Здоровязберігаючі технології навчання математики by Yura Pagor

_____________________________________________________________________1

Зміст Вступ ………………………………………………………………2 Ігри з м‘ячем на уроках математики …………............................4 Математичні естафети……………………………………………9 Ігри - змагання між командами…………………………………14 Рухливі ігри з інтелектуальним навантаженням……………..24 Ігри в групах і парах ……………………………………………36 Ігри з геометричними фігурами……………………………….44 Ігри з паличками………………………………………………..49 Сюжетно-рольові ігри………………………………………….54 Урок-практична робота………………………………………..60 Математичні фізкультхвилинки………………………………80 Фізкультхвилинки з лічбою ……………………………….….84 Таблиці множення у фізкультхвилинках………………….…88 Енергізатори …………………………………………………..96 Висновки………………………………………………………107 Література …………………………………………………….108

_____________________________________________________________________2

Вступ Згідно із Державним стандартом початкової загальної освіти освітній процес у початковій школі спрямовується на досягнення результатів навчання молодших школярів – сформованих ключових і предметних компетентностей. Серед ключових компетентностей значне місце належить здоров‘язберігаючій технології навчально-виховного процесу. З метою уникнення перевантаження учнів на уроках математики, адже засвоєння математичних завдань супроводжується значним розумовим напруженням учнів, доцільно використовувати нестандартні форми організації навчального процесу. Даний методичний посібник містить чимало різноманітних методів і прийомів, які запобігають перевтомлення школярів.Традиційною і загальновизнаною є гра, особливо рухлива. Вона підвищує працездатність, сприяє фізичному розвитку дітей, формує в них конкретні уявлення про явища навколишнього середовища, полегшує оволодіння абстрактними поняттями. В ігровій діяльності пізнавальна, розвивальна і виховна функції взаємопов'язані. Використовувати дані ігри можна на різних етапах уроку. Цей ознайомлення школярів з новим матеріалом, його закріплення, повторення раніше набутих знань, обчислювальних умінь і навичок. У цій збірці пропонуються цікаві рухливі ігри, ігри з м‘ячем, ігри-змагання, математичні естафети, ігри в групах і парах, ігри з математичними фігурами і паличками, сюжетно-рольові ігри, фізкультхвилинки, які можна проводити для розвитку математичних здібностей. Звичайно, користь від таких ігор буде відчутнішою, якщо їх проводити систематично і цілеспрямовано протягом навчального року з усіма учнями, приділяючи особливу увагу відстаючим. Вибір гри і час їїпроведення визначає

_____________________________________________________________________3

класовод, враховуючи вимоги навчальної програми на кожному етапі засвоєння. Ігри важливо проводити систематично й цілеспрямовано на кожному уроці, починаючи з елементарних ігрових ситуацій, поступово ускладнюючи і урізноманітнюючи їх у мірунагромадження в учнів знань, вироблення вмінь і навичок, засвоєння правил гри, розвитку пам‘яті, виховання кмітливості, самостійності, наполегливості тощо. Діти полюбляють віршовані правила, задачі. Знаючи, скільки труднощів завдає вивчення таблиці множення, особливо тим учням, яким важко її запам‘ятати, даний посібник подає її у віршованому вигляді з рухами. Читаючи рядки вірша, діти краще запам‘ятовують відповідні приклади табличного множення чисел і їх добутки і поєднують віршовану табличку множення з різними фізичними вправами, які добирають за змістом вірша. Такі фізкультхвилинки доцільно використовувати не тільки під час вивчення тем табличного множення чисел у другому та третьому класах, а й на інших уроках математики (в третьому і навіть у четвертому класах), коли виникає потреба повторення таблиці множення того чи іншого числа. На уроці економиться дорогоцінний час, а діти залюбки повторюють відомі їм вірші, які встигли полюбити. Ігри-енергізаторидопомагають організувати під час уроку короткотривалий відпочинок з метою „поповнення енергетичних ресурсів‖ учасників, переключення та активізації уваги, покращення взаємодії та співпраці в групі. Уроки-практичні роботи доцільно проводити на ігровому чи спортивному майданчику, під час екскурсії.

_____________________________________________________________________4

Ігри з м’ячем на уроках математики ЛОВИ, КИДАЙ, ДНІ ТИЖНЯ НАЗИВАЙ (при вивченні числа 7 і днів тижня)

По черзі підкидаючи м‘яч, послідовно називати дні тижня. Учитель може почати з будь-якого дня: «Я почну, продовжиш ти, тижня дні усі назви! Середа…». ДВАНАДЦЯТЬ МІСЯЦІВ (при вивченні календаря)

Гра проводиться індивідуально. Учень під ритм ударів м'ячем об землю промовляє: «Я знаю 12 місяців: січень — раз, лютий — два, березень — три, квітень — чотири, травень — п'ять, червень — шість, липень — сім, серпень — вісім, вересень — дев'ять, жовтень — десять, листопад — одинадцять, грудень — дванадцять». Переможцем вважається той, хто назвав усі місяці підряд і не випустив м'яча. НАЗВИ «СУСІДІВ» (сусіди числа)

Учасники стають в коло, в центрі якого знаходиться ведучий з м'ячем. Він кидає м'яч кожному учневі і називає будь-яке число у межах вивчених. Той, хто піймав м'яч, повинен назвати «сусідів» названого числа. Числа можна називати у довільному порядку, повторювати їх. Той, хто неправильно назвав «сусідів», вибуває з гри.

_____________________________________________________________________5

Гру можна проводити і без ведучого. Один учень кидає м'яч іншому гравцеві: Ведучий: 5, 7, 9, 12, 22.Гравець: 4, 6; 6, 8; 8, 10; 11, 13; 21, 23. ХТО ЗНАЄ, ХАЙ РАХУЄ ДАЛІ (закріплення знань про суміжні числа)

Діти стають у коло. Ведучий називає число і кидає м‘яч одному. Учень повинен зловити м‘яч, назвати число-сусіда. Перед початком гри домовляються, як рахувати: в прямому чи зворотному порядку, повертаючи м‘яч ведучому. ФУТБОЛ (удосконалювати обчислювальні навички)

Клас ділиться на дві команди. Учень першої команди називає довільний приклад і вказує на учня з іншої команди, який буде відповідати. Якщо відповідь правильна, гра продовжується в зворотному напрямку. Якщо ж учень з іншої команди не впорався з прикладом, то зараховується цій команді «гол». Виграє команда, в якої менше «голів». IIваріант ФУТБОЛ (удосконалювати обчислювальні навички в межах 1000)

Учасників ділять на дві команди .На дошці зображують двоє воріт,а поруч записують приклади .Ці приклади на початку гри закриті. З паперу вчитель заздалегідь вирізає чорні кружечки, які зображують м‘яч .

_____________________________________________________________________6

Гру розпочинають з того ,що жеребкуванням визначають команду,яка першою буде пропонувати приклади для розв‘язування другій команді .Потім відкривають приклади і представник цієї команди вказує на один з прикладів,який стоїть біля воріт команди суперника .Приклад,який задають,не читають,а називають лише його порядковий номер .При цьому номер з стовпчика береться будь-який . Вчитель швидко викликає для відповіді будь-кого з учнів другої команди .Якщо відповідь правильна,це означає,що м‘яч відбито .При неправильній відповіді команді зараховують гол,і всередині її воріт прикріплюється паперовий м‘яч. Так, по черзі, команди пропонують приклади одна одній, отримуючи відповіді до тих пір,поки не будуть вичерпані всі приклади з стовпчиків .Гру проводять в два― тайми ‖.В другому‖таймі‖ приклади з нових стовпчиків пропонує командапереможниця . Наприклад. 1.70х8-60= 2.640:4+40= 3.90х6-140= 4.(620+190):9= 5.60х7+8= 6.(930-210):8=

1.80х9+180= 2.560:7+120= 3.60х9-40= 4.(530+190):9= 5.70х9-120= 6.(700-220):6=

(Визначення числа десятків і числа десятків тисяч, числа сотень у заданих числах )

Наприклад. 1.53804:10=

1.2306х100=

2.3500:10х5= 3.(8500-8000)х100=

2.32405:100= 3.(5000-500):100=

4.8100:9х5=

4.6400-500х6=

5(.8000+7000):100=

5.(900-300)х10=

_____________________________________________________________________7

ЗАБИЙ ГОЛ (удосконалювати обчислювальні навички в межах 1000)

У ворота, які прикріплюються на дошці, вчитель ставить «м'яч» з числом. Діти по черзі називають будь-який приклад, результатом якого є даний м'яч. Виграє учень, який найбільше назвав прикладів. Ворота 2400 1.203х4=

54 812 168 195

2. 39х5= 3.111х5= 4.18х3= 5.600х4= Ворота 3500

1.56х3=

2.75х2=

555

848

3.308х3=

924

150

4.212х2=

5.700х5=

НАЗВИ СЛОВО, ПРОТИЛЕЖНЕ ЗА ЗНАЧЕННЯМ Учитель кидає одному з учнів м‘яч і каже слово високий. Учень, впіймавши м‘яч, повертає його назад вчителю і водночас називає слово, протилежне за значенням до слова , яке йому сказав учитель,- низький. Далі гра продовжується з іншими словами. Наприклад, довгий- короткий, широкий- вузький, глибокиймілкий, зверху- знизу, спереду- ззаду, справа- зліва.

М’ЯЧИК–ВЕСЕЛУН (нумерація чисел в межах сотні)

- Той, до кого в гості завітає м‘ячик, має виконати завдання.

_____________________________________________________________________8

Вчитель проходить між рядами, вибірково кидаючи учням м‘яч і запитуючи: «Назви число, у якому 1 десяток і 2 одиниці, 1 десяток і 6 одиниць і т. д.». Учень відповідає і кидає м‘яч назад учителю. НАЗВИ НАСТУПНЕ ЧИСЛО (лічба предметів) Діти стоять у колі. Ведучий кидає м‘яч комусь із дітей і називає яке- небудь число. Той, хто впіймав м'яч, називає наступне число і повертає м'яч ведучому і т. д. Гру можна ускладнити , називаючи не наступне число, а через один( 3, 5 тощо) або через два( 4, 6, 8 тощо).

НАЗВІТЬ ЧИСЛО ( додавання і віднімання чисел в межах 20)

Діти стають у коло. Учитель із двома м‘ячами в руках — у центрі кола. Перед початком гри вчитель пояснює, що під час кидання великого м‘яча до названого числа потрібно додати, припустимо, число 6 і, повертаючи швидко сказати суму. Якщо учень одержує маленькийм‘яч, потрібно від названого числа відняти, припустимо число 3, і також назвати результат. За такими правилами гри діти повинні бути уважними, щоб не переплутати, які дії з числами потрібно зробити.

_____________________________________________________________________9

Математичні естафети ЕСТАФЕТА (табличне множення і ділення, додавання та віднімання в межах 100)

Для гри клас ділять ні дві команди. На дошці записано стільки прикладів, скільки є учнів. Приклади містять табличне множення і ділення, додавання та віднімання в межах 100. За сигналом перші учні виходять до дошки, розв'язують перші приклади, записують і швидко передають крейду наступним гравцям, які розв'язують наступні приклади і т.д. Якщо учень бачить помилку гравця своєї команди, то коли до нього дійде черга, він може виправити неправильну відповідь і записати правильну. Після розв'язування всіх прикладів, я перевіряю правильність виконання завдань «суперниками» і визначаю команду-переможця. IIваріант Учитель заготовляє для кожного ряду листок з певною кількістю завдань ( їх має бути стільки, скільки учнів в ряду). Якщо в якомусь ряду учнів більше, їх можна зробити суддями чи помічниками. Вчитель або помічники роздають листки з завданнями на перші парти. За сигналом вчителя учень 1 варіанту починає обчислювати перший вираз, обчисливши перший приклад, передає листок товаришеві по парті, а той, у свою чергу, обчисливши приклад, передає листок на другу парту і т. д. Перемагає ряд, останній учень якого першим підніме листок з усіма розв‘язаними завданнями ( завдання мають бути розв‘язані правильно ).Якщо вчитель знаходить в обчисленнях помилку, перемога ряду не зараховується.

_____________________________________________________________________10

ЕСТАФЕТА (таблиця множення і ділення) Ведучий. Діти, сьогодні повторимо таблицю множення на 3. Під час естафетного бігу будемо передавати паличку через кожні 3 метри. Приготувалися! Марш! Учні передають один одному паличку, називаючи числа: третій, шостий, дев'ятий, дванадцятий і так далі, тобто послідовно відтворюють таблицю числа 3. Другий, третій ряди, ще раз пробігаючи дистанцію, лічать трійками. ДЕ ВІДБУДЕТЬСЯ СТИКУВАННЯ КОСМІЧНИХ КОРАБЛІВ (вправляємось в швидкому обчисленні прикладів)

В космос в заданому напрямку запущено космічні кораблі. Поведуть кораблі 3 льотчики-командири (3 учні від кожної команди по черзі). Всі інші учні – помічники командира. Кожен корабель летить у заданому напрямку. Його шлях зашифрований прикладами, зверху яких написані відповіді, один з них вказує напрям даного корабля. Необхідно стрілками показати правильний шлях польоту кожного космічного корабля. В заданому напрямку кораблі стикуються, стрілками треба показати, де вони зустрінуться. Якщо учні будуть помилятися, то члени команди повинні виправити свого командира. Політ покаже, хто стане справжнім командиром. Учні від кожної команди по черзі виходять до дошки і розв'язують по одному прикладу. Перемагає той екіпаж, який не зробить жодної помилки і правильно вкаже місце стиковки кораблів.

