Revista numero 27 - Peñacorada international school

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ir talento

www.juanjovegastudios.com

DL: LE-611-2012

Peñacorada acapara la atención de empresarios y universitarios de León ............................. 21

El pulso diario del colegio ..................................................................................................... 18

Actividad de las “Casas” ....................................................................................................... 16

Fomentar el respeto a los profesores .................................................................................... 15

El Conservatorio celebró Santa Cecilia .................................................................................. 14

Experiencia e ilusión docente ................................................................................................ 12

Inglés y francés para la “vida universal” del colegio .............................................................. 10

El bilingüismo enriquece el método Montessori ....................................................................... 8

Montessori: una casa de niños ................................................................................................ 6

Editorial: Estudiantes brillantes ............................................................................................... 4

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Sumario

PEÑACORADA INTERNATIONAL SCHOOL

C/ Bandonilla, 32 - 24009 LEÓN Teléfono: 987 202 352 colegiopenacorada@colegiopenacorada.es www.colegiopenacorada.es

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Editorial

Estudiantes brillantes Por Alfonso Aguiló Presidente de Arenales Red Educativa y Peñacorada

«Un día Matt y yo vimos a una pequeña araña que intentaba sacar un insecto tres veces más grande que ella de un hoyo que había en la arena.

La arena estaba seca, y cada vez que la araña remontaba la pendiente, los bordes del hoyo cedían y la araña volvía a caer al fondo. Lo intentaba una y otra vez, sin cambiar de ruta ni aflojar el ritmo. Matt me dijo: “La pregunta es la siguiente, Kate: ¿es muy tozuda o tiene tan poca memoria que olvida lo que ha pasado hace dos segundos y siempre cree que lo está intentando por primera vez?”. »Estuvimos observándola casi media hora y, al final, para gran alivio nuestro, lo consiguió, así que decidimos que no sólo era muy tozuda, sino también muy lista.»

Este sencillo relato de Mary Lawson nos plantea una cuestión de sumo interés. Quien no es constante en sus empeños, suele estar sorprendentemente seguro de su escasa posibilidad de alcanzarlos; y después, suele achacar sus fracasos a la mala suerte, o a coyunturas y victimismos diversos. En cambio, quienes son más constantes, suelen estar seguros de que finalmente conseguirán sus propósitos. Y cabe pensar, como dedujeron los que observaban a aquella incansable araña, que quienes son así de constantes quizá demuestran con ello una mejor inteligencia de las cosas.

Hay una sutil conexión entre constancia e inteligencia, un vínculo ciertamente paradójico, pero no por eso menos real. La constancia desarrolla la inteligencia, la estimula, la despierta, la hace crecer. Por eso, todos conocemos inteligencias que al principio quizá todos calificaban de modestas, pero que, gracias a su constancia y su determinación, han demostrado con los años una sorprendente capacidad para orientar de modo inteligente sus vidas. Y conocemos también, igualmente, inteligencias que pare-

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cían sobresalientes desde sus primeros estudios pero que, después, quizá por estar demasiado acostumbradas a sus muchos talentos, han adquirido poca resistencia a la frustración y no les ha ido nada bien.

Lo que nuestra cultura considera una gran inteligencia es, con frecuencia, algo tan simple como una persona que obtiene buenas calificaciones estudiando muy poco. Esas valoraciones conducen con facilidad a errores muy graves en la orientación de ese tipo de personas. De entrada, porque muchas veces esas personas son simplemente chicos o chicas que tienen buena memoria, o una buena capacidad de síntesis, o que son hábiles a la hora de exponer sus limitados conocimientos. Pero todas esas cualidades no aseguran una gran inteligencia, ni, mucho menos, un buen resultado en sus vidas.

Esos estudiantes, al percibir año tras año que el éxito les acompaña sin apenas pelear por él, es fácil que se acostumbren a recibir muchos elogios esforzándose muy poco. Y así será difícil que consoliden en sus vidas la necesaria resistencia a la frustración que todos necesitamos. En sus mentes se instala enseguida la idea de que no hace falta poner mucho empeño para que todo vaya bien. Se acostumbran al brillo y al lucimiento sin apenas experiencia del fracaso y de la dificultad. Y todo eso no puede durar mucho tiempo, porque la vida no nos juzga del mismo modo que las calificaciones académicas, y poco a poco las cosas van cambiando, y esa persona, que tenía para sí tan altas expectativas, se acaba encontrando con una realidad desilusionante y para la que no estaba preparado. Tarde o temprano se sorprende con que la frustración pasa a ser cotidiana, y que con ella aparece el cotidiano mal humor, la decepción cada vez más presente y desconcertante.

