Trabajo final Teorias Educativas y Sistema de Educación Nacional (María Elizabeth Najarro Estrada 14

Teorias Educativas Y

Sistema de Educación Nacional María Elizabeth Najarro Estrada Carné 141212 Profesorado en Problemas de Aprendizaje

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Índice 1. Introducción………………………………………………………………………….pág. 3

2. Tema 1……………………………………………………………………………..págs. 4-7 La Educación y La Pedagogía

3. Tema 2……………………………………………………………………………págs. 8-11 Leyes, funciones, y factores de la educación.

Tipos de educación y protagonistas de la educación 4. Tema 3………………………………………………………………………....págs. 12-15 ¿Qué es el paradigma humanista? ¿Una educación humanista hoy?

El Conductismo y Organizadores Gráficos 5. Tema 4………………………………………………………………………….págs. 16-19 El Cognoscitivismo

6. Tema 5………………………………………………………………………….págs. 20-23 El Constructivismo 7. Tema 6………………………………………………………………………….págs. 24-27 Leyes de la Educación Especial y Educación Bilingüe Intercultural 8. Tema 7………………………………………………………………………..págs. 28-31 Ley de Educación Nacional 9. Tema 8……………………………………………………………………….págs. 32-35 El Nuevo Currículo y EL CNB para Preprimaria y Primaria.

10. Bibliografía……………………………………………………………………….págs. 36

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Introducción A medida que el ser humano va creciendo, va aprendiendo, mas este aprendizaje no es el resultado de una sola función cerebral o de algún dispositivo en el ser humano, claro que existen funciones cerebrales que posibilitan el aprendizaje y todos tenemos el dispositivo con el funcionamiento y la función de aprender; mas es por un conjunto de acciones, estímulos conductas, y procesos que se nos posibilita el aprendizaje. Refiriéndonos a los procesos psicológicos que influyen en el aprendizaje, hablamos de la memoria, la percepción, la atención, la emoción, la motivación y la sensación.

Al hablar de los estímulos podríamos incluir los programas de reforzamiento y extinción. Y uno de los pilares del aprendizaje, la conducta; su influencia en este proceso y su reacción a los diferentes estímulos que existen.

El aprendizaje es como la anatomía y funcionamiento del cuerpo humano, una función necesita de la otra para llevar a cabo el funcionamiento, y ninguna opera de forma independiente, de esta forma trabaja el aprendizaje del ser humano a través de varios factores que lo posibilitan, es un proceso que se construye desde el interior de la persona, esto se debe a los diferentes niveles de desarrollo cognitivo.

Se puede tomar

como uno de los

orígenes del aprendizaje los conocimientos

previos, como un proceso en el que se construye, ya que depende de saberes culturales y se facilita con la participación de otros.

Por medio de nuevas iniciativas como el nuevo paradigma curricular se obtienen resultados como que el docente toma un papel muy diferente al que ha tenido hasta ahora desde la perspectiva del modelo tradicional, tiene un papel de moderador y guía en el aula; tiene ideas innovadoras y creativas para desarrollar los temas, rompe los esquemas de un monologo en que el estudiante solamente toma notas y debido a esto, la participación y la asistencia del alumno incrementa y esto se ve reflejado en su rendimiento académico.

El ministerio de educación y sus programas como el EBI o CNB, son responsables de velar por un aprendizaje significativo a través de las teorías educativas y un sistema de educación nacional innovadora y cambiante.

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Tema 1: La Educación y La Pedagogía

Vocabulario 1. Autoeducación: Educación por uno mismo.

2. Educación: Del latín “educare” que significa criar, alimentar, nutrir; se dice que significa conducir, llevar al hombre de un estado a otro.

3. Heteroeducación: Educación por otro.

4. Pedagogía: Ciencia que estudia la educación.

5. Psicología Evolutiva: Grado de desenvolvimiento personal en que se encuentra el educando, para tratarlo de acuerdo a su desarrollo.

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Resumen La pedagogía es la ciencia que estudia la educación de forma sistemática y científica. Su estudio es importante ya que nos permite estudiar al hombre ante su posibilidad de ser educado ante las circunstancias de carácter biológico, histórico y social.

Los fundamentos de la pedagogía son la

independentista,

que

considera que la pedagogía existe como una disciplina autónoma. La reduccionista, que considera a la pedagogía como disciplina que se reduce a uno u otro de dos grandes extremos: reflexiva, y especulativa o solución de problemas educativos. Y la integracionista considera la pedagogía como disciplina que integra a un conjunto de materias científicas.

Las ciencias o disciplinas de la pedagogía que fortalecen al docente son: doctrinarias, ya que explica el hecho de la educación como tal, y otra que se ocupa de este mismo hecho educativo pero desde el punto de vista histórico; y las practicas donde se reconoce una triple vertiente del conocimiento pedagógico, encaminada en su primera parte a una indagación acerca de lo que es la concreción educativa.

