La zone géographique de l’établissement scolaire a-t-elle un impact sur la préparation et le déroulé de la séquence d’observation ?
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La zone géographique de l’établissement scolaire a-t-elle un impact sur la préparation et le déroulé de la séquence d’observation ?
C’est pour répondre à cette question que nous avons segmenté les répondants « Référents scolaires » en deux catégories : Les référents scolaires dont l’établissement est implanté en Ile de France ou dans l’une des 10 plus grandes villes de France (dénommée « IDF+ » dans l’étude ci-dessous) Les référents scolaires dont l’établissement n’est pas implanté en Ile de France ou dans l’une des 10 plus grandes villes de France (dénommée « Hors IDF+ » dans l’étude ci-dessous)
En résumé… A travers cette étude nous pouvons voir qu’il existe des différences, pour certaines marquées, à tous niveaux entre établissements de la zone IDF+ et établissements hors de cette zone. Si l’intérêt de cette séquence d’observation perçu par les référents est quasiment identique, ses objectifs, sa communication, et sa préparation eux sont différents. Ainsi en Zone IDF+, l’accent est davantage mis sur la sensibilisation des élèves aux codes du monde du travail et les objectifs de la séquence sont moins communiqués à travers la convention de stage elle-même. La période de la séquence d’observation est également moins concentrée sur les mois de décembre et janvier hors zone IDF+. Les établissements de la zone IDF+ sont également moins au contact des entreprises avant, pendant et après la séquence d’observation.
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Profil des référents et des établissements
Votre établissement est-il classé ZEP, REP, RAR, RRS, ou Eclair ? 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Avez-vous une expérience professionnelle autre que liée à l'Education Nationale ?
81%
72%
60% 50%
57%
53% 43%
47%
40% 30%
28%
19%
20% 10% 0%
IDF+
Hors IDF+ Oui
IDF+
Non
Hors IDF+ Oui
Non
Commentaires Les établissements ZEP, REP, RAR, RRS ou Eclair sont davantage représentés dans les établissements de la zone IDF+ (28% contre 19%). Les référents scolaires de la zone IDF+ sont également plus nombreux à avoir une expérience professionnelle autre que liée à l’Education Nationale (57% contre 53%).
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Définition des trois principaux objectifs de la séquence d’observation
Commentaires
Parmi les phrases suivantes, quelles sont, pour vous, les 3 qui définissent le mieux les objectifs de cette séquence d'observation ? Pour moi, ce stage n'a pas d'objectifs particuliers
0% 0%
Apporter aux élèves une nouvelle motivation pour leur travail scolaire
6% 11% 4% 6%
Montrer l'utilité de l'école
A l’inverse, les établissements hors zone IDF+ sont plus sensibles au fait que cette séquence d’observation puissent être une aide à l’orientation des élèves (35% contre 30%) et soit une opportunité de découvrir différents métiers (23% contre 17%).
2% 0% 9% 7%
Faire quelque chose de différent qu'à l'école Découvrir un métier ou une activité qui attire tout particulièrement les élèves
24% 27%
Découvrir différents métiers
23% 17%
Rencontrer des professionnels
20% 22%
Apporter une aide à l’entreprise
En effet, les établissements situés en zone IDF+ mettent davantage l’accent sur la sensibilisation des élèves aux codes du monde du travail (73% contre 63%) et sur le développement des compétences des élèves (11% contre 6%).
22% 20%
Développer les compétences des élèves (créativité, esprit d’équipe, sens des responsabilités,…
Voir ce que les élèves sont capables de faire
Si la définition des objectifs est globalement identique quel que soit la zone géographique de l’établissement scolaire, on peut néanmoins noter de petites différences.
0% 0%
Permettre d’avoir une première expérience professionnelle
8% 9% 35% 30%
Aider les élèves à bien choisir leur orientation Sensibiliser les élèves aux codes du monde du travail (politesse, rigueur, ponctualité…)
63%
Découvrir le fonctionnement d’une entreprise (organisation, activités, métiers, services)
73% 80% 78%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Hors IDF+
IDF+
4
Pertinence de la séquence d’observation
Selon vous, est-ce que le principe de cette séquence d'observation est pertinent ? 100%
98%
94%
80% 60% 40% 20%
6%
2%
0%
IDF+
Hors IDF+ Oui
Non
Commentaires Si dans les deux cas, la pertinence de la séquence d’observation ne fait aucun doute, on note une très légère différence de perception. En effet, les établissements hors zone IDF+ sont 94% à trouver cette séquence d’observation pertinente contre 98% pour les établissements situés en zone IDF+.
