La escuela y los paseos

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La escuela y los paseos Los centros educativos de nuestro entorno local sufren el mismo síntoma que las demás escuelas del mundo, con salvedad de algunas rarezas que pueden existir.

Asistir al colegio o a la escuela no es propiamente sinónimo de felicidad. Es, por el contrario, un trago amargo de largo aliento. Muchos de nosotros cuando éramos niños queríamos ser grandes para estar libres de esta sagrada aunque tormentosa obligación.

A pesar de todo, años más tarde, se recordará a la escuela como el lugar donde se pasaron quizás los mejores años de nuestras vidas. Años felices, no propiamente por la escuela en sí misma, sino por la convivencia, el compadrazgo y la complicidad que origina la convivencia diaria, además por el hecho biológico gratuito y privilegiado de haber sido niños y adolescentes en algún tramo de la vida. ¿Qué niño, joven o adolescente se levanta en las mañanas primero que sus padres para alistarse porque hierve en deseos incontrolados de asistir a la escuela o al colegio? Respuesta: ninguno. -Bueno, habrá una que otra excepción-. Claro que cuando es día de paseo, por ejemplo, se confirma a plenitud que toda regla tiene su excepción.

Los paseos y las caminatas forman parte de ese mundo de recuerdos, siempre bienvenidos a la memoria. ¡Cómo no recordarlos!

En las caminatas, programadas sólo en la jornada de la tarde, disponíamos de los sitios al alcance de no más de una hora de ida y otra de regreso. Así, con el tiempo medidito alcanzábamos al río Barragán, la quebrada de la Camelia -El charco de Los Ángeles- lo mismo que la improvisada y rústica piscina de Pingochiquito, y cuando la actividad era de día entero se llamaba paseo- los charcos de los Quingos, Verdún, Palomino, la Gorgona eran los destinos para la ocasión; además con la CAICEDONIA, años 60, 70 y 80

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provisión de un exquisito fiambre -llamado gato-, sazonado al calor y sudor de un envoltorio de hoja de plátano u hoja de biao.

Eran días plenos de sol y de agua. Sol resplandeciente y sano, agua en abundancia, fresca y sin contaminar, charcos amplios y con profundidades de mayor a menor. Los charcos se medían haciendo pie, es decir, sumergiéndose de pie con la nariz tapada y el brazo en alto. Una práctica nacida de la improvisación, pero práctica a la hora de calcular los riesgos. Si la profundidad era mayor que la medida de un adulto con la mano estirada en alto, era buen sitio, pero ¡ojo! con los remolinos y la corriente, y si el charco le daba a uno en el pecho o si mucho le llegaba a tapar el ombligo, también era bueno. Con tanta abundancia de agua en todo rincón no había motivos para remilgos. Eran sitios para chapucear, bracear un poco, saborear un tinto sin colar, para imitar a Tarzán desde alturas de dos, tres y hasta siete metros.

Charcos que también eran buenos en tanto la profundidad permitiera pescar o costalear. Sitios que una y otra vez nos susurran al oído la cercanía del paraíso terrenal.

En aquel no lejano entonces, años 60-80, la exuberancia era total. Agua fresca limpia y abundante, sol reconfortante, fincas y haciendas sin cercos que marcaran límites de propiedad. Tiempo no lejano cuando la capa de ozono aún no la habíamos profanado.

Tiempo cuando cada esquina por remota que fuera, nadaba en abundancia del preciado líquido, hoy en vía de extinción y a su vez motivo serio de preocupación.

En aquel no lejano entonces, con tanta abundancia de agua, nadie hubiese creído que algún día, nubarrones de escasez llegase a ser nuestra principal preocupación. Nuestro desaforado apetito de consumo y una visión miope de la relación hombre-naturaleza, nos pasa factura y nos advierte que de eso tan bueno que había tanto, hoy ya casi no hay y ojo que mañana será peor.

Casi en fila india con tránsito a lado y lado de la vía más concurrida de Colombia con transporte de carga pesada, pesada Marco A. Barrios Henao

ISBN: 978-958-46-5774-9

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a veces en decenas de toneladas y con buses cargados de pasajeros con destino a Bogotá, Cali, Medellín, Buenaventura y ciudades intermedias, bordeando la calzada y siempre en zona de peligro, regresábamos sanos y salvos. Jornadas que jamás reportaron accidentes que lamentar, porque seguramente papa, mamá, tíos y abuelos nos encomendaban a las ánimas del purgatorio para que nos protegieran de todo mal y peligro.

