Revista numero19 - Peñacorada international school

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018 so 2017-2 r u C • ) a c unda épo l nº19 (seg o o h c S l a n o da Internati de Peñacora va ti a rm fo Revista In

Infantil Montessori...

algo más que un método

Sumario

www.juanjovegastudios.com

DL LE 611-2012 Nº 17 Segunda Época

El pulso diario del colegio...................................................................................................... 18

Más de 200 universitarios se interesan por el Montessori de Peñacorada.............................. 16

Talento y deporte................................................................................................................... 15

Vida práctica para la socialización......................................................................................... 14

El aprendizaje sensorial lectoescritura y matemáticas............................................................ 12

La estimulación musical temprana......................................................................................... 10

Aplicación del método Montessori a Peñacorada...................................................................... 8

La alegría del trabajo bien hecho............................................................................................. 6

Editorial: Carácter y valía personal por don Alfonso Aguiló ....................................................... 4

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PEÑACORADA INTERNATIONAL SCHOOL

C/ Bandonilla, 32 - 24009 LEÓN Teléfono: 987 202 352 colegiopenacorada@colegiopenacorada.es www.colegiopenacorada.es

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Editorial

ADA R O PEÑAC

Carácter y valía personal Por don Alfonso Aguiló

Presidente de la Fundación Arenales- Peñacorada

Quien no arriesga nada, arriesga aún más.

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rica Jong ¿Dónde está la felicidad: en ser joven, en tener mucho dinero, en gozar de salud…? Durante más de diez años, un nutrido equipo de investigadores norteamericanos dirigido por David Myers y Ed Diener ha intentado arrojar alguna nueva luz sobre esta cuestión a través de amplios estudios estadísticos.

Desde el principio se propusieron no fijarse sólo en las sensaciones subjetivas de felicidad que tenían los encuestados, sino también en el juicio que merecían ante los demás. Este enfoque les facilitó una de sus primeras conclusiones: casi todos los que se sentían felices también lo eran a los ojos de sus más íntimos amigos, de sus familiares y de los propios psicólogos que les interrogaban.

También observaron que la impresión personal de felicidad está distribuida de modo bastante homogéneo en casi todas las edades, niveles de ingresos económicos o de titulación académica, y tampoco se ve afectada de modo significativo por la raza o el sexo. Por ejemplo, sólo encontraron una cierta relación entre ingresos económicos y sensación de felicidad en algunos países muy pobres, como la India o Bangladesh; en los demás casos, solía ser incluso ligeramente más frecuente lo contrario.

La investigación concluía señalando una serie de rasgos de carácter que parecen comunes a casi todas las personas que se sienten felices: “la persona feliz es cordial y optimista, tiene un elevado control sobre ella misma, posee un profundo sentido ético y goza de una alta autoestima”.

Aunque es difícil saber en qué medida esos rasgos de carácter contribuyen a la felicidad o son más bien parte de sus efectos, sí podemos concluir con Myers y Diener en destacar la gran importancia que para

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toda persona tiene la mejora de su carácter.

Es frecuente observar, por ejemplo, cómo muchas personas jóvenes hacen grandes inversiones de tiempo, energía y dinero para ampliar cada vez más sus conocimientos y mejorar su propia preparación personal; y, sin embargo, a pesar de ese gran esfuerzo, se encuentran luego con serias carencias en lo que se refiere a la formación básica de su propio carácter: pesimismo, indecisión, desorden, inseguridad, dependencia de los estados de ánimo, dificultad para trabajar en equipo y relacionarse con los demás, u otros defectos en su modo de ser que suponen un lastre importante, y no sólo para su valía profesional sino también para su felicidad y su realización como personas.

El carácter de una persona es, muy frecuentemente, lo que marca el techo de sus posibilidades en lo profesional, o en sus relaciones familiares o de amistad. Las más de las veces, lo que nos falta no son más conocimientos, títulos o idiomas, sino una mejor relación con los demás, dominar más los estados de ánimo, saber organizarnos mejor, ser más cordiales y optimistas, comprender mejor los problemas propios y ajenos, cultivar más los valores que dan luz y sentido a nuestra vida.