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Moyens utilisés pour informer les élèves des objectifs de la séquence d’observation
Commentaires
Par quels moyens informez-vous les élèves des objectifs de cette séquence d'observation ? Pas de communication spécifique sur les objectifs
Si les établissements sont tout autant nombreux à communiquer les objectifs de la séquence d’observation aux élèves. Les moyens utilisés différent quelque peu.
2% 4% 49%
Dans la convention de stage
En effet, alors que 49% des établissements hors zone IDF+ communiquent ces objectifs via la convention de stage, ils ne sont que 35% à le faire dans la zone IDF+. Il en va de même pour la réunion d’information, plus couramment utilisée hors zone IDF+ (30% contre 23%).
35%
Par mail
1% 1%
Dans la newsletter de l'établissement scolaire
1% 0%
Lors d’ateliers de préparation dédiés à la séquence d'observation
A l’inverse les établissements de la zone IDF+ sont plus nombreux à les communiquer via des ateliers de préparation dédiés à la séquence d’observation.
46% 51% 30%
Lors d’une réunion d’information
23%
Dans une rubrique du site intranet de l'établissement scolaire
4% 5%
Dans une rubrique du site internet de l'établissement scolaire
14% 17% 64% 67%
Sur un document spécifique Sur un document général avec d’autres informations remis à la rentrée
15% 12% 0%
Hors IDF+
10%
20%
30%
40%
50%
IDF+
6
60%
70%
Moyens utilisés pour informer les parents des objectifs de la séquence d’observation
Commentaires
Par quels moyens informez-vous les parents des objectifs de cette séquence d'observation ? Pas de communication spécifique sur les objectifs
On note ici un écart sur la communication des objectifs de la séquence d’observation aux parents. En effet, les établissements de la zone IDF+ sont plus nombreux à ne pas communiquer sur ces derniers (9% contre 4%). L’écart observé à la question précédente sur l’utilisation de la convention de stage comme moyen de communication des objectifs s’accentue (57% pour les établissements hors zone IDF+ contre 37% pour les établissements de la zone IDF+).
4% 9%
Dans la convention de stage
57%
37%
Par mail
2% 1%
Dans la newsletter de l'établissement scolaire
2% 0%
Lors d’ateliers de préparation dédiés à la séquence d'observation
1% 0%
Les établissements hors zone IDF+ sont également plus nombreux à communiquer ces objectifs sur un document spécifique (57% contre 44%). 40% 46%
Lors d’une réunion d’information Dans une rubrique du site intranet de l'établissement scolaire
A l’inverse les établissements de la zone IDF+ utilisent davantage les réunions d’information à cet usage (46% contre 40%).
4% 7%
Dans une rubrique du site internet de l'établissement scolaire
15% 12%
Sur un document spécifique
44%
Sur un document général avec d’autres informations remis à la rentrée
57%
20% 16% 0%
Hors IDF+
10%
20%
30%
40%
50%
IDF+
7
60%
70%
Moyens utilisés pour informer les entreprises des objectifs de la séquence d’observation
Commentaires
Par quels moyens informez-vous les entreprises des objectifs de cette séquence d'observation ? Pas de communication spécifique sur les objectifs
11% 17% 73% 72%
Dans la convention de stage
Par mail
1% 1%
Dans la newsletter de l'établissement scolaire
0% 0%
Lors d’ateliers de préparation dédiés à la séquence d'observation
1% 0%
Lors d’une réunion d’information
2% 1%
Dans une rubrique du site intranet de l'établissement scolaire
Le principal écart vient ici de l’utilisation d’un document spécifique pour communiquer les objectifs aux entreprises ; les établissements hors zone IDF+ sont prêts de 39% à déclarer utiliser ce moyen contre seulement 26% des établissements scolaires de la zone IDF+.
