Portafolio Arqui Ciclo-1

MatĂ­as Escudero 20200731

F01 USUARIO Y CONTEXTO PÁG. 4

PÁG. 16

F02 CONCEPTO

PÁG. 7

PÁG. 19

F03 ANTROPOMETRÍA PÁG. 22

PÁG. 10

F04 PROPUESTA ESPACIAL PÁG. 13

PÁG. 25

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01 LINEAS Y PLANOS

Este proyecto consistía en hacer una maqueta utilizando materiales reciclados como cartones, rollos de papel higiénico, etc. para formar una composición con diferentes tipos de planos, líneas y volúmenes. Por ejemplo usar cartulinas como planos base para generar tramas.

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Empece intersectando un cilindro con un plano curvo y un semicirculo.

También use planos curvos delgados para dar la impression de movimiento.

Añadí planos de piso triangulares para generar tramas.

Respetando las tramas generadas. añadí mas planos curvos y verticales.

Para mantener un tipo de armonía trate de combinar planos triangulares con planos triangulares,ya que combinan bien.

Para mi maqueta final hice una pieza central alta hacia la cual apuntaban los planos curvos. Añadí color a varias planos. También remplazé el espiral por dos planos curvos triangulares que crearon un espacio abierto

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Reflexión (trabajo1) :

Al ser mi primer trabajo en el taller de arquitectura estaba bastante emocionado pero a la vez nervioso. Me pareció un muy buen ejercicio para introducirnos al diseño arquitectónico, y siento que lo entendí bastante bien.

Siento que hice un buen trabajo y me gustó bastante el ejercicio en general, también me gustó la dinámica de las críticas ya que me ayudaron bastante a mejorar mi trabajo. Además aprendí sobre los elementos ordenadores del diseño y sobre las tramas las cuales ayudan a organizar la maqueta.

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02 DEL PLANO AL VOLUMEN

Este proyecto consistía en usar 3 cartulinas de 20x20 cm para crear, a través de plegaduras y unión de módulos un objeto arquitectónico con diferentes espacios y relaciones espacioles

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Empecé con el papel amarillo y a partir de ahí fuí armando mi maqueta. Trate de hacer difernetes espacios y alturas

Comencé de nuevo ya que mi trabajo estaba desordenado y se paraba cayendo.

Traté de crear un espacio abierto, por lo que use un plano L y un plano U para hacerlo.

Además usé dos planos paralelos para hacer una triple altura

Para mi maqueta final deseché la parte roja y añadi la verde, la cual contiene dos planos paralelos y un plano en configuración U y una triple Altura.

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Reflexión (trabajo2) :

Este trabajo se me dificultó más que el anterior, ya que al principio me costó expresar las diferentes configuraciones de los planos. Pero mediante las críticas y al ver los trabajos de mis compañeros, pude empezar a entender más el trabajo y como lograr expresar las disposiciones del plano para la configuración del espacio. Pero sin duda siento que pude haber hecho un mejor trabajo.

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PARCIAL 01 ADICIÓN Y SUSTRACIÓN

Hacer diferentes destajos en un cubo de substracción para la luego añadirlos a un cubo de adición. Luego añadir diferentes planos y elementos para generar diferentes relaciones espaciales. Por último juntar ambos cubos con un tercer cubo central y así crear una composición.

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Contiguo

Convexo

En mi cubo de sustracción hice destajes grandes para generar espacios interiors grande.

Después añadí planos para así generar espacios contiguous,convexos e interiors a otros.

Interior a otro Contiguo

Tención

En mi cubo de adición usé volúmenes y planos horizontal.

Los cuales al intersectar generaron espacios contiguous y espacios de tencion y vinculados por uno común

Vinculados por uno en común Vinculados por uno en común

Tención Tención

Jerárquico y contiguo

Planos de recorrido

Contiguo

Para unir los cubos mediante un cubo virtual usé volumenes que salían de mi cubo de substracción creando así espacios contiguous. También use planos horizontales alargandolos desde el cubo de adición e integrándose con el cubo de substracción, creando planos de recorrido que ayudasen a juntar mis cubos y que mi composición se vea como una sola. También intercepté estos planos con los volumenes creando espacios contiguous y convexos en el cubo virtual.