Casi todo el mundo intuye que tendría que mejorar en muchos de esos aspectos, pero pocos saben cómo lograrlo. El propósito de este artículo es reflexionar sobre cómo desde la familia se puede acceder a ese cambio: un cambio que pasa por cambiar nosotros mismos, y en muchos casos por cambiar antes nuestra percepción de los problemas.

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omenzaría con una pequeña reflexión o pregunta: “¿Quién de nosotros no ha necesitado tiempo para adaptarse a un nuevo trabajo, a una nueva ciudad o, incluso, a un nuevo estado civil?”

Todos necesitamos nuestro tiempo para esa adaptación por muchos años o experiencia que tengamos. En el caso de los niños este tiempo se ve reducido ya que son mucho más adaptables que los adultos a las nuevas situaciones. A estas edades tempranas el bagaje lingüístico está en desarrollo y se va enriqueciendo, por lo que en determinadas situaciones, no encuentran las palabras adecuadas que expresan con exactitud los sentimientos que les invaden. Estamos en el período sensitivo para ampliar y enriquecer ese lenguaje.

Para este nuevo año académico se planteó un cambio y una apuesta segura por el método Montessori, donde los verdaderos protagonistas del proceso de aprendizaje serían los propios alumnos. Sería un cambio radical y así ha sido, no solo en cuanto a instalaciones sino en cuanto a metodología. Lo que acompaña a este método es que los alumnos aprenden actuando y trabajando a través de una serie de presentaciones que ponen al alumno en situación de aprendizaje y juego y, por otro lado, les permite la socialización y su desarrollo integral haciendo amigos. Otro cambio importante es que ya no hay fichas, fichas y fichas sino que hay un trabajo manipulativo y experimental en el que los alumnos, como dije anteriormente, son los verdaderos protagonistas.

Como docentes les hacemos la presentación de aquello que queremos trabajar y que hemos observado que responde a sus intereses y necesidades según el período sensitivo en el que se encuentra cada alumno en particular y que va a permitir el desarrollo de sus capacidades encaminado al desarrollo de las destrezas de lectoescritura y lógico-matemáticas que cada alumno deberá alcanzar. Es el alumno quien tomará las riendas de su propio aprendizaje produciéndose una autocorrección de su trabajo.

Tanto para los alumnos como para nosotros los docentes, es muy gratificante ver que con la práctica diaria son los propios alumnos los que van a ser conscientes de sus capacidades y de sus áreas en desarrollo e irán buscando nuevos retos a superar. El papel del docente es mostrar y presentar el material y, fundamentalmente, observar y registrar los avances para preparar mejor las presentaciones en base a las necesidades particulares de cada niño.

Atención y precisión en el trabjo de los alumnos del Bachillerato Tecnológico

Tras la experiencia de estos años hemos podido comprobar como, en tan solo una semana, los alumnos han visto y buscado más estrategias para alcanzar los objetivos y siempre acompañado de una sonrisa que transmite la satisfacción personal en ellos y la nuestra propia.

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n Montessori se atiende al desarrollo integral del niño, por ello cada detalle que nos pone en contacto con el niño es de vital importancia. Un aspecto muy interesante de la forma de trabajar en el ambiente Montessori es que hay un gran número de niños de diferentes edades, se dividen en ciclos de tres años que corresponden a una subetapa del desarrollo.

La “casa de niños” corresponde a las edades de 3 a 6 años.

Hoy en día está muy de moda publicitar pequeños grupos en las aulas, cuando lo interesante es que el grupo sea amplio para que la diversidad y riqueza cultural sea mayor, con más referentes de imitación. Por otro lado, la combinación de que haya muchos niños y el hecho de que sólo haya un ejemplar de cada material significa que hay muchas actividades en movimiento a lo largo del día, creando curiosidad entre los niños por aquello que está trabajando su compañero. Y por último, el número elevado del niño fomenta la independencia de los niños para realizar actividades, la

El equipo humano del Infantil Montessori del colegio

El director de Peñacorada inaugura las nuevas aulas de Infantil adaptadas al método Montessori

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autogestión, la búsqueda de soluciones y por ende la creatividad, la ayuda mutua entre compañeros y el aporte de todos y de cada uno en particular.