0% 0%
Dans une rubrique du site internet de l'établissement scolaire
3% 4% 39%
Sur un document spécifique
26%
Sur un document général avec d’autres informations remis à la rentrée
2% 0% 0%
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Hors IDF+
Comme pour la communication des objectifs aux parents, on note aussi ici une différence entre les établissements scolaires de la zone IDF+ et les autres. Ces derniers sont moins nombreux à ne pas faire de communication spécifique sur les objectifs de la séquence d’observation (11% contre 17%).
IDF+
8
Commentaires
A quelle période a lieu la séquence d'observation dans votre établissement ? 30%
La semaine précédant les vacances de Noël
37%
20% 22%
La semaine précédant les vacances d’hiver 14% 14%
Autre Janvier 7%
La semaine suivant les vacances de Noël
Autre Décembre
9%
11% 12%
6% 5%
Autre Novembre Autre
2% 4%
Autre Février
3% 4%
Au mois de Juin
1% 2%
Autre Octobre
1% 1%
La semaine précédant les vacances de Pâques
2% 1%
La semaine suivant les vacances d’hiver
1% 1%
Autre Mai
1% 0%
Autre Avril
0% 0%
Autre Mars
1% 0%
La semaine suivant les vacances de Pâques
1% 0%
La semaine suivant les vacances de la Toussaint
5%
0%
La semaine précédant les vacances de la… 0% 0% Hors IDF+
4% 5%
10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
IDF+
9
La période définie pour la séquence d’observation est moins concentrée sur la semaine précédant et celle suivant les vacances de Noel dans la zone hors IDF+ (37% contre 48% pour la zone IDF+) qui utilise davantage la semaine précédant et la semaine suivant les vacances de la Toussaint (9% contre 0% des établissements de la zone IDF+) et d’une manière globale offre une meilleure répartition sur l’ensemble de l’année.
Avis sur la période choisie et possibilité d’en changer Si vous apprenez qu'une période autre que celle que votre établissement a choisi permette aux jeunes de trouver une entreprise accueillante plus facilement, auriez-vous la possibilité d'en changer ?
Pensez-vous que cette période soit la plus optimale pour que les élèves trouvent une entreprise accueillante ? 60% 50%
46%
42%
53%
80%
39%
40%
60%
30% 20%
40%
12%
8%
10%
70%
60%
20%
0%
21% 19%
12%
18%
0% IDF+
Hors IDF+ Oui
Non
IDF+
Je ne sais pas
Hors IDF+ Oui
Non
Je ne sais pas
Commentaires Les établissements scolaires hors zone IDF+ sont davantage convaincus que la période qu’ils ont retenus soit la plus optimale pour que les élèves trouvent une entreprise accueillante (53% contre 42%) ce qui peut expliquer pourquoi la période choisie est différente entre les deux zones. Rappelons, comme nous l’avons vu dans l’analyse globale de cette étude, que les mois de Décembre et de de Janvier font partis des mois les moins propices à l’accueil de jeunes en séquence d’observation selon les entreprises. Il apparait également que les établissement hors zone IDF+ disposent d’une plus grande flexibilité que les établissements de la zone IDF+ puisqu’ils sont 70% à déclarer pouvoir changer la période de la séquence d’observation conte 60% pour la zone IDF+.
10
Moyens proposés aux élèves pour trouver une entreprise accueillante
Quels sont les moyens proposés aux élèves pour les aider à trouver une entreprise accueillante ? 24% 25%
Il n’y a pas d’accompagnement spécifique sur la recherche 12%
L'établissement dispose d'une banque de stages 4%
L’établissement renvoie les élèves vers des organismes extérieurs
10%
6%
L’établissement mobilise les associations de parents d’élèves
22%
11%
Des enseignants aident les jeunes sur certains points (rédaction de CV et lettre de motivation, entretien d’embauche, préparation à la vie en entreprise…)
65%
72%
6% 6%
L’établissement fait appel à des intervenants L’établissement aide les élèves à optimiser leurs recherches (se servir d’un annuaire, d’un moteur de recherche…)
37%
17%
L’établissement met à disposition des élèves une base de données d'entreprises L’établissement possède un réseau d’entreprises partenaires
15% 0%
10%
Hors IDF+
IDF+
43%
22%
20%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Commentaires Les établissements hors zone IDF+ aident davantage les élèves à optimiser leurs recherches (43% contre 37%) et sont plus nombreux à disposer d’un réseau d’entreprises partenaires (20% contre 15%). A l’inverse, les établissements scolaires de la zone IDF+ sont plus nombreux à disposer d’une banque de stage (22% contre 12%), à aider les élèves sur certains points (rédaction CV…) (72% contre 65%).