Ambas ciencias tratan tanto del pasado como el presente de la educación y de esa manera proyecta y administra. Así mismo son la guía del docente para que este pueda proceder a educar y comprender la naturaleza educativa.

Dentro de las disciplinas pedagógicas aplicadas se encuentra en primer lugar la psicología evolutiva, que se refiere al grado de desenvolvimiento personal en que se encuentra el educando, para tratarlo de acuerdo a su desarrollo.

La psicología evolutiva se encuentra en primer lugar dentro de las disciplinas aplicadas ya que tanto como adulto, joven, adolescente o niño puede ser tratado por medio de su desarrollo refiriéndose al grado de desenvolvimiento personal en que se encuentre el educando.

Los recursos metodológicos de la pedagogía son importantes para la indagación de la realidad educativa de sus distintos campos de acción. Tienen la tarea de poder probar y experimentar maneras de proceder en la ejecución del trabajo docente, así como de la teoría que construya la norma para la orientación epistemológica y tecnológica.

Los recursos metodológicos de la pedagogía son cinco: La investigación empírica que constituye la diferencia de cada persona en su proceso de aprendizaje; la investigación científica, que tiene como objetivo conocer 5

la realidad educativa, es decir ayuda a proceder más el objetivo que la investigación de la misma; la investigación filosófica, que no necesariamente trata del método científico sino de los resultados de los métodos y procedimientos científicos; la investigación normativa trata de lo que la educación debería ser y no de lo que es; la investigación histórica habla de la consulta que se hace a textos o documentos del pasado para realizar una reconstrucción histórica.

Por otro lado el término “Educación” viene del latín educare que significa criar, alimentar y nutrir.

De esta manera se crea una relación entre la educación y la pedagogía. A pesar de que la pedagogía es una ciencia que tiene como objetivo la teoría y la educación busca más la práctica,

existe

delgada

las

diferencia. La tendencia

a confundirlas está en

que la pedagogía es la

ciencia que estudia la

educación, es decir que

podemos

educación como el objeto

que

ver

a

la

y la pedagogía como la

una

ciencia

línea

que

muy

busca

estudiar este objeto.

La

educación

se

distingue

por

otras

disciplinas y tiene métodos, características y se divide en: sistemática y asimétrica, informativa e informativa, individual y colectiva, diferenciada, común y especial.

Las disciplinas que distinguen la educación son: la educabilidad que es la plasticidad, es decir, la ductilidad del alumno, la posibilidad de ser educado.

Sus métodos más importantes son: el heurístico, donde el fin es descubrir una verdad y el método didáctico, cuando es la transmisión de una verdad. Mas el método en general es el método científico.

Es importante conocer las características de la educación para identificar la misma como un hecho humano y consciente o inconsciente.

Las características de la educación son: la hominidad, la individualidad, la espiritualidad,

la autenticidad, la finalidad, la dinamicidad, la sociabilidad, la

espontaneidad, y la sistemacidad.

La comunicación que establece el educando con el educador se denomina: educación.

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Conclusiones 

Se da una relación entre la pedagogía y la educación ya que la pedagogía estudia a la educación y su importancia está en que la educación está a nivel de la práctica y la pedagogía a nivel de la teoría.



El estudio de la pedagogía es importante ya que nos permite estudiar al hombre ante su posibilidad de ser educado ante circunstancias de carácter biológico, histórico y social.

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Tema 2: Leyes, Funciones, y Factores de la educación. Tipos de Educación y Protagonistas de La Educación

Vocabulario 1. Principio: origen o base como en el de razón o fundamento de algo; se entiende el origen de toda cosa.

2. Ley: verdad general de aplicación a muchos casos particulares; explicación por medio de la cual otro dato no directamente relacionado es sistematizado e interpretado.

3. Alumno: es quien reciba la educación en una institución de enseñanza en cualquier nivel.

4. Didáctica: herramientas o instrumentos previamente referidos se emplean en una función educativa formal.

5. Profesor: persona que enseña alguna ciencia o arte; es el responsable orientar y coordinar el proceso de enseñanza- aprendizaje.

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Resumen Existe una confusión entre los términos pedagogía, educación y didáctica, al punto que se les llega a considerar como sinónimos. Aunque si están vinculados, existe una clara diferencia entre ellos, la pedagogía es más general y comprende a los otros dos términos mientras que la didáctica hace una referencia contextual mas especifica.

Sea formal o sistemática, informal o espontánea, la educación, se realiza. Cuando es intencional, planificada, organizada se denomina sistemática y cuando no es intencional, casual o improvisada se denomina espontánea.

Sus leyes o principios son condiciones o condicionamientos y se refieren no a las normas elaboradas por el hombre sino a las leyes de carácter natural, biológico o psicológico que además de ser naturales se socializan por la relación del individuo humano con sus semejantes.

Los enunciados cumplen con ciertos factores, que indudablemente influyen en el proceso de aprendizaje, mas no existe una receta que asegure el éxito. A pesar de que existen leyes y normativas que promueven la educación.