Además, la obediencia era una virtud que en aquel entonces se practicaba. Hoy -por motivos logísticos de seguridad- estas prácticas espontáneas de convivencia con la naturaleza desaparecieron por completo. Primero, porque el Ministerio de Educación prohíbe sacar a los alumnos de la escuela o colegio, a no ser en ocasiones muy especiales con la debida autorización de la Secretaria de Educación Municipal, además aprobación expresa y por escrito de cada uno de los padres de familia. Una vez cumplido los anteriores requisitos, se exige el debido contrato con la empresa de transporte que prestará el servicio de ida y regreso, lo mismo que el comprobante de pago del seguro de vida y accidentes de cada alumno.

Además, los docentes de hoy evitan la oportunidad para que se den demandas personales, municipales y estatales por motivos fortuitos de una insolación, un resfriado, una jaqueca, un estornudo o cualquier otro pretexto mínimo que se pueda convertir en motivo de querella en un mundo de leyes, leguleyos y avivatos. Añádase a lo anterior, que a los profes se les frunce el ceño con solo pensar en un paseo con niños y jóvenes, activos e hiperactivos, al borde de carretera. Y para desconsuelo de todos hay que rematar diciendo que el disminuido caudal de los ríos, ya no nos seduce como antes. ¡Cómo cambian los tiempos!

Y cómo no recordar la escuela en tiempos de la vuelta a Colombia en bicicleta; el mayor evento deportivo que se conoce en nuestra historia como nación. Cuando en Bogotá se daba la largada, contábamos los días -como cuando esperábamos al Niño CAICEDONIA, años 60, 70 y 80

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Dios- hasta que llegaba el tan anunciado día. Un día de fiesta inolvidable. Sin que los profes anunciaran y dejaran por escrito la autorización previa de asistir como espectadores, ya todos contábamos con que la mañana era nuestra, y sin cronograma que lo anunciara, se daba por sentado que a los sumo se dictaría la primera hora, que se dictaba entre 8-15 y 9:00 a.m.

Cuando sonaba la campana, finalizada la primera hora, desfilábamos en todas las direcciones rumbo a la carretera central por donde pasarían entre 50 o 70 corredores. Una hora de espera, más o menos antes de que asomara el primer pelotón o el victorioso escapado. Luego de una fila de carros entre técnicos, móviles de radio, motocicletas acompañantes, patrullas de la policía, anunciadores, aparecían los corredores y al borde del paroxismo, se aplaudía y se daban voces de aliento al grupo de aquellos deportistas que habíamos convertido en héroes nacionales. Esperábamos a que pasara el último corredor y una fila más interminable de carros, a los cuales ya no mirábamos, iban desfilando hasta que se daba vía nuevamente al trafico normal. Luego de la algarabía y el desahogo otra vez a la escuela, la cual se había quedado sin vigilante y donde encontrábamos nuestros útiles tal cual como los habíamos dejado. Nunca se reportaron robos de pertenencias escolares mientras estábamos de fiesta al paso de la caravana de la vuelta a Colombia en bicicleta.

Y dígase de paso, que robos entre los escolares en aquellos años sesenta, nunca fueron motivo de preocupación, ni de atención, ni de sospecha.

Luego de un día como el de la vuelta a Colombia, o de las caminatas, o de los paseos de regreso a la escuela, se inicia nuevamente la rutina. De nuevo a lidiar con la lección oral, la tarea escrita, las calificaciones, habilitaciones, aprobación, pérdida del año y a ello sumarle los eventuales o recurrentes regaños y castigos del profe, del papá y de la mamá y sin perder de vista la madrugada diaria y la ida temprano a cama.

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Para saber si los estudiantes eran, han sido o son felices en la escuela o el colegio, basta con realizar un experimento sencillo; tan sencillo que de antemano sabemos el resultado; tan elemental como saber que el fuego quema, tan predecible como saber que el sol alumbrará mañana y tan categórico como saber que la luna no es de pandequeso.