También se ven varias tenciones en mi composición y tengo espacios jerárquicos los cuales estan ubicados a una altura media los cuales ayudan a integrar los diferentes cubos en una sola composición.

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Reflexión (parcial1) :

Al empezar este ejercicio me sentía un poco emocionado, ya que había utilizado Sketch Up antes, por lo que estaba familiarizado con las herramientas del programa. Aún así se me hizo difícil restar partes de mi cubo de sustracción, por lo que al principio mi cubo de adición no se veía bien, lo cual me preocupaba. Pero poco a poco pude empezar a mejorar mi proyecto. Algo que me ayudó bastante fue usar bastantes elementos lineales en mi cubo de adición.

Cuando empezamos a trabajar en el cubo de substracción me di cuenta que mi cubo parecía casi un bloque completo, por lo que la profesora me recomendó en hacer destajos grandes y así poder crear espacios interiores. También me dijeron que use planos horizontales para que pueda crear diferentes espacios y así mejorar la composición.

Al empezar a unir los bloques yo tenía la intención que se note el contraste entre el cubo de adicción y sustracción, pero sin dejar de verse todo como un solo conjunto. Por eso, mi profesora me recomendó que extienda los planos y elementos lineales y que atraviesen toda la composición uniendo así ambos cubos.

En general me gustó bastante la primera fase del parcial y siento que hice un buen trabajo.

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PARCIAL 02 MATERIALIDAD Y LUZ

Usar las diferentes fuentes de luz como factor constructivo para definir espacios y crear atmรณsferas.

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El uso de planos horizontals delgados y de elemntos verticals delgados, deja entrar una gran cantidad de luz lateral directa natural.

En especial en mi cubo central y de adición, creando espacios jerárquicos

Deje aberturas en mi plano superior para dejar la entrada de luz cenital natural. En especial en el cubo de substracción, de esa manera los espacios interiores cerrados esten alumbrados.

Deje una cara de mi primera planta en el cubo de substracción abierta. De esa manera dejaba entrar una gran cantidad de luz lateral iluminado así toda mi primera planta.

Esta abertura en mi segunda planta del cubo de substracción permite la entrada de luz lateral directa, la cual ilumiina este espacio interior.

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Reflexión (parcial2) : Esta segunda etapa del parcial me gustó bastante, ya que me quedé sorprendido con la forma en la que Louis Kahn habla de la luz como un factor tan importante a la hora del diseño y de como la luz debe ser usada como un factor constructivo. Aprendí bastante sobre los diferentes tipos de luces y creo que hice un buen trabajo en usar la luz para generar diferentes atmósferas y definir espacios a lo largo de mi composición.

En general, esta segunda fase del parcial me gustó bastante y siento que aprendí varias cosas. Aunque en ocasiones me sentí un poco perdido, gracias a las críticas y al ver diferentes trabajos de mis compañeros siento que logré hacer un buen trabajo, pero sin duda pude haber mejorado en varias cosas.

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FINAL 01 Usuario y contexto

Identificar un usuario el cual va a hacer usado para desarrollar un capullo en el cuรกl va a tener que vivir por unos meses. Ademรกs identificar el problema de la situaciรณn narrada y elegir un entorno en donde se va a colocar el capullo.

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En mi situación creada hubo un brote de una bacteria la cual destruía los campos de cultivo, lo cual junto a la muerte de la mayoría del ganado en la Tierra, causó una hambruna a nivel mundial la cual mató a la mayoría de la población. Solo unos cuantos tipos de cultivos eran inmunes a la bacteria, por lo cual algunas zonas dedicadas a la agricultura de estos cultivos lograron mantenerse en un buen estado a pesar de todo lo ocurrido. Sin embargo la bacteria empezó a mutar generando un virus que empezó a afectar a los humanos convirtiéndolos en una especie de mutantes. La personas que contagiaron el virus, necesitaban construir capullos en los cuales iban a mutar durante un par de meses. Mi usuario era uno de ellos.