Todos los tipos de educación son importantes en distintas facetas como docentes.

La formal, ya que son los reconocimientos académicos los que tienen peso en la vida profesional, la no formal ya que a veces se atiende a cursos especiales los fines de semana, o bien así capacitaciones y por último la informal que es y será siempre parte del crecimiento profesional y humano.

Es imposible decidirse por un solo tipo de educación ya es el complemento de un tipo con el otro, dependiendo siempre de la persona y algunas veces, dependiente del factor socioeconómico de la persona. Con factor socioeconómico se refiere a que la persona desearía tener una educación formal más no cuenta con los recursos económicos para llevarla a cabo. La educación formal es vital para un crecimiento profesional, es decir sin ella no se puede tener los conocimientos que se adquieren en el colegio y menos los que se adquieren en la vida universitaria, aun así, no se le puede quietar peso a la informal.

La realidad es que una educación formal es la valida en la sociedad, mas no determina la capacidad o inteligencia de una persona, pero la burocracia y protocolo de la sociedad obliga a optar por una educación de este tipo y rendir bien, sin importar si se está aprendiendo o comprendiendo algo nuevo o simplemente memorizando la información.

Los protagonistas del proceso enseñanza- aprendizaje son: el alumno, el profesor, el aula, la sala de cómputo y el libro de texto.

Desde una postura constructivista el educando o alumno es un procesador activo que relaciona la información nueva por aprender, con su estructura cognitiva, de manera no arbitraria ni al pie de la letra, logrando con ello un aprendizaje significativo.

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El profesor asesora al estudiante en el desarrollo de prácticas y ejercicios que se plantean en el material de estudio y prácticas de técnicas de análisis y programación de sistemas.

El aula es una sala destinada a la enseñanza en las universidades y otros centros de enseñanza; en el aula se aclaran dudas para el desarrollo de contenidos teóricos correspondientes a cada tema del programa.

La sala de cómputo es donde el estudiante desarrolla sus prácticas en su tiempo disponible, los estudiantes asisten en horarios libres, allí desarrollan las practicas con el objeto de propiciar en ellos un espíritu de apoyo a la solución de problemas para con sus compañeros.

En pedagogía los

principios y las leyes deben

de guardar relación

con los fines de la

educación, así

como las circunstancias o

factores

ambientales y sociales que

condicionan el Los principios

hecho educativo. leyes de la educación son:

y

Mitades adyacentes

de

dos

grados

consecutivos, situaciones que tratan de alumnos, con bajo rendimiento, en escuelas o colegios y se discute si es correcto el dejarlo en el mismo grado y alumnos de alto rendimiento que son promovidos al grado siguiente; Continuidad e interacción de la experiencia, toda experiencia sufrida o emprendida modifica a la persona que actúa y la sufre, afectando esta modificación las experiencias siguientes; Intensidad y naturaleza del estímulo, trata del estímulo que el maestro debe de utilizar en el aula de clase para mantener al alumno interesado, ya que este se interesa más por salir a recrease porque ahí encuentra más estímulos para aprender y crecer; Estructura cognitiva, habla de la experiencia como el factor más importante en el aprendizaje ya que el alumno organiza sus acontecimientos adquiridos facilitando la adición de nuevos; la estructura es vital para que el alumno aprenda de forma eficaz, de manera que no olvide los detalles rápidamente, otro punto es que el alumno comprenda la información para poder aplicarla; Herencia y medioambiente, el desenvolvimiento del alumno no es dependiente a su origen biológico ni al ambiente, sino es una complementación de los dos; Desarrollo afectivo, el aprendizaje debe de ir de la mano de la experiencia emocional ya que el aprendizaje no es solo un fenómeno intelectual ya que afecta el sistema orgánico y psíquico de la persona; Fundamentos de la materia, cualquier materia puede ser enseñada a cualquier persona de cualquier edad de alguna forma o utilizando algún método y Proceso direccional de la vida, la persona debe tener libertad de aprendizaje para satisfacer sus necesidades de cultura. Cuando la persona funciona plenamente no existen barreras.

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Conclusiones 

La educación puede darse de manera formal, informal y no formal.



Los protagonistas del proceso enseñanza- aprendizaje son: el alumno, el profesor, el aula, la sala de cómputo y el libro de texto.

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Vocabulario 1. Conductismo: Se trata de una filosofía de la ciencia de la conducta, que define varios aspectos esenciales de su objeto de estudio.

2. Paradigma: Es el resultado de los usos, y costumbres, de creencias establecidas de verdades a medias; un paradigma es ley, hasta que es desbancado por otro nuevo.

3. Humanismo: Es un movimiento intelectual, filosófico y cultural europeo estrechamente ligado al Renacimiento cuyo origen se sitúa en el siglo XIV en la península Itálica.

4. Retroalimentación: Es un mecanismo por el cual una cierta proporción de la salida de un sistema se redirige a la entrada, con objeto de controlar su comportamiento.