11
Difficultés rencontrées dans l’accompagnement des élèves pour leur recherche d’entreprise
Quelles sont les difficultés que vous rencontrez pour accompagner les élèves dans leurs recherches ? 35%
Je ne rencontre pas de difficultés particulières dans cette démarche
26%
Les parents ne prennent pas suffisamment le relais
26% 25% 18% 17%
Les élèves ne sont pas assez motivés
12%
Pas d’entreprises partenaires à l’établissement
26%
14%
Les entreprises sollicitées ne sont pas intéressées 6%
Pas de formation reçue pour aider les élèves dans cette démarche
Pas d’entreprises à proximité de l’établissement
20%
7% 4%
Pas assez d’aide de la part du rectorat
22%
12%
7% 15%
Pas de banque de stage
30% 33%
Pas d’heures dédiées pour aider les élèves 0%
5%
10%
Hors IDF+
15%
20%
25%
30%
35%
43% 40%
45%
50%
IDF+
Commentaires Les établissements scolaires hors IDF+ sont moins nombreux à rencontrer des difficultés dans l’accompagnement des élèves pour leur recherche (65% contre 74% des établissements de la zone IDF+). Ils sont néanmoins plus nombreux à évoquer la non proximité d’entreprises dans un rayon proche de leur établissement scolaire (12% contre 7%). A l’inverse les établissements scolaires de la zone IDF+ sont plus nombreux à déplorer l’absence d’heures dédiées pour aider les élèves (43% contre 34%), de banque de stages (30% contre 15%), de partenariats avec des entreprises (26% contre 12%), d’intérêt de la part des entreprises sollicitées (22% contre 14%), de formation pour aider les élèves dans cette démarche (20% contre 6%), ou encore le manque d’aide de leur rectorat (7% contre 4%).
12
Pourcentage d’entreprises accueillantes trouvées par l’établissement scolaire
Quel est le pourcentage d'entreprises accueillantes que votre établissement trouve pour vos élèves ? 50%
44%
45% 40%
36%
35%
33%
33%
30% 25% 20%
15%
15% 10%
12% 5%
5%
4%
11%
7%
0% 0-10%
11% - 25%
26%- 50% IDF+
51%- 75%
+ de 75%
Hors IDF+
Commentaires Si le pourcentage d’établissements scolaires trouvant moins de 10% d’entreprises accueillantes diffèrent peu, il est en revanche intéressant de voir que les établissements hors zone IDF+ sont plus nombreux à trouver plus de 75% d’entreprises accueillantes (44% contre 33%). Ces chiffres sont en adéquation avec les données précédentes, puisque les établissements hors zone IDF+ déclarent rencontrer moins de difficultés.
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Pourcentage moyen d’élèves ne trouvant pas d’entreprise accueillante ou faisant leur stage dans l’établissement scolaire Quel pourcentage d’élèves en moyenne ne trouve pas d'entreprise accueillante ou font leur stage dans votre établissement scolaire chaque année ? 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
91%
92%
6% 0-10%
5%
0%
11% - 25%
1%
26%- 50% IDF+
Commentaires Aucune différence entre les établissements n’est à noter ici.
14
Hors IDF+
1%
0%
51%- 75%
1%
1%
+ de 75%
Modèle de convention
Le modèle de convention de la séquence d'observation vous a été fourni par : 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
69% 48%
22% 11%
13%
12%
4% L’établissement scolaire
Le rectorat
1% Le Ministère de l’Education Nationale IDF+
13% 1%
0%
L’entreprise
Vous l’avez rédigé vousmême
1%
Vous l’avez trouvé sur internet
Hors IDF+
Commentaires Les établissements scolaires hors zone IDF+ utilisent davantage le modèle de convention fournit par leur rectorat que les établissements scolaires de la zone IDF+ (22% contre 4%). Ils sont, à l’inverse, bien moins nombreux à utiliser une convention rédigé par l’établissement scolaire (48% contre 69%).
