TIN4_RODRIGO DIAZ TABOADA_TALLER 2020-2

RODRIGO DIAZ TABOADA 20193702

TI4

Profesor: Vanessa Zadel / Kiara Wong

PORTAFOLIO

Facultad de Ingeniería y Arquitectura

Carrera de Arquitectura – Área de diseño arquitectónico Ciclo 2020-2

¿POR QUÉ QUIERO SER ARQUITECTO?

Esta siempre ha sido una pregunta cuya respuesta me ha costado responder. No porque no me sienta seguro de que esta es la carrera que quiero estudiar y ejercer posteriormente sino porque si bien tengo mis razones como el querer contribuir al desarrollo de mi país o el aspirar a participar de proyectos o iniciativas que brinden a las personas algo más que una estructura, siento que no es suficiente con soñar e idealizar la clase de arquitecto que quiero ser. Siento que para lograrlo debo buscar constantemente cuales son las problemáticas que se dan en nuestra sociedad para al momento de orientar mis ideas en propuestas encontrarme con una visión más diversa de los factores que influyen en el contexto y las oportunidades que puedo generar a raíz de los mismos.

El cursar el nivel IV dentro del Taller I creo que fue un gran aporte porque todo, desde el inicio del ciclo, se orienta hacia el desarrollo de propuestas universales que integran a todas las personas, que sean dirigidas hacia todas ellas.

Y lo considero importante porque no había visto la accesibilidad y la universalización de espacios con tal detalle. Soy consciente de que igual me falta profundizar en el tema pero me entusiasma la idea de poder pensar y diseñar en espacios de los que puedan ser participes todos.

2

CONTENIDO

1

2

FUNCIÓN

DEIE

-

-

CG1.1 CG1.2 CG1.3

CG3.2 CG3.3

Pág. 05-13

CONTEXTO -

CG2.1 CG2.2

Pág. 14-32

3

USUARIO -

CG1.3 CG2.1

Pág. 33-40

4

FENOMENOLOGÍA DEIE -

10

-

CG2.3

Pág. 41-51

ACCESIBILIDAD Y DISEÑO UNIVERSAL -

3

CG1.3 CG2.1 CG2.2

CG1.2 CG1.3 CG2.1

Pág. 52-57

DESARROLLO DEL PROYECTO

1

TOMA DE PARTIDO -

2

Pág. 61-64

CG1.1 CG1.2 CG1.3

Pág. 65-68

PLANTEAMIENTO DEIE -

10

CG1.1 CG1.2 CG1.3

EMPLAZAMIENTO -

4

Pág. 58-60

PREFIGURACIÓN -

3

CG1.1 CG1.2 CG1.3

CG1.1 CG1.2 CG1.3

DESARROLLO -

CG1.1 CG1.2 CG1.3

Pág. 69-72

DEIE

Pág. 73-81

4

FUNCIÓN CG1.1 / CG1.2 / CG1.3 / CG3.2 / CG3.3

INVESTIGACIÓN DE REFERENTES CG1.1 / CG1.2 / CG1.3 / CG3.2 / CG3.3

Analizamos museos orientados a la gastronomía en los continentes de: América, Europa y Asia.

TILLAMOOK CREAMERY Ubicación: Tillamook, E.E.U.U. Arquitectos: Olson Kundig Área: 6000 m² Año de construcción: 2018

En este proyecto descubrí como existe una proporción adecuada y manejo entre los espacios interiores y los que se encuentran expuestos.

Corte

MUSEO DE LA CACHACA Ubicación: Salinas, Brasil Arquitectos: JôVasconcellos Área: 2,200 m² Año de construcción: 2012

Luego de su análisis rescato el máximo provecho que le sacaron al terreno disponible y la forma en como se adecuan a esta creando una estructura alargada a lo horizontal.

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Planta

La idea de investigar estos referentes fue para tener conocimiento de cómo funciona un museo dedicado a la comida, y qué mejor que en proyectos existentes y funcionales.

CHOCOLATERIE BOVETTI Ubicación: TerrassonLavilledieu, Francia Arquitectos: CA/PA Architectes Área: 2641 m² Año de construcción: 2010

Algo que me gustó de este museo es el programa diseñado para las salas de exposición, en la imagen el pasadizo que conduce a dicho espacio tiene grandes vanos que dan una vista previa de lo que se encontrará luego.