5. Organizador Gráfico: Son una representación visual del material que un estudiante está aprendiendo. Facilita la información para que el estudiante pueda intercambiar y/o para organizar las ideas.

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Resumen El conductismo parte fundamentos empíricos con una filosofía positiva, su núcleo central es la conducta. Tiene una propuesta teórica de los principios de asociación, estimulo-respuesta, cuenta con un toque metodológico experimental y sus aportaciones a la educación son la enseñanza programada, técnicas de modificación de conducta y el sistema de instrucción personalizado (SIP).

Las tres condiciones que hacen de la retroalimentación algo efectivo son: su uso inmediato,

frecuente y detallado.

Filosofía escolástica se centra en la revelación religiosa del cristianismo, coordinación entre fe y noción, formación heterogénea, preocupación por consolidar y crear grandes sistemas sin contradicción filosófica antigua, excesiva dependencia del argumento de autoridad y el abandono de ciencias y empirismo.

Por otro lado la filosofía humanista está centrada en el ser humano, su valor y condición humana, intelectualidad, filosofía y cultura, la relación con la generosidad, compasión y preocupación por valor de atributos y relaciones humanas, el enfoque que afirma que existe una noción de naturaleza humana, el cultivo o conocimiento de las letras humanas.

El nuevo pensamiento pedagógico (carácter de educación en el renacimiento) tiene tres puntos principales: El liberalismo ya que reconoce el valor de la persona del educando como la parte más significativa en su formación tanto como en la autenticidad del hombre.

El realismo que reconoce la naturaleza del educando como punto de partida en su educación tomando en cuenta el ambiente en donde se desenvuelve.

Y por último la integridad que es la amplitud de la educación y la consideración del educando no solamente como un ser que debe adquirir brillo para su persona o para cultivar aquello en lo que tenga capacidad, sino que también lo contempla como un ser con alma.

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El papel del maestro es protagónico en el proceso de aprendizaje, ya que él es el ingeniero educacional y el administrador de recursos tecnológicos conductuales que logran niveles de eficiencia en su enseñanza y alcanzar el éxito en el aprendizaje del alumno.

Perfil del educador según el paradigma humanista muestra interés en el alumno, tiene una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza, fomenta un espíritu cooperativo, es auténtico y genuino, muestra empatía a sus estudiantes, rechaza posturas autoritarias y egocéntricas y ofrece a sus alumnos sus conocimientos y experiencias.

Mientras que el perfil del alumno según el paradigma humanista posee un núcleo estructurado, es un ser inserto, es consciente de sí mismo y de su existencia, posee facultades de decisión, libertad y conciencia para la toma de decisiones, es intencional, posee la tendencia a su realización formativa y es una totalidad.

El enfoque de la evaluación desde la perspectiva conductista es que demuestra la posesión de conocimientos y el desarrollo de determinadas habilidades. Por medio de la evaluación se observa que ha aprendido el alumno después de un ejercicio sin prestar atención al proceso que intervino en el aprendizaje (cognitivo, afectivo o social) Las críticas al conductismo según la educación del siglo XXI son: Que convierte la enseñanza en una tarea dirigida a la reproducción rígida que se centra más en la memorización que en la comprensión y elaboración de los contenidos escolares; considera al alumno como un sujeto sin intencionalidad sin propósitos y auto elaboración; hace a un lado la participación cognoscitiva-afectiva, así como sus pensamientos actitudes o creencias y sus experiencias personales.

Promueve una enseñanza fragmentada y simplificada y exigen a las instituciones educativas promover el desarrollo de habilidades más fundamentadas, orientadas a manejarse en contextos complejos y situaciones imprevistas.

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Perfil del educador según el paradigma humanista muestra interés en el alumno, tiene una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza. 

El papel del maestro es protagónico en el proceso de aprendizaje, ya que él es el ingeniero educacional y el administrador de recursos tecnológicos conductuales que logran niveles de eficiencia en su enseñanza y alcanzar el éxito en el aprendizaje del alumno.

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Tema 4: Teoría Cognoscitiva Vocabulario

1. Percepción: Capacidad de recibir por medio de todos los sentidos, imágenes, impresiones para conocer algo.

2. Teoría Gestalt: es una corriente de la psicología moderna, surgida en Alemania a principios del siglo XX, y cuyos exponentes más reconocidos han sido los teóricos Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin.

3. Constructivismo: es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

4. Teoría de Piaget: trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales.

5. Memoria: Función del cerebro, y a la vez, un fenómeno de la mente que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la información del pasado.

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Resumen El cognoscitivismo se basa en la percepción de objetos y de las relaciones entre ellos, similar a la sensación que también percibe a través de los sonidos refiriéndose a la teoría Gestalt como punto de partida de este planteamiento.

