Revista número 29 - Peñacorada International school

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12 ª PROMOCIÓN

GRADUACIÓN H ISTÓRICA

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Sumario

Sumario................................................................................................................................. 02 Editorial: Persistentes en el camino acertado......................................................................... 03 Una graduación en la adversidad .......................................................................................... 06 Rompiendo tabúes sobre Montessori..................................................................................... 10 La red de colegios Arenales a la altura .................................................................................. 12 Dimos respuesta a la pandemia: Keep in teach ..................................................................... 14 Lo mejor vendrá en el curso 2020-2021................................................................................ 18 El pulso diario del colegio...................................................................................................... 20 Banderines al mérito 2020 .................................................................................................... 22

www.juanjovegastudios.com

DL: LE-611-2012

PEÑACORADA INTERNATIONAL SCHOOL C/ Bandonilla, 32 - 24009 LEÓN Teléfono: 987 202 352 colegiopenacorada@colegiopenacorada.es www.colegiopenacorada.es

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Editorial

“Persistentes en el camino acertado” Por Alfonso Aguiló Presidente de Arenales Red Educativa y Peñacorada

Año 1994. Un matemático de 24 años llamado Eric Yuan, procedente de la provincia china de Shandong, está trabajando en Japón. Un día tiene la oportunidad de escuchar una conferencia de Bill Gates. Aquel encuentro le inspira la idea de trabajar en Silicon Valley. Yuan habla muy poco inglés, por lo que tiene que reiterar nueve veces su solicitud de la visa norteamericana hasta que la obtiene en 1997.

Cuando finalmente llega a Estados Unidos, empieza a trabajar como programador en Webex, una pequeña startup de videoconferencias ubicada en Milpitas, California. En 2007 la compañía es comprada por Cisco Systems. Yuan sigue trabajando allí hasta llegar a dirigir el departamento de ingeniería. Bajo su mando Webex alcanza cifras de ventas anuales muy elevadas. Pero el producto sigue teniendo muchos problemas, la conexión es inestable y hay retrasos en el audio y el vídeo. Yuan piensa que es preciso diseñar una aplicación válida también para móviles y tablets. Pide respaldo financiero a sus superiores para crearla, pero su plan es rechazado.

Yuan intenta convencer a sus jefes, pero finalmente, después de negociar mucho con su esposa, se deciden por vivir el mal sueño de fundar una startup. Yuan abandona Webex en abril de 2011 para fundar “Zoom Video Communications”. Le acompañan algunos ingenieros de Webex y logra unos préstamos de amigos y familiares, porque los

grandes inversores consideran el proyecto es muy arriesgado, ya que Zoom debe competir, no solo contra Webex, sino contra gigantes como Microsoft (con Skype), Apple (con Face Time) y Google (con Hangouts), líderes durante años en ese negocio. No parece que haya muchas oportunidades en el mercado de la videoconferencia… salvo que nazca una plataforma que se abra al primer clic en una sala de reuniones con otras 25 personas… sin fallar nunca.

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Yuan es un convencido de la importancia de saber escuchar. Dedica mucho tiempo a hablar con los clientes, a entender sus quejas y sus expectativas. Con todas esas quejas, prepara un equipo de personas que las analiza y diseña con ello una app que las resuelva. En enero de 2013 lanza la primera versión de Zoom, que en dos meses supera el millón de usuarios. Su éxito se debe a que funciona bastante bien aun con conexiones débiles, que se puede usar desde dispositivos móviles y que su precio es inferior al de la competencia.

Yuan sigue atento a la voz de los clientes, a los que responde a veces desde su cuenta de personal de Twitter. En diciembre de 2019 alcanza los 10 millones de usuarios. Poco después, en junio 2020, tras los tres primeros meses de la pandemia del COVID19, Zoom se dispara hasta los 300 millones de usuarios y la compañía alcanza un valor de 63.000 millones de dólares.

