Edició 1
QUINES SÓN LES COMPETÈNCIES MÉS DEMANADES PELS OCUPADORS I MÉS VALORADES PELS TITULATS*? L’«Estudi de les demandes dels ocupadors de titulats universitaris de la província de València”, que ha elaborat l’OPAL, ha investigat el mercat laboral dels titulats de la Universitat mitjançant l’anàlisi d’una mostra de grans, mitjans i petits ocupadors d’universitaris de la província de València, i dels principals sectors de l’activitat econòmica (vegeu la fitxa tècnica general de l’estudi al final d’aquest butlletí).
En general, aquest estudi explora l’opinió dels ocupadors sobre les característiques que han de posseir les persones titulades per a trobar feina a les seues empreses, el nivell de competències que presenten els titulats contractats, l’evolució de l’oferta d’ocupació universitària i les perspectives futures, i també la manera com aquestes empreses recluten i seleccionen candidats universitaris.
Observatori d’Inserció Professional i Assessorament Laboral
OBJECTIU Aquest primer número de l'Observatori té com a objectiu informar sobre les competències de les persones titulades de la Facultat de Facultat de Filosofia i Ciències de l'Educació que són més demandades pels ocupadors
i aquelles que resulten més útils per a l'exercici del treball de dels universitaris. Per açò, hem explorat i comparat les opinions tant d'ocupadors com de titulats del Centre¹.
LA CLASSIFICACIÓ DE LES COMPETÈNCIES L’estudi ha analitzat l’opinió dels ocupadors sobre la importància de tres tipus diferents de competències definides com a rellevants per a l’exercici laboral dels titulats universitaris: les competències genèriques, les específiques de la titulació i les instrumentals. S’entén per competències genèriques aquelles competències transversals que no van unides a cap disciplina en particular i que, per tant, són transferibles a una gran varietat de funcions i tasques, i n’asseguren un bon exercici. Aquestes competències laborals genèriques involucren components cognitius, com la
resolució de problemas o l’anàlisi crítica. També impliquen components actitudinals, com gestionar la pressió o definir les metes i identificar-s’hi. A més a més, tenen components interpersonals, com les habilitats socials o el treball en equip. Finalment, involucren un component de gestió, representat per la capacitat de dirigir o prendre decisions, entre altres. Les competències específiques comprenen capacitats i habilitats que asseguren un bon exercici de les tasques pròpies d’una titulació o perfil laboral, com ara el domini de les competències i de les tècniques de la titulació.
CONTINGUTS Importància de les competències genèriques, instrumentals i específiques
2
Competències per titulació: perspectiva ocupadors 3 Competències per titulació: comparació perspectives ocupadors i titulats 4 Demanda de les competències i el seu desenvolupament a la UVEG 8 Fitxa tècnica
12
*Al llarg de tot aquest butlletí s’utilitzarà el genere gramatical masculí per a referir-se a col lectius mixtos, com a aplicació de la llei lingüística de l’economia expressiva. Tan sols quan l’oposició de sexes siga un factor rellevant en el context s’explicitaran ambdós gèneres. (Font: Diccionari Panhispànic de Dubtes, Reial Acadèmia Espanyola). 1 Enquestats en el Primer Estudi d'Inserció Laboral dels Titulats de la Universitat de València 1999-2003. La Llicenciatura en Humanitats no s'ha inclòs en l'anàlisi pel fet que no es comptava amb suficient nombre de persones titulades en el moment de realitzar l'estudi.
L’Observatori Nº 1 COMPETÈNCIES PROFESSIONALS
Finalment, les competències instrumentals, capaciten i habiliten per integrar-se amb èxit en la vida laboral i social, i com el seu nom indica, serveixen d’instrument per a l’exercici eficaç de tasques específiques de la titulació o del rol, com els coneixements d’idiomes i d’informàtica.
amb titulació universitària tinga un bon exercici laboral, es va demanar als ocupadors enquestats –tant del sector públic com del privat que solen contractar llicenciats en Filosofia–, que distribuïren 100 punts entre els 3 grups de competències, de manera que assignaren més punts al grup més important.
