Semestre I | Ejercicio 1
Asesor: Arq. Desireee Rubí Arriaga
Autor: Perea Hernández Rafael Alejandro
1. El alumno identifique y relacione los principios ordenadores y espaciales a través del lenguaje del escultor Jorge Yázpik, para ma nifestar una materialidad de modelos en cera para generar una lumi naria de 20x20x20 cm o de 20x20x40 o una tercera opción Cubo + Prisma cuadrangular como resultado final.
2. Que el estudiante realice una composición geométrica tridimen sional haciendo uso de modelos volumétricos.
0.20
0.20
La retícula de la escuadra, siendo de las más sencillas, está dividida por sus diagonales, horizontales y ver ticales de acuerdo al esquema del plano básico que permitirá el diseño articulador del andador, incluso diseñar pisos, o aspectos estructurales en los postes o en los planos horizontales 0.20
La retícula cuadrangular como elemento fundamental para el diseño de las sustracciones y volúmenes del objeto.
0.40
0.20
Decido utilizar el prisma porque Yázpik tiende a la verticalidad, el cual decido guiarme a través del mismo.
3. Que el estudiante tome conciencia de los procesos constructivos que implica un diseño y su funcionalidad.
4. Que el estudiante aplique sus conocimientos de materiales y técnicos o en su defecto los adquiera para la conformación de un objeto según su función.
Yazpik usa el vacío como un método de transmitir ideas, no es un vacío rellenado, sino que a partir de un objeto lleno se crean vacíos que per miten que el paso de la luz y la sombra converjan de manera simultánea.
Jorge Yazpik
Análisis de lenguaje del escultor I. Uso de materiales naturales II. Uso de matemáticas, geometría y física. III. Juego de la gravedad IV. Juego de luz y sombra V. Juego de rellenos y vacíos. VI. Se inclina hacia lo pesado VII. Respeto a las leyes físicas y estéticas VIII. Creación del equilibrio entre luz y sombra
Proceso de diseño a través de la retícula, experimentando figuras para crear las sustracciones.
Imaginando a una persona in mersa en el prisma, permitiendo así poder diseñar con mayor de talle el interior del mismo.
Se realiza un análisis del espacio por ocupar el foco, así como las medidas del mismo, permitiendo así que el foco simule a una persona dentro del mismo y que el recorrido de la luz sea el mismo que el de una persona en el interior de la luminaria.
Interpretando el recorrido de la luz por medio de una retícula cuadrangular.
El proceso de ima ginarse a una per sona en el interior permite que al mo mento del diseño, no sea erróneo lo que se quiere dar a transmitir, ya que se pretende reali zar sustracciones a un volúmen sólido y no rellenar a un volúmen vacío, el cual no iría acorde al lenguaje del es cultor mexicano.
0.10 0.40
0.02 0.02 0.05
0.11 0.03 0.03 0.07 0.17 0.10
P1 - Perspectiva lateral izquierda del objeto
0.40
0.08 0.04 0.20 0.02
P2 - Perspectiva lateral derecho del objeto
Vl1 - Volumetría del objeto con perspectiva del vacío y sustracciones realizadas en el objeto.
A través de la cuadrícula se realizan sustracciones con base matemática y geométrica, cada una de las sustrac ciones tienen como objetivo el crear la sensación de encierro a una persona en el interior (que en este caso lo simula el foco de la luminaria) y algunas de estas sus tracciones permitan que el volúmen parezca que debe de sostenerse en equilibrio.
0.05 0.05 0.03 0.04 0.20 12 Portafolio 2020-2022
ISO1 - Isométrico del objeto
V1 - Vista lateral izquier da del objeto
V2 - Vista lateral dere cha del objeto
V3 - Vista delantera del objeto
V4 - Vista trasera del objeto
El recorrido de la luz y las sombras que se proyectan a través del foco y las paredes del mismo permiten crear diferentes sensaciones dentro del objeto, así como las diferentes maneras de recorrrer los espacios llenos y los vacíos.
Semestre I | Ejercicio 2
Asesor: Arq. María Eugenia Pérez Terán
Autor: Perea Hernández Rafael Alejandro
se busca que el alumno explore elementos definidores que intervie nen en la generación y delimitación del espacio, tanto en lo bidi mensional (X/Y) como en lo tridimensional (X/Y/Z): punto, línea y plano (elementos de la forma), además de explorar los conceptos de organizaciones espaciales: lineal, radial, central; y los principios or denadores: eje, simetría, asimetría, densidad, dispersión, repetición, contraste, ritmo, modulación y jerarquía.