Quizá es preciso crear una mejor imagen del esfuerzo y de la templanza, pues son aspectos decisivos para el buen resultado de una vida, ya que elevan el espíritu humano por encima del dominio de las solicitaciones materiales y hacen así más ágil su inteligencia. De la misma manera que, por ejemplo, se ha creado una imagen atractiva del hecho de tener un cuerpo esbelto y fuerte, aunque eso vaya asociado a una evidente abnegación, es preciso trasmitir también el atractivo del trabajo esforzado y bien hecho, del empeño en hacer rendir los propios talentos, de la constancia personal en todos esos buenos proyectos que dan sentido a una vida.

Peñacorada es un centro educativo situado en la ciudad de León que surge en 1997 de la iniciativa, generosidad e ilusión de don David Álvarez, presidente y fundador del Grupo EULEN. Sin él esta realidad educativa de calidad no hubiera sido posible.

Becas Su presencia e impronta personal está muy viva en el colegio.

Gracias al convenio de colaboración entre el colegio y la Fundación EULEN- David Álvarez se dispone de un plan de becas personalizado para cada familia que lo necesite.

Los interesados pueden solicitar la información en la Secretaría del colegio, pues en palabras de don David “no queremos que nadie deje de estudiar en Peñacorada por motivos económicos”.

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Montessori

Una casa de niños

Por Laura Puebla Guisuraga

La profesora Laura Puebla con alumnos del Montessori de Peñacorada

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Es en el año 1912 cuando la médica y pedagoga María Montessori publicó su libro “El Método Montessori” por lo que hablar de esta pedagogía como una moda no es lo más oportuno. Si bien es cierto que son cada vez más los colegios que, buscando un cambio, se están especializando en esta forma de enseñanza y aplicándola en sus centros.

De igual modo los padres se interesan más por el modo de aprender de sus hijos y buscan la mejor manera para satisfacer sus necesidades.

Debido a su popularidad y gran extensión que ha conseguido desde su surgimiento, el método Montessori se ha aplicado de formas distintas, pero al menos se deben poder encontrar unos pilares fundamentales de este estilo pedagógico.

En Casa de Niños el niño es el centro, Montessori habla de “autoeducación”, haciendo referencia a la participación educativa de los niños en su propio aprendizaje. Po ello, en este sentido, el rol del profesor, es ser el guía, la preparación, la supervisión y la ayuda. El objetivo de la guía en Casa de Niños es intervenir cada vez menos a medida que el niño se desarrolla. El adulto le deja actuar, querer y pensar por sí mismo, desarrollando así confianza y disciplina interior. No se imparten ni premios ni castigos, la satisfacción es interna y surge del propio trabajo del niño.

El ambiente del aula Montessori, es un espacio concebido para los niños, donde se muevan libremente, de manera segura. Un lugar donde todo está a su alcance para ser explorado y con una razón de ser. Bajo una de las máximas de María Montessori “ayúdame a hacerlo por mí mismo”, todos los muebles y objetos son utilizados por el niño sin necesidad de la intervención adulta. Este ambiente cálido y acogedor, influye de manera directa en la organización de la mente del pequeño, en constante evolución. Del mismo modo los materiales propios de esta pedagogía permiten al niño investigar de manera individual e independiente. Son materiales que posibilitan la repetición, promueven la concentración y tienen la peculiaridad de aislar dificultades y controlar el error.

Aunque muchos piensen que el método es “libertad total y descontrol”, en Casa de Niños destaca la importancia del orden, el respeto y la tranquilidad. Los niños trabajan prácticamente en silencio, de forma individual o en pequeños grupos, unos con la guía y otros solos, trabajando de forma autónoma y con una concentración pasmosa. Las normas son pocas, pero muy claras. Se trata de fomentar el respeto por nuestro propio trabajo y por el del otro, colaborando entre ellos y aportando al compañero lo mejor de cada uno.