Interior, pasadizo de exposición

MUSEU DO VINHO Ubicación: São João Pesqueira, Portugal Arquitectos: João Almeida Abreu Área: 2,500 m² Año de construcción: 2015 La imagen muestra una extensión en la parte posterior del museo, lo cual considero ingenioso porque al no contar con mucho espacio lograron que la estructura se extendiese a lo vertical y cumpliese con sus necesidades.

Corte

8

MUSEO DE JAJANGMYEON Ubicación: Incheon, Corea del Sur Arquitectos: JôVasconcellos Área: 2.200 m² Año de construcción: 2012

Corte

Lo que más me sorprendió de este museo es la accesibilidad universal que brinda, pues cuenta tanto con ascensores con las dimensiones adecuadas para que personas en silla de ruedas puedan recorrer el museo como también cuneta con baños adaptados para recibir a personas con alguna discapacidad.

Espacios de recorrido y exposición amplios que permiten un buen flujo de visitantes. Esto me da algunas ideas de como podría pensar los recorridos de mi proyecto.

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CREACIÓN DE PROGRAMA ARQUITECTÓNICO CG1.1 / CG1.2 / CG1.3 / CG3.2 / CG3.3

Desarrollamos modelos de programa de acuerdo a las siete zonas que consideramos indispensables en nuestro proyecto.

Reflexión: El esquematizar y designar desde ese momento cuáles serían los espacios que encontraríamos dentro de cada zona me ayudó a darme una idea de cómo posteriormente podría darle forma a la volumetría que los envolvería pues son diferentes las sensaciones que busco crear, por ejemplo dentro de sala de degustación quizá cree un espacio amplio y y con grandes accesos para invitar a las personas mientras que dentro de una sala de descanso puede que convenga que sea más tranquila para brindar paz y relajo.

10

FLUXOGRAMA CG1.1 / CG1.2 / CG1.3 / CG3.2 / CG3.3

Con este tipo de diagrama logramos representar cómo queríamos que nuestros espacios interactúen unos con otros, ya sea que entre ellos exista una conexión solo visual, física, o que se den ambas.

11

Dentro de este diagrama otro punto importante fue la utilización de íconos pues estos son más fáciles de reconocer (por su tamaño y proporción) y asociar con las diferentes zonas y espacios que planteamos.

12

MATRIZ CG1.1 / CG1.2 / CG1.3 / CG3.2 / CG3.3

La matriz fue un diagrama que nos permitió clasificar las zonas del proyecto, los respectivos espacios que estos tendrían, y el tipo de relación que existiría entre los mismos.

Reflexión: En lo personal este gráfico fue al que recurrí con mayor frecuencia para recordar además de todos los espacios con los que debía contar, el porcentaje de área que debía tener aproximadamente cada zona, y por supuesto para ver si existía una relación visual, física, ambas o ninguna entre los espacios. Esto se debe a que es el diagrama que sintetiza la información de los previamente mostrados.

13

CONTEXTO CG2.1 / CG2.2

ANÁLISIS DE CONTEXTO CG2.1 / CG2.2

Con las infografías realizadas reunimos y comparamos información de los distritos de San Isidro y Miraflores para tener una vista general de cada distrito y para ver en qué radican sus principales diferencias.

15

Las principales diferencias son que: Miraflores posee una mayor cantidad de habitantes frente a San Isidro. Por otra parte, este último cuenta con un mayor espacio de áreas verdes per cápita.

16

CG2.1 / CG2.2

En ambos distritos es mayor el porcentaje de familias con más de un hijo que las que tiene hijos únicos, lo que es importante tomar en cuenta al momento de diseñar los espacios de: sala educativas, de talleres gastronómicos.

17

Otro dato que se puede rescatar es que en Miraflores viven más personas solteras que en San Isidro. Lo que me lleva a pensar en que mi proyecto debería contar con más áreas libres como pueden ser plazas para que estos usuarios puedan sentirse libres de interactuar entre sí.

18

CG2.1 / CG2.2

En ambos distritos se llega a la conclusiĂłn de que las discapacidades que afectan en mayor frecuencia a su poblaciĂłn son: la discapacidad visual, la motora y la mĂşltiple. Esto debe ser tomado en cuenta en el proyecto, por ejemplo contando con rampas y ascensores, y salas interactivas para quienes tengan alguna tipo de discapacidad visual.