Mi usuario llamado Earvin Johnson es un agricultor y botánico especializado en el cruzamiento de plantas. Él vive en Kansas, en Estados Unidos donde tiene una granja y campos de cultivo. Al ser infectado por el virus, va a tener que construir un capullo donde pueda seguir con sus investigaciones y donde pueda seguir cultivando.

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Reflexión (final1) : Me gustó bastante la idea que tuvieron los profesores para el parcial. Al principio tuve un poco de dificultad en diseñar un collage, porque no soy muy bueno para ese tipo de cosas, pero al ver los collages de mis compañeros tomé diferentes ideas para poder diseñar el mío.

Elegí un usuario el cual era agricultor, ya que me gustó bastante la idea de tener un vivero dentro del capullo y mediante avanzaba con el trabajo logré desarrollar más a mi usuario y su historia.

En general me gustó bastante y me pareció muy creativa la idea para el ejercicio parcial y a la misma vez nos dio espacio a los alumnos para ser creativos con nuestras historias y con nuestros usuarios.

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FINAL 02 Concepto

Crear una maqueta conceptual para expresar conceptos relacionados con el usuario y el contexto presentado. Ademรกs usar referentes de la naturaleza como inspiraciรณn para crear la maqueta.

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Uno de los referentes que elegí para desarrollar mi maqueta fueron las lianas de la selva amazónica, las cuales representan el concepto de vida y esperanza

También elegí como referentes unos capullo de flor los cuales representan los conceptos de seguridad y vida, ya que estos capullos protegen a la flor mientras se desarrolla.

Usé 3 anillos en forma de elipse los cuales se entrelazan entre sí como si estuvieron agarrándose unos del otros, generando una sensacón de fortaleza y seguridad

Use elementos lineales curvos basados en las enredaderas en la selva, las cuales escalan enredándose de los árboles para poder obtener luz y así sobrevivir. Esto representa esperanza y vida

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Reflexión (final2) : Al principio, este ejercicio no lo entendí. La primera maqueta que hice no tenía nada que ver con el ejercicio, ya que no tenía idea de lo que era una maqueta conceptual. Pero en la primera crítica la profesora nos explicó y nos dio ejemplos de lo que era una maqueta conceptual. Gracias a esto entendí el ejercicio y elegí los conceptos que iba a expresar en mi maqueta.

Para la segunda crítica llegue mejor preparado, la profesora me ayudo bastante y me aclaró algunas dudas, con lo cual pude mejorar mi maqueta.

En general me gustó este ejercicio, ya que me encantó la idea de poder expresar diferentes conceptos como la vida, la seguridad y la esperanza mediante una maqueta física.

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FINAL 03 Antropometría

Tomar medidas de diferentes partes del cuerpo humano en diferentes posiciones para así identificar las necesidades espaciales para el desarrollo del proyecto. Además estudiar las proporciones del cuerpo humano en diferentes actividades las cuales serán necesarias que el usuario realice.

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Como se puede ver tomé medidas de mi cuerpo en diferentes posiciones para así poder identificar las medidas mínimas para los diferentes espacios de mi capullo sin que mi usuario esté incomodo.

También tome medidas de mi cuerpo haciendo diferentes actividades como cocinar, dormir, y cosechar/mantener las plantas. De esta forma también puedo ir pensando en una escala adecuada para mi capullo. Esto me ayudó a visualizar como mi usuario se movería dentro del capullo.

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Reflexión (final3) : Esta etapa del parcial me pareció bien interesante, en especial estudiar al cuerpo humano en movimiento para así poder identificar las necesidad espaciales para el desarrollo del proyecto.

Sin embargo me costó un poco hacer el collage, siento que pude hacer un mejor trabajo y que lo pude haber hecho más interesante. Sin dudas tengo que mejorar en la forma que hago los collages, porque la mayoría llegan a ser muy básicos.

