PORTAFOLIO DE PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE by Nikol Jaya

Autor /a:

Universidad Técnica de Ambato

Nicol Jaya

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Carrera de Psicopedagogía

PORTAFOLIO ESTUDIANTIL Psicología del Aprendizaje Semestre Septiembre 2019 – Enero 2020 Elaborado por: María Cristina Páez aaaaa

Psicología del Aprendizaje Semestre

Septiembre 2019 – Enero 2020

Contenido Universidad Técnica de Ambato..................................................................................................3 Misión.........................................................................................................................................3 Visión...........................................................................................................................................3 Facultad de Ciencias Humanas y de la Eduación........................................................................3 Misión.........................................................................................................................................3 Visión...........................................................................................................................................3 Perfil de Egreso...........................................................................................................................4 1.

Trabajo Colaborativo............................................................................................................5

Trabajo Práctico...................................................................................................................6

Trabajo Autónomo...............................................................................................................7

Proyecto Integrador de Saberes (PIS)..................................................................................8

Prácticas Preprofesionales...................................................................................................9

Reflexión............................................................................................................................10

Aaaaa

Autor: Nicol Jaya

Universidad Técnica de Ambato Misión Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país.

Visión La Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional.

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Misión Formar profesionales íntegros de tercero y cuarto nivel en Ciencias Humanas y de la Educación, con bases científicas y tecnológicas, para el desempeño competente en procesos educacionales y de desarrollo del ser humano, a través del ejercicio de la investigación y vinculación con la colectividad, que respondan a los requerimientos del entorno sociocultural.

Visión La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación se constituirá en una institución de educación superior que garantiza la sustentabilidad y sostenibilidad en la formación de Aaaaa

Autor: Nicol Jaya

líderes profesionales, que transforman el contexto social en el área humanística y educativa del país, mediante la investigación científica y la práctica tecnológica, bajo principios éticos, políticos y culturales, que promuevan la calidad de vida y bienestar de los ecuatorianos.

Sílabo https://humanaseducaciononline.uta.edu.ec/pluginfile.php/230634/mod_resource/content/ 1/Silabo%20Infopedagogia.pdf

Programa Analítico https://humanaseducaciononline.uta.edu.ec/pluginfile.php/230635/mod_resource/content/ 1/PlanAlitico-Infopedgogia.pdf

Guías PAE https://humanaseducaciononline.uta.edu.ec/pluginfile.php/230636/mod_resource/content/ 1/PAE-infopedagogia-2020.pdf

Perfil de Egreso ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros? 

Los resultados o logros de aprendizaje que posibilitarán el desarrollo de capacidades y actitudes para consolidar valores de pertinencia, bio-conciencia, participación



responsable, honestidad, son: Describe el entorno socioeducativo y sus actores en relación a la política pública del

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país comprendiendo el fenómeno educativo. Relaciona los fundamentos neurobiológicos del aprendizaje con la problemática educativa actual desde el contexto de necesidades educativas especiales y atención a

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la diversidad Analiza los elementos neuropedagógicos relacionados a la psicología del aprendizaje



y desarrollo en el desarrollo curricular. Caracteriza las Necesidades educativas Especiales en base a la psicopatología escolar



y prácticas inclusivas en atención a la diversidad considerando la psicolingüística Aplica técnicas de exploración psicopedagógica enfocadas en la didáctica de la lectura, escritura y cálculo relacionadas a los trastornos de aprendizaje y desde un

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enfoque social. Utiliza técnicas de evaluación educativa y de los aprendizajes dentro del proceso de intervención psicopedagógica tomando en cuenta los sistemas alternativos de

 

comunicación. Diseña adaptaciones curriculares para la orientación e intervención psicopedagógica. Interviene en la gestión y administración educativa desde un enfoque



psicopedagógico. Sistematiza los elementos psicopedagógicos a través de la intervención didáctica y en



base a la legislación educativa. Interviene de manera psicopedagógica en niños, adolescentes y adultos según necesidades del contexto.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?