A fi de conèixer la importància d’aquests tres grups de competències perquè una persona
Taula 1. Valoració de la importància dels grups de competències per a l'exercici laboral per part dels ocupadors
Titulacions Ocupadors Ll. Filosofia Sector Educatiu
N* 5 252
Competències genèriques 51 44.1
Competències instrumentals 26 26.5
Competències específiques 23 29.4
Total 100 100
* Nombre d’empreses públiques i privades enquestades que solen contractar aquestes titulacions En termes generals, els resultats de la Taula 1 mostren que els ocupadors de persones llicenciades en Filosofia consideren que les competències genèriques són molt més importants per al desenvolupament del treball dels titulats i titulades, que les competències instrumentals i específiques. No obstant, les competències específiques van rebre una valoració lleugerament superior que les instrumentals. Els ocupadors del sector educatiu també consideren que les competències genèriques són les més importants per a l'exercici adequat de les persones titulades. Quant a la resta de competències, aquelles de caràcter específic
van rebre una valoració lleugerament superior a la rebuda per les instrumentals. A més, els ocupadors enquestats van valorar quant important és que la persona titulada tinga cada una de les competències específiques, instrumentals i genèriques per a treballar en les seues empreses. Per a això, van utilitzar una escala de valoració de 0 (gens important) a 10 (molt important). La Taula 2 mostra la importància assignada a cada competència per ocupadors que solen contractar llicenciats i llicenciades en filosofia i ocupadors del sector educatiu.
2
L’Observatori Nº 1 COMPETÈNCIES COMPETÈNCIES PROFESSIONALS
Taula 2. Valoració de la importància de cada competència per part dels ocupadors
OCUPADORS
Ocupadors L. Filosofia
5* COMPETÈNCIES N COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES 9.0 Domini competències titulació 9.0 Domini tècniques titulació COMPETÈNCIES INSTRUMENTALS 7.8 Valencià 7.2 Anglès 8.0 Informàtica COMPETÈNCIES GENÈRIQUES COGNITIVES 9.0 Resolució de problemes 8.6 Creativitat 8.8 Anàlisi crítica 8.8 Obtenir, analitzar i organitzar informació 7.8 Transferir la teoria a la pràctica 8.6 Actualització coneixements, tècniques i habilitats 8.0 Identificar noves oportunitats COMPETÈNCIES GENÈRIQUES ACTITUDINALS 8.8 Gestionar la pressió 8.6 Definir les metes i identificar-s’hi 9.2 Assumir responsabilitats 8.8 Adaptació a canvis i flexibilitat 8.4 Iniciativa personal COMPETÈNCIES GENÈRIQUES INTERPERSONALS 9.6 Habilitats socials 9.4 Treballar en equip 9.0 Comunicació oral i escrita 9.2 Treballar amb persones de diferent procedència 8.2 Negociació COMPETÈNCIES GENÈRIQUES DE GESTIÓ 7.6 Capacitat per a dirigir 8.8 Presa de decisions 8.0 Planificació i gestió de temps i recursos 9.8 Motivar altres * Nombre d’empreses enquestades que solen contractar aquestes titulacions ** Nombre d’empreses enquestades del sector
Els resultats de la Taula 2 mostren com al valorar les competències de manera desglossada, els ocupadors de llicenciats en Filosofia concedixen una major importància a les competències específiques i a les genèriques interpersonals i actitudinals. D'esta manera, és evident que el domini de les competències i de les tècniques pròpies de la titulació per part de les persones llicenciades en Filosofia és fonamental per al desenvolupament del seu treball. Des del punt de vista interpersonal, s'observa una alta valoració de les habilitats socials, la capacitat per a treballar en equip, la comunicació oral i escrita i la capacitat per a treballar amb
Ocupadors Sector Educatiu 252** 9.0 8.9 7.7 7.1 8.0 9.0 8.6 8.3 8.3 8.7 8.7 7.7 8.2 8.6 9.0 8.8 8.6 8.9 9.0 9.0 8.6 7.8 7.7 8.2 8.4 9.1
persones de diferent procedència. A nivell de les competències genèriques actitudinals ressalta la importància concedida a les capacitats per a assumir responsabilitats, adaptació als canvis i flexibilitat i gestió de la pressió. Entre les competències genèriques cognitives, destaca la importància de la capacitat per a la resolució de problemes, creativitat i actualització de coneixements, tècniques i habilitats. Quant a les competències genèriques de gestió, cal mencionar la gran importància concedida a la capacitat per a motivar a altres. Finalment, pel que fa a competències instrumentals, els coneixements d'informàtica adquirixen més
3
L’Observatori Nº 1 COMPETÈNCIES COMPETÈNCIES PROFESSIONALS
importància per als ocupadors dels titulats i titulades, que els de valencià.
treball dels eixits i eixides de les diferents titulacions del Centre.