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FINAL 04 Propuesta Espacial

Crear una maqueta del capullo utilizando una escala adecuada, usando la piel y la estructura para generar diferentes espacios y que se relacionen entre ellos, ademĂĄs usando la luz como factor constructivo. TambiĂŠn mostrar diferentes cortes, plantas, esquemas, bocetos mostrando los espacios, sus relaciones espaciales y la entrada de luz.

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Una de las primeras cosa que hice fue hacer un organigrama, el cual me ayudó a ordenarme y a representar gráficamente las relaciones espaciales de mi maqueta.

En mis plantas se puede ver la cantidad de luz que recibe cada espacio, lo cual diferencia los diferentes espacios.

Además se ve como las rampas y elementos lineales controlan el ingreso de luz y limitan los diferentes espacios ayudando a diferenciarlos del resto. También se ve como las plantas de la habitación y el vivero tienen forma de órganos, representando el concepto de vida.

Estos bocetos muestran como la estructura ayuda a controlar el ingreso de luz que recibe cada espacio y también muestra algunas relaciones espaciales

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Esta axonometría y estos cortes de mi maqueta muestran la escala que usé para mi capullo y además se ven las diferentes relaciones espaciales que hay en mi capullo, como los espacios contiguos y la tensión espacial.

Además se ve como cada espacio gracias a la estructura y la piel recibe una diferente cantidad de luz, de acuerdo a su función. Por ejemplo el laboratorio y el vivero reciben una mayor cantidad de luz que la cocina y el depósito, ya que el vivero necesita luz para mantener las plantas sanas y el laboratorio es una zona de trabajo. También se ve como la piel es translucida en algunas partes permitiendo así el ingreso de luz.

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La idea principal de mi maqueta fue usar la estructura y la piel para darle una forma orgánica y plástica a mi estructura. De esta forma crear una sensación envolvente la cual represente el concepto de seguridad y una sensación de movimiento la cual represente el concepto de vida.

Después cerré los espacios abiertos con micas las cuales terminan de cubrir mi capullo pero a la vez dando paso a que entre la luz.

Estas tomas del interior de mi maqueta ayudan a mostrar como la estructura controla el ingreso de luz y genera relaciones espaciales.

Además se ve como adentro de la maqueta hay elementos lineales curvos los cuales ayudan a darle esa sensación envolvente y de movimiento que quise lograr con mi estructura.

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Reflexión (final4) :

Esta última parte del final me encantó. Siento que mi maqueta evolucionó bastante y que logré mantener esa forma orgánica y plástica con la que empecé. Además creo que utilicé una buena escala.

Siento que hice un buen trabajo, aunque en ciertas partes pude haber mejorado, como por ejemplo mantener mi maqueta más limpia. Varios de los cortes que hice no fueron limpios y la silicona me ensució algunas partes de la maqueta. Además pude haber hecho un mejor collage, ya que me equivoqué en el orden.

Pero en general estoy orgulloso de mi trabajo y creo que es una muy buena forma de cerrar el ciclo.

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+51 999 661 210

matiasescuderob@gmail.com

Lima, Perú

FOTO DEL ALUMNO

Mi nombre es Matías Escudero Bustamante, nací en España pero me crié en Perú y mi familia es peruana. Desde pequeño me interesó la arquitectura y la naturaleza. Siento que las construcciones que relacionan ambas son las que más me gustan. Me encanta viajar, cocinar y hacer deporte, en especial el surf. Lo que me fascina de la arquitectura es la influencia positiva que puede llegar a tener en la vida humana y la forma que incentiva la creatividad para crear algo hermoso pero que a la vez sirva un propósito. Actualmente estudio en la Universidad de Lima y me esta encantando. Estoy aprendiendo los fundamentos básicos de la arquitectura y del dibujo.