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Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la

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profesión y la investigación son: Reconoce el objeto de estudio de la Psicología, el desarrollo humano, la relación



dialéctica del sujeto y su grupo social así como los elementos básicos de la psicología. Identifica los fundamentos filosóficos de la educación en relación a la política



educativa del país. Analiza la práctica educativa y el saber pedagógico, aplicado a los conocimientos teóricos metodológicos y aptitudes éticas para resolver problemas y necesidades



educativas. Identifica los fundamentos neurobiológicos y los escenarios de la educación inclusiva planteando mecanismos de ayuda para facilitar el proceso de enseñanza –



aprendizaje de personas con necesidades educativas especiales. Conceptualiza los elementos neuropedagógicos que intervienen en el desarrollo

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conocimiento del cerebro y la pedagogía. Analiza los modelos básicos y conceptos de la psicopatología desde el contexto

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educativo. Aplica herramientas didácticas de la lectura, escritura y cálculo que son parte del proceso de enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta los problemas de aprendizaje.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional? 

Los resultados o logros de aprendizaje relativos a las capacidades cognitivas y

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competencias genéricas son: Organiza el conocimiento disciplinar, profesional e investigativo de las ciencias

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psicológicas y sociales para transformar la praxis social. Utiliza los conocimientos científicos básicos sobre los que se fundamenta la carrera



para aplicarlos al ámbito educativo. Domina las teorías de la Psicología Educativa para generar procesos de intervención



social científicos. Interpreta métodos y procesos de las Ciencias Sociales, de los conocimientos

 

disciplinares e investigativos de la Psicología para aplicarlos en la solución de problemas de la profesión. Selecciona e integra procesos, métodos y saberes y conocimientos disciplinares, profesionales e investigativos de la Psicología para aplicarlos en la solución de

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problemas psico-educativos. Resuelve problemas que demanda la realidad socio educativa con un enfoque inclusivo.

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Investiga en torno al buen vivir y su relación con la Psicopedagogía para contribuir al logro de los objetivos del Buen Vivir.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional? 

Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el manejo de modelos,

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protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son: Define los fundamentos de investigación que fortalezcan los procesos de observación

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y diagnóstico de la práctica preprofesional. Describe los tipos, niveles, métodos, teorías y técnicas de la investigación que

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facilitan la interpretación del contexto educativo y sus actores. Interpreta los modelos pedagógicos desde un enfoque cualitativo para la orientación

 

constante su praxis pedagógica y obtención de resultados de los estudiantes. Aplica métodos de investigación cualitativa aplicada a la psicopedagogía. Establecer un modelo metodológico que soporte el proceso investigativo para

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resolver problemas de la realidad. Aplica métodos de recolección y procesamiento de datos relacionados a la

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Psicopedagogía. Elabora el proyecto de investigación fundamentado en métodos de investigación en

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relación a la Psicopedagogía. Elabora, dirige y asesora en proyectos escolares aplicados a los contextos de la

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Psicopedagoga. Sistematiza sus conocimientos en la elaboración de un trabajo escrito enfocado a solucionar una problemática existente con métodos científicos, tecnológicos y sociales de investigación en relación al contexto Psicopedagógico.

1. Trabajo Colaborativo PRIMER PARCIAL

SEGUNDO PARCIAL

2. Trabajo Práctico PAE 1

Universidad Técnica de Ambato

Nombre:

Nicol Jaya

Semestre: Tercero Psicopedagogía

Paralelo<: “B”

https://www.youtube.com/watch?v=OHY2-Nus8aQ&feature=youtu.be

PAE 2

PAE 3

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA Integrantes: Nicol Jaya Erick Jara Edwin Chaglla María José Sánchez David Tamayo Sebastián Acosta DOCENTE: Corina Núñez MÓDULO: Psicología del Aprendizaje SEMESTRE: Tercero B

AMBATO-ECUADOR

Tipos de estrategias Las estrategias de aprendizaje son todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por el docente para promover el aprendizaje (Salazar, 2012) Preinstruccionales Por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes), y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo. Construccionales Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. Cubren funciones como las siguientes: detección de la información principal; conceptualización de contenidos; delimitación de la organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento de la atención y motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semánticas. Mapas conceptuales y analogías, entre otras. Posinstruccionales Se presentan después del contenido que se ha de aprender, y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permite valorar su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias posinstruccionales más reconocidas son: pos preguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales. Plan de clase

PAE 4

https://www.youtube.com/watch?v=XeB3_eZA2LI&feature=youtu.be

3. Trabajo Autรณnomo PRIMEL PARCIAL

SEGUNDO PARCIAL

4. 5.