19

20

DISECCIÓN DE SAN ISIDRO CG2.1 / CG2.2

Por el lado de sociabilidad se encuentra que las personas son amigables, interactivas, orgullosas. Esto se observa en las ferias, galerías y parques, etc...

Por el lado de accesos y conexiones se encuentran diversas formas de accesos, como las ciclo vías, rutas de buses, rampas, etc…

21

Los usos y actividades de san isidro son, divertidas en los centros comerciales, sostenibles en los centro comerciales y turĂ­sticas en huacas y museo.

En cuanto a la comodidad e imagen, los parques son seguros, en las ĂĄreas verdes hay centros de reciclaje.

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DISECCIÓN DE MIRAFLORES CG2.1 / CG2.2

En la sociabilidad, las playas son interactivas y es amigable en las ferias.

En el aérea de accesos y conexiones hay accesibilidad en cuanto a las ciclo vías. Es ruidosa debido a las construcciones granes.

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En cuento a usos y actividades es activa en los teatros y cines, Divertida en los complejos deportivos

Por ultimo en cuanto a la comodidad e imagen, San Isidro es limpia y ordenanda debido a los puntos de reciclaje

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MAPEOS DEL LUGAR CG2.1 / CG2.2

USOS

En este mapeo se puede ver que alrededor del รกrea del proyecto abundan las zonas residenciales, y con esto es acertada la propuesta de un museo. Probablemente sea bien recibida por los residentes de la zona. Ademรกs impulsarรก las zonas comerciales cercanas.

NODOS

Los nodos nos muestran espacios concurridos o que usualmente sirven de referencia para llegar a uno u otro destino. Es importante saber que cerca al proyecto existen tres de estos.

25

TIPOS DE CONCENTRACIร N PEATONAL

Esto nos indica que los tipos de espacios que predominan son los de actividad comercial.

Por eso considero que la propuesta de un museo gastronรณmico es buena para potenciar los espacios de desarrollo cultural.

ALTURAS

Con este mapa vemos que no existen muchas edificaciones de gran altura cerca del รกrea del proyecto, lo que nos favorece al momento de generar visuales a puntos variados del contexto.

26

MAPEO GENERAL CG2.1 / CG2.2

Con la unión de todos los mapeos realizados me concienticé mucho más de todas las variables alrededor del área del proyecto, las dificultades (únicos accesos Av. El Ejército, Puente de la amistad y Parque Bicentenario) y algunas ventajas como la inexistencia de estructuras cercanas de grandes alturas que obstruyan las visuales desde el terreno.

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28

MAPA TOPOGRÁFICO CG2.1 / CG2.2

29

En este mapeo es notorio que el lote del terreno cuenta con zonas de pendiente suave y cรณmo este a medida que se aproxima al acantilado presenta mayor cantidad de curvas de nivel.

28

CORTES CG2.1 / CG2.2

Estos cortes además de mostrarnos los desniveles existentes en el terreno nos brindan información de algunas visuales que pueden ser oportunidades de traer el paisaje natural (acantilado, océano pacífico) a la propuesta.

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ESTRATEGIAS

Consideramos este estrategia debido a que el desnivel del terreno hacia el acantilado favorecía la posibilidad de visuales al trabajar con volúmenes semienterrados. Donde los que se encontrasen de esa forma fuesen los más próximos al acantilado.

Otra estrategia fue el suelo inscrito pues además de hacer más amena la estadía de las personas en los espacios públicos, incita a que los vean como puntos de encuentro o nodos, lo que favorecería a la par el interés o curiosidad por ingresar al museo.

30

LECTURAS CG2.1 / CG2.2

PROPUESTA DE ESPACIO CÍVICO EN EL ACANTILDO DE SAN ISIDRO María José Barboza y Gabriela del Pilar Guevara Con esta tesis, estas egresadas de la Universidad de Lima nos mostraron su propuesta para un nuevo mercado de productores. Una de las cosas que me sorprendió, además del hecho de que nuestro proyecto lo desarrollaríamos en la misma ubicación que su proyecto de tesis, fue el nivel análisis previo que ellas realizaron acerca de la zona, teniendo en cuenta referentes como vías de acceso, topografía, nodos cercanos, entre otros, pues nosotros para ese momento también habíamos realizado el nuestro.