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CV PROGRAMAS Sketch Up

EDUCACIÓN COLEGIO Cambridge Collegue Lima

UNIVERSIDAD DE LIMA

IDIOMAS RECONOCIMIENTOS ESPAÑOL TERCIO SUPERIOR EN EL COLEGIO INGLÉS

FRANCÉS

INTERESES

MATERIAS EN CURSO 2020-1

VIAJAR

MATEMÁTICA PARA ARQUITECTOS

SURF

DIBUJO 1

ARQUITECTURA

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

COCINA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1

CHARLAS NOMBRE DEL EVENTO / LUGAR / FECHA NOMBRE DEL EVENTO / LUGAR / FECHA

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INFORMACIÓN DEL CURSO NOMBRE DEL CURSO Proyecto de Arquitectura I SECCIÓN 183 NOMBRE DEL PROFESOR Cecilia Vega Héctor Chiang David Ortiz Lucía Hurtado

SUMILLA La asignatura tiene como propósito enseñar los fundamentos básicos del diseño y de la arquitectura, que posteriormente son aplicados por los estudiantes mediante ejercicios de composición en dos y tres dimensiones, en los que introducen conceptos de organización formal, espacial y funcional. Los alumnos cursan esta asignatura en forma conjunta con los alumnos de Proyecto de Arquitectura II, dentro de un Taller Básico.

II. OBJETIVO GENERAL Conocer y manejar conceptos básicos de composición espacial así como su aplicación en el proceso proyectual.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Explorar el papel de los sentidos a través de diferentes estímulos perceptuales en la definición del espacio.

2. Aplicar las herramientas básicas de composición espacial y perceptual en un proyecto de diseño básico.

3. Entender mediante la exploración de diferentes materiales, la influencia de estos en el diseño y cualidad espacial, así como en el lenguaje formal resultante.

4. Aplicar las herramientas básicas de composición espacial, perceptual y material en un proyecto de diseño basado en una idea personal y en respuesta a un problema de diseño previo.

5. Sustentar el desarrollo del proceso de diseño y las características del proyecto final.

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Tarea Académica 01

EJ-1: Composición espacial: el punto, la línea y el plano Semana 01, 02

Descripción Realizar una composición espacial, utilizando varios tipos de delimitaciones las cuales dividirán un espacio de otro, pero a la vez los relacionará.

La composición espacial deberá organizar adecuadamente los elementos físicos que la constituyen, haciendo una estructura coherente y agradable a los sentidos.

El trabajar con elementos de distinto grado de transparencia, opacidad y forma, destacará las características volumétricas.

Objetivos • • • •

Conocer los elementos ordenadores del espacio Repreasentar volumetricamente la geometría y la composición.

Comprender la organización y relación espacial.

Comprender fomentar la plástica en la arquitectura , manejando diversos materiales, color,

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Utiliza los elementos ordenadores estudiados.

6

Organización de la composición

6

Vocabulario(conceptos) aprendido

3

Uso creativo de materiales y color

3

Presentación

2

TOTAL

20

Formatos de entrega • Maqueta con base A4.

• Planos 1/100: Plantas Cortes

Criterios RIBA • CG1 – CG2 – CG3

Tarea Académica 01

EJ2: Del plano al espacio Semana 02, 03

Descripción El espacio es el elemento inicial de configuración de la arquitectura. definido por distintos parámetros y formas y le otorgan dimensión, fin y carácter.

Este ejercicio explora las múltiples posibilidades de la forma generando espacios parametrados bajo un elemento modulado y a través de plegaduras.

Objetivos • • • •

•

Conocimiento de generación de planos mediante el cambio de planos Conocer la teoría sobre tipología de planos Comprender las relaciones espaciales Comprender fomentar la plástica en la arquitectura , manejando diversos materiales, color.

Utilizar una plantilla y modificarla mediante pliegues como único elemento generador de espacios

Formatos de entrega • Maqueta • Planos 1/100: Plantas Cortes

Criterios RIBA • CG1 – CG2 – CG3

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Composición espacial

8

Uso del color en la composición

4

Vocabulario(conceptos) aprendido

5

Presentación

3

TOTAL

20

Tarea Académica 02

Ej3: Adición y sustracción Semana 04 - 05

Descripción En el diseño arquitectónico, existen dos métodos de composición básicos: Sustracción y Adición. Este ejercicio plantea ambos métodos en un proceso simultáneo.

