Verdades escritas nº 2 2016

VERDADES ESCRITAS Bicentenario de la Patria.

NUEVA TEMPORADA AÑO 1 - NÚMERO II

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Instituto General San Martín - República de El Salvador 1136 Tel: 4458-3398 - Ituzaingó web: www.gralsanmartin.com email: instituto@gralsanmartin.com

NUESTRA ESCUELA...

UNA FORMA DISTINTA PARA APRENDER, CONVIVIR, VALORAR Y DISFRUTAR

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Editorial

EDITORIAL

TERMINANDO EL 2016 …

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ulminamos otro ciclo donde los encuentros, los proyectos, los sueños compartidos nos han permitido concretar nuestro proyecto educativo.

En esta oportunidad deseamos compartir con Uds. las imágenes de la Fiesta Aniversario y la Feria de Microemprendimientos, tanto el backstage como la fiesta. (Inicial y Primario )

Uds deben colocar su celular sobre la imagen del código QR que aparece a la derecha. Para ello bajen, sino lo tienen, de la Play Store la aplicación del código y podrán disfrutar de las fotos.

Gracias Familias por acompañar cada año nuestra tarea.

PROYECTO 2017

___? Equipo Directivo

Inicial – Primario - Secundario

Ya incorporamos a nuestra tarea cotidiana durante 2015 y 2016 las aulas digitales a todos los niveles de educación del instituto. Avanzamos un paso más en tecnología y proyectamos ROBÓTICA. Pertenecer al San Martín siempre te hace crecer.

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Novedades - Proyectos Educativos

PROYECTO CIENTÍFICOS EN EL JARDÍN

l nivel inicial se propone ofrecer a todos propias interacciones sociales. Ellos se plantean intelos chicos la posibilidad de enriquecer y rrogantes, formulan hipótesis propias acerca de los obampliar la comprensión del entorno natu- jetos y las personas con las que interactúan. ral y social. El área curriLos chicos sienten curiosidad, y se plantean incular de ciencias naturales terrogantes. Son creativos e inquietos, se interesan por aporta elementos signifiexplorar el ambiente, por experimentar con aquello cativos para el conocique tienen a su alcance: realizan transformaciones, miento del ambiente y de observan que pasa, etc. los fenómenos que en él se La propuesta del nivel inicial en la enseñanza de producen. las ciencias naturales busca acercar a los chicos el amDe este modo, la enbiente natural que los rodea, con el objetivo de amseñanza de las ciencias napliar y profundizar sus conocimientos, ofreciéndoles turales se propone que los la posibilidad de interactuar con los elementos del chicos: medio y con distintas fuentes de información como libros, videos, enciclopedias. Dada la edad de nuestros • Agudicen su mirada alumnos la mayoría de los conceptos de las ciencias sobre el entorno natural y naturales no pueden ser comprendidos por ellos por los fenómenos que allí se producen. estar aún alejados de sus posibilidades cognitivas, sin • Desarrollen actitudes individuales y colectivas embargo este trabajo de indagación del ambiente proque se consideran necesarias para acercarse al cono- fundizará y ampliará su campo de conocimiento, los cimiento científico, como la capacidad de dudar, cri- ayudará a formularse nuevas preguntas y los estimuticar, elaborar hipótesis y conclusiones. lará a buscar otras respuestas.

• Potencien su curiosidad al ofrecerles oportunidaPara prodes de explorar diversos objetos y materiales a través mover el intede experiencias que les permitan ampliar su conoci- rés de los miento del ambiente. niños hacia el

Los chicos, como sujetos integrantes de la sociedad interactúan de manera permanente con el ambiente, participan de situaciones de la vida cotidiana: observan como cocina su mamá; cómo se extrae el agua de la canilla; experimentan con el jabón cuando se lavan las manos o se bañan; transforman los objetos cuando desarman o arman algún juguete; juegan con barro; observan los cambios climáticos, los días de sol, nublados, con tormenta, etc.

También reciben una gran cantidad de información a la que acceden a través de los medios de comunicación como la televisión, la radio, y hasta algunos tienen la oportunidad de “navegar” por internet...

Todos estos medios les brindan información que amplía su campo de interés y les aporta nuevas ideas posibles de ser utilizadas por los niños en el contexto escolar.Los chicos llegan al Jardín cargados de ideas personales sobre el mundo social y natural, tienen ideas sobre la familia, las normas, los trabajos, los animales, su propio cuerpo, etc.. Estos conocimientos son producto del trabajo intelectual que realizaron para comprender el mundo que los rodea y está ligado a sus

ambiente que los rodea, algunos de los temas trabajados éste año fueron: •

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Animales del Zoo.

El cuerpo humano.

Las plantas.

Los alimentos.

Para festejar “El día de la Primavera”, y trabajando previamente, el reconocimiento y cuidado de las plantas, sus características, partes que las componen, sus funciones, la incidencia de la estación del año y el clima en el crecimiento y desarrollo de las mismas, es que salimos a recorrer el barrio del jardín de infantes obsequiando flores a los vecinos…

Nos divertimos mucho!!!!

__? Prof. Paola Bloise

Nivel Inicial

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Verdades Escritas

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Novedades - Proyectos Educativos

TIEMPOS DE CAMBIOS...

n el mes de Septiembre el Jardín de Infantes “Tintineos”, se preparó para comenzar con una propuesta original e innovadora: “la rotación de salas”

Luego del trabajo de las docentes realizado en las diferentes jornadas de capacitación, surgió la idea de brindarles a nuestros alumnos un espacio que los predisponga para encarar las propuestas dadas, de una manera diferente.

Es por esto que se realizó todo un trabajo de planificación, revisión y reacondicionamiento de las salas de jardín de infantes.

Así como también se seleccionó un nombre para cada una de las salas pensando en algo que las identifique de acuerdo a sus características y funciones.

Una de las salas se llama “EXPRESARTE”, en ella encontramos todo el material y la ambientación adecuada para trabajar el área de artes plásticas (témperas, acuarelas, pinceles, lápices, papeles, etc), expresión corporal (disfraces, pañuelos, telas, cintas) y música con maracas, porras, guitarras, cds musicales entre otros materiales…

La segunda sala, llamada “científicos jugando”, es la que representa al área de las ciencias, donde los niños pudieron comenzar a explorar y experimentar a través de diversas actividades científicas como experimentos de decoloración, absorción; germinaciones, preparación de almácigos y siembra de semillas entre otras.

En esta sala también encontramos lo que antiguamente llamamos “sector de la casita”, donde se busca desarrollar la capacidad de juego, asunción de roles y preparación del espacio físico para el juego dramático.

Por último nos queda la sala “INTENSAMENTE” ambientada para desarrollar todas las capa-

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cidades intelectuales de los niños. Este lugar se encuentra equipado con el aula digital de Santillana, donde los alumnos trabajan a través de la plataforma de Santillana con el material que las docentes van proponiendo de acuerdo al tema trabajado como videos educativos, juegos didácticos, material audiovisual, etc. También aquí se encuentra la biblioteca del jardín donde podemos encontrar una gran variedad de material bibliográfico.

El sector de juegos tranquilos y de ingenio ( rompecabezas, memo test, arma palabras, juegos de correspondencia, letras y números, etc), y el sector de construcciones con una variedad de bloques para que los niños puedan construir diversidad de objetos y escenarios de juego.

Esta propuesta está pensada para que los niños de cada sala disfruten durante un día completo de cada espacio, de manera que en la semana se rota por las diversas salas anteriormente mencionadas.

Es un nuevo desafío para el trabajo docente y la cotidianeidad del grupo de niños, pero con el esfuerzo y la dedicación puesta en esta tarea, este proyecto de “cambios” va dando sus frutos, con la perspectiva de mejorarlo y hacerlo mucho más conocido entre toda nuestra comunidad educativa para que sean partícipes y beneficiarios de esta nueva propuesta.

__? Prof. Mariana Bajo

Nivel Inicial

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Verdades Escritas

Convivencia - Valores

CONVIVIENDO EN PRIMAVERA l 21 de septiembre se festejó en la escuela primaria, una nueva primavera, con la colaboración de los profesores y la organización del área de educación física, se pudieron fortalecer los lazos de solidaridad y compañerismo entre los alumnos, logrando un buen clima de convivencia.

con el disfraz que más les guste; sombreros, capas, anteojos, vinchas y hasta pelucas las cuales pudieron verse en la fiesta. Los alumnos lucieron todos sus disfraces, pudieron desfilar y compartir dejando de lado la vergüenza, los mie- dos, las burlas y centrándose en disfrutar juntos.

En nuestras aulas se busca lograr en los actos institucionales, en las recreaciones, en la tarea del aula, en las salidas educativas y en los recreos, un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca, implicando el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias.