_____________________________________________________________________11

Наприклад:

45+21

34+12

57+11 23+50 44+10

46 66 68 73 54

СКЛАДИ 2 ПРИКЛАДИ (вправляємось в швидкому обчисленні прикладів)

Клас ділиться на 2 команди. На дошці стільки прикладів, скільки гравців у командах. Перші учні підходять, розв'язують приклади, передають крейду іншому учневі із своєї команди, як естафетну паличку, і так до кінця. Якщо учень бачить помилку гравця своєї команди, то, коли до нього дійде черга, він може акуратно закреслити неправильну відповідь і записати правильну. Виграє команда, в якій швидше будуть розв'язані приклади. (Кількість учнів у командах повинна бути однаковою). 7 х 3 = 21

30 - 9 = 21

3x7=21

40 - 19 = 21

20 + 1 = 21

32- 11 = 21

19 + 2 = 21

22 - 1 = 21

15+ 6 = 21

24 - 3 = 21

8 + 3 = 21

25- 5 = 21

16+ 5 = 21

27- 6 = 21

ХТО ШВИДШЕ? (закріплення табличного множення)

На дошці у 2 стовпчики записані приклади табличного множення, а між ними результати. Учні по черзі вибігають до дошки і

_____________________________________________________________________12

з'єднують свої приклади з правильним результатом за допомогою стрілок. 18 16 27 14 6 8 10 12

2x7 2x8 2x3 2x9

2х7 2х4 2х6 2х5

ХТО ШВИДШЕ ПІДНІМЕТЬСЯ ВГОРУ (закріплення вмінь додавання і віднімання в межах 10)

Намальовано на дошці сходинки з прикладами, які розташовано з двох боків, а на верхній сходинці — приз. Яка команда першою розв'яже приклади і підніметься по сходах — та отримує приз. 5+3

6+3 7-4 3+3

9-1 6+2

8-2 4+4 10-1 5+2

_____________________________________________________________________13

КРАЩИЙ ШИФРУВАЛЬНИК (табличне множення і ділення, додавання та віднімання в межах 100)

На дошці написано приклади для двох команд та прикріплено карки з числами та буквами. Карток більше, ніж прикладів. Учні послідовно розв'язують приклади, знаходять картку з відповіддю і виставляють її тим боком, де записано букву. Розв'язавши приклади, читають зашифроване слово. Перемагає та команда, яка перша прочитає слово. І КОМАНДА

ІІ КОМАНДА

81 : 9 х 6

72 : 8 х 7

72 -36 : 4

63 - 32 : 8

18 +5 х 8

24 + 6 х 5

64 : 8

63 : 7

13 х 7

12 х 8

28 + 37

48 х 25

35 : 7 х 4

36 : 9 х 3

15 х 2 : 6

12 х 2 :4

42 : 6 х 2

49 : 7 х 3

81:9+6

72:9-5

К И І

Й М А

_____________________________________________________________________14

Ігри-змагання між командами ЧИСЛА – ПЕРЕБІЖЧИКИ (переставний закон додавання)

Учні поділені на три команди. З кожної виходить по 5 учнів. Їм роздають картки з цифрами й знаками дій. За сигналом діти складають приклади на додавання. Потім вчитель пропонує з цими ж числами утворити інші приклади на додавання (наприклад, 3+7=10 і 7+3=10). У кожній команді один з її членів записує складені вирази на дошці. Порівнюючи пари виразів, діти повторюють переставний закон додавання. Виграє та команда, яка склала більше прикладів за відведений час і сформулювала переставний закон додавання. СКЛАДИ ПРИКЛАД (вправляємось в швидкому обчисленні прикладів)

Кожен ряд вибирає собі вид транспорту, на якому буде подорожувати. Під малюнками з вибраним видом транспорту записані числа. За сигналом вчителя учні кожного ряду з початку ряду по порядку виходять до дошки і пишуть приклади до даної відповіді. Перемагає той ряд, який швидко і правильно запише приклади. НАЗВИ ЧИСЛО (таблиці множення і ділення)

Дітей ділимо на 2 команди і шикуємо у два ряди. Вчитель називає одноцифрове число, таблиця множення якого вивчається, наприклад, 4. Учні кожної команди по черзі називають числа — результати множення 4 на 2, 3, 4, 5 і так далі, виступаючи щоразу

_____________________________________________________________________15

на крок уперед. За кожний «правильний крок» учень одержує очко. За даним прикладом називають числа: 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40. Виграє команда, яка в сумі набере найбільше очок. КРАЩИЙ ОБЧИСЛЮВАЧ (додавання і віднімання чисел в межах 100)

Учні розділяються на 2 команди. У кожної команди є кубик, на гранях якого написано число. Гравець однієї з команд кидає кубик і, називаючи число, яке йому випало, швидко додає до суми попередніх, і оголошує результат. Виграє команда, яка першою набере визначену для виграшу кількість очок. Якщо один гравець помилиться в обчисленні, усі очки з команди знімаються. Гра може бути індивідуальною. Тоді в ній беруть участь два, три і більше учнів.

ЗАСКЛИ ВІКОНЕЧКА (склад числа) На дошці намальовано будиночок із віконцями, яких записані приклади із пропущеними цифрами. Учні повинні записати пропущені цифри. Якщо намалювати кілька будиночків і прикріпити їх до стін в класній кімнаті чи дошки , то можна проводити змагання між

9 7+ 6+ 5+ 4+

_____________________________________________________________________16

окремими учнями і групами. ПІЙМАЙ ЗАЙЧИКА (додавання і віднімання в межах 10)

- На перерві до нас забіг зайчик і пострибав по ваших партах, залишивши на них «сліди». Для того, щоб упіймати його, потрібно виконати завдання. Учні обчислюють приклади на додавання і віднімання в межах 10, записані на «слідах». Той, хто це зробить швидше за всіх, піднімає руку і підстрибуючи біжить до дошки і зайчик (іграшка) сідає до нього на парту. РЯД – ПЕРЕМОЖЕЦЬ (таблиці множення і ділення)

Школярі вибирають із кожного ряду по два учні. Вибрані учні стоять напроти свого ряду, а інші учні швидко по порядку, як сидять, задають їм приклади на множення і ділення. Підраховуємо, хто розв'язав правильно більше прикладів. При підведенні підсумків ряд-переможець піднімається, клас дружно скандує «Молодці!» і плескає в долоні.

ДОПОМОЖИ ДЕРЕВАМ (додавання і віднімання в межах 20)

На дошці макети дерев без листя. У кошиках — листочки із завданнями. — Діти, дерева просять у нас допомоги. Злий вітер зірвав з них пишне вбрання. Допоможімо нашим зеленим друзям.

_____________________________________________________________________17

У грі беруть участь дві команди. Учні по черзі підходять до кошика, виймають листочок; виконавши завдання, прикріплюють листочок до дерева. Команда, яка швидше заповнить прорізи на макеті дерева, виграє. І командаIIкоманда 14-5 + 4 12-5-7 10 + 4-5 9 + 4+1 9 + 3-4 11-3 + 5 7+4-2 6+3+4 12-4-4 13-4-6 8+4-3 8+3+1 ПОЛАТАЙ ДІРКИ На підлозі мишка Підібрала книжку. Сторінки гортала, До дірок читала. Учитель говорить, що треба полатати сторінки книжки з математики. 5х О =15 3х О =27 6хО = 18 3х О=21 5х О =20 2х О=12 4х О=24 4х О=16 Гру можна організувати як змагання між рядами.

РИБАЛКА

_____________________________________________________________________18

(додавання і віднімання в межах 10)

Кожна команда отримує малюнок із зображенням річки з рибками, і ловлять рибку. На кожній рибці зі зворотної сторони записані приклади на додавання: 6 + 2, 7 + 1,4 + 4, 2 + 3, 3 + 4, 5 + 4, 8 + 2, 6 + 3. Перемагає та команда,яка швидше розв‘яже і отримає більше правильних відповідей. ЗБЕРИ НАМИСТО (додавання і віднімання в межах 20)

На дошці для кожної команди намальовано намисто. Учні по черзі підходять, добавляють знаки дій і розв‘язують приклад. 10

3 9 7

10 00 00

Перемагає та команда,яка швидше розставить знаки і отримає більше правильних відповідей. ЗБІР УРОЖАЮ (додавання і віднімання в межах 10)

На дошці намальоване дерево — груша, до неї прикріплені груші. Клас розподіляються на дві команди. Діти по черзі зривають груші і розв‘язують приклади. Приклади учні записують на дошці. Члени команд записують у зошит. Груші учні кладуть у корзинки. Гру супроводжує вірш. Взяв я два кошелі

_____________________________________________________________________19

Та й пішов до саду. А в саду на землі Груш, неначе граду. ШВИДКО ОБЧИСЛЮЙ! ( закріпити прийоми додавання і віднімання в межах 10)

Учитель закріплює на магнітній дошці малюнки парашутистів, під ними пише приклади і повідомляє учням: «Десантники одержали завдання — приземлитися в лісі. Кожний повинен приземлитися в заданому пункті. Шлях руху парашутиста зашифрований прикладом. Здогадайтесь, куди повинен приземлитися кожен із них». Учитель почергово викликає учнів, вони показують стрілкою шлях руху кожного десантника. Решта дітей виконують роль льотчиків і командирів, які спо19уч.19ігають за десантниками та допомагають їм по ходу гри.

6+25+410-32+08-4

9-4

1+2

9+1 4+2

ЗНАЙДИ ПРАВИЛЬНУ ВІДПОВІДЬ (додавання і віднімання в межах 2

Учитель шикує учнів по 6, 5, 4 у колони між партами і, залежно від їх кількості, заздалегідь готує на дошці стовпчики прикладів на додавання і віднімання. За сигналом учителя перший учень у ряду біжить до дошки і записує правильну відповідь першого

_____________________________________________________________________20

прикладу (чи ставить знак «+», «—», « >», «<», «=»), повертаючись назад, віддає крейду наступному учневі, і а сам стає в кінець колони тощо. Дітям дозволяється «вболівати» (заохочувати товариша, але не підказувати). Правильність розв‘язання контролює вчитель або учніпомічники.

ЗАПАСИ МИШОК ( закріпити прийоми додавання і віднімання в межах 10)

Мишки готуються до зими заздалегідь. Полюбляють вони зерна пшениці. Кожна мишка тримає перед собою зернинку із числом, яке означає кількість заготовлених зернинок. Визначте працьовиту мишку. Учитель почергово викликає учнів, вони показують стрілкою шлях до кожної мишки. А тепер сполучіть приклад із числом, яке є його результатом. Швидко прочитайте приклади у порядку зростання відповідей: 1,2,3,4,5,6,7,8,9, 10. 7–5

8–2 9–4

1+0 7–3 4+6 2+5

ДОПОМОЖИ БІЛОЧЦІ ЗІБРАТИ ГРИБИ (табличне множення і ділення)

_____________________________________________________________________21

На гіллячках, на тоненьких, Поки день ще не погас, Сироїжки та опеньки Білка сушить про запас. Учитель звертається до дітей з пропозицією допомогти білочці відібрати найсмачніші гриби. На грибах записані приклади на множення та ділення. Смачними будуть ті, відповідь яких менша за число 27. ПРОДОВЖ РЯД (нумерація чисел в межах 1000)

Грають дві команди . За сигналом учні вибігають до дошки. Завдання .Установити закономірність одержання чисел другого ряду і продовжити його . 1к.6 18 2 к.

7 21

250

24 ……..

200

…… ………..

45 …..

125 ……

300 …….

Перемагає команда ,яка першою заповнить свій ряд .

ГРА «МЕРТВА ПЕТЛЯ» (табличне множення і ділення)

_____________________________________________________________________22

Виготовляємо дидактичні картки, що за формою нагадують літак. На зворотному боці — приклади типу: 63:7 72:8 54:9 63:9 24:3 56:8 і т. д. Літаки поділено на дві ескадрилі, учні теж організовують дві команди. Перемагає та, що першою виконає «бойове завдання»: розв'язати приклади — зробити «мертву петлю» — і повернутися на «аеродром».

ЗАБИЙ М'Я У СІТКУ СУПЕРНИКА (табличне множення і ділення)

Виставляємо дві іграшкові сітки. Перший варіант — одна команда, другий — інша команда. Перша з них «забиває» м'яч з відповіддю 7. Друга — з відповіддю 8. Приклади табличного ділення з відповідями обох чисел записані на дошці в довільному порядку. Учень запише половину прикладів, але розв'язує всі. Бажання перемогти спонукає працювати вдумливо, адже помилка — гол у свої ворота.

ПО ЗАМЕТАХ (вправляємось в швидкому обчисленні прикладів)

_____________________________________________________________________23

Із білого паперу виготовляємо невеликі картки, з одного боку яких записуємо приклади табличних дій. Картки розкладаємо на підлозі білим вверх. Кожна картка — це замет. Виходить двоє учнів. Вони по черзі піднімають картки, роблять крок вперед (крокують по заметах) і називають відповіді. Клас слідкує за відповідями цих двох учнів. Той, хто назвав відповідь неправильно, провалюється в замет. Учень, який провалився, назначає собі заміну з дітей, які сидять за партами. Примітка: можна грати, поділивши клас на дві команди. При підведенні підсумків враховується швидкість виконання завдань і кількість помилок. КМІТЛИВЕ ОКО ( переставний закон множення) Учні поділені на дві команди. З кожної виходить по 5 учнів. Їм роздають картки з цифрами і знаками дій. За сигналом діти складають приклади на множення (наприклад: Зх 7 = 21; 2x6= 12; 4х 5 = 20). Потім учитель пропонує з цими числами утворити інші приклади на множення (7 х 3 = 21; 6 х 2 = 12; 5 х 4 — 20). У кожній команді один з її членів записує складені вира¬зи на дошці. Порівнюючи пари виразів, діти повторюють переставний закон множення. Виграє та команда, яка складе більше прикладів за відведенийчас і сформулює переставний закон множення.

Рухливі ігри з інтелектуальним навантаженням

_____________________________________________________________________24

МАТЕМАТИЧНИЙ СТРУМОК (склад числа)

Двоєучнівберуться за руки, утворюючи ворота, і тримаютьцифровукартку, наприклад, 8. Рештадітей( їхтежвісім ) розходяться по класу. Потімкожний повинен знайти свою пару 7– 1, 6–2, 5–3, 4–4. Вчительподає сигнал: «Струмокдоворіт!», – і діти парами проходять через ворота. «Ворота» пропускаютьтількиті пари, котрі правильно склализадане число іздвохменших, тобто склад числа. ЗНАЙДИ ПРЕДМЕТ ( поняття ліворуч-праворуч)

Гра на повторення понять «ліворуч– праворуч». Один учень виходить з класу, а вчитель разом з іншими учнями ховає раніше визначений предмет. Потім кличуть ведучого і керують пошуком за допомогою слів «іди прямо», «поверни ліворуч», «шукай праворуч» і т. п.

БУЗЬОК ( поняття ліворуч-праворуч)

Обладнання для гри:костюм бузька( шапочка червона, червоні чобітки, довгий дзьоб з паперу), корзинка. Один учень виконує роль бузька. Другий учень тримає корзинку. Він заблукав у лісі.Побачивши бузька, говорить до нього: Бузьок, бузьок довгоногий, Покажи назад дорогу.

_____________________________________________________________________25

Заблукавши, не сумуй, А за мною так крокуй: Почни лівою ногою, Потім правою ногою. Знову лівою, Знову правою. Потім лівою ногою, Потім правою ногою. І як будеш так іти, Зможеш шлях назад знайти. Учень з корзинкою виконує рухи, які йому пропонує лелека, а потім сідає на місце.