Yuan piensa que su verdadera innovación está en resolver los problemas

de las personas de forma eficiente y constante. Cuenta la mitología de Silicon Valley que la idea de Zoom nació en los viajes de diez horas que Yuan tenía que hacer cuando era universitario para ir a ver su novia, con la que se casó a los 22 años, y no paraba de pensar en cómo comunicarse mejor con ella. Para abrirse camino en Silicon Valley siguió un principio que aprendió de su padre: “Trabaja duro y sé humilde”. Ahora es de las personas más ricas del mundo pero tiene fama de hombre tremendamente austero. Austero y persistente. Porque Yuan, nacido en la misma zona en que lo hizo Confucio, repite con frecuencia una de las enseñanzas del gran maestro y pensador chino: “El hombre superior es persistente en el camino cierto, y no solo persistente”.

No basta con ser constante y tenaz. Hay que ser constante y tenaz en el camino acertado. Y para eso hay que escuchar mucho, comprender las razones de los otros, saber valorarlas y acertar con la mejor solución.

Primero está la persistencia en la escucha, luego en el análisis, y luego, finalmente, viene la persistencia en el camino emprendido

Peñacorada es un centro educativo situado en la ciudad de León que surge en 1997 de la iniciativa, generosidad e ilusión de don David Álvarez, presidente y fundador del Grupo EULEN. Sin él esta realidad educativa de calidad no hubiera sido posible.

Becas Su presencia e impronta personal está muy viva en el colegio.

Gracias al convenio de colaboración entre el colegio y la Fundación EULEN- David Álvarez se dispone de un plan de becas personalizado para cada familia que lo necesite.

Los interesados pueden solicitar la información en la Secretaría del colegio, pues en palabras de don David “no queremos que nadie deje de estudiar en Peñacorada por motivos económicos”.

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Profesores, alumnos y ponente de la graduación.

Con enorme emoción, dadas las circunstancias, y con todas las medidas sanitarias previstas se celebró el 26 de junio en el jardín del colegio el acto de graduación de los alumnos que finalizan 2º de Bachillerato.

Este año la lección magistral estuvo a cargo de don Jorge Oroviogoicoechea, empresario y mentor de posgrados.

La imposición de las becas, de forma excepcional, corrió a cargo de los padres de cada alumno y también hubo un reconocimiento a la alumna Ana Roa Prieto quien ha obtenido la "Matrícula de honor 2020" por su inmejorable expediente.

El acto contó con dos momentos entrañables, la entrega de los diplomas del Bachillerato Dual a los alumnos que han finalizados sus estudios estadounidenses y la despedida de los maestres de las Casas.

En nombre de los alumnos de la promoción habló Carlos González Manceñido.

Se entregaron los “Banderines al mérito”, el académico para Alfonso Escapa y el deportivo a Carlos Martínez.

El canto de Gaudeamus Igitur puso el broche a un tarde inolvidable.

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duación histórica

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Alfonso Escapa recibe el banderín al mérito académico 2020.

Carlos González Manceñido interviene en nombre de sus compañeros.

El director de Peñacorada impone la beca de honor al ponente don Jorge Oroviogoicoechea.

Mario Fernández entrega a la que ha sido su tutora durante este curso una ramo de flores en presencia de don Javier Tessier

Alumnos de 12ª promoción de Peñacorada llegan al jardín de Peñacorada.

Carlos Martínez recibe de manos de su tutora srta. Dulce Robles el banderín al mérito deportivo.

Estuvo presente todo el claustro de Bachillerato.

Sentida despedida a los alumnos Maestres de las Casas.

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Ana Roa Prieto recibe la matrícula de honor al mejor expediente.

Diploma de Bachillerato Dual español y americano.

La música clásica acompañó el acto.

Valentín González y Henar Mansilla realizaron la ofrenda a la Virgen del colegio en nombre de la promoción.

Aspecto del jardín del colegio durante el acto.

Don Jorge Oroviogoicoechea, empresario, consultor de empresas y mentor universitario pronuncia la lección magistral de la 12ª promoción de Peñacorada.

(3) Los profesores siguen con atención la intervenciones.

Aplausos de compañeros y familiares durante la graduación.

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Rompiendo tabúes sobre Montessori

ENTREVISTA A CRISTINA LÓPEZ RUÍZ DE LA HERMOSA, GUÍA INTERNACIONAL MONTESSORI DE INFANTIL Y PRIMARIA Y RESPONSABLE DEL MÉTODO EN PEÑACORADA

Cristina López protagonista de esta entrevista y Guía Internacional Montessori de Infantil y Primaria

Hola Cristina, gracias por estar una vez más con nosotros.