“Para nosotros la convivencia es la base fundamental de toda sociedad y respetar a los otros tal como son, también lo es. La convivencia puede resultar difícil por diversas circunstancias, sin embargo en la escuela podemos solucionarlo hablando, compartiendo y disfrutando juntos. Es nuestra manera de afrontar los problemas”

Esta es una definición construida por los alumnos de cuarto año del turno tarde, los cuales reconocieron este instante de recreación como uno de los momentos más importantes en la escuela, debido a que ayudaron a dejar de lado las diferencias entre grados más chiquitos y más grandes, entre alumnos que ya han transitado un largo período en la institución y aquellos que ingresaron este año., permitiéndoles compartir y convivir sin ningún prejuicio el comienzo de la primavera.

El festejo fue organizado por las profesoras del área de educación física, las cuales propusieron juegos y actividades pensadas en función de la cooperación y el intercambio entre los diversos cursos.

La idea principal de la recreación fue concurrir

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problema.

T o d a s estas actividades fortalecen el día a día en la escuela, ya sea a través de un juego simple en gimnasia, como un video en el aula digital, o una ronda de diálogo cuando surge algún

Todos los docentes del instituto entienden a la convivencia, como uno de los pilares fundamentales de la educación.

Pero no sólo los docentes sino los propios alumnos aprenden y enseñan tolerancia, respeto, solidaridad, compañerismo, educación y mucho cariño a través de cada una de sus acciones y palabras.

___? Prof. Domínguez Mauro

Alumnos: 4° B

Nivel Primario

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Proyecto de Articulación

PROYECTO DE ARTICULACIÓN ESCUELA PRIMARIA / ESCUELA SECUNDARIA

ontinuamos trabajando como todos los años, en el proyecto de “Articulación Primaria y Secundaria”, el cual tiene como objetivo llevar adelante actividades en conjunto que favorezcan la interrelación de ambos niveles.

Comparto a continuación conceptos que sustentan nuestro trabajo… ¿QUÉ ES ARTICULAR?

Articular es CENTRARSE EN EL HACER COMPARTIDO… es planificar acciones conjuntas que impliquen un intercambio y un trabajo compartido entre niveles… es crear espacios de diálogo y de coordinación efectivos, orientados a la concreción de proyectos en común.

ACTIVIDADES DE ARTICULACIÓN •

Reuniones de padres

•

Encuentro de preceptores – tutores y alumnos

•

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•

Encuentro con equipo directivo y alumnos

Clases con docentes del nivel secundario

Participación en actividades del nivel secundario (feria de ciencias – teatro en la escuela – ctos escolares)

Hemos podido concretar a la fecha clases compartidas entre el primer año de la escuela secundaria y 6to año de la escuela primaria con mucho éxito.

Compartimos algunas fotos de lo realizado en ciencias naturales, inglés y prácticas del lenguaje.

___? Prof. Lic. Gabriela Cristina Gallegos

Nivel Secundario

¿QUÉ IMPLICA ARTICULAR?

• • • • •

Planificar proyectos compartidos a partir del diagnóstico de cada nivel.

Sostener desde la planificación de propuestas curriculares la búsqueda de convergencias.

Conformar equipos de trabajo intra (dentro del nivel) e inter (entre niveles) institucionales.

Concretar trabajos acordes con la identidad de cada nivel.

Realizar concertaciones institucionales, conceptuales y curriculares.

PLANTINES PARA HUERTA ORGÁNICA • • • •

SEMILLAS TIERRA ABONADA FLORES MACETAS

TURQUÍA 3096 TEL: 4623 - 8309 SR. ANIBAL

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Verdades Escritas

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Medio Ambiente

VISITAMOS EL CEAMSE

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EN EL MARCO DEL PROYECTO INSTITUCIONAL DE ECOLOGÍA Y CUIDADO DEL MEDIOAMBIENTE

l martes 20 de septiembre, los alumnos de 1° año del nivel secundario, visitaron el Complejo Ambiental Norte ||| del Ceamse.

La visita se realizó en micro y con dos guías que mostraban y explicaban cómo es el trabajo en este complejo.

de tratamiento para su saneamiento a través de procesos fisicoquímicos y tecnologías de filtrado de última generación.

Producción de compost, otra iniciativa de CEAMSE que ayuda a preservar el suelo con los residuos que se originan por la poda del arbolado público, El mismo está ubicado sobre el Camino del Buen CEAMSE produce compost en su planta del Complejo Ayre, es el último paso en la cadena del circuito de los Ambiental Norte III. Nos regalaron compost para la huerta orgánica del Instituto, para cada alumno Residuos sólidos y docentes acompañantes. urbanos. Allí separan una parte de Visitamos también la planta de Tratalos residuos recimiento Mecánico Biológico (TMB): La Planta clables, convierten emplea una tecnología de tratamiento de los Relos restos de poda siduos Sólidos Urbanos (RSU) que combina la en Compost, tratan clasificación y el proceso mecánico con el tralos líquidos lixitamiento biológico. La etapa mecánica de clasiviados en una de ficación consiste en la separación de residuos las plantas más secos y en la recuperación de los materiales remoderna y con ciclables por medio de equipos. Luego, de forma mayor capacidad manual, se recuperan de los residuos secos, madel mundo, transteriales como papel, cartón, plástico, tetrabrik, forman el gas del vidrio, PET, etc. Esta planta produce 328.900 toRelleno Sanitario en energía eléctrica y dan disposición final a los residuos que no son reutilizables ni reciclables.

Conocimos el Parque Temático, un extenso campo verde desarrollado sobre residuos tratados hace varios años.

En su tarea diaria de brindar una solución ambientalmente sustentable al problema de los residuos sólidos urbanos del Área Metropolitana de Buenos Aires, CEAMSE utiliza técnicas de disposición final especialmente diseñadas para preservar los recursos neladas procesadas por año. naturales.

Un dato importante, el 60% del material recupeEn lo referente al suelo, se prevé su cuidado rado es papel, cartón, tetra-pack, plásticos mixtos, medesde la etapa previa a la instalación de un relleno sanitario, se evalúan parámetros sobre la calidad, tipo y tales ferrosos, neumáticos, escombro chatarra, profundidad de los suelos de la zona. Allí se realiza la aluminio, madera, vidrio, etc…

construcción de los módulos de relleno sanitario que albergarán los residuos, se colocan 3 capas de protección impermeables que impiden el contacto con los residuos y evitan la contaminación. Un sistema de cañerías, instalado al momento de la construcción del relleno extrae y transporta los líquidos hacia plantas

Todos somos responsables de la gestión integral de residuos sólidos urbanos, habitantes, municipio y Ceamse.

___? Prof. Mariela Piccoli Área de Ciencias Naturales y Matemática

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Verdades Escritas

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Educación en Valores

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EL VALOR DE SER UN BUEN COMPAÑERO REFLEXIONES EN EQUIPO

Ello nos llevó a encontrar la diferencia entre amiías pasados compartimos un video de un cortometraje llamado: gos y compañeros.

Luego, en pequeños grupos, escribimos palabras “LA GALLINA SÁBIA”. Les contamos de qué que pensamos son importantes para ser buenos comse trata: pañeros.

“Una gaCompartimos pensamientos llina junto con en nubes de palabras que se plassus pollitos maron en el programa Taxgedo. salen a sembrar Este espacio de reflexión, les maíz. Quieren permite a los niños poder expresar compartir su libremente sus pensamientos, sus tarea con dos dificultades en relación con el otro vecinos, pero y poder así hallar en forma conellos se niegan a junta, soluciones a los problemas ayudarlos porde convivencia. que dicen que les duele la A través panza. La gade actividades llina trabaja sólo con sus polluelos lúdicas, recreapreparando la tierra y sembrando tivas, cuentos y las semillas. charlas se va logrando que Al paso del tiempo, crecen las entre todos tenplantas y llega la hora de la cosegamos una cha. Nuevamente invitan a sus veconvivencia cinos para que los ayuden a más amena a cosechar. diario.

Sin embargo estos se niegan Consideotra vez con la misma mentira. ramos que ser buen compañero reúne un sinfín de paEntonces, la astuta gallina, luego de levantar la labras, pero creemos que las siguientes padlet reúnen cosecha, hace variados y exquisitos platos que com- a todas ellas. (ver código QR ) parte con sus hijitos polluelos, pero… no se olvida de sus vecinos empachados.

Nuevamente los visita y esta vez los invita a comer. Estos desesperados, van rápidamente a la casa.

Al llegar, la gallina les da una canasta tapada, los vecinos se pelean para poder abrirla, al lograrlo… ¡se encuentran con una botella de aceite de ricino para curar el dolor de panza!!!

Entre todos hallamos tres enseñanzas que nos transmitió el cuento: • No mentir

• Ayudar a los demás

• Trabajar y luego disfrutar

___? Prof. Silvia Vera

Tercer Año A - TM Nivel Primario

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Salidas Educativas

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EXPOUNIVERSIDAD - UNIVERSIDAD DE MORÓN

n el Marco del Convenio que tenemos con la Universidad de Morón y llevando adelante el Proyecto de Orientación Vocacional y de articulación con los Estudios Superiores, nuestros alumnos del último año de la Escuela Secundaria, han participado del Proyecto Expouniversidad, el cual ofreció una Jornada de trabajo y exposición de Orientación Vocacional.