ЗНАЙДИ ПРЕДМЕТ Мета:формувати вміння і навички орієнтуватися в просторі, розрізняти предмети за розміщенням, а також користуватися відповідними термінами (спереду, позаду, поруч, між, під, над, на, зверху, знизу, зліва, справа, посередині, усередині). Обладнання: хустка, м'яч, олівець, гумка. Одному з учнів зав'язують хусткою очі, другий ховає предмет (наприклад, м'яч), а перший шукає його, керуючись вказівками вчителя або одного з учнів типу: йди прямо, поверни направо, зупинись, праву руку простягни вперед, поступово

_____________________________________________________________________26

опускай її вниз. Гра проводиться між окремими учнями представниками команд. Переможця нагороджують зірочкою. ЇЖАЧОК-РАХІВНИЧОК ( вправлятися в розв’язанні прикладів)

- Діти, до нас у гості прийшов їжачок, який дуже любить математику. Той, у кого він опиниться на парті, повинен буде розв‘язати приклад. Вчитель вмикає музику, і поки вона лунає, діти передають один одному їжачка. Вчитель вимикає музику: той, у кого залишився їжачок, обчислює заданий учителем приклад, решта учнів перевіряють правильність розв‘язання. ЧОГО НЕ СТАЛО? (порівнювати предмети за розмірами) Обладнання: набірне полотно, предметні картинки. Учитель розміщує на набірному полотні 5—6 різних за розміром предметів і пропонує уважно розглянути їх. Потім він вимовляє слово «ніч». Діти заплющують очі, а він у цей час забирає з полотна один з предметів. Коли вчитель вимовляє «день», учні відкривають очі і встановлюють, якого предмета не стало. Наприклад, на набірному полотні розміщено 4 паперові стрічки однакової ширини: дві — однакові за довжиною, третя — довша, а четверта — коротша. Учитель звертається до учнів:

_____________________________________________________________________27

Уважно розгляньте стрічки. Порівняйте їх довжини. Ніч. (Найкоротшу стрічку вчитель забирає.) День. (Діти встановлюють, якої стрічки не стало.) Гра проводиться кілька разів з використанням різних стрічок ЗАПОВНІТЬ ТАБЛИЦЮ ( перевірити знання таблиць додавання і віднімання в межах 10) Вийшла качка на лужок, З нею діток ланцюжок. Будуть каченята Плавати, пірнати, Табличку заповняти. Качка дала завдання каченятам заповнити таблицю. Потрібно до чисел, записаних вертикально, додати числа, що записані горизонтально, відповіді записати у клітинки. Спробуємо і ми з вами виконати це завдання. Учні по черзі вибігають до дошки і записують відповідь. Діти, які сидять за партами, сигналізують відповідь картками з числами. 1 2 3 4 5 1 4 6 2 3 5 6 7 4 5 9 5 8 10 ЖИВА ЛІЧБА (лічба предметів) За викликом вчителя учні встають по одному і рахують : «Один, два, три…».Кожен наступний учень називає наступне за

_____________________________________________________________________28

порядком число. А в зворотному порядку учні рахують так само , але за порядковими номерами: « Тридцятий, двадцять девятий…».

РОЗМОВА ЧИСЕЛ Мета: формувати уміння порівнювати числа і складати речення зі словами «більше», «менше». Обладнання: картки із зображеннями чисел. Учитель викликає до дошки таку кількість дітей, що дорівнює числу, з яким вони ознайомилися (наприклад, 6). Кожний учень дістає картку з однією із цифр від 1 до даного числа. За командою вчителя діти вишикуються зліва направо і ведуть між собою розмову. Наприклад, число 1 говорить числу 2: «Я, число 1, менше, ніж ти, на 1». Число 2 говорить числу 3: «Я число 2, менше, ніж ти, на 1» і т. д. Підсумовуючи гру, вчитель визначає найкращих учнів, які чітко й виразно характеризували своє число.

ЗВАРИМО БОРЩИК (розвивати обчислювальні навички)

_____________________________________________________________________29

На дошці виставлена картинка із зображенням каструлі. Поряд на набірному полотні виставлені зображення овочів: морква, буряк, цибуля, картопля, капуста, помідо¬ри. Ведучий. Зараз ми дізнаємося, чи вміють учні нашого класу варити борщ. На кожному овочі написаний приклад. Треба розмістити відповіді до прикладів у порядку зростання, завдяки цьому ми знатимемо, в якому порядку кидати овочі в борщ.

ШВИДКИЙ ПОЇЗД (лічба предметів) Учитель роздає учням картки з числами ( від 1 до 28- залежно від кількості учнів у класі). Учніпасажири, вчитель- кондуктор. « Кондуктор» оголошує : « Поїзд відправиться за кілька хвилин. Прохання до пасажирів- зайняти місця». « Пасажири»( учні), в яких нижні місця ( непарні числа) стають у перший ряд, а ті, в кого верхні місця( парні) - в другий ряд. Коли всі зайняли свої місця, «кондуктор пропонує виконати перелік» місць» у прямому і зворотному напрямках, а потім перелічити окремо верхні й окремо нижні місця. Можна дати « білети» ( картки) з числовими виразами , які учні повинні обчислити , щоб дізнатись, яке місце вони мають зайняти. ЗНАЙДИ ПОМИЛКУ (розвивати обчислювальні навички)

_____________________________________________________________________30

На дошці записані обчислені числові вирази.У деяких обчисленнях допущені помилки, наприклад, неправильно +, -,. чи : , або замість + виконали дію – тощо.Вчитель пропонує учням стати вчителем і перевірити приклади, розв‘язані , наприклад, Незнайком. Учні знаходять помилки , виправляють і аналізують їх. КУДИ ПІДЕШ І ЩО ЗНАЙДЕШ? (Скарби форту Буаяр) Вчитель розкладає предмети в різних кутках класу.Учень за його усною вказівкою шукає їх. Наприклад, « Направо підеш- лінійку знайдеш, назад підеш- олівець знайдеш». Можна створити ігрову ситуацію так: «Сьогодні ми з вами будемо шукати скарби, ала, щоб їх знайти, потрібно йти за підказками ( вони вказують напрямок)» ЗНАЙДИ СВОЄ ДЕРЕВО (розвивати обчислювальні навички)

Перед уроком чіпляємо таблицю з намальованими деревами, під якими записані приклади. В кожного на парті картка — відповідь до прикладів, що написані під деревом. Учень, який не помилився у розв'язуванні прикладів, знайде своє дерево. Шукаючи лише своє дерево, дитина розв'язує всі приклади. ОПЛЕСКИ (лічба предметів)

_____________________________________________________________________31

Вчитель бере диск , розбитий на сегменти( бажано, щоб кожен із них був іншого кольору) , зі стрілкою, що повертається. Варіант 1. Вчитель повертає стрілку на диску. Діти мають стільки раз плеснути в долоні, Скільки кружечків намальовано на тому сегменті, на який указує стрілка. Варіант 2. Вчитель плескає, а діти мають порахувати кількість сплесків і вказують на відповідний сегмент, наприклад, якого він кольору. Дитина, яка першою відповіла виходить до дошки і повертає стрілку диска на потрібний сегмент.

ЖИВА ЛІЧБА (лічба предметів) Учні одержують картки з числами. За командою вчителя» Числа, станьте по порядку!» діти стають обличчям до класу. Решта учнів перевіряють правильність виконання завдання. Гру можна ускладнити. Грають дві команди. Перша шикується по порядку від 1 до 10, а друга- від 10 до 1.

У КОГО БІЛЬШЕ ФІГУР? У кожного учня на парті лежать невеличкі фігури (кола, трикутники, квадрати). Назначається п'ять ведучих. За сигналом вчителя вони розходяться по класу і підходять до будь-якого учня. Той учень, до якого підійшли, говорить приклад на таблицю множення чи ділення. Ведучий тихо, щоб ніхто не почув його відповідь,

_____________________________________________________________________32

називає результат. Якщо відповідь правильна, він одержує фігуру. Той, хто за певний час набере більше фігур, вважається переможцем. САДІВНИКИ (додавання і віднімання в межах 20)

На листку паперу намальована яблуня. До неї прикріплені червоні яблука, на зворотному боці яких записані приклади. До дошки виходять три учні. Вони зривають яблука і швидко записують приклади. Ось так яблука — повні соку солодкого, Руку простягніть і яблуко зірвіть. Став вітер гілку гойдати, І важко яблуко дістати. Та яблучка ці не прості, На них цифри золоті. Швидко яблучко зірвіть, Вправно приклад розв'яжіть. Хто більше встиг розв'язати і записати прикладів, той і переміг. ТРАМВАЙ (склад числа)

_____________________________________________________________________33

Вчитель роздає учням по дві картки з числами. Учень, котрий тримає в руці велику картку з числом 10 , буде» трамваєм № 10» . У трамвай « сідають» тільки ті учні ( шикуються один за другим), числа на картках яких дають у сумі число 10, наприклад, 8 і 2 … Потім « підходить наступний трамвай № 5», і в нього «сідають» пари дітей, у яких числа на картках у сумі дають5.

ПРИКРАСЬТЕ ЯЛИНКУ На ілюстрації намальований Дід Мороз з мішком подарунків. Подарунками є різнокольорові ялинкові іграшки, виготовлені з паперу. До кожної іграшки прикріплена скріпка. На звороті іграшок написані різні приклади ( варіанти усної лічби) . Дід Мороз роздає дітям « подарунки» , хто з дітей обчислює приклад правильно, той своєю іграшкою прикрашає ялинку, яка стоїть на столі( ялинка може бути виготовлена з паперу). Рекомендації: - Гру можна використати під час проведення усної лічби,вивчаючи теми: «Додавання і віднімання в межах 10, 20, 100», « Табличне множення і ділення», змінюючи варіанти прикладів; - Гра проводиться перед новорічним святом.

ПІДГОДУЙТЕ РИБОК Мета: удосконалювати обчислювальні вміння.

_____________________________________________________________________34

- Обладнання: яскраві плоскі зображення рибок, на кожній з яких записаний приклад додавання або віднімання. 100

9+1

9-4

8-3

10+ 5

7-2

7+3

- Кола-

4+2

9+1

Годівниця

годівниці з

цифрами 5 і 10. (Наочний матеріал підготуйте для роботи на магнітній дошці.) - Хід гри. Розігрується ситуація годування рибок в ставку. Учасники гри, вирішивши приклади, розміщують своїх рибок біля тої годівниці, цифра якої відповідає результату приклада.

ВЛУЧНІ СТРІЛЬЦІ (розвивати обчислювальні навички)

_____________________________________________________________________35

Повідомляємо дітям, що на цьому уроці вони — «влучні стрільці» — будуть «запускати стріли» (проводити стрілки) від прикладу до відповіді. Хто правильно і швидко знайде відповідь, яка відповідає певному прикладу, той стає найкращим стрільцем. Завдання учні виконують вибігаючи до дошки. 2x4+8 2x3+9 2x5+15 3x6+19

2515 1624 54 52 22 6

3x4+18 3x3+27 3x5+39 3x8+3 5x9+47

Ігри в групах та парах

_____________________________________________________________________36

ПОВЕРНИ ПЕЙЗАЖ (додавання і віднімання в межах 20)

Для виготовлення гри потрібно взяти знімок (пейзаж) і розрізати його на геометричні фігури. На кожній фігурі написати зі зворотного боку вирази. Потім взяти чистий аркуш паперу такого ж розміру, як розрізаний пейзаж, і розкреслити його на такі ж самі фігури, в яких написати відповіді вищезгаданих виразів. Завдання полягає в тому, щоб, виконавши приклади, скласти у групі цілісну картину і прикріпити її на дошці. Зразки математичних виразів. 16-7 + 8 6+ (15-8) 5 + 8-9 16-(16-9) 6 + 8-9 3 + (17 — 8) 5-4 + 8 3 + (17-8) 14 - (7 + 2) 7 + (2 + 5) 13-9-3 13-(9-3)

МАТЕМАТИЧНЕ ДОМІНО (табличне множення і ділення)

Для цієї гри треба вирізати 28 карток розміром 3 х 4 см. У верхній частині карток написані приклади на множення і ділення, а в нижній частині — відповіді до прикладів. Задача дітей — підставити до прикладу картку з правильною відповіддю. Гра проводиться в парах і групах і знімає напругу і втому, зацікавлює, а найголовніше, допомагає краще і швидше запам'ятати таблицю множення і ділення.

_____________________________________________________________________37

ЗНАЙДИ СВОЄ МІСЦЕ (нумерація чисел в межах 10)

Для гри потрібно виготовити два чи три комплекти карток різних кольорів (залежно від кількості учнів). Картки з числами від 1 до 10 роздаються всім учням, які грають, у будь-якому порядку. За командою вчителя учні шикуються в колону по одному і йдуть за учителем, потім шикуються в колону по два, по чотири, розходяться в різні сторони, але, як тільки учитель подає сигнал, всі розбігаються. Ті, у кого є картки, припустимо, червоного кольору, збираються на одній стороні кімнати, синього — на іншій тощо. Кожна група учнів повинна вишикуватися в одну шеренгу за порядком номерів. Перемагає група, яка вишикувалась першою. НАВЕДИ ПОРЯДОК Мета: закріпити вміння і навички порівнювати й упорядковувати предмети за розмірами. Обладнання: набірне полотно, картки із зображеннями одних і тих самих предметів (ведмедів, стрічок, спідниць, книжок, будинків), що різняться тільки розмірами. Діти, по одному з кожної команди, упорядковують груші однакових предметів, а саме: стрічки — від найдовшої до найкоротшої (і навпаки), ведмеді - від найвищого до найнижчого (і навпаки), спідниці — від найвужчої до найширшої (і навпаки), книжки —від найтовщої до найтоншої (і навпаки), будинки - від найбільшого до найменшого (і навпаки). Потім визначають переможця, якого нагороджують зірочкою. ХТО ШВИДШЕ ЗНАЙДЕ?

_____________________________________________________________________38

Мета:формувати вміння і навички знаходити в навколишньому середовищі предмети певних розмірів. Обладнання: паперові стрічки різної довжини. Учитель поділяє дітей на дві команди і, викликавши з кожної команди по одному учню, дає кожному з них стрічку. Потім пропонує їм знайти у класі предмет такої самої довжини, ширини чи висоти, як стрічка. (Стрічки добираються так, щоб можна було знайти потрібні предмети.) Переможцем буде той, хто швидше виконає завдання. Команда-переможець нагороджується прапорцем. ДОВІРЯЙ СУСІДОВІ (нумерація чисел в межах 10)

Дві команди по десять чоловік шикуються шеренгами обличчям одне до одного. У кожного першокласника на шиї хустинка. У ведучого два комплекти карток різних кольорів від 1 до 10. Перед початком гри ведучий переміщує картки двох комплектів і по одній закріплює позаду хустинки учнів. Ніхто з тих, хто грають, не бачить, яке число написано на його картці. Лише сусід може сказати число, яке знаходиться позаду хустинки. За сигналом ведучого учні команд повинні вишикуватися так, щоб числа на їх картках були розміщені по порядку. Виграє команда, яка виконала завдання швидко, без помилок.

