Verdades escritas nº 1

NUEVA TEMPORADA AÑO 1 - NÚMERO 1

VERDADES ESCRITAS Bicentenario de la Patria.

Instituto General San Martín - República de El Salvador 1136 Tel: 4458-3398 - Ituzaingó

SALIDAS EDUCATIVAS: LA CONVIVENCIA ¿Por qué son tan importantes?

ESCOLAR: alumnos de 1º y 2º año nivel primario, nos UN ESPACIO PARA Los cuentan las experiencias vividas en las salidas educativas de esta primera etapa del año.

APRENDER A SER. ___? Página 8 Y 9 Conocé más sobre nuestro proyecto institucional para abordar situaciones conflictivas en el aula. ___? Página 5 y 6

UNA ENTREVISTA MEMORABLE Recibimos nuevamente la visita del grupo de excombatientes de Malvinas.

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MANDALAS Y ESCARAPELAS

Vestimos de Celeste y Blanco nuestra escuela, celebrando así el aniversario de nuestra Patria.

Un proyecto de identidad...

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Proyectos del departamento de Educación Física ___? Página 30, 33 y 36

LA SOLIDARIDAD FORMA PARTE DEL SAN MARTÍN Los alumnos de 6º año, nivel secundario, nos cuentan en qué consiste el proy e c t o “Manos a la Obra”

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HUERTA ORGÁNICA: Nuestro proyecto de huerta or-

gánica en plena marcha...

___? Página 11 y 29

“Desde el ciclo 2015, los niveles inicial – primario y secundario cuentan con aulas digitales. Todas nuestras aulas tienen retroproyector, netbooks, pizarra blanca , conexión wifi y la plataforma educativa Santillana Compartir“___? Página 38

Verdades Escritas

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Editorial

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EDITORIAL

os proyectos se concretan gracias a las ideas que plasman las personas. En nuestra escuela contamos con muchas de esas personas que hacen del espacio institucional un ámbito propicio para crear, para soñar, para compartir con otros sus propuestas.

Contar con la primera edición de la revista institucional “Verdades Escritas”, es una instancia privilegiada de nuestra escuela, porque una vez más se pone de relieve cómo los equipos de trabajo cohesionados, articulados, motivados y sensibilizados hacia el objetivo último que es el de la formación integral de niños y jóvenes, logra en un proyecto de estas características darle a las palabras un lugar donde plasmar lo que se hace, se piensa y se siente y, donde el devenir de lo que se escribe nos permite poner a la escuela en una vidriera, para que todos podamos compartir cómo se desarrolla un proyecto educativo de puertas abiertas.

Este proyecto viene de la mano de quien es su gestor, el Profesor del área de informática Rafael Bruno, quien desde la idea, el diseño, la compaginación y su pasión por la perfección, nos impregnó el deseo de cristalizar un proyecto tan ambicioso como real. Gracias querido profesor Rafael!! por sumergirnos en este mundo y por contagiarnos las ganas de concretarlo.

Pero esta concreción se logró porque el maravilloso equipo docente de inicial, primario y secundario nos dijo que sí... como siempre... acompañó armando las notas, entusiasmando a sus alumnos, sacando fotos, sentándose a escribir y pensar qué contarnos. Son los artífices que concretan cada proyecto. Nuestra inmensa gratitud a ellos!

A los padres que siempre acompañan los emprendimientos institucionales y a través de ellos a sus propios hijos en cada desafío, siempre presentes. Gracias!

A nuestros queridos alumnos, protagonistas indiscutibles de cada acción, de cada propuesta, del sentido de ser de la escuela. Todo nuestro reconocimiento!

A nuestros avisadores que nos acompañan para sostener este proyecto. Gracias!

La escuela está de fiesta! Nosotros estamos de fiesta! porque “Verdades Escritas” es el corolario del esfuerzo mancomunado que sólo es factible cuando hay equipo... Aquí hay un gran equipo!!

Nos sentimos privilegiados de conducir un instituto donde están todos uds.

A disfrutar de nuestra revista institucional.

___? Equipo Directivo

Inicial – Primario - Secundario

Verdades Escritas

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EL CORO DE NIÑOS DEL SAN MARTIN

Concretamos un anhelado proyecto institucional.

A partir del mes de junio a cargo del profesor de Coro Alejandro Mendiondo se inicia nuestro taller de coro. ¡A cantar chicos!

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Verdades Escritas

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Convivencia - Valores

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PROYECTO APRENDIENDO A CONVIVIR

omos alumnos de segundo año “A” y que- pacios como en el patio o en el salón, según las neceremos contarles sobre el trabajo que reali- sidades de las mismas. zamos en Educación para la convivencia.

En esta primera etapa del año realizamos diferenDesde la perspectiva de educación en valores tra- tes juegos como “Sacarle la cola al zorro”, “Es así” entre otros. Dentro de las dinámicas trabajabajamos funmos compartiendo videos sobre una temática damentalmente específica, otras como por ejemplo “Rompeestrategias cabezas grupal”, “¿Cómo actuamos?”, etc. centradas en la formación de En este espacio después de las dinámicas la competencia o técnicas llega el momento del intercambio y social y persola reflexión en donde cada uno puede expresar nal, orientadas cómo nos sentimos y cómo se desarrolló la aca la adquisitividad que realizamos, qué cosas estuvieron ción de valores bien y cuáles mal, qué tenemos que mejorar o y desarrollo de qué hay que modificar. Aprender a analizar sila autonomía. tuaciones conflictivas, con el objeto de descuEsta propuesta brir qué reglas no se respetaron y cuáles fueron “SACARLE LA COLA AL ZORRO” busca trabajar las conductas que se pusieron de manifiesto en la silos siguientes factores: autoestima, aceptación de nor- tuación mas de convivencia social, asertividad, el rendimiento p l a n académico, la búsqueda de sensaciones nuevas y la va- t e a d a loración y reconocimiento de las acciones que concre- c o m o tamos. así tamEs importante tener en cuenta que los valores se enseñan, y el procedimiento más adecuado es a través de reproducir situaciones de conflictos, los valores personales no se imponen sino que se sostienen o no.

b i é n proponer conductas alternativas que pu- “ROMPECABEZAS GRUPAL” dieran evitar el conflicto o solucionarlo.

Este espacio nos enriquece como personas, como grupo y como institución. A nosotros nos gusta participar de estas técnicas o dinámicas porque a través de ellas aprendemos y entendemos muchas cosas que como grupo o como personas debemos fomentar, mejorar o cambiar y en los momentos de reflexión e intercambio nos sentimos bien porque podemos libremente decir lo que sentimos y pensamos.

L a ausencia de un clima “COMPARTIMOS UN VIDEO Y LUEGO LO ANALIZAMOS” escolar positivo puede contribuir al desarrollo de factores de riesgo, hay que procurar el desarrollo de un Por eso nos pareció lindo poder compartir con clima de comunicación y de diálogo en el que se in- todos ustedes este espacio que día a día nos hace crecorporen actividades que fomenten el trabajo coope- cer como personitas. rativo y el esfuerzo individual. Por todo esto en este Hasta pronto…… espacio trabajamos a partir de diferentes técnicas o dinámicas sobre valores, situaciones conflictivas bus___? Prof. Señorita Vanesa Retamar cando la reflexión y la comunicación entre nosotros, 2°año “A” EP todas estas actividades las realizamos en diferentes es-

Verdades Escritas

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Convivencia - Valores

PROYECTO ADAPTÁNDONOS

a primera infancia es la etapa más importante de la vida, en la que se potencian las capacidades de los niños, se apropian del lenguaje, entienden la cultura de su comunidad, descubren las posibilidades de su mente y su cuerpo, construyen su identidad y adquieren habilidades para convivir con otros.

El Nivel Inicial busca promover su desarrollo integral partiendo del reconocimiento de sus particularidades e intereses; del respeto por sus diferentes ritmos de desarrollo; de la importancia de explorar, jugar, acercarse a la literatura y crear, y del valor que tiene compartir y aprender de adultos que los respetan, los quieren y los protegen.

Jugando, los niños descubren las posibilidades de su cuerpo y del mundo, construyen una idea de cómo funciona su ent o r n o , aprenden a expresarse y a compartir sus deseos y sentimientos y fundamentalmente, se fortalecen sus vínculos con las personas.

A través del arte, los niños comparten sus ideas y emociones. A través del baile y el canto, se expresan. A través de los disfraces, exploran vivir en otros cuerpos y experimentan nuevas aventuras.

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cambio; sale de su mundo familiar donde se le procura un ambiente de seguridad en el que se siente protegido y centro de atención familiar. La entrada en el mundo escolar hace que tenga que relacionarse en un espacio diferente, con muchos niños y adultos que no son de su confianza.

Esta separación mutua niñofamilia y la manera de cómo se resuelva será trascendente en el proceso de adaptación.

También los maestros tenemos que adaptarnos: a sus particularidades, sus costumbres, sus ritmos, con un profundo respeto posibilitamos que el proceso de adaptación sea lo mas gradual y fluido posible.

Las reacciones de los niños pueden ser distintas, algunos berrinches, caras largas, llantos, pero por suerte lo que predomina es la alegría, felicidad y entusiasmo.

Realizamos un proyecto común para todo el nivel que tuvo como eje central un tema recurrente en los niños: Los Monstruos. Algunas de las actividades que hicimos fueron: Lectura de cuentos, Armado del monstruo de la sala, decoración de imágenes de monstruos, confeccionamos caretas, nos disfrazamos para asustar, inventamos historias, entre otras… y como cierre, invitamos a las familias y creamos un hermoso cuento!!

Esto es todo por ahora… los esperamos en el próExplorando, los niños entienden el mundo y lo ximo número, para conocer mas sobre nuestros proque significa ser parte de él, descubren cómo funcio- yectos. nan las cosas y qué pueden cambiar de su entorno, ___? Prof. Paola Bloise viven la alegría de sorprenderse.

1° Sección Nivel Inicial El ingreso en el jardín es para el niño un gran

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Verdades Escritas

Novedades Institucionales

Sala Naranja: Novedades

ola familias del instituto Gral. San Martin, en esta primera edición queremos contarles, que en Sala Naranja, luego del periodo inicial, hemos comenzado a trabajar, con el libro de actividades “El gato sin botas” de la editorial Santillana, el mismo se encuentra en formato papel para cada uno de los niños pero también contamos con la herramienta digitalizada, la misma es muy rica ya que se utiliza de manera interactiva con todo el grupo antes de iniciar la actividad, y luego una vez iniciada y compartida puede ser plasmada gráficamente de manera individual en cada uno de los ejemplares.

También comenzamos con el trabajo en el cuaderno, donde reali-

zamos actividades con contenidos específicos que creemos importantes trabajar y de esta manera reforzar el trabajo con el libro, además, comenzamos a apropiarnos del espacio grafico que utilizaremos en los próximos años, aprendiendo conceptos y nociones espaciales como los renglones y el margen.