Pero, ¿por qué de edades diversas? Cada etapa del desarrollo está marcada por unas características similares dentro de las edades que correspondan, así en la casa de niños, el carácter principal es el de “ayúdame a hacerlo solo” con una intención cada vez más consciente. Tener la misma edad cronológica, no implica el que todos tengamos el desarrollo a la misma edad ni las mismas necesidades e intereses, así en la sociedad estamos mezclados por edades, incluso muchos de nuestros amigos más íntimos no tienen la misma edad que nosotros.

En Montessori el pequeño siente curiosidad por el mayor y a través de sus neuronas espejo aprende de él, pero al mismo tiempo el mayor se retroalimenta de esta situación reforzando sus conocimientos al ayudar al pequeño, se siente útil y de este modo acrecienta su autoestima positiva, base para un desarrollo emocional y cognitivo superior.

Tener muchos niños en un ambiente y de diferentes edades es lo más natural y efectivo en el proceso de aprendizaje.

Cuando esto ocurre hay un hecho inconsciente en el niño de gran valor y es la vista del proceso por el que llegamos a conocer las cosas, el mayor ve como un pequeño trabaja con un material de conteo de números, a otro con pequeñas sumas, a otro restando con llevadas, y el mayor que sin darse cuenta visualiza todo esto ya está realizando multiplicaciones. De forma inconsciente el niño, a través de la experiencia en un aula multiedad interioriza la necesidad de ir paso a paso para llegar más allá en lo que uno quiere conseguir.

Aulas de Infantil del colegio remodeladas para aplicar Montessori

Aula Montessori en el colegio

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Estimulación musical L

a estimulación temprana surgió para atender adecuadamente a aquellos niños que padecían alguna deficiencia o que a causa del parto requerían unos cuidados preferentes. Los importantes logros alcanzados con ellos, se llevaron a su extensión con niños sanos, pues las investigaciones demostraron que la evolución cerebral es enorme en los primeros años de vida.

Dentro de la atención temprana, la estimulación musical infantil produce grandes beneficios. Ello ha llevado a plantearse el trabajo con estos estímulos antes incluso del nacimiento, pues el sentido del oído es uno de los que más tempranamente se desarrolla.

Muchos han sido los pedagogos musicales que han enfatizado el valor de la música impartida desde los primeros momentos de vida como sustento sensorial para el posterior aprendizaje ya que las experiencias previas son la base para los nuevos conocimientos.

A nivel intrauterino, a partir del cuarto mes de gestación aproximadamente, el feto percibe sonoridades internas del organismo de la madre, como la respiración, el latido cardíaco... y externas, como la reverberación de la voz a través de la membrana que cubre el vientre hasta el líquido amniótico; se trata de una comunicación pre verbal que involucra sonido, música y movimiento y provoca distintas respuestas motrices en función de la intensidad del sonido.

Desde que nace, el niño se encuentra inmerso en un ambiente estético determinado; la familia aporta una importante influencia y las instituciones educativas introducen elementos que facilitan el enriquecimiento estético del pequeño. Puesto que el ser humano está preparado para conocer el mundo a través de los sentidos, los sentimientos y el intelecto, las sesiones de música impartidas desde la edad infantil contribuirán enormemente al desarrollo integral del individuo.

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El aprendizaje sensorial: lectoescritura y matemáticas

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ara el niño los sentidos son la vía de entrada “input” de información a su cerebro. A través de ellos los niños aprehenden el mundo, lo conocen, lo entienden y lo hacen suyo.

Una buena estimulación de los 5 sentidos: vista, tacto, gusto, olfato y vista a esta edad con un material adecuado como es el de Montessori, facilitará que los más pequeños de 0- 6 años sean unos buenos conocedores de su entorno inmediato y una vez estimulados y dominados sus sentidos pasen más rápidamente al desarrollo de las vías de salida de información “output” como son el lenguaje oral, la lectura y escritura.

En nuestras aulas de 3-6 años trabajamos diariamente este apartado de desarrollo y refinamiento sensorial poniendo al alcance de los alumnos infinidad de materiales destinados a este fin que tenemos distribuidos en una zona concreta y totalmente a su alcance.

Este rutina diaria y concienzuda facilita el posterior asentamiento de aprendizajes complejos como pueda ser el área de lógico- matemática.