Obviamente hay una diferencia notoria entre un análisis de un estudiante de cuarto ciclo respecto al de alguien que se encuentra realizando su tesis. Pero me motivó y entusiasmó la idea de que desde ahora se nos encamina y fomenta a realizar estos análisis y recolección de información.

Siento que esta presentación me ayudó bastante para repasar esos análisis de contexto que realizamos previamente porque podría darme una visión más completa de lo que sucede alrededor y en el mismo terreno donde desarrollaríamos nuestra propuesta.

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MERCADO GASTRONÓMICO EN SAN ISIDRO Rodrigo Zelaya Con la tesis de este alumno egresado de la UPC noté que además de la importancia del conocimiento del contexto de nuestra propuesta también lo es el entendimiento de cual es el encargo y cuál es la finalidad del proyecto, en este caso un mercado gastronómico.

Me gustó conocer que no solo basta con entender el encargo con la idea previa que tenemos en nuestra mente, por el contrario lo que debemos hacer es buscar referentes distintos a los que tenemos ya porque de esa forma podemos nutrir las ideas de propuesta que desarrollemos.

5. Me di cuenta que mi idea vaga de museo gastronómico estaba más relacionada con una idea de museo típico y convencional, y que podía seguir investigando sobre otros proyectos relacionados u otros conceptos que pudiesen ayudarme a desarrollar mi propuesta.

Siento que esta presentación me ayudó bastante para repasar esos análisis de contexto que realizamos previamente porque podría darme una visión más completa de lo que sucede alrededor y en el mismo terreno donde desarrollaríamos nuestra propuesta.

32

USUARIO CG1.3 / CG2.1

APROXIMACIÓN AL USUARIO CG1.3 / CG2.1

“NUNCA ME DEJES SOLA” / ESCLEROSIS MÚLTIPLE En esta película vemos que la protagonista sufre de esclerosis múltiple. Esta es una enfermedad degenerativa que poco a poco va reduciendo el control de la persona sobre su motricidad. También provoca con el tiempo el fallo de los órganos y la muerte de neuronas.

El conocer con mayor detalle esta discapacidad y las dificultades que genera en quien la padece (no poder movilizarse con facilidad, asistencia de terceros para sus cuidados) me hizo consciente de que en mi museo no pueden faltar los accesos verticales universales, tales como ascensores y rampas. En adición dimensiones adecuadas para los baños donde estás personas puedan ingresar cómodamente con su asistente de ser necesario.

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INFOGRAFÍA

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APROXIMACIÓN AL USUARIO CG1.3 / CG2.1

“LA TEORÍA DEL TODO” / ESCLEROSIS LATERAL AMIOTRÓFICA La ELA, es una enfermedad progresiva del sistema nervioso que afecta las células nerviosas en el cerebro y la médula espinal, ocasionando una pérdida del control muscular.

“YO ANTES DE TI” / CUADRAPLEJIA También conocida como tetraplejia, es una lesión en la médula espinal en la que el paciente puede sufrir una parálisis inmediatamente después de un accidente.

“RAY” / CEGUERA En algunos casos esta enfermedad es tratable, sin embargo al no presentar síntomas previos, muchas veces se comienza el tratamiento demasiado tarde, comprometiendo en distintos grados la visión del afectado.

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“I AM SAM” / DISCAPACIDAD INTELECTUAL Según Plenainlcusión, una afección diagnosticada antes de los 18 años de edad que incluye un funcionamiento intelectual general por debajo del promedio y una carencia de las destrezas necesarias para la vida diaria.

“THE FUNDAMENTALS OF CARING” / DISTROFIA MUSCULAR Esta condición es causada por un gen defectuoso para la distrofina (una proteína en los músculos). Sin embargo, a menudo se presenta en personas con familias sin antecedentes conocidos de esta afección.

“EL FARO DE LAS ORCAS” /TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Es un trastorno cerebral que se tiene desde el nacimiento y afecta la comunicación y la interacción social , también está acompañado de intereses restringidos y repetitivos.

38

VIDEOS CG1.3 / CG2.1

Analizamos videos donde se muestran mediante dibujos animados a personas que tienen diferentes discapacidades y cómo les llega afectar emocional, física y psicológicamente, además vemos cómo son vistos por los demás en la sociedad.

