y constructivo que sólo se logra a través de la experimentación.
VYGOTSKI Mª TERESA LÓPEZ
¿Y quién dice eso? Pues psicopedagogos como por ejemplo Piaget, Montessori o Vygotski. Ñ
Por concretar más vamos a centrarnos en éste último, Vygotski, y su teoría sobre la zona de desarrollo próximo (ZDP).
HERNÁNDEZ “No te subas al taburete para coger el cuchillo, ya te lo alcanzo yo. Deja cariño, ya te parto yo el filete. Que haría este niño sin mí.”
Para Vygotski el desarrollo no es un proceso estático, sino que es visto de una manera prospectiva en sus posibilidades a mediano y largo plazo. Lo que permite un gran potencial a aquellos que de una u otra forma contribuimos a la formación de los niños y niñas. Al contrario que venían diciendo otras teorías, ésta antepone el aprendizaje al desarrollo, dando una gran importancia a la intervención tanto de los docentes como de otros miembros que interactúan con los menores haciendo de mediadores en-
¿Te suenan esas frases? ¿Conoces a alguien supe protector con los niños y niñas porque opina que eso es lo mejor para ellos? Pues siento decirte que lo que está haciendo es coartar su desarrollo y frenar su potencialidad. Impedir que realice un aprendizaje basado en el aprendizaje significativo
tre cultura e individuo ya que el mero contacto con los objetos de conocimiento no garantiza el aprendizaje. Así Vygotski nos habla del nivel desarrollo Real, lo que el niño o niña puede hacer por sí solo en estos momentos (por ejemplo montar en bici con ruedines); el nivel de desarrollo Potencial, lo que el niño o niña podrá llegar a hacer con ayuda ( por ejemplo montar en bici sin ruedines; y de la zona de desarrollo próximo (ZDP), que es la distancia que le separa al niño o niña de llevar a cabo la acción con ayuda a realizarla de forma autónoma, y que es donde los docentes, familias y mediadores culturales debemos incidir. En la ZDP es donde deben situarse los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Se desencadena el proceso de construcción de conocimiento del alumno y se avanza en el desarrollo. No tendría sentido intervenir en lo que los niños y niñas pueden hacer solos y quedarnos ahí para siempre.
LOUIS BRAILLE Ó
CLARA ISABEL FERNÁNDEZ GARCÍA
Louis Braille nació en 1809 en un pueblo de Francia, a los tres años de edad tuvo un accidente que le hizo perder la vista. A los 10 años comenzó su etapa educativa en “La Institución Nacional de Jóvenes Ciegos” de París, donde aprendió a leer bajo un sistema inventado por Valentín Haüy, a través de letras en relieve. El sistema era lento y los libros ocupaban
mucho espacio, ya que las letras eran de gran tamaño. Con el paso del tiempo y debido a su gran labor en la realización de libros bajo el sistema de Valentín, Louis fue nombrado profesor del Instituto. Pronto estableció un método llamado “Sonografía” gracias al capitán Barbier de la Serre, quien ideó un sistema utilizado por el ejército, a base de puntos y rayas en relieve, que realizaban con un punzón, para que los mensajes se pudieran escribir y leer en la oscuridad con las yemas de los dedos.
El método constaba de seis puntos, a través de los cuales inventó sesenta y tres combinaciones diferentes: las letras del alfabeto, signos de puntuación y abreviaturas de ciertas palabras muy cortas. Louis Braille es un referente A a nivel mundial para los sistemas de comunicación de las personas con discapacidad visual y representó el fin del analfabetismo para este colectivo, siendo el padre del sistema universal de lecto-escritura para ciegos.