El debate, modelo de la Organización de Naciones Unidas

EL DEBATE MODELO DE LAS NACIONES UNIDAS

¿QUÉ NO ES UN DEBATE? Diálogo: hablar con alguien o razonar junto a otro interlocutor con la intención de buscar alguna verdad.

Discusión: contraste pacífico de ideas.

Polémica: Debate con ciertos ;ntes de agresividad, que no violencia e irreduc;bilidad de las posturas.

Controversia: divergencia de opiniones con;nua, encendida y referida a intereses.

Disputa: Debate doctrinal o académico.

Diatriba: Debate áspero, polémico, teórico, erudito o filosófico.

¿QUÉ SÍ ES UN DEBATE? Adelino Ca*ani: Compe/ción dialéc/ca entre dos antagonistas en la que una tercera parte designa al vencedor.

Huber: Proceso de presentación de argumentos a favor o en contra de una proposición.

Allan Cirlin: Argumentar contra alguien frente a una audiencia (y esta elige al vencedor en base a sus efectos persuasivos).

En un debate donde solo hay dos oponentes El éxito estriba en persuadir al oponente –exponiéndolo de manera convincente a los argumentos contrarios.

No dejando lugar a dudas de que el punto planteado ha tranformado al oponente.

Permitiendo que el oponente descubra uno o más puntos que únicamente hubiese visto a través de conocer el punto de vista contrario.

Las proposiciones de un debate: Deben de ser breves, puntuales, establecer una postura de manera positiva.

Las partes de un argumento: Afirmación: Es mejor la televisión que un libro.

Razonamiento: La televisión es un medio mul/sensorial, mientras el libro es unisensorial.

Evidencia: El esMmulo audiovisual es 250 veces más poderoso que el esMmulo puramente visual. (Evidencia cienMfica).

Mediante el debate: El alumno aprende a ordenar sus pensamientos.

El alumno aprende a liberarse de prejuicios.

Al construir afirmaciones el alumno potencia su aser;vidad y forma tanto opiniones como ac;tudes.

Al desarrollar las afirmaciones a través de razonamientos, el alumno aprende a pensar a través de conocimientos organizados y adquiere el hábito de preguntarse ¿por qué?

A través de las evidencias el alumno aprende a inves;gar, a reconocer autoridades en la materia y, sobre todo, a acompañar sus afirmaciones de datos, alejándose de ac;tudes pasivas ante el conocimiento: fomento de la ac,vidad crí,ca.

Los datos deben ser: • Fiables • Recientes • Localizables • Imparciales • Relevantes • Verificables

¿Qué significa autoridad? ¿Ha inves/gado el tema? ¿Está libre de exageraciones? ¿Es coherente?

¿Qué le reporta al alumno el debate?

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

Contenidos

Comunicación verbal

Escucha

Metodología del aprendizaje

Comunicación no verbal

Autoestima

Historia

Aprendizaje de cómo aprender de los demás

Empatía

Literatura

Capacidad de escuchar

Respeto

Filosofía

Cooperación para el conocimiento

Valoración del conocimieto

Ciencia: Química, física, biología, matemáticas

Análisis de contenidos

Valoración de la materia

Cultura general

Organización del conocimiento

Valoración del docente como figura investigadora/autoridad

Conocimiento de sí mismo

Pensamiento crítico

Crítica como praxis diaria