D'altra banda, es constata que els ocupadors del sector educatiu també concedixen una major importància a les competències específiques i a les genèriques interpersonals i actitudinals. Per tant, el domini de les competències i de les tècniques de la titulació és un factor clau per als titulats que treballen en el sector educatiu. A més, els ocupadors d'este sector també destaquen la importància de competències com la capacitat per a la resolució de problemes, assumpció de responsabilitats, habilitats socials, treball en equip, comunicació oral i escrita i motivar a altres.
En aquest cas, les persones titulades van valorar la importància que tenien les competències analitzades per a l'exercici del treball que desenvolupaven en el moment de l'enquesta. És important considerar que es van seleccionar únicament les valoracions d'aquells titulats i titulades que tenien un treball de qualitat, és a dir, aquells que estaven prou o molt relacionats amb la titulació i que a més requerien estudis universitaris.
La Taula 3 contrasta l'opinió d'ocupadors i persones titulades¹ sobre la importància de diferents competències per a l'exercici del
Esta comparació resulta útil per a identificar les competències que s'han de desenvolupar en els plans d'estudi de la Facultat de Filosofia i Ciències de l'Educació, a fi d'aconseguir un exercici adequat en el treball i satisfer les demandes dels ocupadors.
Taula 3. Valoració de la importància de les competències des de la perspectiva titulat /ocupador
3.1 LLICENCIATURA EN FILOSOFIA
Ocupadors
Titulats amb un treball de qualitat 27
COMPETÈNCIES N 5** COMPETÈNCIES INSTRUMENTALS Valencià 7.8*** 6.1 Anglès 7.2 5.2 Informàtica 8.0 5.7 COMPETÈNCIES GENÈRIQUES COGNITIVES Resolució de problemes 9.0 7.9 Creativitat 8.6 8.1 Anàlisi crítica 8.8 8.7 Obtenir, analitzar i organitzar informació 8.8 8.4 COMPETÈNCIES GENÈRIQUES INTERPERSONALS Habilitats socials 9.6 6.9 Treballar en equip 9.4 6.3 Comunicació oral i escrita 9.0 8.9 COMPETÈNCIES GENÈRIQUES DE GESTIÓ Capacitat per a dirigir 7.6 6.2 Presa de decisions 8.8 7.6 Planificació i gestió de temps i recursos 8.0 7.3 * Per raons tècniques de l’estudi de titulats, només es consideren aquestes competències ** S’hi inclouen empreses públiques i privades *** 0 significa “gens important” i 10 “molt important”
La Taula 3.1 mostra una alta valoració i un alt grau d'acord entre ocupadors i persones titulades en Filosofia amb un treball de qualitat quant a la importància de competències genèriques cognitives com són les capacitats 1
per a l'anàlisi crítica i per a obtindre, analitzar i organitzar informació, així com les de la creativitat i de la capacitat per a la comunicació oral i escrita. En termes de les competències instrumentals, s'observa cert
Enquestats en el primer estudi d’inserció laboral dels titulats de la Universitat de València, 1999-2002
4
L’Observatori Nº 1 COMPETÈNCIES COMPETÈNCIES PROFESSIONALS
nivell d'acord entre els dos grups quant a la seua escassa importància, a pesar que estes són més valorades pels ocupadors que per les persones titulades amb un lloc de qualitat. Quant a la resta de competències, s'observen alguns desacords importants entre els grups enquestats. S'advertix per exemple, que les competències genèriques interpersonals com
3.2 DIPLOMATURA EDUCACIÓ SOCIAL
les habilitats socials i la capacitat per a treballar en equip, són les més valorades pels ocupadors enquestats no obstant apareixen menys valorades pels titulats i titulades. Un patró semblant s'observa amb les competències genèriques de gestió, encara que amb valoracions prou inferiors per part dels ocupadors.