Obviamente para poder realizar todo este trabajo y para seguir aprendiendo… también recibimos con mucho amor de parte de nuestras familias, nuestra primera cartuchera, la cual estamos aprendiendo a cuidar, iniciándonos en el camino de la responsabilidad y el cuidado de nuestras pertenencias.

Las familias de los niños podrán apreciar el tra-

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bajo realizado durante esta primera etapa, ya que los niños llevaran tanto el libro como el cuaderno de actividades, durante el receso escolar de invierno. Así podrán compartir con ustedes todo lo trabajado y aprendido.

Allí podrán observar todo el esfuerzo que los niños ponen en cada una de las actividades y con qué autonomía las realizan.

Las

demás salas también han concluido con el periodo inicial y han comenzado a realizar otras actividades, cada una, pertinente a las necesidades y las edades evolutivas de los niños, pensadas por las seños Pao (de sala Rosa) y Mary (de sala amarilla) para desarrollar diferentes habilidades, siempre con mucho entusiasmo y diversión.

La seño Ale también está presente en este número ya que su ayuda y acompañamiento en estas y todas las actividades del jardín es muy útil y necesaria.

En este número podrán observar algunas fotos de los niños trabajando y divirtiéndose en el jardín, esperamos que lo disfruten tanto como nosotros.

Estas fueron algunas de las novedades de este primer periodo en nuestro jardín, en el próximo número tendremos muchas más cosas para compartir con ustedes. Hasta la próxima…

___? Prof. Mariana Gómez

Verdades Escritas

Salidas Educativas

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UNA EXPERIENCIA MÁS QUE DIRECTA, UNA EXPERIENCIA CON LA VIDA MISMA.

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Una mirada diferente al mundo que nos rodea.

¿Por qué son tan importantes?

racterísticas de cada uno de los animales que vimos. as salidas educativas posibilitan el cono- Otra actividad que realizaron fue el amasado de pan.

Después de la salida dialogamos y compartimos cimiento concreto del medio, los alumnos logran acercarse a la realidad lo visto y aprendido durante la salida educativa. circundante, se apropian en forma directa del medio Los alumnos de primero quieren compartir sus físico- social mediante la observación de los fenóme- experiencias y aprendizajes obtenidos durante la salida nos naturales, de las actividades humanas y de la in- a través de este diálogo: terdependencia de los mismos. Del mismo modo estimulan el trabajo investigativo, puesto que los Docente: -¿A dónde fuimos? alumnos antes de desplazarse al lugar elegido, se apro- Alumnos:- A la chacra ximan conceptualmente al tema o problema que van a D:-¿Qué vimos ahí? analizar durante la salida, con las cuales se pretende confrontar la teoría con la práctica, corroborando al- A: - Animales de la granja gunos de los conceptos y construyendo otros nuevos. D: - ¿Por qué son animales de granja?

De paseo a la chacra!!!!

A:-porque nos dan su pelo, carne, huevos, plumas….

Los alumnos de 1º año y 2º año de turno ma- D: - entonces ¿Qué obtenemos de ellos? ñana del nivel primario, realizamos nuestra primera salida educativa del año. El lugar de visita fue “la A: - Cosas que podamos usar, para hacer ropa, almochacra San Isidro Labrador “ubicada en el barrio de hadones, comer su carne…

Villa Adelina.

D: - Bueno a ver ¿qué podemos obtener de la vaca?

Antes de la salida dialogaA:- Leche, cuero, carne mos con los alumD:- ¿Y del cerdo? nos sobre que era A:- Su carne y el pelo con el para ellos una que se hacen pinceles.

CHACRA, los mismos responD:- ¿De las gallinas, patos y dieron que era un gansos, que usamos? lugar con animaA:- Sus plumas para rellenar les, pero no cualacolchados, almohadas, camquier animal, sino peras. Los huevos que comeque sólo animales mos y su carne que es el pollo de granja, como que mamá cocina. vacas, ovejas, gallinas, etc….a los D:-¿Qué otros animales vimos cuales podríamos y que obtenemos de ellos para ver de cerca, tocar nuestro beneficio? y alimentar.

A:- Vimos caballos y burros Durante que son muy fuertes y se usan el paseo, los niños para carga y para montar. Tamrecorrieron las bién vimos ovejas y cabras, a instalaciones del lugar acompañados por Carolina, la las que se les saca con una máquina, como de cortar guía del lugar, la cual les explicó por qué eran anima- el pelo, la lana (su pelo) y se hacen bufandas, pulóveles de granja. Durante el recorrido por los diferentes res, etc. Ah también vimos una llama de la que comecorrales interactuó con los niños estableciendo las ca- mos su carne, con el pelo se hacen pulóveres y

Verdades Escritas

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Salidas Educativas

bufandas y también son usadas para la carga como el caballo.

D:- ¿Había algún otro tipo de animal que no era de granja?

A:-Sí, los flamencos y las tortugas.

mentadas por los alumnos de primero, que día a día iremos ampliando y conceptualizando con los trabajos áulicos. Esperamos que las hayan disfrutado al igual que nosotros.

Otras salidas educativas:

Los alumnos de 2º año colaboraron con esta nota, recorrieron los diferentes salones averiguando sobre las A: Porque son muy poquitos y los están cuidando para salidas educativas realizadas o próximas a cumplir. Y estos son los datos averiguados: D:- Y ¿por qué estaban ahí?

Nivel primario

3º año

Próxima salida educativa: “Museo de los inmigrantes”

4º año

Próxima salida: “Museo de Belgrano” 5º y 6º año

que no desaparezcan.

D:- ¿Qué más hicieron en la chacra?

A:- Les dimos de comer a los animales.

D:- ¿Todos comían lo mismo?

A:- No algunos semillas, verduras y frutas, como las cabras, oveja, caballo, llama y conejos. Y otros comían de todo, por eso no los podíamos tocar y le teníamos que tirar la comida para que no nos lastimaran, como los cerdos, gallinas y patos.

D:- ¿Qué otra actividad hicieron?

A: - Hicimos PAN, lo amasamos y después lo comimos.

D:- ¿Y cuáles son los ingredientes necesarios para hacer el pan?

A:- Harina, que la sacan del trigo, aceite, agua tibia, levadura que tiene “bichitos” muy pequeñitos y hacen que la masa se” hinche” y sal.

(Comentario durante la charla: huac, huac, el pan y la pizza están hechas con bichitos!!!!)

D:- MMmm que sabroso!!!

Estas son algunas de las experiencias vividas y co-

Lugar: “Museo interactivo prohibido no tocar”

Tema: Cs. Naturales. En todas las salas se podía tocar los materiales para aprender.

Lo que más les gustó: la sala de electricidad.

Nivel inicial

Salita naranja

Lugar: “zoológico de Buenos Aires”

Tema: los animales

Lo que más les gustó: los elefantes, las jirafas y los ciervos.

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Alumnos 1º año “A” y colaboración de 2º año “A”

Prof. Sabrina Moreira González.

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Verdades Escritas

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Salidas Educativas

“EL JARDÍN VISITA EL ZOO”.

a Escuela Infantil tiene necesidad de ofrecer a cada niño los instrumentos necesarios para el desarrollo máximo de sus capacidades. Desde esta perspectiva es desde la cual nos planteamos la obligación de diseñar nuestros objetivos pedagógicos y, en función de ellos, la mayor

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Los niños interesados, entusiasmados participaban activamente de todas las propuestas que iban surgiendo.

Pudimos alimentar animales como peces y ciervos; sacarnos fotos con el oso, el elefante y las jirafas que nos regalaban un hermoso paisaje de fondo para variedad de actividades que proporcionen el fin fotografiarnos. último de la educación: el desarrollo integral del niño.

Sala amarilla se animó a visitar el reptilario, y nos

Al incorporar en nuestro proyecto pedagógico sa- divertimos buscando con asombro las serpientes que lidas educativas con los niños desde muy temprana edad, podemos desarrollar capacidades y aprendizajes, el replanteamiento o comprobación de hipótesis, la vivencia de nuevas y enriquecedoras experiencias para su desarrollo intelectual.

En esta oportunidad los pequeños de nuestro Jardín Tintineos realizaron la visita al Zoológico de la Ciudad Autónoma de Buenos estaban camufladas en el ambiente.

Aires el 11 de mayo.

Para los más chiquitos del jardín, fue una gran La mañana se mostró un poco fría, los peques essorpresa poder ver a los elefantes por primera vez, ¡fue taban muy entusiasmados por la gran aventura que emocionante ver sus caritas de asombro!. iban a emprender.

Los más grandes aprendieron y disfrutaron Todos listos y preparados, saludamos a las famimucho con el guía que los acompañó ya que era muy lias a través de las ventanillas del micro y comenzadivertido y ocurrente. mos el viaje.

Y así cada una de las salitas fue recorriendo, disEn el micro podían escucharse canciones, charlas, risas y caritas de asombro y felicidad al observar todo frutando, aprendiendo, y observando todo lo que el Zoológico nos ofrecía… lo que iba apareciendo en el viaje.

Llegó la hora del regreso, los nenes merendaron Luego de un largo recorrido, ¡por fin llegamos al Zoo!. Allí nos dieron la bienvenida y nos esperaban y luego de tanta emoción y adrenalina muchos (diría la mayoría) llegaron al Jardín, cansados, dormidos, tres guías, uno para cada una de las salas. pero felices…

Y así comenzamos la caminata por el Zoológco, ___? Prof. Mariana Bajo donde cada grupo fue por separado recorriendo el 2da. Sección Nivel Inicial lugar, observando diferentes animales salvajes y escuchando atentamente lo que el guía nos iba contando acerca de cada uno de ellos.

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Verdades Escritas

Medio Ambiente

CONOCIENDO NUESTRA HUERTA abemos que donde desarrolla su vida un ser vivo, es en un ambiente, porque allí encontrará todo lo que necesita para vivir. La humedad, la temperatura, la luz forman parte de los componentes fisicoquímicos de un ambiente. Mientras que los seres vivos, sus restos orgánicos y sus desechos forman los componentes biológicos.

La huerta es un ambiente aeroterrestre artificial porque lo forman la tierra superficial, el subsuelo y el espacio aéreo sobre éstas, en primera instancia y en segunda instancia, porque este tipo de ambiente es creado por el hombre para generar un recurso sustentable.

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fertilizante del suelo. Está formado por leguminosas, gramíneas y cereales, como soja, maíz y avena.

El abono de superficie está compuesto por hojas secas, pastos y restos de lo que cosechamos. Sirve para retener el agua, para la mejora de los microorganismos y para controlar la maleza.