Gracias a vosotros, es una alegría para mí que sigáis manteniendo y potenciando el interés por Montessori y más en estos tiempos extraños que estamos viviendo.

Sí, de hecho es un tema que también nos gustaría tratar, pero vamos a comenzar por el principio para aquellos que no conocen el método Montessori, ¿En qué consiste a grandes rasgos el método Montessori?

Bueno, pues lo cierto es que Montessori es un método, una filosofía que no se puede explicar fácilmente en unas pocas líneas, pero sí adelantarte que es una forma de ayudar al niño a desarrollarse de manera integral, atendiendo a todos los aspectos de su persona. A primera vista, las fotos que todos podemos encontrarnos por internet, nos muestran niños pequeños limpiando, muy ordenados, haciendo

trabajos de matemáticas… y la foto queda ahí, muy bonita pero fuera de contexto si no se conoce, o más bien, si no se vive realmente.

¿Qué quieres decir, qué hay más allá?

Bueno pues más allá lo hay “todo”. El método nos da unas herramientas, unas pautas para llevar a cabo la parte filosófica de Montessori, que ciertamente es lo más importante. Si nos quedásemos solamente en el método nos quedaríamos simplemente con una serie de recursos para aprender a hacer sumas, restas, conocer los países del mundo, etc de una forma sencilla, concreta y natural. Y realmente esto sucede, pero el trasfondo de la filosofía Montessori es la búsqueda de la Paz, y ello se logra a través del cómo se organiza un ambiente, de cómo nos relacionamos con los niños, de cómo se relacionan entre ellos, teniendo en cuenta que están mezclados por edades, que tienen unas pocas normas pero que son esenciales, basadas en el respeto para desarrollar su libertad a través del trabajo individual y conjunto.

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Has dicho dos conceptos importantes que desde fuera, desde los que no conocemos a fondo el método nos chocan, la libertad a niños tan pequeños y el trabajo individual, porque muchas veces se dice que es individualista el método.

Sí, mira, son dos cosas muy importantes de las que hay que borrar los mitos erróneos. Primero te voy a hablar de la libertad. En muchas ocasiones, como te he dicho antes sobre la foto sacada de contexto, se escucha decir: “es que en Montessori los niños hacen lo que quieren”, y nosotros le damos la vuelta a esta oración: “los niños quieren lo que hacen”. Sobre una conversación, sobre unas líneas esto queda muy bonito pero… realmente hay que vivirlo, y en muchas ocasiones que hemos tenido puertas abiertas las familias, profesores y tantos visitantes que han venido a conocernos han podido observar cómo los niños trabajaban cada uno en lo que le interesaba de una forma muy ordenada, alegre y armónica en el ambiente, no hay caos, no es libertinaje, es una libertad responsable de trabajo, a la que se llega y se desarrolla en función de las capacidades y habilidades que cada niño tiene y va potenciando día a día respetándose a sí mismo y a los demás.

¿Y sobre lo que se dice de individualista?

Pues mira, nada más lejos de la realidad. Se ha confundido lo que son las presentaciones individuales y el trabajo individual con el individualismo. Con esto quiero decir, y además relacionado con el tema de la libertad, que cada niño es uno, con sus particularidades, necesidades y circunstancias especiales, de esta forma la justicia en la que nosotros creemos no es la de “dar a todos lo mismo” sino la de “dar a cada uno lo que necesita”. Montessori está basado en un estudio científico y antropológico de las necesidades del ser humano, de hecho actualmente la neurociencia valida todos los puntos y conceptos de Montessori. De esta forma a cada uno le vamos ofreciendo a través de presentaciones, del ambiente y de las relaciones, desde el punto desde el que puede partir hacia todo lo que puede dar, y en cada uno es diferente. Pero esto sólo es un punto de partida para prestar total atención a ese niño en particular durante unos momentos determinados del día, después unos y otros se relacionan a lo largo del día en múltiples procesos de trabajo, y socialización.

En algunos momentos, por su propia decisión trabajan solos y en la mayoría de los casos se buscan entre ellos para un trabajo conjunto o para sus juegos. Me hace siempre gracia que la escuela tradicional ponga este punto de “individualismo” en la brecha, porque además de estar confundido, por lo que ya te he explicado, sólo deben mirar hacia sí mismos y valorar si un montón de niños sentados en pupitres frente a un profesor que habla y sólo con el tiempo de recreo para vivir la socialización y aprender las prácticas sociales, aspecto primero de lo que significa la escuela, a diferencia de nuestros

niños en constante movimiento e interrelacionándose a cada paso.