La misma se realizó el martes 5 de julio del corriente año y fue una vivencia muy interesante para nuestros futuros egresados.

___? Prof. Claudia Ávalos

Nivel Secundario

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Más Inglés!!!! Taller de Inglés.

l taller de inglés es nuestra propuesta para diantes un contexto aquellas familias que desean que sus hijos real de comunicación trabajando con mateprofundicen rial de su interés, más su idioma inglés, porviendo videos y escuque saben que en el futuro chando música, así sus hijos necesitarán estar como trabajando con muy bien preparados para la plataforma digital. aprovechar las oportunidades que se les brinden.

Los estudiantes comparten las clases y Participan del taller los almuerzos con sus alumnos de jardín de infandocentes y con los tes y primaria, trabajan junto compañeros de otros con sus docentes para mejocursos, creándose un rar los estudios del área y ambiente cómodo y amigable, lo cual es muy imporpara acceder a certificados tante ya que compartir también es aprender. de nivel que obtienen luego de dar un examen a fin de Estamos muy conformes con el trabajo del taller, año. Estos certificados son aunque es un esfuerzo para los alumnos quedarse más otorgados por la Cultural Inglesa de Buenos Aires, una tarde o venir más temprano, aprenden muchas cosas y institución de gran renombre en el ámbito de la ense- lo disfrutan muchísimo. Son un orgullo para todos! ñanza del idioma inglés. ___? Lic. Érica Navarro Las tareas y actividades incluyen los aspectos Coordinadora Área Inglés orales, auditivos y escritos. Se les ofrece a los estu-

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Salidas Educativas

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LAS SALIDAS, UN RECURSO PARA EL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL

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Las salidas tienen un específico valor educativo, didáctico y social. Son actividades escolares que están relacionadas claramente con los objetivos pedagógicos didácticos de la enseñanza. Primero y segundo año comentan sus experiencias.

En la primera etapa del año visitamos la granja “La Aurora” como cierre de un proyecto de ciencias naturales. Tuvimos una hermosa experiencia poniendo en práctica los conocimientos sobre los animales y aprendiendo mucho más de las explicaciones que los guías ofrecieron.

Consultamos a los niños qué fue lo que más les gustó y ellos contestaron:

AL: - “Lo que más nos gustó fue el paseo en poni, cuando miramos videos en la plataforma. ordeñar las vacas y la rica merienda” Tercero, cuarto, quinto y sexto año cuentan su salida.

El 12 de Agosto, los alumnos de 3°, 4°, 5° B, y Finalizando el mes de junio en el marco del proyecto anual Bicentenario de la Independencia nuestros 6° A año realizaron una salida educativa hacia el Teaalumnos tuvieron una nueva experiencia, en este caso tro Nacional Cervantes, donde se apreció, además de disfrutaron del hermoso Museo Viajero donde presen- su hermosa estructura, la obra “Leonardo, trabajo ciaron una comedia histórica sobre la casa de Tucu- práctico N°1!, donde un grupo de jóvenes universitarios prepara un trabajo de investigación sobre Leomán. nardo da Vinci. Buscando información en libros, los En los diálogos que tuvimos nos contaron lo si- alumnos se zambullen en el universo leonardesco y, guiente: casi sin darse cuenta, se ven envueltos en los temas, AL 1: -Vimos una obra que se llamaba “Habla la las reflexiones, la producción y los aspectos de la personalidad del genio del Renacimiento, convirtiendo casita”, cantaron una serenata de amor. todo lo que descubren en escenas de gran carga visual AL 2: - Antes se vestían con vestidos grandes y atravesadas por un inquietante y poético contenido exse peinaban raro, no era como ahora. presivo.

AL 3: - ¡Me encantó! Era muy divertida.

El teatro de objetos y el circo se combinan con AL 4: - Aprendimos de manera divertida, como ilustraciones animadas, ejecutadas en tiempo real y con música en vivo inspirada en melodías de la época.

Leonardo pretende renovar la curiosidad del espectador en torno a sí mismo.

La obra está cargada de dinámica y movimiento, donde la destreza y la acrobacia forman parte de toda la trama.

Uno de los momentos que más les gustó fue en el que se mencionaban los modales a la hora de sentarse a la mesa para comer.

___? Prof. Daniela Naón (1° B) ___? Prof. Miriam Díaz (3° B) Nivel Primario

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Medio Ambiente

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EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

l medio ambiente está formado por todo que se imprime suelen llevar sólo una carilla con inaquello que nos rodea, producto de la formación. Cuando esa información ya no es utilizada, obra de la naturaleza, como los árboles, podemos reutilizar el reverso liso y vacío de esas hojas las plantas, el agua, los animales. Desde los comienzos para papel borrador. del mundo, la misma se organizó creando un sistema Por último, cabe destacar la importancia de REperfecto que permite que todos sus elementos conviCICLAR, que es el proceso por el cual se le realiza un van en paz. tratamiento a los objetos desechados para que vuelvan Sin embargo, en los últimos años, los hombres a ser utilizados. Para esto, resulta fundamental separar hemos abusado de los recursos provistos por la natu- los residuos según el tipo, así el reciclaje es más fácil. raleza (agua, alimentos) y también hemos provocado EL RECICLAJE EN LA ESCUELA: UN RETO gran cantidad de contaminación, por ejemplo el humo NECESARIO. de las fábricas, que se libera al medio ambiente es una Al igual que no podemos obviar la importancia situación preocupante. de las nuevas tecnologías en la escuela, Afortunadamente, todavía, podemos ayudar para tampoco podemos ignorar la necesidad de educar a los que el medio ambiente recupere su estado original, ya alumnos en el cuidado del planeta. que seremos nosotros quienes viviremos en este Los maestros tenemos un papel fundamental en mundo por muchos años más, y es el deseo de todos la toma de conciencia por parte de nuestros alumnos poder hacerlo de la mejor manera posible. de los problemas ambientales, así como de la necesiPara colaborar con la naturaleza desde nuestro dad de cuidar nuestro medio ambiente rechazando achogar y la escuela basta con seguir LA REGLA DE tuaciones negativas para el mismo.

LAS TRES “R”: REDUCIR, REUTILIZAR, REDependiendo de la edad de los alumnos, enfocaCICLAR. mos este amplio tema de formas distintas, como así Uno de también estableciendo actividades básicas que forman los problemas parte de la rutina de la escuela con el fin de que los que más afecta alumnos lo transfieran a otros sectores cotidianos al medio am(casa, calle, club, etc). biente es la gran cantidad de basura que los 7.000 miLa reutilización es un concepto importante en la llones de habitantes generan todos los días. Según distintos datos, cada ser humano produce un kilo de escuela y al que además le sacamos mucho partido. residuos por día. Quizás un kilo parezca poco si vemos Como por ejemplo el uso de diferentes materiales para un paquete de harina, pero si tenemos en cuenta que ser reutilizados en los diferentes proyectos áulicos e son desechos que se entierran en nuestra tierra, es fácil institucionales, como ser: latas de durazno u otros potes como tachitos de residuos, porta macetas(día de entender el poder contaminante. la familia); las tapas (de cartón) de los block de hojas En éste sentido que es importante seguir la regla para diversos trabajos en arte; las botellas plásticas, de las tres “r”. Como ya dijimos, la primera es REDUtachos de pintura, diarios, revistas, cajas de diferentes CIR: es decir, utilizar la menor cantidad posible de tamaños y tipos, bidones plásticos(huerta)…….. y todo. otros.

En primer lugar, debemos cuidar los recursos naEL INSTITUTO GRAL SAN MARTIN APLICA turales que tenemos en nuestro hogar. Empezando por LA REGLA DE LAS TRES “R” EN SUS PROel agua: a la hora de lavarnos los dientes por ejemplo, YECTOS EDUCATIVOS: debemos cerrar la canilla, así no se pierde agua potable Primer año “A” en su proyecto de micro eminnecesariamente. prendimiento reutilizan las botellas plásticas y tachos La segunda de las “r” es REUTILIZAR, aprovede pintura para transformarlos en PUFF char al máximo las cosas antes de tirarlas a la basura Segundo año ”A” trabajo con material de dey seguir generando contaminación. Las hojas que utisecho para transformarlos en juegos, respondiendo al lizamos para dibujar o para practicar ejercicios de matemática, no necesariamente deben ser nuevas, el papel proyecto “artistas del milenio” y “distrital”: LOS JUE-

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___? Página 13 Medio Ambiente GOS DEL BICENTENARIO (clase abierta). Tam- • Aprovechar bien el sector de huerta para la siembién en el proyecto de “huerta” participó reciclando bra orgánica. la basura orgánica y utilizándola para hacer compost • Mantener el salón limpio y colaborar para limpiar (abono para las plantas). y cuidar toda la escuela, ya que es este el lugar donde asistimos a diario para aprender.