15
Validation de la conformité du contenu de la mission par l’établissement scolaire
Est-ce que l’établissement valide la conformité du contenu de la mission une fois l'entreprise accueillante trouvée ? 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
84%
82%
18%
16% IDF+
Hors IDF+ Oui
Non
Commentaires Il n’existe pas de différences notables entre les établissements sur ce critère.
16
Moyens utilisés pour suivre le jeune pendant le déroulé de sa séquence d’observation
Comment les jeunes sont suivis par l’établissement pendant le déroulé de leur séquence d'observation ? 16%
Pas de suivi particulier
11% 5%
Envoi d’emails au maître de stage
11% 70%
Suivi téléphonique auprès du maitre de stage
89% 71%
Visite de l’entreprise accueillante pendant la séquence d'observation
57% 2% 2%
Visite de l’entreprise accueillante en amont de la séquence d'observation 0%
10% Hors IDF+
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
IDF+
Commentaires Si les établissements scolaires hors de la zone IDF+ sont plus nombreux à déclarer ne pas suivre les jeunes durant leur séquence d’observation (16% contre 11%), ils sont en revanche plus nombreux à visiter l’entreprise accueillante pendant la séquence d’observation (71% contre 57%). Les établissements de la zone IDF+ privilégient davantage un suivi dématérialisé comme le téléphone (89% contre 70%) ou le mail (11% contre 5%).
17
Pourcentage moyen d’élèves n’allant pas au terme de leur séquence d’observation et raisons invoquées En moyenne, chaque année, quel est le pourcentage d’élèves n’allant pas au terme de leur séquence d'observation ? 100%
Quelles sont les principales raisons des interruptions des séquences d'observation ?
99%99%
Je n'ai jamais rencontré d'interruptions de stage
80%
38% 0% 2%
Mauvais accueil de l'entreprise
60%
Maladie
40%
6%
Travail non conforme à la séquence d’observation
20% 1% 0%
0% 0%
0% 0%
0% 0%
11% - 25%
26%- 50%
51%- 75%
+ de 75%
11%
10%
16% 38%
Mauvais comportement de l’élève
0% 0-10%
IDF+
0%
Hors IDF+
46%
Hors IDF+
10%
20%
30%
40%
47% 50%
IDF+
Commentaires La situation géographique des établissements scolaires n’a pas ou peu d’incidences sur les interruptions de stages qui sont quasi nulles. En revanche, dans les rares cas où cela se produit, le mauvais comportement de l’élève en est plus souvent la cause dans les établissements scolaires de la zone IDF+ (47% contre 38%). La non-conformité du travail confiée aux élèves est aussi davantage citée dans cette zone (16% contre 11%).
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D'une manière générale cette séquence d'observation permet à vos élèves de : Ce stage n'a rien apporté aux élèves
20% 23%
Leur apporter une nouvelle motivation pour leur travail scolaire
36% 33% 19% 12%
Leur montrer l'utilité de l'école
13% 15%
Voir ce qu'ils sont capables de faire
33%
Faire quelque chose de différent qu'à l'école Découvrir un métier ou une activité qui attire tout particulièrement les élèves
42%
39% 41% 43% 49%
Découvrir différents métiers
43%
Rencontrer des professionnels
Apporter une aide à l’entreprise
D’une manière générale, les établissements de la zone IDF+ pensent que la séquence d’observation permet de remplir davantage d’objectifs que les établissements hors de la zone IDF+. Seuls les objectifs de découverte de fonctionnement d’une entreprise, de montrer l’utilité de l’école et d’apporter une nouvelle motivation pour le travail scolaire sont davantage citées par les établissements scolaires hors de la zone IDF+.