Ahora que tratas el tema del movimiento, de la socialización, es cuando te pregunto la dificultad que supone en estos momentos con el coronavirus llevar a cabo el método, ya que se requiere el espacio interpersonal, el no tocar los objetos…

Por supuesto, también vamos a tener que adaptarnos a la nueva situación para guardar ante todo la seguridad, pero es un estudio que se hará bajo la premisa de lo que necesitan nuestros niños, y no digo que no sea complejo, pero mira, nuestros niños, desde muy pequeños realizan muchos trabajos con agua, el agua no sólo está en el baño o en la cocina, el agua no sólo es para beber, el agua en Montessori está de forma permanente en el ambiente y como te digo desde bien pequeños saben lavarse las manos, y además lo hacen a menudo porque para tomar un material hay que tener las manos limpias. Esto ya, se hacía de forma previa a este virus, ahora en ese sentido, estaremos más pendientes de quien toca qué, cuándo y cómo, para poder desinfectar lo que sea necesario. Dentro de nuestra forma de trabajo, los niños mantienen siempre su aula ordenada y limpia. Lo hacen porque está dentro de cada presentación, pero pondremos más atención a cada momento del día, siempre hay por lo menos una persona que no está presentando materiales sino observando y cuidando del ambiente. Quizá haya que cambiar alguna práctica de forma puntual, que valoraremos en el día a día, porque como decía Montessori: “La esencia de la educación Montessori es ayudar al niño en su desarrollo a adaptarse a cualquier condición que el presente le requiera”.

Recientemente te has formado y sacado el título de guía Montessori en la etapa de primaria, ¿Qué diferencia observas entre una y otra etapa?

La diferencia no la marca como tal la filosofía, que mantiene los mismos principios y fines a lo largo de todo el desarrollo del niño, la marca realmente la del propio desarrollo de los niños con edades comprendidas entre los 6-12 años.

Ahora, poseen una herramienta muy importante que pueden utilizar y es la imaginación, el poder ver claramente con su mente cosas y hechos que no tienen delante, esto nos ayuda en toda el área de educación cósmica, lo que vendría a ser en la escuela tradicional el currículo de historia, biología, zoología, botánica, ecología y geografía. A través de la imaginación y con materiales, presentaciones, experimentos e historias, se puede llegar al niño, a la llama que chisporrotea, a agradecer a cada elemento del universo su tarea e interrelación que regula la armonía de todos los seres, y así poder llegar a que ellos, cada uno de ellos, son agentes de cambio en función de sus acciones. También se refuerza muchísimo la socialización y el que los niños quieran cada vez estar más unidos, por ello las

presentaciones se harán en pequeños grupos de colaboración, sin perder de vista la individualidad de cada uno. Los materiales siguen siendo concretos, pero a través de las presentaciones y su trabajo posterior podrán ir descubriendo relaciones que dan lugar al proceso de abstracción.

Dicen que en Montessori es muy importante el proceso y no la memorización, ¿Qué nos puedes decir sobre esto?

Por supuesto que es importantísimo el proceso, porque durante el proceso uno comprende el por qué de las cosas, sus causas y sus consecuencias, sus errores, sus potencialidades, la búsqueda de soluciones por diferentes caminos. Pero es un error que no se trabaje la memorización, simplemente que no se hace desde fuera y sin comprensión. En Montessori primero buscamos el descubrimiento y la comprensión, y después hay muchísimos materiales y muchísimas formas de trabajo que implican el proceso de memorización de los diferentes conceptos. Ya partiendo desde la secuenciación y orden de las primeras presentaciones de vida práctica en Casa de Niños, y después con el material sensorial se trabajan habilidades de orden, concentración y voluntad, que más adelante habiendo llegado a primaria podrán desplegar en otros trabajos, ayudándose de materiales propios para memorizar conceptos que han sido integrados previamente. La memorización de hecho es muy importante, es una herramienta que nos permite dejar de tener que pensar en cosas básicas para poner nuestro esfuerzo en ítems más complejos, pero como te digo, en nuestro caso siempre bajo la previa integración del conocimiento de qué cosa vamos a memorizar.