“CUERDAS”

En este video vemos a un personaje con discapacidad múltiple que ingresa a un colegio como estudiante, dentro conoce a una compañera que lo ayuda y juega con él haciéndolo sentir como una persona regular.

Lo que aprendí es que basta con que una persona haga el cambio para motivar a los demás a dejar de ver las discapacidades como obstáculos.

MUSEO DE LA CACHACA Nos muestra a una persona amputada que perdió la pierna y por eso se excluye y no tiene mucho interés en salir. De este video puedo rescatar la importancia que puede tener una mascota para uno, pues es un animal que brinda afecto y compañía.

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“EL CAZO DE LORENZO”

En el vemos las dificultades con las que no solo las personas con discapacidad sino todos nosotros podemos toparnos en el día a día. Lo que más rescato es que muestra que con ayuda de todos a nuestro alrededor (porque de alguna manera influyen en nosotros) se puede lograr ayudar y hacer sentir bien a quienes pasen por algún problema.

40

FENOMENOLOGÍA CG1.3 / CG2.1 / CG2.2 / CG2.3

ATMÓSFERAS CG1.3 / CG2.1 / CG2.2 / CG2.3

PETER ZUMTHOR En esta Zumthor empieza por mostrarnos lo importante que son las atmósferas que crean los espacios en que uno puede encontrarse, pues en cuestión de segundos después de haber ingresado al espacio ya tiene una sensación, que le brinda como una especie de descripción completa de lo que el lugar le transmite.

Posteriormente nos explica que para crear estas atmósferas él se basa en 9 factores a manera de herramientas para lograr la complejidad y esa mezcla de sensaciones en todo aquel que transite o permanezca en el espacio.

Alguno de estos referentes que usa el autor para explicar cómo crear una atmósfera con la arquitectura es el de "el sosiego y la seducción" pues lo entendí como que al momento de diseñar tenemos que pensar de tal forma en que con nuestra propuesta incitemos a quien lo visite a que quiera recorrer todo, que sienta que al entrar a un espacio el proyecto no acaba ahí sino que continua si es que se le recorre. .

43

CUESTIONES DE PERCEPCIÓN STEVEN HOLL A través de esta lectura el autor relata que muchas veces, por no decir que siempre, el cuerpo de un espacio, la volumetría de una una estructura, y en sí la arquitectura no nos es posible o nos cuesta mucho poder llegar a describirla con precisión. Esto no por el hecho de que no seamos capaces sino por la complejidad y cantidad de sensaciones y experiencias que un solo espacio puede generarnos. A esto se le suma que todos interpretamos los estímulos de formas diferentes y al final la sumatoria de estos nos arroja una experiencia que varia en todo quien la vivencie.

Esta lectura me ayudó a concientizarme más respecto a las sensaciones que quiero intentar que las personas se lleven al recorrer mi propuesta, que no solo se trata de colocar texturas en los muros o pisos, o crear volúmenes con formas extraordinarias sino que la experiencia que se llevará quien recorra mi proyecto va hacia un nivel de estímulos más profundo. Algo con lo que me quedo es que "Los sentidos mas allá de generar información, crean imaginación y modela el pensamiento sensorial."

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LOS OJOS DE LA PIEL CG1.3 / CG2.1 / CG2.2 / CG2.3

JUHANI PALLASMA Con esta lectura nos menciona que la visión era el sentido primordial para mundo perspectivo. Se escribía que era el sentido mas exacto, que era el mayor don de la humanidad, etc. En general siempre hay un predominio del sentido de la vista sobre el resto de los sentidos. Y conforme pasa el tiempo, la cultura tecnológica comienza a darle relevancia al oído.

Algunos ensayos nos llevan, desde un dominio por el paradigma ocularcentrista (interpretación del conocimiento centrado en la vista), pero también estudian la relación entre el sentido de la vista con los demás sentidos, cuando se habla de entender y practicar el arte de la arquitectura.

Algo que rescato de la lectura es que Descartes (filósofo) en una parte menciona el sentido del tacto y le da una relevancia porque lo considera menos vulnerable al error q la vista. Al igual que una arquitectura de la cultura tradicional está conectada con el saber tácito del cuerpo. Entonces esto me motivó a intentar darle un papel importante en el proyecto. .

