PROYECTO DE INNOVACIÓN
EDUCATIVA
PROGRAMA DE PERSONALIZACIÓN Y ATENCIÓN AL ALUMNO
“NiNGUNO
iGUAL A OTRO”
INTRODUCCIÓN
En los últimos años algunos centros educativos han iniciado propuestas para avanzar en una personalización de la educación que sea eficaz y sostenible. Muchas de estas prácticas se han inspirado en las experiencias pioneras de la Escuela Virolai de Barcelona y que han sido recogidas en distintos artículos en revistas de educación.
Desde el Círculo Iberoamericano para la Innovación Educativa, iniciativa de la Fundación Colegio Virgen de Europa de España, queremos promover un reconocimiento de calidad de estas buenas prácticas, que distinga a estos centros pioneros y comprometidos en ofrecer la mejor educación para sus alumnos en un ámbito prioritario como es la personalización.
Nuestro objetivo es reconocer y también difundir buenas prácticas con el convencimiento de que la mejor estrategia para competir es cooperar y que en esta amplia red de centros compartimos un objetivo común: la mejor educación para todos nuestros alumnos.
JUSTIFICACIÓN
Durante la última década, hemos sido testigos de cambios significativos que subrayan la urgente necesidad de evolucionar hacia un enfoque educativo centrado en la personalización, uno que no solo sea sostenible y viable, sino también efectivo para promover una mayor calidad en la educación.
Tres aspectos fundamentales emergen en este contexto.
En un principio, los esfuerzos globales por mejorar la educación se centraban en el desafío aún pendiente de lograr la escolarización universal. Sin embargo, se ha vuelto evidente que la simple asistencia a la escuela no garantiza el aprendizaje; de hecho, puede generar desinterés y rechazo.
Desde hace algunos años, el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) ha delineado claramente la necesidad de “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos”. Esto implica que la escuela debe ofrecer una propuesta pedagógica inclusiva y personalmente relevante para todos los alumnos, superando el enfoque tradicional de la “atención a la diversidad”, ya que, en realidad, la diversidad es inherente a todos nosotros, lo cual plantea un desafío significativo para los educadores.
Los desafíos psicológicos exacerbados por la pandemia de COVID-19 han dejado en claro que la noción de que “en la escuela se aprende y en casa se educa” carece de sentido. Un alumno que no se encuentre bien a nivel personal tendrá dificultades para aprender, y la influencia del entorno familiar es crucial tanto en los aspectos positivos como negativos del aprendizaje. Es imperativo que la escuela y la familia trabajen juntas, adoptando una visión integral de la persona y garantizando que se eduque a individuos con esperanza y compromiso para construir un futuro mejor.
A pesar de repetir constantemente la necesidad de “aprender a aprender” y de estar preparados para el aprendizaje continuo a lo largo de la vida, así como para cambiar de trabajo, profesión o país, seguimos enseñando
contenidos estáticos y centrándonos en la certificación y calificación del conocimiento adquirido.
Nos aferramos a un modelo educativo que, en algunos casos, funcionaba como ascensor social, pero que en muchos otros desmotivaba a los alumnos que no se sentían preparados para aprender y para quienes la escuela no era un ambiente propicio. Hoy, como educadores, debemos comprometernos a preparar a los alumnos para ser personas autónomas que vean el aprendizaje como parte integral de su vida.
Frente a esta necesidad de personalizar la educación, de ofrecer una respuesta integral y esperanzadora, y de asegurar que nuestros alumnos se sientan preparados para continuar aprendiendo, surge la pregunta: ¿Cómo podemos responder en la escuela? ¿Es posible realmente personalizar la educación y proporcionar herramientas para el futuro de los alumnos? Aquí es donde entra en juego la propuesta de acompañamiento personalizado al alumno a través de la tutoría, con la definición de un Plan de Vida para cada alumno.
Como menciona Noah Harari en su libro “21 lecciones para el siglo XXI”, dirigido a las nuevas generaciones: “La pregunta más urgente y difícil de responder será: ¿Quién soy?... Habrás de aprender constantemente y reinventarte a ti mismo una y otra vez”.
Nuestra propuesta de Proyecto de Personalización del Alumno se alinea con este enfoque. Partimos del autoconocimiento para cultivar la autoestima, establecer objetivos de mejora personal y acompañar tanto a la familia como a la escuela en el proceso de desarrollo personalizado del alumno, fomentando la autosuperación y la perseverancia.
Creemos firmemente que cada alumno es único y tiene la capacidad de crecer y evolucionar como persona, estudiante y ciudadano comprometido.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
1.- Replantear el seguimiento tutorial y el rol del tutor como fundamento clave para la personalización educativa
El seguimiento tutorial debe trascender la mera supervisión académica para convertirse en un proceso integral de acompañamiento personalizado. Esto implica que el tutor no solo se enfoque en el rendimiento académico del alumno, sino que también se interese por su bienestar emocional, social y personal.
El tutor debe ser un facilitador del aprendizaje significativo, fomentando un ambiente de confianza y apoyo donde el alumno se sienta seguro para expresar sus inquietudes, necesidades y metas personales.