Tercer año “A” : para el proyecto distrital realizó una maqueta de la casa de Tucumán, reutilizando di- • Realizar proyecto áulicos que tengan presente la regla de las tres “R” ferentes materiales de desecho • Respetar a los maestros y compañeros, así como Quinto año ”A” y ”B”: trabajan este año en el seguir las normas establecidas por la escuela, son reciclado de papel de diario y cartón, para su proyecto otras formas de cuidar el medio ambiente. de micro emprendimiento, realizando cestería artesaTe aseguramos que cuidar nal, a fin de aportar positivamente a nuestro ambiente.

Verdades Escritas

COMO CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE DESDE Y EN LA ESCUELA: • Cuidar el agua cuando vamos al baño, no dejando las canillas abiertas.

• Reciclar los residuos.

• Utilizar la basura orgánica para hacer compost (abono para las plantas).

el medio ambiente demanda usar la imaginación.

Cuidar el medio ambiente es posible.

___? Prof. Sabrina Moreira González Alumnos de 2º ”A” Nivel Primario

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Discapacidad y Educación

NUESTRA ESCUELA, UNA ESCUELA INCLUSIVA

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oy nos convoca el tema de la discapacidad y la educación. Tema vasto, polémico y controvertido asi como también intersante, desafiante y enriquecedor en función de los vínculos sociales y el crecimiento de las personas como seres humanos que somos.

daridad así como también en la valorización de las diferencias como oportunidad de enriquecimiento. La escuela inclusiva se presenta como una respuesta, que no sólo reconoce la heterogeneidad del alumnado al centrarse en el desarrollo de sus potencialidades sino que además otorga al sujeto con discapacidad, un Quienes tenemos hijos,sobrinos, amigos o cono- lugar, un espacio, donde aprender, crecer y ser... cidos con alguna discapacidad sabemos lo dificil que Nuestra institución trabaja así...Así nos cuenta es encontrar respuestas tanto a las complejas como a Flavia cuyo hijo Agustín, con síndrome de down, entró las mas simples preguntas que nos planteamos. en sala de 4 y hoy está en segundo año. Ella nos dice: Sabemos buscar, hacer, caminar preguntar y llo- "Ya desde un principio sentimos una excelente predisrar. Muchas veces de tristeza como también de la mas posición para recibirlo en las aulas. Sin haberlo conoprofunda emoción. Si...indudablemente, sabemos de cido, se había buscado una maestra que tuviera experiencia previa en integraciones. El gran esfuerzo eso y mucho mas...

Hoy en día existen para poder referirse a esta temática, por lo menos, dos destacadas posturas y/o filosofías: Integración e inclusión. Semánticamente tienen significados muy parecidos pero no lo son, aun cuando pretendan lo mismo: la inserción de niños, niñas, jóvenes y adultos con discapacidad a la escuela.

La escuela integradora tiende a disfrazar las limitaciones de las personas con discapacidad para aumentar las posibilidades de inserción que, a su vez, es parcial y condicionada. La integración se basa en la "normalización" de la vida del alumnado con N.E.E.(necesidades educ a t i v a s especiales) y no se respeta su individualidad.

La escuela inclusiva, por el contrario, se construye sobre la participación y acuerdo de todos los agentes educativos que en ella confluyen. Debe haber, ante todo, una implicación activa del profesorado y de la comunidad educativa en general. No disfraza las limitaciones de los alumnos que tengan o no una discapacidad; al contrario, las reconoce, las incluye, las trabaja. La educación está basada en la equidad, cooperación y soli-

para llevarlo a las excursiones, el amor y la paciencia que han tenido los docentes es indescriptible". Hoy Agustín no puede continuar en la escuela común porque necesita una enseñanza personalizada y en grupos reducidos. Sigue comentando la mamá: " Lamentablemente hoy tenemos que dejarlos...Para mí... todos tienen un "10" en amistad, paciencia y comprensión. Es increíble que niños tan pequeños puedan entender y considerar lo que es la discapacidad. En su vida adulta, indudablemente seguirán siendo excelentes personas.

Agus es un niño "especial" pero todos los que lo rodearon también lo son: son "maestros especiales", "amigos especiales", " madres y padres de amigos es-

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___? Página 15 Comunidad - Realidad peciales". No tengo más que palabras de agradeci- con todos y cada uno de los alumnos. Asimismo, los miento por haber hecho de este pasaje por el Colegio alentamos a continuar recorriendo todos los caminos San Martín, un tiempo tan felíz para Agus. Solo me necesarios para crecer y mejorar en esta desafiante y queda dejarles un hasta siempre..." hermosa práctica de la discapacidad y la educación.

Verdades Escritas

Quien escribe, mamá de Mora, tendría muchísimos ejemplos y anécdotas para justificar lo anteriormente expuesto. Mora tiene un retraso mental leve y transita su quinto año de primaria. Sus docentes siempre están dispuestas a hacer todo lo necesario para sacar lo mejor de ella. Sus compañeros la quieren, la respetan y la ayudan. Lo más importante... Mora está contenta y su escuela es un lugar de pertenencia donde ella crece día a día. Hoy aprovechamos este pequeño espacio de escritura para agradecer a todos los miembros de la institución; desde los directivos, a todos los docentes y personal administrativo y doméstico, por el trabajo responsable, amoroso, inclusivo y humano

Nos despedimos con una expresión leída que dice asi:"Algún día, dejaremos de hablar de educación para la igualdad de género,educación para niños y niñas con N.E.E., educación para los colectivos en riesgo de exclusión social... y entonces hablaremos simplemente de EDUCACIÓN"..

En 2016 hemos trabajado muchísimo en el área de inglés, nuestros objetivos fueron ambiciosos: queríamos que nuestros alumnos aprendieran mucho, disfrutaran de aprender y desarrollaran habilidades para seguir aprendiendo. Estos objetivos se van cumpliendo y con creces!

para dar cada día más.

Lucía Santamaría. Lic. en Psicología.

Madre de Mora Kessler.

Flavia madre de Agustín Besozzi Quiroga.

A PASO FIRME VAMOS OBTENIENDO LOGROS!

Durante el mes de agosto se llevaron a cabo “The Open Lessons” en Jardín de Infantes y en la escuela primaria. Creemos realmente que fue una linda experiencia vivida, un espacio donde nuestros alumnos pudieron compartir y demostrar a sus familias todo lo que aprendieron en clases.

Durante 2017 trabajaremos aún más, enfocándonos en leer y escribir más, para desarrollar nuestra creatividad y la de los niños y poder comunicarnos con otros usando la lengua: leeremos y escribiremos cartas, mails, cuentos cortos, reflexiones, noticias, y mucho más en inglés!

También nos enfocamos en evaluar el aprendizaje de nuestros alumnos de manera objetiva, para poder definir cuando es necesario reforzar el trabajo o comenzar con otro tema.

Es nuestra intención crecer como docentes y así ayudar a nuestros alumnos a Poder comunicarse consolidarse en sus conocien inglés tanto en la vida mientos. Estamos seguros de social como en la escolar, que todos nos acompañan en es fundamental desde el este desafío!Queremos tamárea y a ello se llega con bién destacar y agradecer el una buena motivación y acompañamiento y apoyo de el empleo de recursos dilas familias, que con algo tan dácticos y estrategias que simple y tan importante, apuntan a que las clases como por ejemplo presenciar resulten momentos agrauna clase abierta de sus hijos, dables, donde los alumnos puedan expresarse can- nos demuestran su afecto y dedicación y ello ayuda a tando, dibujando, armando rompecabezas, mirando y fortalecer la autoestima de los niños. relatando videos en nuestra plataforma digital, todo lo Guiar y acompañar también es tarea de todos! cual produce resultados muy positivos en el aprendizaje de los chicos. ___? Prof. Lorena Ferrante Así es como trabajamos para que nuestros alumÁrea de Inglés nos, los protagonistas, puedan sentirse incentivados

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Verdades Escritas

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ÁREA: INGLÉS - SECUNDARIA

Lenguas Extranjeras

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“Learning gives creativity, Creativity leads to thinking, Thinking provides knowledge, Knowledge makes you great.” Abdul Kalam

l proyectar es mirar hacia el futuro, hacia una educación constructiva y creativa donde nuestras ideas se pueden poner en práctica y nos podemos expresar libremente. Utilizar la lengua para expresarnos nos hace ser seres pensantes y creativos.

Este año, en el área de Inglés, hemos puesto en práctica la utilización de la lengua extranjera para la comprensión y el análisis de textos literarios y los contenidos planificados como herramientas útiles para comprender los mismos.

Junto al área de Prácticas del Lenguaje y Literatura, como actividad interdisciplinaria, nos hemos propuesto trabajar en conjunto con la lectura de la novela “Drácula” de Bram Stoker, realizando diferentes proyectos. Cada grupo, guiado por sus docentes, ha elegido diversas propuestas para colaborar con el Proyecto Institucional.