Y finalmente el compost, compuesto por una serie orgánica y tierra negra que a lo largo de meses, entre 3 y 5, se transforma en materia rica en nutrientes. La tierra se vuelve un suplemento esponjoso y muy fértil.

Para lograr que nuestro abonero funcione es importante controlar la humedad, agregar pasto seco y airearlo regularEl suelo mente. Colocar o tierra fértil solo materia orde la huerta gánica como las es un comcáscaras de fruplejo que tos, evitando los cítricos ya que éstos requieren mucho tiene 4 componentes básicos: aire, agua, minerales y más tiempo de descomposición, café usado, yerba materia orgánica, esta última en muy poca cantidad. mate y huesos, todos materiales biodegradables.

Se necesita mejorar el porcentaje de la materia orgá- Nunca colocar vidrios, grasas, plásticos y latas, ya que nica presente en los primeros 7 cm de suelo, para tener estos materiales no son biodegradables. buenas condiciones de siembra y, los microorganisEstos son los conocimientos que queremos commos son los encargados de esta tarea a partir de la descomposición, transformando la materia orgánica en partir, nuestros aprendizajes logrados a través del Pronutrientes necesarios. Para ello producimos distintos yecto Institucional de Huerta y del Área de Ciencias tipos de abonos que ayudan a mejorar las característi- Naturales. cas de la tierra. ___? Prof. Lorena Monsalvo El abono verde es una siembra que se usa como

Prof. Dora Ortiz

Verdades Escritas

Ayudá a los animalitos a llegar a su casita.

Juegos - Humor

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DINOSAURIOS ENCONTRADOS:

¡Los chicos de tercero te desafiamos!

Buscá las palabras escritas sobre la sopa de letras.

Pueden estar de manera horizontal, vertical y diagonal, de izquierda a derecha o al revés.

Unir los números. Al terminar, te encotrarás con

Escribí los nombre de las

frutas para completar el crucigrama.

Encontrá las

ocho

diferen-

una linda sorpresa!!!!

Verdades Escritas

Juegos - Humor

Un día muy normal de clases

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En este segmento verás que la escuela no es sólo ESTUDIAR y ESTUDIAR. Además suceden cosas muy divertidas tanto dentro como fuera de ella. ¡ESPERAMOS QUE LO DISFRUTEN!

___? Domínguez Mauro

Alumnos de 3° B y 4° B, T.T.

Ahora tenés este espacio para hacer conocer tu negocio o emprendimiento.

Colaborá con un espacio publicitario. Es una forma de ayudarnos para poder continuar con este proyecto. Gracias!!!!

Una entrevista memorable Verdades Escritas

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Comunidad - Realidad

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“No siempre se pueden lograr momentos inolvidables que siembren una semilla en nuestro corazón”. l Instituto Gral. San Martín de nivel primario, tuvo la grata visita de un grupo de excombatientes de Malvinas; hecho bélico que difícilmente, podemos olvidar como argentinos.

Estos héroes, porque así los consideramos, fueron entrevistados por los alumnos de quinto año del nivel primario, con la invitación a tercero y cuarto año para vivir una experiencia de aprendizaje, vista desde adentro, desde sus protagonistas.

-¿Tenían amigos o familiares allí?

Sí, teníamos amigos y sabíamos que estaban ahí. Tuvimos un compañero que estaba en el Barco Manuel Belgrano y cuando éste se hunde y van a rescatar a los heridos, justo uno de ellos, era su hermano. ¿Tenían Comida? ¿Qué comían?

Sí, teníamos comida.

Comíamos lo que se podía. Con el frío, la comida siempre estaba helada a pesar de calentarla. Solíamos tener una cajas.

-¿Quién los envío al “Momento emotivo”. Alejandro Melo, excombatiente, campo de batalla? muestra la carta que le envió su hermana, mientras él se ¿Es cierto que no les llegaron nuestras do-El Gral. Galtieri fue encontraba en la guerra. naciones? quien nos envió al campo de batalla.

Lo que sucedió con las donaciones que enviaban, es que no podían ingresar a las Islas, porque los ingleses ¿Quiénes fueron enviados a la guerra? habían hecho un bloqueo y no permitían que llegaran Mandaban a los jóvenes a la guerra, porque decían que eran los más activos, puesto que no se cansaban como los A mis queridos alumnos de 3ro D: mayores que quizás corrían No hemos tenido tiempo para despedirnos y eso me ha tenido preocupado un poco y se agitaban. muchas noches aquí en Malvinas, donde me encuentro cumpliendo mi labor A los 18 años, en esa época los varones debían hacer el servicio militar por un año.

-¿Había mujeres en la Islas? ¿Qué funciones cumplían?

-Sí, había mujeres. Las mujeres a la guerra, fueron como enfermeras, ya que había hospitales de campaña, para asistir a los heridos. Una de las cosas que hacían para que no nos enfermáramos, era vacunarnos.

de soldado: Defender la Bandera. Espero que ustedes no se preocupen mucho por mi porque muy pronto vamos a estar juntos nuevamente y vamos a cerrar los ojos y nos vamos a subir a nuestro inmenso Cóndor y le vamos a decir que nos lleve a todos al país de los cuentos que como ustedes saben queda muy cerca de las Malvinas. Y ahora como el maestro conoce muy bien las islas no nos vamos a perder. Chicos, quiero que sepan que a las noches cuando me acuesto cierro los ojos y veo cada una de sus caritas riendo y jugando; cuando me duermo sueño que estoy con ustedes. Quiero que se pongan muy contentos porque su maestro es un soldado que los quiere y los extraña. Ahora sólo le pido a Dios volver pronto con ustedes. Muchos cariños de su maestro que nunca se olvida de ustedes. Afectuosamente.

Julio Fuente: http://servicios2.abc.gov.ar/docentes/efemerides/2deabril/descargas/guerra/carta_maestro.pdf

Verdades Escritas ___? Página 15 Comunidad - Realidad los medicamentos, ropa y alimentos. Ese fue el motivo Al llegar, los argentinos, nos trataron muy mal. No tuvimos un buen recibimiento. por el cual no llegaban.

Se hace mención de un soldado-Julio Cao- que fue solEn realidad, en la guerra, casi no se duerme. Todas dado voluntario y que murió en combate. Este soldado las noches los ingleses nos bombardeaban y era difí- era maestro en localidad de La Ferrere, quien estando en la guerra envío una carta dirigida a sus alumnos. cil. ¿Cómo dormían?

¿Tuvieron miedo?

Todo el mundo, tiene miedo. El que dice que no tiene miedo a que le tiren cañones y lo bombardeen…

¿Confiaban en sus compañeros?

Tras ir cerrando la charla mencionan que, según ellos “no son héroes” y que en una guerra nadie gana.

Les otorgamos un aplauso, junto con unos presentes, por parte de los alumnos y profesores.

Los excombatientes comparten un mensaje con Siempre confiábamos en nuestros compañeros. Nos nuestros niños de la importancia de estudiar, de forcuidábamos la espalda unos a otros. marse y estudiar inglés, ya que cualquiera de ellos, en ¿Alguno de ustedes fue prisionero de los ingleses? un futuro, podría defender nuestros derechos por las Islas Malvinas. ¿Cómo fueron tratados?

Se despiden agradecidos por el espacio que la esSí, yo fui prisionero de guerra, (menciona uno de los cuela les ha otorgado y el cálido recibimiento de haber invitados) y tuve buen trato. Nos permitían bañarnos las veces que quisiéramos, ya que íbamos acompaña- sido nuevamente convocados, a fin que los niños, puedan conocer un hecho bélico que dejó sus huellas en dos. nuestra historia como país. Tras transcurrir 34 años de Así que yo me bañaba varias veces en un día, ya que aquel 2 de abril de 1982, Argentina lleva reclamando, durante la guerra era difícil poder bañarse.

150 años por los derechos de las Islas, las cuales todos ¿Cómo los recibieron sus familiares y los argentinos consideramos que son un patrimonio nacional, hoy y al finalizar la guerra? siempre.

Nuestros familiares no sabían cuando volvíamos, porque en esa época no había tantos teléfonos como ahora.

___? Dora Ortiz, Díaz Miriam y

Alumnos de quinto año “B” del nivel primario.

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Verdades Escritas

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Novedades Institucionales (Proyectos)

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PROYECTO MANDALAS Y ESCARAPELAS

ESCUELA SECUNDARIA A partir de una propuesta presentada a todos los alumnos del nivel secundario (1ero., 4to. y 5to. año), por la docente Carolina Ahumada, la cual consistía en realizar mandalas para decorar la escuela para el acto del 25 de Mayo por el Día de la Revolución de Mayo, y despedida de la Prof. María Rosa Dinapoli ex Directora del Instituto, hemos podido concretarla ya que el trabajo realizado ha sido superador.

Esta propuesta, pensada en poder vestir los colores Celeste y Blanco, se hizo extensiva a familias del nivel primario y nivel inicial de nuestra escuela., proponiendo a madres y abuelas, tejer escarapelas que se pudieran lucir fervientemente y con orgullo el día del acto.

Agradecemos a la Sras.

Lucía Santamaría, Silvia de la Rosa, Pichi Giraudo y Susana Regazzoni por haber tejido al crochet escarapelas celestes y blan- cas, las cuales fueron entregadas por nuestros alumnos el día de la fiesta.

rodea, nos ayuda a vencer la rutina y el estrés más fácilmente. Facilita la confianza y seguridad, el trabajo de meditación activa. Contacto con nuestra esencia.

Ayuda a expandir nuestra conciencia. Desarrollo de la paciencia. Despertar de los sentidos. A escuchar la voz de nuestra intuición. Mejora la autoestima, la aceptacion.

Justificación Psico-evolutiva: Siguiendo a Piaget, Wallon y Erikson, entre otros, el niño pasa por varios estadios de desarrollo hasta convertirse en adolescente y finalmente adulto.

No hay homogeneidad en las clasificaciones, pero si en la denominación de tres fases de desarrollo: infancia, niñez, adolescencia.

Son tres tipos de inteligencia distintas, tres maneras de abordar la realidad.

Para Jean Piaget (1896-1980), prestigioso psicólogo conductista, todo el desarrollo de la inteligencia está en un proceso de estimulación entre los dos aspectos de la adaptación al medio, la asimilación y acomodación. Cuando un niño nace, dispone de una Agradecemos a las Profesoras Mariela Piccoli y capacidad de desarrollo de potencial intelectual. El Sara Regalzi por la colaboración en este proyecto y hecho de que pueda llegar más o menos lejos va a detambién hacer extensivo un especial agradecimiento pender básicamente del esfuerzo que él haga, pero a la Sra. Liliana por haber donado junto a su empresa, este esfuerzo va a estar condicionado por los estímuHILADOS LHO, la lana con la cual se ha podido con- los que les ofrezca su entorno. La rapidez del avance, a través de los períodos de desarrollo de la inteligencretar este hermoso proyecto. cia.