КОГО СТІЛЬКИ Ж? (нумерація чисел в межах 10)

_____________________________________________________________________39

Клас розподіляється на команди. В кожній команді є учні, які мають картки з однаковою кількістю зображених на них предметів (у межах того ряду чисел, з яким знайомі діти). Так, під час вивчення теми «Число 5. Цифра 5» учні користуються картками, на яких зображені, наприклад, і 2 машини, 2 літака, 4 котики, 4 дятла, 5 рибок, 5 морквинок. Учитель звертається до класу: «У кого на картці зображено. 2 предмета, 4 предмета, 3 предмета?» Учні показують картки і за командою вчителя виконують різні рухи: присідають, плескають у долоні, піднімають уверх стільки разів праву чи ліву руку, скільки предметів зображено у них на картці тощо. «ХТО СКЛАДЕ ДЛЯ РОБІНА-БОБІНА БАГАТШЕ МЕНЮ» (табличне множення і ділення) Намальовані фрукти і овочі, в центрі яких записані приклади та табличне ділення. Треба знайти пари, сума часток яких дорівнюватиме 10. Наприклад: 49 : 7 = 7, 27 : 9 = З

ДРАБИНКА (додавання і віднімання в межах 10)

Кожній парі учнів дається одна картка з прикладами. Приклади складені таким чином, щоб відповідь одного була початком наступного прикладу. Відповідь кожного прикладу записують на відповідних східцях. Для того, щоб учні змогли перевірити, чи правильно вони виконали завдання, доцільно повідомити прийом самоконтролю. Цей прийом учні використовують у процесі своєї діяльності (відповідь одного прикладу — це початок наступного, кінцевий результат дорівнює 9).

_____________________________________________________________________40

Можна скласти приклади, в яких відповідь кожного відповідатиме номеру східців, на яких він записаний.

Виграє пара, яка виконала завдання швидко, без помилок. ПОВТОРІТЬ ТАБЛИЦІ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ — Діти, давайте допоможемо ведмедикові втекти від собачки. Ведмедик біжить із глечиком меду, який вкрав на пасіці. Крім собаки, за ним летить бджолиний рій. В небі змій! В небі змій! Звис донизу бородою, Копошиться і дзижчить. Для цього необхідно розв'язати приклади на додавання і віднімання 6. Один на додавання, а інший учень на віднімання. Потім прочитайте таблицю додавання числа 6 від більшого до меншого.

_____________________________________________________________________41

Можна проводити гру, вибігаючи до дошки.

Така гра проводиться при вивченні складу всіх чисел.

ЗНАЙКА (читання та записування чотирицифрових чисел)

Робота проводиться в парах. Кожний учень має по 10 карточок,з одного боку яких записано приклад,а з іншого-відповідь .Учні по черзі показують приклад один одному .Якщо відповідь правильна,то карточка відкладається,а неправильна-карточка віддається другому учню .Виграє той,у кого швидше закінчаться карточки . ВІДГАДАЙ ПАРОЛЬ (розвивати обчислювальні навички)

Група учнів( може бути ряд) , одержує пакет із завданнями. Кожен гравець дістає з пакета листок із математичним завданням. Щоб відгадати пароль, потрібно правильно розв‘язати всі завдання ( вони різного характеру: задача, накреслити відрізок,обчислити приклад- це залежить від учнів групи: сильніші учні- складніші завдання). Перемагає команда, яка першою правильно розв‘яже всі завдання( учні можуть допомагати членам своєї команди).

_____________________________________________________________________42

ВЕСЕЛИЙ РАХУНОК (лічба предметів) На дошці – таблиця з числами. Змагаються два учні. Виграє той, хто швидше назве і покаже числа по порядку від 1 до 10. Гру можна ускладнити: числа потрібно називати і показувати від 10 до 1.

ЯКЕ ЧИСЛО ПРОПУЩЕНО? Мета: закріплювати знання учнів про порядок розміщення чисел у натуральному ряді. Обладнання: індивідуальні та демонстраційні картки із зображенням цифр. 1-й в а р і а н т Кілька учнів вишикуються в ряд, тримаючи картки цифр, що позначають послідовні числа певного відрізка натурального ряду чисел, де одного не вистачає, Решта встановлює, яке число пропущене, і підносять картку з відповідною цифрою. Учень, який першим виконав завдання, стає переможцем. 2-й варіант На набірному полотні виставлено картки із цифрами. Між двома будь-якими відрізками натурального ряду є прогалина, куди слід поставити картку з відповідною цифрою. Переможцем стає той, хто раніше за всіх визначив пропущені числа. 3-й варіант Учитель називає ряди послідовних чисел, пропускаючи одне з них, і пропонує назвати пропущене число. 4-й варіант

_____________________________________________________________________43

Учні в певному (зазначеному вчителем) порядку викладають на партах картки із зображенням цифр, а вчитель пропонує їм покласти між ними таку, якою позначається пропущене число. 5-й варіант Грають два учні, які сидять поруч за партою. Один з них виставляє картки із цифрами, якими позначаються названі вчителем числа, а другий — з'ясовує, чи немає пропущеного числа, якщо воно є, знаходить відповідну картку й кладе її на потрібне місце. ЧЕРВОНИЙ-СИНІЙ Ігровий матеріал: червоні і сині прапорці. Гра проводиться під час закріплення складу числа, наприклад 6. Діти з червоними прапорцями (у кожного прапорців менше шести) стають в шеренгу. Хлоп'ята з синіми прапорцями по сигналу вчителя шукають собі пару. Кількість синіх і червоних прапорців в сумі складають шість. Виграє той, хто першим знайде пару. КУБИК КИДАЙ І ПРАВИЛЬНО ОБЧИСЛЮЙ Ігровий матеріал: два кубики, на гранях яких написані числа. Грають два учні. Вони підкидають кубики і по черзі складають по три приклади: два приклади на складання і один на віднімання. Наприклад, якщо на верхніх гранях випали числа 1 і 4, перший учень складає такі приклади: 4+1=5; 1+4 = 5; 4-1 = 3. Потім учні знову підкидають кубики, а приклади складає другий учень. Клас контролює правильність рішення. Той, хто помилився, вибуває зігри, а його місце займає учень, який відмітив і виправив помилку.

_____________________________________________________________________44

Ігри з геометричними фігурами ЗАЙВИЙ ПРЕДМЕТ На набірному полотні виставлено ряди фігур. У кожному одна фігура за формою різко відрізняється від усіх інших. Учень має помітити «зайву» фігуру і пояснити, чому вона не «вписується в ряд». Виріж зайву фігуру.

НАКРЕСЛИ ФІГУРУ, ЯКОЇ БРАКУЄ Учні виконують завдання на партах. Учитель вивішує таблиці. Діти повинні заповнити порожні клітинки відповідною фігурою за зразком. Фігури треба накреслити, вирізати і прикріпити на таблиці.

ПОРТРЕТИ «МАРСІАН» Учитель виставляє декілька портретів «марсіан». Дає дітям завдання розглянути, з яких фігур складені їхні портрети.

_____________________________________________________________________45

Порахувати кількість фігур у кожному з марсіан. Виріж геометричні фігури і створи марсіан за зразком.

ІЗ ЧОГО СКЛАДАЄТЬСЯ? Уважно розгляньте, з яких фігур складено робота, порося, Петрушку. Виріж геометричні фігури і створи героїв за зразком.

РОЗФАРБУЙТЕ ФІГУРИ Кожен учень одержує картку з геометричними фігурами. Учитель пропонує розфарбувати трикутники у фіолетовий колір, кружечки — в оранжевий, а квадрати — у зелений.

_____________________________________________________________________46

ЗРОБІТЬ ЗА ЗРАЗКОМ Учитель пропонує скласти з геометричних фігур нескладні візерунки або малюнки, наприклад: 1) квадрат із трикутників за зразком

2) ялинку з трикутників

3) візерунок із геометричних фігур

4) композицію

_____________________________________________________________________47

5) розкласти геометричні фігури у заданому порядку

ЧАРІВНИЙ ГУСАК

Вивісити таблицю, на якій із геометричних фігур намальований гусак. Потім прочитати вірш: Я — гусак, веселий, білий, Та не дуже я умілий, Ось учора впав я з бочки — Розлетівся на шматочки. З них єнот мене складав, В нього вийшов пароплав! Поможіть, допоможіть! Зі шматків мене складіть. Діти з набору геометричних фігур складають спочатку пароплав, а згодом — гусака. На дошці вчитель вивішує таблиці, де зображені ці предмети.

_____________________________________________________________________48

ХТО ШВИДШЕ? Учитель вивішує таблиці і пропонує знайти певні геометричні фігури. Перемагає той, хто найшвидше їх знайде.

_____________________________________________________________________49

Ігри з паличками ДВІ КОРОВИ Перекладіть дві палички так, щоб фігура, що схожа на корову, дивилась в іншу сторону.

ПЕРЕКЛАДІТЬ ПАЛИЧКИ Перекладіть дві палички, щоб будинок був повернутим в інший бік.

ПЕРЕБУДУЙ КВАДРАТИ У фігурі із 6 квадратів приберіть 3 палички, щоб залишилось 4 квадрати.

_____________________________________________________________________50

ПОБУДУЙ ЗА ЗРАЗКОМ Використайте таблицю.

Складіть другий предмет ліворуч (праворуч) або вище (нижче) раніше складеного тощо. При цьому діти вправляються у лічбі у межах кожного числа шляхом складання фігур із паличок. Із цією метою є корисними завдання: 1. Побудуйте предмет із заданої кількості паличок, наприклад із 8. 2. Побудуйте два предмети, кожний з яких складений із однакової кількості паличок. 3. Побудуйте геометричну фігуру певної форми із заданої кількості паличок — наприклад, трикутник із 6 паличок.

СКЛАДІТЬ ЦИФРИ З ПАЛИЧОК

ПОБУДУЙТЕ ГЕОМЕТРИЧНІ ФІГУРИ 1. Добудуйте трикутники. По скільки нових паличок для цього потрібно? (На малюнку викладено лише по дві сторони фігур.)

_____________________________________________________________________51

2. Добудуйте прямокутники. По скільки нових паличок потрібно для кожної фігури? (На малюнку: на трьох фігурах не вистачає по дві палички, на четвертій — однієї.) 3. Добудуйте п'ятикутник. Скільки потрібно для цього нових паличок? (На вихідному малюнку є лише одна паличка — основа фігури.) 4. Складіть два трикутники з 5 паличок. 5. Складіть три трикутники з 7 паличок. 6. Складіть із 7 паличок два квадрати. 7. Складіть із 10 паличок три квадрати. 8. Із 5 паличок складіть квадрат і 2 трикутники.

Вправа «Встанови рівновагу» Оленка та Микола отримали по 5 цукерок. (складіть із 9 паличок ваги, як показано на малюнку). Допоможіть дітям зважити цукерки: перекладіть 5 паличок так, щоб ваги врівноважилися.

_____________________________________________________________________52

Вправа«Рак-неборак» Рак-неборак повз у гості до свого сусіда краба. (викладіть рака із 10 паличок, як показано на малюнку). Допоможіть раку повернутися додому: перекладіть 3 палички так, щоб він повз униз.

Вправа «Чарівна рибка» Складіть із паличок рибку,як показано на малюнку. Замість ока покладіть монетку. Рибка пливе справа наліво. Пересуньте монетку і тільки три палички так, щоб примусити рибку плисти в протилежномунапрямку.

_____________________________________________________________________53

Вправа «Перетворення»

Складіть із 9 паличок сокиру, як показано на малюнку. Перекладіть 4 палички так, щоб перетворити сокиру на 4 рівних трикутники.

_____________________________________________________________________54

Сюжетно-рольові ігри ЗНАЙДИ СВОЄ МІСЦЕ В КІНОТЕАТРІ Мета: формувати навички порядкової лічби, навчити дітей вживати порядкові числівники. Обладнання: набірне полотно, квитки, предметні картки із зображеннями тварин. 1-й в а р і а н т Уявіть собі, що набірне полотно — це зал кінотеатру. Кожна кишенька набірного полотна — це стілець. Полічіть, скільки стільців у верхньому ряді; скільки стільців у другому; скільки в третьому ряді. (10.) У кожному ряді по десять місць. Давайте всі разом назвемо номери кожного стільця в першому ряді. (Учні хором називають: перший, другий,..., десятий.) Кожний з вас купив квиток до кінотеатру (в учнів на партах квитки із цифрами, що позначають ряд і місце). На квитку записано два числа: перше позначає ряд, друге — місце. Розгляньте записи на своїх квитках. Один з учнів призначається контролером. Він, одержуючи черговий квиток, називає ряд і місце, а той, хто прийшов до кінотеатру, має покласти свій квиток у відповідну кишеньку полотна. Решта учнів перевіряє, чи правильно знайдено місце тим чи іншим глядачем. 2-й в а р і а н т Учні «купують» квитки в касира, самі називають ряд і місце й знаходять їх. МАГАЗИН Мета:закріпити вміння розрізняти предмети за розміром (великий, малий, довгий, короткий, високий, низький, широкий,

_____________________________________________________________________55

вузький, товстий, тонкий) і порівнювати їх: більший, менший, однакові за величиною; довший, коротший, однакові за довжиною; вищий, нижчий, однакові за висотою; ширший, вужчий, однакові за шириною; товщий, тонший, однакові за товщиною; вправляти дітей у використанні відповідних термінів. Обладнання: набори іграшок і предметів різних розмірів, предметні картки. На набірному полотні виставлено різні предметні картки. Один з учнів призначається продавцем, інші — покупці. Останні мають не тільки назвати потрібний предмет,, а й додатково схарактеризувати його: товста гумка, довгий олівець, коротка спідничка, маленька білочка. МАГАЗИН На поличках виставлені різні іграшки. Замість таблички з ціною записаний на картці приклад. Ціни стануть відомі тоді, коли діти-покупці «купуючи» іграшку, розв'яжуть записаний під нею приклад. ЯК ЗАПЛАТИТИ ЗА ПРОЇЗД? Мета: формувати обчислювальні навички додавання і віднімання у межах 10. Обладнання: демонстраційні квитки для проїзду в автобусі вартістю по 5 к., індивідуальні паперові монети вартістю 1 к. і 2 к. (по п'ять штук), 3 к. (по три штуки), 10 к. (одна штука); предметні картинки автобуса, ведмедя, білки і зайця. 1-й варіант

_____________________________________________________________________56

На набірному полотні виставлено предметні картинки автобуса, ведмедя, білки і зайця. Біля кожної тварини квиток для проїзду в автобусі. Звірі поверталися з лісового кінотеатру. Серед глядачів були ведмідь, білка і заєць. Кожний з них хотів якнайшвидше добратися додому. У ведмедя були монети по 1 к. і 3 к., у білки — по і к. і 2 к., зайця — по 2 к. і 3 к. Як кожний з пасажирів може заплатити за проїзд? Викладіть у верхньому рядку монети, якими може заплатити за проїзд ведмідь; у середньому — білка, у нижньому — заєць. (Учні відбирають монети для оплати за проїзд кожному пасажирові.) 1 к., 1 к., З к. 1к., 2 к., 2 к. 2к., З к. Хто із звірів може заплатити однаковими монетами? Хто із звірів може заплатити монетами: 2 к., 1 к., 1 к. і 1 к.? 2 к., 1 к. і 2 к.? 2-й варіант Біля ведмедя — 10 к.; біля білки — дві монети по 3 к.; біля зайця — три монети по 2 к. — Скільки здачі одержить кожний пасажир за куплений квиток? НА ПОШТІ Мета: формувати навички додавання і віднімання на основі знання складу чисел у межах десяти. Обладнання: індивідуальні паперові монети вартістю 1 к., 2 к., З к. і 5 к. (по п'ять штук) і 10 к. (по дві штуки); демонстраційні марки по 4 к. і 5 к.; конверти без марок по 1 к.; конверти з марками по 5 к. і 6 к.; листівки без марок по 3 к., листівки з марками по 5 к. і 6 к.