Con esta metodología se aprende de forma dinámica, práctica y sensorial. Hasta los 6 años, el niño está caracterizado por su mente absorbente, la cual toma del ambiente que le rodea, del lenguaje, de la cultura, todos los aspectos ya sean buenos o manos. Por eso el currículo se divide en cuatro áreas de trabajo: vida práctica, donde con materiales muy relacionados con el hogar el niño logra coordinación y control de movimientos, desarrollan su voluntad, auto disciplina, concentración y confianza en sí mismos. En el área sensorial, el niño aprende a través de sus sentidos más que a través del intelecto utilizando materiales específicos que afinan cada uno de ellos. Con el área del lenguaje, enriquecen el lenguaje ya adquirido, lo usan y se dan cuenta de sus propiedades. Aprenden a escribir partiendo de los sentidos (tacto, oído) y como consecuencia natural aprenden a leer. Como una prolongación al lenguaje, los niños aprenden geografía, historia, arte o música. En el área de matemática, los materiales específicos conducen al niño de forma muy intuitiva hacia los conceptos abstractos ya que se le ofrecen impresiones sensoriales de los números y se sientan las bases del álgebra y la geometría.

La sociedad actual avanza tan rápido que los descubrimientos de hoy, estarán obsoletos en pocos años y en esto ya pensó María Montessori cuando dijo “No eduquemos a nuestros hijos para el mundo de hoy. Este mundo habrá cambiado cuando sean grandes. Tenemos que dar prioridad a ayudar al niño a desarrollar su capacidad de creatividad y adaptación”.

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Bilingüismo enriquece el método Montessori Por Raquel Louro Rama

La profesora Raquel Louro expone a las familias de nuestros alumnos de Infantil cómo se trabaja el bilingüísmo en esta etapa

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Este año se me presentó un reto nuevo en la etapa de Infantil, una etapa desconocida para mi pero no por ello menos emocionante.

El reto consistía en introducir una metodología -con diversidad de materiales- para que los alumnos de 3 a 5 años descubrieran y se sintieran atraídos por una lengua que no era la suya materna. Hablo de la riqueza del idioma de habla inglesa. Mi objetivo era y es que este idioma les atrape y les haga reproducir sonidos que ellos, inicialmente, desconocían por completo.

A partir de este curso académico “Phonics” formará parte de nuestro día a día y nos enseñará la relación existente entre los sonidos y las letras.

Enseñar fonética es enseñar a los niños a descifrar códigos que les permitirán desarrollar la lectura con una pronunciación correcta.

Primero aprenden los sonidos de los fonemas y luego progresan fácilmente en la lectura de palabras y frases.

En 3 años los alumnos aprenden a interactuar y a relacionarse con los 42 fonemas y sus sonidos. Terminan la etapa de Infantil leyendo y escribiendo en un segundo idioma y con una base muy sólida para el cambio de etapa.

En nuestro proyecto vemos el progreso individual de cada alumno siempre personalizándolo con los diferentes materiales para llegar

a sus necesidades. La rutina es clave cuando se trata de impartir un idioma nuevo y ésta la llevamos a cabo diariamente en lo que llamamos "circle time”. Es aquí donde repasamos los objetivos diarios.

través del juego, la rutina diaria y la música.

Este último aspecto adquiere un papel importante dentro del bilingüismo ya que a los alumnos les encanta todo relacionado con el mundo de la música.

Las clases se imparten completamente en inglés por lo que el uso del castellano no está presente. Esto hace que cada día que pasa la comprensión de los alumnos aumente y se empapen bien de todos los conocimientos que les rodean.

El aprendizaje del inglés como segunda lengua a través de esta metodología se hace mucho más atractivo y los alumnos aprenden a la vez que disfrutan. Considero que esto es la clave fundamental para seguir avanzando de manera natural en los periodos de su formación.

La metodología de “Phonics” es muy visual, constante y manipulativa. Esto se consigue a

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Inglés & a vida para l o i g e l o c l e d " l a s r e "univ Por María González Masiá

Mis Maria González Masiá profesora de inglés y francés durante una ceremonia de las Casas del colegio

El proceso a la hora de empezar a dominar un segundo idioma ha de ser el mismo que se produce en el aprendizaje de la lengua materna. Se deben seguir cuatro fases: en primer lugar, escuchando, luego, comprendiendo, a continuación hablando y por último, leyendo y escribiendo.

En Peñacorada, nuestros alumnos están inmersos en la segunda lengua y es por ello que aprenden con naturalidad, de la misma forma que lo hacen con su lengua materna.