45

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA “WONDER” SEGÚN: PETER ZUMTHOR Los referentes que utiliza para describir y componer una atmósfera son:

46

CG1.3 / CG2.1 / CG2.2 / CG2.3

SEGÚN: STEVEN HOLL

La arquitectura es algo que se vive, se ve y se oye. Dada esa premisa, es importante crear experiencias y sensaciones. En la película vemos como Auggie da paso hacia adelante y deja de usar su casco (que usaba para que los demás no lo viesen ni juzgasen), esto le permitió comenzar a experimentar las situaciones a las que se enfrenta un niño de su edad.

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SEGÚN: JUHANI PALLASMA

Debido a la hegemonía visual que se ha formado a lo largo de los años, el sentido de la vista en la arquitectura tiende al narcisismo y a la distancia sensorial, por lo que, como arquitectos deberíamos intentar ensalzar la importancia de los demás ya que en conjunto todos son más acertados y menos prejuiciosos sobre la realidad. Esto se podía ver en la película en la medida que poco a poco se animaron a conocer a Auggie y no fijarse solo en su exterior.

48

CONCLUSIONES CG1.3 / CG2.1 / CG2.2 / CG2.3

49

50

EJERCICIO INDIVIDUAL CG1.3 / CG2.1 / CG2.2 / CG2.3

Lo que busco representar con esta planta e isometría es la diversidad de grupos de personas dentro de nuestra sociedad.

Siendo cada bloque de color un grupo diferente de personas. Con dicha composición se ve que dentro de ese mismo espacio (sociedad) cómo se encuentran distribuidos todos los grupos.

Respecto a las altura de los bloques represento la mayor o menor presencia que estos tienen en el espacio. Y con esto se puede ver que dada su altura, los bloques se encierran y alejan unos de otros entre sí.

Esa es la visión que tengo de nuestra sociedad en la actualidad.

Sin embargo considero que se puede cambiar esa visión a través de la educación. Un ejemplo de esto, será el proyecto en el que trabajamos actualmente en el Taller I de Nivel IV, donde desarrollamos un Museo Gastronómico.

En este, proponemos un concepto importante para lograr esta nueva visión de la sociedad en donde no estemos tan separados unos de otros. Me refiero a la Accesibilidad Universal.

51

ACCESIBILIDAD Y DISEÑO UNIVERSAL CG1.2 / CG1.3 / CG2.1

INGRESOS CG1.2 / CG1.3 / CG2.1

ANCHOY ALTO DE VANOS (NORMA 120) El ingreso a la edificación debe ser accesible desde la acera y en caso de existir diferencia de niveles, una rampa.

interiores

ingreso/atención al público

Preverse otra puerta que permita el acceso de las personas en sillas de ruedas, personas con accesorios para desplazamiento, y/o con coches

ANCHO Y ALTO DE VANOS (RNE)

a) La altura mínima será de 2.10 m. b) Los anchos mínimos de los vanos en que instalarán puertas serán: Ingreso principal 1.00 m Dependencias interiores 0.90 cm Servicios higiénicos 0.80 cm Servicios higiénicos para discapacitados 0.90 cm.

El espacio libre mínimo entre dos puertas batientes consecutivas abiertas será de 1.20m.

En caso de existir diferencia de nivel, además de la escalera de acceso debe existir una rampa.

53

Cerradura a max 1.20 m. desde el suelo

Palanca, para evitar que la mano se deslice

CIRCULACIONES ANCHO DE PASILLOS Y CIRCULACIONES (RNE) Deben permanecer libres de objetos, mobiliario, mercadería o cualquier obstáculo Ancho mínimo de 2.40 m Ancho mínimo de 3.00 m

Los pasadizos de ancho menor a 1.50 mts deberán contar con espacios de giro de una silla de ruedas de 1.50 mts x 1.50 mts, cada 25 mts.

Las rejillas de ventilación de ambientes bajo el piso y que se encuentren al nivel de tránsito de las personas, deben resolverse con materiales cuyo espaciamiento impida el paso de una esfera de 13 mm.; asimismo, en caso las plantas tengan una sola dirección, éstas deben ser instaladas en forma perpendicular al sentido de la circulación.

Ubicación perpendicular a sentido de circulación

Espacio hueco ≤ 13mm

54

ESTACIONAMIENTOS CG1.2 / CG1.3 / CG2.1

RNE-AUTOS Privado Público

2.70m

2.50m

2.40m

En ambos casos el largo es de 5.00m y el alto de 2.10m

3.00m 2.60m 2.50m Art.11: Los estacionamientos se pueden encontrar en los retiros de la propiedad.

