos, padres de familia, organizaciones de la sociedad civil y grupos empresariales, para “contrarrestar mitos como la privatización e incentivar el apoyo social”.

El Dr. Gil Antón da cuenta de lo tratado en esta sesión del seminario organizado por el INEE y precisa: ¿gobernanza o parte de guerra?, con el “recuento de la victoria de una gobernanza que se solaza en el triunfo de la imposición”.[9]

Tanto en los documentos como en el citado seminario se incluye los padres de familia integrados a los Consejos Escolares de Participación Social. Estarán en coordinación con los Consejos Técnicos y propiciaran -entre otras actividades- se cubran actividades extracurriculares, estos consejos escolares se agrupan en el Consejo Nacional para la Participación Social en la Educación (CONAPASE) integrado también por autoridades educativas y representantes de la sociedad civil.

Se redunda en los beneficios de la Escuela

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Impulso - Magisterial

Puebla, Miércoles 15 de Noviembre de 2017

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El modelo educativo y la gobernanza como sistema de control la educación para redireccionarla hacia la pedagogía neoliberal.

Para finalizar los multicitados documentos se concluye que una educación de calidad definida como la “qué forma integralmente a las personas y las prepara para la época que es corresponda vivir” [13] es la mejor “inversión” para situar a “México en la ruta que nos permita vencer los desafíos que plantea el siglo XXI”.

[14] Nuevo modelo educativo 2017, p. 170. al Centro, en la autonomía de gestión vs. el modelo tradicional y en la provechosa reforma al artículo 10° de la Ley General de Educación que reconoce a las familias como parte del sistema educativo nacional y genera su corresponsabilidad, por ejemplo para la transparencia en el programa de Certificados de Infraestructura Educativa Nacional (CIEN).

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Así mismo se acentúa el papel de la sociedad civil organizada como actor clave para implementar “la Reforma Educativa y la construcción del Modelo educativo”[10], aquí al parecer se le hace un reconocimiento implícito a Mexicanos Primero[11] por su decidida contribución para esta reforma. También se alude al poder legislativo aliado imprescindible en los pactos para la reforma educativa.

Por medio del Sistema de Información y Gestión Educativa (SIGED), se mantendrá actualizada la información del control escolar, movimientos de personal, registros de infraestructura, inventarios, plantillas de maestros, sustituciones o gestión de trámites. Esta información estará al alcance de supervisores, mandos medios y autoridades y es también un instrumento de vigilancia y seguimiento para los profesores.

Declaran tener “la confianza en el poder de la educación para propiciar los cambios de actitudes, de hábitos y de cultura que México está requiriendo. Para lograrlo, es necesario que el sistema educativo asuma el reto de transformarse a sí mismo”.[12] Lo que significa desde la perspectiva institucional utilizar el poder de

[2] Fayol Henry, Teoría clásica de la administración, fcaenlinea.unam.mx/2006 /1130/ docs/ unidad 4.pdf [3] Sánchez Vázquez, Ética, pp. 22 y 57, Ed. Grijalbo, S.A.21° edición. 1979.

[4] Modelo Educativo 2016, p. 73-74.

[5] Ibídem, p. 82 [6] Nuevo Modelo Educativo, 2017. P. 184 [7] INEE 25 de octubre de 2017, Seminario de la reforma Educativa: Avances y Desafíos, dilemas en la gobernanza del sistema educativo, Recuperado de: https:// www.youtube.com/watch?v=71TnnjPgVds&index=4&list=PLEfeh51CWK7b_83pZpG7DqEUTRJdlWbro

[8] Dávila Morlotte, Mauricio, Jefe de la Oficina del Secretario de Educación Pública. Dilemas en la gobernanza del sistema educativo [9] Gil Antón, Manuel, Dilemas en la Gobernanza del sistema educativo ¿gobernanza o parte de guerra?, Educación Futura, 26 de octubre de 2017.

[10] Nuevo Modelo Educativo 2017. p.

182 [11] En el Seminario Dilemas para la gobernanza, se alude a esta organización sin nombrarla como promotora y responsable única de la descalificación al magisterio, se expuso que las autoridades educativas nunca han tenido discurso anti magisterial. Sin embargo en la misma sesión se hicieron comentarios negativos, por ejemplo del Dr. Ornelas sobre “las garras del maestro”. Se consideró que la oposición de los docentes a esta reforma se da por no poder vender plazas, afectar intereses creados, etc. No se respetan las argumentaciones de a la comunidad magisterial disidente, ni a los académicos que no respaldan esta reforma.