El experimento consiste en anunciar por altoparlante que la jornada del día se da por terminada o que al día siguiente no habrá clases. No se necesita acudir a los servicios de un hacker, ni de un brujo, ni de un vidente, ni de una pitonisa, ni de un médium para conocer de antemano la respuesta de la población escolar en su totalidad. Y cuantas veces se repita la experiencia el resultado será siempre el mismo. El mismo resultado que de antemano conocen profesores, padres de familia y autoridades. Los estudiantes por su parte, pichones de científicos – hombres y mujeres preocupados por conocer el porqué de las cosasembriagados por la felicidad que les produce el anuncio, lejanamente se preocuparán por saber la causa del feliz suceso. ¡No hay clases, que felicidad!, Un experimento sencillo a más no poder que deja en claro el malestar de la escuela en general.

El desgano por asistir a la escuela es un malestar mundial al que todavía no se le mira con el respeto. La población estudiantil seguirá padeciendo lo que la población adulta también padeció y que aún no se acierta en descifrar, y con la excusa de tener la mejor intención del mundo, padres, profesores, academia y entes de control dan por absuelto el problema. Además, como los pelados no dan votos, los políticos ni se dan por enterados.

La población de niños y jóvenes padecen una y otra vez este malestar silencioso. Una población sin voz, sin opción alguna de ejercer el derecho a la rebelión, sin elección, sin derecho a levantar la voz, sin quien los represente y atienda sus necesidades.

Papá y mamá dan de sí lo mejor para sus hijos, personal docente se capacita con cuanto ofrecimiento académico existe y CAICEDONIA, años 60, 70 y 80

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autoridades velan por el cumplimiento de la norma. Cada uno desde sus competencias, juicios y responsabilidades creen cumplir con el deber. Sin embargo, la escuela sigue en déficit y seguirá siendo objeto de estudio, de cambio y preocupación de próximos años, sobretodo, porque la nueva generación anda a la velocidad de la luz, del internet, mientras nosotros fuimos criados a la velocidad de Expreso Palmira, Flota Magdalena y el teléfono de manivela.

En general, los muchachos de hoy -más espontáneos que nosotros en otros tiempos- dicen abiertamente que existen cinco motivos para ir a la escuela. Primero, por compartir con sus amigos en los tiempos libres del descanso y del recreo. Segundo, porque es menos aburridor que quedarse solo en casa. Tercero, porque hay que ir; hay que cumplir con la obligación, con la orden que papá y mamá harán cumplir a como sea. Cuarto, asistir porque toca, porque todos van a la escuela y cómo ha de ser que todos estén equivocados y quinto, porque al fin de cuentas algo se aprenderá que dicen servirá para la vida o algo que de pronto también servirá para la universidad.

Si acudimos a la fórmula de tomar al ejemplo personal como el mejor método de enseñanza, todos nos rajamos públicamente.

Cuando se le pregunta a papá, a mamá, al vecino, al profesional sobre la demostración de un teorema en específico, o sobre el peso específico del sodio, del titanio, del uranio, o cuando se les pide que enumeren tres representantes de la generación del 98, o que describa algunas propiedades del carbón, o que escriban la fórmula química del petróleo, o que describa los principios generales de la física cuántica, o que argumente la importancia gnoseológica de la teoría del mundo de las ideas de Platón, o que señale en un texto el acusativo, el dativo, el genitivo de tres frases que elijan al azar; terminaremos afirmando que sí; que todos esos temas fueron vistos en el bachillerato, pero que ya el tiempo nos los ha borrado de la memoria. A medida que se alarga la lista Marco A. Barrios Henao

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de todos los temas, quedamos al desnudo y nos toca que reconocer que es más lo que hemos olvidado que aquello que aún guardamos en la memoria. Igual sucede, cuando los profesores se confiesan y comentan haber olvidado casi todos los temas de las demás materias que imparten sus colegas.

Si se olvida casi todo lo que se aprende, entonces ¿para qué aprender de todo lo que casi nada se va a recordar en el futuro?

Y ¿qué hacer con otro tanto de conocimientos que aún recordamos, tan útiles y valiosos como un billete de lotería con fecha vencida?, o ¿tan brillantes como una exhibición de luces pirotécnicas a luz de pleno mediodía?