Veo que tienes muy claro que Montessori es un gran método.

Sí, un gran método con una gran filosofía sobre la que se asienta. Llevo ya más de veinte años trabajando con Montessori, y en diferentes etapas. He podido comprobar no sólo cómo funciona a nivel cognitivo, sino la forma de relacionarse de estos niños y la Paz que se respira cuando uno vive un ambiente Montessori. Está claro que la educación, la escuela debe proporcionar unas herramientas para abordar el futuro de cada uno, pero considero que aunque enfoquemos un futuro es necesario vivir el día a día de la manera más serena posible y disfrutar de cada pequeño instante. De hecho, en los cursos de Investigación Montessori que imparto a familias y a profesorado tengo un lema: “un futuro mejor, un presente especial”. Cada día tenemos que observar a ese niño que tenemos delante y ofrecerle lo mejor.

Muchas gracias Cristina, ha sido un placer.

También para mí. Gracias a ti.

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LA RED DE COLEGIOS ARENALES A LA ALTURA

La situación ocasionada por la pandemia del coronavirus en España, nos llevó a un giro de 180 grados a todo el sistema educativo.

La educación a distancia ha sido la fórmula para continuar con el desarrollo educativo de los alumnos en la Red Arenales. Ante este escenario varios de nuestros centros han ido implementando propuestas educativas para trabajarlas desde casa y no perder el rendimiento de alumnos y profesores.

Desde Peñacorada queremos agradecer a toda la red y en especial al Colegio Arenales de Carabanchel y NClic por su apoyo así como tantas y buenas iniciativas que han servido para que nuestro colegio estuviera a la altura de esta situación excepcional.

Jugando con la frase “Keep in touch” (“Mantener el contacto”) comenzó Arenales Carabanchel con su proyecto de mantener los procesos educativos. Luego se unieron también a este lema NClic en Vitoria, Peñacorada en León y así el resto de nuestro colegios.

“Keep in teach” (“Seguir enseñando”) fue el título del programa basado en el aprendizaje a través de las TACs, además los colegios usaron diversas herramientas como Google Classroom, Explain Everything, Mindomo, etc., para dar respuesta a la suspensión de las clases presenciales y continuar la labor docente y de orientación online.

De este modo se pudo atender a los alumnos y a sus familias y a través de la videoconferencia permitiendo que las clases hayan sido más efectivas para los alumnos.

Innovación: Este proyecto es fruto de la innovación que se despierta ante situaciones de incertidumbre. Gracias a la tecnología y al compromiso docente, se potencia el aprendizaje integral del alumno, aún sin poder estar en el colegio.

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Dimos respuesta a la pandemia: Keep in teach El director de nuestro colegio el pasado 13 de marzo se dirigía por carta a las familias afirmando que “Peñacorada comienza hoy un nuevo modo de trabajo con el propósito de adaptarnos a una realidad distinta a todas las previstas pero en la que nuestros profesores van a dar lo mejor que llevan dentro a través de la docencia online”.

En horas -y gracias al apoyo de la Red Educativa Arenales- pudimos completar todo un programa que permitió la "docencia en casa". Se ha llamado "Keep in teach". ¿Qué engloba este proyecto? Engloba la forma de avanzar con la labor de enseñanza de manera online, que permitió sacar el máximo ingenio de todos los profesores y consiguió mantener el contacto diario con los alumnos.

NUESTROS OBJETIVOS FUERON: 1. Dar respuesta a la suspensión de las clases presenciales, de forma que los alumnos puedan continuar su aprendizaje.

2. Continuar la labor docente de manera no presencial, tanto síncrona como asíncrona.

3. Atender a los alumnos: llevar a cabo explicaciones, solucionar dudas, corregir actividades, dar feedback, etc.

4. Atender a las familias: solucionar dudas, tutorías, etc.

5. Que los alumnos puedan verse con sus profesores.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

Los alumnos recibirán instrucciones para cada día que les ayudará a organizarse y saber lo que tienen que hacer.

Este proyecto es fruto de la innovavión que se produce ante situaciones de incertidumbre. Gracias a la tecnología y el compromiso docente, se potencia el aprendizaje integral del alumno, aun sin poder estar en el colegio

Los alumnos seguirán teniendo contacto diario con sus profesores.