Este material sensorial tan preciado, tiene dos cualidades importantísimas, por un lado es auto correctivo, es el propio niño el que comprueba si su trabajo está bien o ha fallado y por otro, es un material que tiene aislamiento de las cualidades, es decir, con cada material la atención se centra en un solo aspecto, así se mejora paulatinamente en atención, concentración y dominio de esa cualidad concreta. Esto es mucho más fácil de entender con ejemplos, si un alumno trabaja con la “torre rosa” se está centrando en el conocimiento de la dimensión.

Si está trabajando con las “tablillas de colores” se está centrando en el color y esto es extrapolable a cada uno de los materiales de sensorial.

En definitiva, estos pequeños que se afanan diariamente y de forma autónoma en el desarrollo de sus sentidos se convertirán en grandes observadores y sabrán establecer relaciones, diferencias y semejanzas entre objetos y como previamente apuntaba se estará abonando el camino para futuros aprendizajes.

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Vida práctica para la socialización

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de forma educada, de esperar su turno, de respetar el trabajo de otros, de cooperar con otros niños o adultos y de cuidar su entorno.

De ahí, la importancia del área de “Vida Práctica” como un pilar fundamental para el desarrollo de la inteligencia en los niños y del desarrollo social de estos.

El aula Montessori está especialmente diseñada para que el niño experimente su libertad dentro de un marco de límites claros que le otorgan una sensación de seguridad y estabilidad, en un entorno preparado con materiales muy atractivos.

Con las actividades de vida práctica ayudamos al niño a ser más independiente además de fomentar el sentido del orden, la coordinación y la concentración, además de aumentar la autoestima y la seguridad en sí mismo.

Las actividades de vida práctica son las primeras que se introducen al niño a su llegada a la “Casa de los Niños”. Son actividades muy atractivas y que les resultan a menudo familiares como abrir y cerrar cajas, botes, candados;

n Montessori, la conquista de la independencia por parte de los niños es uno de los objetivos fundamentales.

Ayuda a desarrollar las relaciones sociales, ya que incluye las normas de convivencia entre compañeros, la práctica de buenos modales y la aplicación de las normas de cortesía.

Por ello, debemos conocer las necesidades de cada niño disponiendo de un ambiente adaptado a su personalidad.

Solo así, tendrá lugar el desarrollo de las relaciones sociales, ya que aquel que no pueda desenvolverse dentro del ambiente Montessori, complicado será que lo haga en nuestra sociedad.

Nadie nace socializado. En la “Casa de los Niños”, se empieza a aprender y a comprender la importancia de pedir las cosas

“

“CADA NIÑO ES ÚNICO Y NECESITA LIBERTAD PARA CRECER Y EXPLORAR EL MUNDO POR SÍ MISMO, PORQUE SOLO DE ESTA FORMA ESTAREMOS EDUCANDO A FUTUROS HOMBRES”

”

María Montessori

verter de un recipiente a otro; lavar la mesa, trapos; abrochar y desabrochar corchetes, cremalleras, botones, lazadas… Todos los materiales están adaptados a la talla y fuerza de los niños, son verdaderos (de cristal, porcelana, madera…)- no de juguete- y son bonitos.

Estos ejercicios ayudan al niño a adquirir mayor autonomía en su entorno, lo cual le dará una gran autoconfianza y así podrá desarrollar una sólida autoestima.

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“Talento y deporte” un programa para que nuestros alumnos estudien en universidades de EEUU

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uestro colegio pone en marcha un programa internacional denominado "Talento y deporte" que permite que los alumnos que finalicen sus estudios de bachillerato puedan optar a importantes becas en las más pretigiosas universidadas americanas.

El programa "Talento y Deporte", cuenta con dos opciones para poder acceder a una Universidad Privada a USA. • Vía Deporte. Beca deportiva.

• Vía Estudios. Beca Académica.

Nuestros alumnos cumplen la primera premisa, hablan bien inglés y a partir de ahí todo es a sumar.