Propone que la persona aprende, dependiendo de cómo capte las cosas y como las o se relaciona con ellas. Es la apta para impartir matemática ya que el individuo aprende a relacionar los números y percibe su método para poder aplicarlo, sin embargo en lo que es historia no existe relaciones o interacciones entre sucesos sino que es directamente la recopilación de datos y retenerlos en la memoria.

Los antecedentes del cognoscitivismo surgen de ideas precursoras del pensamiento griego y el idealismo alemán.

Por parte del pensamiento griego esta Platón, que examina la relación entre la herencia y el ambiente y Aristóteles que reconoce la importancia de las ideas, memoria y todos aquellos procesos que implican experiencia con significado para el aprendizaje.

En el idealismo alemán, Kant conceptualiza la mente como una instancia reguladora

y organizadora de datos perceptuales y sugiere, que la experiencia sensible es un material caótico que proporciona contenidos; por lo que el orden, la relación y estructura son impuestos por la persona.

Su origen y desarrollo ocurre dentro de las dos primeras décadas del siglo XX. Sus antecedentes más influyentes se deben a dos tendencias básicas: El conductismo cognoscitivista de Edward Chace Tolman y las tendencias gestalistas desarrolladas por los psicólogos alemanes Wertheimer, Köhler y Koffka, quienes surgen en reacción al conductismo de Watson.

El cognoscitivismo parte de la operalización

estimulo-organismo-respuesta,

entendiendo “organismo” como pensamiento o motivación, cuya principal fuente es la teoría de la Gestalt, parte de la operación estimulo-organismo-respuesta, en 17

donde el “organismo” es visto como pensamiento o motivación. Esta fuente se encuentra en la teoría Gestalt, ya que esta propone que la mente percibe a través del ambiente y de esa manera se refuerza la idea de “estimulo-respuesta”. El organismo opera solamente como variable inventora pero solo en el ámbito teórico, sin que altere el supuesto básico estimulo-respuesta.

Existen dos tradiciones en el enfoque cognitivo. Estas dos tradiciones

están

conformadas por una variedad de modelos teóricos-metodológicos. La primera es clásica, abierta y tiene diferentes líneas de estudio; sus investigaciones provienen de la memoria, solución de problemas y de los trabajos sobre la inteligencia artificial.

Esta también es llamada procesamiento de información.En contraste con la segunda tradición, denominada, la teoría del cambio conceptual. Es

de más reciente

aparición y es una tradición más dura. Tiene una perspectiva racionalista y constructivista. No pierde de vista la teoría e investigación de la naturaleza psicológica de la cognición del hombre en sus contextos cotidianos. En ambas tradiciones existen varias líneas de investigación y autores con concepciones de distinto orden teórico.

Significativamente la primera tradición se refiere más al procesamiento de la información por medio de la memoria y la segunda tradición habla más de la calidad de esta información, es decir cómo se presenta y como se recuerda.

Los teóricos cognoscitivistas conciben el aprendizaje desde varios aspectos teóricos-metodológicos, ellos comparten nociones básicas del aprendizaje con un interés común por los procesos y contenidos involucrados en atención, percepción, memoria, pensamiento, razonamiento y solución de problemas.

Partiendo de los mecanismo internos del aprendizaje que Gagné propone (motivación, atención, percepción, retención, acumulación, recuperación de la información, generalización, generación de respuestas o fase de desempeño y retroalimentación) Es un hecho que el aprendizaje es indiscutiblemente dependiente de varios factores, ya que el aprendizaje no es una sola acción sino un proceso.

Tiempo atrás nunca hubiera vinculado el aprendizaje con la motivación, ya que tenía otra perspectiva, en la que el aprendizaje era una función humana que se da de forma natural y casi robótica. Como bien lo propone Gagné, la motivación es de suma importancia para la persona en su proceso de aprendizaje, no solo para que este proceso sea más fácil y provechoso, sino para que también la persona adquiera seguridad en sí misma.

Otro aspecto que merece ser resaltado es el papel que juega la retroalimentación en este proceso, y ciertamente no se debe de confundir la retroalimentación con la crítica, mientras esta no sea positiva. La persona necesita ser dirigida de manera que sepa que tal es su desempeño y de no ser el esperado que reciba indicaciones de como ejecutar el trabajo de forma correcta.

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Conclusiones 

Los antecedentes del cognoscitivismo surgen de ideas precursoras del pensamiento griego y el idealismo alemán.



La retroalimentación es un factor fundamental para un aprendizaje significativo.

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Tema 5: El Constructivismo Vocabulario

1. El constructivismo: Es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento.

2. Constructivismo radical: La construcción del conocimiento es enteramente subjetiva, por lo que no es posible formar representaciones objetivos ni verdaderas ni de la realidad, solo existen formas viales o efectivas de actuar sobre la misma.

3. Enseñanza: Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de cuatro elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y alumnos.

4. Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

5. Conocimiento: Hechos o información adquiridos por un ser vivo a través de la experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto referente a la realidad.