2.- Replantear el trabajo con familias más allá de la colaboración, trabajamos juntos
El trabajo con las familias debe concebirse como una verdadera alianza entre la escuela y el hogar, donde ambas partes trabajen de manera coordinada y colaborativa en beneficio del desarrollo integral del alumno.
Es importante establecer canales de comunicación efectivos entre la escuela y las familias, facilitando el intercambio de información, inquietudes y sugerencias para brindar un acompañamiento más integral y personalizado al alumno.
3.- Avanzar en métodos de reflexión y autoevaluación de los alumnos
Promover la reflexión y autoevaluación en los alumnos es fundamental para que desarrollen habilidades metacognitivas y tomen conciencia de su propio proceso de aprendizaje.
También podemos fomentar la autoevaluación mediante la definición de criterios claros de éxito para cada actividad o proyecto, de manera que los alumnos puedan evaluar su propio desempeño en función de esos criterios y establecer acciones de mejora.
CONTENIDOS
Se puede plantear propuestas concretas de estrategias de autoconocimiento y de formulación de objetivos de mejora por parte de los alumnos con una visión holística, y en base a este autoconocimiento, los alumnos pueden formular objetivos de mejora personalizados, tanto a nivel académico como personal, estableciendo metas realistas y medibles que contribuyan a su crecimiento integral.
DEL PROGRAMA
ASPECTOS GENERALES
1.- Hacia la Personalización del aprendizaje: La tutoría y el Plan Personal de Mejora
• Concepto de personalización del aprendizaje: Explorar qué implica personalizar el aprendizaje y cómo la tutoría puede ser una herramienta clave en este proceso.
• El Plan Personal de Mejora (PPM): Definir qué es un PPM y cómo se elabora en colaboración entre el tutor y el alumno, teniendo en cuenta sus necesidades, intereses y metas.
• Seguimiento del PPM: Establecer mecanismos para monitorear y ajustar el PPM a lo largo del tiempo, asegurando su efectividad en el desarrollo del alumno.
2.- Modelos de trabajo en distintas etapas educativas
• Modelos de tutoría según etapas educativas: Explorar cómo varía el enfoque de la tutoría en diferentes niveles educativos, desde la educación infantil hasta el bachillerato.
• Adaptación de estrategias de personalización: Analizar cómo se pueden adaptar los modelos de trabajo y estrategias de personalización a las necesidades específicas de cada etapa educativa.
3.- Estrategias de autoconocimiento en las diferentes etapas
• Desarrollo de habilidades de autoconocimiento: Identificar y practicar estrategias para que los alumnos de diferentes edades puedan conocerse a sí mismos, incluyendo la identificación de fortalezas, debilidades, intereses y valores.
• Aplicación práctica en el contexto educativo: Diseñar actividades y recursos que fomenten el autoconocimiento y la reflexión en el aula, adaptados a las características y necesidades de cada etapa educativa.
4.- Rol del tutor. Perfil profesional
Funciones del tutor: Definir las responsabilidades y funciones del tutor en el proceso de personalización educativa, destacando su papel como facilitador del aprendizaje y del desarrollo integral del alumno.
Competencias y habilidades: Identificar las competencias y habilidades que debe poseer un tutor para desempeñar eficazmente su rol, incluyendo habilidades de comunicación, empatía, resolución de problemas y trabajo en equipo.
5. Entrevistas alumnos y Entrevistas a familias
• Importancia de las entrevistas: Explorar el valor de las entrevistas tanto con los alumnos como con las familias como herramientas para conocer sus necesidades, expectativas y puntos de vista.
• Técnicas de entrevista: Capacitar a los tutores en técnicas de entrevista efectivas para llevar a cabo conversaciones productivas con alumnos y familias, fomentando la participación activa y la confianza.
6. La implicación de las familias en el diseño, seguimiento y evaluación del Plan Personal
• Participación de las familias: Analizar cómo involucrar a las familias en todas las etapas del proceso de personalización educativa, desde la definición del PPM hasta su seguimiento y evaluación.
• Colaboración escuela-familia: Establecer estrategias para promover una colaboración estrecha entre la escuela y las familias, reconociendo el papel fundamental que juegan en el éxito educativo de sus hijos.
7. Comunicación y colaboración con las familias. Más allá de los Boletines
• Canal de comunicación: Explorar diferentes formas de comunicación con las familias más allá de los boletines, como reuniones individuales, correos electrónicos, plataformas en línea, entre otros.
• Fomento de la colaboración: Promover la colaboración activa entre la escuela y las familias en el diseño y seguimiento del proceso educativo del alumno, reconociendo y valorando sus aportaciones y perspectivas.