Art.65: Las medidas para estacionamientos serán:

La distancia D representa el espacio entre los espacios de estacionamiento opuestos de auto a auto.

55

IMPORTANTE Ningún espacio del estacionamiento debe obstaculizar rutas de desplazamiento.

ESCALERAS, RAMPAS Y ASCENSORES ESCALERAS

BORDES:

Acceso vertical capaz de

• No

conectar diversos espacios.

debe

sobresalir

de del

contrapaso.

Normativa accesibilidad inclusiva de escaleras en Perú

:

GRADAS • Peldaños uniformes, fijos y estar hechas de un material antideslizante Pasos

No menos a 0.28 cm.

Contrapasos

Altura máxima 0.18 cm

Ángulo Cantos

No debe ser menor que 60° ni mayor a 90° El redondeo no debe ser mayor a 13mm.

RAMPAS NORMATIVA EN EL PERÚ Ancho mínimo de rampa: 1.00 m

PASAM

ANOS BARA

Altura de baranda: 0.85 a 0.90

NDA

PENDIENTE Se debe cumplir con la pendiente máxima Las rampas de + 3.00 m. deben tener barandas en los lados

según la diferencia de nivel DIFERENCIAS DE NIVEL

PENDIENTE MÁXIMA

Hasta 0.25 m.

12%

De 0.26 m. hasta 0.75 m.

10%

De 0.76 m. hasta 1.20 m

8%

De 1.21 m. hasta 1.80 m

6%

De 1.81 m. hasta 2.00 m

4%

De 2.01 m. a más

2%

libres y pasamanos en las paredes.

Se puede reducir la longitud de la rampa con descansos intercalados. La longitud mínima es de 1.50 m, siempre con la misma pendiente máxima.

ASCENSORES En edificaciones públicas (propiedad privada o pública) y en circulación de residencias USO PÚBLICO

RESIDENCIAL

Dimensiones

Dimensiones

mínimas internas

mínimas internas

1.25

56

SERVICIOS SANITARIOS CG1.2 / CG1.3 / CG2.1

BAÑO PÚBLICO PARA MUJERES - PERÚ LAVATORIOS

El distanciamiento entre lavatorios será de 90cm entre ejes.

Debe existir un espacio libre de 75cm x 1.20m al frente del lavadero para permitir sillas de ruedas.

Instalación a 85cm del suelo.

La grifería con comando electrónico o mecánica de botón.

INODORO

El cubículo para el inodoro tendrá dimensiones mínimas de 1.50m x 2m, con una puerta de ancho de 90cm mínimo y barras de apoyo.

Se instalarán entre 45 y 50cm sobre el nivel del piso.

BAÑO PÚBLICO PARA HOMBRES- PERÚ Los urinarios serán del tipo pesebre o colgados de la pared. Estarán provistos de un borde proyectado hacia el frente a no más de 40cm de altura sobre el piso.

Deberá existir un espacio libre de 75cm por 1.20m al frente del urinario para permitir la aproximación de una persona en silla de ruedas.

Se podrán instalar separadores, siempre que el espacio libre entre ellos sea mayor de 75cm.

Baños Públicos

PUERTAS

No registro visual del interior de los servicios sanitarios de uso público.

57

Las puertas de los servicios sanitarios de uso público con de cierre automático.

TOMA DE PARTIDO CG1.1 / CG1.2 / CG1.3

MAQUETA CONCEPTUAL CG1.2 / CG1.3 / CG2.1

CONCEPTO “VÍNCULOS EMERGENTES” Posterior al análisis realizado sobre el contexto del terreno el concepto que decidí desarrollar fue el de “vínculos emergentes” porque sentí que esa es la forma en que los alimentos se relacionan con la gastronomía pues estos emergen de la tierra y luego son escogidos para practicar las artes culinarias.

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En la maqueta anterior reflejé esos vínculos emergentes de manera que el objeto se sostiene en dos puntos, una columna, y lo que se parece a una rampa. La disposición de estos soportes refleja la ramificación de las raíces de los alimentos. Y conforme el volumen crece se vuelve más ligero y desemboca en un único punto. Con eso represento el fruto de la planta (alimentos). .

El material que utilicé fue el mortero porque con la dureza y lo macizo del mismo quise representar esos vínculos de la gastronomía con el lugar en donde se emplazaría el proyecto. .