_____________________________________________________________________57

На набірному полотні виставлено марки, конверти та листівки. У кожного учня на парті паперові монети вартістю 1 к., 2 к., З к., 5 к. (по п'ять штук) і 10 к. (по дві штуки). Спочатку роль продавця виконує вчитель, а потім — один з учнів. Інші учні — покупці. Цю гру вчитель проводить з дітьми в процесі вивчення таких тем: «Склад числа», «Додавання і віднімання у межах 10», «Нумерація чисел від 11 до 20 (окремі випадки додавання у межах 20)». Учень вибирає предмети для покупки, називає їх продавцеві і, підрахувавши вартість покупки, дає йому відповідні монети. Продавець, узявши монети в покупця, демонструє їх учням, які перевіряють правильність оплати. Спочатку доцільно запропонувати учням купити один предмет, щоб можна було розглянути різні випадки добору монет. Наприклад, купивши марку вартістю 5 к., учень може підібрати монети різними способами: 5=1+1+1+1+1 5-1+1+1+2 5-1+2+2 5=1+1+3 5=2+3 Гру можна побудувати так, щоб діти розплачувалися двома або трьома монетами. ШКІЛЬНИЙ БАЗАР Мета: формувати навички додавання на основі знання складу числа у межах 10. Обладнання: зошити по 3 к., гумки по 1 к., олівці по 2 к., лінійки по 5 к., кольорові олівці по 4 к., блокноти по 6 к., зошити для малювання по 7 к., книжки «Казка» по 8 к., зошити для нот

_____________________________________________________________________58

по 9 к., індивідуальні паперові монети вартістю 1 к., 2 к., З к., 5 к. (по 5 штук). Гра проводиться так, як гра «На пошті». Кожному учневі пропонується запитання: Які два предмети можна купити на 8 к.? Відповідаючи на нього, учні виконують дії: 7+1=8 6+2=8 5+3+8 4+4=8 і добирають відповідну кількість монет, щоб оплатити покупку. Для того щоб діти закріпили навички додавання у межах 10, учитель-продавець називає 2 куплені предмети, пропонуючи обчислити їх вартість. ГАЗЕТНИЙ КІОСК Мета: формувати обчислювальні навички віднімання у межах 10. Обладнання: газети, різні за назвою і вартістю, індивідуальні паперові монети. Учитель пропонує два види завдань: 1) на обчислення остачі (щоб потрібно було даватиздачу); 2) на визначення кількості грошей, яких не вистачає. Гра проводиться аналогічно до гри «Магазин». РОЗМІНЯЙ МОНЕТУ Ігровий матеріал: монетні каси. Гру починає вчитель. Учні сидять навколо столу з монетними касами. Вчитель виставляє монету, наприклад 10 к. Учень, що сидить праворуч від нього, виставляє будь-яку монету, але меншу гідністю, наприклад 3 к., і рахує, скільки

_____________________________________________________________________59

копійок потрібно додати до10 к. Наступний учень виставляє свою монету, наприклад 5 к., і доповнює число 5 до 10. ПОШТАР ПРИНІС ЛИСТА Мета: формувати навички додавання на основі знання складу числа у межах 10. Обладнання:картки з прикладами додавання та віднімання; конверти; номери «будинків» (від 1 до 10); підписи: «відділення зв‘язку», «дошка пошани» з фотографіями дітей – учасників гри; бум ага, ручки. Хід гри Поштарі получають в відділенні зв‘язку листи (конверти з прикладами), хазяї облагороджують свої «будинки», на видному місці ставлять карточку з номером будинку. Прочитавши і вирішивши приклади, поштарі розносять листи по адресах. Адресу оприділяють по відповіді приклада. Підійшовши до будинку, поштар стукає і каже: - Стук, стук! Вам лист. Адресат перевіряє розв‘язок і, якщо він правильний, відповідає: - Дуже дякую! Ми давно його чекаємо. Поважний поштар! Перешліть, будь-ласка, цей лист нашим друзям (віддає свій приклад, адресований комусь з товаришів). Якщо приклад розв‘язаний невірно, господар будинку каже: - Вибачте, Ви помилились адресою. Після проведення гри фамілії або фотографії кращих поштарів вішають на дошку пошани.

_____________________________________________________________________60

Урок–практична робота Тема. Магазин Мета. Вправляння в перерахуванні та відрахуванні предметів,їхніх умовних зображень(паличок,кружечків)в межах 10.Розвиток інтересу та поваги до професії продавця .Знайомство з правилами поведінки в магазині Підготовка до гри .З дітьми організовується екскурсія до найближчого магазину з метою поспостерігати,що продають у магазині,як обслуговують покупців продавці та касири .Діти разом з вчителькою можуть купити невеличку кількість кондитерських виробів, в процесі чого вони дізнаються,скільки треба платити,щоб купити кілограм цукерок або печива,побачать,що касир отримує за названий товар відповідну суму та дає здачу,як зважує товар продавець . Розкриваючи дітям специфіку роботи співробітників магазину,характер їхніх взаємин,вчитель особливу увагу звертає на те,що якість і результат їхньої діяльності залежить від уміння правильно рахувати,відраховувати,зважувати товар і т. д. Хід гри Гра в магазин починається з його облаштування .В магазині обладнують торговий зал з трьома відділами: кондитерський, овочевий і хлібний .Кожен продавець красиво розкладає товар на полицях та вітрині,встановлює цінники. Касири також готують своє робоче місце (касу,чеки).Завідувач магазином оголошує про відкриття Нового великого магазину та разом з його працівниками зустрічає перших покупців.

_____________________________________________________________________61

Серед них Сергійко,Миколка,Тетянка .Вони з цікавістю розглядають вітрини,товар. Сергійко(до Миколки та Тетянки).Я –кок. Працюю на теплоході‖Відважний.‖ Микола .Скоро в рейс вирушаєте? Сергійко .Скоро.Залишилося тільки продукти купити. (Підходить до касира).Отримайте гроші .( Подає кружечки –це гроші ). Касир Марина.За що платите? Сергійко.За булки . Марина.За скільки булок гроші брати?(Сергійко дещо збентежений).Ну що ви мовчите?Скажіть точно,скільки булок братимете:7,8 або10?(Сергійко мовчить ).Який же ви кок,коли не знаєте,скільки продуктів вам потрібно?Відійдіть,будь ласка ,та поміркуйте .(Незадоволено).Чергу затримуєте.(Сергійко відходить в бік ). Марина (відпустивши чергового покупця,радить Сергійкові).Кок,ви порахуйте,скільки людей в команді,стільки булок і купіть. Хлопчик за порадою дівчинки пошепки перераховує всіх членів команди й знову підходить до касира . Сергійко .В команді 7 чоловік,отже,7 булочок,По одній кожному Касир отримує гроші,видає чек,на якому накреслено 7 паличок Покупець підходить до продавця хлібного відділу,віддає йому чек Ігор (продавець.)Що ви хочете купити ? Сергійко .7 булочок.

_____________________________________________________________________62

Ігор.Одну хвилинку .(Підходить до полиці,відраховує 7 булочок і подає їх покупцеві). От вам 7 булочок,перевірте . Сергійко вголос перераховує булочки,але при цьому пропускає числівник 6 і не називає підсумкове число .Прдавець помічає помилку та пропонує покупцеві порахувати ще раз .Тепер Сергійко правильно перераховує всі булочки,називаючи числівники по порядку,та підсумкове число знову не називає . Ігор.А скільки всього булочок ви купили? Сергійко.7 булочок . Завідувач магазином(вчитель).Правильно говорить продавець.Щоб не помилитися та купити потрібну кількість предметів,треба їх полічити й сказати,скільки всього ви купили.Подивіться,як купляють продукти інші покупці . В цей час до прилавку підходить Оля . Оля .Мені потрібно 8 тістечок.У моєї дочки день народження .Ми чекаємо гостей . Ігор .Прийдеться трохи зачекати .Тістечка ще не привезли . Оля(нетерпляче).Я дуже поспішаю .Справ багато .(Розглядає на полицях кондитерські вироби ).А це що на полицях?Шоколад?Може ,мені краще шоколад взяти до чаю,а не тістечка? Ігор .Зараз принесу тістечка,зачекайте.(Відходить і через деякий час вертається з коробкою шишок-це тістечка.Продавець бере в покупця чек і,перелічивши кількість намальованих на ньому паличок,відраховує 8 тістечок).Будь ласка,візьміть 8 тістечок,можете перевірити .

_____________________________________________________________________63

Оля .(Вказуючи на кожне тістечко,голосно промовляє найменування числівників).1,2,3,4,5,6,7,8,- всього 8 тістечок (Потім бере корзину, дякує і йде ). Завідувач магазином пропонує Сергійкови для членів команди теплоходу 7 цукерок,потім 7 яблук.Вправляючись у рахунку,Сергійко з цікавістю виконує завдання . Тема. Пошта Мета. Практичне застосування знань про кількісний склад числа з одиниць в межах 5,розвиток уміння діяти з предметами та без предметів,розповідати про виконану дію .Поглиблене ознайомлення з працею працівників зв‘язку,формування поваги до професії листонош . Підготовка до гри.В бесіді,що передує екскурсії,вчитель розповідає,що без пошти людям складно спілкуватися,оскільки вони живуть в різних кінцях країни . Під час екскурсії на пошту діти бачать,як доставляється та розвантажується кореспонденція, а в приміщенні спостерігають за працею сортувальників,які перераховують газети,журнали та розкладають їх по шухлядах(ячейках). Хід гри .Всі ,хто працює на пошті,обладнують її,готуючись до відкриття. Встановлюється спеціальна стінка з шухлядами, на якій номер квартири адресу позначається предметною картинкою,аналогічною тій,що зображена на шафці дитини(пізніше можуть використовуватися числові фігури або картки з цифрами);із будівельного матеріалу споруджуються на столах віконечка;на вулицях(в різних місцях класної кімнати) прикріплюються поштові скриньки;в будинках встановлюються

_____________________________________________________________________64

секційні стінки з маленькими поштовими скриньками за кількістю мешканців . О 9 годині ранку(як заявляють учасники гри)відчиняється пошта Всі займають свої місця .Сортувальники Оксана і Ірина з цікавістю розглядають отриману кореспонденцію . Оксана(до Ірини).Подивись,як багато надійшло листівок і листів Скоро свято,всі хочуть привітати один одного . Ірина (заклопотано).У мене теж багато пошти .Треба все правильно розкласти ,хоч би не переплутати. Оксана .А як багато газет!Подивись ,ось тут про наш район написано . Ірина .Люди читають газети,щоб знати про всякі події. Оксана .Газети треба розкласти в першу чергу .Коли я малою була в Києві, там рано вранці газета вже була в ящику .Треба взяти квитанції,а то можна все переплутати . Іринка. Треба знати скільки газет і журналів виписано. Ти сходи до начальника пошти та принеси квитанції . Оксана .Які там квартири? Ірина (дивиться на шухлядки).Квартира№9 таще№10.Иам живуть Ганнуся та Женя. Оксана(підходить до начальника пошти).Подивіться,будь ласка,скільки газет і журналів виписано в квартири№7 і №8.Це мої читачі.І скільки в квартири №9 та № 10? Начальник пошти(знаходить квитанції та подає їх сортувальниці).У всі квартири вписано по 3 квитанції .Як ви думаєте розкласти кореспонденцію?

_____________________________________________________________________65

Оксана (поміркувавши).У мене є 3 квитанції. На кожну полицю я покладу 3 різних предмети . Начальник пошти. Скільки та яку кореспонденцію ви покладете в квартиру №8,якщо я назву цифру 3? Оксана (дивиться на квитанцію).Я візьму 1 газету,1 журнал і 1 програму-всього3 предмети. Начальник пошти .Чудово!Постарайтеся розкласти всю пошту правильно та швидко. Всі ваші передплатники хочуть її отримати вчасно .Вони дякуватимуть вам за відмінну роботу. У мене є ще 3 квитанції. Чи можна по іншому підібрати предмети ? Оксана (зацікавлено ).Чи можна по іншому?(Радісно).Звичайно можна !Я можу взяти газети,але різні. І ще один журнал. Всього теж буде 3 предмети

Тема: Відрізок та його довжина. Відстань

Дидактична мета: повторення та узагальнення відомостей про довжину відрізка та будь-якого об'єкта, про відстань між об'єктами, одиницю вимірювання довжини — сантиметр; практичне вимірювання довжини відрізків та об'єктів за допомогою лінійки з сантиметровими позначками. Тип уроку: урок засвоєння практичних навичок.

_____________________________________________________________________66

Обладнання і ТЗН: демонстраційний матеріал: стрічки, смужки, олівці, іграшки; дрібні предмети — скріпки, ластик, стругачка, кубик і таке інше; демонстраційна лінійка з позначками та звичайна лінійка з сантиметровими позначками; картки для самостійної роботи учнів. Хід уроку І. Пояснення вчителя Вчитель розповідає про особливості даного уроку, на якому учні пригадують, що таке довжина відрізка або предмета та відстань між об'єктами; як називається одна з одиниць вимірювання довжини; продемонструють свої вміння порівнювати відрізки за довжиною та вимірювати довжину відрізків і предметів. II. Повторення й узагальнення раніше вивченого матеріалу (колективне коментоване виконання практичних завдань) 1) Учитель показує учням дві стрічки (або два олівці, смужки паперу тощо) однакового кольорута ширини (товщини), але різної довжини і запитує: — Що спільного між цими предметами і чим вони відрізняються? (Однакові за кольором, різні за довжиною) Пропонує учням охарактеризувати довжину кожної стрічки порівняно з іншою. (Наприклад, «перша стрічка має більшу довжину, а друга меншу» або «друга стрічка коротша, ніж перша».) Учитель спонукає учнів до висловлювання різних порівняльних характеристик і при цьому стежить за правильністю мовних конструкцій. 2) Гра «Порівняй відрізки за довжиною» допоможе з'ясувати, чи вміють учні «на око» порівнювати довжину відрізків, які порізному розміщені на площині. Зміст гри. Учитель демонструє закріплені на дошці паперові смужки-відрізки, розміщені горизонтально, вертикально, похило, і пропонує учням визначити «на око» найдовший, найкоротший та відрізки однакової

_____________________________________________________________________67

довжини. Гру можна повторювати з різними комплектами відрізків. Всі припущення перевіряються за допомогою накладання відрізків. Учитель відзначає учнів з точним окоміром. 3) Далі учитель нагадує учням, що довжину можна вимірювати задопомогою будь-якого предмета — мірки. Наводить приклад вимірювання довжини удава за допомогою кроків папуги і мавпочки з мультфільму «38 папуг». «А в папугах я значно довший!» — говорить там удав. Чому? (Крок папуги за довжиною менший, ніж крок мавпочки, отже, за довжиною удав містить більше кроків папуги, ніж мавпочки.) Потім учитель пропонує двом учням: а) виміряти довжину пенала й олівця в ластиках і порівняти, який предмет довший; б) виміряти довжину одного із цих предметів у ластиках, а другого — у стругачках, і запитує: «Чи можна порівняти, який з предметів має більшу довжину?» (Ні, не можна. Порівнювати пари предметів за довжиною можна тоді, коли для вимірювання вибрані однакові мірки.) — Як називається відома вам стандартна одиниця вимірювання довжини? (Сантиметр) — Як скорочено записують слово «сантиметр»? (См) 4) Учитель демонструє вимірювання довжини відрізка (об'єкта) за допомогою лінійки, а учні коментують його дії. (Якщо рівень підготовки учнів не дозволяє цього робити, коментує вчитель.) Перший учень: прикласти лінійку так, щоб початок мірки, позначений нулем, збігся з початком (лівою крайньою точкою) відрізка (об'єкта), довжину якого вимірюють, відмітити його крейдою на дошці — провести вертикальну риску. Другий учень: відмітити на дошці крейдою кінець відрізка (об'єкта) (положення правої крайньої точки відрізка або об'єкта), провівши вертикальну риску.