Medidas: de 5 mts. x 5 mts. y hasta 8 x 8 mts., y /o con variantes.
La cual se puede replicar de 3 a 5 módulos de descanso dentro del espacio delimitado del terreno
Medidas de terreno: 60 x 45 metros
Andador peatonal entre el Museo Tamayo y el Museo de antropología. Enfrente de los voladores de Papantla, CDMX.
SUPERFICIE DEL PREDIO 2,700 m2
El museo de Antro pología e Historia de la CDMX y el museo Tamayo de arte con temporáneo son los edificios más relevan tes entre el predio por intervenir, así mismo el camino que los co necta rigen el eje prin cipal del terreno.
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 45 m
0 2 5 10 20
ESC. GRÁFICA
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
HACIA EL MUSEO DE ANTROPOLOGÍA PASTO CORREDOR DE CONEXIÓN ENTRE MUSEOS.
ANCHO TOTAL DE COORREDOR 22.00 m
ESPEJOS DE AGUA
ESC: 1:100
ESC. GRÁFICA
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
ESC: 1:100 0 2 5 10 20
CAMINO DE TEZONTLE CON LISTÓN DE CONCRETO DE CONCRETO APARENTE
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
y modulación del terreno
ANDADOR
JARDINERA
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 45 m
JARDINERA DE CONCRETO APARENTE
ESPEJOS DE AGUA
EJE CENTRO DE CORREDOR
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
HACIA EL MUSEO DE ANTROPOLOGÍA PASTO CORREDOR DE CONEXIÓN ENTRE MUSEOS.
ANCHO TOTAL DE COORREDOR 22.00 m
ESPEJOS DE AGUA
CAMINO DE TEZONTLE CON LISTÓN DE CONCRETO DE CONCRETO APARENTE
JARDINERA
JARDINERA
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
Zonificación de ubicación de pabellones
ANDADOR
ESPEJOS DE AGUA
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 45 m
ESC: 1:100
0 2 5 10 20
ESC. GRÁFICA
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
HACIA EL MUSEO DE ANTROPOLOGÍA
ANCHO TOTAL DE COORREDOR 22.00 m
ESPEJOS DE AGUA
ESC: 1:100
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
PASTO CORREDOR DE CONEXIÓN ENTRE MUSEOS. ANDADOR
JARDINERA
CAMINO DE TEZONTLE CON LISTÓN DE CONCRETO DE CONCRETO APARENTE
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 45 m
Emplazamiento de pabellones
ESPEJOS DE AGUA
EJE CENTRO DE CORREDOR
0 2 5 10 20
ESC. GRÁFICA
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
JARDINERA DE CONCRETO APARENTE
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
HACIA EL MUSEO DE ANTROPOLOGÍA
CORREDOR DE CONEXIÓN ENTRE MUSEOS.
ANCHO TOTAL DE COORREDOR 22.00 m
ESPEJOS DE AGUA
CAMINO DE TEZONTLE CON LISTÓN DE CONCRETO DE CONCRETO APARENTE
PASTO
JARDINERA
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
Circulación peatonal en el predio establecido
ANDADOR
ESPEJOS DE AGUA
CORREDOR
PL1- Vista en planta de módulo de pabellón
PL2- Vista en planta de módulo de pabellón triple combinado
PL3- Vista en planta de módulo de pabellón doble combinado
P1- Vista trasero de pabellón
P2- Vista lateral de pabellón
P3- Vista frontal de pabellón
ISO 1- Isométrico de pabellón doble
ISO 2- Isométrico de pabellón triple
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 45 m
ESC: 1:100
ESC. GRÁFICA
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
HACIA EL MUSEO DE ANTROPOLOGÍA
PASTO CORREDOR DE CONEXIÓN ENTRE MUSEOS.
ANCHO TOTAL DE COORREDOR 22.00 m
ESPEJOS DE AGUA
CAMINO DE TEZONTLE CON LISTÓN DE CONCRETO DE CONCRETO APARENTE
ANDADOR
LÍMITE DE TERRENO A INTERVENIR 60 m
JARDINERA
ESPEJOS DE AGUA
JARDINERA DE CONCRETO APARENTE
EJE CENTRO DE CORREDOR
Semestre III Asesor: Arq. José Luis Garrido
Autores: Perea Hernández Rafael Alejandro Rivera Luna Ángel Fernando Rodríguez Grimaldo Ariadna Esperanza
El alumno implementará los principio compositivos, así como las diferentes herramientas y métodos para la intervención de un predio, así como la conservación de una preexistencia. Tendrá como objeti vo principal que esté acorde al contexto socio-territorial de la zona a intervenir contemplando la cultura y la comunidad del mismo.