Ocupadors Sector Educatiu 252**
Titulats amb un treball de qualitat 57
COMPETÈNCIES * N COMPETÈNCIES INSTRUMENTALS Valencià 7.7*** 4.9 Anglès 7.1 2.5 Informàtica 8.0 5.2 COMPETÈNCIES GENÈRIQUES COGNITIVES Resolució de problemes 9.0 8.3 Creativitat 8.6 7.8 Anàlisi crítica 8.3 7.9 Obtenir, analitzar i organitzar informació 8.3 7.7 COMPETÈNCIES GENÈRIQUES INTERPERSONALS Habilitats socials 8.9 8.2 Treballar en equip 9.0 8.5 Comunicació oral i escrita 9.0 8.0 COMPETÈNCIES GENÈRIQUES DE GESTIÓ Capacitat per a dirigir 7.7 7.0 Presa de decisions 8.2 8.0 Planificació i gestió de temps i recursos 8.4 7.9 * Per raons tècniques de l’estudi de titulats i titulades, únicament s’analitzen competències presentades en la taula ** Agafades com a referència empreses públiques i privades del sector educatiu pel fet que el nombre d’ocupadors no va ser significatiu *** 0 significa “gens important” i 10 “molt important”
En la Taula 3.2 s'observa que els ocupadors del sector educatiu i les persones titulades en Educació Social que van ser enquestats, concedixen una alta importància a les capacitats per a la resolució de problemes, treball en equip i habilitats socials. Respecte a les competències genèriques, s'observen valoracions de nivell mig-alt per part dels dos grups. No obstant, és evident que els ocupadors valoren en major grau la creativitat i la capacitat per a la comunicació
oral i escrita que els titulats i titulades, la qual cosa indica que estes competències han de ser potenciades en la formació dels educadors socials. D'altra banda, és necessari indicar que les persones titulades atorguen una importància significativament menor que els ocupadors a les competències instrumentals, els quals destaquen la importància dels coneixements de valencià i informàtica.
5
L’Observatori Nº 1 COMPETÈNCIES COMPETÈNCIES PROFESSIONALS
3.3 LLICENCIATURA EN PEDAGOGIA*
Ocupadors Sector Educatiu 252**
Titulats amb un treball de qualitat 89
COMPETÈNCIES N COMPETÈNCIES INSTRUMENTALS Valencià 7.7*** 6.4 Anglès 7.1 4.1 Informàtica 8.0 6.3 COMPETÈNCIES GENÈRIQUES COGNITIVES Resolució de problemes 9.0 8.2 Creativitat 8.6 7.9 Anàlisi crítica 8.3 7.9 Obtenir, analitzar i organitzar informació 8.3 8.0 COMPETÈNCIES GENÈRIQUES INTERPERSONALS Habilitats socials 8.9 8.1 Treballar en equip 9.0 8.3 Comunicació oral i escrita 9.0 8.3 COMPETÈNCIES GENÈRIQUES DE GESTIÓ Capacitat per a dirigir 7.7 7.5 Presa de decisions 8.2 8.2 Planificació i gestió de temps i recursos 8.4 7.9 * Per raons tècniques de l’estudi de titulats i titulades, únicament s’analitzen competències presentades en la taula ** Agafades com a referència empreses públiques i privades del sector educatiu pel fet que el nombre d’ocupadors no va ser significatiu *** 0 significa “gens important” i 10 “molt important”
La Taula 3.3 mostra que els ocupadors del sector educatiu i les persones llicenciades en Pedagogia que van participar en l'estudi, concedixen les seues valoracions més altes a les competències genèriques cognitives i interpersonals, a pesar que estes competències resulten menys importants per a les persones tittulades. Entre estes competències, destaca la importància de la capacitat per a la resolució de problemes, habilitats socials, treball en equip i comunicació oral i escrita.
D'altra banda, s'observa una diferència de valoració important quant a la importància de les competències instrumentals, especialment dels coneixements d'anglés. Així, els ocupadors consideren molt més important esta competència instrumental per a l'exercici del treball que els titulats i titulades en Pedagogia que tenen un treball de qualitat. Una cosa semblant ocorre amb els coneixements de valencià i informàtica, encara que en este cas, tant ocupadors com persones titulades atribuïxen a estos una importància superior que als coneixements d'anglés.