_____________________________________________________________________68

Третій учень: на лінійці прочитати число, що відповідає останній мітці. III. Робота в зошитах 1) Учитель пропонує учням: • накреслити в зошитах відрізок, довжина якого становить 6 см (правильність виконання завдань перевіряє, обходячи ряди парт); • накреслити відрізок, довжина якого менша, ніж 10 см, але більша, ніж 5 см, і виражається цілим числом (перевіряє, запитуючи, якої довжини відрізок зобразив той чи інший учень). 2) Самостійна практична робота Завдання для колективної роботи можна оформити у вигляді плакатів, а для індивідуальної — у вигляді карток. Учитель повинен зачитати умову, прокоментувати порядок виконання роботи' та оформлення записів. Зошити з виконаними роботами учитель бере на перевірку. IV. Підсумок уроку Гра «Визнач довжину» Зміст гри. Кожному з трьох викликаних до дошки учнів учитель дає 3 смужки паперу (дві однакові за довжиною, а третя — довша або коротша за дві інші). Завдання полягає в тому, щоб якомога швидше порівняти і виміряти довжини відрізків, тобто спершу виявити відрізки однакової довжини, виміряти цю довжину, порівняти з довжиною третього відрізка і результати записати належним чином на дошці. Наприклад, так: 5 см = 5 см 7 см > 5 см Інші три учні-експерти перевіряють правильність вимірювання і записів. Учитель підсумовує результати роботи всіх учнів і дає оцінку їхній діяльності. Тема. «ЧАС І ГРОШІ»

_____________________________________________________________________69

(ЗАСТОСУВАННЯ НАЙПОШИРЕНІШИХ У ЖИТТІ ВЕЛИЧИН ДЛЯ ВИВЧЕННЯ СКЛАДУ ЧИСЛА 7) Дидактична мета: вправляти учнів у засвоєнні складу числа 7, навчати складати суми з монет вартістю 1 коп., 2 коп., 5 коп.; здійснювати між-предметний зв'язок з курсом «Навколишній світ», повторивши відомості про режим дня; вправляти учнів у називанні часу за годинником і пунктів режиму дня за названим часом; познайомити учнів з поняттям «тиждень» та назвами днів тижня. Тип уроку: практична робота щодо засвоєння знань. Обладнання та ТЗН: демонстраційний матеріал — предмети для лічби, каса цифр, паперові моделі монет вартістю 1 коп., 2 коп., 5 коп.; предмети шкільного приладдя з цінниками, годинник, настінний календар. Хідуроку І. Повторення вивченого 1) Дітям пропонується перелічити предмети, зображені на картинках, які виставлені на набірному полотні (7 квіток, 7 пташок, 7 листочків тощо). Учитель запитує: «Чим різняться ці групи предметів?» (Предмети в групах різні за назвою.) «Що є спільним для цих груп предметів?» (У кожній групі — по 7 предметів.) Учитель пропонує дітям полічити від 1 до 7; назвати число, наступне за числом 6 (попереднє до 7); сказати, як із числа 6 одержати число 7, проілюструвати це на набірному полотні, склавши вираз; за допомогою паперових моделей монет укласти на набірному полотні суми у 5 коп., 6 коп., 7 коп. Якщо не має змоги виготовити моделі, уч ні зображають силуети відповідних монет, наприклад, укладаючи суму у 5 коп.

_____________________________________________________________________70

Потім проводиться гра «Магазин канцтоварів» (або «Магазин навчального приладдя») із символічними цінами. На дошці (або на поличці) розміщено предмети шкільного приладдя прикріпленими до них цінниками: олівець — 1 коп., ручка — 2 коп., ластик — 3 коп., пензлик і зошит — по 4 коп., блокнот — 5 коп., фломастер і фарби — по 6 коп., пластмасові ножиці і стругачка — по 7 коп. тощо. Учитель пропонує учням приготувати свої, заздалегідь виготовлені, монети-фанти і з ними виходити за покупками. Вартість кожної покупки не повинна перевищувати 7 коп. (Гру можна провести як індивідуальне опитування, а можна й у вигляді змагання команд, де гроші за покупки приймають «продавці». Задача покупця — правильно розрахуватися за покупку, дібравши Необхідні монети-фанти зі свого набору монет. Задача продавця — перевірити правильність розрахунків. Якщо покупець помилився, він віддає свої фанти, які складають суму покупки, проте покупки не отримує. Перемагає той (або і а команда), хто віддав найменше штрафних фантів.) 2) Нагадати дітям, що при вивченні теми «Про тебе самого» у курсі «Навколишній світ» вони познайомилися з поняттям «режим дня школяра». Не було б сенсу говорити про режим дня, якби ми не вказували час виконання кожної дії або процедури. Показати демонстраційний годинник і нагадати, що велика стрілка називається хвилинною, а мала — годинною. Зазначити, що коли мала стрілка вказує на певне число, а велика — на 12, то годинник показує години (без хвилин), навести приклади і показати на демонстраційному годиннику, яке положення займають стрілки о 2-й, 4-й, 9-й годині і таке інше. Після цього вчитель пропонує учням «Розминку» — показує на годиннику 7 год. і промовляє: «О сьомій годині ранку», адіти, на яких вказує вчитель, відповідають: «Підйом»; 9 год. ранку («Уроки»); 1 год.

_____________________________________________________________________71

дня («Обід»); 4 год. після полудня («Мультфільми»); 9 год. вечора («Сон»); 7 год. ранку («Підйом») і т. ін. Так можна пригадати розпорядок дня. Завдання можна ускладнити запитаннями: «Через скільки годин після підйому розпочнуться уроки?» або «Через скільки годин після вечері Ти лягаєш спати?» тощо. • II. Вивчення нового матеріалу Учитель звертає увагу учнів на циклічність подій, нате, що за кожним днем іде ніч, а за нею — наступний день. Запитує учнів, чи зручно було б надати кожному дню року свою особливу назву, чи могли б ми запам'ятати назви всіх днів одного року, двох років? Виявляється, що ні. Значне Краще було б придумати назви для певної групи днів. Домовилися надати назви семи дням, які назвали тижнем, і вважати, щопісля закін-В>ння одного тижня розпочинається другий і т. д. Із тижнів складаються Місяці, з місяців — роки. Довідка для вчителя Протягом 28 днів Місяць проходить 4 фази, які змінюються через кожні сім днів. При цьому раніше вважали, що кожного сьомого дня він перебуває ніби у стані спокою. Тому у багатьох народів сьомий день — це день Місяця (Мипсіау), день відпочинку. Ми теж живемо за семиденним тижнем, хоча це й обтяжує хронологічні обчислення і має незручності, бо се-миденний тиждень несумірний з тривалістю місяця і року. Отже, тиждень складається із 7 днів, які називаються: понеділок, вівторок, середа, четвер, п'ятниця, субота, неділя. Ми вважаємо понеділок першим днем тижня, вівторок — другим і т. д. Слід завчити з учнями назви днів тижня, вправляти їх у називанні днів тижня у прямому і зворотному порядку; запитувати, я кий із днів тижня передує або є наступним до вказаного; як називається третій, п'ятий, сьомий день тижня; які дні тижня є навчальними, а які — вихідними і таке інше.

_____________________________________________________________________72

III. Закріплення вивченого Учитель пропонує учням розглянути частину настінного календаря (перші два тижні або лише перший тиждень будь якого місяця). Наприклад: Березень Понеділок Вівторок

Середа

Четвер

П'ятниця

Субота

Неділя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Учитель запитує: 1) Якого дня тижня розпочався місяць березень? (У вівторок) 2) Який день тижня відповідає даті 5 березня? (Субота) 3) Який день тижня є наступним за 2 березня? (Четвер) 4) Який день тижня передує 7 березня? (Неділя) 5) Назви дні тижня між 3 і 8 березня. (П'ятниця, субота, неділя, понеділок) 6) Якого числа розпочинається другий тиждень березня? (Сьомого) 7) Чому на цьому календарі не позначено число, що відповідає понеділку, який передує 1 березня? (Це-понеділок минулого місяця. Число, що йому відповідає, позначено на листку настінного календаря, який присвячений попередньому місяцю — лютому.) V. Підсумок уроку Учитель заздалегідь добирає вірші, загадки, цікаві запитання, вислови, прислів'я та приказки про дні тижня і знайомить з ними учнів. Наприклад, можна нагадати учням вислів «Сім п'ятниць на тижні» і з'ясувати з учнями його суть. Крім того, можна запропонувати учням пропедевтичне завдання. Учитель демонструє скарбничку і формулює задачу: «Одного тижня Василько опускав до своєї скарбнички по 1 коп. щодня, крім суботи, суботу він опустив туди 2 коп. Скільки всього копійок опустив Василько у скарбничку за цей тиждень?

_____________________________________________________________________73

Зобразіть послідовно у зошитах монети, які Василько опускав у скарбничку протягом тижня, заповніть таблицю і дайте відповідь на питання. Понеділок Вівторок Середа Четвер П'ятниця Субота Неділя Всього за тиждень Учитель повинен пам'ятати, що рівень оволодіння учнями пропонованими знаннями визначається індивідуальними особливостями школяра — їхньою початковою підготовкою, темпами навчання, психологічними та логічними здібностями. Не слід розраховувати нате, що, наприклад, таку просту річ, як назви днів тижня, знають всі учні класу. Це зазвичай зовсім не так. Тому вивченню будь-якого програмового матеріалу слід приділяти однаково серйозну увагу і раціонально використовувати відведений на це час. Тема: Розпізнавання геометричних фігур Дидактична мета: навчати розпізнавати геометричні фігури в різних ситуаціях, моделювати, конструювати та креслити геометричні фігури на папері у клітинку. Тип уроку: практична робота. Обладнання і ТЗН: рисунки, креслення, картки, паперові моделі геометричних фігур. Хід уроку І. Геометрична розминка (фронтальна робота) Цю роботу можна провести за варіантами за заздалегідь заготовленими малюнками. 1) На кожному з малюнків знайдіть відповідну букву Ів.М IIв. Т IIIв. Е

_____________________________________________________________________74

і обведіть її кольоровою крейдою (маркером). Відповідь:

2) Скільки на малюнку

трикутників, квадратів, прямокутників? Відповідь: 13, 21, 13. 3) Хто найшвидше намалює, зірку по точках, не підриваючи крейду від дошки?

_____________________________________________________________________75

Відповідь: Учитель підсумовує роботу на цьому етапі уроку і називає групи учнін для наступного виду роботи. II. Геометричні пошуки і дослідження (групова робота за варіантами) Пропонуються завдання: 1) Песик Тобік вирішив побудувати новий будиночок. Допоможіть йомузнайти комплект фігур, які для цього знадобляться. Картка 1

Вказівка. Уважно подивіться на старий будиночок Тобіка. Розфарбуй-фігури у знайденому комплекті. Відповідь:

2) Проведіть лінії, що сполучають пари фігур зліва з парами фігур справа, які складаються з однакових частин. Картка 2

_____________________________________________________________________76

3) Розгляньте кожну пару фігур зліва. Зобразіть справа фігуру, щоб пари зліва і справа були схожими. Учитель розподіляє завдання з урахуванням рівня навчальних досягнень учнів кожної групи, відводить час на виконання роботи, стежить за атмосферою, що панує серед дітей у групах під час виконання спільної роботи.

III. Геометричні побудови (індивідуальна робота в зошитах )

2) Зобразіть у зошитах фігури за зразками, що є на дошці.

_____________________________________________________________________77

Доповніть рядок належною фігурою, зобразивши її по клітинках (крейдою на дошці та олівцем у зошитах). 3) Розгляньте фігури, зображені на дошці. З яких із цих фігур можна утворити прямокутник? Зобразіть утворені фігури у зошитах.

4) Добудуйте фігури до прямокутників. 5) На кожному малюнку, що на дошці, знайдіть і обведіть кольоровою крейдою трикутники.

IV. Конструювання і моделювання На цьому етапі уроку учитель може запропої гупати учням такі вправи. 1) У даному трикутнику провести два відрізки так, щоб: а)трикутник поділився натри трикутники; б) трикутник поділився на два трикутники та один чотирикутник;

_____________________________________________________________________78

в)трикутник поділився на три трикутники та один чотирикутник. Відповідь:

2) Як розрізати дану фігуру на 2 частини, щоб з них можна було утворити прямокутник?

3) Укладіть узори із даних фігур. Три викликаних до дошки учні отримують однакові набори фігур — 4квадрати і 4 трикутники. Учитель пропонує кожному з цих трьох учнів виставити на набірному полотні свій узор. Відповідь: можливі варіанти узорів

І V. Підсумок уроку Підсумовуючи роботу учнів на уроці, учитель повинен звернути увагуна те, що:

_____________________________________________________________________79

1) розпізнавання геометричних фігур — вправи не для розваги, такі завданнядопомагають навчатися учням вільно орієнтуватися у «геометричніймозаїці», знаходити фігури на кресленнях і в навколишньому середо вищі, готують до подальшого вивчення геометрії; 2) зображення геометричних фігур потребує вміння користуватися крес: лярським приладдям, а також акуратності та уваги. На якість виконаї і ня креслень звертаємо особливу увагу. Ця робота також є необхідно к і складовою вивчення курсу геометрії у старших класах; 3) конструювання і моделювання готує учнів до вільного і свідомого опс рування просторовими уявленнями. Щоб робота була цікавою і захоплюючою, учитель повинен ретельне підготуватися до уроку, виготовивши потрібні моделі фігур з кольорово го картону і плакати, зробивши малюнки на відкидних дошках, заготува ти кольорову крейду і таке інше, а насамперед — вдумливо дібрати вправи з огляду на рівень підготовленості класу.