[12] Modelo Educativo 2016, p. 74 [13] Ibídem p. 87 [14] Ibíd. p. 88-89

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Expide SEP nuevas normas para modernizar operación de particulares en E.S. y elevar la calidad educativa

Con la finalidad de sustituir el Acuerdo Secretarial número 279, que data del 2000 y ante la urgente necesidad de responder a las exigencias derivadas de la innovación y la generación de conocimiento en la educación del siglo XXI, la SEP expidió el nuevo “Acuerdo por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios de tipo superior”, comúnmente conocidos como RVOES, a fin de fomentar una cultura de mejora institucional permanente.

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También se busca instaurar procedimientos claros y automatizados que faciliten la innovación curricular, promuevan la autogestión responsable de las autoridades escolares en las instituciones educativas y fomenten la transparencia de la operación y la calidad en los servicios educativos prestados por instituciones particulares de educación superior.

El principal objetivo de la nueva normatividad es crear los incentivos adecuados para que las universidades particulares ejecuten programas de mejora permanente de la calidad de sus servicios educativos, para lo cual se crea el Programa de Mejora Institucional. Dicho programa, reconociendo la diversidad de instituciones que existen dentro del sistema educativo nacional , amplía los instrumentos para medir la calidad de los servicios. Ahora, siguiendo las mejores prácticas internacionales, las instituciones de educación superior particulares podrán acreditar la calidad de su oferta educativa a través de agencias acreditadoras institucionales o por planes y programas de estudio, así como a través de la evaluación de los egresados o del seguimiento a los exalumnos. Todos estos indicadores servirán a cada institución para ingresar de manera permanente en un ciclo virtuoso de evaluación, ajuste y mejora.

Estos procesos de evaluación servirán principalmente a los alumnos y a sus familias para tomar decisiones mejor informadas en la elección de las escuelas o universidades en las que pretenderán cursar sus estudios. Gracias a esta nueva norma, los estudiantes se verán beneficia-

dos al brindarles mayor certidumbre de la calidad educativa de las instituciones que elijan y del servicio por el que paga una contraprestación económica, de la validez oficial con que cuentan sus estudios, de las posibilidades de su movilidad académica dentro y fuera del país y, al reducir los plazos que actualmente toma este proceso, les brindará la oportunidad de egresar de cualquiera de los niveles educativos del tipo superior y poderse insertar con rapidez en el ámbito laboral.

El nuevo acuerdo reconoce y estimula la diversidad de las instituciones dentro de la oferta educativa, y para enriquecerla establece criterios adecuados para cada tipo de institución y para las distintas etapas de madurez o consolidación de las mismas, de tal forma que todas las instituciones podrán seleccionar los instrumentos de evaluación que les permitan acreditar la calidad de sus servicios y que faciliten el proceso de mejora continua, manteniendo siempre el objetivo de que los servicios educativos sean pertinentes, relevantes y oportunos.

Entre las principales innovaciones de la nueva norma se encuentra la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en los trámites para el otorgamiento del RVOE, a fin de hacerlos mucho más eficientes y transparentes. El acuerdo introduce la figura del Documento Electrónico de Certificación, con lo

que se conformará un registro electrónico, reduciendo costos y tiempo. Además, se contemplan los trámites electrónicos lo que permitirá sistematizar procesos y reducir plazos de operación, mayor transparencia para los particulares, eficiencia en el uso de recursos materiales, certeza jurídica y un control minucioso sobre el desempeño que realizan los funcionarios públicos implicados en los procesos.

Esta norma da flexibilidad para que cada una de ellas defina el perfil idóneo de sus académicos dependiendo de sus programas académicos; establece requerimientos específicos para cada una de las modalidades educativas atendiendo a su naturaleza, incluyendo la educación en línea que antes no estaba reconocida; impulsa la innovación curricular al permitir la definición de los fines de aprendizaje o formación no sólo por objetivos, sino también por competencias, propósitos o proyectos; incluye la posibilidad de contar con acervos bibliográficos digitales, y fortalece la mejor coordinación entre autoridades educativas locales y federales para el establecimiento de una instrumentación homogénea de estos procesos.

En suma, el nuevo acuerdo fortalece y moderniza los instrumentos normativos de la educación en beneficio de los estudiantes y de una mayor calidad de los servicios que reciben, condición decisiva para el éxito de su vida profesional.

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