Los mandalas son un método de curación para el ___? Prof. Carolina Ahumada alma. Son la fusión del cuerpo, el espíritu y el alma.

Matemática Nos permiten descubrir la propia creatividad. Descubrirnos a nosotros mismos y la nueva realidad que nos

Verdades Escritas

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Medio Ambiente

PROYECTO RECICLADO

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uestra escuela busca en todo momento tes manualidades Además aprovechamos el espacio NIVEL SECUNDARIO concientizar a todos sus integrantes (es- vertical para plantar en nuestra huerta, diferentes plantudiantes – docentes – familias) sobre la tas aromáticas. necesidad de cuidar el medio donde viven y estudian.

El Riego por goteo utilizando botellas de plásEl objetivo de este proyecto es que los alumnas tico recicladas, además de aprendan a reciclar y el llevar adelante diferentes pro- ser una forma de reciclar yectos en los que se vea beneficiado el medio am- nuestra propia basura, es también una buena forma biente. de ahorrar agua, ya que de este modo las plantas sólo consumen la cantidad de agua que necesita y a la vez evitamos el gasto excesivo de ese bien tan preciado en el medio ambiente.

A partir de este proyecto fomentamos el desarrollo de la creatividad y buscamos promover con estos proyectos Por ello con los alumnos de primero y segundo los valores de solidaridad, respeto, compañerismo, año del nivel secundario comenzamos a trabajar en trabajo en equipo, tolerancia y responsabilidad. un proyecto de recolección de botellas de plástico ___? Prof. Mariela Piccoli para realizar macetas, almácigos, plantines y diferen-

Verdades Escritas

E

pasos.

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Novedades Institucionales

La Ley Nacional de Educación establece la educación secundaria obligatoria… "a través de alternativas institucionales, pedagógicas y de promoción de derechos, que se ajusten a los requerimientos locales y comunitarios, urbanos y rurales, mediante acciones que permitan alcanzar resultados de calidad equivalente en todo el país y en todas las situaciones sociales" (Artículo 16).

De este modo, se reconoce la necesidad de repensar la escuela secundaria y analizar alternativas que posibiliten garantizar trayectorias escolares continuas y completas de todos los adolescentes, jóvenes y adultos.

s muy emocionante para mí, volver des- producción como el camino valioso para la realizapués de 15 años a la escuela donde me ción de las personas. formé como docente, en mis primeros • Fomentar la reflexión sobre la realidad.

El reencuentro afianza lo ya construido y permite construir y reconstruir nuevos vínculos.

•

Estimular el juicio crítico.

• Fomentar la convivencia en forma permanente.

Esto permite crear y recrear el sentido de pertenencia y el comproLos adolescentes son para mí, aque“Entendemos que, para el hommiso con la tarea llos seres que tienen un potencial real de bre, el mundo es una realidad objeasumida. transformación del mundo que los rodea y tiva, independiente de él, posible de un compromiso insoslayable con aquello Desde el 1° de ser conocida. Sin embargo, es funque desean y anhelan fervientemente. marzo de este año damental partir de la idea de que el llevo adelante la tarea Agradezco profundamente a la Sra. hombre es un ser de relaciones y no de conducir la EsZulema Panera y a las Sras. Zulema y sólo de contactos, no sólo está en el cuela Secundaria.

Sofía Cal Panera por la convocatoria a dimundo sino con el mundo. De su Tarea que día a día se rigir la Escuela Secundaria, por creer en apertura a la realidad, de donde afianza junto a todos mí y por alentarme en todas y cada una de surge el ser de relaciones que es, relos miembros de la las ideas que llevo adelante. sulta esto que llamamos estar con el comunidad educamundo”.

Se solidifica y se conforma a partir de tiva: alumnos, preahora un nuevo equipo de trabajo, para Paulo Freire (“La Educación ceptores – tutores, continuar este proyecto que cumple este como práctica de la Libertad”) profesores, auxiliares año, 25 años de trayectoria educativa. y familias con el objetivo de brindar nuevas experiencias, conocimientos Celebremos juntos y de pie el ANIVERSARIO proyectos a lo ya construido, recordando a diario, DE LA ESCUELA SECUNDARIA. cuales son los objetivos institucionales que nos reúnen y convocan a la tarea cotidiana, trabajando cotidianamente en cada uno de los valores que nos ___? Prof. Lic. Gabriela Cristina Gallegos identifican: Directora Nivel Secundario •

Dignificar el valor del trabajo, la creación y la

Kiosco Fabi Pérez Quintana 1696

Verdulería “Los Chicos” Anchorena 1594

Verdades Escritas

Novedades Institucionales (Proyectos)

EL ESPECTÁCULO EN LA ESCUELA SECUNDARIA: DRÁCULA

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L

El Departamento de Lengua se prepara para otra presentación anual

a obra de Drácula se incluye dentro de lo que sería la novela de terror y en una época en que predominaba el gusto por el documento narrado, es decir, obras formadas por colecciones de cartas, memorias, etc.

cia, y la acompañante terapéutica señora Leticia, será un espectáculo que contará con explicaciones, dramatizaciones, recitación y coreografías; exposición de imágenes y sonido, avances de videos que recrean la época, complementando maravillosamente con una esEn 1987, un oscuro autor irlandés creó un mito cenografía y vestuarios acordes con el estilo gótico.

En el mundo, 3 de 5 han escuchado o leído sobre que ha fascinado a generación tras generación de lectores aficionados a la historia de terror. Más de un el vampiro Drácula, 2 de 3 vieron películas sobre él, pero de todos aquellos que fueron asustados o siglo después, el fascinados por el conde Drácula, ¿Cuántos nombre Drácula saben quien fue en realidad, Cómo y cuándo sigue evocando nació, de dónde viene su nombre, cómo ha soun sinfín de pobrevivido desde una novela gótica del siglo XIX derosas imágehasta las películas de hoy? nes y continúa ocupando un Ofreceremos una visión diferente sobre lugar de privileeste personaje ficticio. Los alumnos tendrán en gio entre vampisus manos una novela inmortal que mantiene inros de literatura tacta su frescura y su capacidad de maravillar al universal. lector moderno.

C o m o Ésta será una ocasión que no deben dejar todos los años el escapar, es nuestra modesta opinión. Si por alInstituto Gral. guna extraña razón, deciden no asistir, comuniSan Martin camos familias, que sólo tendrán dos opciones: junto al departao ustedes nos visitan y disfrutan del espectáculo mento de lengua de Drácula en la escuela o… podrán ser visitaestá organizando dos por el conde Drácula durante las noches... su proyecto Noches en sus casas… anual, en esta ocasión una historia que nos atrapa Esperamos contar con vuestra estimada predesde la primera página, goza de una extraordinaria sencia… capacidad para entretener a lectores de todas las edades.

Departamento de lengua

Por esta razón, participarán alumnos de todo el nivel secundario, también atravesara el área de artística a cargo de los profesores Díaz Leandro y Ana Bar-

Kiosco “Lo de Dany”

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___? Prof. Gabriela Arias

Prof. Graciela Vila Prof. Marta Ortega

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Medio Ambiente

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S.O.S DESPERTAR CONCIENCIAS SE BUSCA

1er. AÑO NIVEL SECUNDARIO os alumnos de primer año están finali- qué los perritos no pueden hablar y en realidad, dezando la primera novela titulada: S.O.S beríamos preguntarnos si pueden sufrir”. Esta consideración con la cual todos gorilas, en la cual una estuvieron de acuerdo me rejoven periodista científica viaja al sultó por demás constructiva. África para investigar sobre el tráfico de esta especie, destinada a la Es posible distinguir que venta ilegal en Inglaterra. en la era de la imagen resulta

difícil captar la atención de los Allí, la protagonista, se invoadolescentes, sin embargo, lucra en una interesante aventura considerando que el texto son que le revela, entre otras cuestiones, el amor que dedican a los ani- Distribución de las cuatro subespécies de gorila. los párrafos y las ilustraciones males, los guardianes de la selva y la corrupción de resulta fundamental la efervescencia y la reverberancia que la lectura logre provocar en ellos. algunas personas que deberían preservarlos.

Dicha historia, desde el comienzo, cautivó a los alumnos; quienes pudieron conocer la organización de una manada de gorilas, el comportamiento de su líder: espalda plateada y la nobleza de esta especie en peligro de extinción. Además tomaron noción de cómo actuar en diferentes situaciones que pueden plantearse en una aventura en la selva.

La aproximación al desarrollo de competencias tales como destrezas, conocimientos, actitudes positivas, habilidades y valores que, en el caso de esta novela fueron: responsabilidad, compromiso, respeto y empatía entre otras. Por lo antes expuesto cabe decir que cuanto más conversada es la trama narrativa cuanto más rica resulta.

En síntesis esta novela llena de acción que plantea Dado que una fuerte defensa de los animales y respeto por la naalgunos alumturaleza resultó muy valiosa y… lo más importante, nos desconoes que vamos por mucho más. cían al líder de los gorilas, ___? Prof. Marta Ortega disfrutamos de Prof. Prácticas del lenguaje un breve video que brindaba información Gorila espalda plateada al respecto.

En el abordaje de la novela se plantearon temáticas tales como el cuidado de las mascotas que cada uno tiene en su hogar, la necesidad de hacerse responsables de ellos; expresaron que, como todo ser vivo, requieren de cuidados y protección diariamente. Reflexionaron también acerca de la lealtad que nos ofrecen y Pérez Quintana 1380 alguien expreso: - “A veces nos preguntamos por

30 Agosto

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Comunidad - Realidad

LA SOLIDARIDAD FORMA PARTE DEL SAN MARTÍN

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urante el mes de mayo, los alumnos de quinto año del nivel primario, recibieron a Rocío, Micaela, Antonella, Javier y Horacio, (estudiantes de sexto año del nivel secundario, de nuestra Institución) para realizar una breve entrevista. La finalidad de la misma, fue conocer en profundidad acerca del proyecto solidario llevado a cabo en la institución por más de 10 años, dirigido “Hay que unirse, por la Profesora de filosofía Lic. Adriana Mano para estar risa Massa.

juntos, sino para

En el año 2005, comenzó el sueño de este hacer algo juntos”. proyecto. Su nombre fue elegido entre tres: “Manos en acción”, “CoJuan Donoso Cortés. razones en acción” y (Filósofo español “Manos a la obra”, pero del siglo XIX) luego de votaciones, logró concretarse y tener una identidad, denominada: “Manos a la obra”.

El objetivo de este proyecto es poder ayudar a instituciones (escuelas u hogares) de nuestra provincia de Buenos Aires, que tengan bajos recursos, aportando un granito de arena, a sus necesidades básicas. ¿Cómo se lleva a cabo la organización?