Objetivos • • • • •

Generación de espacios mediante la sustracción volumétrica Generación de espacios mediante la adición volumétrica Reconocer la tipología de espacios Utilizar de la modulación Manejo del vocabulario aprendido para sustentar su propuesta

Formatos de entrega • Maqueta • Planos 1/100: Plantas Cortes • Video sustentatorio

Criterios RIBA • CG1 – CG2 – CG3

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Composición espacial volumétrica

6

Tipologías de espacios

4

Relaciones espaciales

4

Presentación y sustentación

4

Vocabulario(conceptos) aprendido

2

TOTAL

20

Trabajo Parcial: Composición espacial modular Tarea Académica 02

Ej4: Materialidad y luz Semana 05 - 06

Descripción En el diseño arquitectónico, existen dos métodos de composición básicos: Sustracción y Adición. Este ejercicio plantea ambos en un proceso simultáneo.

A esta composición se le aumentan los criterios de uso de distintas materialidades y la oportunidad de generar nuevas sensaciones con los diferentes tipos de ingresos de luz

Objetivos • • • • • •

Reconocimiento de distinto materiales Reconocer el manejo de la luz para generar diferentes sensaciones en los espacios Conectar las dos partes del proyecto de manera adecuada Reconocer la tipología de espacios Utilizar de la modulación Manejo del vocabulario aprendido para sustentar su propuesta

Formatos de entrega • Maqueta • Planos 1/100: Plantas Cortes • Video sustentatorio

Criterios RIBA • CG1 – CG2 – CG3

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Composición espacial volumétrica

6

Tipologías y relaciones espaciales

4

identificación de las cualidades de los espacios a través de la luz y materialidad

4

Presentación y sustentación

4

Vocabulario(conceptos) aprendido

2

TOTAL

20

Trabajo Parcial: Composición espacial modular Semana 03 - 07

Descripción La calificación de la entrega parcial evalúa el proceso de aprendizaje desde el inicio del ciclo hasta la semana de entrega.

Toma en consideración principalmente los ejercicio 3 y 4 y las evaluaciones continuas del proyecto.

Objetivos • • • •

Seguimiento del proceso de aprendizaje Seguimiento del manejo de conceptos aprendidos Desarrollo del ejercicio Sustentación de la propuesta

Criterios de Evaluación Criterios Composición espacial volumétrica

• • • •

Maqueta Planos 1/100: Plantas Cortes Video sustentatorio portafolio

Criterios RIBA

• CG1 – CG2 – CG3

40%

Avances en las sesiones de clase

30%

Avance del portfolio sustentatorio

30%

TOTAL

Formatos de entrega

Puntaje

100%

Trabajo Final: La cápsula y el Capullo Tarea académica 03

Ej5: Etapa 1: Usuario y contexto Semana 08, 09

Descripción En esta primera etapa se identificará al usuario, es decir el personaje el cual vamos a utilizar para el desarrollo del proyecto.

Se identificará el problema de la situación narrada y se desarrollarán ideas de acción a manera de diálogo constructivo.

Por último, se propondrá y elegirán referentes de trabajo para el desarrollo del proyecto, tanto elementos de ciencia ficción y tecnología como referentes naturales.

Objetivos • • • •

Presentar al usuario y sus necesidades Analizar el contexto Analizar los referentes Manejar la capacidad de síntesis ´narrativa y gráfica

Formatos de entrega • Collage síntesis • Texto explicativo • Video sustentatorio

Criterios RIBA • CG1 – CG2 – CG3

Criterios de Evaluación Criterios Identifca al usuario y necesidades

Puntaje 2

Identifica el problema

3

Identifica el contexto

3

Collage síntesis

12

TOTAL

20

Trabajo Final: La cápsula y el Capullo

Etapa 2: El concepto Semana 09, 10

Descripción Se desarrollará el concepto, la investigación de los referentes, análisis de las fuentes y la interpretación de los elementos y conceptos a utilizar, para la generación de una idea nueva, compleja y coherente.