Zona de comensales
UBICACIÓN No Reelección #, Tlayacapan, Morelos.
0,4 3,2 0,4 8
0,4
4,2
3
0,4 0,4 3,2 0,4
Zona de preparación Zona de espera Sanitarios y vestidores Sanitaros públicos Administración Bodega Total: 1 nivel
4 1,3
1
120 m2 30.5 m2 35.5 m2 50.4 m2 50.5 m2 22.1 m2 32 m2
SUPERFICIE DEL PREDIO 609.4 m2
1,8 8 0,4
4,5 3
0,8
3,1
Proyecto: La intención es establecer una relación entre el interior y el exterior con ayuda de los espacios semi-abiertos y con ayuda de los materiales.
altura mínima: 3m altura máxima: 4.5m altura vano: 2.1m
Postes: Envolvente de los cuerpos sólidos que conforman los 3 sectores, de esta ma nera, crea un juego entre la posición (zigzag) deundiámetro de 10 cm y columnas que ayudan con el soporte de la cubierta.
4,2
0,4 3,2 0,4 8 4
3
0,4
0,4 0,4 3,2 0,4
4
4 1,3
1
0,8
3,1
1,8 8 0,4
Medidas de preexistencia
Cocinatradicional: Parte de la colocación de la cocina y el estilo radica en el contexto de Tla yacapan, es decir, las cocinas del sitio se en cuentran a la vista de los comensales y éste se encuentra situado en el centro para refle jar su importancia.
La abstracción de volúmenes en el predio a partir de una retícula, per mitiendo experimentar con figuras que vayan acorde al contexto so cio-territorial, así como el análisis del funcionamiento de los espacios y la distribución del mismo en el predio.
PC1 - Planta de conjunto del proyecto
PA1- Planta arquitectónica de proyecto
FCH1 - Fachada con vista trasera del proyecto
FCH2 - Fachada con vista frontal del proyecto
Cl1 - Corte longitudinal del proyecto
Ct1 - Corte transversal del proyecto
Asesor: Arq. Eduardo Galindo
Autor: Perea Hernández Rafael Alejandro
El alumno desarrollará las herramientas tecnológicas y prácticas para el desarrollo de una intervención de un espacio significativo, el cual dicha intervención deberá de representar algo importante en la vida del alumno, así como el mensaje que se quiere transmitir a partir de dicha intervención. La intervención del espacio se deberá realizar en el espacio más en trañable e importante del alumno.
Actualmente vivo en la ha bitación el cual muchos in tegrantes de mi familia (pa terna) fueron ocupando a lo largo de los años, el cual cada uno hizo una modificación al espacio, así como la adapta ción al mismo. Las cuatro paredes de mi ha bitación me narran historias de mis seres queridos del pa sado; pero también me des cribe la nueva historia que yo puedo marcar en ella y el peso que se recarga en mí para ha cerlo correctamente
Pl1 - Planta del espacio de intervenciónP1 - Perspectiva de espacio de la habitación
ISO1 - Isométrico de la habitación
Pl2 - Planta del espacio de intervención (Habitación)
ISO2 - Isométrico de la zona a intervenir (habitación)
P2 - Perspectiva de la zona a intervenir
Pa1 - Planta arquitectónica con medidas de la habitación
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My room, my life
Mi nombre es Alejandro Perea, soy de Méri da, Yucatán, uno de los estados más alejados de la república, por lo que las costumbres, tradiciones, lenguaje, entre otros factores son bastante variables a diferencia del centro-nor te del país. Si bien, toda mi vida estuve vivien do y estudiando en Mérida; donde mis amigos de primaria, secundaria y preparatoria/bachi llerato eran los mismos; donde los lugares que visitaba eran casi los mismos; donde la ruta de mi hogar hacia el colegio era el mismo; don de definitivamente mi vida era la misma sin ningún cambio aparente exceptuando, claro, situaciones incontrolables.
Yo nací con un gemelo idéntico a mí, el cual siempre compartía salón, amigos, casa, etc., por lo que mi vida siempre fue pegada a él; desde pequeños nos acostumbramos a estar juntos, pero siempre pretendiendo de que queríamos que nos separaran, ya que todos tenían la tendencia de tratarnos como a uno solo, ya sea por cualquier cosa; por lo que siempre procurabamos demostrar nuestras diferencias e independencia de uno al otro; sin embargo, en el fondo, la conexión era irrompible e inegable.