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Resumen El constructivismo surge como una corriente epistemológica, preocupada por discernir los problemas de la formación del conocimiento en el ser humano, basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permiten crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y se siga aprendiendo; Es el modelo que mantiene que una persona tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado

de sus disposiciones internas, sino una

construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores.

Los principios fundamentales del constructivismo que convierten esta teoría en latente dentro de la educación son: varias teorías del desarrollo y del aprendizaje, la teoría genética del desarrollo intelectual. Otro de los fundamentos son las teorías del procesamiento humano de la información y la teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje. Y por último la teoría del aprendizaje verbal significativo.

Otro punto que podría tomarse como fundamento está en el rescate del alumno como aprendiz activo y autónomo, en la concepción del papel antiautoritario del profesor , en las metodologías didácticas por descubrimiento y participativas, en la selección y organización del contenido curricular tomando en cuenta las capacidades cognitivas de los alumnos etc...

El origen de la propuesta psicológica constructivista tiene diversas corrientes para empezar: el enfoque psicogenético piagetiano, la teoría de los esquemas cognitivos, la teoría ausbeliana de la asimilación y el aprendizaje significativo, la psicología sociocultural vigostkiana, algunas teorías instrucciones entre otras.

La concepción constructivista se basa en 3 ideas principales: El alumno es responsable último de su propio proceso de aprendizaje. El alumno construye y reconstruye los saberes de su grupo cultural.

Siempre es un sujeto activo inclusive cuando lee o escucha la exposición de los demás compañeros de clase; descubre o inventa, explora y manipula.

La actividad mental constructiva del alumno.

Se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración.; El alumno no debe de descubrir o inventar en un sentido literal todo el conocimiento escolar en todo momento.

La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo o culturalmente organizado; El docente debe orientar y guiar explicita y deliberadamente el despliegue de una actividad mental constructiva y no solo se limita a crear condiciones óptimas para que el alumno despliegue la misma 21

Según la teoría constructivista el conocimiento se produce a través de los procesos activos en la construcción del mismo. Se habla de un sujeto cognitivo importante, el cual rebasa a través de su labor constructivista lo que le ofrece su entorno.

El proceso de construcción del conocimiento depende también de dos aspectos fundamentales: de los conocimientos previos o representación que se tenga de la nueva información, o de la actividad o tarea a resolver. Y de la actividad interna o externa que el aprendiz realice al respecto.

Sería imposible adquirir conocimiento sin tener contacto con otros. Existen claro las llamadas “Home School” (escuela en casa) y aunque el alumno recibe sus cátedras de una forma individual y privada, su interacción con el profesor es lo que hace posible este conocimiento.

Si una persona quisiera aprender y educarse por medio de libros, esta persona adquiriría conocimientos, más le sería difícil aplicarlos o poder transmitir de forma clara y natural sus puntos de vista, sus criterios, es más , le sería difícil transmitir a otros sus conocimientos mismos. Si no se requiriera de apoyo o interacción en el proceso de aprendizaje o construcción de conocimientos no existirían escuelas, porque se creería que el aprendizaje puede llevarse a cabo en casa de forma privada. El fin de la educación es la socialización.

Se requiere de ayuda en la construcción del conocimiento porque el conocimiento no es un procesos independiente y único, es una cadena de factores y aportaciones que nunca funciona por si sola. Su funcionalidad depende de un entorno, de la socialización, de la cultura, del educador, en fin el alumnos no puede adquirir conocimiento por sí solo.

La interacción con los semejantes es de vital importancia. Inclusive cuando se habla del alumno como responsable de su propio proceso de aprendizaje, se toma en cuenta su papel activo al momento que escucha una exposición por parte de uno de sus compañeros.

Otra de las razones por las cuales se necesita de ayuda en la construcción del conocimiento el foco de interés que se ubica en el desarrollo de dominios de origen social como el constructivismo social de Vygotsky y la escuela sociocultural o sociohistórica.

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Conclusiones 

El constructivismo se alimenta de diversas corrientes psicolĂłgicas.



El

constructivismo

depende

de dos

aspectos

fundamentales:

conocimientos (previos o nuevos) y actividad (externa o interna.

23

los

Tema 6: Leyes de la Educación Especial y Educación Bilingüe Intercultural Vocabulario 1. Educación Especial: Es aquella destinada a alumnos son necesidades educativas especiales debidas a superdotación intelectual o bien discapacidades psíquicas, físicas, y sensoriales.

2. Necesidades Educativas Especiales: Ayudas y recursos adicionales ya sean humanas, materiales o pedagógicas, para conducir un proceso de desarrollo de aprendizaje y contribuyen al logro de los fines de la educación.

3. Integración: La acción y afecto de integrar o integrarse. Construir un todo, completar un todo, con las partes que faltaban o hacer que alguien o algo pase.

4. Inclusión: Es el acto de juntar personas, animales u objetos porque existe una relación entre sí.

5. Discapacidad: Es aquella condición bajo la cual ciertas personas presentan alguna deficiencia física, mental, intelectual o sensorial que a lo largo plazo afectan la forma de interactuar y participar plenamente en la sociedad.