0% 0%
Développer leurs compétences (créativité, esprit d’équipe, sens des responsabilités, autonomie…)
53%
1% 0% 20% 23%
D'avoir une première expérience professionnelle
31% 33%
Bien choisir leur orientation Sensibiliser les élèves aux codes du monde du travail (politesse, rigueur, ponctualité…)
70% 75%
Découvrir le fonctionnement d’une entreprise (organisation, activités, métiers, services)
88% 83% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100%
Hors IDF+
IDF+
Commentaires
19
Evaluation des élèves Comment les jeunes sont-ils évalués suite à leur séquence d'observation ? 100%
95%
95%
90% 80%
69%
70%
63%
60% 50% 40% 30%
20% 10%
0%
1%
0% Rapport de stage
Présentation orale IDF+
Les jeunes ne sont pas évalués suite à leur stage
Hors IDF+
Commentaires Les établissements scolaires de la zone IDF+ font davantage passés une soutenance orale que leurs homologues hors de la zone IDF+ (69% contre 63%).
20
Bilan avec l’entreprise accueillante Comment faites-vous le bilan avec les entreprises accueillantes ? 70%
59%
60% 50%
39%
40% 30%
61%
43% 37% 25%
23%
17%
20% 5%
10%
2%
0% Rencontre avec le maitre de stage
Point téléphonique
IDF+
Fiche d'appréciation
Nous ne faisons pas de bilan avec les entreprises accueillantes
Hors IDF+
Commentaires Les établissements scolaires de la zone IDF+ sont plus nombreux à déclarer ne pas faire de bilan avec l’entreprise accueillante (25% contre 17%). Ils sont également plus nombreux à privilégier un point téléphonique (43% contre 37%) qu’une rencontre avec le maitre de stage (23% contre 39%).
21
Durée de la séquence d’observation Que pensez-vous de la durée de cette semaine d'observation ? 84%
90%
75%
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20%
14%
13%
10%
11%
2%
0% Elle est trop courte
Elle est trop longue IDF+
Une semaine convient parfaitement
Hors IDF+
Commentaires Les établissements scolaires hors zone IDF+ sont plus nombreux à penser que la durée de la séquence d’observation devrait être revue à la baisse (11% contre 2%).
22
Satisfaction des acteurs de la séquence d’observation perçue par les référents scolaires Les élèves sont-ils globalement satisfaits de cette séquence d'observation ? 100% 50%
65% 0%
0%
2%
64% 31%
1%
32%
1%
2%
0% Non, pas du tout
Non, ils s'attendaient à mieux
Oui, ils en retirent plus de positif que de négatif IDF+
Oui, ils sont totalement satisfaits
Je ne sais pas
Hors IDF+
Les parents sont-ils globalement satisfaits de cette séquence d'observation ? 41%
50% 0%
0%
1%
48%
32%
23%
26%
28%
2%
0% Non, pas du tout
Non, ils s'attendaient à mieux Oui, ils en retirent plus de positif que de négatif IDF+
Oui, ils sont totalement satisfaits
Je ne sais pas
Hors IDF+
Les entreprises sont-elles globalement satisfaits de cette séquence d'observation ? 100% 50% 0%
52% 0%
0%
Non, pas du tout
1%
51%
2%
Non, ils s'attendaient à mieux
Oui, ils en retirent plus de positif que de négatif IDF+
14%
13%
Oui, ils sont totalement satisfaits
Hors IDF+
Commentaires La satisfaction perçue par les référents des élèves et des entreprises est identique pour les deux catégories d’établissements. En revanche, les établissements scolaires de la zone IDF+ sont plus nombreux à penser que les parents sont totalement satisfaits (32% contre 23%).
23
33%
33%
Je ne sais pas
Incitation des élèves à faire d’autres stages et connaissance de la possibilité pour les élèves de faire des stages durant les vacances scolaires Savez-vous que les élèves de 12 à 18 ans peuvent faire des stages durant leurs vacances scolaires ?
Incitez-vous les élèves à faire d’autres stages ? 80%
72%
72%
70%
70%
60%
60%
50%
50%
40%
40%
28%
30%
28%
60%
56% 44%
40%
30%
20%
20%
10%
10%
0%
0%
IDF+
Hors IDF+ Oui
IDF+
Non
Hors IDF+ Oui
Non
Commentaires On ne note de différences entre catégories d’établissement sur l’incitation des élèves à faire d’autres stages. En revanche, une légère différence apparait sur la connaissance de la possibilité pour les élèves de faire un stage durant leurs vacances scolaires (56% pour les établissements de la zone IDF+ contre 60% pour les autres établissements).
24