Yo decido estudiar en la mayor casa de es tudios del país, la Universidad Nacional Au tónoma de México, la UNAM; el cual mi decisión tiene como consecuencia múltiples cambios en mi vida, tanto personal como aca démico. Uno de los tantos cambios fue el des prendimiento de mis seres queridos, de aque llas personas que marcaron mi vida y para mí significaron una bendición en ella; por lo tanto, la representación de la sombra en cada uno de las fotos representa a mi persona vacía e inexistente, ya que venir a la capital del país me ha cambiado como también ha cambiado mis relaciones y mi manera de relacionarme con los demás, teniendo como consecuencia que la persona que se encuentra en las fotos ya no exista más y sólo sea una sombra más.
41
My room, my life
Semestre III | Ejercicio 2
Asesores: Arq. Paola Alzati Bernal André Cruz Lesbros Melo
Autores: Perea Hernández Rafael Alejandro Rivera Luna Ángel Fernando Rodríguez Grimaldo Ariadna Esperanza
El alumno desarrollará las herramientas y métodos para la interven ción y reutilización del edificio de la Dirección General de Orienta ción y Atención Educativa UNAM. Dicha reutilización partirá de la propuesta que haga cada equipo para el nuevo uso del inmueble, teniendo la limitante de que debe hacerse contemplando las necesi dades de la comunidad universitaria a la par de que considera la nor mativa aplicable por ser un bien patrimonial que impide se modifique o se hagan adhesiones definitivas a la envolvente.
a. Planta baja Cafetería
Zona de consumo Sanitarios Zona de esposiciones b. Planta alta Zona de descanso
Total: 2 niveles
83 m2 287 m2 120 m2 429 m2 384 m2
UBICACIÓN DGOAE, Ciudad Universitaria, CDMX
SUPERFICIE DEL PREDIO 3,399.66 m²
Eje Y-1. Alí nea la zona deportiva FAC. DERECHO
Eje Y-1: Alínea la Facultad de Arquitectura y Facultad de Derecho
Eje Princi pal: Alínea la zona escolar
Eje X-1: Alínea los accesos a las islas.
Ciudad Universitaria al estar tan íntimamente relacionada con la vida cotidiana de muchos de los habitantes de esta ciudad, reconstruye una noción de lo que es el espacio urbano y el papel articulador dentro de la trama urbana a través del movimiento constante hacia este punto de la Ciudad de México y dentro del complejo universitario.
Se pretender crear un espa cio donde se pueda compartir ideologías, pensamientos, ideas y emociones y se pueda ir rea lizando el proceso de conexión entre la comunidad universitaria sin importar de qué facultad pro vengan.
Hay que entender que la cone xión no suele ser con tan sólo una mirada, sino que es un pro ceso que se lleva a cabo. Dicho proceso tiene como valor fun damental el compartir y que el primer encuentro sea espontá neo, es decir, que no haya algo o alguien como intermediario, ya que esa coincidencia lo va a ser aún más especial. Aunado a esto, el intercambio de ideas y manera de pensar puede ser un gran peso para la realización de la conexión con otras personas.
Pasamos del concepto de unión a la conexión, ya que ambiguo, en cambio el concepto de conexión va de significado más profundo, ya que no sólo se trata de
que creemos que la unión es un concepto un poco de la mano con la unión; sin embargo, éste tiene un de coincidir sino también de compartir.
La circulación a partir de la entrada principal el cual da vista directa a las islas el cual es el centro de reunión entre las diferentes facultades cercanas.
2ndo piso definido como un espacio de estudio, lectura y tranquilidad, permitiendo así el descanso a los estudiantes y el desestresarlos, así como la convivencia entre facultades.
Juego de alturas: permitiendo que el entrepiso, la doble altura y la zona abier ta permita una transición de alturas.
Cl1 - Corte longitudinal trasera
Cl2 - Corte longitudinal frontal
El estudiante debe lograr convertir las condicionantes de la arquitec tura en un concepto o idea rectora que le permita, desde el diseño, materializar su propuesta espacial y objetual. Así mismo, es meta del Taller Domingo García Ramos que los proyectos que se desarrollen, además de ser reales, tomen en cuenta el contexto geográfico, formal y legal que rodean el hacer arquitectónico.
a. Planta baja comercial
b. Seis niveles de departamentos
6 unidades de 100 m²
9 unidades de 65 m²
Total: 7 niveles
La planta baja del edificio deberá contar con comercio y zona de acceso a los departamentos con recepción, escaleras, elevador y baño para vigilante.