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Resumen En un país donde es difícil encontrarle un lugar a la educación, al desarrollo y al progreso, la sociedad, cansada de la situación que no mejora aprendió a ver el lado del vaso vacío y le dan más peso a las malas noticias que a las buenas.

El

planteamiento de la justificación del modelo EBI, llega para innovar y crear nuevas alternativas para las distintas necesidades del estudiante. En medio de tanta delincuencia, pobreza, desempleo y demás, aun existan iniciativas de mejorar al país, aunque no sean grandes, si cada quien pusiera su granito de arena, Guatemala sería un mejor país.

La ley de educación especial es una iniciativa de impartir clases en dos idiomas para que los alumnos de origen indígena puedan tener el mismo derecho que otros a la educación sin discriminación o dificultad alguna. Es vital en el sistema educativo ya que gran parte de alumnos en escuelas tienen alguna lengua materna que no es el español y asegura el acceso a la educación a personas con necesidades especiales o discapacidades.

El Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural es un sistema educativo en consonancia con la política que promueve la educación intercultural para el desarrollo equitativo de cada una de las culturas del país y la formación de ciudadanos interculturales.

Sus principales características son que selecciona la escuela a la que asistirá el estudiante, se fija el horario y calendario educativo, se establecen el currículo, textos y tecnología, se fijan los recursos didácticos útiles, y se determinan métodos de enseñanza y evaluación de aprendizaje Su enfoque se dirige a todas y todos los guatemaltecos y se fundamenta en la constitución política de la republica e incorpora los compromisos asumidos en los acuerdos de paz y las recomendaciones de la comisión consultiva para la reforma educativa.

Sus fines son Fomentar la pluriculturalidad en el país, de manera que no se discrimine a los alumnos de origen indígena y de esa manera facilitarles el aprendizaje.

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Los Impactos positivos de la Educación Bilingüe Intercultural son: El incremento de posibilidades de aprendizaje, el mejoramiento de la comunicación, el fortalecimiento de la identidad y la autoestima y la recuperación de conocimientos, tecnologías, valores y artes.

El modelo EBI Trata del derecho que tiene cualquier ciudadano a la educación, el estado deberá de promover la tecnología y facilidades como becas. Protege a toda persona que quiera educarse.

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Conclusiones 

El Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural es un sistema educativo en consonancia con la política que promueve la educación intercultural para el desarrollo equitativo de cada una de las culturas del país y la formación de ciudadanos interculturales.



El modelo EBI Trata del derecho que tiene cualquier ciudadano a la educación, el estado deberá de promover la tecnología y facilidades como becas. Protege a toda persona que quiera educarse.

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Tema 7: Ley de Educación Nacional Vocabulario

1. Calidad de la Educación: Se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su cultura.

2. Ministerio de Educación: Es el ministerio del gobierno de Guatemala responsable de la educación en Guatemala, por lo cual le corresponde lo relativo a la aplicación del régimen jurídico concerniente a los servicios escolares y extra-escolares para la educación de los guatemaltecos.

3. Programas de Apoyo: Como el anticipo de lo que se planea realizar en algún ámbito o circunstancia.

4. Sistema Educativo Nacional: Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca, según su definición en el artículo 3 de la Ley Nacional de Educación, Decreto No. 12-91 del Congreso de la República.

5. Telesecundaria: Es un modelo de educación con el objetivo de impartir la educación secundaria a través de transmisiones televisivas, en las zonas rurales o de difícil acceso.

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Resumen A nivel de interacción se han implementado varias iniciativas y programas para evitar la discriminación y situaciones de ese tipo, por otro lado es lamentable incremento de casos de “bullying” en escuelas o la discriminación hacia la niña.

El ministerio de educación tiene el deber de involucrarse en temas como estos y por mucho que creen iniciativas y programas se podría invertir más dinero en el tema de la educación.

Son pocos los centros educativos que aún siguen el método científico y llevan un mapa curricular provechoso y ordenado.

La calidad de la educación es un tema que debería de interesarle más al país, tanto como a la población como al gobierno y si tuviera más atención y recursos cualquier persona podría tener acceso al estudio y por tanto tener la oportunidad de optar por una vida mejor.

Los cinco criterios que definen la calidad de la educación son que es científica, crítica, participativa, democrática y dinámica.

La educación es un proceso científico porque sigue y se apoya en el método científico, es decir plantea un tema, investiga acerca del tema, plantea un problema acerca del mismo, propone una hipótesis acerca del problema y la comprueba por medio de experimentos para así poder llegar a una conclusión.

Humanístico, porque tiene al ser humano como centro y prioridad. Critico porque uno de los fines de la educación es desarrollar el juicio crítico en el estudiante.

Dinámico porque es un proceso interactivo y didáctico en el cual el dinamismo es un factor muy importante para motivar al estudiante.