Antentos a las posibilidades que se abren en los EEUU

La presentación a alumnos y familias de este programa la realizó un auténtico líder, Miguel Jiménez Sánchez, futbolista becado 4 años por la Universidad Missouri Valley college, 2 veces elegido First-Team All-American. (Mejor equipo de Estados Unidos), 3 veces elegido First-Team All-Conference (mejor equipo de la conferencia), 4 veces clasificado para disputar el campeonato nacional de EEUU y jugador del Ottawa Fury.

Miguel Jiménez transmitió su experiencia deportiva en América e ilusionó a nuestros alumnos de bachillerato Toda la información ya está a disposición para las familias interesadas en la secretaría del colegio.

Don Miguel Jiménez presenta el programa Talento y Deporte.

Atención de los alumnos a la sesión de don Miguel Jiménez

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Más de 200 universitarios se interesan por el Montessori de Peñacorada

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a implantación del método Montessori -en toda la etapa de educación Infantil- ha supuesto una revolución, tanto interior como en el ámbito de los futuros docentes de la Universidad de León.

Hemos recibido visitas de profesores de distintas ciudades, Madrid, Burgos, Santiago de Compostela, Vitoria... y en las últimas semanas han pasado por nuestras aulas más de 200 universitarios de la Facultad de Educación de la Universidad de León que han manifestado un enorme interés por lo que la metodología Montessori supone en el desarrollo educativo de nuestros niños -entre cuatro meses y 6 años- en pleno siglo XXI. Estos universitarios estuvieron acompañados, en las diferentes visitas realizadas, por profesores entre los que cabe destacar la catedrática doña Isabel Cantón y el profesor don Jorge Pérez.

Los alumnos de Grado de la Facultad de Educación visitan las aulas Montessori

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Foto de uno de los tres grupos de alumnos de la Facultad de Educación que durante el mes de octubre han visitado el colegio

Los alumnos de la Universidad de León conocen en directo la realidad del día a día de Peñacorada

Los alumnos del Garden Montessori vivieron con naturalidad las visitas

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Pulso Diario en el colegio Los nuevos alumnos se incorporan a las "Casas"

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na solemne ceremonia, celebrada en el polideportivo del colegio, abrió la actividad de las "Casas" del colegio en el transcurso de la cual se realizó el acto de incorporación de los nuevos alumnos.

Como modelo de educación vertical en el colegio Peñacorada, se han establecido 4 casas: Montem, Stella, Cor y Leo, que fomenta en los alumnos el sentimiento de pertenencia a un grupo común, con compañeros de otros cursos.

El sistema de casas está muy extendido en escuelas británicas. En el colegio Peñacorada se articula de acuerdo a las siguientes «casas»:

CASA MONTEM

CASA STELLA

CASA COR

CASA LEO

Color: Blanco

Color: Azul

Color: Amarillo

Color: Rojo

Pedes in terra ad sidera visus (Los pies en la tierra y la mirada en el Cielo)

Sic itur ad astra (Así se va a las estrellas.

Virgilio)

Ab imo pectore (Con Todo mi corazón.

Julio Cesar)

Tamquam Leo rugiens (Como un león rugiendo)

Se espera de un miembro de la Casa Stella que luche por vivir todas las virtudes, pero se le recordará frecuentemente que debe luchar por tener ambición de hacer grandes cosas, aunque solo él y Dios lo vean. Un hombre es tan grande como sus sueños y el éxito está al alcance de la mano de quien no olvida esta verdad.

Se espera de un miembro de la Casa Cor que viva todas las virtudes, pero se le recordará con frecuencia que el equipo es más fuerte que la suma de sus miembros. Que toda causa, idea y ambición nace y se lucha para personas, y que el triunfo está al alcance de la mano de aquel que no olvide esta verdad.

(La montaña)

Se espera que un alumno de la Casa Montem luche por vivir todas las virtudes, pero se le recordará con frecuencia que con planificación y esfuerzo todo es posible. No importa el reto ni las fuerzas a las que se enfrenten, el éxito está al alcance de la mano de quien no olvida esta verdad.

(La estrella)

Ceremonia de apertura de curso de las Casas con la intervención de don Javier Tessier

Reunión con dirección de los Maestres de las Casas

(El corazón)

(León)

Se espera de un miembro de Casa del León que luche por tener todas las virtudes, pero se le recordará frecuentemente que sin valor y coraje nada grande se alcanza.

