2. O fantástico e a linguagem artística

te proposto pelo autor sobre intolerância e medos que existem na sociedade, considerando a época em que o livro foi escrito? Vocês acreditam que debater esses temas por meio da ficção pode contribuir para a diminuição da intolerância?

Durante a leitura dos contos, chame a atenção dos estudantes para as ilustrações e destaque a forma como elas ampliam os sentidos da narrativa. A falta de conexão direta entre elas e o texto verbal permite que o leitor participe da construção de sentidos da obra, fruindo entre palavra e imagem. Chame a atenção para a técnica de carimbo utilizada por Fábio Maciel. Nas Sugestões de Referências Complementares você encontrará vídeos em que ele mostra seu processo criativo, que podem ser interessantes para compartilhar com os estudantes.

Utilize a leitura das histórias para explorar as características estruturais de cada narrativa. Como a estrutura do conto foi discutida antes da leitura, solicite que observem como cada conto se organiza, classifiquem o tipo de narrador, identifiquem os conflitos e observem como a atmosfera de tensão e suspense está construída. Oriente-os a anotar os recursos estilísticos que acharam mais interessantes, para que possam utilizar mais tarde, durante o desenvolvimento de suas próprias narrativas.

2. O FANTÁSTICO E A LINGUAGEM ARTÍSTICA

No intuito de preparar os estudantes para o trabalho com o livro, pergunte o que eles entendem por fantástico e peça que citem exemplos de narrativas fantásticas. Esse momento é importante para avaliar os conhecimentos prévios da turma sobre o gênero literário Conto e permitir trocas iniciais de referências. Se possível, registre essa discussão na lousa ou peça que façam anotações no caderno. Após a pesquisa, eles poderão avaliar se as percepções que tinham estavam corretas ou não. Se julgar necessário, retome a seção “A pre-

sença do fantástico” do Paratexto, na página 164, e em detalhes no eixo “Aprofundamento” com os estudantes.

Divida a turma em grupos e proponha que façam uma pesquisa sobre o fantástico para compartilharem em sala de aula. Cada grupo deve selecionar uma linguagem artística e pesquisar como o fantástico se manifesta em suas produções. Eles podem escolher qualquer linguagem artística para abordar: artes plásticas, cinema, literatura, séries de televisão, histórias em quadrinhos, teatro ou música. Para evitar repetições, façam essa escolha em conjunto, com cada grupo assumindo uma mídia específica para pesquisar. Pesquisa feita, vamos apresentar o que cada grupo descobriu. a) Determine o tempo para as apresentações de acordo com a disponibilidade de seu cronograma. Se possível, limite-as a apenas duas ou três por aula, para que haja tempo de discutir os conteúdos apresentados. Construa o cronograma em parceria com os estudantes, para que se apropriem dos prazos definidos. b) Peça que utilizem a criatividade durante o preparo das apresentações para compartilhar o resultado com os colegas de forma dinâmica. Se houver possibilidade, permita que exibam sequências de filmes, leiam trechos de livros ou decorem a sala de aula.

c) Explique que, para fundamentar a análise que farão, será preciso entender com clareza quais são as principais características do fantástico. Para a apresentação, podem selecionar diversas obras que trazem tais características ou, se preferirem, escolher uma obra específica para analisar e apontar como esse gênero se manifesta. O fundamental é que consigam identificar como o fantástico aparece na narrativa e quais são as ferramentas que os artistas utilizaram para retratar o insólito e construir tensão em suas produções.