6. Componente Teรณrico

7. Proyecto Integrador de Saberes (PIS)

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA AUTORES: Keila Ulloa Cristina Moyolema Sebastian Acosta Nicol Jaya NIVEL: Tercero “B” PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES TEMA: Estrategias para el manejo de las emociones en los niños del Centro de Estimulación Aprende Jugando AMBATO - ECUADOR SEPTIEMBRE 2019– FEBRERO 2020

TEMA: Estrategias para el manejo de las emociones en los niños del Centro de Estimulación Aprende Jugando

OBJETIVO GENERAL: Analizar las estrategias para el manejo de emociones de los niños del Centro de Estimulación Aprende Jugando

OBJETIVOS ESPECIFICOS: ● Describir teóricamente las estrategias que se emplean para el manejo de las emociones en niños de 3 a 9 años ● Identificar las estrategias que constan en la planificación, para el manejo de las emociones en el Centro de Estimulación Aprende Jugando

METODOLOGÍA: El presente proyecto investigativo se desarrolló en el Centro de Estimulación Aprende Jugando, ubicado en el cantón Ambato, provincia de Tungurahua, calles mera y juan benigno vela, se trabajó con 1 psicóloga, 2 terapeutas y 1 parvulario, a quienes se solicitó la planificación de intervención en los estudiantes para poder identificar las estrategias del manejo de emociones de los niños que utilizan las educadoras. El tipo de investigación empleado en nuestro proyecto es descriptivo debido a que se va a detallar sobre las estrategias del manejo de emociones de los niños. Para la elaboración del presente trabajo se utilizó la técnica de Observación de Campo y la investigación bibliográfica. La observación se desarrolló en las instituciones de prácticas pre profesionales, lo cual nos permitió dar cumplimiento a nuestros objetivos. Los instrumentos utilizados corresponden a las planificaciones y diarios de campo para identificar las estrategias que utilizan las educadoras sobre el manejo de emociones de los niños.

MARCO TEORICO:

¿Qué son las Emociones? Según Fernandez, (2016) Una emoción es un proceso que se activa cuando el organismo detecta algún peligro, amenaza o desequilibrio con el fin de poner en marcha los recursos a su alcance para controlar la situación. Por lo tanto, las emociones

nos ayudan a reaccionar de manera inmediata ante

acontecimientos inesperados que funcionan de manera automática, son impulsos para actuar.

Clasificación de las Emociones: Las emociones son propias del ser humano. Se clasifican en positivas y negativas en función de su contribución al bienestar o al malestar. Todas las emociones, tanto las de carácter positivo como las de carácter negativo, cumplen funciones importantes para la vida (Fernandez, 2016) Tomando como referencia a Fernández podemos decir que las emociones están clasificadas en dos grupos positivas y negativas las cuales son muy importantes en el desarrollo de los niños, dentro de las emociones positivas encontramos a la Alegría y Sorpresa y en las emociones negativas tenemos el miedo, aversión, ira y tristeza.

Importancia del manejo de las emociones en los niños: La educación emocional en los niños es la base de toda educación. Los niños deben aprender a manejar sus emociones y deben hacerlo desde que son muy pequeños. Por eso, tanto en casa como en la escuela se les debe proporcionar oportunidades para que sean capaces de identificar sus emociones así como expresarlas y regularlas. Todo esto les permitirá poder tener una buena base emocional para su vida diaria y que de este modo tenga un buen desarrollo psico-afectivo. (Roldan, 2019) Por lo tanto crecer con una buena educación emocional ayuda a que podamos tener una óptima confianza y comunicación consigo mismo y con los demás, aprender de los errores,

tener una buena autoestima y ser una persona asertiva que pueda resolver sus conflictos de manera pasiva.