Este es un aspecto que tenemos claro desde los inicios del proyecto: los alumnos necesitan sentir que el profe sigue a su lado, que pueden acudir a él y que éste le ayudará en sus dudas, en su aprendizaje y en su crecimiento.

Los profes, sin los alumnos, no somos nadie... decía uno de ellos al comienzo del confinamiento, y por eso hemos trabajado al 100% para preparar materiales y mantener el contacto con alumnos y familias, para que no hubiera barreras y la enseñanza continúe con la mayor normalidad posible.

Cuando todo pase, escribiremos la historia, y manifestaremos que nuestro equipo de profesores trabajo como no se había hecho nunca y de ello ya nos sentimos satisfechos y agradecidos.

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Nuestros profesores la noche antes de dar comienzo al estado de alarma.

Reuniones preparatorias del tiempo online.

TambiĂŠn los profesores del Conservatorio de MĂşsica participaron en el programa Keep in teach para continuar con las clases on line,

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LO MEJOR VENDRÁ EN EL CURSO 2020-2021…

Se crea un Campus Virtual para nuestros alumnos con la Universidad Internacional de La Rioja UNIR. El objetivo es prestar un servicio completo a las familias del colegio, sean cuales sean las circunstancias en que nos encontremos.

Arenales Red Educativa ha articipando intensamente en el proyecto del Campus Virtual promovido por la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR), una institución educativa con una amplia experiencia en la formación online y más de 45.000 alumnos matriculados.

El objetivo del Campus Virtual es que los alumnos de las etapas de primaria a bachillerato de los colegios de Arenales Red Educativa puedan acceder a materiales didácticos de las principales asignaturas troncales (lengua, matemática, biología, historia…) que están elaborados pensando en una modalidad virtual.

Estamos convencidos de que esta iniciativa del Campus Virtual facilitará el aprendizaje de nuestros alumnos y ayudará a resolver muchos de los problemas a los que hemos tenido que enfrentarnos a lo largo de estos meses.

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El pulso diario del colegio

E Visita de los alumnos de Peñacorada a la Academia del Aire.

Campus de fútbol sala con todas las medidas de seguridad y organizado con enorme atención.

Este año el Banderín al mejor profesor fue para cada uno de los miembros del claustro del colegio.

El profesor don Joaquín Sánchez de la Universid

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Los alumnos de 4º de ESO atienden las explicación del Teniente Manuel Cuenca en la Academia Básica del Aire.

Teo y Sara ganadores del Concurso literario Aurora García Villaroel.

dad de Navarra imparte una charla sobre orientación universitaria.

Miss Nuria Delgado, directora de la etapa de Primaria ha obtenido sobresaliente en el Máster Afectividad y Sexualidad en la Universidad Francisco de Vitoria.

Curso de inmersión de Secundaria en Escocia.

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ENTREGA DE LO AL MÉRITO 2020 Este año el Consejo de Delegados de curso y el claustro de profesores del colegio han decidido entregar los "Banderines de Peñacorada al mérito", no a los alumnos destacados como se hace anualmente, sino a tres entidades de León por su entrega, dedicación y valor durante la pandemia de la COVID 19.

El director de Peñacorada, don Luis-José Cillero, realizó personalmente la entrega a finales del mes de julio de los banderines de Peñacorada al "Mérito del año 2020" a la Unidad Militar de Emergencias UME en la persona de su jefe en León el teniente coronel don José Alberto Barja Navarro, al servicio de urgencia del Hospital Universitario de León representado por su coordinador el doctor don Saúl Escudero y al teniente de la Guardia Civil don Corpus García por su valiente y entregada lucha durante la pandemia de la COVID19.

Don Luis-José Cillero manifestó que esta es una muestra más de cómo la sociedad civil valora tanto esfuerzo y el trabajo bien hecho de sus médicos, militares y Guardia Civil.

El doctor don Saúl Escudero coordinador del servicio de urgencias del Hospital de León recibe el banderín al mérito 2020 de Peñacorada.

El teniente don Corpus García de la Guardia C mérito.

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Peñacorada entrega el Banderín al mérito 2020 al Teniente Coronel de la UME don José Alberto Barja Navarro.

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Colegio PeĂąacorada

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