Somos los adultos los que sabemos los beneficios de dominar un segundo idioma, tanto en el plano personal como en el profesional.

Sin embargo, los niños solo ven una forma de juego y diversión, a la vez que van aprendiendo.

Las ventajas de aprender un segundo idioma son evidentes y por ello en nuestro colegio apostamos fuerte.

Nuestros alumnos están inmersos en un entorno favorable en el que deben comunicarse y con ello van interiorizando, sin apenas darse cuenta, todas esas ventajas. Desde el aumento en las capacidades cognitivas (realizando tareas múltiples), hasta la mejora de las capacidades analíticas y creativas.

Llegar a la etapa universitaria con un alto nivel de inglés, es esencial. Es por esto que a lo largo de su etapa escolar, pasan por distintos niveles de exámenes externos. Ya sea por la universidad de Trinity, de Cambridge o de Oxford; van examinándose de los distintos niveles que trabajamos en el aula.

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francés

No hay nada como vivir el idioma, y utilizarlo en cada momento. Es una necesidad que sienten nuestros alumnos puesto que su comunicación con nosotros, los profesores, es fluida en su segunda lengua. Es una gran satisfacción ver cómo progresan en su aprendizaje gracias a la necesidad del uso de la lengua. Estamos aprovechando la etapa de los niños en la que tienen una increíble capacidad de “absorción” de conocimientos. Y lo mejor es que lo hacen de forma natural, poniendo en práctica inmediatamente lo que aprenden.

En definitiva, estamos estimulando aspectos muy positivos de la personalidad de los alumnos para que adquieran mayor seguridad de cara al futuro y tengan una mente más abierta a los cambios y variables de la vida.

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La profesora Felicidad Marqués Viñuela autora del presente artículo

a i c n e i r Expe e t n e c o d n ó i s u l i e Por Felicidad Marqués

Todo comenzó un octubre de hace ya, veinte años. La primera impresión que tuve de este mi querido Peñacorada, fue una sensación de estar en familia, tanto por parte de los alumnos, de sus familiares, como de mis compañeros que aún perdura a día de hoy, pues para mi saber cómo evolucionan mis pupilos, qué les preocupa, qué les hace feliz o qué necesitan es fundamental para que el proceso educativo sea eficaz y no sólo cuando pertenecen a mi tutoría o les imparto alguna asignatura, sino a lo largo de su vida. Sus éxitos me llenan de orgullo y sus tropiezos me permite ayudarles.

Desde entonces muchos han sido los cambios que han ocurrido en el centro: se han completado todas las etapas, hemos iniciado nuevos proyectos educativos: cooperativo, tecnológico, idiomas…hemos dicho adiós a don Pedro, a don David, a doña Isabel, que han hecho posible esta aventura y nos hemos incorporado a “Arenales red educativa”.

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Comencé impartiendo la asignatura de Música a los alumnos que había en ese momento en Primaria, 1º y 2º.

Ver crecer el colegio me ayudó a implicarme en él, a tomarlo como una parte de mi vida y es muy difícil desligar la parte profesional de la personal, pues van caminando a la par. Hemos madurado juntos.

En el siguiente curso comenzó mi periplo en 1º de Infantil que, a caballo, con la Música de Primaria, resultó una experiencia enternecedora.

Continué dos años más, como tutora, exclusivamente en la etapa de Infantil, en 3 y 2 añitos. Fueron tiempos de ternura, de enseñar lo fundamental, tanto en la vida como a nivel académico; de observar esa curiosidad y esa avidez por aprender y crecer a todos los niveles. Aún hoy no puedo evitar enternecerme al ver a los más pequeños del colegio y siento la necesidad de conocerlos y de que me conozcan.

Volví a realizar un salto a Primaria, en este caso a 3º. Pasar de unos alumnos de 2 años, que dependían de mí para todo, a otros totalmente independientes y resueltos de ocho fue increíble y más al pensar que éstos últimos ya han concluido actualmente sus estudios universitarios.

Posteriormente mi labor docente se ha desarrollado en Primaria. Como tutora en distintos cursos, permitiéndome conocer y ayudar a mis peques a través del mentoring y el trato más cercano con ellos y las tutorías con sus padres, a los que acabas apreciando; algunos años como coordinadora de la etapa me han permitido conocer más a fondo las

necesidades y los anhelos de las familias, tratando de responder y anticiparme a sus demandas; y profesora de distintas asignaturas, una de las más importantes es Religión: siempre tratando de poner a Dios por encima de todo y acercándolo a los niños, preparándoles para su Primera Comunión, que es el momento en que la ilusión por conocer a Cristo, aparece con intensidad y recibir a Jesús se convierte en lo más importante del curso.