FASES DEL PROCESO
El proceso de formación para la implementación del Plan Personal tiene dos fases:
• Fase de formación y implementación
• Fase de certificación como centros CAPA
A. Fase de Formación y implementación
1. Trabajo con el equipo directivo
PROCESO
1
Presentación de la propuesta al equipo directivo/titularidad
OBJETIVOS
• Presentación de la Propuesta de Implementación del Plan Personal como estrategia de personalización
TIEMPO
• Propuesta de organización y de formación del Claustro para la implementación del Proyecto desglosada para cada uno de los centros EDUCERE 4 horas
2. Formación y trabajo con el claustro Trabajo de diseño y reflexión de los equipos de profesores
PROCESO
1
2
• Formación global sobre Personalización y Plan vital del alumno
• Rol del tutor/ Rol del profesor
OBJETIVOS
• Comprender por qué antes del cómo y profundizar sobre lo que representa esta propuesta
• Trabajar los perfiles profesionales de la tutoría
3
• Proceso de Autoconocimiento
• Definición de Objetivos del Plan Personal
• Seguimiento del Plan
Personal y Feedback
• Vinculación de la valoración de los ámbitos del Plan de vida con la evaluación formativa del alumno
• Cómo diseñar propuestas de autoconocimiento para las diferentes edades
• Cómo redactar objetivos de mejora de todos los ámbitos y cómo realizar el seguimiento, no especialmente del logro sino también de la autosuperación y la perseverancia del alumnado
• Establecer algunas experiencias sobre cómo vincular la valoración del Plan del alumno con la evaluación formativa del alumno
3 horas
• Trabajo con las familias
• Entrevistas con alumnos y familias- Metodología
• Concretar con los tutores cómo organizar, preparar y realizar las entrevistas de seguimiento
3 horas
2 horas
3. Trabajo de diseño y reflexión de los equipos de profesores
PROCESO
1
2
Diseño de los materiales de trabajo del Plan Personal
OBJETIVOS
TIEMPO
3
Procesos y estrategias de autoconocimiento
Establecer diseños de los materiales para trabajar el autoconocimiento y los proyectos vitales
2 horas por los equipos de los centros
4
Presentación del Proyecto vital del alumno a las familias
Concreción de objetivos del ámbito familiar y de los ámbitos de colaboración familia-escuela
Hay que asegurar que se trabaja con profundidad el autoconocimiento con propuestas diferenciadas por edades.
2 horas por los equipos de los centros
Presentación del Proyecto a la Comunidad Educativa
A partir de la presentación general- Ver fase
A- 3- concretar con las familias como trabajar el Plan del alumno en casa. Formulación de objetivos y criterios de seguimiento.
2 horas por los equipos de los centros
Sesiones informativas con el Claustro, familias y alumnos Lo realiza el equipo directivo
Esta etapa 3 puede ser acompañada o no por el equipo consultor
TEMÁTICAS FORMATIVAS
COMPLEMENTARIAS
1.- Detección de necesidades y problemas emocionales
• Qué son los problemas emocionales.
• Diferencia entre dificultades emocionales y trastornos de salud mental.
• Identificación de dificultades emocionales.
• Signos de alarma.
• Procesos de duelo.
• Estrategias a seguir desde los centros educativos.
• Derivación a recursos especializados.
2.- Comunicación en el aula
• Tipos de comunicación.
• Comunicación asertiva.
• Objetivos de la comunicación.
• Habilidades comunicativas.
• Vínculo afectivo para favorecer la comunicación emocional
• Herramientas para favorecer una buena comunicación en el aula.
3.- Clima emocional en el aula: convivencia, resolución de conflictos y mediación
• Clima social y emocional de aula.
• Relaciones profesorado-alumnado.
• Conexión emocional en el aula.
• Habilidades sociales.
• Acoso escolar.
• Resolución de conflictos.
• Aula segura.
4.- Educación emocional aplicada a la atención a la diversidad
• ¿Qué es la atención a la diversidad?
• Diferentes necesidades de apoyo educativo.
• Inclusión educativa y su impacto en el bienestar emocional.
• Autorregulación emocional en alumnado con necesidades educativas especiales.
5.- La salud emocional en el desarrollo de las personas
• La salud emocional.
• Autopercepción.
• Autoestima
• Autoconocimiento.
• Habilidades sociales.
• Comunicación emocional.
6.- El autocuidado del docente
• Qué es el bienestar personal.
• Beneficios del autocuidado.
• Técnicas de autoconocimiento.
• Actuaciones a desarrollar.
• Establecer límites personales.
• Si me cuido, cuido.
7.- Educación emocional como eje transversal en infantil y primaria
• Desarrollo de las emociones en infancia.
• Gestión emocional en las aulas.
• Relaciones entre los niveles educativos.
• Recursos audiovisuales a emplear en las diferentes etapas. (series, películas…)
• La literatura como medio de expresión y gestión emocional.
• Creación de materiales para fomentar la educación emocional.
8.- Educación emocional como proyecto de acción tutorial en educación secundaria
• Características de la etapa adolescente.
• Necesidades emocionales de las personas adolescentes.
• Dificultades emocionales propias de la etapa.
• Actuaciones a llevar a cabo dentro de la acción tutorial.
• Diseño de recursos con grupos de adolescentes.
soy? ... Habrás de aprender constantemente y reinventarte a ti mismo una y otra vez”. Noah Harari (“21 lecciones del siglo XXI”)