Estrategias del manejo de las emociones: Si bien es cierto que el manejo emocional no es uno de los temas más estudiados dentro el desarrollo educativo, hay muchos autores que le han dedicado la debida atención, teniendo en cuenta que el desarrollo de las emociones debe ser equilibrado, se considera algo imperativo que se enseñe dentro de los centros educativos a gestionar y manejar las emociones, Con el fin de que a futuro los niños sean capaces de manejar las emociones de una manera asertiva y propositiva. (Delgado, 2016) Caycedo & otros, (2015). Definen una serie de estrategias para contribuir al manejo adecuado de las emociones, mismas que podemos sugerir para la aplicación en centros educativos, estas estrategias son las siguientes: ● El Rap de las Emociones: Trata de identificar las emociones atravez de canciones. A veces me equivoco… Y no pasa nada Me ensucio las dos manos… Y no pasa nada Se ríen porque lloro…Y no pasa nada Me dicen que soy soso … Y no pasa nada Me llaman la atención… Y no pasa nada Me pongo colorado… Y no pasa nada ● Dibujo de la semana: Una de las actividades que más “enganchan” a los niños es el dibujo. pedimos a cada niño que realice su dibujo del dia que consiste en dibujar cque emociòn presenta en el dia: ● PATHS, (Promoting Alternative Thinking Strategies): Que consiste en técnicas para identificar emociones propias combinando con técnicas de respiración y relajación. (Caycedo, Gutierrez, Ascencio, & Delgado, 2015) ● SECOND STEP: El cual consiste en técnicas para reconocer la responsabilidad de las emociones y desarrollar la capacidad de expresar sus emociones de manera asertiva. (Caycedo, Gutierrez, Ascencio, & Delgado, 2015) ● DINO DINOSAURIO: Se caracteriza por el desarrollo de reuniones con pequeños grupos, con una planificación en la cual consta un componente evaluativo. Para cada reunión. (Caycedo, Gutierrez, Ascencio, & Delgado, 2015)

● ICPS (1 Can Problem Solve):Que es el uso de juegos, historias, muñecos y juegos de roles, con cuyo fin se busca que los niños piensen por si mismos. (Hurtado, 2015)

Estrategias Identificadas en el Centro de Estimulacion Aprende Jugando: En las practicas preprofesionales que realizamos en el centro de Estimulacion Aprende Jugando hemos podido observar atraves de las planificaciones curriculares que manejan el grupo de profesionales del Centro de Estimulacion hemos podido identificar que para el manejo de las emociones utizan la estrategia del ICPS (1 Can Problem Solve) debido a que esta estrategia ayuda a identificar y regular las emociones de los niños de modo directo y puedan expresarlas de manera optima y sin timidez para ello se basan en estas tecnicas. ● Tecnica Espejo de las emociones: Identificar las emociones implica conocer las señales emocionales de la expresión facial, los movimientos corporales y el tono de voz. Para ello proponemos que los niños puedan reflejar sus emociones atravez de un espeso y despues de observer dibujan sus señales facilaes de cada emocion ● Tecnica del semaforo: Otra forma de regulación emocional es la técnica del semáforo, el objetivo es que el niño aprenda a asociar los colores del semáforo con las emociones y la conducta. ● Desarrollar Actividades Alternativas: Hay muchas cosas que podemos hacer cuando nos encontramos ante una emoción intensa, lo importante es determinar cuáles de ellas son las adecuadas para cada niño y para cada situación. ● Alejarte del lugar ● no volver hasta estar tranquilo ● respirar profundamente ● pensar en otra cosa ● contar hasta 10 ● Tecnica del Reloj de las Emociones: Se colgará un reloj llamado “Reloj de las emociones” en un lugar visible. En él, en lugar de números, hay diferentes dibujos que expresan un estado emocional.Se deberán leer en alto breves historias, ayudándose con láminas o imágenes que reflejen la historia expuesta, también se pueden usar marionetas. Una vez contada la historia, los niños/as deberán poner las agujas del reloj en el dibujo que ellos creen que refleja el estado emocional que viven los personajes

en esa situaciรณn en concreto.El reloj constarรก de dos agujas, ya que puede ser que en una misma situaciรณn se den dos emociones diferentes

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES (PIS)

No .