Participativo ya que el fin de la educación es la socialización y porque también por medio de la participación el estudiante desarrolla confianza en sí mismo.

Transformador, porque moldea la mente del estudiante y la prepara para un proceso de aprendizaje significativo y en mi rama de estudio que es el “profesorado en problemas de aprendizaje” mi meta y sueño es transformar las debilidades de mis alumnos en fortalezas.

La educación tiene 7 principios y son: Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo; Esta orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo; En el respeto o dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los derechos humanos; Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador;

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Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado; En ser un instrumento coadyuve a la confirmación de una sociedad justa y democrática; Se define y realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en función de las comunidades que la conforman.

El sistema educativo nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca.

Su función fundamental es investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades.

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Conclusiones 

La educación tiene como principio ser un instrumento coadyuve a la confirmación de una sociedad justa y democrática.



La función fundamental del sistema educativo nacional es

investigar,

planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades.

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Tema 8: El Nuevo Currículo y EL CNB para Preprimaria y Primaria.

Vocabulario

1. Pertinente: Que hace referencia a cierta cosa.

2. CNB: Currículo Nacional Base.

3. Competencia: Capacidad para el desarrollo de algo.

4. Currículo: Conjunto de conocimientos que un alumno debe adquirir para conseguir un determinado título académico.

5. Paradigma Curricular: Utiliza nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular, con un currículo organizado en competencias así como cambios profundos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

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Resumen El CNB es un paradigma curricular porque utiliza nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular, con un currículo organizado en competencias así como cambios profundos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Se toma como un paradigma ya que es un proyecto que está en desarrollo y aun no es una realidad al 100% y de la misma forma no puede medir su éxito y eficacia aun.

Aunque esté formado por bases sólidas no se tiene un seguro o garantía de poder implementarse sin ningún problema hoy en día en nuestra cultura o sociedad. . La transformación curricular consiste en actualizar y renovar los enfoques técnico pedagógicos, esquemas, métodos, contenidos y procedimientos didácticos así como diferentes formas de presentación de servicios educativos.

Busca el desarrollo de la educación multicultural; fomentar el respeto, la responsabilidad, solidaridad y honestidad.

Busca la participación de la niña- mujer en la educación y un vínculo entre la educación y un mercado laboral.

El nuevo paradigma educativo es relevante e integrador ya que es de importancia para el estudiante y busca integrarlo para un mejor aprendizaje.

Centrado en la persona y su aprendizaje porque busca el bien del estudiante y busca nuevas y mejores formas para fortalecer su aprendizaje.

Fortalece la participación y la ciudadanía por medio del idioma busca que el alumno sienta seguridad y así participe y tome su lugar en la sociedad.

Contextualizado porque rodea al estudiante de un entorno y de un conjunto de elementos que se combinan de una manera única a fin de permitir que se obtenga una mejor comprensión del todo.

Pertinente porque se tiene un propósito.

El nuevo currículo debe desarrollarse adaptándose a las necesidades del alumno, tomando en cuenta el origen cultural del mismo.

El nuevo paradigma explica la importancia que tiene tomar al estudiante como centro, sus necesidades y sus orígenes.

Se ha colocado el mismo en espiral debido a que va de generalidades a especificaciones, esto no quiere decir que empiece de lo más importante y baje, sino que busca abarcar todo los aspectos curriculares.

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Un currículo centrado en la enseñanza mejora la calidad de la educación y no ve la necesidad específica del alumno. El nuevo currículo, enfocado en el estudiante busca la educación ideal para cada alumno, desde sus necesidades básicas, hasta su integración, participación y adaptación.

Se cree que un buen rendimiento académico, “buenas calificaciones” son un sinónimos de un aprendizaje significativo, más el nuevo currículo busca usar la evaluación como herramienta para el aprendizaje del estudiante. La evaluación es el medio por el cual tanto el maestro, mide en que está fallando su alumno y en donde está su fortaleza, como el alumno mide que tanto ha aprendido y que le falta por aprender.

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Conclusiones 

El nuevo currículo, enfocado en el estudiante busca la educación ideal para cada alumno, desde sus necesidades básicas, hasta su integración, participación y adaptación.



El CNB es un paradigma curricular porque utiliza nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular.

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Bibliografía 

¿Qué es el paradigma humanista en la educación? Garcia Fabela, Jorge Luis.

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¿Una

educacion

humanista

hoy?

Stramiello,

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Revista

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Capítulo 1 y 2 Pedagogía y Educación del libro: Lemus, Luis Arturo.

Pedagogía 3 Temas Fundamentales. Editorial Serviprensa Centroamericana.

Guatemala.

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CNB Actualizado

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Ley de Educación Especial para las Personas con Capacidades.

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Ley de Educación Nacional

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Modelo educativo bilingüe intercultural.

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Reglamento de Evaluación de los aprendizajes.

Tipos de Educación. Documento Educación Formal, No Formal e Informal.

Vitali Miranda Ahumada. #

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