Todos los alumnos de sexto año del nivel secundario, se distribuyen roles en relación a la organi-

zación a desarrollar:

• Coordinación,

• Selección de donaciones

• Empaque de donaciones,

• Recaudación de dinero necesario para concretar el viaje.

La coordinación es llevada a cabo por los mismos estudiantes de sexto año a fin de supervisar las labores efectuadas.

En cuanto a la selección y empaque de donaciones, se reciben entre otras cosas: ropa y calzados para adultos y niños, juguetes, útiles escolares CURIOSIDADES y frazadas, que se enSOLIDARIAS cuentren en buen es- Los alumnos de segundo tado. Las prendas de año del nivel secundario vestir que lo requie- del I.G.S.M se encuenran, son lavadas y co- tran comprometidos en el sidas para estar en proyecto del Hospital Gacondiciones óptimas, rrahan: “Va por los antes de ser embala- Pibes”, donde se encardas. El proceso de gan de juntar tapitas plásembalaje se realiza en ticas. A fin de año, un cajas que presentan re- camión del hospital, pasa ferencias precisas de por la institución retisu contenido, para fa- rando las tapitas que fuecilitar la entrega. Tam- ron recaudadas. bién realizan arreglos a los juguetes que aún tienen posibilidades de ser utilizados por otros.

Para concretar el viaje a destino, los estudiantes se movilizan realizando todo tipo de rifas u organizando buffet en los diferentes actos escolares, a fin de poder reunir el costo del micro y la compra de los alimentos necesarios para la estadía por los días que se encuentran en el lugar. Todos los costos salen de allí, por ende los alumnos no ponen dinero de sus bolsillos.

Por tal motivo, deben comprometerse para que llegado el momento,

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Comunidad - Realidad

uniforme y no sabés qué hacer con él, podés traerlo que lo recibirán con los brazos abiertos, puesto que ¿Cuál será el destino de este año? también será de utilidad para los niños que transitan En cuanto al lugar que visitarán, será la escuela su escolaridad en las escuelitas.

Nº 23 de nivel primario que articula con un jardín de A modo de cierre, se agradece la colaboración y infantes de apenas siete alumnos. La escuela está ubicada en el pueblo de Bermúdez en el partido de Lin- tiempo de los alumnos a fin de poder concretar la charla con los niños de quinto año de EP, quiénes ya coln. empezaron a despertar su lado solidario, trayendo doAños anteriores transitaron, entre otros lugares, naciones. por los partidos de Lobos y 9 de Julio. Comentan que siempre los destinos son en la provincia de Buenos Aires. cuenten con el dinero que necesitan.

¿Qué significa para ustedes este proyecto?

Los estudiantes mencionan que para ellos la concreción de este proyecto y poder ser parte de él, les permite ayudar a los demás, unirse como grupo en su último año escolar y sobre todo, una gran experiencia solidaria. ¿Cómo podemos ayudar en este proyecto?

___? Prof. Díaz, Miriam

Todos podemos ser parte de este proyecto, enviando ropa, calzados, juguetes, útiles escolares, frazadas que se encuentre en buen estado. ¡Ah! Si sos o fuiste estudiante del San Martín, tenés guardado tu

Desayuno histórico reflexivo en 5to año

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Escuela Secundaria

os estudiantes de 5to año del Nivel Secundario compartieron un desayuno, durante la clase de Historia, en el cual se leyó el cuento “Mil Grullas” de la autora argentina Elsa Bornemann.

Dicha actividad fue el cierre del proceso trabajado durante varias clases, referido a la Segunda Gue“Tu voz de ángel me arrulla en la cama de las mil grullas”.

“La vida sigue, esperanzas y vidas sobre un papel”.

“Bombas sin miedo espantaron golondrinas, soledad se vive”.

rra Mundial, y su objetivo fue generar la reflexión acerca de las bombas atómicas arrojadas en las ciudades de Hiroshima y Nagasaki.

Estas reflexiones quedaron plasmadas en la creación, por parte de los alumnos, de los siguientes poemas haikus:

“Cuando el desastre cae “Miedo a perder todos lloran por la bomba con fuego familiares perdidos” almas de sangre”.

“Suave desilusión te golpea la verdad, pura realidad”.

Mil grullas salvan, sin ellas el mundo chico no estaría lleno”.

Felicitamos a los chicos de 5to año por el compromiso asumido y los trabajos realizados. ___? Prof Daniela Oddi

y los alumnos de quinto año “A” Educación primaria.

Vamos a amar, el mundo se acaba, vamos a gozar”.

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Nota de la Revista de A.C.I.D.E.P.B.A (Asociación Civil de Institutos de Enseñanza Privada de Buenos Aires) redactada por los directivos del instituto.

Experiencias educativas Instituto General San Martín

UN PROYECTO CON ACENTO EN LA INTEGRACIÓN.

E

El colegio abre sus puertas para mostrar un dispositivo de integración de niños con capacidades diferentes.

Informes, seguimiento, personal capacitado y hasta una materia específica para todos los niveles. ___? Por Sofía Cal Panera*

l Instituto General San Martín es la pri- ya sabe qué preguntar y cómo hacerlo, a fin de contar mera escuela laica del Partido de Itu- con los datos necesarios para concretar la primera enzaingó y cuenta hoy con 68 años de trevista con el personal directivo, capacitado ampliatrayectoria, su actual directora general la licenciada mente en el área de salud mental.

Zulema Angélica Panera es la fundadora de la InstituLa primera entrevista es vital tanto para la familia ción y quien a través de los años y un carisma especial como para la escuela, para la familia porque encuentra le otorgó a la escuela una impronta en la cual, educar en la Institución un código de intercambio que no eses hacerlo en un marco donde lo distintivo es promo- tigmatiza al niño, y clarifica desde el inicio que somos ver las estrategias necesarias para que todos los niños un servicio que integra a niños con capacidades espepuedan aprender, puedan ser parte, puedan encontrar ciales y para nosotros es vital porque debemos conocer un espacio en el cual el devenir de los números y de lo que el futuro alumno requiere y necelas letras esté ensamsita para poder generar una propuesta Contenidos, estrategias, recursos blado con el disfrute, la educativa adecuada. El objetivo de contención y un amesta etapa inicial es que los aspirantes El Instituto apunta a la diversidad y a biente estimulante, en sientan que tienen realmente la posiel cual la diaria tarea de la posibilidad de que todos los alumnos bilidad y la oportunidad efectiva de enseñar y aprender se puedan integrarse a una escuela común. incorporarse a nuestro proyecto, eso sucede con magia, ale- Trabaja para ese logro teniendo en consinos interesa sobre manera porque en gría y profesionalismo. deración: nuestra experiencia en general las fa• Los contenidos curriculares ademilias vienen con un largo derrotero En nuestro Insticuados y adaptados para cada de frustraciones, fracasos y privaciotuto la Ley Nacional de caso. nes para iniciar y transitar la escolaEducación 26.206 no • Las estrategias de enseñanza y de ridad de sus hijos. hizo más, que enmarcar aprendizaje de los diversos conteuna trayectoria que se La etapa que continúa es la de renidos. venía concretando alización de las consultas o entreviscomo parte de la identi• Los recursos didácticos más efectas con los profesionales, escuela dad del colegio, de una tivos. especial o asistencias diversas que forma de ser y de hacer, • El tipo de apoyo específico que tenga el niño, nos interiorizamos de de ofrecerle a muchas necesitará cada alumno para alsu historia previa, de sus dificultades, familias una educación canzar los objetivos propuestos. de cómo fue el tránsito por las distincomún de gestión pritas etapas. Solicitamos informes, vada en los niveles inidiagnósticos si los hubiera y nos adencial, primario y secundario, trarnos en la historia personal. en la cual los niños y jóvenes con discapacidad motriz, El objetivo es ayudar a planificar y modificar si auditiva, visual y/o mental pudiesen incorporarse nafuera necesario el curso de su historia escolar. Sosteturalmente. nemos previo al ingreso tantas reuniones como sean Esta modalidad de trabajo se inicia en el preciso necesarias, para conocer al alumno y que él conozca momento en que una familia se presenta en nuestra es- qué podemos ofrecerle. cuela, en ese momento el personal de administración

Verdades Escritas

Comunidad - Realidad

Tenemos tantos proyectos de trabajo como alumnos con capacidades diferentes se incorporan en nuestra escuela, con cada uno hacemos un trabajo minucioso, cual artesanos. Formamos docentes y profesionales que asisten y apoyan la tarea conjuntamente con las familias y las escuelas especiales, y que crean los proyectos educativos que les permiten a los niños lograr los contenidos que están enmarcados en el régimen académico de la provincia.

al pensamiento de que ellos “pueden”.

Tenemos la satisfacción de haber acompañado diversas trayectorias escolares, una muy significativa fue la de la niña M.G.A con síndrome de Down que se inició en nivel primario, continuó en secundaria con un PPI (Proyecto Pedagógico Individual) y culminó con un PPI en una universidad privada de la Zona Oeste, en la facultad de diseño, teniendo la joven en estos momentos su propio emprendimiento.

Para nosotros las siglas T.G.D – TDAH – TNDInstitución organizada T.A – etc. no diagraman quién es ese alumno sino La institución en su contexto está orgaque por el contrario son nizada con una mirada en la discapacidad. el trampolín desde el cual Así, trabaja desde las siguientes perspectidebemos entender la disvas: capacidad y generar la • Área de pertenencia institucional correspondiente transpo• Área de integración socio emocional sición didáctica que nos abra camino para lograr • Área pedagógica intelectual exitosamente los objeti• Área de formación docente vos prescriptivos que se • Área integrativa específica enuncian para cada ciclo o nivel.

Como todo proceso de aprendizaje lo importante es el proyecto institucional que da marco al trabajo con niños con discapacidad. Personal directivo – docentes – administrativos – maestranza – profesores especiales todos forman parte, todos miran, todos hacen, todos construyen, todos aportan pero ciertamente hay responsables específicos en cada área.

Se hace un minucioso seguimiento, vamos trimestralmente reacomodando y evaluando requerimientos, ya sea que los concreten la escuela común, la familia, la escuela especial o los profesionales externos.

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Así, hay muchísimos proyectos que a los niños y a sus familias les abrieron un marco no sólo a nivel escolar sino en su vida, permitiéndoles desarrollarse en una escuela integradora de brazos abiertos.

Para lograr esto último hemos generado institucionalmente una espacio denominado Educación para la Convivencia donde el lema es “Todos podemos aprender, solo que lo hacemos de diferentes maneras”. Es una materia de diferenciación institucional transversal que atraviesa los distintos niveles, y se aborda con técnicas grupales, videos, cuentos, o los emergentes que surgen en cada aula y se promueven intercambios y situaciones reflexivas, encauzándose las diversas problemáticas.

El espacio de diálogo es fundamental para exponer el sentir de cada niño.