La utilización de recursos tecnológicos, como por ejemplo, la Plataforma de Santillana, ha sido uno de los pilares fundamentales para las tar e a s intermedias y preparación de dichos proyectos.

él, se incluirán gráficos y una portada adecuada al nivel. Por otro lado, los alumnos de 4to año, unidos en diferentes grupos, realizarán una fotonovela (“Photostory”) en la cual incluirán diálogos creados por ellos mismos representando cada capítulo y sus exóticos personajes.

Con respecto a los alumnos de 1ro, 2do, 3er y 5to año, la docente propuso idear posters con descripciones de los diferentes capítulos y además, realizar diferentes actividades con una proyección fílmica de Drácula.

Planificar en base a proyectos ayuda a los alumnos a trabajar en forma colaborativa, autónoma e independiente y de esa manera crear mejores oportunidades para un aprendizaje más significativo.

L o s alumnos de Se intenta desde la Lengua Extranjera dar un sen6to año colaborarán con tido al uso del lenguaje real interrelacionando tareas y la ornamenta- cubriendo las diversas necesidades de los alumnos. ción para la obra teatral “What we learn with pleasure, we never que se desaforget” – Alfred Mercier rrollará en el mes de noviembre y a ___? PROF GARCÍA SILVANA su vez, otro (4to y 6to) grupo de dicho curso ___? PROF. CIALLELLA SILVIA creará un (1ro, 2do, 3ro,5to año) cuento sobre una adaptación de la novela, que será donado a los alumnos de 6to año de nivel primario. En Prof. de Inglés - Nivel Secundario

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Verdades Escritas

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« Tu vida es el gran don que contiene en sí todos los demás dones que irás recibiendo

Educación en Valores

ENSEÑAR A SER...

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a través de tu existencia…”

ivimos inmersos en una realidad en la que suele resultar complejo definir posiciones, sentimientos e ideas frente a los demás. Sin embargo, será lo esencial a la hora de definirnos como personas porque sólo cuando actuamos con transparencia logramos concretar nuestras metas

pudiendo disfrutar tanto de ellas como del camino recorrido.

Los seres humanos vivimos en permanente crecimiento; acrecentamos nuestros conocimientos, nuestros sentimientos y nuestra fe a diario, relacionándonos con nuestro prójimo y a partir de las distintas vivencias que guardamos.

Cada uno de nosotros es un ser único e irrepetible que no sólo debe amar la vida sino que también debe recorrerla trasmitiendo un mensaje, teniendo un proyecto de vida claro.

Como seres libres tenemos la posibilidad de elegir lo que queremos para nosotros y es a partir del amor hacia los demás, donde decidimos lo que queremos para los que están a nuestro alrededor.

Enfatizar en el papel socializador de la escuela implica volver al viejo debate acerca de si la enseñanza debe priorizar el aprendizaje de conocimientos o la formación de valores?

El cumplimiento de la función integral de la escuela exige abordar al mismo tiempo ambos desafíos. No tiene sentido enseñar matemática, física, lengua o el manejo de las modernas tecnologías si ello no va acompañado de la formación de personas solidarias, capaces de comprender al otro, respetar el pluralismo, trabajar por la paz, valores que le permitirán colocar al servicio de sus familias y la sociedad lo aprendido en la escuela.”

La tarea pedagógica debe estar centrada en la vivencia, sólo cuando obtengamos alumnos que puedan vivir lo que conocen, compartir sus diferentes pensamientos con los que tienen a su alrededor y proponerse metas junto al otro aún pensando distinto, estarán creciendo como personas y luchando no sólo por una superación personal sino también por la consecución de una sociedad más justa, por la conversión de una comunidad que necesita de actitudes positivas.

Nuestra sociedad necesita de personas convencidas de lo que hacen y que aporten lo mejor de sí a sus acciones cotidianas.

Nuestro proy e c t o institucional tiene como meta fundamental la formación de un alumno integral empapado de su realidad circundante y que actúa dentro de la sociedad siendo protagonista de sus propios proyectos, dando respuestas eficaces a las necesidades de su medio y comprometido con lo que hace desde el respeto, el amor y su dignidad como ser humano.

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Educación en Valores

Así surgió la necesidad de generar propuestas en las que trabajemos con esta mirada, propuestas que se llevan adelante desde los distintos niveles y cursos.

Como docente del nivel secundario lo hago hace muchos años tanto desde mi espacio de Construcción de la Ciudadanía en segundo año a través de un proyecto de Inteligencia Emocional, como desde Filosofía llevando adelante hace once años el proyecto solidario Manos a la Obra con los alumnos de sexto año. Con los alumnos hemos aprendido a valorar el saber pero fundamentalmente la forma en que ese saber se pone al servicio de otro, otro que a veces es aquel con quien compartimos la cotidianeidad y otras veces vive una realidad lejana a la nuestra.

Tanto el proyecto solidario de sexto, que este año nos mantiene vinculados a una escuela del pueblo de Bermúdez en la Ciudad de Lincoln como el proyecto Va por los pibes, donde trabajamos con segundo año por el bienestar de la Fundación Garrahan, permiten a nuestros alumnos experimentar la vivencia con un con- cepto maravilloso como la capacidad de la empatía.

Para nosotros será fundamental que cada alumno descubra su esencia, organice su proyecto de vida y se descubra en cada situación que le toca vivir; logrando un equilibrio entre el hacer, el sentir y el pensar.

Ser o no ser, esa es la cuestión.

Cada ser humano es en tanto y en cuanto logra formarse como persona integralmente, este último término es muchas veces utilizado, pero pocas veces logrado a conciencia. ¿Somos conscientes de lo que significa ser?

¿Sabemos que para ser debemos pensar, sentir

y hacer?

Sólo el equilibrio entre estos tres conceptos nos muestra la integralidad del ser humano, su verdadera esencia aparece cuando logramos armonizar nuestro sentir, nuestro pensar y nuestro hacer.

Cada alumno, con su ritmo y necesidades, con sus intereses y relaciones ha avanzado en esta etapa escolar esperando salir a un mundo que le ofrezca posibilidades, a un mundo que le permita concretar sus sueños.

Estamos inmerdad en la

sos en una socieque la crisis de valores se presenta con tanta fuerza que no siempre hallamos las estrategias adecuadas para cambiar esta realidad, o lo que es peor, nos encontramos sin ganas de hacerlo p o r miedo al fracaso.

Todos los días cumplimos con muchas obligaciones sociales, familiares, laborales, religiosas,… que pueden resultarnos pesadas y hasta inadecuadas si tenemos la felicidad como meta, pero qué distinto resultan estas obligaciones cuando se llevan adelante con gusto porque son las que hacemos por amor y con mucho amor, son las que están ligadas a nuestra opción de vida y desde allí, ligadas a nuestra esencia.

En mis ya veintiséis años de docente he aprendido mucho en este rol, sobre todo porque aprendo de mis alumnos, los acompaño y crecemos juntos, pero lo más importante es que esta mirada se ha convertido en mi forma de vida.

“Opta por la vida, para que, dándole sentido, puedas ser feliz.”

___? Prof.. Adriana Marisa Massa Lic. en Ciencias de la Educación

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Verdades Escritas

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Salidas Educativas

CAMPAMENTO A PURO MOVIMIENTO… n nuevo campamento está llegando, y los niños se encuentran muy ansiosos y entusiasmados.

Los campamentos educativos constituyen una salida educativa muy especial para la institución y para todos los niños que participan, ya que la esperan con muchas ansias.

cómo preservarlos, siendo aquí en donde adquieren relevancia los aspectos de relación social, conocimientos de adelantos tecnológicos, sistemas y formas de vida en zonas densamente pobladas. Para llevar a cabo todo lo detallado, los niños participan de variados juegos y actividades de educación física las cuales están a cargo

Las actividades en campamentos contribuyen al desarrollo de la personalidad equilibrada, permitiendo cultivar valores con un propósito educativo, viviendo democráticamente, con una relación activa entre el docente y el alumno en el marco de una experiencia total en contacto con la naturaleza. El acampante encuentra la posibilidad de aprender, de trabajar en equipo, asumiendo responsabilidades, solu- Armando las carpas en el campamento Los Ombúes de Marcos Paz cionando problemas, aceptando las de los profesores de dicha área.

Al dialogar con los niños de 2°B sobre las expectativas que tienen sobre el campamento que se realizará el 20 y 21 de Octubre se les propone realizar preguntas a los niños de 5°A (con la colaboración de 4° A y B, 5°B y 6° A), sobre lo que vivieron en el campamento de 2do ciclo… A continuación detallamos las preguntas que surgieron: •

•

decisiones que la mayoría toma sin sentirse derrotado.

Es en este ámbito en donde se tiene la oportunidad de formar parte de otro grupo que no sea el familiar, experimentado la vida cooperativa ayudando a crear el concepto de pertenencia a una comunidad dada y a desarrollar el sentido de responsabilidad hacia ella, adquiriendo sanas costumbres sociales que le permitan relacionarse satisfactoriamente con sus pares.