ACTIVIDADES NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

1 3

28 al

A l

24 A L 28

10 A L 12

1 5

1 1

Aprobación del tema

Elaboración de objetivos

Metodología

Marco Teórico

Cronograma

Resultado

Revisión del PIS escrito

Sustentación del PIS

Resultados:

En función al proyecto de investigación “Barreras de Aprendizaje y Apoyo Educativo en la Unidad Educativa Bolívar” se determina que de la población que fue de 120 estudiantes objeto de estudio se obtuvieron los siguientes resultados: Las estrategias para el manejo de las emociones que se usa con los niños del Centro de Estimulación Aprende Jugando son importantes para el auto conocimiento,laecpresion y el manejo de las emociones la afectividad y la sociabilidad. Atraves de la revision teorica se puede entender que las estrategias del manejo de las emociones son habilidades que ayudan a expresar y controlar los sentimientos y conducta. Dentri de la planificación Curricular del Centro de Estimulacion Aprende Jugando se puede encontrar como, la tecnica de espejo, tecnica del semaforo,desarrollo de actividades alternativas,tecnicas del reloj de las emociones, dibujo de las semanas, el rap de las emociones,que permiten el mejor manejo de las emociones.

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA PERÍODO ACADÉMICO: Septiembre2019 – Enero 2020 TERCER SEMESTRE Diario de Campo

No.: 1

Lugar: Centro de Estimulación Aprende Jugando Tema: Estrategias para el manejo de las emociones en los niños del Centro de Estimulación Aprende Jugando

Descripción



En el Centro de Estimulación pudimos

Reflexión



Gracias al labor que realiza la psicóloga

observar que la psicóloga educativa se ha

educativa se ha podido educar a los niños

encarga de realizar las planificaciones para

para que puedan identificar las

que los niños puedan identificar de una mejor manera las emociones, esto ha servido para que gran parte de los niños puedan manejar sus emociones de una mejor manera.



emociones. En las sesiones de terapia los profesionales tratan de buscar maneras de trabajo que impliquen directamente las emociones obteniendo un resultado efectivo.

Referencias

Caycedo, C., Gutierrez, C., Ascencio, V., & Delgado, A. (2015). Regulacion Emocional y entrenamiento en solucion de problemas sociales como herramienta de prevencion para niños de 5 a6 años. 3-5. Delgado, R. (2016). Manejo de las Emociones. PSICOACTIVA. Fernandez, A. (2016). LAS EMOCIONES . Bienestar Emocional , 4. Hurtado, M. (2015). Manejo de la Frustracion en niños. Armonia centro psicológico infantil. Roldan, J. (2019). La importancia de la educación emocional infantil. ETAPA INFANTIL.

8. Prácticas Pre profesionales UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCACION CARRERA DE PSICOPEDAGOGIA LUGAR DE PRÁCTICA UNIDAD EDUCATIVA “RAMAON BARBA NARANJO”

CURSO: TERCERO B NOMBRE: NICOL JAYA PERIODO ACADEMIACO

SEPETIEMBRE 2019- ENERO 2020

9. ReflexiĂłn La PsicologĂa del aprendizaje se ocupa del estudio de los procesos que producen cambios relativamente permanentes en el comportamiento del individuo. El aprendizaje es clave en el desarrollo de las personas. Si se comparan los

comportamientos simples y naturales de un niĂąo, con los complicados comportamientos de un adulto, se puede observar cĂłmo los sentimientos, habilidades y pensamientos son diferentes y es precisamente el aprendizaje el elemento que marca la diferencia y la PsicologĂa del aprendizaje la que analiza ese proceso.