Para sostener un proyecto así, hay que atreverse, animarse a desafiar los paradigmas de los “no puedo” y a hacer del saber y de la formación en servicio de los docentes una constante, donde el perfeccionamiento, la apertura ante los desafíos, pero fundamentalmente la decisión de enseñar, sean pilares que animen e inviten a otros a sumarse y a lograr que todas las escuelas sean verdaderos espacios donde se privilegie el enseñar y aprender sin distinciones.

A veces se requieren configuraciones extras de apoyo, otras son las propias estrategias pedagógicas y en ocasiones ambas, lo fundamental siempre es empeAsí lo hemos hecho realidad y lo sostenemos zar a fortalecer la autoestima de los niños y alentarlos nosotros en nuestra Institución.

El equipo

El equipo directivo del Instituto General San Martín está integrado por las licenciadas en ciencias de la educación, en psicología y psicopedagogía: Zulema Angélica Panera, Sofía Cal Panera, Zulema Virginia Cal Panera, Adriana Massa y Gabriela Gallegos. *Licenciada en Psicología y Psicopedagogía, integrante del equipo directivo

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Lo Lúdico

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LA LITERATURA EN EL AULA: CATARSIS, JUEGO Y EXPRESIÓN

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os días 20 y 23 de mayo del corriente año, se realizó con los alumnos de cuarto año de la E.S.S del Instituto “Gral. San Martín”, dentro del aula, un taller literario. Tanto los temas a abordar -la amistad, el amor, el peligro de las drogas, los miedos-, como los textos, fueron seleccionados por los estudiantes.

En primer lugar, se les pidió a los jóvenes que se agruparan y que decidieran sobre qué temas les gustaría leer. Frente a esta consigna, los grupos respondieron: “la amistad, el amor, las drogas y los miedos”.

Temas que no son ajenos a la vida cotidiana de un adolescente. ¿Qué mejor que mostrarles que la literatura también nos permite conectarnos con lo más profundo de nuestros sentimientos y puede ser utilizada como catarsis?

Pareciera que este concepto planteado por Aristóteles en su Poética hace más de veinte siglos en relación a la tragedia no perdiera su vigencia.

Él es quien toma el término del lenguaje médico, que designa un proceso purificador, que “limpia el cuerpo de elementos nocivos” mediante la conmiseración y el temor.

crítica y una decisión en relación al tema que se plantea.

En función de ello, se les pidió a los estudiantes que trajeran poesías que a ellos les gustaran y se les indicó que para su selección podían tomar como fuente la que ellos quisieran: libros o internet.

Ta m bién pod í a n compartir sus propias creaciones.

Con el correr del tiempo, el sentido de “catarsis” se amplió y hoy podemos plantear que la literatura puede considerarse una forma de liberación, purificación de sentimientos dolorosos y que puede ser un medio de búsqueda de paz y armonía con respecto a aquello que le inquieta al ser humano. Y lo más inteUna vez seleccionados los textos literarios, se reresante de esto, es que el lector se conecta desde lo es- alizó una lectura compartida y un enriquecedor interpiritual, pero no se libera de su responsabilidad frente cambio de opiniones. Porque lo que piensan y sienten al tema del texto que está leyendo. Toma una postura los adolescentes, debe ser escuchado no sólo por sus pares, sino también por los adultos que acompañan su formación como como personas.

La idea de generar un espacio en el cual se puedan expresar libremente acerca de sus inquietudes resulta fundamental: les enseña a hacerse responsable de sus palabras; a escuchar al otro con respeto -aunque piense de un modo diferente- y permite que los docentes conozcan las particularidades de cada alumno, no sólo como lector, sino como persona: su modo de ser, de sentir, de pensar y de

Verdades Escritas

Lo Lúdico

expresarse; para comprenderlo, contenerlo y educarlo, en medio de una sociedad que quiere predeterminar y configurar el modo de ver la realidad; una sociedad que legitima o naturaliza constructos que son impuestos por la clase dominante por diversos intereses.

Nunca será natural que una clase menos privilegiada no tenga acceso al mismo nivel educativo que aquella a la que accede el “endogrupo” o clase dominante. Nunca será natural que un adolescente recurra a las drogas para evadirse de la realidad; jamás será natural que el amor legítimo esté corrompido por intereses de otro tipo.

Esta y otras cuestiones fueron tema de debate.

“Porque cuando la voz humana tiene algo quedecir, no hay quien la calle” [Galeano, 2003].

Otro aspecto interesante fue tomar la literatura como juego; “juego del espíritu”. Se tomaron afiches en los cuales se colocó como centro un poema que debía ser previamente seleccionado. Alrededor del poema se colocaron frases, palabras, reflexiones, dibujos. Todo aquello que ellos quisieran exponer.

Aunque en realidad la actividad lúdica de los jóvenes fue diferente del juego de un niño, en ambos

casos se experimenta la alegría de crear. Pero la diferencia fundamental radica en que el adolescente crea a través del arte: explora frases, palabras, se expresa, se distiende y relaja y autoconfirma su personalidad.

Y, naturalmente, se trata de una creación que aspira a permanecer…

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___? Prof. GABRIELA ARIAS

ORGANIZACIÓN PERALTA Omar Peralta & Asociados

Av. Rivadavia 23722 – S.A. de Padua - TE 0220-4829984/ 4835895

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Comunidad - Realidad

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JORNADA DE REFLEXIÓN COLECTIVA NUNCA MÁS - 40 AÑOS DEL ÚLTIMO GOLPE CIVICO-MILITAR- ECLESIÁSTICO Y EMPRESARIAL

Las heridas provocadas en aquel entonces son profundas y aún no están cicatrizadas, por lo que el pueblo argentino reclama justicia en memoria de los 30 mil desaparecidos, de hombres y mujeres que se comprometieron en construir sociedades más justas y fraternas, para que “Nunca Más” vuelva a imponerse la violencia contra nuestros pueblos.

En el mes de marzo toda la comunidad educativa del Colegio General San Martín (Nivel Secundario) realizó una jornada de reflexión, investigación y conmemoración bajo la consigna MEMORIA, VERDAD Y JUSTICIA.

Desde las diferentes áreas y materias recordamos la vida de todas estas personas, militantes, artistas, periodistas, que fueron perseguidos, tortur a d o s , desaparecidos por la dictadura. A través de videos documentales, testimonios, relatos, canciones, los estudiantes analizaron sus vidas, sus luchas, el ideal de mundo que perseguían y proyectaban desde sus ámbitos de participación comunitaria, colectiva y militante.

Tomando una frase de Rodolfo Walsh: "Porque amaban la vida lucharon por un mundo mejor, porque hoy no están con nosotros los recordamos asumiendo el compromiso de concretar sus sueños". Y porque buscaban la paz; una vez que, lúcidamente, abrieron sus vidas al mundo de hambre y frío y letanías ya no pudieron dormir tranquilos en sus cálidas camas, comer satisfechos en sus contenidas mesas.

Los ojos de un niño agonizando de hambre se colaban en su proyecto de vida y no les permitía descansar.

Vimos documentales, escuchamos testimonios, analizamos la obra de diferentes artistas, cantamos sus

canciones, analizamos la carta a la junta militar de Rodolfo Walsh: su lucidez, su valentía y su compromiso.

Los chicos y chicas se comprometieron con las tareas asignadas, se expresaron a través de frases, de dibujos, de palabras…

“Nuestros más antiguos nos enseñaron que la celebración de la memoria es también una celebración del mañana.

Ellos nos dijeron que la memoria no es un voltear la cara y el corazón al pasado, no es un recuerdo estéril que habla risas o lágrimas. La memoria, nos dijeron, es una de las siete guías que el corazón humano tiene para andar sus pasos. Las otras seis son la verdad, la vergüenza, la consecuencia, la honestidad, el respeto a uno mismo y al otro, y al amor.

Por eso, dicen la memoria apunta siempre al ma-

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ñana y esa paradoja es la que permite que en ese ma- tiva: ñana no se repitan las pesadillas, y que las alegrías, • “Cuánto dolor” Alumna de tercer año, luego de ver el documenAhora que los dueños del mundo nos están obligando tal de canal Ena arrepentirnos de toda pasión, no viene nada mal recordar aquella palabrita cuentro: La que todos aprendimos en los cuentos de la infancia, ciencia de las abracadabra, la palabra mágica que abría todas las puertas, abuelas. y recordar que abracadabra significa en hebreo antiguo: • “Después de co"Envía tu fuego hasta el final". nocer la histoEstamos celebrando la memoria viva de todas las mujeres y hombres generosos ria de Yves y que en este país enviaron su fuego hasta el final, Cristina, no se los que nos siguieron ayudando a no perder el rumbo, qué decir, no y a no aceptar lo inaceptable, y a no resignarnos nunca, tengo palabras. y a nunca bajarnos del caballito lindo de la dignidad.

Sólo se que se Porque en las horas más difíciles, en aquellos tiempos enemigos, en los años de me puso la piel mugre y miedo de la dictadura militar, de gallina” ellos supieron vivir para darse y se dieron enteros..."

Alumna de (Eduardo Galeano) cuarto año, luego de ver el documental sobre el caso de Meque también las hay en el inventario de la memoria colincué: “Del aula a la identidad”, Canal encuentro lectiva, sean nuevas. La memoria es sobre todo, dicen

nuestros primeros, una poderosa vacuna contra la • muerte y alimento indispensable para la vida. Por eso, quien cuida y guarda la memoria, guarda y cuida la vida; y quien no tiene memoria está muerto“.

• Todos atesoramos estas vidas, se han sembrado en nuestra memoria. Es la historia de nuestro pueblo, somos parte de ella.

Dejamos frases, palabras, imágenes, sensaciones compartidas durante esta jornada de reflexión colec-

PROYECTO HUERTA ESCOLAR NIVEL SECUNDARIO

Con la creación de una huerta pretendemos introducir a nuestros alumnos en el conocimiento básico del entorno y la sensibilización con el medio que los rodea. En nuestra huerta, este año trabajan los alumnos de primer año, segundo año y un grupo de sexto año, que amablemente colaboran con nosotros.

LIBERTAD DE EXPRESIÓN - justicia – memoria –verdad – amor – dignidad – respeto – igualdad

“Cantando al sol, como la cigarra, después de un año bajo la tierra, igual que sobreviviente que vuelve de la guerra”. Como la Cigarra, María Elena Walsh

___? Prof. Marisol Rodriguez

reciclado de botellas de plástico. Además realizaremos macetas para colocar gajos de diferentes plantas aromáticas, para poder regalarlas a nuestra comunidad educativa.

Comenzamos nuestro trabajo realizando el trasplantado de plantines de apio, romero, orégano, menta, arvejas, perejil y puerro. Próximamente realizaremos siembra directa de habas, rabanitos y perejil.