Математичні фізкультхвилинки АРИФМЕТИЧНА ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА Учні сідають за один ряд і розраховуються з першого по десятий номер. Кожний повинен запам'ятати свій номер. Після цього учитель називає приклади на додавання і віднімання. Наприклад: 3 додати 6 (встає той, хто має номер 9); 2 додати 8 (встає той, хто має номер 10).

_____________________________________________________________________80

Такі фізкультхвилинки можна іноді повторювати, ускладнюючи завдання залежно від набуття нових знань і навичок. Значно цікавіше проводити цю гру з двома командами одночасно, потрібно організовувати змагання щодо правильності і швидкості виконання завдання. НОСОВА МАТЕМАТИКА Гру вчитель починає з таких слів: — Навчальний рік безкінечний. Ви втомилися. Необхідно перепочити. Виконаємо гімнастику для шиї. Кінчиком носа «пишіть» у повітрі цифри. Почніть з одиниці, потім -двійка, і так - поки не відчуєте, що ваша шия відпочила. Цю зарядку можете виконувати й у школі на перервах. А ще краще — «заряджайтеся» разом із друзями! «Пишіть» носом різні цифри в повітрі, а вони нехай спробують їх відгадати! Ото насмієтесь!

НУ Й РАХУНОК! Гра використовується як лічилка для фізкультхвилинки. Вчитель показує демонстраційну таблицю з написом прикладів( приклади можна записати на дошці) , а слова фізкультхвилинки вимовляють діти. Стільки раз в долоні плесни! 45: 9 Стільки раз ногою тупни! 20 :5 Ми присядем стільки раз! 36: 6 І нахилимось в той час! 32: 8

_____________________________________________________________________81

Підстрибнемо рівно стільки! Ну, й рахунок, гра та й тільки!

24: 4

Рекомендації: Гра проводиться на закріплення таблиці ділення, змінюючи варіативно завдання кожного разу. ЖИВА ЦИФРА Спробуйте зобразити нульу вигляді живої істоти і «передати її характер». (Наприклад: радість, здивування, незадоволення, допитливість)

Подумайте, на що схожа цифра 4. Наприклад, на людину, яка підняла руку. Спробуємо і ми зобразити цю цифру: встаньте,відведіть праву руку в сторону,при цьому зігнцть у лікті. Так весь клас перетвориться на живі четвірки. Давайте оживимо цифру 6. Для цього треба присісти, підняти ліву руку вгору, нахилити кисть руки у вигляді дужки цифри 6.

ВІДТВОРИ ЦИФРУ РУКОЮ Спробуємо відтворити цифру 0 рукою, як показано на малюнку. Спробуємо зобразити цифру 7 рукою. Для цього треба покласти перед собою розкриту праву долоню, відвести великий палець убік і повернути долоню на 180° таким чином, як показано на малюнку.

_____________________________________________________________________82

Спробуйте зобразити цифру 9 за допомогою пальців рук: пальці лівої руки утворюють кільце, великий і вказівний пальці правої руки розкриті під кутом 90°. Попробуйте відтворити інші цифри. ЦИФРОВА ПАНТОМІМА Зобразітьцифру 2 за допомогою рухів руки. Для цього потрібно зігнути руки в лікті і нахилити вперед кисть так, щоб вона нагадувала голівку цифри 2. ЗОБРАЗИ ЦИФРУ Зобразіть за допомогою рухів цифри від 0 до 10. Можливий варіант 0 — кільце, утворене, з'єднаними в замок над головою, чи поперед себе; 1 — стійка струнко; 2 — руки зігнуті в, ліктях і твісті рук опущені; 3 — руки в сторони, рухи руками-крильми; 4 — руки підняти вгору, зігнути у ліктях; 5 — показати 5 пальців руки, свиснувши їх у кулачки; 6 — нахил вліво з піднятою над головою рукою; 7 — показ за допомогою кистей рук і відставленого великого пальця; 8 — «біноклі» або «окуляри», приставлені до очей і зроблені з кистей рук; 9 — руки в кільце над головою і повернути голову вбік; 10 — всі плескають у долоні. А тепер спробуйте виконувати всі рухи, декламуючи вірш. 0 — Нуль, як пузате кілечко; 1 — Рівна, струнка одиничка; 2 — Двійка на лебедя схожа; 3 — Трійка, мов пташка з крильцями;

_____________________________________________________________________83

4 — Четвірка — взірець дисципліни; 5 — П'ятірка — це пальчики дружні; 6 — Шістка схилилася вліво; 7 — Сімка вітається радо; 8 — Біноклями вісімка світить; 9 — Дев'ятка дивиться вбік; 10 — Десятка закінчує лік.

Фізкультхвилинки з лічбою ЗАЙЧИК Я малюю зайчика для вас. Раз.(Роблять колові рухи руками над головою): Це у нього, бачите, голова. Два. (Руки кладуть на голову) Це у нього вуха догори.

_____________________________________________________________________84

Три. (Піднімають руки вгору, до вух) Це стирчить у нього хвостик сірий. Чотири. (Повертають тулуб праворуч, ліворуч) Це очиці весело горять. П‘ять. (Прикладають руки для очей «біноклем») Ротик, зубки – хай морквинку їсть. Шість. (Наслідують жування моркви зайцем) Шубка тепла, хутряна на ній.

‗

Сім. (Погладжують руки, боки, плечі, нагинаються) Ніжки довгі, щоб гасав він лісом. Вісім. (Підскакують на місці) Ще навколо насаджу дерев я. Дев‘ять. (Саджають дерева, притоптують ямки) І хай сонце сяє з піднебесся. Десять. (Піднімаються на пальчиках ніг, руки вгору)

Всі підняли руки – раз! Навшпиньках стоїть весь клас. Два! – присіли, руки вниз На сусіда подивись. Раз! – і вгору,

_____________________________________________________________________85

Два! – і вниз. На сусіда подивись. Будем дружно присідати, Щоб ногам роботу дати. Раз! – піднялись. Два! – присіли. Хай мужніє ваше тіло. Спритно роблять різні вправи… Раз, два, три, чотири, п‘ять! Люблять білочки стрибать!

Діти виходять з-за парт і повертаються обличчям до вікна (в один бік). Шикуються в шеренгу і кладуть один одному руки на плечі (ніби гірлянда). На раз – нахиляються вперед, на два – стають у висхідне положення, на три – нахиляються назад, на чотири – у висхідне положення (вправу повторюють два-три рази). Потім шикуються один за одним, ставлять руки на пояс передньому товаришу і два-три рази присідають. Навприсідки просуваються вперед до дошки, наслідуючи голоси качок: кря! кря! кря! БУРАТІНО Буратіно потягнувся,

- потягування

_____________________________________________________________________86

Раз нагнувся, два нагнувся,

- нахили тулуба

Три – нагнувся. Руки в сторони розвів. – руки в сторони Мабуть, ключик загубив. Щоб той ключик відшукати, Всім навшпиньках треба встати – піднімаються навшпиньках І тихенько посідати. - сідають на місця.

РАЗ, ДВА – ДЕРЕВА Раз, два-дерева, Три, чотири – вийшли звірі. – імітація рухів звірів П‘ять, шість – пада лист. – руки вгору, коливання опускають руки Сім, вісім – птахи в лісі.

- зверху вниз

Дев‘ять, десять – це сунички

- змахи руками

Підвели червоні личка.

присіли

Гарно в лісі відпочили,

встали

На стільці тихенько сіли.

– сідають на свої місця.

ЗАЙЧИКИ Скільки пальців на руках?-10.

показують долоні рук

Скільки пальців на ногах?-10. – показують на ноги

_____________________________________________________________________87

Десять гарних зайченят Під ялинкою сидять. – присіли- стрибки під лічбу Зайці почали стрибати, Ми їх будем рахувати: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

Таблиці множення у фізкультхвилинках Таблиця множення на 2 2х2=4 - Кіт живе в квартирі.

(Присідають, показуючи кота).

2х3=6 - Мишок він не їсть,

(Заперечують почерговим помахом вказівних пальчиків обох рук). (Піднімають руки вгору, потягуються, стаючи на пальчики ніг). (Руки високо над головою). (Руки на рівні грудей, зігнуті в ліктях і витягнуті вперед). (Помах вказівним пальчиком правої руки, поклавши її лікоть на долоню лівої і навпаки). (Потягуються, стаючи на пальчики).

2х4=8 - Розлінився зовсім. 2х5=10 - Мама і дівчинка Леся

2х6=12 - З котиком сваряться:

2х7=14 - Якщо буде лінуватися

_____________________________________________________________________88

Таблиця множення на 3 3х2=6 -До нас прийшовгість. 3х3=9 - Він буде з намивечеряти. 3х4=12 -Коло гостяметушаться:

3х5=15 - тато,мама,бабця.

3х6=18 -І маленька нашаНастя 3х7=21 - ось уже кількагодин 3х8=24 - господарює уквартирі

(Ходьба на місці). (Підносять почергово праву і ліву руки до рота). (Почергово правою і лівоюруками імітують показпредметів, відповідно нахиляючи тулуб в той чиінший бік). (Руки високо над головою). (Руки витягнуті вперед на рівні голови). (Руки в боки, нахил тулубавперед). (Присідають). (Розводять почергово праву і ліву руки від грудей). (Згинання і розгинання рук у ліктях на рівні грудей).

_____________________________________________________________________89

Таблиця множення на 4 4х2 = 8- Білченята в лісі 4 х 3 = 12 — підстрибують,

(Руки підняті високо над головою). (Стрибки на правій, лівій і обох ногах разом).

веселяться. 4х4=16- Знайшли Горішківтринадцять. 4 х5 = 20 — Тут батьки їх метушаться, 4 х 6 = 24 - щоб правильно поділили. 4 х7 = 28 - В дуплі на горісі 4 х 8 = 32 - йде розмова

(Підстрибують, показуючи руками як рвуть горішки). (Ходьба на місці). (Почергово правою і лівою руками імітують поділ на частини). (Руки підняті високо над головою). (Нахили голови вправо, вперед, вліво).

_____________________________________________________________________90

Таблиця множення на 5 5 х 2 = 10 - Черешеньки

(Рукипідтяті високо вгору).

висять. 5 х 3 = 15 — Там діти

(Підстрибують, ніби хочуть

юрмляться.

достати до черешень).

5 х 4 = 20 - У саду пташки

(Руки складені у пригорщі ніби

гніздяться.

гніздечко, і підняті вгору.

5 х 5 = 25 - Діти вдячні їм

(Рукиприкладають до грудей і

за сад.

нахиляються вперед вклоняються).

5 х 6 = 30 - їх невтомні

(Махають руками).

крильця 5 х 7 = 35 - годували

(Витягують голівки вперед і

пташенят.

нахиляють їх вправо, вліво,

_____________________________________________________________________91

Таблиця множення на 6 6х2=12 -Діти в школі вчаться.

(Стають рівненько біля парт, руки витягнуті вздовж тулуба).

6х3=18 - На перерві веселяться.

(Виконують танцювальні вправи).

6х4=24 -Хочуть набратися сили

(Руки витягнуті вгору і пальчики затиснуті в кулаки, поперемінно згинають у ліктях і випрямляють, ніби піднімають гантелі).

6х5=30 - й на урок не запізнитись. (Руки в боки, біг на місці). 6х6=36 - Учень у школі не гість. (Поперемінно заперечуючи помахи вказівними пальчиками правої і лівої руки). 6 х 7 = 42 - Кожен працює сповна. (Вирівнятись, покласти рівно руку одну на другу перед грудьми).

_____________________________________________________________________92

Таблиця множення на 7 7х2= 14— Зайчики бояться, 7х3 = 21- бо уже кілька годин тому 7 х4 = 48 - у густому лісі 7 х 5 = 35 хтось зумів налякати. 7 х 6 = 42 Йде обертомголова.

(Прикласти тремтячі руки до грудей, підняти плечі вгору). (Показати правою рукою "годинник " на за п’ясті лівої руки). (Руки витягнути вгору і розвести від середини в різні сторони). (Прикласти тремтячі руки до грудей, підняти плечі вгору). (Кругові рухи голововправо і вліво).

(Руки в боки, голівки витягнути вперед вгору). (Руки зігнуті над головою,присісти, встати ізаперечливо помахати вказівним пальчиком правої руки). (Руки в боки, біг на місці).

7х7 = 49 Вовки виють внетрях. 7 х 8 = 56 Вовчик зайчика нез‘їсть

(Стати струнко Біляпарти). (Сідають за парти)

_____________________________________________________________________93

Таблиця множення на 8 8х2=16- Бджілоньки рояться.

(Крутитися, махаючируками).

8хЗ = 24 - Липу наче обліпили2.

(Обхопити почергово якнайдалі лівою рукою праве плече і правою рукою ліве).

8х4=32 - Йде роботагуртова. 8х5=40 -Заберуть нектарскоро. 8х6=48 - Іне втомилисязовсім. 8х7 = 56 - Хто із нас медкупоїсть,

8 х8 = 64 — набиратиметься сили

(Покрутитися, махаючируками). (Кілька разів присісти і встати). (Махаючи рукамикрутяться). (Кожен, обертаючись, показує рукою на своїх друзів). (Простягнути руки вперед, стиснувши пальчики в кулачки).

_____________________________________________________________________94

Таблиця множення на 9

9х2 =18 -

(Стати струнко, покласти перед

Учні добре вчаться

грудьми рівно праву руку на ліву).

9х3 =27 -

(Розвести руки в боки від середини

і табличку знають всі.

грудей долонями вгору).

9х4 =36-

(Стиснувши кулачки, потрясти

А це Незнайкам на злість.

руками).

9х5 =45 -

(Руки перед собою на відстані читання

Вже й вони табличку вчать.

книжки).

9х6 =54-

(Розвести руки в боки через верх від

Всі завдання поробили.

середини грудей).

9х7 =63-

(Повертаючись, показують рукою на

Як Знайки, робий ти.

своїх друзів).

_____________________________________________________________________95

Енергізатори Енергізатори, як інтерактивний метод, допомагають організувати під час уроку короткотривалий відпочинок з метою „поповнення енергетичних ресурсів” учасників, переключення та активізації уваги, покращення взаємодії та співпраці в групі. Дані енергізатори можна використовувати на уроках математики.

ОДИН, ДВА, ТРИ , ЧОТИРИ

_____________________________________________________________________96

Учасники у колі розраховуються на один, два, три, чотири. Звучить музика. Діти вільно рухаються по кімнаті і вітаються з іншими учасниками, стискаючи руку партнера стільки раз, скільки випало під час розрахунку: якщо було „три‖, то тричі, якщо „два‖, то двічі і т. д. Коли зустрічаються два учасники з однаковою кількістю потисків, то вони беруться за руки і йдуть далі разом. Учасники вітаються до тих пір, поки всі діти з однаковими числами утворять чотири групи.