Objetivos • • • •

Criterios de Evaluación

Presentar el análisis de los referentes Proceso de conceptualización Re interpretación y generación de una nueva forma Desarrollar la capacidad de abstracción y síntesis

Estudio del referente

Formatos de entrega • Collage síntesis • Texto explicativo • Video sustentatorio

Criterios RIBA • CG1 – CG2 – CG3

Criterios

Puntaje 4

Abstracción y re interpretción

10

Panel sustentatorio

6

TOTAL

20

Tarea Académica 04

EJ6: Antropometría Semana 10 - 11

Descripción El ejercicio se basa en reconocer las proporciones del cuerpo humano y sus movimientos en el espacio para el desarrollo de sus actividades motoras e identificar las necesidades espaciales para desarrollo del proyecto.

Se trabajará en dos etapas

Objetivos • • • •

Estudiar y replicar los 17 ejemplos dados por Neufert Reconocer las medidas de sus propios cuerpos Reconocer las medidas necesarias para realizar diversas actividades Manejar herramientas como el collage y el video par mostrar sus descubrimientos

Formatos de entrega • Collage fotográfico • video

Criterios RIBA • CG1 – CG2 – CG3 – CG5

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Réplicas originales según Neufert

4

Recreación de actividades en el collage

10

Video sustentatorio

6

TOTAL

20

Tarea Académica 04

Ej7: Etapa4 : Organización, estructura y espacio. Propuesta espacial Semana 11 – 12 - 13

Descripción Desarrollo de la propuesta espacial manejando los aspectos antes trabajados, como la identificación del usuario y sus necesidades, el concepto de diseño y la organización y relaciones espaciales. En esta etapa se pone como requisito adicional el trabajo de la estructura y la piel como lenguaje y manejo de la luz

Objetivos • • •

•

•

Conocer los organigramas Establecer la estructura apropiada derivada del concepto propuesto Desarrollar la propuesta volumétrica manejando los criterios funcionales y plásticos Desarrollar la comunicación del proyecto mediante panel sustentatorio, collage, plantas y cortes Manejo de la materialidad como oportunidad para generar lenguaje al proyecto

Formatos de entrega • Collage • Planta, cortes • Maqueta esc 1/50

Criterios RIBA • CG1 – CG2 – CG3 – CG5

Criterios de Evaluación Criterios Organigrama, axos

Puntaje 4

Plantas, cortes

4

collage

6

Maqueta volumétrica

6

TOTAL

20

Trabajo Final: Composición espacial.

La cápsula (N2) y el capullo (N1) Semana 08 - 14 Descripción La calificación de la entrega final evalúa el proceso de aprendizaje desde el inicio del ciclo hasta la semana de entrega. Toma en consideración principalmente los ejercicios 5, 6 y 7 y las evaluaciones continuas del proyecto.

El ejercicio final se desarrolla en las siguientes etapas: Etapa 1: El usuario, necesidades, contexto Etapa 2: El concepto Etapa 3: La antropometría Etapa 4: La organización Etapa 5: La espacialidad y la estructura

Objetivos • • • •

Seguimiento del proceso de aprendizaje Seguimiento del manejo de conceptos aprendidos Desarrollo del ejercicio Sustentación de la propuesta

Criterios de Evaluación Criterios Composición espacial volumétrica

• • • • •

Maqueta 1/50 Planos 1/100: Plantas Cortes collage Video sustentatorio Portafolio con peso 50% nota final

Criterios RIBA • CG1 – CG2 – CG3 – CG5

30%

concepto

10%

Estructura, materialidad y luz

20%

Sustentación y presentación

20%

planimetría

20%

TOTAL

Formatos de entrega

Puntaje

100%