• •

•

¿Qué actividades realizaron?

¿Les gustó armar las carpas?, ¿Fue muy difícil?

¿Fue divertido dormir en la carpa con sus amigos/as? ¿Hicieron juegos a la noche?, ¿Les dió miedo?

¿Cantaron canciones en el fogón?

•

¿Hicieron muchas competencias?

•

¿Les gustaría volver a ir?

•

¿Qué color ganó?

A través de estas actividades de manifiesta incluEn virtud de las inquietudes de los niños de sesión social y sentido de pertenencia grupal, en donde gundo grado, los alumnos de segundo ciclo manifiesse generan espacios para debates entre los actores, co- tan que ha sido una experiencia gratificante. Sin duda, nocimientos y tareas, revalorizando la importancia que la volverían a repetir. tiene para el hombre los recursos naturales renovables, Se realizaron distintas actividades coordinadas cómo utilizarlos en beneficio propio sin destruirlos y

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Verdades Escritas

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Salidas Educativas

por los profesores de educación física y docentes, quienes diversificaron las propuestas a fin de generar distintos atractivos, donde el movimiento constante, colaboración y trabajo en equipo fueron los ingredientes fundamentales.

llas, que desempeñaron con creatividad y entusiasmo lo que habían organizado. Por supuesto, que el baile grupal alrededor del fogón tuvo su repercusión, protagonizado por la risa y la alegría de todos.

nidos, concretado por la noche. A su vez, el momento del fogón fue y sigue siendo el momento clave y más emocionante para todos, en ese momento se realizó la presentación de cantos y bailes de las distintas patru-

___? Profesoras Agustina Cácerez

En cada una de las expeLuego de la actividad de preriencias de los sentación y el desayuno, se pasó campamentos al armado de carpas, donde los los niños se dialumnos seguían las instrucciones vierten mucho, brindadas. Armarlas merece atenpero lo más ción y concentración, pero el disprobable es que frute está puesto en compartir ese no estén consespacio con los amigos, lo que gecientes de todas nera un momento de encuentro las habilidades con los pares cargado de risas y valiosas y lecgratos momentos.Todos los alumciones que nos fueron divididos en patrullas Momentos de diversión, bailes y cantos (aire, fuego, tierra y agua) que a partir de la actividad están aprendiendo y los beneficios obtenidos a largo física y el juego, realizaban desafíos y competencias plazo, y mientras tanto, van acumulando toda una vida de recuerdos felices. Les agradecemos a todas las n faen las distintas dinámicas propuestas.

El juego de los sentidos realizado por la tarde ge- milias que año tras año confían en nuestra institución neró diversión y estar atentos a las indicaciones. Sin educativa para que sus hijos/as puedan participar y disembargo, el juego que más gustó fue el de luces y so- frutar de este momento único e inolvidable.

(2° “B”. TT) ___? Miriam Díaz (5°A T. M) Nivel Primario

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17 DE AGOSTO - NUESTRO HOMENAJE AL “GRAL. JOSÉ DE SAN MARTÍN”

os alumnos de 3º año junto con la Prof.

Luego se enmarcó el trabajo en el tema central de Carolina Lefeld han trabajado con infor- revalorizar las gestas sanmartinianas, para finalmente mación variada sobra la vida y obra del realizar la confección de diferentes soportes gráficos general “José de San Martín”, para organizar carteleras y la exhibición en su homenaje. de los mismos, Los alumnos se dividieron en dos grupos de tra- en las distintas carteleras. bajo y se organizó la tarea en varias etapas.

La primera etapa consistió en la búsqueda de material, la selección del mismo.

Se observaron en los trabajos finales imágenes, frases célebres y un cuadro conceptual sobre la vida y obra hasta su deceso.

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Verdades Escritas

Salidas Educativas

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19na. Olimpíada de Historia – Nivel Secundario

os días 27 y 28 de Septiembre alumnos de 4to y 6to año del Nivel Secundario representaron al Instituto Gral. San Martín en la Decimonovena Olimpíada de Historia, organizada por la Universidad de Morón.

El temario de la competencia se titulaba “Argentina y el mundo, a doscientos años de la declaración de la Independencia” e incluía problemáticas políticas, económicas, culturales y sociales del periodo.

La metodología de la Olimpíada consistió en cinco rondas de competencia, conformadas por eva- la dedicación y el desempeño llevados adelante tanto luaciones escritas en la modalidad de elección múlti- en el desarrollo de la Olimpíada, como en las instanple, de las cuales tres fueron superadas en forma cias previas de preparación que la misma requiere. exitosa por los estudiantes de nuestra escuela.

Invitamos a todos los alumnos de la Escuela SePara abordar las temáticas requeridas, nuestros cundaria Superior a formar parte, el próximo año, de alumnos debieron analizar textos de reconocidos his- esta experiencia sumamente enriquecedora para el toriadores nacionales e internacionales, con un alto proceso de aprendizaje de la Historia. grado de rigurosidad investigativa.

Desde el departamento de Cs. Sociales felicitamos a Elías Zain, Araceli Barrionuevo, Camila Grande, Daiana Manolio y Priscila Rodríguez por

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VISITA A LA PLANTA INDUSTRIAL “LA SERENÍSIMA”

___? Prof. Daniela Oddi Área de Historia

Luego, durante el recorrido de la planta se pudieron observar diferentes sectores, el funcionamiento de las maquinarias de industrialización que elaboran l día miércoles 28 de septiembre los y envasan los alimentos y de las alumnos de distintas líneas de producción.

2° y 3° año Finalizado el recorrido, la emdel Nivel Secundario vipresa nos ofreció un refrigerio, el sitaron la Planta Induscual compartimos todos juntos en trial “La Serenísima” en el comedor y al finalizar la recola localidad de Gral. Rorrida nos obsequiaron diferentes dríguez, Provincia de productos elaborados en la planta.

Buenos Aires.

Esta salida educativa se enA partir del recomarcó en el objetivo de valorar la rrido guiado por la importancia sobre los beneficios planta se pudo conocer el de una alimentación sana para el funcionamiento de la óptimo crecimiento y desarrollo misma y la elaboración de las personas. de diferentes productos Felicitamos a los alumlácteos. nos por haber podido comparLa visita se organizó tir junto a sus docentes esta en dos partes, la primera experiencia que enriqueció consistió en la proyección de sus conocimientos y destacó el un video informativo sobre buen comportamiento general. los orígenes de esta empresa, su evolución y los productos que elaboran, ___? Prof. Mariela Piccoli el circuito productivo de la leche y la importancia de (Ciencias Naturales - Físico - Química y Matemática) la calidad de la materia prima.

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Verdades Escritas

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Salidas Educativas

MUSEO MALVINAS E ISLAS DEL ATLÁNTICO SUR NIVEL SECUNDARIO

os estudiantes de 5to año del Nivel Secundario realizaron, durante el mes de Agosto, una visita guiada al Museo Malvinas e Islas del Atlántico Sur, el cual se encuentra ubicado en el Espacio para la Memoria y Derechos Humanos (Ex ESMA).

Este edificio, de gran valor histórico, es el primer museo del Estado Nacional que representa la memoria colectiva del pueblo argentino sobre las Malvinas.

El predio cuenta con dos sectores claramente identificados: por un lado, un espacio abierto que representa, en agua, tierra y piedras, el contorno en sobre relieve de las Islas Malvinas y la silueta del ARA "General Belgrano", hundido por las fuerzas británicas durante la guerra ocurrida en 1982.

mentos históricos, fotografías, mapas y planos.

En esta salida, los alumnos pudieron conocer y analizar la ubicación de estas islas; la flora y fauna que habitan su territorio; los recursos naturales que de ellas se extraen; los diversos motivos de legítima soberanía con que cuenta nuestro país (geográficos, históricos, jurídicos y ecológicos); como así también el conflicto bélico de 1982, su contexto socio-histórico y la situación actual del reclamo. El paseo resultó muy gratificante y emotivo tanto para los chicos de 5to año, como para los docentes que acompañaron la visita, logrando compartir entre todos las relaciones y experiencias personales que ligan a cada estudiante y sus familias a esta cuestión tan significativa para la memoria colectiva de cada argentino.

Por otro lado, un sector interno, estructurado en tres niveles, con diferentes salas temáticas que incluyen muestras audiovisuales, objetos históricos, textos literarios, restos institucional. arqueológicos, imágenes fijas, pinturas, cartas y docu-

H

ADIVINA, ADIVINADOR…

ola familias, queremos contarles que hemos estado aprendiendo mucho en el jardín. Una de las unidades didácticas trabajadas fue “nuestra alimentación” y en esta oportunidad queremos compartir con ustedes adivinanzas que más allá de su aspecto lúdico se transformaron en un buen re-

2. Es redondo y de color rojo, tiene semillas y lo comemos en ensalada. ¿Que es?

3. Viene de la vaca, podemos tomarla fria, calentita, con chocolate o en cajita ¿Qué es?

4. Hay que comerlo con cuidado porque tiene espinas, podemos pescarlo o comprarlo en la pescadería ¿Qué es?

Área de Historia

curso para que los más pequeños identifiquen alimentos, características y amplíen sus conocimientos. Esperamos que se diviertan tanto como nosotros y que las compartan con toda la familia. Anímense, dejen volar la imaginación e inventen sus propias adivinanzas.