UBICACIÓN
Avenida Revolución 129, Tacubaya
SUPERFICIE DEL PREDIO
407 m²
La transición comienza a partir de la entra da de dicho pasillo y en el final del mismo, ya que el individuo al encontrarse en un espacio abierto y público, transita en dicho pasillo que al final de este, el usuario se en contraría en un espacio semi-abierto y con otro ambiente totalmente distinto; y es ahí, donde toma relevancia el cómo el cambio de espacios y el transitar entre cada uno permite al individuo sentir y recibir ciertos estímulos.
El proceso del concepto es a partir de la identificación de las características de la zona y de los objetivos que se pretenden cumplir en la intervención; por lo que es a partir de las diferentes interpretaciones del cómo transmitir y solucionar el problema en sí , el que permite ir experimentando y jugando con el mismo.
En la entrada del edificio podemos obser var una entrada el cual de cierta manera invita a todo aquel que pase cerca de ahí, a intentar descubrir qué hay al final de ese pasillo largo y estrecho.
Sin embargo,, no sólo transmite curiosidad y misterio, sino también-dependiendo de cada persona- puede transmitir cierta inco modidad, ya que ésta entrada viene siendo un pasillo muy largo que poco a poco se va haciendo más estrecho.
Experimentación y abstracción de diferentes figuras a partir de ejes compositivos, así como las diferentes maneras de acomodo con el objetivo de enfatizar con mayor ímpetud la esquina entre las calles colindantes del territorio.
Una vez hecho la abstracción se comienza con el desarrollo de los espacios no sólo por los ejes compositivos sino también por el concepto que que se quiere transmitir y el objetivo del ejercicio del desarrollo de
espacios y del acomodo del mismo; sin embargo, éste se ve regido que se desarrolla, permitiendo así que el producto sea acorde a lo de un proyecto arquitectónico a partir de un concepto definido.
Volúmenes con movimiento permitiendo que los ejes compositivos sean los que vayan definiendo el movimiento de los mismos.
ISO1 - Isométrico de análisis de proyecto arquitectónico
ISO2 - Isométrico de análisis de proyecto arquitectónico
ISO3 - Isométrico de análisis de proyecto arquitectónico
El diseño en conjunto se crea a partir de los ejes compositivos y resaltando de manera predomi nante la esquina entre las calles Revolución y José Martí, ya que éstos son los más transitados y el cual solo se tiene acceso. El vo lúmen que se crea se vuelve mo numental para aquel transeúnte que pase por delante; del mismo modo, éste invita y crea intriga hacia todo aquel que se cruce por la entrada. Los departamentos distribuidos de tal manera que den hacia la parte exterior, y de esta manera crear ventilación y luz natural, permitiendo al residente el aho rro de energía.
El espacio abierto como espacio de distribución central para to dos los departamentos, así como el de los comercios. Generando un espacio interior del proyec to que no sólo logre articular su contexto inmediato, también permita la integración e interac ción de los residentes, crando así ciertas dinámicas interiores in terpersonales
Departamentos de 60 m2
Distribución de espacios en los 2 tipos de departa mentos y en los espacios articuladores.
Accceso desde la esquina de las avenidas principales (Revolución y José Martí)
Planta baja: Comercio Planta alta (nivel 1-6): Departamentos
Pb - Planta baja del proyecto
Pa2 - Planta arquitectónica de los niveles 1, 2 , 4 y 5
UNAM | FA | DGR EDIFICIO MIXTO: VIVIENDA Y COMERCIO.
PEREA H. RAFAEL A. | RIVERA L. ÁNGEL F. | RODRÍGUEZ G. ARIADNA E.
ASESORES: ARQ. PAOLA | ARQ. FERNANDO
UNAM | FA | DGR EDIFICIO MIXTO: VIVIENDA
PEREA H. RAFAEL A. | RIVERA
ASESORES: ARQ. PAOLA |
Pa1 - Planta arquitectónica del nivel 3
UNAM | FA | DGR EDIFICIO MIXTO: VIVIENDA
PEREA H. RAFAEL A. | RIVERA
ASESORES: ARQ. PAOLA | ARQ.
Pa3 - Planta arquitectónica del roof garden
UNAM | FA | DGR EDIFICIO MIXTO: VIVIENDA
PEREA H. RAFAEL A. | RIVERA
ASESORES: ARQ. PAOLA | ARQ.
*Todas las ilustraciones presentadas son de elaboración propia.
**Planos otorgados por la comunidad docente de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
***El trabajo tiene como función y único objetivo la recopilación de los trabajos realizados en el periodo de ciclo escolar 2020 - 2022 en la Facultad de Arquitectura de la UNAM, Ciudad Universitaria, CDMX.
****Trabajo realizado sólo con fines académicos y educativos.