Se dice que cultura es lo que queda después de olvidar todo, ¿será acaso que entre más olvidemos más cultos somos?

Un día cualquiera de estos últimos años, en compañía de un amigo colega, tuve la impertinencia de parar la oreja para ponerme al tanto de lo que decían unos parroquiano en la mesa de enseguida. Eran personas comunes y corrientes. Estábamos en uno de esos cafés con billares, maquinas victorias, un café tal cual como los hay en todas las plazas centrales de todos los pueblos cafeteros de Colombia. En voz baja como en un confesionario, unos y otros sin la preocupación de ser valorados o enjuiciados por lo que decían, se fueron sincerando y cada uno a su turno dijo lo suyo. Luego de soltar la lengua unos y otros fueron desgranando argumentos. Era un juego de todos ponen, pero sin perdedores. Eran expresiones a manera de queja, otras quejas a manera de opinión y otras que tenían de lo uno y de lo otro.

El primero en aparecer en escena fue un profe, ahora en su merecido retiro, quien dijo que no volvería a ser docente en caso de que tuviese que volver a elegir su desempeño profesional.

Luego, un padre de familia, un exitoso comerciante con estudios de quinto de primaria, se despachó demeritando la excesiva e inútil inversión en tiempo y dinero que demanda el hecho de ser estudiado y añadía el ejemplo de personajes mundiales famosos y CAICEDONIA, años 60, 70 y 80

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ricos, de prosperidad indiscutible, que desertaron de la escuela, colegio o universidad. Famosos tales, como: Bill Gates, o Steven Spielberg que desertaron de la universidad, Thomas Alba Edison que se retiró de la escuela primaria, etc. etc. Dos ciudadanos más, de convicción y práctica conservadora, ciudadanos con menos arrojo para diseños y prácticas de orden innovador, pero con desarrollado sentido futurista de protección a su prole, reconocen que las excepciones serán por si solas genio y figura hasta la sepultura y que el resto de los mortales que no son ni genio ni figura, por seguridad y prevención les toca que ir a la escuela.

Además, añadían que las estadísticas comprueban que a menor escolaridad menor son las oportunidades laborales y a menor oportunidad laboral, mayor limitación de las condiciones sociales.

Luego, el turno fue para un partidario sin afiliación política, pero con extrema vocación liberal como él mismo se autodefinía. Este último parroquiano era de la idea que en la escuela algo se aprende, pero sobre todo, que es el mejor sitio donde pueden estar los muchachos, porque de lo contrario quién se los aguanta en casa. Además, que mientras papá y mamá tengan que acudir al trabajo, la escuela seguirá siendo el mejor sitio para controlarlos.

Otro miembro de la improvisada tertulia no entendía cómo hoy con tanto estudio -probablemente se refería a la academia en general- no disminuye la violencia y la corrupción. Uno más, que había regresado de los Estados Unidos y que hoy disfruta de su renta americana, decía no entender por qué los americanos con una escuela de menor nivel de preparación escolar y con menos información que la nuestra -como se nos lo dice por acá- al final, son ellos los que nos llevan la delantera.

Así quedaron servidas en la mesa las opiniones sencillas y espontáneas de hombres comunes y corrientes que perciben en la escuela una institución aún con múltiples interrogantes por resolver.

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No se puede desconocer que los padres de familia, la comunidad, la sociedad, los Estados y, en general, la especie humana, se preocupan por el presente y futuro de la escuela. Con sobrada razón y como postulado social de convivencia, cualquier sociedad considera a la escuela como la mejor inversión para sus ciudadanos, argumento que se repite y se repetirá una y otra vez y que a su vez se validará de generación en generación Mientras tanto, mientras nos acercamos al ideal del deber ser que nos corresponde cumplir por mejorar, el malestar de la escuela es una tarea por superar en la cual todos estamos involucrados y obligados a asumir.

Nadie niega su valor. La escuela seguirá existiendo, los padres de familia seguirán enviando a las aulas a sus hijos, los profesores seguirán dictando sus contenidos programáticos, entes pertinentes seguirán controlando y la población escolar seguirá siendo feliz cada vez que se le anuncie que no habrá clases.

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