6
L’Observatori Nº 1 COMPETÈNCIES COMPETÈNCIES PROFESSIONALS
3.4 LLICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGIA*
Ocupadors Sector Educatiu 252**
Titulats amb un treball de qualitat 56
COMPETÈNCIES N COMPETÈNCIES INSTRUMENTALS Valencià 7.7*** 7.4 Anglès 7.1 5.0 Informàtica 8.0 7.1 COMPETÈNCIES GENÈRIQUES COGNITIVES Resolució de problemes 9.0 8.2 Creativitat 8.6 7.7 Anàlisi crítica 8.3 7.7 Obtenir, analitzar i organitzar informació 8.3 8.4 COMPETÈNCIES GENÈRIQUES INTERPERSONALS Habilitats socials 8.9 8.0 Treballar en equip 9.0 8.5 Comunicació oral i escrita 9.0 8.2 COMPETÈNCIES GENÈRIQUES DE GESTIÓ Capacitat per a dirigir 7.7 7.6 Presa de decisions 8.2 8.1 Planificació i gestió de temps i recursos 8.4 7.8 * L’anàlisi comparativa únicament inclou aquestes competències per raons tècniques de l’estudi de titulats i titulades. ** Agafades com a referència empreses públiques i privades del sector educatiu pel fet que el nombre d’ocupadors no va ser significatiu *** 0 significa “gens important” i 10 “molt important”
En la taula 3.4. es pot apreciar que les competències més valorades pels ocupadors del sector educatiu i per les persones titulades en Psicopedagogia, són la capacitat per a la resolució de problemes; obtenció, anàlisi i organització d'informació, habilitats socials, treball en equip, comunicació oral i escrita i presa de decisions. La resta de competències genèriques reben també valoracions de nivell mig-alt per part dels ambdós grups. D'altra banda, s'observa una diferència de valoració considerable quant a la importància dels coneixements d'anglés. Així, els ocupadors consideren molt més important està competència instrumental per a l'exercici del treball que els titulats i titulades enquestats. Els coneixements de valencià i informàtica són valorades en un nivell mig-alt per ambdós grups. Com a conclusió d'este apartat, és important mencionar que els desajustos observats entre les valoracions dels ocupadors i dels titulats amb un treball de qualitat, poden atribuir-se que no tots els ocupadors oferixen ocupacions de qualitat i com a conseqüència les competències siguen valorades en diferent mesura que els titulats amb una ocupació d'este tipus. D'altra banda, poden aparéixer diferències pel fet que els titulats són els que directament exercixen les activitats pròpies del
1
lloc de treball, i valoren de manera diferent les competències necessàries per a fer-ho adequadament que aquelles persones que no estan directament involucrades amb les dites tasques. De la mateixa manera, és possible que els ocupadors exigisquen un elevat nivell general de competències, encara que no totes elles siguen realment importants per a l'exercici del treball de les persones titulades. Ara bé, una vegada considerades les valoracions d'ocupadors i persones titulades de la importància de diferents competències, resulta d'interés conéixer l'opinió dels titulats sobre el grau en què la Universitat ha contribuït amb el desenvolupament de les competències analitzades. Així, el Gràfic 1 mostra la importància de diferents competències per a l'exercici del treball des de la perspectiva dels ocupadors que solen contractar titulats de la Facultat de Filosofia i Educació i l'opinió de les persones titulades del nivell adquirit d'estes competències durant els estudis en la Universitat de València¹. Cal assenyalar que els nivells adquirits d'anglés, valencià i informàtica, corresponen a la valoració dels titulats i titulades del seu nivell de coneixements en la matèria i no al nivell de desenvolupament d'estes competències en la Universitat.