“No podemos hacer grandes cosas, pero sí cosas pequeñas con gran amor” dijo Santa Teresa de Calcuta. Es una máxima que intento aplicar a mi vida, compartir mi vida, mi fe, mi experiencia, mis ilusiones, mis conocimientos, mi tiempo…con mucho cariño.

Mi vocación por la enseñanza es profunda, pues es una de las profesiones más bonitas y enriquecedoras del mundo, toda la entrega, las preocupaciones, la búsqueda de soluciones para cada necesidad, se ve recompensada por el cariño que recibo de los alumnos, tanto los que están ahora cerca, que te dan un abrazo, una nota llena de afecto, una mirada de complicidad…como los que ya se han ido y regresan de visita y hacen todo lo posible por encontrarte y saludarte y decirte lo que has significado en sus vidas, o lo mucho que te echan de menos o los que te llaman para tomar un café y seguir pidiéndote consejo. No puede haber una recompensa mayor: querer y sentirte querida, dejar huella en sus vidas, como ellos marcan, cada día, la mía.

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El Conservatorio celebró a Santa Cecilia

Como cada año en el mes de noviembre, y coincidiendo con el día 22, hemos celebrado la fiesta de Santa Cecilia, patrona de la música, con un concierto en el auditorio de Unicaja de León. También y gracias a nuestros alumnos de música moderna se ha presentado en el transcurso de una fiesta el tercer volumen del disco PeñacoradaRock.

Aprovechando la semana de la fiesta también se presentó el nuevo disco PeñacoradaRock

Concierto de Santa Cecilia del Conservatorio de Música Peñacorada

Dos alumnos en la celebración de Santa Cecilia

Otro momento del Concierto

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Fomentar el respeto hacia los profesores Por Alondra

Los docentes son el colectivo más importante de nuestra sociedad. De ellos aprendemos el pasado, realizamos nuestro presente y nos moldean hacia el futuro. En épocas anteriores, muchos maestros ejercían una autoridad casi absoluta.

En muchas áreas sustituían a los padres.

En los últimos años se ha experimentado una decadencia muy alarmante en el grado de respeto y seriedad con que los alumnos tratan a sus maestros. Por muchas razones, les ven de igual a igual y, respaldados por algunas leyes mal interpretadas de protección al menor, se comportan de forma apabullante, indisciplinada y muy irrespetuosa hacia el colectivo docente.

Sencillas recomendaciones pueden sernos de utilidad para incentivar una mejor comprensión de la función del maestro: • Cada cual debe permanecer en su lugar. Los alumnos son alumnos y los docentes son docentes. Las funciones y límites deben estar bien definidos para evitar confusiones.

• El maestro debe estar en contacto permanente con las familias. De esta manera, habrá un intercambio de información con respecto al desempeño estudiantil y sobre la actitud del alumno.

• Toda falta de respeto, tanto por parte de alumnos como por parte de docentes, debe ser bien sancionada por la directiva del centro. Esto mantendrá la sensación de justicia y calmará los ánimos.

• Los profesores deben estar unidos, tanto para organizar actividades de integración con el alumnado como para respaldar acciones que impliquen proteger a cualquier compañero.

• Intenta tener toda la información posible de los alumnos conflictivos. Esto permitirá adoptar las medidas pedagógicas necesarias para dominar situaciones problemáticas dentro y fuera del aula.

• Incentivar climas de trabajo donde la tolerancia, el respeto y la armonía sean el motor que impulse todo tipo de actividades.

• El nombramiento de delegados estudiantiles es muy importante para motivar al diálogo ante cualquier petición que se quiera hacer por parte de los alumnos.

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Actividad de La estructura de “Casas” con la que contamos sirven para vertebrar el colegio y coordinar muchas de las actividades que desarrollamos en el día a día. En este primer trimestre de curso hemos celebrado dos actos importantes en el propio centro: la bienvenida a los alumnos nuevos que se han incorporado en septiembre de 2019 a Peñacorada; la Olimpiada de otoño y el encuentro de maestres y prefectos celebrado en el Colegio Arenales de Carabanchel.