El verdadero valor no teme al fracaso, este es una oportunidad de levantarse de nuevo, nunca se rinde aunque otros abandonen. El éxito está al alcance de la mano de quien no olvida esta verdad.

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Pulso Diario en el colegio

Interviene Miguel Rodríguez, maestre de la Casa Leo

Julián Rozada maestre de Stella y ganador del curso 2016-2017

Lucía López, maestre de la Casa Cor

Por la Casa Montem interviene su maestre Marcelo Mendoza

Maestres y Prefectos de las Casas del curso 2017-2018

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Pulso Diario en el colegio

Peñacorada inaugura el curso 2017-2018 celebrando su "20 aniversario"

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n el transcurso de un acto en el propio colegio, con asistencia de padres, alumnos y todo el claustro de profesores, tuvieron lugar los actos de inauguración oficial del curso académico 2017-2018.

En primer lugar el capellán de Peñacorada, don Javier Aparicio, celebró en el oratorio una misa de Espíritu Santo en la que se ofreció el nuevo curso y se pidió para que este fuese fructífero humana, espiritual y formativamente.

Seguidamente se procedió al acto académico en el que intervino el jefe del departamento de Idiomas del colegio, don José Ramón Martínez quien daría lectura a los resultados obtenidos durante el último curso; manifestando una gran satisfacción colectiva.

Don José Ramón Martínez abre el acto de inauguración del curso 2017-2018

Momento central fue la entrega, a más de ciento cincuenta alumnos, de los diplomas del Trinity College London, titulaciones de la Universidad de Cambridge, y Trinity Guildhall of Music correspondientes a las promociones 2016-2017.

El cierre lo puso el director del colegio don Luis-José Cillero quien glosó a las personas que hace veinte años dieron vida a Peñacorada. Especial mención "a los que ya no están fisicamente entre nosotros, pero cuya presencia se plasma en nuestro estilo de trabajo, don David Álvarez y don Pedro Mª Gutiérrez". Recordó al primer presidente de la Fundación que da vida al colegio, el empresario leonés Luis Miguélez "quien no dudó, desde el primer momento, en liderar la puesta a punto del colegio". Se impuso la "Beca de honor" de los 20 años de Peñacorada a don Pedro Movellán, doña Marta Álvarez de la Ballina, don Juan José Panizo, doña Elizabeth González y a don José Antonio Rodríguez.

Con emoción se hizo oficial el inicio del curso 2017-2018 en el colegio internacional Peñacorada.

La música de don Juan Ramón Montero animó el acto de inicio de curso.

Don José Antonio Rodríguez responsable del mantenimiento del colegio desde el día de su fundación

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Pulso Diario en el colegio

Don Luis Miguélez, toda una personalidad empresarial de León que apostó hace 20 años por Peñacorada. En la foto junto a su hija doña Isabel.

Don Pedro Movellán, también fundador del colegio, recibe la beca de honor

Doña Elizabeth González incansable trabajadora desde antes de la creación del colegio.

"Doña Marta Álvarez de la Ballina. Reconocimiento a sus 20 años de ejemplar dedicación al Infantil de Peñacorada".

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Entrega de diplomas durante el acto de inauguración de curso en Peñacorada

Misa de Espiritu Santo en el acto de inauguración de curso

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Bendición del altar a san Juan Pablo II en el oratorio

Con los diplomas de inglés y música en la mano, satisfechos.

Despedida de don Javier Martínez de Bedoya como capellán del colegio

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Pulso Diario en el colegio

En clase de robótica e impresión 3D

En el centro don Héctor Fernández-Valladares, presidente Club Baloncesto San Andrés después de la firma del convenio con el colegio

Camino del los viñedos

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Como cada año en otoño los alumnos de Infantil fueron a Veguellina de Órbigo de vendimia.

Foto de los alumnos que en este curso 2017-2018 inician el Bachillerato Estadounidense.

Reunión del Consejo de delegados de curso 2017-2018

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Pulso Diario en el colegio

Una de las sesiones para alumnos con altas capacidades con la doctora Teresa Álvarez

Peñacorada estuvo presente en el VI Congreso ENAP de Innovación Educativa en Toledo.

Visitan el colegio los responsables en España de Oxford University

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