12 МІСЯЦІВ У колі ведучий декламує вірш про 12 місяців. Отже, коли звучить назва одного з місяців, то учасники, які народилися в цей місяць, роблять крок вперед і виконують те, про що говориться у вірші. Всі інші їх підтримують, плескаючи у долоні. Хто у вересні родився, всіх нас привітай. Хто у жовтні народився – Пісню заспівай. Хто в листопаді родився, Вправо, вліво поклонися. Хто у грудні народився, Тричі підстрибни і посміхнися. Хто у січні народився, Затанцюй танок

_____________________________________________________________________97

Снігурки, посміхнися. Хто у лютому родився, Закружляй і посміхнися. Хто у березні родився, Встань на голову, всміхнися. Хто у квітні народився, В квітку хай перетвориться. Хто у травні народився, В бджілку хай перетвориться. Хто у червні народився, Сонечко створи і посміхнися. Хто у липні народився, Присядь і встань 5 раз – всміхнися. Хто у серпні народився, Покажи, який врожай зібрав, всміхнися. ЧИСЛА Учасники сидять у колі. Один з учасників називає будь-яке число, коли число назване – саме стільки учасників має встати. Обговорення - Що допомогло, а що ускладнило виконання даного завдання? - На що ви орієнтувалися, коли приймали миттєве рішення? РОЗМОВА СПИНАМИ

_____________________________________________________________________98

Учасники утворюють пари і встають спинами один до одного, домовляючись, хто першим „малюватиме‖. Отже, перший партнер своєю спиною малює на спині другого певну геометричну фігуру (або якийсь нескладний знак, цифру, передає певне почуття). Учасник, на спині якого малювали, в кінці вправи вербально називає те, що „малював художник‖ або передає це на папері. Потім партнери міняються завданнями. Повільна романтична музика є доречною під час „малювання спинами‖. ЗРОБИ ЯК Я Учасники утворюють пари. В парі один учасник малює на спині другого геометричні фігури, літери, цифри, знак нескінченності, пише короткі слова. Завдання другому учаснику: відгадати, що намалював партнер. Партнери домовляються заздалегідь: вони малюватимуть правою чи лівою рукою, чи двома руками одночасно. Потім відбувається зміна ролей. Або, як варіант, другий учасник виставляє руку перед собою і, відчуваючи, що малює перший учасник, відтворює синхронно з ним у повітрі (або на папері, який висить на рівні очей) всі намальовані лінії. В кінці вправи відбувається обмін враженнями та зміна ролей. КОВПАК Тренер пропонує учасникам повторити за ним вголос: „Ковпак ти мій трикутний. Трикутний мій ковпак. А якщо не трикутний, то це не мій ковпак”. Після цього тренер дає завдання повторити сказане, але:

_____________________________________________________________________99

1) замість слова „ковпак‖ двічі (відповідно до кількості складів) поплескати себе по голові, не вимовляючи слова „ковпак‖; 2) замінити жестами такі слова: - слово „трикутний‖ показати двома жестами - замість складу „три‖ підняти 3 пальці, а замість „-кутний‖ - повести ліктем в сторону; - частку „не‖ - відповідним рухом голови, а замість „це‖, „ти‖ і „мій‖ показати пальцем на щось, на когось і на себе. Фразу „Ковпак ти мій трикутний. Трикутний мій ковпак. А якщо не трикутний, то це не мій ковпак” та її варіанти проговорюють в різному темпі з різною інтонацією та з різною силою голосу. Вправу проводить спочатку тренер, а потім учасники один за одним вигадують нові варіанти озвучення фрази (переставляють слова у реченні). Завдання групам: вигадати певну фразу, замінюючи у ній слова жестами і провести вправу зі всіма учасниками. КОЛО, КІЛЕЧКО, КІЛЬЦЕ На тлі спокійної музики тренер пропонує учасникам:  Повільно намалювати у повітрі кола - маленьке, велике і найбільше, яке тільки зможуть, спочатку лівою, а потім правою рукою;  Намалювати кола різними частинами тіла: головою, носом, підборіддям, правим вухом, лівим вухом, пальчиком, долонею, ліктем, плечем, рукою, животом, стегнами, колінами, п‘ятками та пальчиками ніг;

_____________________________________________________________________100

 Намалювати коло одночасно: правою рукою і лівою ногою, лівим ліктем і правим коліном і т. д.;  На склі, видихаючи, намалювати коло;  Торкнутися у кімнаті всіх речей, які по формі нагадують коло. Учасники утворюють пари. Тренер: o В парах, торкаючись долонями долонь партнера, намалюйте кола різної величини. o Сівши на підлогу, з‘єднайте стопи і намалюйте різні за розміром кола; o В парах, торкаючись спинами один одного (або лобами), намалюйте кола, направляючи рух то вправо, то вліво.  Учасники в парах знаходять різні способи щодо створення кіл різної величини за допомогою власних тіл, наприклад, з‘єднавши вказівні і великі пальці правої і лівої руки або доторкнувшись руками до пальців ніг і т. д. (Через 5 -7 хв. відбувається презентація напрацювань. Коли одна пара презентує свої кола, інші пари повторюють рухи за нею.)  Тренер: - Уявіть, що всі ваші частини тіла м’які та округлі: руки, пальці, ноги, спина і т. д. Утворіть трійки і, коли заграє музика, танцюйте танець „круглими” рухами.. В наведених варіантах вправи коло, за бажанням тренера, легко замінити на трикутник або квадрат чи іншу геометричну фігуру. ЯКЕ ЦЕ ЧИСЛО?

_____________________________________________________________________101

Тренер пропонує учасникам встати у кімнаті так, щоб навколо них було вільне місце. Відчуваючи під стопами опору, учасники глибоко вдихають та видихають. 1 варіант - Напишіть у повітрі спочатку правою, а потім лівою рукою цифри від 1 до 9. - Намалюйте у повітрі головою цифри від 1 до 9. - Намалюйте у повітрі цифри різними частинами тіла – плечем, шиєю, пальцем, носом, стегном (цифри і частини тіла, як варіант, пропонують самі учасники)... 2 варіант Учасники встають один за одним у колону (в колоні не більше 710 осіб, якщо група велика – одночасно утворюється 2-3 колони). Перший в колоні учасник загадує число ( геометричну фігуру, слово), яке пише головою у повітрі, другий уважно слідкує за ним і повторює його рух теж головою, третій учасник повторює за другим і т. д. Останній учасник говорить, яку цифру загадав перший, і встає на початку колони та пише у повітрі вже іншу цифру і т. д. 3 варіант  Учасники, використовуючи тільки своє тіло (лежачи, сидячи або стоячи), перетворюються у цифри від 0 до 9, які називає тренер.  Учасники об‘єднуються в пари. Завдання партнерам: „побудувати‖, використовуючи своє тіло, одне з двозначних чисел.

_____________________________________________________________________102

Через одну-дві хвилини одна за одною пари презентують свої напрацювання. Коли одна пара „побудувала‖ число, інші партнери повторюють позицію даної пари та відгадують представлене число. ЗАПОВНЕННЯ ПРОСТОРУ Мета проведення: активізувати увагу та креативне мислення учасників, відпрацьовувати навички швидкої орієнтації у просторі, враховуючи дії інших. Кожен учасник отримує номер: 1, 2 або 3. Учасники, почувши свій номер, максимально заповнюють порожній простір навколо себе. (Рухатися бажано в межах заданого простору.) Наприклад, тренер говорить „другі номери‖, і „другі‖ роблять крок вперед, вправо або вліво, або назад, заповнюючи простір між собою та іншими. Ускладнений варіант: учасники діють на трьох рівнях: нижньому, середньому та верхньому (поверхня підлоги, посередині і зверху, вище голови). Наприклад, тренер говорить: „Другі, нижній рівень, перші, верхній рівень‖.

ФІГУРИ З МОТУЗКИ Зв‘яжіть два кінця мотузки – утворилося коло. Всі учасники беруть мотузку в руки і заплющують очі. Ведучий пропонує, не розплющуючи очей і не випускаючи мотузку з рук, розкласти її по контуру фігури, наприклад квадрату. КОЛО, ТРИКУТНИК, КВАДРАТ 1 варіант

_____________________________________________________________________103

Кожен учасник малює на листочку коло, трикутник і квадрат. Завдання: намалювати малюнок, наприклад, на тему Нового року, включаючи тільки ці три геометричні фігури. 2 варіант В центрі кола лежать паперові або пластмасові коло, трикутник і квадрат. Завдання учасникам: вийти у центр кола і розкласти коло, трикутник, квадрат так, щоб утворилася певна фігура та назвати цю фігуру. Як варіант, „будують‖ фігуру тільки з трьох трикутників або з прямокутника і двох трикутників і т. д. Коли учасник вважає, що фігура вже побудована, то піднімає руку. Коли всі піднімуть руки, ведучий пропонує розплющити очі і подивитися на те, що утворилося. У грі учасникам забороняється розмовляти один з одним. Вправу проводять як в великій, так і в малих групах: 5-6 осіб в кожній. ЗНАЙДИ ФІГУРУ Кожен учасник на аркуші малює одночасно двома руками лінії в різних напрямках. Потім учасники, сидячи у колі, міняються листочками і знаходять в малюнку іншого певні фігури або фантастичне зображення та обводять його олівцем яскравого кольору. РОБОТИ За сигналом тренера учасники у колі виконують такі команди: ВПЕРЕД, НАЗАД, СТОП, ВПРАВО, ВЛІВО, КРУГОМ. Учасникам пропонується уявити, що кожен з них перетворився у робота і тому всі рухи виконуються подібно роботам - чітко, повільно.

_____________________________________________________________________104

Робот може складатися з: одного учасника, двох, трьох, чотирьох... Роботи виконують рухи за командою тренера або когось з учасників. Або, наприклад, з групи чотирьох роботів вибирають одного інструктора, який дає роботам певні команди, веде по маршруту через різні перешкоди і слідкує за тим, щоб його роботи не зіштовхнулися з іншими і виконували дії як одне ціле. ДЗЕРКАЛО Ці вправи навчають правильному сприйняттю просторового розташування частин тіла людини. Мета полягає в закріпленні знань правої-лівої організації тіла та розвитку образного мислення, оскільки для правильного уявлення необхідно вміти подумки поставити себе на місце іншої людини та бачити речі її очима. Запропонуйте дитині стати лицем до вас і виконувати таке завдання: «Покажи у мене праву руку, праве вухо, праве око, великий палець лівої руки, ліве вухо...» тощо. Це прохання супроводжується такою фразою: «Моя права сторона розташована навскоси від твоєї правої руки». Якщо дитині важко виконати завдання в такому положенні, поставте її спиною до себе так, щоб вона побачила свою і вашу руку з одного боку. Після цього продовжуйте вправу в позиції «навпроти». Наступна вправа починається з того, що дитина показує предмети, торкається їх ведучою рукою й поступово переходить до показування очима тощо. Коли дитина навчиться впевнено називати сторони різних частин тіла, запропонуйте їй таке завдання: «Уяви собі, що ти сидиш на

_____________________________________________________________________105

моєму місці. Що буде розташовуватися справа та зліва від тебе? З якого боку розташований стіл, стільці, шафа, якщо ти сидиш на моєму місці?» ФЛЮГЕР Поясніть дитині, що попереду неї знаходиться північ, ззаду — південь, справа — схід, зліва — захід. За командою «вітер дме зі сходу» дитина може повернути голову на захід тощо. Закомандою «буря» дитина може покружляти на місці, при слові «штиль» — завмерти. СТРІЛКА, ЯКА РОЗМОВЛЯЄ Дитина сама загадує предмет, до якого вона «мандрує». Наприклад: «Мені хочеться дістатися до вікна, яке знаходиться справа від мене. Я відправляюся в дорогу, а стрілка підкаже мені, де можна відпочити». У руках в дитини стрілка, яку вона може повертати в потрібному напрямку. Можна в цій же грі викласти на шляху (або намалювати крейдою) стрілки, що вказують напрям. Під час мандрівки дитина повинна промовляти вголос напрям свого руху: «Іду прямо, повертаюся наліво» тощо. ЗЛІВА-СПРАВА Дуже важливо навчити дитину безпомилково знаходити у себе праві та ліві частини тіла. Вправи мають особливе значення в зв'язку з організацією письма «зліва направо». Крім того, безпомилковий вибір сторони, в яку необхідно здійснити рух (поворот тіла, рух очей і руки при читанні та письмі), значно прискорює процес психічної діяльності та дає можливість швидше засвоювати заданий матеріал.

_____________________________________________________________________106

Під час навчання дитини поняттям «справа-зліва» потрібно враховувати, якою рукою вона переважно діє, тобто яка рука в неї ведуча. Спочатку засвоюються орієнтири осі тіла. Поясніть дитині: «Все наше тіло, так само, як і руки, ділиться на праву та ліву половини. Проведи таку лінію вказівним пальцем правої руки зверху вниз і назви, якими частинами тіла вона пройде». Потім дитина повинна усвідомити сторону тіла, однойменну з ведучою рукою. Ведуча рука торкається однойменної сторони тіла, дитина називає частини тіла, яких вона торкається, обов'язково називаючи і сторону тіла (права нога, права брова, праве вухо). Потім дитина починає перечисляти ділянки тіла, розташовані на одному рівні зліва-справа, також починаючи з ведучої руки. Виконуючи цю вправу, спочатку потрібно торкатися до симетричних частин тіла по-різному: до ведучої сторони — усією долонею ведучої руки, а до симетричної частини тіла на протилежному боці — кінчиком пальця цієї ж руки. Поступово дитина повинна навчитися називати симетричні частини свого тіла автоматично, із закритими очима, напам'ять тощо.

_____________________________________________________________________107

Висновок Включення елементів рухливої гри на уроках математики показує: • підвищення рівня пізнавальної активності учнів на уроці; • підвищення загального рівня навчальних досягнень учнів; • розвиває інтерес учнів до предмету. Тому можна сказати, що гра є найприроднішою і найпривабливішою діяльністю для молодших школярів. У грі дитина безтурботна, психологічно розкута і тому більше, ніж коли-небудь, здатна на повне вираження свого індивідуального «Я».

_____________________________________________________________________108

Використана література 1. Початкова школа № 7, 2003 р. 2. Початкова школа № 4 2004 р. 3. Л.С. Сухарєва. Сучасний урок в початковій школі. 4. О. Корчевська, Н. Кордуба. Нестандартні уроки з математики, 1-4 класи. 5. Сто див України. 6. Нестандартні уроки в початковій школі. 7. Журнал "Початкова освіта". 8. «Математичні ігри в 1-3 класах». М. І. Микитинська, И. Д. Мацько. К. 1980. 9. Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М., 1990. 10. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. – К.: Початкова школа, 2006. 11. Рижук В. І. Гра як метод навчання й виховання // Початкове навчання та виховання. – 2005. 12. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи. – К.: Генеза, 2002. 13.Любов КАНТОР.ПІЗНАЄМО. НАВЧАЄМОСЬ. ВІДПОЧИВАЄМО(Цікава таблиця множення) 14. Л.С. Сухарєва «Сучасний урок у початковій школі»