Muchas gracias a toda la com u n i d a d educativa por acompañar año a año este proyecto.

Para continuar con nuestro trabajo ___? Prof. este año agregaremos Mariela Piccoli una pequeña huerta vertical, utilizando el

Verdades Escritas

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Deportes

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

T

NIVEL SECUNDARIO

eniendo como punto de partida lo plan- ya que teado en el Diseño Curricular del Nivel se- l o s cundario y entendiendo que el área permite lograr la sociabilización, el encuentro con el otro, el trabajo compartido y la corporeidad es que este año hemos decidido, reorganizar el área…

Desde el departamento de Educación Física queremos compartir con toda la comunidad educativa que desde el mes de mayo los alumnos de 2° a 6° año d e l Nivel Secundario, comenzaron a realizar las clases de Educación Física en el Polideportivo Gorki Grana, perteneciente al partido de Morón, mientras que nuestros alumnos de 1er. año continúan realizando sus clases en la Escuela, dentro del horario escolar.

Estamos muy contentos por el logro alcanzado,

esta

nueva experiencia permite a alumnos disponer de un espacio amplio para el trabajo, al aire libre y con los recursos deportivos para poder realizar diferentes deportes.

Se proyecta trabajar a lo largo del año desde el atletismo, el softbol, el futbol y el voley.

Anhelamos seguir creciendo como departamento para que nuestros alumnos de 1° a 6° año puedan enriquecerse con múltiples experiencias a nivel deportivo pero también a nivel social dándole importancia y creando el hábito de la actividad física en los jóvenes.

Muchas gracias a todas y cada una de las familias del Nivel Secundario que acompañan este nuevo proyecto.

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Prof. Diana Corominola Prof. Martín Manzano Prof. Romina Gómez Prof. Nahuel Acevedo

“La Educación Física es una materia que incide en la constitución de la identidad de los adolescentes al impactar en su corporeidad, entendiendo a ésta como espacio propio y al mismo tiempo social, que involucra el conjunto de sus capacidades cognitivas, emocionales, motrices, expresivas y relacionales, contribuyendo a su formación integral.

El cuerpo constituye una dimensión significativa de la condición humana.

No hay vida posible si no es a través del cuerpo y sin su construcción permanente a lo largo de la existencia.

Esta construcción es simultáneamente orgánica y subjetiva, en un desarrollo donde ambos aspectos se influyen en forma mutua y constante para constituir el modo de ser propio en cada sujeto, es decir su corporeidad.

La corporeidad de la existencia humana implica hacer, saber, pensar, sentir, comunicar y querer y se pone en juego en la conquista de la disponibilidad corporal y motriz”.

(Diseño Curricular – Nivel Secundario)

Estudio Contable

Dr. Héctor David Reynoso & Asociados CONSULTORES EDUCATIVOS • Departamento Laboral: Liquidación de sueldos Asesoramiento

• Departamento Empresarial: Balances DIPREGEP Exenciones impositivas Ituzaingo 1452 – Lanús Este Tels. 4249-7336 / 4241-3470 / 4240-6356 estudioreynosoescuelas@speedy.com.ar

Verdades Escritas

CON SABOR A DESPEDIDA…

A

Novedades Institucionales

lo largo de nuestras vidas transitamos por diversos espacios durante muchos años.

Espacios que nos permiten ser y hacer lo que amamos. Desde una mirada sociológica podemos afirmar que cada uno de los seres que participa de ese recorrido, sin dudas hace del lugar lo que es y no otra cosa. Nuestra institución educativa a lo largo de su vasta trayectoria, tuvo el inmenso placer de contar con personas muy valiosas que hicieron de este proyecto pedagógico una propuesta de excelencia. Hoy es la profesora María Rosa Dinápoli la que nos lleva a esta profunda reflexión.

Fue en el año 1991 cuando se fundaba el Nivel Secundario y ella se sumaba como docente al equipo pedagógico en ese inicio, pasarían varios años para que la convocaran a efectos de tomar la conducción del nivel.

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“Solo el ser humano tiene la capacidad de transformar sus pensamientos en algo concreto y tangible.

La motivación es lo que te hace comenzar el hábito lo que te ayuda a continuar.”

El martes 24 de mayo, en el marco del festejo del día de la Patria, nuestra escuela necesitó conjuntamente con la comunidad educativa a pleno, despedirla formalmente.

Un sol radiante en una fría mañana fue el marco perfecto para agradecer y homenajear a María Rosa.

Comenzamos la mañana con el izamiento de nuestras banderas en el que nuestra agasajada tuvo el honor de izar la enseña nacional y mediando el evento se encontró con toda la emoción de los recuerdos.

La vida es como un arca inmensa llena de posibilidades y la posibilidad de concretar un sueño es lo que hace la vida interesante… sus exalumnos, aquellos que tuvieron la oportunidad de compartir su hacer docente, se fueron sumando a esta hermosa mañana con doce rosas que llevaban un mensaje de amor. Se sumaron también padres y docentes que desde diferentes lugares fueron parte de sus experiencias y vivencias de la vida laboral.

Entre lágrimas y sonrisas que se reflejaban en su rostro, ingresamos sus pares de conducción con trece globos que llevaban un inmenso gracias y que saldrían sin destino hacía el cielo representando la fuerte convicción en las utopías a la hora de gestar la institución. Por último, las palabras de la licenciada Sofía Cal Panera, representante legal del establecimiento, fueron el pie para la entrega de una hermosa placa recordatoria de su paso por nuestra escuela, placa que recibió de las cálidas manos de nuestra Fundadora la Lic. Zulema Angélica Panera en agradecimiento por sus veinticinco años de servicio. Hoy este espacio y todos los que formamos parte de él, necesitamos decir gracias y lo hicimos de esta manera.

Profesionalismo, compromiso, objetivos claros, valores que se manifestaban en todo su actuar y una gran capacidad para concebir la tarea en equipo significaron un crecimiento en su rol y de cada proyecto que se gestó de su mano. Todo un equipo docente agradece su acompañamiento y su aliento constante, fue su capacidad para generar espacios de creatividad y libertad la que permitió que la enseñanza se convirtiera en algo significativo para nuestros alumnos, permitiéndoles sentirse protagonistas de su historia y así le dieran identidad al Nivel Secundario. El 1º de marzo de este año, decidió dejar Como compañera de tantos años de trabajo, nuestra escuela para jubilarse y hacer más espacio a pienso que la raíz del verdadero éxito reside en la vosus propios proyectos de vida, aquellos que hasta luntad de ser lo mejor que podemos llegar a ser y ahora convivían con su faceta profesional.

Verdades Escritas

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Deportes

haber crecido juntas en la gestión ha sido un enrique- profundo. cimiento mutuo que llevaremos en nuestro haber por La vida es todo memoria, salvo por el momento el resto de nuestras vidas. Hoy vuelven a la memoria presente en el que percibimos lo que pasa y agradecetantas ocasiones en las que luchamos juntas por un mos lo vivido… proyecto, crecimos profesionalmente, aprendimos a ___? Lic. Adriana Marisa Massa escucharnos, a entendernos y básicamente aprendimos Directora de Inicial y Primario a pensar como equipo conciliando las diferencias personales con respeto pero fundamentalmente con cariño

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EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR

ada semana que comienza notamos en nuestros alumnos/as un gran interés y entusiasmo por la llegada de “la clase de Educación Física”.

Por esto decidí entrevistar los niños de 2° B turno tarde, para que me cuenten por qué les gusta tanto esta materia en particular. Al dialogar con ellos sus respuestas fueron las siguientes “Porque juegan”, “Hacen ejercicio” “porque pueden correr”, “porque aprenden jugando”, “porque el profe es muy bueno y se divierten mucho”. Pero es a través de la Educación Física, que el niño expresa su espontaneidad, fomenta su creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a los demás.

Por ello, es indispensable la variedad y vivencia de las diferentes actividades en el juego, lúdica, recreación y deporte para implementarlas continuamente, sea en clase o mediante proyectos lúdico-pedagógicos.

Los niños/as me contaron que jugaban a una mancha (puente, congelada, televisor, saltada, pulpo, resorte, etc), para entrar en calor y luego realizaban actividades tales como: circuitos con obstáculos o con colchonetas, apoyos y rólidos, etc.Todos coincidieron que sus juegos favoritos eran las manchas y los circuitos con pelotas. También les consulté qué deportes o juegos les gustaría realizar y me respondieron que qui-

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sieran jugar a la pelota, quemado, basketball y realizar gimnasia artística. A través de la clase de Educación Física los niños aprenden, ejecutan y crean nuevas formas de movimiento con la ayuda de diferentes formas jugadas, lúdicas, recreativas y deportivas. En estas clases el niño puede desenvolverse, ser creativo y mostrar su espontaneidad como un ser que quiere descubrir muchas alternativas que pueden ser aplicables en un futuro en su vida social y que no lo pueden lograr fácilmente en otras asignaturas del conocimiento. Para finalizar la entrevista quisieron decirle a su profesor que les agradecían por enseñarles educación física jugando y porque sus clases eran divertidas.

En definitiva la importancia de la enseñanza de la Educación Física contribuye en la formación integral de los estudiantes. Al respecto, aseguran: "Es la base para que el niño despierte su motricidad e inteligencia en la adquisición de experiencias para el desarrollo del conocimiento"; "con la educación física se logra mejorar las relaciones interpersonales y de grupo"; "porque es fundamental el ejercicio físico bien orientado que ayude a alcanzar un desarrollo armonioso, a mejorar la postura, el caminar, etc."; "mejora a través de las actividades físicas, la capacidad motora básica para el desarrollo de procesos de crecimiento físicos-conocimientos, personalidad e interacciones sociales".

___? Profesora: Agustina Cácerez.

2°B Turno tarde.

Verdades Escritas

Deportes

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ARMONIZACIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA

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“El equilibrio entre el cuerpo y la mente es un estado natural del ser humano y los medios para lograrlo están dentro de cada uno de nosotros".

LOS PROYECTOS DE EDUCACIÓN FÍa armonización constituye una herramienta sencilla y beneficiosa tanto para el SICA Y VALORES HUMANOS docente como para el alumno, incrementa básicamente la producción de autoconocimiento.