5. Mamá le unta manteca o dulce de leche, también podemos hacer un rico sandwich, lo venden en la panadería y en el supermercado ¿Qué es?

Hasta la próxima,

6. Hay largos y cortitos enrulados y moñitos, los comemos con salsa y con quesito ¿Qué es?

___? Prof. Mariana Gómez

Nivel Inicial

Respuestas: 1. El pollo 2. El tomate 3. La leche 4. El pescado 5. El pan 6. Los fideos

1. Tiene plumas, pero se las sacan.

Lo mas rico son las patas.

Se consigue en la carnicería y se cocina en casa. ¿Qué es?

El aprendizaje resultante de la visita fue plasmado por los chicos de 5to año en presentaciones de diapositivas que pueden observarse en la plataforma ___? Prof, Daniela Oddi

Verdades Escritas Ver Nº 2 - 2016_Maquetación 1 26/12/2016 22:06 Página 24

Verdades Escritas

Comunidad - Realidad

CAMPAMENTOS EDUCATIVOS 2016

E

Una Experiencia Única

l proyecto del campamento educativo nace con la intención de ofrecer a los alumnos un contacto directo con el medio natural, a partir del conocimiento del mismo y sus posibilidades, concientizando en todo momento del cuidado del medio ambiente. Todos somos actores principales para generar un cambio.

Los campamentos en nuestra escuela se vienen gestando hace varios años y año tras año van creciendo. Todos los niveles participan de esta riquísima actividad (Nivel Inicial, Nivel Primario y Nivel Secundario)

Este año hemos desarrollado la actividad en la Estancia LOS OMBÚES, en la ciudad de Marcos Paz. Este lugar cuenta con más de 20 hectáreas de verde que permitió desarrollar diferentes actividades, infinidad de juegos al aire libre y la conexión con una hermosa arboleda que nos brindó mucha paz. .

El armado de carpas por grupo habla de la independencia de muchos alumnos para resolver diferentes situaciones por ellos mismos y en equipo.

___? Página 24

en donde se alimentó al fuego con ramas, troncos, hojas, como así también con danzas, cuentos, historias, chistes, bailes y demás cosas que hicieron que la noche sea única.

El momento de dormir en carpa llegaba y la culminación del primer día también. Había que recargar fuerzas para la mañana siguiente, que despuntaba bien temprano.

Al amanecer, los juegos masivos al aire libre predominaron, como también las actividades de reflexión entre todos. La mañana se nos pasó como brisa de primavera y ya nos quedaba muy poco de nuestro viaje.

El almuerzo, como todas las comidas en el lugar, fue abundante y bien casero. Se notó la mano y el cariño de la gente dedicada y amable de la estancia.

Llegando al final de nuestro campamento, aprendimos algunos puntos de macramé, para llevarnos un presente hecho por nuestras manos a casa.

Una particularidad de estos campamentos fue el servicio de catering, gracias a lo cual no nos tuvimos que preocupar por preparar las distintas comidas y así, ganar tiempo en las actividades al aire libre.

El micro llegaba, el cansancio de los dos días se notaba. Pero las sonrisas le ganaron a cualquier otra cosa. Chicos, profes y directivos contentos por el campamento vivido.

Los juegos nocturnos fueron de gran interés al vivenciarlos. Los chicos querían repetirlos una y otra vez, pero la noche se nos pasó volando y la frutilla del postre no había llegado.

___? Prof. Iván Nahuel Acevedo

El fogón fue el momento de magia para muchos,

Una experiencia única e inolvidable, que quedará en el recuerdo de cada uno por un largo tiempo… para toda la vida. Área Educación Física

Verdades Escritas Ver Nº 2 - 2016_Maquetación 1 26/12/2016 22:06 Página 25

Verdades Escritas

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Comunidad - Realidad

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DEL ENSAYO A LA PUESTA EN ESCENA: DRÁCULA (Depto. Lengua – Nivel Secundario)

os alumnos de todo el nivel secundario, ultiman los detalles para la puesta en escena de la obra “Drácula”. En la escenografía trabaja activamente el profesor del área de plástica y también colabora el departamento de inglés.

La presentación no sólo permite que las familias se olviden de los problemas durante la función, sino que logra llevarlos a estados emocionales que van desde la risa a la emotividad, conjuntamente con aquellos que participan. Esta experiencia que ponen en práctica los alumnos ayuda a su desarrollo personal y actúa como una herramienta de control de la ansiedad, logrando desinhibirse y aumentando su seguridad. Los alumnos año tras año han adquirido el hábito de participar en diferentes proyectos y hoy estamos convencidos que se ha convertido en una habilidad que consiste en atreverse, largarse para contar historias que se crean en el mismo instante de la actuación.

Por otro lado las dinámicas propuestas ayudan a los alumnos a enfrentarse a situaciones inesperadas, las presentaciones orales permiten superar el miedo de hablar en público y aprenden a proyectar su voz, conocer y desarrollar las actitudes corporales ante la comunicación con grandes grupos.

Esta presentación de Drácula, comprende largas etapas de trabajo que se suceden desde la elección del texto hasta la creación del espectáculo. Todo este complejo trabajo tiene utilidad tanto a nivel individual como social y sus efectos dirigen nuestra vida cotidiana hacia

nuestro ser creativo. En términos sociales favorece la flexibilidad ante nuevas propuestas, la escucha activa, intensifica la paciencia y la comunicación, propicia confianza en el otro, mejora la tolerancia y logra la pertenencia a un grupo. Es una buena manera de entretenerse, un plan perfecto.

Cabe destacar que a menudo nos olvidamos las llaves o el nombre de alguien, no recordamos el título de la última película que vimos, el teatro mejora nuestra memoria de una forma efectiva, juega con la imaginación del espectador con la que podemos intuir pero no ver, lo que incrementa su sensibilidad hacia lo conceptual. Esto predispone al cerebro a la hora de comprender los razonamientos abstractos que se emplean en el aprendizaje de las ciencias formales.

alumnos.

Finalmente nos resta expresar que nos sentimos muy felices por estar a punto de concretar un proyecto tan ambicioso que cuenta con la participación de más de ochenta

“El teatro es poesía que se cae del libro para hacerse humana”

Federico García Lorca

___? Prof. Graciela Vila ___? Prof. Marta Ortega Nivel Secundario

Verdades Escritas Ver Nº 2 - 2016_Maquetación 1 26/12/2016 22:06 Página 26

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Verdades Escritas Ver Nº 2 - 2016_Maquetación 1 26/12/2016 22:06 Página 27

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Verdades Escritas

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Proyectos Institucionales

NUESTRA HUERTA ORGÁNICA

l avanzar en nuestro proyecto de huerta ras cosechadas se regalarán, serán repartidas entre los orgánica obtuvimos un gran resultado ya alumnos y docentes del instituto. Cosechamos habas, perejil, puerro, que se pudieron alcanmenta, romero, zar satisfactoriamente los objetivos acelga, lechuga y propuestos durante este proceso. Los apio.

Próximaalumnos han tenido una participamente tomates y ción activa en el proyecto pedagóajíes. gico productivo, en los resultados de lo cultivado y en el trabajo de todo el Gracias a este año que arrojó su producto final. proyecto se pudo

Llevamos adelante diferentes actividades que llevaron en su conjunto a obtener estos resultados: medición del área, cercado, sembrado de diversas variedades, trasplante de plantas, tutorados, recolección de verduras y aromáticas, entre otras.

aprender y vivenciar todo lo que nos ofrece la naturaleza y estar en contacto directo y constante con ella.

Los alumnos de primer y segundo año del nivel secundario han dejado su huella en este hermoso proyecto…

Las verdu-

___? Prof. Mariela Piccoli (Ciencias Naturales)

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Verdades Escritas

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Deportes

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ARMONIZACIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA

“El equilibrio entre cuerpo y mente, es un estado natural del ser humano. Los medios para lograrlo estan en nosotros".

a armonización constituye una herra- LOS PROYECTOS DE EDUCACIÓN FÍSICA Y mienta sencilla y beneficiosa tanto para el VALORES HUMANOS docente como para el alumno, incrementa básicamente la producción de autoconocimiento.