Reflexión: Definir el concepto a desarrollar me ayudó a orientar mis estrategias hacia el mismo, con 7000 eso aprovechar también oportunidades como el que el terreno se encuentre en desnivel hacia la Bajada de Los Delfines para que parezca que el volumen emerge de terreno como una extensión del acantilado.

60

PREFIGURACIÓN CG1.1 / CG1.2 / CG1.3

PREFIGURACIÓN CG1.2 / CG1.3 / CG2.1

MAQUETAS DE PREFIGURA Tuve la oportunidad de expresar mi concepto “vínculos emergentes” en tres propuestas diferentes para tener mayor variedad, y finalmente opté por una y fue en la que basé mi proyecto. .

1 Volumen en forma de “L” que tiene un segundo nivel en la zona más próxima al acantilado..

2

3

63

Volumetría con forma de trébol cuyos dos extremos próximos al acantilado están semienterrados para dar sensación de que el volumen crece y parte de esos extremos hacia una zona más elevada (la del centro).

Esta propuesta fueron dos volúmenes separados con la intención de crear tensión entre ellos y que quienes transitaran entre ambos desde la Av. El Ejército pudiesen tener un remate hacia el acantilado y el océano Pacífico.

MAQUETAS DE PREFIGURA Con el volumen escogido procedí a realizar también una maqueta en borrador del contexto.

Con este ejercicio comencé a plantear cuáles serían las estrategias que tomaría mi proyecto. Me ayudó a enfocarme, por ejemplo, en trabajar una plaza central entre los extremos del volumen, así como también el que estos estuviesen un poco enterrados respecto a la zona que apunta a la Av. El Ejército.

64

EMPLAZAMIENTO CG1.1 / CG1.2 / CG1.3

MAQUETA DE CONTEXTO CG1.2 / CG1.3 / CG2.1

67

68

PLANTEAMIENTO CG1.1 / CG1.2 / CG1.3

PLANTAS Y ZONIFICACIÓN CG1.1 / CG1.2 / CG1.3

71

72

DESARROLLO CG1.1 / CG1.2 / CG1.3

UBICACIÓN CG1.1 / CG1.2 / CG1.3

1

2 3

75

PRIMERA PLANTA

76

SEGUNDA PLANTA CG1.1 / CG1.2 / CG1.3

77

PLANO HÁPTICO

78

MAQUETA

79

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INFORMACIÓN DEL CURSO NOMBRE DEL CURSO Proyecto arquitectónico IV SECCIÓN 425 NOMBRE DEL PROFESOR Vanessa Lucianna, ZadelVelásquez J E F E D E P R A CT I C A S Kiara Nahomy, Wong Siu SUMILLA DE L CURSO Proyecto de Arquitectura IV es una asignatura obligatoria Teórico-Práctica, que forma parte del Taller Vertical. Su desarrollo temático gira en torno al diseño de un objeto arquitectónico dentro de un contexto urbano O B J E T IV O G E N E R A L Proyectar una propuesta de equipamiento en contexto urbano en concordancia con el comportamiento de los usuarios O B J E T IV O S E S P E C Í F I C O S 1. Construir una toma de partido coherente en base a la combinación del programa arquitectónico y la ciudad.

2. Considerar sistemas pasivos de acondicionamiento ambiental arquitectónico.

3. Considerar las implicancias del contexto local y su historia en el diseño arquitectónico.

RODRIGO

DIAZ

CONTACTO roddiazt

rodrigo.diaztaboada +997 118 772 rodrigodiaztaboada@gmail.com SOBRE MI

Soy una persona que sabe trabajar en equipo. Me gustan los deportes. Me considero una persona que intentar hacer los trabajos con mucho detalle y esfuerzo.

Estudio la carrera de Arquitectura en la Universidad de Lima. Actualmente curso el cuarto ciclo de la carrera.

Calle Dominguez 180

EDUCACION 2008-2013 Primaria

San Luis Maristas

2014-2018 Secundaria San Luis Maristas 2019-Actualidad Pre-grado Universidad de Lima

PROGRAMAS AutoCAD 2018 Revit 2018 Adobe Illustrator Adobe Photoshop Sketch UP Pro 2020 Geogebra Corel Draw

IDIOMAS Inglés Español

INTERESES