Objetivos operacionales (a corto plazo): Armonizar, dejar en reposo pensamientos y emo* Brindarles juegos, vivencias y técnicas, inculcar ciones. La práctica regula incluso en sus técnicas más el respeto por el otro y por las reglas, la sencillas dirigidas a motivación y el deseo de autosuperaconseguir calma ción mental y concentración, beneficia el esObjetivos direccionales: tado de ánimo y * Inculcar autoconfianza, discernidistancia la ansiedad. miento ético y las nociones de trabajo Desde la persen equipo, liderazgo, cuidado por la pectiva de la Educasalud y el medio ambiente, así como la ción en Valores idea de la Educación Física como mohumanos, la Educadelo de vida. ción Física no es solo una materia más, sino una herramienta para colaborar en el proceso de ¡MANOS A LA OBRA! crecimiento Integral que implica que cada niño descuCon los niños y niñas de Primer Ciclo del Turno bra lo mejor de sí mismo. Si tomamos al Ser en su in- Mañana, estamos llevando a la práctica las Armonizategridad (desde los aspectos físicos, mental y ciones al finalizar cada clase. Les cuento de los beneespiritual), el cuerpo es una parte muy importante, ya ficios que tiene realizarlo y después el que quiere que mediante el estamos en el mundo, interactuamos puede comentar como se sintió en ese momento. Las con el entorno y con los demás y manifestamos nues- primeras veces costo mantener el silencio, poder contras emociones y sentimientos. Así, tomamos a la Edu- centrarse, pero con el correr de los meses fue mejocación Física como un conjunto de técnicas que, a rando y algunos niños pudieron realizarlo partir de su dimensión pedagógica-didáctica, contri- correctamente. buye a una mejor calidad de vida, ya que el cuerpo es la posibilidad por excelencia que tienen los seres hu- LA ARMONIZACIÓN manos para actuar con Rectitud y Amor.

Nos sentamos o acostamos en una posición cómoda, cada uno manteniendo su espacio físico, podemos cerrar los ojos si nos resulta más confortable. ¿Por qué enseñar Armonizar a los niños?

Prisas, tecnología, exceso de estimulación y rapiFocalizamos ahora la atención en nuestra respidez son algunas de las características que parece im- ración y observamos como entra y sale el aire durante ponernos la vorágine cotidiana, tanto en los adultos un momento. Sentimos como nuestro corazón se como de los niños. En este sentido, las razones para aquieta y acompaña el ritmo de nuestra respiración y enseñar a Armonizar a los niños son las mismas por permanecemos disfrutando de este maravilloso molas que deberíamos Armonizar los adultos: para conec- mento presente sintiendo que todo nuestro Ser se retar con nuestro yo y absorber la energía de la tierra. nueva. En nuestro corazón, las emociones se aquietan al sentir el aire que entra y sale de nuestro cuerpo y Con la Armonización aprendemos a permanecer conectados con la tierra, a vivir el momento presente experimentamos una dicha muy especial: la paz interior. Mantenemos este estado por unos instantes. y a disfrutar de un tiempo de tranquilidad.

Esto permite aliviar la tensión, mantenerse conectado con la propia esencia y construir un sentido del amor propio.

___? Prof. Claudia Centurión

Educación Física

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Verdades Escritas

Nuevas Tecnologías

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TRABAJANDO CON AULAS DIGITALES

a aplicación de las tecnologías de la información y de la comunicación (en adelante TIC) en el contexto educativo es un fenómeno relativamente reciente. Las TIC permiten generar, almacenar, transmitir, recuperar y procesar información en dimensiones espaciales y temporales hasta hace unos años desconocidas. Esto interpela a los sistemas de educación formal ya que las TIC pueden ofrecer nuevas modalidades para producir aprendizajes y transmitir conocimientos.

Como una manera de dar respuesta a estos

cambios, la Editorial Santillana d e c i d e crear Santillana Compartir. Este es un proyecto que nació hace ya cuatro años con el objetivo de ofrecerle a los colegios una solución educativa integral que permita el desarrollo de competencias y habilidades para los docentes y alumnos del siglo XXI.

mediado por recursos tecnológicos. Es importante destacar en este punto que los dispositivos por sí mismos no implican una incorporación genuina de las TIC en el aula ni un cambio sig- nificativo de las prácticas docentes. El concepto de aulas digitales va m u c h o más allá.

El uso significativo de las TIC es aquel que se produce de manera compleja, con sentido pedagógico. Adquiere su mayor expresión en la propuesta didáctica que realiza el d o cente a partir de los desarrollos tecnológicos en el proceso de producción del conocimiento.

P o r este motivo, desde Santillana Compartir ofrecemos una propuesta integral que posee la combinación de tres factores esenciales: tecnología, contenidos digitalizados y servicio académico. Este último factor (servicio académico) es esencial para el éxito de la propuesta ya que nos focalizamos en la formación y capacitación Buscamos que la escuela pueda pasar en forma de los docentes en el uso significativo de la tecnología natural de un modelo de enseñanza tradicional a uno aplicada a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Verdades Escritas ___? Página 39 Nuevas Tecnologías Nuestro objetivo final es articular la pedagogía y la Esto es posible gracias a la tecnología y a los avances tecnología, facilitando su labor en un entorno digital. de los cuales hemos sido testigos en las últimas décaEs el docente el verdadero protagonista de la innova- das. En la actualidad el alumno no sólo aprende en la escuela, el avance de los medios de comunición y del trabajo en las aulas digitales. cación posibilita el intercambio Creemos que realmente hay un cambio en la acnente desde cualquier titud del docente para con la tecnología y su incorpo- p e r m a lugar donde exista ración en las prácticas áulicas. La verdadera una pc, una tablet, incorporación es la que implica un docente que un celular, etc. plantea propuestas pedagógicas mediadas En Santillana Compartir vemos a diario cómo los docentes in-

por las tecnologías y que encuentra en las mismas un recurso más, un complemento para sus clases que faci-

liten s u tarea y le brinden la oportunidad de ampliar los límites físicos del aula para descubrir, junto a sus alumnos, un abanico de posibilidades que sin la ayuda de internet y dispositivos serían ini-

corporaron este concepto a sus prácticas diarias; pueden asignar tarea a sus alumnos a través de la plataforma de aprendizaje, recomendar un material audiovisual, participar de actividades reflexivas a través de un foro y por qué no compartir de los material de aprendizaje con las familias. maginables.

El docente sigue siendo una figura esencial en el

proceso de aprendizaje de los alumnos, sólo que ahora actúa como facilitador frente a la cantidad de información en la cual los alumnos están inmersos. Pensamos en un educador como guía y orientador en el uso de El Flipped Classroom es un modelo pedagógico las TIC. No es necesario explicar a los alumnos cómo que transfiere el trabajo de determinados procesos de usar las herramientas digitales, sino para qué usarlas aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, y cómo las mismas pueden contribuir a construir junto con la experiencia del docente, para facilitar y aprendizajes significativos y perdurables en el tiempo.

En nuestro programa de formación docente buspotenciar otros procesos de adquisición y práctica de camos potenciar estas necesidades y acompañar a los conocimientos dentro del aula.

Cuando los docentes planifican y publican una docentes con herramienta de trabajo que les permitan “en línea”, el tiempo de clase se descomprime para moverse con seguridad y comodidad en el uso de la que se pueda facilitar la participación de los alumnos tecnología.

Esto nos lleva a la inclusión de un concepto muy escuchado en el ámbito educativo desde hace ya varios años: concepto de aula invertida o flipped classroom.

Y por último, recordar siempre que la tecnología en el aprendizaje activo a través de preguntas, discusiones y actividades aplicadas que incentivan la explo- no hace “magia” por sí sola, es el docente quien la hace a partir de sus prácticas y sus propuestas didáctiración, la articulación y aplicación de ideas.

Este concepto tiene como eje central el concepto cas. de “ubicuidad”, es decir la posibilidad de estar conectados a la red en todo momento sin importar el lugar.

___? Lic. María Laura Sesto

Coordinadora de Asesoría Pedagógica

STAFF INSTITUCIONAL

DIRECTORA GENERAL Lic. Zulema Angélica Panera EQUIPO DIRECTIVO Lic. Patricia Sofia Cal Panera Lic. Zulema Virginia Cal Panera Lic. Adriana Marisa Massa Lic. Gabriela Cristina Gallegos Prof. Claudia Susana Santillán SECRETARIA ADMINISTRATIVA Sra. Liliana Diumenjó

EQUIPO PEDAGÓGICO DE NIVEL INICIAL

EQUIPO PEDAGÓGICO DE NIVEL PRIMARIO

Prof. Agustina Cácerez Prof. Mauro Domínguez Prof. Sabrina Moreira G. Prof. Dora Ortiz Prof. Silvia Leonor Vera

Prof. Miriam Díaz Prof. Lorena Monsalvo Prof. Daniela Naon Prof. Vanesa Retamar

Prof. Mariana Bajo Prof. Paola Bloise Prof. Mariana Gómez Prof. Alejandra Zabala

EQUIPO DE PROFESORES ESPECIALES DE NIVEL INICIAL Y PRIMARIO COORDINADORA DE INGLÉS LIC. ÉRICA NAVARRO

COORDINADORA DE ARTÍSTICA PROF. MARIELA LIZARZA

PROF. VALERIA ANTUNEZ PROF. AILÉN FERNÁNDEZ PROF. LORENA FERRANTE

PROF. MARIO ALBA PROF. MARIANO ANOLLES PROF. ANA CLARA BARCIA PROF. LEANDRO DÍAZ PROF. JOSÉ LUIS GARABAL

EQUIPO DE EDUCACIÓN FÍSICA

PROF. CLAUDIA CENTURIÓN PROF. ROMINA GÓMEZ

PROF. LEANDRO COZZI PROF. ROMINA TOBARES

ÀREA DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN PROF. RAFAEL BRUNO

EQUIPO DE PRECEPTORES DE NIVEL SECUNDARIO PROF. SARA REGALZI

PROF. MAXIMILIANO SILVA LÓPEZ

EQUIPO PEDAGÓGICO DE NIVEL SECUNDARIO

PROF. CAROLINA AHUMADA PROF. IVAN NAHUEL ACEVEDO PROF. CRISTIAN CALVANO PROF. DIANA COROMINOLA PROF. ROMINA GÓMEZ PROF. DIANA LEMOS PROF. ANA ELENA MEICH PROF. MARTA ORTEGA PROF. PABLO RATIBEL

PROF. GABRIELA ARIAS PROF. CLAUDIA ÁVALOS PROF. ANA CLARA BARCIA PROF. ROXANA BRITOS DEL PINO PROF. EDUARDO CATTANEO PROF. SILVIA CIALLELLA PROF. NORA DAMASCO PROF. LEANDRO DÍAZ PROF. SILVANA GARCÍA PROF. CAROLINA LEFELD PROF. ADRIANA MASSA PROF. MARTÏN MANZANO PROF. CARLOS MILLAURO PROF. DANIELA ODDI PROF. MARIELA PICCOLI PROF. PAOLA RABALLE PROF. MARISOL RODRÍGUEZ PROF. GRACIELA VILA

PERSONAL DE PORTERÍA Y AUXILIARES

SRA. JUANA ÁLVAREZ SRA. MICAELA DÍAZ MOLINA

SRA. LORENA PEÑALOZA SRA. LUCRECIA SARCO

PERSONAL DE MANTENIMIENTO SR. NIMIO ACHAR