Objetivos operacionales (a corto plazo): Armonizar, dejar en reposo pensamientos y emo* Brindarles juegos, vivencias y técnicas, inculcar ciones. La práctica regula incluso en sus técnicas más el respeto por el otro y por las reglas, la motivación y sencillas dirigidas a conseguir calma mental y conel deseo de autosuperación centración, beneficia el estado de ánimo y Objetivos direccionales: distancia la ansiedad. * Inculcar autoconfianza, discerniDesde la persmiento ético y las nociones de trabajo pectiva de la Educaen equipo, liderazgo, cuidado por la ción en Valores salud y el medio ambiente, así como la humanos, la Educaidea de la Educación Física como moción Física no es solo delo de vida. una materia más, sino una herramienta ¡MANOS A LA OBRA! para colaborar en el proceso de creciCon los niños y niñas de Primer Ciclo del Turno miento Integral que implica que cada niño descubra lo Mañana, estamos llevando a la práctica las Armonizamejor de sí mismo. Si tomamos al Ser en su integridad ciones al finalizar cada clase. Les cuento de los bene(desde los aspectos físicos, mental y espiritual), el ficios que tiene realizarlo y después el que quiere cuerpo es una parte muy importante, ya que mediante puede comentar como se sintió en ese momento. Las el estamos en el mundo, interactuamos con el entorno primeras veces costo mantener el silencio, poder cony con los demás y manifestamos nuestras emociones centrarse, pero con el correr de los meses fue mejoy sentimientos. Así, tomamos a la Educación Física rando y algunos niños pudieron realizarlo como un conjunto de técnicas que, a partir de su di- correctamente. mensión pedagógica-didáctica, contribuye a una mejor calidad de vida, ya que el cuerpo es la posibilidad por LA ARMONIZACIÓN excelencia que tienen los seres humanos para actuar Nos sentamos o acostamos en una posición cócon Rectitud y Amor. moda, cada uno manteniendo su espacio físico, podemos cerrar los ojos si nos resulta más confortable. ¿Por qué enseñar Armonizar a los niños?

Focalizamos ahora la atención en nuestra respiPrisas, tecnología, exceso de estimulación y rapi- ración y observamos como entra y sale el aire durante dez son algunas de las características que parece im- un momento. Sentimos como nuestro corazón se ponernos la vorágine cotidiana, tanto en los adultos aquieta y acompaña el ritmo de nuestra respiración y como de los niños. En este sentido, las razones para permanecemos disfrutando de este maravilloso moenseñar a Armonizar a los niños son las mismas por mento presente sintiendo que todo nuestro Ser se relas que deberíamos Armonizar los adultos: para conec- nueva. En nuestro corazón, las emociones se aquietan tar con nuestro yo y absorber la energía de la tierra. al sentir el aire que entra y sale de nuestro cuerpo y Con la Armonización aprendemos a permanecer experimentamos una dicha muy especial: la paz inteconectados con la tierra, a vivir el momento presente rior. Mantenemos este estado por unos instantes. y a disfrutar de un tiempo de tranquilidad. ___? Prof. Claudia Centurión Esto permite aliviar la tensión, mantenerse conecEducación Física tado con la propia esencia y construir un sentido del

amor propio.

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ACOMPAÑANDO AL INSTITUTO GENERAL SAN MARTÍN EN SU...

DISTRIBUIDORA P.C. ( 011 4458-3441

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Verdades Escritas

TAREA CUMPLIDA…

Proyecto Solidario

ermina noviembre y llegamos a la etapa final del proyecto solidario, quizás el momento más importante después de todo un año de recolectar ropa, juguetes, calzados y útiles escolares para llevar al pueblo de Bermúdez que se encuentra a veintiocho kilómetros de su ciudad cabecera de Linconl. Una etapa en la que se consolida el trabajo realizado en la consecución de los fondos para poder concretarlo, el armado de cada buffet y la venta de cada rifa permite que vivenciemos una experiencia diferente al intercambiar con una comunidad educativa muy distinta a la propia.

Subimos al micro pensando en la comunicación con el otro, el autoconocimiento y cuánto de nuestras cualidades personales se pondrán en juego tiñendo de estos matices, quizás, nuestro proyecto de vida.

Martes 29 de noviembre, día de viaje misionero. Un día que se inicia a las seis de la mañana con la carga de las donaciones en el micro y que llega al momento cumbre con la llegada de ese micro a destino.

Cuarenta minutos de tierra, campo, fauna y vegetación que parecían interminables nos llevan a la puerta de la escuela Nº 23 y el jardín Nº 1; veintidós caritas felices y sus tres docentes salen a recibirnos entre besos y abrazos acercándonos como si nos conociéramos desde siempre.

Tarde de juegos, risas y merienda coronan este día escolar de los pequeños junto con sus docentes Marisa y Adriana que se suman a todas las propuestas que llevamos.

Un momento aparte para los regalos… entramos al jardín con una caja rosa gigante que enviaron nuestros niños del jardín Tintineos. Cinco pequeños y Griselda, su seño, esperan expectantes el momento de abrirla descubriendo los hermosos juegos que a partir de ahora formarán parte de su sala. Rompecabezas, juegos de emboque y otras propuestas llevan el cariño acortando las distancias, pero también cerrando un proyecto de trabajo sobre juego de las señoritas Mariana Bajo y Mariana Gómez que pensaron en sumarse de una forma activa a Manos a la Obra.

Por su parte, el nivel secundario desde el espacio de Ciudadanía también decidió estar presente, primer año decorando cajas y latas que desde los estantes de cada aula empezarán a convertirse en lugares de guardado y segundo año confeccionando muñecos de golosinas que cada uno se llevó para degustar.

Lo compartido nos demuestra que las ciento setenta y cinco cajas que bajamos en la escuela con las donaciones, se han convertido tan solo en excusa para poder conocernos, una excusa hermosa que sin dudas será de mucha ayuda para esta escuela de pueblo donde muchas veces se pasan momentos difíciles y en soledad.

La tarde afloja las tensiones de que todo salga como lo planeamos y las ansiedades del primer encuentro, nos miramos y recargamos energía porque a las ocho de la noche la escuela se convierte en el espacio de reunión social donde llegan los sesenta habitantes del lugar y en familia para agasajarnos; bailes folclóricos y cena a la canasta nos permiten saber cuánto esperaban nuestra llegada.

Medianoche nos alcanza y en la soledad de nuestro grupo, se forma una rueda alrededor de una gran fogata y un cielo profundo nos protege con sus estrellas, estrellas que en ese cielo de

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campo de azul profundo se perciben como nunca. Este hermoso fogón nos invita a pensar y dedicarnos palabras de agradecimiento. Se genera un espacio inevitable de evaluación del proyecto solidario después de un largo año de esfuerzos y todas las conclusiones nos muestran que valió la pena tanto y cuanto más podíamos pensar si nos imaginábamos esta vivencia. Palabras dulces, recuerdos y hasta algunas lágrimas nos permiten cerrar nuestro paso por esta escuela en la que crecimos y el cierre de nuestra vida escolar.

Amanece el miércoles 30 de noviembre, un sol radiante despierta al pueblo y comienza el movimiento de este segundo y último día de visita. Desayuno grupal, charla constante, caminatas por las calles y el saludo de los vecinos nos llevan hasta el almuerzo. Desde las nueve de la mañana la directora de la escuela y su esposo, Marisa y Raúl, instalaron un asador con un lechón para el agasajo. Los niños van llegando y empezamos a organizarnos con juegos, el infaltable futbol en el campito del fondo, las hamacas y los juegos gigantes de campamento que llevamos como obsequio de nuestra escuela.

Una larga mesa se dispone debajo de los árboles y todos trabajamos en el armado de las ensaladas; se suman a la jornada la vicepresidenta del consejo escolar y uno de sus compañeros consejeros, Gloria y Javier que vienen a felicitar a nuestros alumnos por la tarea realizada.

El almuerzo resulta corto, quizás porque empezamos a sentir que el tiempo se termina y debemos emprender el regreso. Comenzamos a guardar, subir bolsos al micro y abrazos de despedida se mezclan con el agradecimiento constante. Nos sentamos en el micro y por las ventanillas empezamos a recorrer las calles del pueblo de regreso, niños y vecinos nos dan el adiós agitando sus manos y con sus miradas pidiendo que regresemos en algún momento.

En el micro se percibe la congoja de la despedida y el cansancio de la jornada, sin embargo lo último que haremos es conocer el Museo Urcola que muestra lo más significativo de Lincoln que es su carnaval artesanal. Después de disfrutar de las bellas gigantografías y los vivos colores comienza el regreso.

Siempre resulta difícil contar la vivencia, sin dudas, para quienes la vivimos implica un crecimiento personal de encuentro con nuestro propio ser y eso es lo que pretendemos desde nuestra institución para los alumnos.

Este proyecto lo lidera sexto año del nivel secundario pero es un espacio de participación de toda la comunidad, toda una comunidad educativa que nos dice presente y hace posible la concreción.

A cada uno de ustedes gracias por sumarse a Manos a la Obra, este es un espacio donde cada uno de los alumnos misioneros pone en acción valores intentando lograr un equilibrio entre el ser, hacer, pensar y sentir.

Gracias porque una vez más podemos decir…TAREA CUMPLIDA!!!!!!

Profesores

Misioneros 2016

Lic. Adriana Massa Prof. Rafael Bruno