III. Pós-leitura

acha que o pai da jovem a recebeu friamente? Considerando o final da história, o que você acha que aconteceu? De que forma as escolhas da família refletiram na vida da jovem? para disparar a discussão em sala de aula.

Não olhe para aquele lado – É uma história sobre desigualdade social, destacando a invisibilidade da pobreza para as classes mais privilegiadas. Há, ainda, a possibilidade de conversar sobre os perigos da curiosidade, já que o protagonista é alertado para não olhar em certa direção, mas não resiste. Para explorar o tema, pergunte: O personagem Eduardo diz que o arquiteto vê a vida do lado de fora sempre à distância, como um “ambiente de observação, não de atuação”. O que você acha que ele quis dizer com isso? A história de resistência por trás do barraco na favela relaciona-se de que forma com a cegueira do personagem? Que significados você atribui à luz no barraco no final da história?

As discussões sobre os temas abordados nos contos contribuirão para as decisões criativas a serem tomadas na próxima atividade.

III. PÓS-LEITURA

De olho na BNCC

As atividades sugeridas nesta subseção contemplam as seguintes habilidades propostas pela BNCC:

(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.

(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, cor-

porais e verbais), levando em conta seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.

(EM13LP13) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.

(EM13LP53) Criar obras autorais, em diferentes gêneros e mídias – mediante seleção e apropriação de recursos textuais e expressivos do repertório artístico –, e/ou produções derivadas (paródias, estilizações, fanfics, fanclipes etc.), como forma de dialogar crítica e/ou subjetivamente com o texto literário.

Para preparar os estudantes para o trabalho com a obra de Marcos Apostolo, proponha a leitura conjunta da apresentação do livro. No texto intitulado “O medo real”, o autor fala sobre a presença de elementos insólitos em seus contos, as potencialidades críticas de uma narrativa fantástica e como a inspiração para escrever veio da vontade de diminuir a intolerância na sociedade e promover conscientização. Dê espaço para que os estudantes compartilhem suas opiniões sobre o texto e suas expectativas para a leitura a partir da apresentação, do título e da sinopse do livro. Confira o item sobre essa discussão no Paratexto.

É possível que, já na discussão inicial, os estudantes percebam que o medo é um dos fios condutores das histórias que estão prestes a ler. Oriente a discussão para esse tema e proponha um debate sobre os maiores medos – individuais ou coletivos – da humanidade. Essa discussão será importante para a atividade a ser realizada depois da leitura, portanto, oriente os estudantes a fazerem anotações dos pontos que acharem mais importantes.

Meu rosto não será como o teu e outros medos é um livro de contos. Aproveite para relembrar as características desse tipo de narrativa com os estudantes, retomando o Paratexto. As histórias apresentam elementos insólitos e sobrenaturais e são caracterizadas por uma atmosfera de horror e suspense. Proponha que os estudantes pesquisem sobre esse gênero literário, suas características principais e selecionem um conto fantástico – de preferência com elementos de horror ou suspense – para compartilhar com os colegas. Se possível, reserve uma aula inteira para a apresentação do resultado das pesquisas.