Enquestats en el primer estudi d’inserció laboral dels titulats de la Universitat de València, 1999-2003
7
L’Observatori Nº 1 COMPETÈNCIES COMPETÈNCIES PROFESSIONALS
1.1 FILOSOFIA
12 10 8 6 4 2 0
*
Va
ià nc le
* glè An
s
*
àt
ica
e rm bl fo ro In p de ció u l so Re
m
es C
at re
t
s a r p gi ns it a ial ui ític os iri io cr oc eq cr s d s rs i s i e u n c a s i s i c e e r d at àl re al all pe lit or de An eb at bi els ó r t a a i i i s T c c H e ps ca pa Pr ni em Ca u t l m de Co t ió s e ig if . n a Pl
ta ivi
Im portància ocupadors titulació
El gràfic 1.1 mostra que el nivell de competències demandat pels ocupadors supera al nivell adquirit pels titulats i titulades (N=69) en el conjunt de competències analitzades. No obstant, no s'observa el mateix nivell de dèficit en tots els casos. Així, els majors dèficits de competències s'observen
Nivell adquirit titulats
en els coneixements d'informàtica, les habilitats socials, la capacitat per a treballar en equip, la planificació i gestió de temps i recursos. Al contrari, el dèficit disminuïx pel que fa als coneixements de valencià i la capacitat d'anàlisi crítica i la comunicació oral i escrita.
*El nivell adquirit de valencià, anglès i informàtica es refereix al nivell de coneixements valorat pels titulats i titulades en el moment de l’enquesta del primer estudi d’inserció laboral dels titulats de la Universitat de València.
8
L’Observatori Nº 1 COMPETÈNCIES COMPETÈNCIES PROFESSIONALS
1.2 EDUCACIÓ SOCIAL
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 l Va
* à ci en
* A
lè ng
*a
s I
m or nf
ic àt
ió uc ol s Re
p de
ro
em bl
es
t s a r p gi ns it a it a ial ui ític os iri io cr t iv oc eq cr s d rs s i a s i e u n c e a s i r s c i e e r C d at àl re al all pe lit or de An at eb bi els ó r t a a i i i s T c c H e ps ca pa Pr ni em Ca t u l m de Co t ió s e ig if . n a Pl
Im portància ocupadors sector educatiu
El gràfic 1.2 mostra que el nivell de competències demandat pels ocupadors supera al nivell adquirit per les persones titulades (N=124) en el conjunt de competències analitzades. En este cas, els majors dèficits de competències s'observen en els coneixements d'anglés, la capacitat per a
Nivell adquirit titulats
resoldre problemes, creativitat, presa de decisions i planificació i gestió de temps i recursos. Al contrari, el dèficit és mínim per als coneixements de valencià i la capacitat d'anàlisi crítica i la capacitat per a treballar en equip.
*El nivell adquirit de valencià, anglès i informàtica es refereix al nivell de coneixements valorat pels titulats i titulades en el moment de l’enquesta del primer estudi d’inserció laboral dels titulats de la Universitat de València. 9
L’Observatori Nº 1 COMPETÈNCIES COMPETÈNCIES PROFESSIONALS
1.3 PEDAGOGIA
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 l Va
* ci en
*
à A
lè ng
*
s I
m or nf
l so Re
ica àt
ió uc
p de
ro
em bl
es C
it a t iv a re
t
A
ic lis nà
ica r ít
bi Ha
a lit
ts
als
p ui eq
Im portància ocupadors sector educatiu
En el gràfic 1.3 es reflectix que el nivell de competències demandat pels ocupadors supera al nivell adquirit per les persones titulades (N=301) en el conjunt de competències analitzades, excepte en els coneixements de valencià. Així, els majors
a rit
i rig
r
ns os io s rs i u n c c e e r d re al all pe or de eb at els ó t a i i i s Tr c c e ps ca pa Pr ni em Ca u t l m de Co t ió s e ig if . n a Pl
ci so
sc ie
i ad
Nivell adquirit titulats
dèficits de competències s'evidencien en els coneixements d'anglés, la capacitat per a resoldre problemes, la creativitat i la comunicació oral i escrita. Al contrari, el dèficit és mínim quant a coneixements de valencià i la capacitat d'anàlisi crítica.
*El nivell adquirit de valencià, anglès i informàtica es refereix al nivell de coneixements valorat pels titulats i titulades en el moment de l’enquesta del primer estudi d’inserció laboral dels titulats de la Universitat de València.