Ceremonia de las Casas al comienzo de curso 2019/2020

Los profesores padrinos de las Casas llegan al acto a

Don Javier Tessier, gran maestre de las Casas pronuncia unas palabras ante los alumnos del colegio

La profesora Dulce González Robles acompaña a los

El jardín de Peñacorada acogió el acto de incorporación de 72 nuevos alumnos a las Casas

Encuentro de los Maestres de las Casas del Colegio A

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las "casas"

acompañados de los maestres y prefectos

Maestres de las Casas se presentan al dar comienzo el curso 2019/2020

maestres de la Casa Stela

Un momento del encuentro de maestres celebrado en Madrid

Arenales de Carabanchel y de Peñacorada

Uno de los discursos de una Maestre de las Casas durante el acto de incorporación de nuevos miembros

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Pulso Diario en el colegio

Televisión cyltv visita el colegio

La televisión entrevista a nuestros alumnos en el primer día de curso

Reportaje de TV en nuestro Infantil Montessori

También las madres respondieron sobre cómo era la vuelta al cole

TV-Castilla y León en el colegio

PROMOCIÓN BACHILLERATO DUAL 2019/2020

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Pulso Diario en el colegio

Promoción Bachillerato Dual

A sistentes al curso Aprender a amar de la Fundación Desarrollo y Persona dirigido a docentes

Interés de las familias durante los cafés coloquio de los martes

A sistentes al curso Aprender a amar de la Fundación Desarrollo y Persona dirigido a docentes

E va María de la Hoz y Rocío Panizo psicopedagogas intervendrán en el primer café del curso con el tema de Niños light

La orientadora Rocío Panizo en un nuevo café coloquio para padres

L os psicólogos Félix Ruiz Mahamud y José Luis Pérez Díaz intervienen en unas de las jornadas de formación del profesorado del colegio

J ulia Tezza y Eva de la Hoza, psicóloga y pedagoga, ponentes en un nuevo café de padres en el colegio

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Pulso Diario en el colegio

Varios

El periodista y profesor Jaime Cosgaya García durante su café coloquio con padres sobre las series de adolescentes

E l economista Fran González Cuevo ante los alumnos de Economía de Peñacorada

Convivencia de Delegados de Curso en la casa de Gradefes

Entrega de diplomas de Oxford, Trinity y Cambridge a la promoción 2018-2019 del colegio

Exposición Desplazados de la ong Cooperación Internacional

L a profesora Covadonga Álvarez de Ribera durante la sesión sobre economía y finanzas

Asistentes a la sesión de Bolsa y finanzas junto a la profesora Covadonga Álvarez

Los alumnos de 3º de Primaria se disfrazaron de santos leoneses con motivo del Holywins

L os alumnos de Infantil fueron ángeles, san José, la Virgen... Todo motivo de celebración en el Holywins 2019

L os alumnos visitan la exposición Desplazados de la ong Cooperación Internacional en nuestro colegio

P ostres y dulces típicos del Día de Todos los Santos hechos por los propios alumnos

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acapara la atención de empresarios y universitarios de León Cada vez son más las visitas de profesionales de la educación, y en este caso de empresarios locales, las que se realizan a nuestro colegio a lo largo del curso académico.

Durante el primer trimestre hemos tenido visitas de algunos de los colegios que integran la Red Educativa “Arenales” así como alumnos de la

Facultad de Educación de la Universidad de León, cerca de 140 que acompañados de la catedrática de la ULE doña Isabel Cantón Mayo, y también el colegio acogió una comida del Circulo Empresarial Leonés que fue seguida de una pormenorizada visita a las aulas de las distintas etapas con las que cuenta el colegio.

En total fueron 140 los estudiantes de Educación que visitaron Peñacorada. En la foto uno de los grupos

Conociendo cómo son las clases en un día normal

Don Javier Tessier presenta a los empresarios el Cuadro de Honor de las Casas

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E l doctor y empresario don Carlos González Blanco durante su intervención sobre las nuevas tecnologías en el campo de la educación

Empresarios del CEL se interesan por el proyecto Montessori

E n el Infantil Montessori los alumnos de la ULE escuchan las explicaciones de la profesora responsable de la etapa

Los universitarios de León conocen el uso del ipad en las clases de Primaria

áximo interés de los alumnos en el taller de nuevas tecnologías del profeM sor don Carlos González Blanco

Peñacorada acapara la atención de empresarios y universitarios de León

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