10
L’Observatori Nº 1 COMPETÈNCIES COMPETÈNCIES PROFESSIONALS
1.4 PSICOPEDAGOGIA
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
so ci Tr al e s ba C om ll en un eq ic ac ui ió p or al C ie ap sc ac rit ita a Pl tp an er if. a ig Pr di es es rig tió a ir de de de lt em ci si ps on ie s ls re cu rs os
cr íti ca H
ab ili ta ts
nà lis i
re at iv ita t
A
de R
es ol uc ió
C
or m àt ic a In f
A
es
* pr ob le m
* ng lè s
*
Va le nc ià
0
Im portància ocupadors sector educatiu
Finalment, en el gràfic 1.4 es pot observar que el nivell de competències demandat pels ocupadors supera al nivell adquirit per les persones titulades (N=69) en el conjunt de competències analitzades, excepte en els coneixements de valencià que superen lleugerament als demandats. Els majors dèficits de competències s'evidencien en els coneixements d'anglés, la capacitat per a resoldre problemes, la creativitat i les habilitats socials. Al contrari, el dèficit és mínim per a la capacitat d'anàlisi crítica.
Nivell adquirit titulats
Cal concloure que els resultats observats en el Gràfic 1 permeten determinar les competències que són més demandades pels ocupadors i menys desenvolupades per la Universitat a fi de generar accions estratègiques de desenvolupament de les mateixes en els plans d'estudi. No obstant, és necessari afegir que les capacitats analitzades es desenvolupen també a partir de l'experiència laboral i la formació complementària, entre altres factors
*El nivell adquirit de valencià, anglès i informàtica es refereix al nivell de coneixements valorat pels titulats i titulades en el moment de l’enquesta del primer estudi d’inserció laboral dels titulats de la Universitat de València.
11
L’Observatori Nº 1 COMPETÈNCIES COMPETÈNCIES PROFESSIONALS
FITXA TÈCNICA DE L’ESTUDI D’OCUPADORS
• •
• • • • • •
Univers: empreses privades i públiques ocupadores de titulats universitaris, implantades almenys a la província de València La mostra d’empreses utilitzada està composta per 1150 empreses de la província de València. Per determinar l’estructura de la mostra d’empreses objecte d’estudi, es van tenir en compte les dades que ofereix l’Enquesta de població activa (EPA) sobre les empreses que contracten titulats i titulades universitaris. Entrevistes realitzades: 1397. Les persones entrevistades van ser propietaris, gerents, responsables de recursos humans, directors de departament o persones amb titulats a càrrec (els dos últims únicament van valorar les competències dels qui s’havien acabat de titular) Tipus de mostratge: aleatori, estratificat amb 30 estrats resultants de la combinació de les variables següents: grandària de l’empresa i sector d’activitat Error mostral: ±2,7% per a la mostra total Treball de camp: Es va realitzar del 31 de gener al 15 de maig de 2007 Enquesta mitjançant CATI Una síntesi de l’informe executiu de l’estudi està disponible en l’enllaç següent: http://www.fguv.org/opal/Anàlisi/AAnaEmpre.aspe
FITXA TÈCNICA DE L’ESTUDI D’EGRESSATS DE LES TITULACIONS DEL CENTRE • • •
Univers: poblacions d’egressats en cada una de les titulacions considerades que van obtenir la titulació dos, tres, quatre i cinc anys abans de l’entrevista. Tipus de mostratge: aleatori, estratificat amb afixació proporcional per a cada una de les poblacions, segons 8 estrats definits en funció de l’any en què es va obtenir la titulació (dos, tres, quatre i cinc anys abans de l’entrevista) i del sexe (home, dona) Mètode de recollida de dades: enquesta realitzada mitjançant el sistema d’entrevistes telefòniques assistides per ordinador (sistema CATI). Titulaciones Estudiadas Facultat Filosofia Ll. Filosofia D. Educació Social Ll. Pedagogia Ll. Psicopedagogia
Univers
Grandària Mostra
Error mostral
Recollida de dades
210 328 1324 244
69 124 301 69
±10% ±7% ±5% ±10%
Decembre 2004 Juny 2005 Juny 2005 Juny 2005
Peticions d’informació addicional, preguntes i comentaris es poden adreçar a: estudiosopal@uv.es
Calle Bachiller, 1, 1. 46010. Valencia Tel. 96 339 09 91 www.uv.es/OPAL opal@uv.es